Untuk SDLB Autis Kelas II ISBN - pmpk.kemdikbud.go.id

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia 2019

KARYAKU Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 5 Buku Guru SDLB

Autis Kelas II

Oleh: Ananda Lupita, S.Pd

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR

2019

i

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki, dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini

Penulis : Ananda Lupita, S.Pd Penelaah Materi : Dr. dr. Riksma Nurahmi Rinalti A., M.Pd Ilustrator : Ariesta Beta Nandya, S.Ds.

Cetakan Ke-1, 2019 Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

Milik Negara

Tidak Diperdagangkan

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Karyaku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018. vii, 168 hal- Ilus; 29,7 cm. Tema; 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDLB Autis Kelas II ISBN: I. Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

ii

KATA SAMBUTAN

Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya mengalami penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan khusus yang dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar biasa, praktisi pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti- Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah tersedianya buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan, memiliki program untuk menyusun buku teks pelajaran pendidikan khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan khusus dilakukan secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB, ditambah beberapa buku mata pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.

Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis aktivitas. Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema yang dekat dengan kehidupan sehari- hari, supaya lebih mendekatkan peserta didik dengan pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran diharapkan menjadi relative lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses pembelajaran yang menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi peserta didik yang utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama dalam pembelajaran dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.

Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah bahwa pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam stuktur kurikulum. Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar 40%, SMPLB sebesar 50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini sejalan dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan keterampilan pada pendidikan khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.

iii

Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan yang dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung

pengembangan pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus.

Jakarta, 7 Oktober 2019 Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus

Ttd

Dr. Sanusi, M.Pd NIP. 196204031982031003

iv

Kata Pengantar

Puji syukur selalu dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat

dan karunia, sehingga Buku Guru SDLB untuk Kelas II Autis Tema 5 Karyaku ini

dapat terselesaikan dengan baik. Ungkapan terima kasih turut disampaikan

kepada semua pihak yang telah membimbing dan mendukung terselesaikannya

buku ini.

Buku ini disusun sebagai panduan bagi guru kelas yang membimbing peserta

didik pada tingkat SDLB kelas II Autis dalam pembelajaran di kelas. Di dalam

buku guru ini telah disediakan berbagai macam format penilaian yang dapat

digunakan oleh guru dalam menilai ketercapaian kompetensi peserta didik.

Format yang diberikan tersebut bukanlah satu-satunya format yang dapat guru

gunakan dalam menilai ketercapaian peseta didik. Guru dapat memodifikasi

format yang ada untuk kepentingan kegiatan pembelajaran sesuai kebutuhan

peserta didik yang guru hadapi.

Modifikasi bentuk dan bahan tidak hanya berlaku pada format penilaian guru,

metode dan materi pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dapat

pula disesuaikan dengan kemampuan peserta didik. Sepanjang guru memiliki

komitmen yang sama dengan pemerintah, yaitu meningkatkan kualitas

keterampilan dan karakter anak bangsa, maka usaha guru dalam mendidik serta

melatih anak-anak berkebutuhan khusus akan selalu didukung. Guru dapat

menggunakan sumber belajar maupun sumber belajar apapun di sekitar peserta

didik dengan kreatif dan berwawasan.

Buku ini sebagai salah satu sumber belajar anak tentu memiliki banyak celah

dan kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran sangat diperlukan agar

perbaikan dan penyempurnaan dapat terus dilakukan.

Oktober, 2019

Penulis

v

Daftar Isi

Kata sambutan ii

Kata pengantar iv

Daftar isi v

Daftar gambar vi

Daftar tabel vii

Petunjuk umum

Buku panduan guru 1

Bagaimana menggunakan panduan buku guru 3

Panduan penilaian 5

Petunjuk khusus

Subtema 1: 20

Karya kerajinan kertas

Subtema 2: 53

Karya kerajinan bahan alam

Subtema 3: 88

Karya kerajinan bahan bekas

Subtema 4:

Karya seni 125

Daftar pustaka 163

Biodata penulis 164

Biodata penelaah 165

Biodata illustrator 168

vi

Daftar Gambar

Gambar 1.1 Skema Penilaian Pengetahuan - 18

Gambar 1.2 Skema Penilaian Keterampilan - 19

vii

Daftar Tabel

Tabel 1.1 Contoh lembar observasi - 6

Tabel 1.2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap - 6

Tabel 1.3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik - 7

Tabel 1.4 Contoh Pengisian Lembar Observasi - 8

Tabel 1.5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1) - 9

Tabel 1.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2) - 10

Tabel 1.7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik - 10

Tabel 1.8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman - II

Tabel 1.9 Contoh Rekap Jurnal KI-1 - 13



Tabel 1.12 Contoh Rentang Predikat 16

Tabel 1.13 Contoh Pengisian KKM 17

1

Buku Panduan Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru

dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini

mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang

suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD)

dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan

pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan

kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun

sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan

berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan

menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan

pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan

kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif

melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

2

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk

mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan dan

keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas

tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian

siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi,

melakukan permaLisan, demonstrasi dan pemecahan

masalah.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa

dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang

dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar

siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang

akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa

memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan

berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep

yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman

siswa.

3

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai

berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam

semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan

penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan

perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan

kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang

sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati

tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan

melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

(PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

tingkat tinggi,

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

4

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

lingkungan sekolah.

10. Pada semester I terdapat 4 tema, yang terdiri dari 16 subtema.

Sedangkan semester 2 terdapat 4 tema, yang terdiri dari 14 subtema.

Masing-masing subtema diuraikan menjadi 5 pembelajaran. Setiap

pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.

11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4

minggu.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.

Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah

petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu

berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-

terpadu. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran

hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan

sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan

pendekatan tematik terpadu.

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan

dengan pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam

portofolio siswa.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu

subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan

pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang

dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa

cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,

pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan

beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa,

sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru

untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan

kesabaran).

5

Panduan Penilaian

A. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui sikap yang ditunjukkan

dengan perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran yang dilakukan untuk pembisaan perilaku sesuai budipekerti

dalam rangka pembentukan karakter peserta didik. Upaya untuk

meningkatkan dan menumbuhkan sikap yang diharapkan sesuai dengan

KI-1 dan KI-2.

Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui sikap spiritual dan sosial

peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas

sebagai hasil pendidikan yang ditunjukkan dengan perilaku baik spiritual

ataupun sosial.

Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian

pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan

juga berbeda.

Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran

misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat

bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi

dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga

dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat

dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan

peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan

pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.

Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik

sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.

1. Perencanaan Penilaian Sikap

Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan

format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi

atau jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan

guru dalam membuat lembar observasi atau jurnal.

6

a. Observasi

Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa

matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan

dari perilaku peserta didik dalam satu semester.

Tabel 1 Contoh Lembar Observasi

Nama : . . . .

Kelas : . . . .

Pelaksanaan Pengamatan : . . . .

No. Aspek yang diamati

Tanggal Catatan Guru

1

2

3

4

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal

perkembangan sikap.

Tabel 2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap

No. Tanggal Nama Peserta

Didik Catatan Perilaku Butir Sikap

1

2

3

4

7

b. Penilaian diri

Tabel 3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik

Nama : ......

Kelas : ......

Semester : ......

Petunjuk

Berilah tanda centang (V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

dengan kondisi yang sebenarnya.

No. Perilaku Pesserta Didik Ya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum aktivitas

2 Saya shalat lima waktu tepat waktu

3 Saya tidak mengganggu teman

4 Saya menyelesaikan tugas tepat wakru

5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

... ...

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang

dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran. Prosedur

Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran.

b. Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan

lembar observasi.

c. Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik

dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap

peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan

berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada

8

peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap sikap

peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang mengalami

peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik secara verbal

maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik yang mengalami

penurunan sikap maka perlu diberikan program pembLisaan atau

motivasi.

Berikut ini beberapa contoh format untuk melakukan kegiatan tindak

lanjut hasil pengamatan.

Tabel 4 Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : Auliya

Kelas/Semester : II/I

Pelaksanaan Pengamatan : di luar Pembelajaran

No. Aspek yang diamati

Tanggal Catatan Guru

1. Taat Beribadah

18/07/2019 Mengajak teman seagama untuk beribadah.

2. 10/10/2019 Mengajak temannya untuk sholat beerjamaah.

9

Tabel 5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1)

Nama Sekolah : SLB Autis

Kelas/Semester : II/Semester 1

Tahun Pelajaran : 2019/2020

No. Waktu Nama

Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap

1. 18/07/2019 Auliya Selalu mengajak teman

seagama untuk beribadah

Ketaatan beribadah

Bili Mendapat bantuan untuk beli

tas dan setelah menerima

pergi tanpa mengucapkan

kata terima kasih.

Berperilaku syukur

2. 10/10/2019 Auliya Setiap ada kegiatan pun

selalu berdo,a.

Berdo,a sebelum dan

sesudah melakukan

kegiatan.

Tama Memberi kesempatan

sembahyang pada teman

yang beda agama.

Toleransi beragama

3. 01/11/2019 Auliya Bangga akan pemberian

orangtuanya walaupun terasa

kurang

Berperilaku syukur

Mengajak temannya untuk

berdo’a sebelum makan

Berdo,a sebelum dan

sesudah makan.

Tama Mengeluhkan makanan

ringan yang dibawakan

orangtuanya

Berperilaku syukur

Mengajak temannya untuk

berdo’a sebelum makan

10

Tabel 6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)

Nama Sekolah : SLB Autis


Tahun Pelajaran : 2019/2020

No. Waktu

Nama

Peserta

Didik

Catatan Perilaku Butir

Sikap

1. 18/07/2019 Auliya Menemukan uang di lingkungan

sekolah dan menyerahkan kepada

guru kelasnya.

Jujur

Bili Mengakui belum menyelesaikan

tugas karena tidur.

2. 10/10/2019 Auliya Terlambat datang ke sekolah Disiplin

Tama Selalu datang ke sekolah tepat

waktu

3. 01/11/2016 Auliya Lupa meminta maaf karena lupa

membawa alat-alat gambar.

Jujur

Tabel 7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Nama : Lisa


Waktu Penilaian : 10 Oktober 2019

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar sungguh-sungguh. √ 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh peerhatian. √ 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat

waktu. √

4. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami.

√

5. Saya berperan aktif dalam kelompok. √ 6. Saya menyerahkan tugas tepat waktu. √ 7. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya anggap

penting. √

…. *

11

Tabel 8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman

Nama yang dinilai : Lisa

Nama Penilai : Desi


Waktu Penilaian : 10 Oktober 2019

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Berperan aktif dalam kelompok. √

2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain. √

3. Tidak memaksakan pendapatnya. √

4. Mau bekerja sama dalam kelompok. √

5. Mengerjakan tugas yang diberikan. √

…. *

Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

3. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data hasil

penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap

peserta didik.

Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:

a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau

menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam

jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.

b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu

semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan

pendidikan).

c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan

pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,

petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan

12

deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan pelajaran,

guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi capaian sikap

spiritual dan sosial setiap peserta didik.

Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama

satu semester:

- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang

bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan

dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...

- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta

didikyang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang

berkembang.

- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap

peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.

- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu

semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap

peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum

deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran

dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga

akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang

menunjukkan bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi

sangat baik, baik, atau mulai berkembang.

- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap kurang baik dalam

jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya

perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut

dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.

13

Tabel 9 Contoh Rekap Jurnal KI-1

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1

No. Nama

Siswa

Ketaatan

Beribadah

Perilaku

Syukur Berdo’a

Toleransi

Beragama Deskripsi Raport

SB PB SB PB SB PB SB PB

1. Auliya II I II II Auliya sangat taat

beribadah, berperilaku

syukur, dan selalu

beerdo,a sebelum

melakukan kegiatan.

Dengan bimbingan dan

pendampingan yang

lebih, Auliya akan mampu

meningkatkan sikap

toleransi beragama.

No. Nama

Siswa

Ketaatan

Beribadah

Perilaku

Syukur Berdo’a

Toleransi

Beragama Deskripsi Raport

SB PB SB PB SB PB SB PB

2. Tama III I Tama sangat toleransi

dalam beragama, dengan

bimbingan dan

pendampingan yang

lebih, Tama akan mampu

meningkatkan sikap

berperilaku syukur.

3. Bili - - - - - - - - Bili taat beribadah,

berperilaku syukur, dan

selalu berdo’a sebelum

melakukan kegiatan serta

sangat toleransi dalam

beragama.

14

Tabel 10 Contoh Rekap Jurnal KI-2

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1

No.

Nama Siswa

Jujur Disiplin Percaya Diri Santun

Deskripsi Raport SB PB SB PB SB PB SB PB

1. Auliya II IIII II Auliya sangat jujur dan percaya diri. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Auliya akan mampu meningkatkan sikap disiplin.

2. Tama I I II Tama sangat jujur dan disiplin. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Tama akan mampu meningkatkan sikap santun.

3. Bili - - - - - - - - Bili jujur, disiplin, percaya diri, dan santun.

Berdasarkan rekap sikap nilai pada tabel di atas, maka deskripsi raport penilaian

sikap sebagai berikut:

Tabel 11 Contoh Deskripsi Raport Penilaian Sikap

Nama Peserta Didik : Auliya Kelas : II NISN/NIS : 30401650/1415008 Semester : I (Satu) Nama Sekolag : Tahun Pelajaran : 2019/2020 Alamat Sekolah :

A. SIKAP

Deskripsi

1. Sikap Spiritual Auliya sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdo’a

sebelum melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan

yang lebih, Auliya akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama.

2. Sikap Sosial Auliya sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab.

Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Auliya akan mampu

meningkatkan sikap disiplin.

15

B. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah

maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan

dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.

Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada

pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode

tertentu.

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses

berpikir.

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan diaporkan dalam bentuk angka,

predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai

dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat

(interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan

mempertimbangkan KKM. Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat

yang memotivasi dengan pilihan kata/ frasa yang bernada positif.

Cara Menentukan Rentang Predikat

Rentang predikat dapat menggunakan satu ukuran yang sama di satu

sekolah. Misalnya, KKM satuan pendidikan 60, berarti predikat Cukup dimulai

dari nilai 60.

Rentang predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus

sebagai berikut :

Keterangan :

Angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D (A, B, dan C)

sehingga panjang interval untuk setiap predikat 13 atau 14

Berikut tabel berisi beberapa contoh rentang predikat sesuai dengan KKM

satuan pendidikan :

16

Tabel 12 Contoh Rentang Predikat

*) KKM satuan pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/ minimal.

Penentuan KKM

Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan

mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,

kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung

meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan

pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria

ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria

ketuntasan ideal.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai

berikut:

1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap

kelas.

2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan

dengan kemampuan masing-masing aspek:

a. Aspek Kompleksitas:

Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi

semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.

b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya

pendukung maka nilainya semakin tinggi.

17

c. Aspek intake

Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya

semakin tinggi.

3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk

menentukan KKM setiap KD.

4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD

untuk menentukan KKM mata pelajaran.

5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung

pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.

Tabel 13 Contoh Pengisian KKM

Kompetensi Inti

Kompetensi Dsar Kompleksitas

Sumber Daya Pendukung Intake

(Potensi Siswa)

Ketuntasan KD (%)

Pendidik Sarana Prasarana

40 - 100 40 - 100 40 - 100 40 - 100

Teknik penilaian pengetahuan dapat menggunakan tes tertulis, lisan dan

penugasan.

1. Tes tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara

lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan dan uraian.

2. Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, dan kuis yang

diberikan secara lisan dan siswa merespon pertanyaan secara lisan.

3. Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur

pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok

sesuai karakteristik tugas. Tugas dapat dilakukan di sekolah, di rumah atau di

luar sekolah.

18

Gambar 1 Skema Penilaian Pengetahuan

Cara Penskoran penilaian pengetahuan

Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian) Tes tertulis : Skor Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh Penilaian : ---------------------------- x 100 Skor maksimal

C. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat

dan deskripsi.

1. Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut siswa untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam

berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan

ditekankan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan

pada produk disebut peniaian produk, misalnya poster, puisi, dan

kerajLisan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut

penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,

menyanyi, melakukan pengamatan, menari, bermain peran dan membaca

puisi.

19

2. Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. Tugas tersebut

berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data,

pengolahan data dan pelaporan.

3. Penilaian Portofolio

Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan,

dan karya siswa dalam bidang tertentu yang mencerminkan

perkembangan dalam kurun waktu tertentu.

Gambar 2 Skema Penilaian Keterampilan

D. Kegiatan Bersama Orangtua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk

orangtua yang berjudul “Kegiatan Bersama Orangtua”. Halaman ini berisi

materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama

orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orangtua bisa belajar dari

lingkungan. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas

belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan

orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru

diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan

dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa

di rumah.

20

3.3 Memahami teks ungkapan terima

kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa bahasa daerah

4.3 Mengucapkan teks ungkapan terima kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah

Bahasa Indonesia 3.1 Menguraikan hubungan gambar

pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila

4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila

2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila

1.1 Menyadari adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila

PPKn

3.1 Mengenal gerak dasar manipulatif

(melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi

4.1 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif (melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi sesuai kemampuan

PJOK

3.1 Mengenal gambar montase 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat

SBdP

3.4 Mengenal panjang suatu benda

menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar

4.4 Menyatakan panjang suatu benda menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar

Matematika

Pemetaan Kompetensi Dasar KI-3 dan KI-4

21

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN

SubTema : Karya Kerajinan Kertas

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Menempel Kertas

• Siswa mengamati gambar bintang

dan menyebutkan nama bentuknya

• Siswa mengamati gambar bintang

dan membaca kata “bintang”

• Siswa menggunting dan menempel

gambar bintang yang menjadi

lambang pancasila sila 1

• Siswa melingkari bentuk bintang

dan menebalkan tulisan “bintang”

Alokasi Waktu SBdP 2 JP dan PPKn 2 JP

Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn)

3.1.1 Mengenal bentuk lambang

Pancasila

4.1.1 Menyebutkan bentuk

lambang sila 1 Pancasila

1.1.1 Mengakui kepada Tuhan YME

atas berkah adanya pancasila

2.1.1 Mengenal nilai luhur pancasila

dalam perilaku sehari-hari

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

3.1.1 Mengenal nama gambar

4.1.1 Menempelkan gambar

Menempel Gambar

• Siswa mengamati gambar dan

menyebutkan isi gambar

• Siswa menjawab pertanyaan

berdasarkan bacaan

• Siswa menirukan ungkapan terima

kasih yang dibacakan guru

• Siswa mengamati isi gambar

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mengenal ungkapan terima

kasih

4.3.1 Mengucapkan terima kasih


3.1.1 Mengenal montase

4.1.1 menyebutkan isi gambar

22


Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP dan

SBdP 2 JP

Kerajinan Montase

• Siswa mengamati gambar ilustrasi

lalu menyebutkan isi gambar

• Siswa membuat montase

• Siswa menebalkan kalimat

• Siswa mengungkapkan terima kasih

Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP

dan SBdP 2 JP

Bahasa Indonesia


kasih




4.1.1 Membuat montase

Panjang Benda


dan menyimak guru menunjukkan

ukuran panjang benda

• Siswa mengamati berbagai ukuran

benda

• Siswa menyebutkan ukuran benda

• Siswa menuliskan ukuran benda

• Siswa menempelkan uuran benda

sesuai dengan gambar

Alokasi Waktu Matematika 2 JP dan

SBdP 2 JP

Matematika

3.4.1 Mengenal ukuran benda

3.4.2 Membandingkan panjang

benda

4.4.1 Menyebutkan ukuran benda

4.4.2 Menuliskan ukuran benda


3.1.1 Mengenal nama benda dalam

gambar

4.1.1 Menuliskan nama benda dalam

gambar

Berjalan di Atas Kertas

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan (PJOK)

23



sambil menyimak guru

menunjukkan gerakan berpindah

tempat

• Siswa menirukan gerakan berpindah

tempat

• Siswa mengucapkan nama gerakan

berpindah tempat

• Siswa melakukan gerakan

berpindah tempat

Alokasi Waktu PJOK 2 JP dan SBdP 2 JP

3.1.1 Mengenal gerakan berjalan

dan melompat

4.1.1 Melakukan gerakan berjalan

dan melompat


3.4.1 Mengenal cara berpindah

tempat

4.4.1 Berpindah tempat dengan cara

berjalan dan melompat

24

PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

3.1.1 Mengenal lambang Pancasila

4.1.1 Menyebutkan nama bentuk

lambang sila Pancasila

1.1.1 Mengakui kepada Tuhan YME


2.1.1 Mengenal nilai luhur

pancasila dalam perilaku

sehari-hari


3.1.1 Mengenal nama gambar

4.1.1 Menempelkan gambar

25

Uraian Kegiatan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru,

siswa mampu mengenal lambang sila 1 Pancasila yang berbentuk dengan

benar

2. Melalui kegiatan menirukan pengucapan guru, siswa mampu

menyebutkan bentuk lambang sila 1 Pancasila dengan tepat.

3. Melalui kegiatan menempel, siswa mampu membentuk gambar lambang

sila 1 Pancasila dengan rapi.

4. Melalui kegiatan melingkari bentuk, siswa mampu menunjukkan gambar

lambang sila 1 Pancasila dengan tepat.

5. Melalui kegiatan bertanya jawab, siswa mampu mengakui bentuk bintang

sebagai lambang sila 1 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

6. Melalui kegiatan pembiasaan, siswa mampu melakukan sikap religius

yang menjadi cerminan nilai sila 1 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Media dan alat pembelajaran:

• Gambar lambang sila 1 Pancasila

• Gunting

• Lem kertas

• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.

2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian

menyampaikan tema yang akan dipelajari.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

26

1. Siswa mengamati gambar kemudian mendengarkan guru membacakan bacaan

singkat di bawah ilustrasi dengan intonasi yang tepat.

2. Siswa bertanya jawab tentang isi gambar (bentuk dan warna lambang sila 1

Pancasila) dengan bimbingan guru.

• Lihat lisa sedang menempel gambar. Gambar apa yang sedang lisa

tempelkan?

• Ini gambar bintang, gambar apa ini? Apa warna bintang ini?

3. Jika kondisi siswa tidak memungkinkan untuk melakukan tanya jawab, guru

dapat mengucapkan dengan keras sehingga siswa dapat mendengarkan isi

gambar.

4. Guru diharapkan mengarahkan perhatian siswa agar melihat bentuk dan dapat

menunjukkan bentuk yang diajarkan.

Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:

• Siswa dapat mengenal bentuk bintang sebagai lambang sila 1 Pancasila.

• Siswa dapat menyebutkan atau menunjuk bentuk bintang sebagai lambang

sila 1 Pancasila.

1. Guru mengajak siswa mengamati gambar bintang kemudian melakukan

tanya jawab mengenai bentuk bintang

• gambar apa ini?

• apa warnanya?

2. Siswa dapat diminta mengucapkan bentuk dan warna bintang. Jika tidak

memungkinkan guru dapat mengucapkan dengan keras untuk ditirukan oleh

siswa.

3. Jika kondisi siswa tidak memungkinkan untuk menirukan ucapan guru, maka

siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan bentuk

bintang.

27

4. Siswa menunjuk tulisan “bintang” di bawah gambar dan menyebutkan huruf

yang membentuk kata “bintang” satu per satu.


• Siswa dapat mengenal bentuk bintang dan menyebutkan namanya

1. Guru menunjukkan bentuk gambar bintang lalu bertanya jawab kepada siswa

mengenai isi gambar.

• Gambar apa ini?

2. Siswa mengucapkan kata “bintang” dengan meniru guru. Jika siswa belum

mampu menirukan, siswa dapat menunjuk gambar bintang sementara guru

mengucapkan kata “bintang”.

3. Halaman kegiatan ini dapat difotokopi terlebih dahulu lalu kemudian siswa

menggunting gambar lambang Pancasila dengan rapi dan menempelnya

pada buku tulis masing-masing.


• Siswa dapat mengenal bentuk bintang.

• Siswa dapat menempel dengan rapi.

1. Siswa mengucapkan kata “bintang” dengan meniru guru sambil menunjuk

gambar. Jika siswa belum mampu menirukan, siswa dapat menunjuk gambar

bintang sementara guru mengucapkan kata “bintang”

2. Siswa menebalkan tulisan di bawah gambar kemudian membaca kata

“bintang” dengan bantuan guru.

3. Siswa kemudian diminta mengingat kembali gambar bintang dan menunjuk

gambar bintang lalu melingkarinya.


• Siswa dapat mengenal bintang.

• Siswa dapat menebalkan kata.

28

1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil

mendengarkan rangkuman materi oleh guru.

2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.

3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.

Kegiatan Penutup

1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.

2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.

3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.

1. Penilaian Sikap

Format dan rubrik penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk

umum atau dikembangkan sesuai kebutuhan guru di lapangan. Penilaian

sikap dilakukan selama proses mengajar dengan mengamati perilaku

siswa yang sesuai dengan target sikap yang ditetapkan maupun sikap

menonjol lain yang diperlihatkan oleh siswa.

2. Penilaian Pengetahuan

Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai

macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang

berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes

tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.

3. Penilaian Keterampilan

Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk

membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan

terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:

Penilaian

29

No. Keterampilan yang dinilai

Kurang Cukup Baik Sangat baik

1. Menirukan ucapan guru

Belum mampu menirukan ucapan

Mampu menirukan, meski tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru

Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.

Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru

2. Menebalkan tulisan putus-putus

Belum mampu menirukan menebalkan sendiri

Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh

Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.

Mampu menebalkan secara mandiri

3. Menempelkan gambar

Belum mampu menempel sendiri

Mampu menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel

Mampu menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel

Mampu menempel sendiri dengan rapi

Kriteria yang digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik dapat

dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.

4. Kegiatan Bersama Orang Tua

Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan

penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan

lambang bintang dan nama lambang tersebut. Orang tua diharapkan

mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

5. Program Remidial

Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu

memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.

Guru dapat menganalisis kompetensi yang belum dikuasai siswa lalu

membimbing siswa mengerjakan program remidial.

6. Program Pengayaan

Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu


Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain

untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.

Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar

pemahaman siswa lebih mendalam.

30


Bahasa Indonesia


kasih




4.1.1 Menyebutkan isi gambar

31



1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan pembacaan guru

tentang kegiatan belajar bersama orang tua, siswa mampu mengenal

ungkapan terima kasih atas kasih sayang orang lain dalam kehidupan

sehari-hari.

2. Melalui kegiatan menebalkan, siswa mampu menuliskan ungkapan terima

kasih atas kasih sayang orang lain dengan tepat.

3. Melalui kegiatan menirukan, siswa mampu mengungkapkan terima kasih

pada orang lain dalam kehidupan sehari-hari.

4. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengenal montase

dengan benar.


• Gambar montase

• Gambar yang menunjukkan kasih sayang orang lain








32

1. Siswa mengamati gambar dan bertanya jawab mengenai isi gambar. Guru

dapat membimbing dengan menanyakan:

• gambar apa itu?

• apa yang bili lakukan?

• apa yang ayah lakukan?

• gambar apa yang bili tempelkan?

Jika siswa belum mampu menjawab, dapat menunjuk gambar selagi

mendengar guru mengucapkan isi gambar.

2. Guru diharapkan dapat menarik perhatian siswa dan mendorong siswa

untuk aktif mengamati gambar dan menyebutkan isinya.

3. Siswa mengucapkan terima kasih dengan bimbingan guru. Siswa dapat

pula melakukan gerakan tanda berterimakasih seperti mengangguk atau

tersenyum sambil mengucapkan terima kasih.


• Siswa dapat mengenal gambar.

• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih.

1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dan memahami

pertanyaan dengan bantuan guru.

2. Siswa membaca jawaban yang dicetak putus-putus dengan bantuan guru.

3. Lembar kegiatan dapat difotokopi kemudian siswa menebalkan kalimat

dengan rapi.

4. Siswa mengucapkan terima kasih sambil menunjuk tulisan yang telah

ditebali.


• Siswa dapat menuliskan ungkapan terima kasih dengan rapi.

33

1. siswa mengamati gambar kemudian bertanya jawab tentang gambar

dengan bimbingan guru. Guru dapat menanyakan:

• Ini sedang apa?

• Ini gambar apa?

• Apa yang dikatakan kalau dibantu/diberi hadiah/diberi?

2. Siswa mengucapkan ungkapan terima kasih dibimbing guru sambil

melakukan gerakan berterima kasih.



1. Siswa mengamati gambar kemudian menyebutkan isi gambar dan

ungkapan terima kasih sesuai dengan gambar.

2. Jika siswa belum dapat mengucapkan isi gambar dan berterimakasih,

siswa dapat menunjuk gambar sambil mendengarkan guru dan

menirukan gerakan berterimakasih.


• Siswa dapat mengenal suasana untuk mengungkapkan terima kasih.

• Siswa mengungkapkan rasa terima kasih pada orang lain.

1. Siswa mengamati gambar montase dan menyebutkan isi gambar. Guru

dapat membimbing dengan menanyakan:

• Ini gambar dimana?

• Anak-anak itu sedang apa?

2. Jika siswa belum mampu mengikuti guru mengucapkan, guru dapat

mengucapkan isi gambar sambil menunjuk dan diikuti siswa menunjuk

gambarnya.

34


• Siswa dapat mengenal gambar montase.





Kegiatan Penutup

















Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan

Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup

Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan

Penilaian

35

bimbingan berulang-ulang oleh guru

memberikan sedikit bimbingan saja.

bimbingan dari guru

2. Menebalkan kata putus-putus





3. Menceritakan isi gambar montase

Belum mampu menirukan ucapan atau menceritakan isi gambar

Mampu menirukan guru menyebutkan isi gambar montase

Mampu mengucapkan isi gambar dengan bimbingan guru

Mampu menyebutkan isi gambar montase

Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan

siswa dan kegiatan yang dilakukan.



penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa

mengungkapkan terima kasih sesuai situasi yang ditunjukkan. Orang tua

diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial



Guru menganalisis kompetensi yang belum dikuasai kemudian

melakukan bimbingan untuk meningkatkan pemahaman siswa.







pemahaman siswa lebih mendalam

36


Bahasa Indonesia

3.3.1 Mengenal ungkapan

terima kasih

4.3.1 Mengucapkan terima

kasih



4.1.1 Membuat montase

37



1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal isi gambar

tentang kehidupan di sekolah.

2. Melalui kegiatan menempel gambar, siswa dapat membuat montase

dengan rapi.

3. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan isi gambar

montase dengan tepat

4. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menirukan guru

mengungkapkan terima kasih untuk kehidupan sehari-hari.


• Gambar montase

• Gunting dan lem kertas

• Media tempel untuk montase (kertas manila atau papan)

• Gambar yang menunjukkan kasih sayang orang lain/situasi untuk

berterimakasih







3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan dibibing

guru. Jika belum mampu menyebutkan atau menirukan , siswa dapat

menunjuk gambar sambil mendengar guru menyebutkan isi gambar.


• Siswa dapat mengenal kegiatan montase.

38

1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar sambil

menunjukkan gambarnya dengan dibimbing guru.

2. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu pada halaman yang akan

digunting dan ditempeli gambar.

3. Siswa menggunting gambar alas (gambar background ) dengan rapi untuk

kemudian ditempelkan pada buku tulis masing-masing.

4. Siswa menggunting rapi gambar yang akan ditempel kemudian

menempelkannya dengan rapi di atas gambar background.


• Siswa dapat membuat montase dengan rapi.

1. Siswa memperhatikan gambar kemudian menyebutkan isi gambar sambil

menunjuk atau cukup menunjuk saja jika belum mampu menyebutkan isi

gambar.

2. Siswa membaca nyaring kata/kalimat yang dicetak putus-putus di bawah

gambar. Siswa menirukan atau cukup mendengarkan.

3. Siswa menebalkan kata/kalimat tentang gambar dengan rapi dibawah

bimbingan guru.


• Siswa dapat mengenal gambar.

• Siswa dapat menebalkan dengan rapi.

1. Siswa menceritakan kegiatan menempel yang telah dilakukan sebelumnya

dengan bantuan guru. Guru dapat menanyakan:

• Apa yang sudah kamu lakukan?

• Apa yang pertama kamu lakukan?

39

2. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih kepada orang yang telah membantu

membuat montase.







Kegiatan Penutup













No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik



Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu

Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru

Mampu menirukan dengan lancar tanpa

Penilaian

40

dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru

cukup memberikan sedikit bimbingan saja.

membutuhkan bimbingan dari guru






3. Menempelkan Montase

Belum mampu menempel sendiri



Mampu menempel sendiri dengan rapi






nama benda dalam gambar. Orang tua diharapkan mampu memberikan

bimbingan sesuai kemampuan siswa.

5. Program Remidial



Guru diharapkan menganalisa kemampuan dan kompetensi yang

peserta didik belum kuasai. Setelah itu program remedial berupa

pengulangan kegiatan dan bimbingan lebih dapat dilakukan.








41


Matematika



benda

4.4.1 Menyebutkan ukuran

benda




gambar

4.1.1 Menuliskan nama benda

dalam gambar

42



1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal ukuran benda dalam

kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat membandingkan panjang

benda dalam kehidupan sehari-hari.

3. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menyebutkan ukuran panjang

benda dalam kehdupan sehari-hari.

4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran panjang

benda dengan rapi.

5. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat menyocokkan ukuran yang

sesuai dengan gambar dengan tepat


• Gambar benda yang berukuran panjang atau pendek








1. Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan guru membacakan

bacaan singkat tentang gambar.

2. Siswa menyebutkan isi gambar dan jika siswa belum mampu

menyebutkan isi gambar, maka siswa dapat menunjukkan gambar

sementara guru menyebutkan nama gambar.

3. Siswa menunjuk benda kemudian menyebutkan ukurannya

43

• “pagar panjang”

• “pagar pendek”


• Siswa dapat mengenal ukuran benda.

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.

2. Siswa dapat menunjukkan gambar sementara guru menyebutkan nama

gambar.

3. Guru membimbing siswa membandingkan ukuran benda dalam gambar

dengan cara menunjuk benda kemudian menyebutkan ukurannya




1. Siswa dapat mengenal ukuran benda

1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukuran sambil menunjuk

gambar dengan bimbingan guru.



• “penggaris panjang”

2. Siswa menirukan pengucapan guru sambil menunjuk gambar.

Pengucapan difokuskan pada ukuran benda. Jika siswa belum mampu

mengucapkan ukuran benda, maka siswa dapat menunjuk benda saja.



44

1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukurannya.




2. Siswa melakukan kegiatan secara berulang-ulang dengan dibimbing guru.



3. Siswa menebalkan kalimat disamping gambar.


• Siswa dapat menebalkan tulisan tentang ukuran benda dengan rapi

1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukurannya.




2. Siswa melakukan kegiatan secara berulang-ulang dengan dibimbing guru.



3. Halaman kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa

menggunting dan menempelkannya pada buku kerja siswa.

4. Siswa menggunting pernyataan ukuran benda yang sesuai dengan kotak.

5. Siswa menempelkan pernyataan yang tepat sesuai dengan kotak yang

terdapat disamping gambar.


• Siswa dapat mengenal ukuran benda

• Siswa dapat menempel gambar dengan rapi

45





Kegiatan Penutup

















Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru



Penilaian

46

2. menebalkan kalimat

Belum mampu menebalkan sendiri




3. Menempelkan ukuran sesuai dengan gambar

Belum mampu menempel serta menyocokkan gambar dan kalimat yang tepat secara mandiri



Mampu menempel sendiri dengan rapi serta menyocokkan kalimat dan gambar yang tepat






panjang benda yang berbeda sesuai dengan gambar yang telah

dipelajari. Orang tua diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai

kemampuan siswa.

5. Program Remidial



Guru dapat menganalisa ketercapaian kompetensi siswa dan

membimbing peserta didik mengulangi kegiatan yang telah dilakukan.








47


Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan (PJOK)

3.1.1 Mengenal gerakan


4.1.1 Melakukan gerakan




tempat

4.4.1 Berpindah tempat dengan

cara berjalan dan melompat

48



1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengenal cara berpindah

tempat dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan menirukan pengucapan guru, siswa dapat menyebutkan

nama gerakan berpindah tempat dengan benar.


• Kertas bekas untuk alas berpindah tempat








1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bantuan

guru. Guru dapat menanyakan hal berikut untuk mengundang partisipasi

siswa

• apa yang sedang tama lakukan?

2. Siswa menirukan gerakan pada gambar dengan bimbingan guru sambil

menyebutkan nama gerakan.

3. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru, maka guru dapat

memberikan instruksi untuk melakukan gerakan berjalan untuk dilakukan

siswa.


• Siswa dapat mengenal dan melakukan cara berjalan.

49


• apa yang sedang riko lakukan?

2. Siswa menirukan gerakan pada gambar dengan bimbingan guru.

3. Siswa mengucapkan nama gerakan dengan keras. Jika siswa belum mampu

menirukan ucapan guru, maka guru dapat memberikan instruksi untuk

melakukan gerakan melompat untuk dilakukan siswa.


• Siswa dapat mengenal dan melakukan cara melompat

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bimbingan

guru. Pertanyaan yang diajukan guru untuk mengundang partisipasi aktif

siswa adalah sebagai berikut:

• apa yang tama lakukan?

• apa yang riko lakukan?

2. Siswa menirukan gerakan pada gambar sambil menyebutkan nama gerakan

dengan bimbingan instruksi guru

3. Kegiatan tersebut secara berulang-ulang untuk memperdalam pemahaman

siswa.


• Siswa dapat melakukan gerakan pindah tempat.

1. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah

dipelajari.

2. Guru memberikan rangkuman untuk didenganrkan oleh siswa.

3. Guru membimbing siswa untuk mengisi tabel kegiatan.


50

Kegiatan Penutup














1. Menirukan gerakan guru

Belum mampu menirukan gerakan

Mampu menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna

Mampu menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.

Mampu menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru

Kriteria penilaian keterampilan di atas dapat dimodifikasi sesuai

kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.




gerakan berpindah tempat (berjalan dan melompat) sambil

Penilaian

51

menyebutkan nama gerakan atau memberikan instruksi. Orang tua


5. Program Remidial



Guru menganalisa ketercapaian kompetensi siswa kemudian

membimbing siswa mengulangi atau melakukan kegiatan untuk

menguasai kompetensi yang akan dicapai.








52

Lembar Penilaian:

Dalam membimbing siswa mengerjakan lembar penilaian, guru

dapat melakukan langkah berikut:

1. Siswa menunjuk gambar yang terdapat pada soal lalu

mendengarkan guru membacakan soal.

2. Siswa dengan mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya

dengan bimbingan guru.

3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan

pertanyaan yang diberikan kemudian membantu menuliskan

hasil jawaban siswa.

4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru

dapat membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian

membantu siswa menebalkan jawaban dengan rapi.

KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN SUBTEMA 1

A. Pilihan Ganda

1. C, Bintang

2. A, Bintang

3. B, Menempel

4. B, Terima kasih

5. B, Terima kasih

6. A, Terima kasih

7. C, Terima kasih

8. C, Panjang

9. B, Pendek

10. C, Melompat

B. Isian Singkat

1. pendek

2. panjang

3. berjalan

4. melompat

5. bintang

53




PJOK









PPKn

3.2 Mengenal bentuk geometris dari media atau bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin) 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat 4.2 Membuat berbagai bentuk geometris denganmedia bahanlunak (clay/tanahliat/ tepung /plastisin) 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat

SBdP




Matematika


54


SubTema : Karya Kerajinan Bahan Alam


Gambar di Pasir

• Siswa mengamati gambar

• Siswa membuat bentuk bintang

• Siswa menebalkan nama bentuk

lambang Pancasila

• Siswa menghubungkan bentuk

lambang Pancasila dan nama

bentuk dengan garis





4.1.1 Menyebutkan bentuk lambang

Pancasila

1.1.1 Mengakui bahwa Pancasila

adalah berkah Tuhan YME

2.1.1 Menunjukkan perilaku Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari


3.2.1 Mengenal bentuk simetris

4.2.1 Membuat bentuk simetris dari

bahan pasir

Membentuk Pasir

• Siswa membuat bentuk bintang dari

pasir


• Siswa mengenal dan menyebutkan

nama benda yang terbuat dari

tanah liat dan pasir


• Siswa mengucapkan terima kasih sesuai gambar

Bahasa Indonesia


kasih



3.2.1 Mengenal tekstur pasir

4.2.1 Membuat bentuk dari pasir

55



SBdP 2 JP

Membentuk Tanah Liat


lalu menyebutkan isi gambar

• Siswa membuat montase


• Siswa mengungkapkan terima kasih


dan SBdP 2 JP

Bahasa Indonesia


kasih



3.1.1 Mengenal bentuk tanah liat

4.1.1 Membuat bentuk dari tanah liat

Panjang dan Pendek


dan menyimak guru menunjukkan

ukuran panjang benda

• Siswa mengamati berbagai ukuran

benda

• Siswa menyebutkan ukuran benda

• Siswa menuliskan ukuran benda

• Siswa menempelkan uuran benda

sesuai dengan gambar


SBdP 2 JP

Matematika



benda

4.4.1 Menyebutkan ukuran benda




gambar

4.1.1 Menuliskan nama benda dalam

gambar

Bermain Engklek


sambil menyimak guru


Kesehatan (PJOK)

3.1.1 Mengenal gerakan melompat

56


menunjukkan gerakan berpindah

tempat

• Siswa menirukan gerakan berpindah

tempat

• Siswa mengucapkan nama gerakan

berpindah tempat

• Siswa melakukan gerakan

berpindah tempat


4.1.1 Melakukan gerakan melompat



tempat

4.4.1 Berpindah tempat dengan cara

melompat

57




4.1.1 Menyebutkan gambar

lambang Pancasila

1.1.1 Mengakui bahwa Pancasila

adalah berkah Tuhan YME

2.1.1 Menunjukkan adanya

hubungan antara lambang

pancasila dan bunyi sila

dalam perilaku sehari-hari


3.2.1 Mengenal bentuk simetris

4.2.1 Membuat bentuk simetris dari

bahan pasir

58



1. Melalui kegiatan mengamati gambar tentang bentuk pada pasir, siswa

mampu menyebutkan nama bentuk dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan, siswa mampu

menyebutkan nama bentuk lambang Pancasila dengan percaya diri.

3. Melalui kegiatan membuat bentuk dari pasir, siswa mampu membuat

bentuk simetris dengan rapi.

4. Melalui kegiatan menebalkan kata putus-putus, siswa mampu menuliskan

nama bentuk lambang Pancasila dengan rapi.

5. Melalui kegiatan menghubungkan, siswa mampu menyocokkan

gambarlambang dan nama lambang Pancasila dengan tepat.


• Gambar lambang Pancasila

• Alas papan

• Pasir (atau semacamnya)








59

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar. Siswa dapat

dibimbing dengan mengajukan pertanyaan tentang gambar seperti berikut:

• gambar apa ini?

2. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan singkat tentang gambar.

Siswa kemudian menyebutkan kembali isi gambar sambil menunjuk gambar

yang dimaksud.

3. Jika siswa belum mampu menyebutkan nama bentuk yang disebutkan, maka

siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan nama bentuk.


• Siswa dapat mengenal nama bentuk lambang Pancasila.

1. Siswa mengamati gambar lambang Pancasila yang telah disiapkan oleh guru.

2. Siswa menyebutkan nama lambang dengan nyaring sambil menunjuk pada

gambar lambang Pancasila tersebut. Siswa dapat dibimbing dengan

menanyakan pertanyaan seperti berikut

• Gambar apa ini?

3. Jika siswa belum mampu berbicara, maka dapat menunjuk gambar sementara

guru membacakan bentuk dengan nyaring


• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.

1. siswa memegang pasir untuk membiasakan diri dengan bentuk serta tekstur

pasir sebagai bahan.

2. Siswa dibimbing untuk bermain pasir dengan membentuk sesuatu meski tidak

beraturan sebagai latihan membuat bentuk.

60

3. Siswa membasahi pasir dengan bantuan guru sehingga pasir dapat dibentuk

dengan mudah.

4. Siswa membentuk pasir dengan tangan atau alat bantu. Siswa dapat

membentuk pasir dengan mencetak menggunakan bentuk di sekitar.

5. Siswa membentuk bentuk bintang dengan bimbingan guru.

6. Setelah selesai, siswa dapat menyebutkan nama bentuk dengan bimbingan

guru.

7. Guru dapat mengarahkan siswa membuat bentuk lain seperti kotak atau bulat

sesuai kemampuan anak.


• Siswa dapat mengenal tekstur pasir dan membentuknya.

1. Siswa mengamati gambar bintang dan rantai

2. Siswa menyebutkan nama bentuknya sambil menunjuk bentuk yang

disebutkan. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti:

• bentuk apa ini?

3. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus dengan nyaring dengan

menirukan guru.

4. Jika siswa belum mampu menirukan cukup menunjuk gambar saat guru

menyebutkan nama bentuknya.

5. Siswa menebalkan kalimat dengan dibimbing oleh guru.

6. Siswa membaca kalimat yang telah ditebalkan dengan nyaring dengan

menirukan guru.

7. Jika siswa belum mampu menirukan cukup menunjuk gambar saat guru

menyebutkan nama bentuknya.



61

1. Siswa mengamati gambar lambang Pancasila lalu menyebutkan bentuk

lambang sambil menunjuk gambar.

2. Siswa menunjuk gambar sambil mendengarkan guru menyebutkan nama

bentuknya.

3. Siswa untuk menghubungkan gambar dan nama bentuk dengan garis lurus

dengan bantuan guru.

4. Siswa dapat menghubungkan gambar dan nama bentuk dengan menebalkan

garis putus-putus yang dibuatkan guru untuk mempermudah siswa.


• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila





Kegiatan Penutup




1. Penilaian Sikap

Format dan rubric penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk



Penilaian

62



















2. Membentuk pasir

tidak mau memegang bahan kreasi

Mampu memegang bahan dan mengikuti guru membuat kreasi

Mampu berkreasi dengan bahan meski perlu diarahkan guru untuk membuat bentuk

Mampu berkreasi dengan sangat baik dan guru hanya perlu memberikan sedikit bantuan dan instruksi.

3 Menebalkan tulisan putus-putus





Kriteria penilaian keterampilan di atas dapat dimodifikasi sesuai





63

lambang bintang dan rantai serta nama lambangnya. Orang tua


5. Program Remidial



Guru dapat menganalisa ketercapaian kompetensi siswa kemudian

membimbing siswa menguasai kompetensi yang diharapkan. Guru dapat

mengulang kegiatan atau memberikan bimbingan lebih kepada siswa.








64


Bahasa Indonesia


kasih



3.2.1 Mengenal tekstur pasir

4.2.1 Membuat bentuk dari pasir

65



1. Melalui kegiatan mengamati gambar tentang kegiatan pergi ke pantai,

siswa mampu mengungkapkan terima kasih pada kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengungkapkan

terima kasih dengan tepat.

3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan, siswa mampu

ungkapan terima kasih pada kehidupan sehari-hari.


kasih dengan tepat.

5. Melalui kegiatan membuat bentuk dari pasir, siswa mampu

mengungkapkan terima kasih kepada orang lain dengan sopan.



• Alas papan

• Pasir (atau semacamnya)








66

1. Siswa untuk mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan

bimbingan guru.

2. Siswa dapat dibimbing dengan memberikan pertanyaan yang mengundang

partisipasi aktif siswa seperti berikut:

• bentuk apa ini?

3. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan pendek dengan intonasi

yang tepat dan mengulangi informasi utama sambil menunjuk gambar.

4. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih seperti pada bacaan. Jika siswa

belum mampu mengucapkan terima kasih, siswa dapat belajar gerakan

seperti tersenyum atau mengangguk untuk menunjukkan terima kasih.


• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih

1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi

yang tepat dan membimbing siswa menjawab pertanyaan.

2. Guru dapat mengganti pertanyaan dengan bahasa daerah atau

menyederhanakan kalimat pertanyaan agar siswa dapat menjawab

pertanyaan yang diberikan.

3. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka guru

dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa

4. Siswa menebalkan kalimat jawaban pada latihan soal dan membacakan

nyaring jawaban dengan bantuan guru.


• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bantuan

guru.

67

2. Siswa dapat dibimbing untuk fokus pada gambar dan menyebutkan

dengan diberikan pertanyaan yang mengundang partisipasi aktif siswa

seperti berikut:

• sedang apa auliya?

• kenapa bili berterima kasih?

3. Siswa membaca ungkapan terima kasih yang terletak di bawah gambar.

4. Siswa berlatih mengucap terima kasih dengan bantuan guru.

5. Siswa yang belum dapat mengucapkan dapat mengungkapkan terima

kasih dengan gerakan berterima kasih yang sebelumnya sudah diajarkan.


• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih pada orang lain.

1. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus dengan nyaring

dengan menirukan guru.

2. Jika siswa belum mampu menirukan, siswa dapat mendengarkan dan

melakukan gerakan berterima kasih.

3. Siswa menebalkan kalimat yang dicetak putus-putus dengan bimbingan

guru.

4. Setelah selesai menebalkan, siswa dapat membaca kembali kalimat yang

telah ditebali dengan bimbingan guru.

5. Siswa dapat berlatih mengucapkan terima kasih dengan gerakan yang

diajarkan.

6. Guru dapat memberikan suatu benda kepada siswa atau membuat

situasi yang nyata untuk membuatnya memahami situasi untuk

berterimakasih.


• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih kepada orang lain.

68

Penilaian

1. Siswa membantu guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan

membentuk pasir.

2. Siswa bermain dengan pasir untuk mengenal tekstur pasir.

3. Siswa mulai dibimbing guru untuk membentuk pasir.

4. Siswa dapat membuat bentuk dengan bantuan cetakan atau sebagainya.

5. Selama proses, siswa dapat saling membantu atau guru dapat membantu

siswa membentuk pasir.

6. Guru membimbing siswa mengucapkan terima kasih kepada teman atau

guru yang membantu membuat bentuk dari pasir.


• Siswa dapat membuat bentuk dari pasir.

• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih.





Kegiatan Penutup







69



















3. Mengucapkan terima kasih





4. Membentuk pasir

tidak mau memegang bahan kreasi

Mampu memegang bahan dan mengikuti guru membuat kreasi

Mampu berkreasi dengan bahan meski perlu diarahkan guru untuk membuat bentuk

Mampu berkreasi dengan sangat baik dan guru hanya perlu memberikan sedikit bantuan dan instruksi.

Kriteria penilaian keterampilan seperti di atas dapat dimodifikasi sesuai





70

tekstur bahan alam seperti pasir atau sejenisnya. Orang tua diharapkan


4. Program Remidial



Guru dapat mengevaluasi kompetensi dan kemampuan siswa. Guru

kemudian membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mencapai

kompetensi tersebut.








71


Bahasa Indonesia


terima kasih


kasih


3.2.1 Mengenal bentuk tanah liat

4.2.1 Membuat bentuk dari tanah

liat

72



1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat

mengenal bentuk simetris dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan mencetak tanah liat, siswa dapat membuat bentuk

simetris dari tanah liat dengan rapi.

3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan ucapan guru, siswa

dapat mengungkapkan terima kasih dengan sopan.


• Gambar benda yang terbuat dari tanah liat

• Alas papan

• Tanah liat

• Cetakan untuk tanah liat (mangkok, peraut pensil kecil, dll)

• Gambar kasih sayang orang lain (berterima kasih dan tanggapannya)








1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan nama bentuk dengan

nyaring. Guru dapat memberikan bimbingan kepada siswa unntuk

memperhatikan gambar dan berkonsentrasi.

2. Jika siswa belum dapat menirukan, maka guru cukup menyebutkan

dengan keras nama bentuk lalu siswa menunjuk nama bentuk yang

dimaksud.

73

3. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan terkait gambar.

Pertanyaan yang dapat mengundang partisipasi aktif siswa dapat berupa:

• Bentuk apa ini


• Siswa dapat mengenal bentuk simetris.

• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila

1. Siswa membantu guru mempersiapkan semua alat dan bahan untuk

membuat kreasi dari tanah liat.

2. Siswa dapat bermain dan memegang tanah liat untuk mengenal tekstur

tanah liat.

3. Jika tanah liat sulit didapatkan, bahan ini dapat diganti dengan bahan

kreasi lain seperti plastisin (malam), pasir, tanah, dan sebagainya.

4. Siswa menyebutkan nama bahan kreasi dengan nyaring dengan

menirukan guru.

5. Siswa mencetak tanah liat dengan bantuan guru.

6. Siswa dapat mengikuti prosedur pada buku siswa.


• Siswa mengenal tekstur dan membuat bentuk dengan mencetak tanah

liat.

• Siswa mengenal bentuk simetris


• gambar apa ini?

• tama membantu riko. Apa yang riko katakan?

2. Siswa membaca ungkapan terima kasih di samping gambar dengan

bimbingan guru.

3. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih sesuai kondisi pada gambar.

74


• Siswa dapat mengucapkan terima kasih dan mengetahui situasinya.



2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.


Kegiatan Penutup

















Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan

Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan

Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan

Penilaian

75

berulang-ulang oleh guru

sedikit bimbingan saja.

bimbingan dari guru

2. Mencetak tanah liat

Belum mampu mencetak sendiri dan mengenal tekstur tanah liat

mampu mengenal tekstur tanah liat meskipun dalam mencetak membutuhkan bimbingan penuh guru

mampu mengenal tekstur tanah liat dan dalam mencetak cukup diarahkan guru

mampu mengenal tekstur lilin dan berkreasi dengan tanah liat sendiri, bimbingan dan arahan guru sangat sedikit

Kriteria penilaian keterampilan seperti di atas dapat dimodifikasi sesuai




penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa kegiatan

mencetak dengan bahan tanah liat/malam/pasir/sejenisnya. Orang tua


4. Program Remidial



Program remedial dapat dilakukan setelah guru menganalisis

kemampuan dan kompetensi yang belum dikuasai siswa. Program

emidial yang dapat dilakukan dapat berupa kegiatan yang telah

dilakukan dapat diulangi atau melakukan kegaitan lain yang lebih

menarik perhatian siswa, dengan bimbingan guru.








76


Matematika



benda

4.4.1 Membedakan panjang

benda

4.4.2 Menuliskan ukuran

benda



gambar

4.1.1 Menuliskan nama benda

dalam gambar

77



1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat

mengenal perbedaan panjang benda dalam kehidupan

sehari-hari.

2. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menyebutkan ukuran panjang

suatu benda dengan percaya diri.

3. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran panjang

benda dengan rapi.


• Benda-benda yang panjangnya berbeda (gambar atau benda asli)








1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama benda dengan nyaring.

Siswa dapat dibimbing dengan mengajukan pertanyaan yang

mengundang partisipasi aktif siswa seperti

• benda apa itu?

2. Siswa mengamati gambar lalu menunjuk benda sambil menyebutkan

ukurannya dengan nyaring.

3. Siswa dapat membaca untuk menirukannya. Jika siswa belum mampu

mengulangi ucapan guru maka siswa dapat menunjuk gambar ketika guru

mengucapkan nama benda dan ukurannya.

78


• Siswa mengenal ukuran benda (panjang dan pendek).

• Siswa mengenal nama benda di dalam gambar

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan benda dalam gambar dengan

nyaring dengan bantuan guru.

2. Siswa menunjuk benda sambil menyebutkan ukurannya dengan keras.

3. Jika siswa belum mampu mengulangi ucapan guru maka siswa dapat

menunjuk gambar ketika guru mengucapkan nama benda dan ukurannya.



• Siswa dapat mengenal nama benda dalam gambar

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan benda dalam gambar.

2. Siswa menunjuk benda sambil menyebutkan ukurannya dengan keras.

Siswa dapat menirukan guru melakukannya.

3. Jika siswa belum mampu mengulangi ucapan guru maka siswa dapat

menunjuk gambar ketika guru mengucapkan nama benda dan ukurannya.

4. Kegiatan dapat diulang bila diperlukan.


• Siswa dapat membandingkan panjang benda.

• Siswa dapat menyebutkan nama benda dalam gambar.

1. Siswa membaca nyaring kalimat yang dicetak putus-putus dengan

bimbingan guru.

79

2. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru, siswa dapat menunjuk

gambar sementara guru membacakan panjang dan nama benda.

3. Siswa menebalkan kalimat

4. Siswa berulang kali mengucapkan nama benda dan ukurannya.


• Siswa dapat menuliskan ukuran benda.

• Siswa dapat mengenal benda dalam gambar.





Kegiatan Penutup













Penilaian

80


1. menentukan panjang benda

Belum mampu menentukan panjang benda

Mampu menentukan panjang benda dengan bantuan guru

Mampu menentukan panjang benda dengan pengawasan guru

Mampu menentukan panjang benda secara mandiri











panjang benda di sekitar siswa. Orang tua diharapkan mampu

memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial



Program remedial dapat dilakukan setelah guru menganalisa

kemampuan dan ketercapaian kompetensi yang direncanakan. Kegiatan

remedial yang dilakukan dapat merupakan kegiatan yang telah dilakukan

sebelumnya atau kegiatan baru yang lebih menarik perhatian siswa.

Kegiatan remedial dilakukan dengan bimbingan guru.








81





melompat


melompat



tempat

4.4.1 berpindah tempat dengan

cara melompat

82



1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat melompat

dengan benar.

2. Melalui kegiatan melompat berdasarkan kotak, siswa dapat melompat

dengan benar.

3. Melalui kegiatan menebalkan kalimat, siswa dapat menuliskan nama

gerakan berpindah tempat dalam permainan sehari-hari.

4. Melalui kegiatan bermain, siswa dapat melompat dalam kehidupan

sehari-hari.


• Lapangan berpasir

• Gaco (pecahan genting, batu, dll)

• Kayu untuk menggaris pasir








1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar.

2. Siswa dapat dibimbing menggunakan pertanyaan seperti berikut:

• apa yang utari lakukan?

• permainan apa ini?

3. Siswa membaca bacaan pendek di sebelah gambar dengan bantuan

guru. Jika, siswa belum mampu membaca, maka siswa dapat

83

mendengarkan guru membaca bacaan pendek tentang kegiatan bermain

engklek.

4. Siswa melakukan gerakan yang dicontohkan oleh gambar.

5. Siswa dapat pula melakukan gerakan melompat yang dicontohkan guru.

6. Siswa dapat melakukan gerakan melompat berulang-ulang.

7. Siswa dapat melakukan gerakan sesuai instruksi guru.

8. Siswa dapat pula melakukan gerakan melompat secara berkelompok atau

berpasangan.


• Siswa dapat melakukan gerakan melompat.

• Siswa berpindah tempat dengan cara melompat.

1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar dengan bimbingan

guru.

2. Siswa membaca kata yang dicetak putus-putus di samping gambar.

3. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan bantuan guru.

4. Siswa membaca nyaring tulisan nama gerakan di samping gambar dengan

bantuan guru sambil menunjuk gambar.

5. Siswa mengamati guru mencontohkan gerakan

6. Siswa melakukan gerakan sesuai instruksi guru.


• Siswa dapat mengenal nama gerakan.

• Siswa dapat menuliskan nama gerakan berpindah tempat.

1. Siswa melakukan pemanasan dengan bimbingan guru.

2. Sebisa mungkin siswa diajak dan dibimbing melakukan pemanasan.

3. Siswa menggambar kotak permainan engklek di tanah/lapangan untuk

bermain dengan bimbingan guru

4. Siswa melompat ke dalam kotak permainan dengan bimbingan guru.

84

5. Siswa berlatih kegiatan melompat dalam kotak berulang kali.


• Siswa dapat melakukan gerakan melompat sesuai kotak

• Siswa dapat berpindah tempat denga melompat

1. Siswa bermain engklek secara bersama-sama dengan bantuan guru.

2. Siswa melempar gaco dan melompat ke dalam kotak secara bergantian.

3. Kotak dapat dbuat lebih kecil sehingga siswa dapat melompat dalam jarak

dekat.


• Siswa dapat melakukan gerakan melompat

• Siswa dapat melakukan gerakan berpindah tempat





Kegiatan Penutup




85

Penilaian










No.

Keterampilan yang dinilai







2. melakukan permainan

Belum mampu mengikuti permainan

Mampu mengikuti permainan namun belum memahami jalannya permainan

Mampu mengikuti permainan dengan mengikuti instruksi guru

Mampu memahai permainan dengan cepat melakukan permainan secara mandiri











86

lambang bintang dan nama lambang tersebut. Orang tua diharapkan


4. Program Remidial



Program remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang

dilakukan dengan penjelasan dan pembiasaan yang lebih mendalam

kepada siswa sesuai kemampuan siswa.








87

Lembar Penilaian:





3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan pertanyaan

yang diberikan kemudian membantu menuliskan hasil jawaban

siswa.

4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru dapat

membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian membantu

siswa menebalkan jawaban dengan rapi.


A. Pilihan Ganda

1. C, Bintang

2. B, Rantai

3. C, Pasir

4. B, Tanah Liat

5. A, Terima kasih

6. A, Terima kasih

7. B, Dibantu

8. B, Terima Kasih

9. A, Pendek

10. B, Panjang

B. Isian Singkat

1. bintang

2. rantai

3. engklek

4. melompat

5. melempar

88




PJOK









PPKn

3.1 Mengenal gambar montase 3.3 Mengenal alat musik melodis 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh

dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.3 Memainkan alat-alat musik

melodis 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh

dengan berpindah tempat

SBdP




Matematika


89


SubTema : Karya Kerajinan Bahan Bekas


Mencocokkan Bentuk

• Siswa mengamati gambar lambang

Pancasila

• Siswa menirukan guru

mengucapkan nama lambang

Pancasila

• Siswa mencocokkan lambang dan

nama bentuknya

• Siswa menyanyikan lagu garuda

Pancasila sesuai ketukan




3.1.1 Mengenal nama bentuk dan

bentuk lambangPancasila

4.1.1 Menempelkan bentuk lambang

Pancasila

1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan YME


2.1.1 Melakukan perilaku teliti

sebagai cerminan Pancasila


3.1.1 Menempelkan gambar yang

sesuai

4.1.1 Menyebutkan nama gambar

Terima Kasih

Sudah diajari

• Siswa menyimak bacaan pendek

sambil mengamati gambar

• Siswa menyanyi sambil bertepuk

tangan


menirukan guru mengucapkan

terima kasih

Bahasa Indonesia


kasih kepada orang lain


kepada orang lain


3.3.1 Mengenal alat musik melodis

3.3.2 Mengenal cara memainkan alat

90


• Siswa mengenal alat musik melodis

dan cara memainkannya


SBdP 2 JP

musik melodis

4.3.1 Menyebutkan nama alat musik

melodis

4.3.2 Menyebutkan cara memainkan

alat musik melodis

Alat Musik Melodis

• Siswa menyimak bacaan dan

mengamati gambar

• Siswa menebali ungkapan terima

kasih

• Siswa mengenal alat musik melodis


• Siswa menghubungkan nama alat

musik dan cara memainkannya


dan SBdP 2 JP

Bahasa Indonesia




kepada orang lain




4.3.1 Menempelkan alat

musik melodis sesuai cara

memainkannya

Panjang Benda Disekitarku

• Siswa memperhatikan gambar

tentang panjang benda

• Siswa menyebutkan ukuran panjang

benda

• Siswa memilih benda sesuai

pernyataan panjangnya

• Siswa menempelkan gambar sesuai

pernyataan panjangnya

Matematika

3.4.1 Mengenal ukuran panjang

benda

4.4.1 Menyebutkan ukuran panjang

benda



sesuai


91


• Siswa membandingkan ukuran

panjang benda


SBdP 2 JP

Bermain Alat Musik

• Siswa menyanyikan lagu sambil

bertepuk tangan sesuai ketukan

• Siswa mewarnai gambar alat musik

• Siswa menirukan guru membacakan

nama alat musik dan cara

memainkannya

• Siswa menuliskan nama alat musik


• Siswa memainkan alat musik sambil

berjalan

• Siswa menuliskan nama gerakan

berpindah tempat yang telah

dilakukan



Kesehatan (PJOK)

3.1.1 Mengenal gerakan berjalan

4.1.1 Melakukan gerakan berjalan


3.3.1 Mengenal alat musik

melodis

4.3.1 Memainkan alat musik melodis

92



3.1.1 Mengenal nama bentuk dan

bentuk lambang Pancasila

4.1.1 Menempelkan bentuk

lambang Pancasila

1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan YME


2.1.1 Melakukan perilaku teliti

sebagai cerminan Pancasila



sesuai


93



1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal

bentuk lambang Pancasila dengan benar.

2. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat mencocokkan bentuk lambang

dan nama bentuk dengan benar.

3. Melalui kegiatan menyanyi dan bertepuk tangan, siswa dapat melakukan

gerakan pindah tempat sesuai irama.



• Lagu garuda pancasila









2. Siswa menirukan guru mengucapkan isi gambar dengan nyaring.

3. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk

menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama

bentuknya.


• Siswa dapat mengenal gambar bentuk lambang Pancasila.

94



3. Siswa diajak untuk fokus dan menunjuk pada gambar sambil menirukan.



bentuknya.








bentuknya.

5. Halaman kerja mandiri dapat difotokopi terlebih dahulu. Siswa lalu

menggunting bentuk lambang dan nama bentuknya dengan bantuan guru.

6. Siswa untuk menempelkan bentuk dan namanya dengan rapi pada buku

kegiatan masing-masing.


• Siswa dapat menempelkan lambang dan namanya dengan rapi.

• Siswa mengenal bentuk dan nama lambang Pancasila.



95




bentuknya.

5. Halaman kerja mandiri dapat difotokopi terlebih dahulu. Siswa lalu

menggunting bentuk lambang dan nama bentuknya dengan bantuan guru.

6. Siswa untuk menempelkan bentuk dan namanya dengan rapi pada lembar

kegiatan sesuai tempat yang disediakan.



• Siswa dapat menempel dengan rapi


2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk pada gambar sambil

menunjuk gambar.

3. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk


bentuknya.

4. Siswa menghubungkan gambar dan nama bentuk yang tepat.

5. Siswa dapat menghubungkan gambar dan nama bentuk yang tepat dengan

menebalkan garis putus-putus kemudian meminta siswa menebalkan garis

tersebut.

6. Jika siswa masih membutuhkan bantuan, maka guru dapat membimbing

siswa untuk menebalkan atau membuat garis lurus untuk memhubungkan

gambar dan namanya.


• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila dan nama bentuknya.

96

1. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.

2. Siswa dapat menirukan guru menyanyikan lagu dengan bertahap.

3. Siswa menyanyikan lagu “Garuda pancasila bersama guru.

4. Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu.

5. Siswa dapat menyanyikan lagu berulang-ulang agar siswa memahami

ketukan dalam lagu tersebut.

6. Siswa untuk bernyanyi sambil berjalan dan bertepuk tangan untuk

mengenal ketukan lagu.


• Siswa dapat memahami ketukan dalam lagu.

• Siswa mengenal Pancasila





Kegiatan Penutup




1. Penilaian Sikap




Penilaian

97














Belum dapat menirukan ucapan

Dapat menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru

Dapat menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.

Dapat menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru

2. Menirukan nyanyian guru

Belum dapat menirukan nyanyian namun tampak memberikan respon

belum dapat menirukan nyanyian namun dapat bergumam mengikuti lagu

dapat mengikuti nyanyian meski kesulitan mengucapkan lirik lagu dan mengikuti ketukan

dapat mengikuti nyanyian dan ketukan tepuk tangan meskipun kesulitan melafalkan lirik lagu


Belum dapat menempel sendiri

Dapat menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel

Dapat menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel

Dapat menempel sendiri dengan rapi

Kriteria penilaian keterampilan seperti pada tabel di atas dapat

dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.

98




lagu . Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai

kemampuan siswa.

5. Program Remidial

Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi

kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program

remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang

dilakukan dengan penjelasan dan pembiasaan yang lebih intensif

kepada siswa sesuai kemampuan siswa setelah analisa hasil belajar

siswa.


Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi


pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk

mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan

yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar


99


Bahasa Indonesia




kepada orang lain



3.3.2 Mengenal cara memainkan

alat musik melodis

4.3.1 Menyebutkan nama alat

musik melodis

4.3.2 Menyebutkan cara

memainkan alat musik

melodis

100




alat musik melodis dengan benar.

2. Melalui kegiatan menyimak pembacaan guru, siswa dapat mengucapkan

terima kasih dalam kehidupan sehari-hari.

3. Melalui kegiatan menyanyi, siswa dapat mengenal ketukan dalam lagu

dengan benar.

4. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengucapkan terima

kasih dalam kehidupan sehari-hari.

5. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan cara

memainkan alat musik melodis di sekolah.


• Gambar alat musik dan cara memiankannya

• Alat musik melodis (contoh piano atau gitar)









2. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan singkat di bawah

gambar.

3. Siswa menyebutkan isi gambar dengan menirukan guru.

4. Siswa berlatih menirukan ungkapan terima kasih seperti pada bacaan.

101

5. Apabila siswa belum mampu menirukan ucapan guru, maka siswa dapat

menunjuk gambar sementara guru menyebutkan nama alat musik

melodis pada gambar.

6. Untuk ungkapan terima kasih, siswa dapat diajarkan untuk melakukan

gerakan yang menunjukkan ungkapan terima kasih seperti tersenyum

atau mengangguk.



• Siswa dapat mengenal alat musik melodis pada gambar.

1. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.

2. Siswa dapat menirukan guru menyanyikan lagu dengan bertahap.

3. Siswa menyanyikan lagu “Garuda pancasila bersama guru.

4. Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu.

5. Siswa dapat menyanyikan lagu berulang-ulang agar siswa memahami

ketukan dalam lagu tersebut.

6. Siswa untuk bernyanyi sambil berjalan dan bertepuk tangan untuk

mengenal ketukan lagu.

7. Jika memungkinkan, siswa dapat memainkan alat musik seperti gitar

sambil menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.


• Siswa dapat memahami ketukan dalam lagu.

• Siswa mengenal Pancasila.

1. Siswa mengamati gambar kemudian menyebutkan isi gambar.

2. Siswa dapat dipancing untuk menyebutkan isi gambar dengan diberikan

pertanyaan seperti berikut:

• apa yang auliya lakukan?

102


3. Siswa membaca keras ungkapan terima kasih dalam kotak dialog

disamping gambar dengan bimbingan guru.

4. Siswa dapat melakukan gerakan berterima kasih sementara membaca

ungkapan terima kasih kepada orang lain.

5. Kegiatan dapat dilakukan berulang-ulang sebagai pemantapan.

6. Siswa menebali ungkapan terima kasih yang dicetak putus-putus di

bagian bawah kegiatan.


• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih pada orang lain.

1. Siswa mengamati gambar kemudian melakukan tanya jawab mengenai

isi gambar.

• apa yang auliya lakukan?


2. Siswa menyebutkan dengan nyaring nama alat musik dan cara

memainkannya sesuai dengan kotak dialog dengan menirukan ucapan

guru.

3. Siswa dapat menunjuk gambar sambil mendengarkan guru menyebutkan

nama alat musik dan cara memainkannya.

4. Siswa melakukan gerakan memainkan alat musik seperti yang terdapat

dalam gambar.

5. Kegiatan dapat dilakukan berulang-ulang sebagai pemantapan.


• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis dan cara

memainkannya.



103



Kegiatan Penutup



















2. Menirukan nyanyian guru

Belum dapat menirukan nyanyian namun tampak memberikan respon

belum dapat menirukan nyanyian namun dapat bergumam mengikuti lagu

dapat mengikuti nyanyian meski kesulitan mengucapkan lirik lagu dan mengikuti ketukan

dapat mengikuti nyanyian dan ketukan tepuk tangan meskipun kesulitan melafalkan lirik lagu

Penilaian

104


Belum dapat menirukan gerakan secara mendiri meski telah dibimbing guru

Dapat melakukan gerakan dengan bimbingan penuh guru

Dapat melakukan gerakan melalui instruksi singkat

dapat menirukan gerakan setelah melihat contoh gerakan oleh guru






alat musik melodis dan cara memainkannya. Orang tua diharapkan

dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial



remedial dapat dilakukan dengan mengulang kegiatan untuk mencapai

kompetensi yang diharapkan. Guru perlu melakukan analisa

ketercapaian dan kemampuan siswa kemudian memberikan penjelasan

dan pembiasaan yang lebih intensif kepada siswa sesuai kemampuan

siswa.








105


Bahasa Indonesia


terima kasih kepada

orang lain






4.3.1 Menempelkan alat musik

melodis sesuai cara

memainkannya

106




alat musik melodis dengan benar.

2. Melalui kegiatan menebali, siswa dapat mengenal alat musik melodis

dengan tepat.

3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mengulangi ucapan guru, siswa

dapat mengenal alat musik melodis dengan rapi.

4. Melalui kegiatan mencocokkan, siswa dapat menghubungkan alat musik

melodis dan cara memainkannya dengan tepat.

5. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengungkapkan terima kasih

dan tanggapannya dengan tepat


• Gambar alat musik melodis








1. Siswa mendengarkan guru membacakan ilustrasi dengan intonasi yang tepat

2. siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar.

3. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan guru.

4. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru maka siswa dapat

menunjuk gambar alat musik pada gambar saat guru menyebutkan nama

alat musik.


• Siswa dapat mengenal alat musik melodis.

107

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik.

2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan

guru.

3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru

membacakan nama alat musik.

4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada

gambar dengan bimbingan guru.

5. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa

mewarnai gambar dengan bimbingan .

6. Setelah selesai mewarnai, siswa dibimbing untuk menebali kalimat di

bawah gambar dengan rapi.

7. Siswa berlatih mengucapkan ungkapan terima kasih di bawah gambar.

Jika belum siswa mampu mengucap terima kasih guru dapat mengajarkan

gerakan berterima kasih.



• Siswa dapat mengenal cara memainkan alat musik melodis.

• Siswa dapat mengucapkan terima kasih.

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dibantu

guru.

2. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dengan menirukan guru.

3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar

sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.


• Siswa dapat mengenal macam-macam alat musik melodis dan cara

memainkannya.

108

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dibantu

guru.

2. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dengan menirukan guru.



4. Siswa dibimbing untuk menghubungkan alat musik dan cara

memainkannya. Siswa dapat menebali garis putus-putus yang dibuatkan

guru .

5. Jika garis putus-putus tidak dapat membantu siswa, siswa dapat

dibimbing secara penuh.


• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.

Kunci Jawaban:

gitar → dipetik

biola → digesek

piano → ditekan

suling → ditiup

1. Siswa mengamati gambar di bagian bawah lembar kerja lalu menanyakan

nama alat musik pada gambar.

• alat musik apakah ini?

• bagaimana mereka memainkannya?


guru.




gambar dengan dibimbing guru.

4. Siswa menjawab pertanyaan dengan membaca tulisan pada kotak panah

kemudian mencocokkannya dengan gambar.

109

5. Lembar kerja dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa

menggunting gambar yang akan ditempel.

6. Siswa untuk menempel dengan rapi gambar sesuai dengan panah yang

berisi cara memainkan alat musik.


• Siswa dapat mencocokkan alat musik melodis dan cara memainkannya.





Kegiatan Penutup









Penilaian

110







1. Mewarnai alat musik melodis

Siswa belum mampu atau belum mau mewarnai

Siswa mampu mewarnai dengan bantuan penuh guru

Siswa mampu mewarnai dengan pengawasan dan arahan guru

Siswa mampu mewarnai dengan kemampuan sendiri

2. Menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya

Belum dapat menyebutkan nama alat musik dan maupun cara memainkannya

Dapat menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya dengan bantuan guru

Dapat menyebutkan nama alat musik namun belum memahami cara memainkannya

Dapat menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya secara mandiri

3. Mengucapkan terima kasih dan tanggapannya

belum dapat mengucapkan terima kasih

dapat mengucapkan terima kasih meski terbata bata dan tergantung guru

dapat mengucapkan terima kasih sendiri dengan menirukan guru

dapat mengucapkan terima kasih sendiri setelah memahami situasinya











alat musik melodis dan cara memainkannya seperti yang telah dipelajari

sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai

kemampuan siswa.

4. Program Remidial



111

remedial dapat dilakukan dengan melakukan analisa kemampuan dan

ketercapaian siswa terlebih dahulu. Kegiatan remedial dapat dilakukan

dengan membuat kegiatan baru yang lebih menarik atau melakukan

kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya dengan memberikan

penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada siswa sesuai

kemampuan siswa.








112


Matematika

3.4.1 Mengenal ukuran

panjang benda

4.4.1 Menyebutkan ukuran

panjang benda



sesuai


113



1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal perbedaan

panjang benda dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat membandingkan

ukuran panjang benda dalam kehidupan sehari-hari.

3. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat mencocokkan pernyataan dan

ukuran benda dengan tepat.


• Gambar benda dengan panjang berbeda








1. Siswa mengamati gambar lalu membaca ukuran benda yang tertulis di

bawah gambardengan bimbingan guru.

2. Siswa untuk menunjuk gambar lalu menirukan guru menyebutkan ukuran

dan nama benda.

3. Jika siswa belum mampu menirukan guru menyebutkan panjang benda,

maka siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan

panjang benda.

4. Kegiatan dilakukan berulang-ulang sehingga psiswa lebih mengingat

nama benda dna bentuknya.


114

• Siswa dapat mengenal perbedaan panjang benda.

• Siswa dapat mengenal nama benda dalam gambar.

1. Siswa mengamati gambar.

2. Siswa menyebutkan nama benda dan ukurannya dengan menirukan guru.

3. Siswa menunjuk perbedaan panjang kemudian membacakan ukuran

benda pada gambar.

4. Siswa membaca nyaring perbedaan panjang sambil menunjuk gambar


• Siswa dapat mengenal isi gambar.


1. Siswa mengamati gambardengan bimbingan guru.

2. Siswa menyebutkan ukuran dan nama benda sesuai dengan gambar

sambil menunjuk gambar yang dimaksud.

3. Siswa membaca kalimat di atas ambar kemudian melingkari gambar yang

sesuai.


• Siswa dapat memahami panjang benda.

• Siswa dapat mengenal isi gambar.

1. Siswa mengamati gambar dalam kotak yang diberi garis putus-putus.

2. GuSiswaru menyebutkan nama benda dan ukurannya dengan keras sesuai


3. Jika belum bisa menirukan, siswa dapat menunjuk gambar sementara

guru membacakan nama benda dan ukurannya.

115

Penilaian

3. Siswa mencocokkan gambar sesuai dengan pernyataan yang terdapat di

sebelah kotak pada halaman selanjutnya.


menggunting gambar yang akan ditempel.

5. Siswa untuk menempel dengan rapi gambar sesuai dengan kotak.








Kegiatan Penutup









116






1. menuliskan ukuran benda

belum dapat membanding-kan ukuran benda

dapat membanding-kan ukuran benda dengan menirukan guru

dapat membanding-kan ukuran benda dengan bantuan penjelasan guru

dapat membanding-kan benda sendiri

2. menuliskan nama alat musik

belum dapat mengenali nama alat musik

hanya dapat menyebutkan satu nama alat musik saja

dapat menunjukkan beberapa nama alat musik tertentu saja

dapat menyebutkan nama alat musik yang telah dipelajari






Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan

kegiatan yang dilakukan.




ukuran benda di sekitar siswa. Orang tua diharapkan dapat memberikan

bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial




117

dilakukan dengan mengulang kegiatan atau menggantinya dengan

kegiatan lain yang lebih menarik dan mempermudah siswa. SIswa

diberikan bimbingan mendalam kepada siswa sesuai kemampuan siswa.








118





berjalan


berjalan



4.3.1 Memainkan alat musik

melodis

119



1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa dapat mengenal irama

untuk melakukan gerakan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan mewarnai, siswa dapat mengenal alat musik gitar

dengan benar.

3. Melalui kegiatan menirukan guru, siswa dapat menyebutkan nama alat

musik dan cara memainkannya dengan tepat.

4. Melalui kegiatan menebalkan tulisan, siswa dapat menuliskan nama alat

musik melodis dan cara memainkannya.


• Gitar mainan (alat musik melodis lainnya)

• Lagu potong bebek angsa








1. Siswa menyanyi bersama dengan bimbingan guru. Siswa dapat

mendengarkan terlebih dahulu kemudian menyanyi bersama atau

langsung belajar menyanyi bersama.

2. Siswa bertepuk tangan sesuai dengan irama lagu.

3. Siswa dibimbing untuk melakukan gerakan bertepuk tangan dan

bernyanyi sambil berjalan memutari ruangan kelas.


• Siswa dapat mengenal gerakan pindah tempat.

120

• Siswa mengenal gerakan berjalan.

• Siswa dapat mengenal ketukan dalam lagu.

1. Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan guru membacakan

bacaan singkat tentang gambar.


guru.


sementara guru membacakan nama alat musik.

4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada gambar

dengan menirukan guru.


mewarnai gambar dengan bimbingan guru.



• Peserta didik dapat mewarnai dengan rapi.

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik sambil

menunjuk gambar yang dimaksud dengan bantuan guru.



3. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar




memainkannya.

121

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik sambil

menunjuk gambar yang dimaksud dengan bantuan guru.



Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar


3. Siswa menebalkan kalimat yang ditulis putus-putus dengan bimbingan

guru.

4. Siswa membaca nyaring tulisan sambil menunjuk gambar.

5. Siswa yang belum mampu menyebutkan perlu dibimbing untuk

menunjuk gambar sesuai alat musik melodis yang diucapkan atau

diperagakan guru.



memainkannya.

1. Siswa mengamati gambar lalu menanyakan nama alat musik.

2. Siswa menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya dengan

keras dengan menirukan guru.




gambar dengan di. Siswa juga dibimbing untuk berjalan dan bermain

sesuai ketukan.


• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya

• Siswa dapat berpindah tempat

122





Kegiatan Penutup
















Belum dapat menirukan gerakan

Dapat menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna

Dapat menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.

Dapat menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru

Penilaian

123

2. memainkan alat musik melodis

Belum dapat memainkan alat musik dengan benar

dapat bermain namun memerlukan bantuan guru

dapat bermain sendiri namun tidak memahami melodi

dapat bermain sendiri dengan melodi tertentu










penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa menirukan cara

memainkan alat musik seperti yang telah dipelajari. Orang tua

diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial



remedial dapat dilakukan setelah menganalisis hasil belajar siswa dan

mendapatkan analisa kemampuan siswa. Guru dapat memberikan

kegiatan lain yang lebih menarik dna membantu siswa mencapai

kompetensi yang diharapkan atau mengulang kegiatan yang telah

diberikan dengan bimbingan yang lebih intensif.








124

Lembar Penilaian:





3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan

pertanyaan yang diberikan kemudian membantu menuliskan

hasil jawaban siswa.

4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru

dapat membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian

membantu siswa menebalkan jawaban dengan rapi.


A. Pilihan Ganda

1. C, Bintang

2. B, Rantai

3. A, Pohon

4. C, Banteng

5. A, Terima kasih

6. A, Terima kasih

7. B, Dipetik

8. C, Ditiup

9. A, Pendek

10. B, Panjang

B. Isian Singkat

1. Terima kasih

2. Gesek

3. berjalan

4. berjalan

5. berjalan

125

3.1 Mengenal gambar montase 3.3 Mengenal alat musik melodis 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh

dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.3 Memainkan alat-alat musik

melodis 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh

dengan berpindah tempat




PJOK









PPKn




Matematika

SBdP


126


SubTema : Karya Seni


Menempel Rapi

• Siswa mengamati gambar lambang

pancasila lalu menyimak guru

menyebutkan nama bentuk lambang

Pancasila tersebut

• Siswa mewarnai lambang Pancasila

• Siswa menghubungkan gambar

lambang Pancasila secara urut

• Siswa mencocokkan lambang dan

bunyi sila Pancasila





sila Pancasila

4.1.1 Memasangkan lambang dan

nama yang sesuai

1.1.1 Mengakui Pancasila sebagai

berkah Tuhan YME

2.1.1 Mempraktikkan perilaku teliti

sebagai perwujudan nilai

Pancasila


3.1.1 Mewarnai bentuk lambang

Pancasila sesuai warna aslinya

4.1.1 Menempel lambang Pancasila

dengan rapi sesuai

Bermain Musik

• Siswa menyimak gambar


berdasarkan gambar

• Siswa mencocokkan nama alat musik

dan gambarnya

Bahasa Indonesia




kepada orang lain

127


• Siswa mencocokkan alat musik dan

cara memainkannya

• Siswa menuliskan cara memainkan

alat musik melodis sesuai gambar

• Siswa mengucapkan terima kasih

keppada orang lain yang

mengajarinya


SBdP 2 JP


3.3.1 Menghubungkan alat musik

melodis dan cara

memainkannya

4.3.1 Menirukan cara memainkan

alat musik melodis

Pameran Kerajinan

• Siswa menirukan cara bermain alat

musik melodis

• Siswa menuliskan nama alat musik


• Peserta mengucapkan terima kasih

kepada orang lain yang sudah

mengajarinya


menirukan cara bermain musik


dan SBdP 2 JP

Bahasa Indonesia




kepada orang lain



alat

musik melodis

4.3.1 Menuliskan cara memainkan

alat musik melodis

Panjang Gitar


mengenal perbedaan ukuran alat

musik

• Siswa menghubungkan gambar dna

ukuran yang tepat

Matematika

3.4.1 Mengenal ukuran panjang

benda

4.4.1 Menuliskan ukuran panjang

benda


128


• Siswa membandingkan panjang

benda dalam gambar

• Siswa menuliskan perbedaan ukuran

panjang

• Siswa melakukan gerakan berpindah

tempat sesuai instruksi


SBdP 2 JP

3.3.1 Mengenal nama alat musik

melodis

4.3.1 Menuliskan nama alat

musik melodis

Bermain Musik Bersama

• Siswa mengamati gambar

• Siswa menirukan gerakan bermain

gitar

• Siswa menirukan gerakan bermain

gitar sambil berjalan

• Siswa menuliskan nama gerakan

berpindah tempat



Kesehatan (PJOK)


tempat

4.1.1 Berpindah tempat dengan

cara berjalans



alat musik melodis

4.3.1 memainkan alat musik melodis

129




sila Pancasila

4.1.1 Memasangkan lambang dan

nama yang sesuai

1.1.1 Mengakui Pancasila sebagai

berkah Tuhan YME

2.1.1 Mempraktikkan perilaku teliti

sebagai perwujudan nilai

Pancasila


3.1.1 Mewarnai bentuk lambang

Pancasila sesuai warna

aslinya

4.4.1 Menempel lambang Pancasila

dengan rapi sesuai

130

Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan guru,

siswa mampu menyebutkan bentuk lambang pancasila

dengan percaya diri.

2. Melalui kegiatan mewarnai, siswa mampu menunjukkan lambang

Pancasila dengan tepat.

3. Melalui menebalkan, siswa mampu mengurutkan lambang Pancasila

dengan tepat.

4. Melalui kegiatan mencocokkan, siswa mampu menunjukkan lambang

Pancasila dan nama bentuknya dengan tepat.










1. Siswa mengamati gambar dengan membimbing guru.

2. Siswa menyebutkan bentuk dengan keras dengan menirukan guru.

3. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat menunjuk

gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama bentuknya.


• Siswa dapat mengenal gambar bentuk lambang Pancasila.

131

1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.

2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk dengan keras.


membacakan nama bentuk lambang Pancasila.


mewarnai gambar dengan bimbingan guru.


• Siswa dapat mengenal bentuk dan warna lambang Pancasila



3. Jika belum bisa menirukan, siswa menunjuk gambar sementara guru

membacakan nama bentuk lambang Pancasila dengan nyaring.

4. siswa menghubungkan satu lambang ke lambang lainnya dengan garis

lurus sesuai garis putus-putus. Guru membantu siswa menghubungkan

garis.


• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila secara urut.



3. Jika belum bisa menirukan, siswa menunjuk gambar sementara guru

membacakan nama bentuk lambang Pancasila dengan nyaring.

4. siswa menghubungkan gambar dengan nama bentuk yang tepat.

5. Guru dapat membantu siswa dengan membuatkan garis putus-putus yang

menghubungkan gambar dan nama bentuk. Kemudian siswa dapat

menghubungkan nama dan gambar dengan menebalkan garis tersebut.

132

6. Jika siswa masih membutuhkan bantuan, maka guru dapat membimbing

siswa untuk menebalkan atau membuat garis lurus untuk menhubungkan

gambar dan namanya.


• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila dan nama bentuknya.




membacakan nama bentuk lambang Pancasila.


menggunting gambar dengan bimbingan guru.

5. Siswa menempelkan lambang yang telah digunting pada kotak yang tersedia

sesuai nama bentuk yang telah tertera pada lembar latihan.








Kegiatan Penutup




133

1. Penilaian Sikap





























Penilaian

134



penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa menyebutkan

nama bentuk lambang Pancasila secara urut seperti yang telah dipelajari


kemampuan siswa.

4. Program Remidial




dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada

siswa sesuai kemampuan siswa.








135


Bahasa Indonesia




kepada orang lain


3.3.1 Menghubungkan alat musik

melodis dan cara

memainkannya

4.3.1 Menirukan cara memainkan

alat musik melodis

memainkannya

136


Tujuan Pembelajaran: 1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan

pembacaan guru tentang kegiatan pergi ke pameran,

siswa mampu menyebutkan ungkapan terima kasih

dengan benar.

2. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang

bacaan dengan tepat.

3. Melalui kegiatan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mengenal

benda-benda yang terbuat dari pasir dan tanah liat dengan tepat.

4. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menyebut benda-benda yang

terbuat dari pasir dan tanah liat dengan tepat


kasih yang berhubungan dengan bacaan dengan tepat.

6. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengungkapkan

teriam kasih kepada orang lain dengan tepat.


• Gambar atau alat musik melodis








137


2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan

cara memainkannya dengan keras.


membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.

4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil

menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan

guru.



1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi yang

tepat



pertanyaan yang diberikan. Guru dapat pula menggunakan gerakan tubuh

untuk membuat siswa mengingat nama alat musik dan cara memainkannya.

3. Siswa menjawab pertanyaan dengan bantuan guru sesuai gambar yang telah

diamati.

4. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka guru

dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa



6. Jika siswa dapat menunjukkan jawaban dengan gambar maka guru dapat

menunjukkan gambar untuk ditunjuk oleh siswa.



138


2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan

cara memainkannya dengan keras.




menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan guru.

5. Siswa menghubungkan gambar dan nama alat musik dengan bantuan guru.

6. Siswa dapat menghubungkan gambar dan namanya dengan menebalkan

garis putus-putus yang dibuatkan oleh guru.

7. Siswa dapat menunjuk dan menyebutkan nama alat musik pada gambar lalu

dibantu menghubungkan garis oleh guru.


• Siswa dapat mencocokkan gambar alat musik melodis dan namanya.


2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan cara

memainkannya dengan keras.





5. Siswa menghubungkan gambar dan cara memainkannya dengan bantuan

guru, misalnya dengan cara menebalkan garis putus-putus yang dibuatkan

oleh guru.

6. Siswa dapat menunjuk dan menyebutkan cara memainkannya pada gambar

lalu dibantu menghubungkan garis oleh guru.


• Siswa dapat mencocokkan alat musik melodis dan cara memainkannya.

139








5. Siswa menirukan gerakan memainkan gitar dengan instruksi guru.

6. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan dibimbing

guru.



1. Siswa menyebutkan siapa yang telah membantunya menirukan gerakan

bermain gitar pada kegiatan sebelumnya.

2. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti

• Apa yang baru saja kamu lakukan?

• Siapa yang mengajari bermain gitar?

3. Siswa mengucapkan terima kasih pada orang yang telah mengajarinya

bermain gitar .

4. Siswa dapat membaca ucapan terima kasih yang dicetak putus-putus atau

menirukan guru mengucapkan terima kasih.

5. Siswa dapat pula mengucapkan terima kasih sambil melakukan gerakan

berterimakasih.


• Siswa dapat mengucapkan terima kasih kepada orang lain

140

Penilaian





Kegiatan Penutup




















2. Menyebutkan nama alat

Belum mampu menyebutkan nama alat

Mampu menyebutkan nama alat music



141

music dan cara memainkannya

music dan cara memainkannya

dengan bantuan guru tapi tidak dengan cara memainkannya

dan cara memainkannya dengan bantuan guru

dan cara memainkannya dengan sedikit dorongan guru













kemampuan siswa.

4. Program Remidial




dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif sesuai

kemampuan siswa.








142


Bahasa Indonesia


terima kasih kepada

orang lain





alat musik melodis

4.3.1 Menuliskan cara memainkan

alat musik melodis

143



1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengenal alat

musik melodis dan cara memainkannya dengan percaya diri.

2. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyebutkan alat

musik melodis dan cara memainkannya dengan tepat.

3. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengucapkan terima kasih

kepada orang lain dalam kehidupan sehari-hari.


• Gambar atau alat musik melodis








1. Siswa mendengarkan guru membacakan ilustrasi dengan intonasi yang tepat

2. Siswa kemudian mengamati gambar.

3. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik dengan keras.

4. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru maka siswa dapat

menunjuk gambar alat musik sementara guru menyebutkan nama alat

musik.

5. Siswa dapat pula menirukan cara memainkan alat musik seperti pada

gambar



144

1. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan pendek dengan intonasi

yang tepat.

2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik sambil menunjuk

gambar.

3. Siswa menirukan guru menyebutkan cara memainkan alat musik sambil

menirukan cara memainkannya.

4. Jika siswa belum mampu menirukan pengucapan guru, maka siswa dapat

menunjuk gambar pada kegiatan sebelumnya sambil melihat guru

menirukan cara memainkan alat musik.


• Siswa dapat mengenal alat musik dan cara memainkannya.

1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi

yang tepat



pertanyaan yang diberikan. Guru dapat pula menggunakan gerakan tubuh

untuk membuat siswa mengingat nama alat musik dan cara

memainkannya.

3. Siswa menjawab pertanyaan dengan bantuan guru sesuai gambar yang

telah diamati.

4. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka

guru dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa



6. Jika siswa dapat menunjukkan jawaban dengan gambar maka guru dapat

menunjukkan gambar untuk ditunjuk oleh siswa.


• Siswa dapat mengenal alat musik dan cara memainkannya.

145

1. Siswa menyebutkan siapa yang telah membantunya menirukan gerakan

bermain alat musik pada kegiatan sebelumnya.

2. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti

• Apa yang baru saja kamu lakukan?

• Siapa yang mengajari bermain alat musik?

3. Siswa mengucapkan terima kasih pada orang yang telah mengajarinya

bermain alat musik.

4. Siswa dapat membaca ucapan terima kasih yang dicetak putus-putus atau

menirukan guru mengucapkan terima kasih.

5. Siswa dapat pula mengucapkan terima kasih sambil melakukan gerakan

berterimakasih.


• Siswa dapat mengucapkan terima kasih kepada orang lain.

• Siswa mengenal alat musik dan cara memainkannya.








5. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik dengan instruksi guru.


guru.



146





Kegiatan Penutup




















2. Mengucapkan nama alat music dan cara memainkannya

Belum mampu menyebutkan nama alat

Mampu menyebutkan nama alat music dan cara

Mampu menyebutkan nama alat music namun belum

Mampu menyebutkan nama alat music dan cara

Penilaian

147

music dan maupun cara memainkan-nya

memainkannya dengan bantuan guru

memahami cara memainkannya

memainkan-nya secara mandiri













kemampuan siswa.

4. Program Remidial




dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif sesuai

kemampuan siswa.








148


Matematika

3.4.1 Mengenal ukuran

panjang benda

4.4.1 Menuliskan ukuran

panjang benda


3.3.1 Mengenal nama alat musik

melodis

4.3.1 Menuliskan nama alat musik

melodis

149



1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal

ukuran benda dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui kegiatan menghubungkan, siswa dapat menyatakan ukuran

panjang suatu benda dengan tepat.

3. Melalui kegiatan melingkari, siswa dapat mengenal ukuran benda dalam

kehidupan sehari-hari.

4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran benda

dalam kehidupan sehari-hari.


• Benda sehari-hari untuk diukur (meja, buku, dll)








1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat

musik sekaligus ukurannya dengan menunjuk gambar.

2. Jika siswa belum mampu menirukan guru menyebutkan ukuran dan nama

alat musik, maka siswa dapat menunjuk gambar sementara guru

menyebutkan ukuran dan nama alat musik.



• Siswa dapat mengenal nama alat musik.

150


musik sambil menunjuk gambar.

2. Siswa dapat menirukan guru membacakan tulisan di bawah gambar, yaitu

nama dan ukuran alat musik.

3. Jika belum bisa menirukan, siswa dapat menunjuk gambar sementara

guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.


sementara guru memberikan instruksi dengan membaca kalimat di bawah

gambar.



• Siswa mampu mengenal ukuran benda.


musik sambil menunjuk gambar alat musik

2. Siswa mendengarkan guru membacakan tulisan pada sebelah kanan.

3. Siswa menghubungkan gambar dan pernyataan dengan garis.

4. Untuk menghubungkan alat musik dan ukurannya, siswa dapat menebalkan

garis putus-putus yang dibuatka guru untuk mempermudah siswa.

5. Guru dapat membimbing siswa menghubungkan alat musik dan ukurannya

dengan garis jika siswa belum mampu menebali dengan baik.

6. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dan ukurannya sesuai

dengan jawaban yang telah mereka miliki.


• Siswa dapat mengenal alat musik melodis


151


musik pada gambar.

2. Siswa mengucapkan nama alat musik sambil menirukan cara memainkan

alat musik dengan bimbingan guru.

3. Siswa menunjuk alat musik sambil menyebutkan ukurannya.

4. Guru dapat dibimbing menyebutkan ukurannya dengan diberikan

pertanyaan seperti

• Panjang atau pendek?

• Bagaimana sulingnya?

5. Siswa mendengarkan guru membacakan instruksi untuk latihan soal.

6. Siswa untuk melingkari gambar dengan warna yang sesuai dengan

dibimbing guru. (warna dapat disesuaikan dengan asosiasi warna dan

ukuran pada latihan sebelumnya.

7. Setelah selesai mengerjakan, siswa untuk menunjuk alat musik sambil

menyebutkan ukurannya dengan dibimbing guru.


• Siswa dapat mengenal alat musik melodis



musik pada gambar.

2. Siswa mengucapkan nama alat musik sambil menirukan cara memainkan

alat musik dengan bimbingan guru.

3. Siswa menunjuk alat musik sambil menyebutkan ukurannya.

4. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus di bawah gambar.

5. Siswa dapat dibimbing untuk menirukan sambil menunjuk gambar. Jika

siswa belum mampu menirukan pengucapan guru maka peserta cukup

menunjuk gambar sambil mendengar ucapan guru.

152

6. Siswa menebali tulisan yang dicetak putus-putus dengan bimbingan guru.


• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis;

• Siswa dapat mengenal ukuran benda;





Kegiatan Penutup













Penilaian

153



1. menuliskan ukuran benda

belum dapat membandingkan ukuran benda

dapat membandingkan ukuran benda dengan menirukan guru

dapat membanding-kan ukuran benda dengan bantuan penjelasan guru

dapat membanding-kan benda sendiri

2. menuliskan nama alat musik

belum dapat mengenali nama alat musik

hanya dapat menyebutkan satu nama alat musik saja

dapat menunjukkan beberapa nama alat musik tertentu saja

dapat menyebutkan nama alat musik yang telah dipelajari











ukuran benda seperti yang telah dipelajari sebelumnya. Orang tua

diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.

4. Program Remidial



remedial dapat dilakukan setelah guru melakukan analisa terhadap hasil

belajar siswa. Guru memberikan kegiatan yang sama dengan kegiatan

yang telah dilakukan atau kegiatan yang lebih menarik untuk menarik

fokus siswa. Dalam pelaksanaan, siswa diberikan bimbimngan yang lebih

intensif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.

154








155





tempat

4.1.1 Berpindah tempat

dengan cara berjalan



alat musik melodis

4.4.1 memainkan alat musik

melodis

156



1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal alat

musik melodis dengan tepat.

2. Melalui kegiatan menirukan guru, siswa dapat memainkan alat musik

melodis dengan percaya diri.

3. Melalui kegiatan mewarnai, siswa dapat mengenal gerakan berpindah

tempat sambil memainkan alat musik melodis.

4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan nama gerakan

berpindah tempat dengan rapi.


• Alat musik melodis









2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan bimbingan guru.

3. Siswa dapat menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan

dipancing menggunakan pertanyaan seperti:

• Alat musik apa ini?

• Apa yang dilakukan tama?

4. Siswa dapat menirukan guru menyebutkan nama alat musik dan cara

memainkannya sesuai gambar.

157




dengan dibimbing guru.


• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis.

• Siswa dapat mengenal cara memainkan alat musik melodis.

1. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu menanyakan nama alat

musik.

• “alat musik apakah ini?”

2. Guru menyebutkan nama alat musik dengan keras untuk ditirukan oleh

siswa. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar


3. Guru membimbing siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar

seperti pada gambar.


• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis.

• Siswa dapat memainkan alat musik melodis.






4. Siswa menirukan cara memainkan gitar dalam gambar sambil menyebutkan

cara memainkan gitar dengan bimbingan guru.

5. Siswa menirukan gerakan memainkan gitar dengan instruksi guru.


guru.

158



• Siswa dapat menuliskan dan melakukan gerakan berpindah tempat

• Siswa dapat mewarnai dengan rapi

1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dengan

keras

2. Siswa dapat dibimbing dengan menirukan guru menyebutkan nama alat

musik dan cara memainkannya.

3. Siswa dapat dibantu menyebutkan nama alat musik dengan menunjuk

gambar.




gambar.

6. Siswa menyebutkan nama gerakan sambil melakukannya dengan

bimbingan guru.

7. Siswa menebalkan kata di atas gambar dengan bantuan guru.

8. Siswa menirukan gerakan berjalan seperti pada gambar.



• Siswa dapat menuliskan nama gerakan

• Siswa dapat melakukan gerakan berpindah tempat





159

Penilaian

Kegiatan Penutup






























160






memainkan alat musik sambil berpindah tempat seperti yang telah

dipelajari sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan

bimbingan sesuai kemampuan siswa dengan menekankan kemampuan

anak untuk berpindah tempat dan gerakan memainkan alat musik.

4. Program Remidial




dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada

siswa sesuai kemampuan siswa.








161

Lembar Penilaian:





3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan pertanyaan

yang diberikan kemudian membantu menuliskan hasil jawaban

siswa.

4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru dapat

membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian membantu

siswa menebalkan jawaban dengan rapi.


A. Pilihan Ganda

1. B, Bintang

2. B, Rantai

3. A, Pohon

4. C, Banteng

5. C, Padi Kapas

6. A, Terima kasih

7. B, Terima kasih

8. A, Gitar

9. B, Panjang

10. B, Panjang

B. Isian Singkat

1. Berjalan

2. Pendek

3. Biola

4. Digesek

5. Ditekan

162

Proyek

Dalam melakukan kegiatan proyek, siswa dapat dibimbing untuk:

1. Siswa dapat memilih alat musik yang ingin dimainkan oleh siswa. Akan

lebih baik jika siswa familiar dengan alat musik tersebut.

2. Siswa berlatih gerakan memainkan alat musik yang dituju.

3. Siswa dapat dibantu menyiapkan audio suara alat musik yang

dimainkan.

4. Siswa berlatih memainkan alat musik sesuai audio yang telah disiapkan.

5. Siswa menampilkan kegiatan pantomim di depan kelas dan dinilai

menggunakan rubrik untuk memainkan alat musik.

163

Daftar Pustaka

Febrianti Putri. (2017). Pancasila Dasar Negaraku, Jakarta: Srikandi Empat Widya Utama (SEWU).

Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Karsono dan Sutimin (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 1 Untuk Kelas 1 SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Kristiani Dian. (2015).Ensiklopedia Negeriku: Alat Musik Tradisional. Jakarta: Penerbit Gramedia Digital.

Kusumawardani, Anis., dan Sunarso. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD dan MI Kelas I, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Murtafiatun. (2018). Kumpulan Permainan Tradisional Nusantara. Yogyakarta: C-Klik Media.

Priyo Utomo, Dwi., dan Ida Arijanny. (2009). Matematika Untuk Kelas I SD/MI, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sriwilujeng, Dyah. Dkk (2013). Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik untuk SD/MI Kelas 1 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

Tim Bina Karya Guru. (2007). Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas I, Jakarta: Penerbit Erlangga.

164

PROFIL PENULIS

Nama Lengkap : Ananda Lupita Sari, S.Pd.

HP : 0856 4970 2850

E-mail : [email protected]

Alamat kantor : Jalan Rambutan No. 5 Kademangan Mojoagung, Jombang

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. 2014—sekarang: Guru SLB di SLB Tunas Harapan III Mojoagung

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Pendidikan Bahasa Inggris (2010-2014)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Bahasa Inggris Kelas IX SMPLB Tunadaksa, Tahun 2016.

2. Buku Bahasa Inggris Kelas XII SMPLB Tunadaksa, Tahun 2017.

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

“Utilizing Electronic Portfolio to Facilitate Online Peer and Teacher Review

(Penggunaan Portofolio Elektronik sebagai Media Koreksi Antar Teman dan

Koreksi Guru)”, yang diterbitkan dalam Jurnal Pendidikan 7th Neltal (National

English Language Teachers and Lecturers), tahun 2015.

mailto:[email protected]

165

PROFIL PENELAAH

CURRICULUM VITAE

Informasi Personal

Name : Riksma Nurahmi Rinalti Akhlan

Office address : Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung

Office phone/fax : +62-22-200-0021

Home address : Jl. Lestari No. 3 KPAD, Bandung 40153,

Jawa Barat, Indonesia

Mobile phone : +62-811-2324-789

E-mail address : riksma_akhlan @upi.edu

Riwayat Pendidikan

• 2019 Doctor (Ph.D) in Special Needs Education, Indonesia University of Education / Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)

• 2012 Masters of Education for Special Needs Education, Indonesia University of Education / Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)

• 2004 Doctor of Medicine (M.D), Maranatha Christian University / Universitas Kristen Maranatha, Indonesia

Tesis

Riksma Akhlan, N.R (2019), Active Participation Strategy for Enhancing Motoric Development Students with Spastic Cerebral Palsy at the Special School of the Physically Handicapped (Sekolah Luar Biasa D YPAC), Doctoral Thesis in Special Needs Education, Indonesia University of Education, Bandung, Indonesia

Riksma Akhlan, N.R (2012), Application of Motoric Development Chart to Detect Motoric Develompment Delay, Masters of Education for Special Needs Education, Indonesia University of Education, Bandung, Indonesia.

166

Karya Tulis

Riksma-Akhlan, N.R. Postural Control as Prerequisites of Handwriting for Children with Spastic Cerebral Palsy, Proceeding of the 1st ICES 2017

Alimin, Zaenal; Warnandi, Nandi; Akhlan, Riksma; Ratnengsih, Een, Implementation Inclusive Education through Ecological Approach, ASL Vo. 25, Number 1, January 2019, pp. 170-174(5)

MIF Baihaqi, A Sunardi, R.N.Riksma Akhlan, E Heryati, , 2018, Psikiatri konsep dasar dan Gangguan (Psychiatry: Basic concepts and Disorder), PT. Refika Aditama (book publisher)

Prestasi

2017 Awarded Student Exchange Scholarship, Tsukuba University, Japan

2011 Awarded the Australian Leadership Award for short course at the University of Flinders, South Australia

Riwayat Pekerjaan

2006 to date General Practitioner at Santosa Hospital Bandung Central, Jawa Barat

2005 to date Lecturer in Special Education Department at the Faculty of Educational Science, and in Diploma Program of Nursing at the Faculty of Sport and Health Science, UPI

Fokus Pengajaran

1. Education of children with autism spectrum disorder

2. Education of children with attention deficit hyperactivity disorder

3. Anatomy, physiology and genetics

4. Measurement of physiology in special education

167

Penelitian Sebelumnya

• 2018 Active Participation Strategy to Induce Self-Awareness and Release of Tension in Children with Spastic Cerebral Palsy

• 2018 Development of Special Education Teachers Competency Program through Lesson Study-Based Model, a Collaboration Program between Indonesia and Japan

• 2017 An Implementation Strategy and an Inclusive Education Management System using an Ecological Approach as a Model for Implementing a Nine Year Continuous Compulsory Education

• 2015 Beyond Center Circle Time Approach for Cognitive Development of Children with Hearing Obstacles

• 2014 Development of Academic Potential for Gifted Children through the Service of Special Education Resource Unit (SERU)

• 2013 Circle Time Approach as Educative Intervention Model to Develop Adaptive Behaviour of Children with Special Needs

• 2012 Application of Motoric Development Chart to Detect Motoric Development Delay in Children aged 2-6 years old

Seminar (Partisipan)

• 2019 Profiles of Children with Spastic Cerebral Palsy, an Internasional Conference on Education Social Sciences and Humanities, Padang, Indonesia

• 2018 Implementation Inclusive Education through Ecological Approach, The 5th International Conference on Sociocultural Relationship And Education Pedagogy Learning Sciences, Jakarta, Indonesia

• 2015 Challenges and Possibilities of Writing Teaching to Spastic Type Cerebral Palsy Children, an International Seminar on Special Education for South East Asian Region, 5th Series 2015 (UKM-UPI-UNESA and SEAMEO SEN), Surabaya, Indonesia

• 2014 Profile of Gifted Learners with emotional Problem and the Educational Service Program, an International Congres of Gifted and Talented Education (ICGATE), Permata Pintar UKM, Malaysia

168

PROFIL ILUSTRATOR

Nama Lengkap : Ariesta Beta Nandya, S.Ds.

HP : 0822 2716 3138

E-mail : [email protected]

Alamat kantor : Jalan Mekar Agung No. 81/83 Mekar Wangi Kota Bandung

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. 2017—sekarang: Desain Grafis di PT. ZAM Arkana Mahakarya

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Desain Komunikasi Visual (2013-2017)

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Perancangan Buku Cerita Bergambar Tentang Edukasi Pencegahan Bullying untuk Anak Sekolah Dasar, tahun 2017.

mailto:[email protected]

Buku Guru Tema 5 Karyaku disusun sebagai

panduan bagi guru saat menggunakan Buku

Siswa. Dalam buku ini disampaikan bahwa

materi dapat disesuaikan dengan kebutuhan

siswa dan kondisi wilayah setempat. Guru

dapat mengembangkan bahan ajar sesuai

dengan kebutuhan di lapangan dengan

berpedoman pada rambu-rambu yang

terdapat dalam Buku Guru.

Dalam Buku Guru ini terdiri dari empat subtema dan masing-masing

subtema terdiri atas 5 pembelajaran. Di awal subtema disajikan

pemetaan kompetensi dasar dan ruang lingkup pembelajaran.

Tujuannya agar guru mengetahui batasan pembelajaran yang disajikan

dalam subtema tersebut. Sedangkan dalam masing-masing

pembelajaran disajikan indikator pembelajaran, uraian dari setiap

kegiatan pembelajaran, serta panduan penilaian dari materi yang

disajikan dalam Buku Siswa.

Milik Negara

Tidak Diperdagangkan

Buku Guru Tema 1 Hidup Sehat disusun sebagai

panduan bagi guru saat menggunakan Buku

Siswa.

Dalam Buku ini disampaikan bahwa materi

dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan

kondisi wilayah setempat. Artinya guru dapat

mengembangkan bahan ajar sesuai dengan

kebutuhan di lapangan dengan berpedoman

pada rambu-rambu yang terdapat dalam Buku

Guru.

Dalam Buku Guru ini terdiri dari empat subtema dan masing-masing

subtema teridiri atas 5 pembelajaran. Di awal subtema disajikan

pemetaan kompetensi dasar dan ruang lingkup pembelajaran. Tujuannya

agar guru mengetahui batasan pembelajaran yang disajikan dalam

subtema tersebut. Sedangkan dalam masing-masing pembelajaran

disajikan indikator pembelajaran, uraian dari setiap kegiatan

pembelajaran, serta panduan penilaian dari materi yang disajikan dalam

Buku Siswa.

ISBN

T TEMA 5

Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Bu

ku G

uru

Te

ma

5

SD

LB A

utis K

ela

s II

Untuk SDLB Autis Kelas II ISBN - pmpk.kemdikbud.go.id

Documents

Transcript of Untuk SDLB Autis Kelas II ISBN - pmpk.kemdikbud.go.id