Teori &Model Pembelj.prof.Punaji-sun

8/12/2019 Teori &Model Pembelj.prof.Punaji-sun

http://slidepdf.com/reader/full/teori-model-pembeljprofpunaji-sun 1/77

THEORIES AND MODELS OF INSTRUCTION

P U N A J I S E T Y O S A R I

T E K N O L O G I P E M B E L A J A R A N

P A S C A S A R J A N AU N I V E R S I T A S N E G E R I M A L A N G



TEORI DAN MODEL INSTRUKSI

P U N A J I S E T Y O S A R I

T E K N O L O G I P E M B E L A J A R A N

P A S C A S A R J A N AU N I V E R S I T A S N E G E R I M A L A N G



The Instructional Framework



Instructional Models

•Models represent the broadest level of

instructional practices and present a

philosophical orientation to instruction.



Instructional Model

•Model mewakili tingkat luas praktik

pembelajaran dan menyajikan orientasi

filosofis instruksi.



Models are used:

•

to select and• to structure

teaching

strategies,

methods, skills,

and studentactivities for a

particular

instructional

emphasis.



Model yang

digunakan:

•

untukmemilih

• untuk

struktur

strategi pengajaran,

metode, keterampilan,

dan aktivitas siswa

untuk penekanan

pembelajaran tertentu.



(Joyce and Weil (1996)

Instructional models

behaviourial i n f o r m a t i o n p r o c e s s i n g

personal

s o c i a l i n

t e r a c t i o n



(Joyce and Weil (1996)

model

pembelajaran

kebiasaan p en g ol ah a

ni nf or m a s i

pribadi

i n t er ak

s i s o s i al



Instructional

Strategies

Within each model several

strategies can be used

Strategies determine the

approach a teacher may

take to achieve learning

objectives



Strategi

instruksional

Dalam masing-masing

model beberapa strategi

dapat digunakan

Strategi menentukan

pendekatan guru

mungkin diperlukan

untuk mencapai tujuanpembelajaran



Strategies

direct

indirect

e x p e r i e n t i a l ,

i n d

e p e n d e n t

i n t e r a c t i v e



strategi

langsung

tidak

langsung

p en

g al am an ,

i n d e

p en d en

i n t er ak t i f



Interactiveinstruction

Directinstruction

Indirectinstruction

Experiencelearning

Independentstudy

Gb . Hubungan Strategi-strategi Pembelajaran



instruksiinteraktif

instruksilangsung

instruksi taklangsung

pengalamanbelajar

studiindependen

Gb . Hubungan Strategi-strategi Pembelajaran



I n s t r u c t i o n a l

M e t h o d s

particularmethods are

often ssociated

with certain

strategies

Methods

are used byteachers



M e t o

d e

p e m b e

l a j a r

a n metode tertentusering dikaitkan

dengan strategi

tertentu

Metode

yangdigunakan

oleh guru



InstructionalSkills

Skills are the mostspecific

instructionalbehaviours

Techniques as questioning,

discussing, direction-giving, explaining, and

demonstrating.

Actions as planning,structuring,

focusing, andmanaging



Keterampilaninstruksional

Keterampilanadalah perilakupembelajaranyang paling

spesifik

Teknik sepertimempertanyakan,membahas, arah

pemberian, menjelaskan,dan berdemonstrasi.

Tindakanperencanaan,

penataan, fokus,dan mengelola



Skills

Methods

Strategies

Models

Gb. Hubungan antara models, strategies, metode dan keterampilan

BROADER

SPECIFIC



InformationProcessing

emphasizes the acquisition, mastery,and processing of information

the cognitive functioning of the studentis the focus



InformationProcessing

menekankan akuisisi, penguasaan,dan pemrosesan informasi

fungsi kognitif siswa adalah fokus



Personal

to emphasize on the development of theindividual's self concept

the focus on a strong, realistic self concept

to involves development of the processes an

individual uses to build and organize his or herunique self



Personal

menekankan pada pengembangan konsepdiri individu

fokus pada kekuatan, konsep diri yangrealistis

untuk melibatkan pengembangan proses

individu digunakan untuk membangun danmengatur diri yang unik nya



Social Interaction

to emphasizes the personal andsocietal relationships among people

the focus is on improving thestudent's ability



Social Interaction

untuk menekankan hubunganpribadi dan sosial antara orang-

orang

fokusnya adalah padapeningkatan kemampuan siswa



to relate to others

improving the student's ability

to engage in democratic

processesto work productively in

society



untuk berhubungandengan orang lain

meningkatkan kemampuan siswa

untuk terlibat dalam

proses demokrasiuntuk bekerja secara

produktif dalammasyarakat



Behavioral

to emphasizes changing the visiblebehaviourof the learner to beconsistent with self concept

Its basis in the stimuluscontrol/reinforcement theories

to stresses that learning tasks should be

brokeninto a series of small, sequencedtasks and behaviours



perilaku

untuk menekankan perubahanterlihat behaviourof pelajar untuk

konsisten dengan konsep diri

Dasar dalam teori kontrol stimulus /penguatan

untuk menekankan bahwa tugas-tugas belajar harus dipecah menjadi

serangkaian kecil, tugas berpayetdan perilaku



D i r e c t

I n s

t r u c t i o n

direct instruction is

usually deductive



D i r e c t

I n s

t r u c t i o n

instruksi langsungbiasanya deduktif



D i r e c t I n s t r u c t i o n

lecture

demonstrations

practice and drill

didactic questioning

explicit teaching



D i r e c t I n s t r u c t i o n

Dosen

demonstrasi

praktek dan drill

pertanyaan

didaktik

pengajaran eksplisit



Indirect

Instruction

It is mainly a student-centred interation

reflective discussion, concept

formation, concept attainment,

cloze procedure, problem

solving, and guided inquiry

frees students to explore

diverse possibilities

fosters creativity and the

development of inter-personal

skills and abilities.

the role of the teacher: facilitator, supporter, and

resource person.



Indirect

Instruction

Hal ini terutama interaksi yang

berpusat pada siswa

diskusi reflektif,

pembentukan konsep,konsep pencapaian,

prosedur cloze, pemecahan

masalah, dan inkuiri

terbimbing membebaskan siswa untuk

mengeksplorasi kemungkinan

beragam

menumbuhkan kreativitas dan

pengembangan keterampilan

interpersonal dan

kemampuan.

peran guru: fasilitator, dukungan, dan

narasumber.



Indirect

instruction

inquiry

Induction

problem

solving

decision

making

discovery



instruksilangsung

penyelidikan

induksi

pemecahan masalah

pengambila

nkeputusan

penemuan



The teacher:

• arranges the learning environment,

• provides opportunity for student

• involvement, and, when appropriate,

• provides feedback to students while

they conduct the inquiry

(Martin, 1983).



Guru:

mengatur lingkungan belajar, memberikankesempatan bagi keterlibatan siswa, dan, bila

perlu, memberikan umpan balik kepada siswa

ketika mereka melakukan penyelidikan

(Martin, 1983).



The indirect instruction strategy is most appropriate:

• thinking outcomes are desired;

• attitudes, values, or interpersonal outcomes are

desired;

•

process is as important as product;• students need to investigate or discover something

in order to benefit from later instruction;



Strategi instruksi langsung adalah yang paling

tepat:

•hasil pemikiran yang diinginkan, sikap, nilai, atau

•hasil antarpribadi yang diinginkan,

•

proses sama pentingnya dengan produk,•siswa perlu menyelidiki atau menemukan sesuatu

dalam rangka memperoleh manfaat dari instruksi

selanjutnya;



• there is more than one appropriate answer;

• the focus is personalized understanding and

long term retention of concepts or

generalizations;

•

ego involvement and intrinsic motivation aredesirable;

• decisions need to be made or problems need to

be solved; and,

• life-long learning capability is desired.



•ada lebih dari satu jawaban yang tepat;

•fokus dipersonalisasi pemahaman dan retensi jangka panjang dari konsep

atau generalisasi;•Keterlibatan ego dan motivasi intrinsik yang diinginkan;

•keputusan perlu dibuat atau masalah yang perlu dipecahkan, dan,

•kemampuan belajar seumur hidup yang diinginkan.



Interactive instruction

relies heavily on

• discussion and

• sharing among participants;



discussion and sharing provide opportunities:

• to react to

• the ideas,• experience,

• insights, and

• knowledge of the teacher or of peer

learners and• to generate alternative ways of thinking and

feeling

(Seaman and Fellenz, 1989)

diskusi dan berbagi memberikan kesempatan:



diskusi dan berbagi memberikan kesempatan:

•untuk bereaksi terhadap

ide-ide,pengalaman,

wawasan, dan

pengetahuan guru atau peer peserta didik

dan• untuk menghasilkan cara-cara alternatif

berpikir dan perasaan



important for the teacher to outline ;

• the topic,

• the amount of discussion time,

• the composition and size of the groups, and

• reporting or sharing techniques.



penting bagi guru untuk menguraikan;

topik,

jumlah waktu diskusi,

komposisi dan ukuran kelompok, dan

pelaporan atau teknik berbagi.



Interactive instruction, requires:

• the refinement of observation,

•

listening,• interpersonal, and

• intervention skills and abilities by both

teacher and students.



Instruksi Interaktif, membutuhkan:

penyempurnaan observasi,

mendengarkan,

interpersonal, danketerampilan dan kemampuan intervensi

oleh guru dan siswa.



experiential learning

induktif, pembelajar berpusat, dan

aktivitas berorientasi.

faktor penting adalah:

refleksi pribadi

perumusan rencana

untuk menerapkan pembelajaranke dalam konteks lain



Experiential learning occurs when learners;

• participate in an activity;

• critically look back on the activity to clarify

[earnings and feelings;

• draw useful insights from such analysis;

• put [earnings to work in new situations.

(Pfeiffer & Jones, 1979)



The emphasis in experiential learning is on

the process of learning;

Experiential learning as an instructional

strategy both in and outside the classroom;

direct or "hands-on" experience is needed

Experiential learning greatly increasesunderstanding and retention (McNeil & Wiles,

1990).



Penekanan dalam pengalaman belajar pada

proses pembelajaran;

Experiential learning sebagai pembelajaran

strategi baik di dalam maupun di luar kelas;

langsung atau "hands-on" pengalaman yang diperlukan

Experiential learning sangat meningkat

pemahaman dan retensi (McNeil & Wiles,

1990).



Five phases, are:

experiencing (an activity occurs); sharing or publishing (reactions and

observations are shared);

analyzing or processing (patterns and

dynamics are determined);



Lima fase, yaitu:

mengalami (suatu kegiatan terjadi);berbagi atau penerbitan (reaksi dan

pengamatan dibagi);

menganalisis atau pengolahan (pola

dan

dinamika ditentukan);



inferring or generalizing (principles are

derived); and,

applying (plans are made to use [earnings

in new situations).



menyimpulkan atau generalisasi (prinsip-prinsip yangberasal), dan,

menerapkan (rencana yang dibuat menggunakan [laba

dalam situasi baru).



Independent Study

refers to the range of instructional methods

which are purposefully provided to foster the

development of

individual student initiative,self-reliance, and

self-improvement..



Studi independen

mengacu pada berbagai metode

pembelajaran

yang sengaja disediakan untuk

mendorongpengembangan

inisiatif individu siswa,

kemandirian, dan

perbaikan diri ..



may be initiated by student or teacher,

can include learning in partnership with

another individual or as part of a small

group



dapat dimulai oleh siswa atau guru,

dapat mencakup belajar dalam

kemitraan dengan

lain individu atau sebagai bagiandari kecil

kelompok



Why independent study ?

A primary educational goal is to help students

become self-sufficient and responsible citizens by

enhancing individual potential.

Schools can help students to grow as independent

learners. Independent learning are to be acquired, they must

be taught and enough time must be for students

practice.



Mengapa studi independen?

Tujuan pendidikan dasar adalah untuk

membantu siswa

menjadi mandiri dan warga negara yang

bertanggung jawab dengan

meningkatkan potensi individu.Sekolah dapat membantu siswa untuk tumbuh

sebagai independen

peserta didik.

Belajar mandiri yang harus diperoleh, merekaharus

diajarkan dan cukup waktu harus bagi siswa

praktek.



Use of independ provide study methods may

begin as early as kindergarten and should continue

to be used through all the grades.

Students should be able to continue to learn afterthey have left the structured learning environment

of the school.



Penggunaan kemerdekaan menyediakan metode penelitian dapatdimulai sedini TK dan harus terus digunakan melalui semua nilai.

Siswa harus mampu untuk terus belajar setelah mereka

meninggalkan lingkungan belajar terstruktur sekolah.



Independent study encourages students

to take responsibility for planning and

pacing their own learning.

Independent study can be used in

conjunction with other methods, or it can

be used as the single instructional

strategy for an entire unit.



Belajar mandiri mendorong siswa untuk

mengambil tanggung jawab untuk

perencanaan dan mondar-mandir belajar

mereka sendiri.

Belajar mandiri dapat digunakan bersama

dengan metode lain, atau dapat digunakan

sebagai strategi pembelajaran tunggal untuk

seluruh unit.



Independent study is very flexible.

It can be used as the major instructional

strategy with the whole class,

It can be used with one or more

individuals while another strategy is used

with the rest of the class.



Belajar mandiri sangat fleksibel.

Hal ini dapat digunakan sebagai

strategi pembelajaran utama dengan

seluruh kelas,

Hal ini dapat digunakan dengan satu

atau lebih individu, sementara strategi

lain digunakan dengan seluruh kelas.



Instructional Methods

After deciding on appropriate instructional

strategies, a teacher must make decisions

regarding instructional methods.

As is the case with strategies, the distinctionbetween methods are not always clear cut

although they are categorized for the purposes of

this document.



Metode pembelajaran

Setelah memutuskan pada strategi

instruksional yang tepat, seorang guru harus

membuat keputusan mengenai metode

pembelajaran.

Seperti halnya dengan strategi, perbedaan

antara metode tidak selalu jelas dipotong

meskipun mereka dikategorikan untuk tujuan

dokumen ini.



.

Figure below illustrates how various methods relate to the five strategies

Teori &Model Pembelj.prof.Punaji-sun

Documents

Transcript of Teori &Model Pembelj.prof.Punaji-sun