T2 revisi

5/9/2018 T2 revisi - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/t2-revisi 1/9

1

1. Teori-teori apa saja yang termasuk ke dalam revisi teori Psikoanalitik

dari Freud?

y Para ahli Psikoanalisis kurang menekankan instink seksual seperti yangdikemukakan oleh Freud, melainkan pada pengalaman-pengalaman

budaya sebagai penentu perkembangan.

y Freud lebih menekankan pada pikiran unconscious, tetapi sebagian tokoh

psikoanalisis kontemporer berkeyakinan bahwa conscious thought

melebihi gunung es-nya Freud.

y Teori Erikson:

Menurut Erikson, Freud salah menilai beberapa dimensi penting

perkembangan manusia, dan lebih menekankan pada perubahan perkembangan sepanjang siklus hidup manusia. Menurutnyya, manusia

akan menjalani delapan tahap perkembangan di sepanjang rentang

kehidupan yang berisi krisis di tiap tahap namun sebagian besar tahap

krisis tersebut dapat diatasi manusia secara positif. Tahap-tahap itu adalah:

Tr ust ver sus Mist r ust (Infancy-1 tahun), Autonomy ver sus Shame & doubt

(1-3tahun), Initiative ver sus Guilt (3-5 tahun), Indust r y ver sus Infer ior ity

(5 tahun±pubertas), Identity ver sus Identity Confusion (10-20 tahun),

Intimacy ver sus Isolation (20-30 tahun), Gener ativity ver sus Stagnation

(30-an-50-an), Integ r ity ver sus Despair (>60 tahun).

2. Apa sajakah teori-teori kognitif yang utama? Apa kekuatan dan

kelemahan teori kognitif itu?

P iaget

Piaget berpandangan bahwa manusia secara aktif mengonstruksi

pemahamannya tentang dunia melalui empat tahap perkembangan. Dua

proses yang mendasari konstruksi kognitif adalah organisasi dan adaptasi.

Untuk mengetahui dunianya, seseorang mengorganisasikan

pengalamannya. Misalnya memisahkan gagasan penting dengan gagasanlain. Seseorang juga melakukan adaptasi berpikir karena ada informasi

tambahan yang diperolehnya. Sederhananya, semakin banyak mengetahui

informasi tidak menjadikan seseorang berpikir semakin advanced . Artinya

pula, kemampuan kognisi anak secara kualitatif berbeda antara satu tahap



2

dengan tahap lainnya. Keempat tahap perkembangan menurut P iaget

tersebut masing-masing memiliki cara berpikir yang berbeda. Tahapan

tersebut yaitu: tahap sensor imotor (lahir-2tahun), tahap pr aoper asional (2-

7tahun), tahap concr ete oper ational (7-11tahun), tahap for mal oper ational

(11tahun-dewasa).

Kekuatan:

y Kegiatan belajar disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif

peserta didik

y Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan

obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan

dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru.

Kelamahan:

y Dalam kegiatan belajar, Piaget lebih mementingkan interaksi antara

siswa dengan kelompoknya. Perkembangan kognitif akan terjadi dalam

interaksi antara siswa dengan kelompok sebayanya dari pada dengan

orang-orang yang lebih dewasa. Pembenaran dalam teori Piaget ini jika

diterapkan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran akan kurang

sesuai dengan perspektif revolusi-sosiokultural yang sedang

diupayakan saat ini.

y Pengkritik menyatakan bahawa teori Paiget tidak mampu menerangkanstruktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas. Ada pengkritik yang

mempertikaikan kebenaran wujudnya empat peringkat perkembangan

kognitif yang disarankan oleh Piaget (Gelman dan Baillargeon, 1983).

y Dari segi metodologi juga, pengkritik mempertikaikan kaedah klinikal

yang digunakan dalam kajian Piaget di mana kajian dengan kaedah

klinikal sukar untuk diulang. Oleh itu, kesahihannya adalah diragui.

Pengkritik juga menuduh Piaget membuat generalisasi daripada

sampel-sampel yang saiznya terlalu kecil dan tidak menepati piawaian.

y Menurut Piaget, dalam fenomena belajar lingkungan sosial hanya

berfungsi sekunder, sedangkan faktor utama yang menentukan

terjadinya belajar tetap pada individu yang bersangkutan. Daniel,

Tweed, dan Lehman (dalam Supratiknya, 2002, hal 27) mengatakan

bahwa teori belajar semacam ini Iebih mencerminkan ideologi



3

individualisme dan gaya belajar Sokratik yang lazim dikaitkn dengan

budaya Barat yang mengunggulkan ³self generated knowledge´ atau

³individualistic pursuit of truth´ yang dipelopori oleh Socrates.

Teori Sociocultural Cognitive dari Vygotsky

Menekankan bagaimana interaksi budaya dan sosial dalam mengarahkan

perkembangan kognitif. Perkembangan tidak dapat dipisahkan dari

aktivitas sosial dan budaya. Perkembangan memori, atensi, dan r easoning

akan melibatkan belajar menggunakan temuan budaya, seperti bahasa,

sistem matematika, strategi memori. Dalam satu budaya, belajar berhitung

bisa menggunakan komputer, tetapi dalam budaya lain menggunakan

sempoa, atau jari-jari tangan.

Pengetahuan bersifat collabor ative, artinya pengetahuan dikonstruksimelalui interaksi dengan orang lain dan dengan benda-benda di dalam

budaya, seperti buku-buku. Pengetahuan akan lebih maju melalui interaksi

dengan orang lain dalam kegiatan kooperatif. Interaksi sosial dengan

orang-orang dewasa berketerampilan akan mendukung perkembangan

kognitif. Cara tersebut membantu individu beradaptasi dan menjadi

berhasil.

Kekuatan

y Dengan memberi anak kesempatan yang luas untuk mengintegrasikan

pengetahuan deklaratif yang telah dipelajarinya dengan pengetahuan

prosedural yang dapat digunakan untuk melakukan tugas-tugas dan

memecahkan masalah akan memberikan keuntungan bagi anak

tersebut.

y Pengarahan pembelajaran pada penggunaan strategi untuk

mengembangkan kemampuan intermentalnya

Kelemahan

y Diperlukannya pengawasan dan pengarahan yang tepat dan ketat

supaya proses belajar individu dapat menguntungkan, sementara tidak semua orang/pengasuh/guru memiliki kemampuan tersebut. Misalnya

untuk orang yang berada di daerah terpencil dengan keadaan ekonomi

rendah dan kurangnya perhatian terhadap belajar.



4

3. Apa sajakah teori behavioral dan sosial kognitif itu? Apa kekuatan

dan kelemahannya?

Teori behavioral Skinner¶ s Behavior ism

Menekankan studi ilmiah terhadap respons tingkah laku yang dapat

diamati dan determinan lingkungannya. Perkembangan itu dipelajari dan

seringkali berubah sesuai dengan pengalaman dari lingkungan. Dengan

kata lain, Skinner menyatakan bahwa hubungan antara stimulus dan

respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungannya, yang

kemudian akan menimbulkan perubahan tingkah laku.

Kelebihan teor i behavior istik

y Meningkatkan perilaku positif siswa dengan cara memberi r ewar d bagi

siswa yang mempunyai penguat positif y Teori behavioristik juga cocok diterapkan untuk melatih anak-anak

yang masih membutuhkan dominasi peran orang dewasa, suka

mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan

bentuk-bentuk penghargaan langsung.

y Melatih siswa untuk belajar sistematis dalam berpikir, karena

penyajian materi pelajaran mengikuti urutan dari bagian-bagian ke

keseluruhan

y Teori ini cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan

praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti

kecepatan, spontanitas, kelenturan, refleks, dan daya tahan.y Melatih siswa untuk menghafal materi yang telah dipelajari karena

pada teori ini ditekankan sebagai aktifitas "mimetic" yang menuntut

siswa untuk mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah

dipelajar sehingga siswa akan mengingat materi yang telah dipelajari.

Kekur angan teor i behavior istik

y Pemberian hukuman bagi siswa yang mempunyai penguat negatif.

Karena siswa akan merasa takut untuk mencoba berbuat, karena takut

salah dan dihukum.

y Memilih stimulus secara diskriminatif, karena siswa akan merasa

dibedakan dan terjadi pengelompokan dikelas.y Kecerdasan siswa tidak sepenuhnya dapat diukur melalui perilaku.

y Pembelajaran siswa yang berpusat pada guru (teacher centered

learning), bersifat mekanistik dan hanya berorientasi pda hasil yang

dapat diamati dan diukur.



5

y Penerapan metode yang salah dalam pembelajaran mengakibatkan

terjadinya proses pembelajaran yang tidak menyenangkan bagi siswa

yaitu guru sebagai center, otoriter, komunikasi berlangsung satu arah,

guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid.

Social Cognitive Theory

Pandangan psikolog yang menekankan tingkah laku, lingkungan, dan

kognisi sebagai faktor utama dalam perkembangan. Bandura dan Walter

Mischel merupakan perancang utama teori social kognitif.

Bandura percaya kita belajar dengan mengamati apa yang dilakukan orang

lain. Melalui observasi (modeling atau imitasi), kita secara kognitif

merepresentasikan tingkah laku orang lain dan kemudian mungkin meniru

tingkah laku tersebut. Sehingga lingkungan dapat menentukan perilaku

seseorang. menunjukkan pentingnya proses mengamati dan meniru

perilaku, sikap dan emosi orang lain. Faktor-faktor yang berproses dalam

observasi adalah perhatian, mengingat, produksi motorik, motivasi.

Berikut adalah gambar model social cognitive lear ning dari Bandura.

Sebagaimana yang ditunjukkan dalam gambar, tingkah laku, faktor

manusia dan kognisi, dan sebaliknya; aktivitas kognitif individu dapat

mempengaruhi lingkungan; pengaruh lingkungan dapat mengubah proses

pikiran individu, dan seterusnya.

Pendekatan social cognitive lear ning juga menekanakan pentingnya

penelitian empirik dalam mempelajari perkembangan yang memfokuskan

pada faktor social dan kognitif yang mempengaruhi menjadi manusia

seperti apa kita ini. Faktor individu/kognitif dapat memengaruhi perilaku,

begitu pula sebaliknya.

Kelebihan teor i Kognitif

y Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah

(problem solving).

y Dapat meningkatkan motivasi siswa, baik dengan cara melihat

kegagalan di masa lalu maupun dimotivasi oleh masa yang akan

datang, di mana pemahaman mengenai apa yang akan terjadi pada



6

masa yang akan datang itu diperoleh dari pemahaman mengenai

konsekuensi suatu tingkah laku.

y Penguat tingkah laku: Keberhasilan akan menjadi penguat sehingga

tingkah laku menjadi diulangi, sebaliknya kegagalan akan membuat

tingkah laku cenderung tidak diulang. Melalui pemberian reward dan

punishment, seorang individu akan berfikir dan memutuskan perilaku

sosial mana yang perlu dilakukan.

y Teori kognitif sosial Bandura mengembangkan hipotesis dan riset yang

paling banyak jumlahnya, dibanding teori kepribadian lainnya.

y Pemberi informasi: memberi informasi mengenai dampak dari tingkah

laku informasi ini dapat disimpan untuk dipakai membimbing tingkah

laku pada masa yang akan datang.

Kekur angan teor i Kognitif

y Karena guru bukan sumber belajar utama dan bukan kepatuhan siswa

yang dituntut dalam refleksi atas apa yang telah di perintahkan dan

dilakukan oleh guru. Maka dalam hal ini kewibawaan guru akan

berkurang yang berdampak pada penghormatan seorang siswa kepada

seorang guru juga akan berkurang.

y Teori kognitif sosial dikelompokkan ke dalam paradigma

behavioristik, karena hanya membahas aspek kepribadian yang ada di

permukaan, tingkah laku yang tampak. Penekanan pada tingkah laku

yang dapat diamati (observable) itu, berakibat Bandura melupakan atau

mengabaikan aspek perbedaan manusia, kekuatan motivasi yang

disadari dan tidak disadari.

y Teori kognitif sosial mempelajari ekspektasi, kontrol, penguatan diri,

kecemasan dan pertahanan, dan variabel yang terlibat dengan belajar

melalui pengamatan. Namun semuanya dibiarkan dalam potongan-

potongan dan tidak disatukan dalam satu sintesa yang komprehensif.

y Fungsi kognitif sebagai wakil nilai-nilai kemanusiaan, penentu tingkah

laku. Fungsi kognitif yang menjadi sentral dari variabel pribadi, tidak

mendapat elaborasi yang cukup, sehingga cakupan proses kognitif bisa

menjadi sangat luas semua atribut pribadi.

Evaluasi teori Behavioral dan Social Cognitive

Kont r ibusi:

y Menekankan pentingnya riset ilmiah.

y Fokus pada lingkungan sebagai penentu perilaku.

y Menegaskan pentingnya observational learning (Bandura).



7

y Menekankan pada faktor person dan faktor kognitif (social cognitive

theory).

K r itik:

y Sangat kecil pada penekanan kognisi (Skinner).

y Terlalu banyak menekankan pada determinan lingkungan.

y Kurang memerhatikan perubahan-perubahan perkembangan.

y Kurang menekankan pada spontanitas dan kreativitas individu.

4. Apa yang dimaksud dengan ecological contextual theory? Apa

kekuatan dan kelemahannya?

Ecological contextual theory merupakan pandangan perkembangan

social-kultural dari Urie Bronvenbrenner, yang terdiri atas lima sistemlingkungan yang berkisar dari masukan kecil dari interaksi langsung

dengan agen social sampai pada masukan dari budaya. Kelima sistem

dalam teori ekologis Bronvenbrenner adalah sistem mikro, sistem meso,

sistem ekso, sistem makro, dan sistem krono. Konteks itu berisi lima

sistem lingkungan, diperingkatkan dari interaksi langsung dengan social

agent hingga input budaya yang luas.

K ekuatan

y Menyertakan dimensi makro dan mikro sekaligus dalam sistem

lingkungan serta memerhatikan hubungan antara setting-setting lingkungan (mesosystem).

y Memperhitungkan pengaruh sosiohistoris terhadap perkembangan

K elemahan

y Meskipun telah menambahkan pengaruh biologis, namun kurang

memerhatikan dasar biologis dari perkembangan.

y Kurang memberikan perhatian adekwat terhadap proses kognitif

5. Apa yang dimaksud dengan orientasi teoretik eklektik itu?

Para ahli an eclectic theor etical or ientation tidak memilih salah satu

pendekatan teoritis, melainkan memilih dan menggunakan teori yang



8

menurutnya terbaik. Meskipun, setiap teori memberikan kontribusi penting

yang membantu pemahaman tentang perkembangan remaja akan tetapi

tidak satupun yang memberikan penjelasan dan penjabaran lengkap.

Beberapa teori lokal atau minimodels juga memberikan panduan dalam

area perkembangan spesifik, misalnya teori yang memberikan pandangan

baru mengenai par ent-adolescent r elationships.

6. Teori apa yang menurut saudara mampu memberikan penjelasan

lebih baik mengenai perkembangan diri saudara? Mengapa?

Menurut saya teori yang mampu memberikan penjelasan lebih baik

mengenai perkembangan diri saya adalah eclectic theor etical or ientation

dimana saya tidak memilih salah satu pendekatan teoritis, melainkanmemilih dan menggunakan teori yang menurutnya terbaik. Karena dari

teori-teori yang telah saya pelajari, tidak ada satupun teori yang mampu

memberikan deskripsi dan menjelaskan kompleksitas perkembangan

remaja secara lengkap.

Pertama saya sangat setuju dengan teori kognitif dari P iaget yang

menyatakan bahwa kegiatan belajar disesuaikan dengan tahap

perkembangan kognitif peserta didik. Misalnya sesuai yang telah

dikatakan P iaget bahwa pada tahap concr ete oper ational, di antara rentang

usia 7-11 tahun saya sudah dapat melakukan operasi dan penalaran logis,

mulai menggantikan pemikiran intuitif, dan dapat melakukan penalaran

sejauh dapat diaplikasikan pada contoh konkrit.

Saya juga sependapat dengan teori Sociocultur al Cognitive dar i Vygotsky

yang menekankan bagaimana interaksi budaya dan sosial dalam

mengarahkan perkembangan kognitif. Dan bahwa perkembangan tidak

dapat dipisahkan dari aktivitas sosial dan budaya. Karena tak dapat

dipungkiri bahwa lungkungan social-budaya sangat memengaruhi

pembelajaran anak, misalnya ketika kemampuan kognitif anak sudah baru

mencukupi untuk berfikir concr ete oper ational, namun ketika lingkungan

social-budaya di tempat sang anak tumbuh dan berkembang di usia 7-11 tahun itu mengajarkan bahwa anak harus sudah dapat berpikir secara

abstrak, dan sebagainya.



9

REFERENSI

http://ayasipelitahayati.wordpress.com/2010/04/08/teori-sosial-kognitif-dari-

albert-bandura/Matakuliah Psikologi Remaja (Dosen: Ria Wardani, M.Si., Psikolog)

Santrock, John W. ADOLESCENCE P er kembangan Remaja (Edisi Keenam).

Jakarta. Penerbit Erlangga. 2003.

T2 revisi

Documents

Transcript of T2 revisi