Sulis Indrianto S831208080 - digilib.uns.ac.id fileFungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 22...

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERBIMBING

UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA

MATERI AJAR STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN

KELAS VIII SMP NEGERI 22 SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Sulis Indrianto S831208080

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii




SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 22 SURAKARTA

TESIS

Oleh:


Komisi Nama Tanda Tangan TanggalPembimbing

Pembimbing I Dr. Sri Widoretno, M.Si. .................... ................NIP 19581114198601 2 001

Pembimbing II Puguh Karyanto, Ph.D. .................... ................NIP 19750831200112 1 001

Telah dinyatakan memenuhi syaratPada tanggal 2014

Ketua Program Studi Magister Pendidikan SainsFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iii




KELAS VIII SMP NEGERI 22 SURAKARTA

TESIS

Oleh:


Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si. ..................... ...............NIP 19681124 199403 1 001 NIP 19670802 200012 1 001

Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd. ……………. ………...NIP 19500724 197606 1 002

Anggota I Dr. Sri Widoretno, M.Si. ..................... ...............NIP 19581114 198601 2 001

Anggota II Puguh Karyanto, Ph.D. ...................... ................NIP 19750831 200112 1 001

Telah dipertahankan di depan pengujiDinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ....................2014

Mengetahui Surakarta, 2014

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP 19600727 198702 1 001 NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk

Melatihkan Kemampuan Berpikir Analitis pada Materi Ajar Struktur dan

Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 22 Surakarta adalah karya

penelitian saya sendiri, bebas plagiat dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah yang disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi

Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu

sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak

melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis, maka Program Studi

Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal

ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia

mendapat sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 4 Agustus 2014

Mahasiswa,



commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah Subhanahu wa ta’ala

yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul

”PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERBIMBING



KELAS VIII SMP NEGERI 22 SURAKARTA” diselesaikan sebagai

persyaratan mendapatkan Gelar Magister Pendidikan di UNS Surakarta.

Selama penelitian sampai terselesaikannya tesis, saya menemui berbagai

hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya

hambatan yang ada dapat teratasi. Atas segala bentuk bantuan yang telah

diberikan, dengan segala kerendahan hati saya mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Sains, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan motivasi sehingga penyusunan tesis terselesaikan

dengan lancar.

4. Puguh Karyanto, Ph.D., selaku pembimbing II yang memberikan bimbingan,

pengarahan dan motivasi sehingga tesis terselesaikan.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains yang dengan

kesabaran hati dan senantiasa membagi ilmunya.


commit to user

vi

6. Validator Ahli: Prof. Dr. Endang Yuni Astuti, M.Si., Dr. Mohammad

Masykuri, M.Si., Drs. Ahmad Adib, Ph.D., dan Bowo Sugiarto, M.Pd., yang

telah menyediakan waktu serta pikirannya untuk memvalidasi modul.

7. Prih Sasonodadi, S.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 22 Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian sampai selesai dan

meminjamkan fasilitas untuk penelitian.

8. Herni Budiati, M.Pd., selaku guru Biologi SMP N 22 Surakarta & Sri

Sulastri,S.Pd., selaku guru Biologi SMP N 2 Karanganyar yang telah

membantu pelaksanaan penelitian Tesis sampai selesai.

9. Siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Karanganyar dan SMP Negeri 22 Surakarta

10. Anggita Widya Nugroho, Putri Agustina,M.Pd., Kelik Adi Cahyono,M.Pd.,

Andini Dewi Sekarningrum,M.Pd.

11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah turut

membantu dalam penyusunan tesis.

Penulis menyadari bahwa tesis yang dibuat banyak kekurangannya, sehingga

diperlukan saran dan kritik yang bersifat membangun untuk meningkatkan dan

mengembangkan karya penelitian demi penyempurnaan penulisan tesis, semoga

karya penelitian bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2014

Penulis

Sulis Indrianto


commit to user

vii

MOTTO

“Kebajikan itu bukanlah menghadapkan wajahmu ke arah timur dan ke arah barat,

tetapi kebajikan itu ialah (kebajikan) orang yang beriman kepada Allah, hari akhir,

malaikat-malaikat, kitab-kitab, nabi-nabi dan memberikan harta yang dicintainya

kepada kerabat, anak yatim, orang-orang miskin, orang-orang yang dalam

perjalanan (musafir), peminta-minta, dan untuk memerdekan hamba sahaya, yang

melaksanakan sholat dan menunaikan zakat, orang-orang yang menepati janji

apabila berjanji, dan orang-orang yang bersabar dalam kemelaratan, penderitaan,

dan pada masa peperangan. Mereka itulah orang-orang yang benar, dan mereka

itulah orang-orang yang bertaqwa”.

(QS. Al-Baqarah: 177)

“Belajar merupakan proses untuk mencari dan menemukan pengalaman yang baru

serta menambah pengetahuan sehingga kelak menjadi individu yang beriman,

bertaqwa kepada Allah Subhanahu wa ta’ala dan berguna untuk orang lain serta

nusa dan bangsa”

(Penulis)

“Kesulitan adalah syarat untuk menggapai kesuksesan sedangkan kegagalan

adalah kesuksesan yang tertunda, jadi tetaplah selalu berdoa dan berikhtiar untuk

memperoleh kemudahan dan hidayah dari Allah Subhanahu wa ta’ala”.

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Dengan segenap hatiku, Tesis kupersembahkan untuk :

1. Orang tuaku H. Sunardi S.Ag. serta Hj. Siti Nariyah, M.Pd. yang sangat

kubanggakan, kucintai dan sayangi.

2. Kakakku Agus Nur Rohman, S.KM. dan Itok Dwi Kurniawan, M.H. yang

selalu mendoakan, memberiku dukungan, perhatian dan motivasinya.

3. Teman–teman mahasiswa Magister Pendidikan Sains Angkatan 2012, terima

kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan pernah terlupakan.

4. Teman-teman komplek leter U, yang tidak terlupakan.

5. Semua teman-teman yang telah memotivasi kepada saya, yang tidak dapat saya

sebutkan.

6. Almamater UNS tercinta.


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS & PUBLIKASI ISI

TESIS ..................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ........................................................................... v

HALAMAN MOTTO ............................................................................ vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ viii

DAFTAR ISI .......................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xix

ABSTRAK ............................................................................................. xxi

ABSTRACT ........................................................................................... xxii

BAB I. PENDAHULUAN ………………………………..………....... 1

A. Latar Belakang Masalah ……………………………..…………. 1

B. Rumusan Masalah Penelitian dan Pengembangan …….……….. 9

C. Tujuan Penelitian dan Pengembangan ………………..……….... 9

D. Spesifikasi Produk …………………………………..…………. 10

E. Manfaat Penelitian dan Pengembangan ……………..………...... 11

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ……..... 12


commit to user

x

G. Definisi Istilah ……………………………………………………. 13

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ………………………………………...... 15

A. Kajian Pustaka ………………………………………………….... 15

1. Modul Ajar ……………………………………………….............. 15

2. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ………………………………... 22

3. Kemampuan Berpikir Analitis ……………………………............ 27

B. Kerangka Berpikir ……………………………………………....... 34

C. Hipotesis Penelitian …………………………………………….... 35

BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ………. 36

A. Model Penelitian dan Pengembangan ……………………………. 36

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ……………………….... 36

1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ……………........... 37

2. Tahap Perencanaan ………………………………………............. 38

3. Tahap Pengembangan Rancangan Awal Produk (Draft) ………... 40

4. Tahap Uji Coba Permulaan ............................................................. 41

5. Revisi Produk Tahap Pertama ……………………………………. 43

6. Uji Lapangan Terbatas ……………………………………............ 43

7. Revisi Produk Tahap Kedua ………………………………........... 46

8. Uji Lapangan Operasional (Efektifitas) ……………….................. 46

9. Revisi Produk Tahap Ketiga (Akhir) …………………….............. 49

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN …..……… 51

A. HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ……..……….. 51

1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ……...…………… 51


commit to user

xi

a. Studi Pustaka ………………………………………….………… 51

1) Modul Ajar ………………………………………….…............... 51

2) Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ………………….…………… 52

3) Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing ……………………............. 53

4) Berpikir Analitis ………………………………………………… 54

5) Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Analitis …………….............. 55

b. Survai Lapangan ………………………………………………… 55

1) Observasi Awal Kemampuan Berpikir Analitis ………………… 55

2) Wawancara ……………………………………………................ 56

3) Angket Penguasaan Kelompok Materi Soal Biologi …................. 57

c. Analisis Kebutuhan ……………………………………………... 57

1) Analisis Bahan Ajar Cetak yang Menggunakan Indikator Berpikir

Analitis ………………………………………………………….. 57

2) Analisis Ujian Nasional (UN) Tahun Ajaran 2013/2014............... 59

3) Analisis RPP yang Menggunakan Indikator Berpikir Analitis…... 59

2. Tahap Perencanaan ……………………………………………… 60

a. Menyusun Matriks………………………………………….......... 61

b. Menentukan Format Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing ............ 62

c. Melakukan Analisis Kurikulum ………………………................ 63

d. Menyusun Tujuan Pembelajaran …………………….………….. 63

e. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran …….…………….. 63

f. Menentukan Prosedur Pengembangan Modul Ajar..…………….. 64

3. Tahap Pengembangan Rancangan Awal Produk (Draft)…………. 64


commit to user

xii

a. Komponen Modul Ajar …………………………………………. 64

b. Komponen Konfirmasi Modul Ajar …………………….............. 69

4. Tahap Uji Coba Permulaan ……………………………………... 71

a. Validasi Ahli Tahap I …………………………………................ 71

1) Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif ……………………….. 71

2) Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar …………………………. 71

3) Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar ……….......... 72

4) Validasi Ahli Materi Ajar ……………………………….............. 73

a. Validasi Ahli Tahap II …………………………………………... 74

1) Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif ………………………. 74

2) Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar ………………................ 74

3) Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar ……….......... 75

4) Validasi Ahli Materi Ajar ………………………………............. 75

5. Revisi Produk Tahap Pertama …………………...……………… 76

a. Revisi Ahli Pengembang Soal Kognitif ………...…………......... 76

b. Revisi Ahli Pengembang Modul Ajar …………………………… 77

c. Revisi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar ………………. 78

d. Revisi Ahli Materi Ajar ……………………...……….................. 78

6. Uji Lapangan Terbatas ………………………………………...... 78

a. Validasi Praktisi Pendidikan ……………………………………. 78

b. Uji Kelompok Kecil …………………………………….............. 80

7. Revisi Produk Tahap Kedua ………………………….................. 81

a. Revisi Praktisi Pendidikan ……………………………................. 81


commit to user

xiii

b. Revisi Uji Kelompok Kecil …………………………………….. 81

8. Uji Lapangan Operasional (Efektivitas) ……………………....... 81

a. Uji Prasyarat Analisis Statistik Parametrik ……………………... 82

b. Uji Kesetaraan ………………………………………………….. 82

1) Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing yang Menggunakan

Indikator Berpikir Analitis ……………....................................... 83

2) Hasil Kemampuan Berpikir Analitis Siswa ……………............. 84

a) Deskriptif Statistik Nilai Prestes & Postes Kelas VIII ………… 85

b) Uji Prasyarat Analisis Statistik Parametrik Kemampuan Berpikir

Analitis …………………………………………......................... 85

c) Uji Verifikasi …………………………………………................ 86

d) Uji Anacova …………………………………………………….. 86

9. Revisi Produk Tahap Ketiga (Akhir) ………………………....... 87

a. Revisi dari Guru ……………………………………………....... 88

b. Revisi dari Siswa ……………………………………………….. 88

B. PEMBAHASAN……………………………………………….. 88

1. Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Analitis pada Materi Ajar

Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri

22 Surakarta ………………………………………….................... 88

2. Kelayakan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk




commit to user

xiv

22 Surakarta ………………………………………….................... 93

3. Efektivitas Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk



22 Surakarta ………………………………………….................... 100

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………………… 105

A. KESIMPULAN ………………………………………………...... 105

B. IMPLIKASI …………………………………………………….... 105

C. SARAN ………………………………………………………...... 106

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………. 107

LAMPIRAN ………………………………………………………….... 118


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Tahapan Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ………. 25

Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan ………….. 45

Tabel 3.2. Non Equivalent Control Group Design …………………… 47

Tabel 3.3. Instrumen Pengumpul Data Uji Lapangan Operasional …... 48

Tabel 4.1. Analisis Bahan Ajar Cetak yang Menggunakan Indikator

Berpikir Analitis di SMP Negeri 22 Surakarta ……………. 58

Tabel 4.2. Analisis RPP yang Menggunakan Indikator Berpikir

Analitis di SMP Negeri 22 Surakarta …………………….. 59

Tabel 4.3. Hasil Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif Tahap I …. 71

Tabel 4.4. Hasil Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar Tahap I …… 71

Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar

Tahap I …………………………………………………….

72

Tabel 4.6. Hasil Validasi Ahli Materi Ajar Tahap I ………………….. 73

Tabel 4.7. Hasil Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif Tahap II … 74

Tabel 4.8. Hasil Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar Tahap II …... 74

Tabel 4.9. Hasil Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar

Tahap II …………………………………………………… 75

Tabel 4.10. Hasil Validasi Ahli Materi Ajar Tahap II …………………. 75

Tabel 4.11. Revisi Dari Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif

Tahap 1 ……………………………………………………. 76

Tabel 4.12. Revisi Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar Tahap 1…... 77


commit to user

xvi

Tabel 4.13. Revisi Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar

Tahap 1 ……………………………………………………. 78

Tabel 4.14. Revisi Validasi Ahli Materi Ajar Tahap 1 ………………… 78

Tabel 4.15. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan ………………………... 79

Tabel 4.16. Hasil Uji Kelompok Kecil ………………………………… 80

Tabel 4.17. Revisi dari Praktisi Pendidikan …………………………… 81

Tabel 4.18. Revisi Uji Kelompok Kecil ……………………………….. 81

Tabel 4.19. Uji Prasyarat Analisis Statistik Parametrik ……………….. 82

Tabel 4.20. Uji Kesetaraan …………………………………………….. 82

Tabel 4.21. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing yang

Menggunakan Indikator Berpikir Analitis ……………….. 83

Tabel 4.22. Deskriptif Statistik Nilai Prestes & Postes Kelas VIII A,

VIII C dan VIII D …………………………………………. 84

Tabel 4.23. Uji Analisis Statistik Parametrik Kemampuan Berpikir

Analitis ……………………………………………………. 85

Tabel 4.24. Uji Non Parametrik One-Sample Kolmogorov-Smirnov

Test ………………………………………………………... 85

Tabel 4.25. Uji Verifikasi ……………………………………………… 86

Tabel 4.26. Uji Anacova ………………………………………………. 86

Tabel 4.27. Parameter Estimasi Kelas Eksperimen, Kontrol & Model ... 86

Tabel 4.28. Saran/kritikan dari Guru Terhadap Modul Berbasis Inkuri

Terbimbing ………………………………………………... 87

Tabel 4.29. Saran/kritikan dari Siswa Terhadap Modul Berbasis Inkuri


commit to user

xvii

Terbimbing ………………………………………………... 88

Tabel 4.30. Analisis Bahan Ajar Cetak yang Menggunakan Indikator

Berpikir Analitis di SMP Negeri 22 Surakarta ……………. 89

Tabel 4.31. Perbandingan Rata-Rata Indikator Berpikir Analitis pada

Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing, Modul Sekolah

dengan Model Inkuiri Terbimbing ………………………... 92

Tabel 4.32. Revisi Aspek Materi Soal & Dimensi Pengetahuan ………. 96

Tabel 4.33. Revisi Aspek Perhatian Kode Etik dan Hak Cipta ………... 96

Tabel 4.34. Revisi Aspek Isi Modul …………………………………… 97

Tabel 4.35. Revisi Aspek Tampilan Umum …………………………… 97

Tabel 4.36. Revisi Aspek Konsep Dasar Materi ………………………. 98

Tabel 4.37. Revisi Aspek Konsep Sub Materi ………………………… 98

Tabel 4.38. Revisi Praktisi Pendidikan ………………………………… 98

Tabel 4.39. Revisi Uji Kelompok Kecil ……………………………….. 100

Tabel 4.40. Revisi Guru dari Hasil Uji Lapangan Operasional ………... 100

Tabel 4.41. Revisi Siswa dari Hasil Uji Lapangan Operasional ………. 100

Tabel 4.42. Interaksi antara Sintaks Inkuiri Terbimbing dengan

Indikator Berpikir Analitis………………………………… 101


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ………………………………….……. 34

Gambar 3.1. Prosedur Penelitian & Pengembangan Borg & Gall .......... 50


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran.1. Observasi Awal Kemampuan Berpikir Analitis ………….. 120

Lampiran.1. Wawancara Guru ………………………………………… 123

Lampiran.1. Wawancara Siswa………………………………………… 125

Lampiran.1. Angket Penguasaan Kelompok Materi Soal

Biologi.................................................................................. 129

Lampiran.2. Analisis Bahan Ajar Cetak yang Menggunakan Indikator

Berpikir Analitis di SMP Negeri 22 Surakarta…………… 132

Lampiran.2. Analisis UN Tahun Ajaran 2013/2014 …………………... 176

Lampiran.2. Analisis RPP yang Menggunakan Indikator Berpikir

Analitis di SMP Negeri 22 Surakarta ……………………. 178

Lampiran.3. Matriks Modul……………………………………………. 190

Lampiran.4. Silabus .....………………………………………................ 214

Lampiran.5. Perangkat Pembelajaran ………………………………….. 235

Lampiran.6. Produk Modul Tahap Pertama …………………………… 370

Lampiran.7. Validasi Ahli Pengembang Soal Kognitif ………………... 372

Lampiran.7. Validasi Ahli Pengembang Modul Ajar …………………. 373

Lampiran.7. Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar ……… 374

Lampiran.7. Validasi Ahli Materi Ajar ………………………………... 375

Lampiran.7. Validasi Praktisi Pendidikan ……………………………... 385

Lampiran.7. Validasi Uji Kelompok Kecil …………………………….. 387

Lampiran.8. Revisi Ahli Pengembang Soal Kognitif ………………….. 389


commit to user

xx

Lampiran.8. Revisi Ahli Pengembang Modul Ajar ……………………. 518

Lampiran.8. Revisi Ahli Desain dan Keterbacaan Modul Ajar ………. 516

Lampiran.8. Revisi Ahli Materi Ajar …………………………………. 510

Lampiran.8. Revisi Praktisi Pendidikan ……………………………….. 534

Lampiran.8 Revisi Uji Kelompok Kecil ………………………………. 540

Lampiran.9. Produk Modul Tahap Kedua ……………………………... 545

Lampiran.10. Uji Prasyarat Pengambilan Sampel ……………………… 546

Lampiran.11. Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing ……………... 554

Lampiran.12. Uji Efektivitas ……………………………………………. 583

Lampiran.13. Produk Modul Tahap Ketiga (Akhir)……………………... 589

Lampiran.14. Penilaian Cara Penyampaian & Penggunaan Bahan Ajar

Cetak ……………………………………………………... 599

Lampiran.15. Dokumentasi Penelitian …………………………………. 670


commit to user

xxi

Sulis Indrianto. 2014. Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Analitis pada Materi Ajar Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 22 Surakarta.TESIS. Pembimbing 1: Dr. Sri Widoretno, M.Si., Pembimbing 2: Puguh Karyanto, Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian dan pengembangan: 1) mengembangkan produk modul berbasis inkuiri terbimbing, 2) menguji kelayakan modul berbasis inkuiri terbimbing, 3) mengukur efektivitas kemampuan berpikir analitis melalui modul berbasis inkuiri terbimbing. Analisis data yang digunakan selama penelitian dan pengembangan adalah analisis deskriptif, teknik persentase dan uji anakova. Penelitian dan pengembangan modul ajar menggunakan model prosedur Borg & Gall yang telah dimodifikasi menjadi sembilan tahapan: 1) tahap penelitian dan pengumpulan informasi, 2) tahap perencanaan, 3) tahap pengembangan rancangan awal produk, 4) tahap uji coba lapangan permulaan, 5) tahap revisi produk tahap pertama, 6) tahap uji lapangan terbatas, 7) tahap revisi produk tahap kedua, 8) tahap uji lapangan operasional, 9) tahap revisi produk akhir.

Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) produk modul berbasis inkuiri terbimbing dikembangkan berdasarkan tahapan inkuiri terbimbing yang menggunakan indikator berpikir analitis yang divisualisasikan pada aspek tujuan, materi, kegiatan dan soal evaluasi. 2) Kelayakan modul berbasis inkuiri terbimbing menurut para ahli berkualifikasi “baik”, praktisi pendidikan berkualifikasi “baik” dan “sangat baik” sedangkan menurut siswa berkualifikasi “baik”. 3) Modul berbasis inkuiri terbimbing efektif meningkatkan kemampuan berpikir analitis, karena berdasarkan hasil uji anakova menunjukkan adanya perbedaan hasil postes antara kelas eksperiman, kontrol dan model pada materi ajar struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dengan F Tabel (0.05) = 2.37 < F Hitung (0.05:

2) = 6.35.

Kata kunci: Modul ajar, pembelajaran inkuiri terbimbing, kemampuan berpikir analitis, modul berbasis inkuiri terbimbing, struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan.


commit to user

xxii

Sulis Indrianto. 2014. The Development of Guided Inquiry-Based Learning Module to Improve the Analytical Thinking Ability of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary School 22 of Surakarta on the Learning Material of Structure and Function of Plant Tissues. Thesis: Principal Advisor: Dr. Sri Widoretno, M.Si., Co-advisor: Puguh Karyanto, Ph.D. The Magister Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of this research are: 1) to develop a guided inquiry-based learning module, 2) to examine the feasibility of the guided inquiry-based learning module, and 3) to measure the effectiveness of the analytical thinking ability through the guided inquiry-based learning module.

This research used research and development (R&D) model with the procedure claimed by Borg & Gall, which was modified into nine phases, namely: 1) research and information gathering, 2) planning, 3) development of initial design of product, 4) initial field experiment, 5) first product revision, 6) limited field experiment, 7) second product revision, 8) operational field experiment, and 9) final product revision. The data of the research were analyzed by using the descriptive technique of analysis, percentage technique, and anacova test.

The results of the research are as follows: 1) The guided inquiry-based learning module product is developed according to the guided inquiry stages which use analytical thinking indicators visualized on the aspects of objective, material, activity, and evaluation item. 2) According to the experts’ judgment, the feasibility of the guided-inquiry-based learning module product is categorized as a “good” qualification. Meanwhile, according to the practitioners categorize it has a “good” qualification and a “very good” qualification, and according to the students, it has a “good” qualification. 3) The guided-inquiry-based learning module is to improve the analytical thinking ability because the anacova shows that there is a difference in the post-test results on the learning material of structure and function of plant tissues among the experimental class, control class, and model class where the value of F Table (0.05) = 2.37 is smaller than that F Count

(0.05: 2) = 6.35.

Keywords: Learning module, guided inquiry learning, analytical thinking ability, guided inquiry-based learning module, and structure and function of plant tissues


commit to user

Sulis Indrianto S831208080 - digilib.uns.ac.id fileFungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 22...

Documents

Transcript of Sulis Indrianto S831208080 - digilib.uns.ac.id fileFungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 22...