Studi Desktiptif Manajemen Waktu Mahasiswa Universitas ... · Hasil perhitungan menggunakan...

Studi Desktiptif Manajemen Waktu Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Oleh :

Klaudia Rhintan Santya

NIM : 119114125

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

Halaman Motto

Agar bisa bisa menanjak di dunia ini, kau harus menjadi sarjana. Dan begitulah ceritanya

sehingga dunia kehilangan banyak petani, pembuat roti, pedagang barang antik, pemahat, dan

penulis hebat.

Kalau kita berusaha menjadi lebih baik, segala sesuatu di sekitar kita akan ikut menjadi lebih

baik.

~Paulo Coelho~

Dan apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan,

kamu akan menerimanya

Matius 21:22

Kalo semuanya gampang kita tidak akan mengerti makna berjuang

Seberat apapun masalah yamg kamu hadapi saat ini, satu hal yang harus

kamu tahu : Tuhan sedang memproses hidupmu. Karena terkadang hasil akhir yang indah berasal dari perjuangan dan air mata


v


vi

STUDI DISKRIPTIF MANAJEMEN WAKTU MAHASISWA UNIVERSITAS

SANATA DHARMA YOGYAKARTA


ABSTRAK

Penelitian ini membahas mengenai manajemen waktu mahasiswa Universitas Sanata Dharma. Variabel

tergantung dalam penelitian ini adalah manajemen waktu dan IPK, sedangkan variabel bebas adalah jenis

kelamin, dan aktivitas mahasiswa di luar kuliah seperti berorganisasi di dalam kampus, berorganisasi di luar

kampus, dan part time. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 410 mahasiswa. Subjek dipilih menggunakan

metode nonrandom sampling dengan teknik insidental sampling. Metode pengumpulan data dengan penyebaran

skala yang dikembangkan peneliti dengan menggunakan teori Macan dkk (1990). Reliabilitas skala manajemen

waktu sebesar α = 0,953 dengan jumlah 64 item. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik Independen

Samples t-Test dan Spearman's rho. Hasil perhitungan menggunakan Independen Samples t-Test menunjukkan

terdapat perbedaan manajemen waktu (t= 4,181 ; p=0,00) antara laki-laki (M=179,29 ; SD=19,557) dan

perempuan (M=181,36 ; SD=17,215). Hasil perhitungan menggunakan korelasi Spearman’s Rho menunjukkan

tidak ada hubungan antara manajemen waktu dengan aktivitas mahasiswa di luar kuliah seperti berorganisasi

didalam kampus (r = 0,042 ; p = 0,400), berorganisasi di luar kampus (r = 0,029 ; p = 0,562) dan part time (r =

0,004 ; p = 0,943). Hasil perhitungan menggunakan korelasi Spearman’s Rho menunjukkan tidak ada hubungan

antara manajemen waktu dengan IPK mahasiswa (r = 0,13 p = 0,800).

Kata kunci : manajemen waktu, perbedaan jenis kelamin, aktivitas mahasiswa, prestasi akademik.


vii

DESCRIPTIVE STUDY OF SANATA DHARMA UNIVERSITY STUDENTS’ TIME

MANAGEMENT


ABSTRACT

This research aimed to describe Sanata Dharma University Students’ Time Management. The

dependent variable was time management, academic achievement, and the independent variables were sex,

students’ activity outside the class, like joining organization inside or outside the campus and doing part-time

jobs. The participants of this research were 410 college students. The participants were selected using non-

random sampling method with incidental sampling technique. The data were collected by the deployment of a

scale developed by the researcher. The time management scale’s reliability was of α = 0.953 which comprised

64 items. The data analysis technique used in this research were Independent Samples t-Test and Spearman’s

Rho correlation. The result of the research using the Independent Samples T-Test showed that there were

differences in the management of time (t = 4.181; p = 0.00) between males (M = 179.29; SD = 19.557) and

females (M = 181.36; SD = 17.215). The result of the research using Spearman’s Rho correlation showed no

relationship between time management and students’ activity, like joining organization within the campus (r =

0,042 p = 0,400), outside the campus (r = 0,029 p = 0,562) and doing part-time jobs (r = 0,004 p = 0,943). The

result of the research using Spearman’s Rho correlation showed no relationship between time management and

students’ academic achievement (r = 0,13 p = 0,800).

Keyword : time management, sex, students’ activity , and academic achievement


viii


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus atas anugrahNya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Studi Deskriptif Manajemen Waktu Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa proses penyususunan skripsi ini tidak akan berhasil tanpa

bimbingan, petunjuk, bantuan dan dukungan yang sangat berharga dari berbagai pihak yang

membantu. Oleh karna itu pada kesempatan ini perkenankan penulis dengan segala

kerendahan hati mengucapkan terimakasih sedalam-dalamnya kepada :

1. Kedua orangtua dan adik, yang telah mendukung secara penuh proses akademis selama

ini.

2. Bapak Tarsisius Sarkim Wakil Rektor I Universitas Sanata Dharma terima kasih atas

data yang sudah diberikan untuk kelancaran dalam penulisan skripsi.

3. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata

Dharma.

4. Bapak P. Eddy Suhartanto, S.Psi., M.Si. selaku Kaprodi Psikologi Universitas Sanata

Dharma

5. Bapak Prof. Dr. A. Supratiknya atas bimbingannya dalam proses penyususunan skripsi.

6. Ibu Dr. Tjipto Susana, M.Si. dan Bapak Timothius Maria Raditya Hernawa., M.Psi

terima kasih atas bimbingannya selama proses ujian dan revisi.

7. Bapak Timothius Maria Raditya Hernawa., M.Psi dan Romo Dr. Priyono Marwan S.J

untuk segala masukkan yang sudah diberikan untuk kelancaran dalam penulisan skripsi.

8. Bapak Carolus Adi W.,S.Psi., M.Psi selaku dosen pembimbing akademik.

9. Segenap dosen di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

10. Seluruh karyawan Fakultas Psikologi Sanata Dharma : Bu Nanik, Mas Gandung, Pak

Gie, Mas Muji, dan segenap student staff yang telah membantu kelancaran penulisan

skripsi ini

11. Sahabat Sambalado (Reza, Tama, Nina, Rona, Gerson, Putri) atas perhasabatan selama

ini dan bantuannya dalam berdiskusi.

12. Sahabat Ginuk-ginuk (Nizam, Woro, Butet, Dika, Mbokde) atas bantuannya dalam

menyelesaikan skripsi ini.

13. Saudara seperguruan (Fitria, Pika, Vania, Maria, Tara, Dedew, Pakdhe, Tama) atas

bantuannya selama bimbingan bersama-sama ini.


x

14. Teman-teman Rumpis Staff Mahasiswa (Mbak Danti, Nizam, Woro, Dea, Vero, Dika,

Vincent, Devita, Devi, Bagas, Mas Dimas, Mas Rocky, Mas Wahyu) atas

kebersamaannya dan keceriaannya selama ini.

15. Tim huru-hara (Jujun, Maya, Mas Aji, Nining, Sekar) atas godaannya selama ini untuk

bermain disela-sela pengerjaan skripsi.

16. Teman-teman TPPIR, TPOMK, Jangkrek, SOLISKA Gereja Paroki Maria Assumpta

Klaten (Aan, Deni, Pleweh, Liana, Luke, Anggit, Ucup, Sari, Agung, Amung, Bagas,

Yohana, Mas Dodik, Nico, Mas Teo, Mas Budi, Mas Dimas) atas kecerian dan

pembulliannya selama ini.

17. Sahabat lama Devi dan Intan atas perhatiannya selama ini.

18. Terimakasih kepada para mahasiswa yang sudah berkenan menjadi responden dalam

penelitian ini.

19. Semua teman-teman angkatan 2011 Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

Terima kasih untuk dukungan dan sharing serta bantuannya.

20. Seluruh pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini, yang tidak dapat disebutkan

satu per satu. Terima kasih

Saya merasa skripsi ini jauh dari sempurna, oleh sebab itu saya mohon maaf atas

kesalahan dan kelalaian yang telah saya perbuat baik sikap, tutur kata maupun tulisan. Saya

menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi sempurnanya tulisan ini. Akhir

kata saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 24 Febuari 2016

Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................ iii

HALAMAN MOTTO ......................................................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v

ABSTRAK .......................................................................................................................... vi

ABSTRACT ........................................................................................................................ vii

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ....................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian .................................................................................................. 5

1. Manfaat Teoritis ................................................................................................... 5

2. Manfaat Praktis .................................................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................ 6

A. Mahasiswa............................................................................................................... 6

B. Manajemen Waktu .................................................................................................. 7

1. Pengertian ............................................................................................................ 7

2. Aspek-aspek ......................................................................................................... 8

3. Pengukuran Manajemen Waktu ........................................................................... 10

C. Faktor-Faktor yang mempengaruhi dan dipengaruhi oleh Manajemen Waktu ....... 11

1. Jenis Kelamin ....................................................................................................... 11

2. Aktivitas Mahasiswa ........................................................................................... 12

3. Prestasi Akademik .............................................................................................. 13

4. Kerangka Konseptual ........................................................................................... 14

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................................... 16


xii

A. Jenis Dan Desain Penelitian .................................................................................... 16

B. Identifikasi Variabel Penelitian............................................................................... 16

C. Definisi Operasional ............................................................................................... 16

A. Variabel Bebas 1 ......................................................................................... 16

B. Variabel Tergantung 1 .................................................................................. 17

A.Variabel Bebas 2 ........................................................................................... 17

B. Variabel Tergantung ..................................................................................... 18

D. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................................ 18

E. Teknik Pengumpul Data ........................................................................................ 19

F. Pertanggungjawaban Mutu Alat Pengumpul Data ................................................ 20

1. Validitas Skala Manajemen Waktu ............................................................. 21

2. Seleksi Item Skala Manajemen Waktu ....................................................... 21

3. Bentuk Final Skala Manajemen Waktu ...................................................... 22

4. Reliabilitas Skala Manajemen Waktu ......................................................... 23

5. Daya Diskriminasi Skala Manajemen Waktu ............................................. 23

G. Teknik Analisis Data............................................................................................... 24

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................................... 26

A. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................................ 26

B. Statistik Deskriptif Data Penelitian ......................................................................... 26

C. Analisis Dalam Rangka Menjawab Pertanyaan Penelitian ..................................... 27

D. Pembahasan............................................................................................................. 28

BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 31

A. Kesimpulan ............................................................................................................ 31

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................................ 31

C. Saran ....................................................................................................................... 31

1. Bagi peneliti selanjutnya ................................................................................... 31

DAFTAR ACUAN ............................................................................................................. 33

LAMPIRAN ........................................................................................................................ 36


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Distribusi Jumlah Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin ...................................... 18

Tabel 2 Distribusi Sampel Berdasarkan Program Studi .................................................. 19

Tabel 3 Bluprint Skala Manajemen Waktu Sebelum Uji Coba ....................................... 20

Tabel 4 Penskoran Jawaban Skala Manajemen Waktu ................................................... 20

Tabel 5 Blueprint Skala Manajemen Waktu Bentuk Final .............................................. 22

Tabel 6 Rincian Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 26

Tabel 7 Data Deskriptif Variabel Independen dan Dependen ......................................... 27

Tabel 8 Uji One Sample t-Test Manajemen Waktu ........................................................ 27


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Skema Penelitian ........................................................................................... 15


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Manajemen Waktu Uji Coba ................................................... 36

Lampiran 2 Hasil Reliabilitas dan Seleksi Item Tahap 1 ............................................ 45

Lampiran 3 Hasil Reliabilitas dan Seleksi Item Tahap 2 ............................................. 51



Lampiran 6 Kuesioner Manajemen Waktu Final ........................................................ 57

Lampiran 7 Deskriptif Statistik ................................................................................... 65

Lampiran 8 Uji Normalitas Manajemen Waktu ........................................................... 66

Lampiran 9 Uji Homogen Manajemen Waktu dengan Gender .................................... 67

Lampiran 10 Uji Liniear Manajemen Waktu dengan Aktivitas Mahasiswa .................. 68

Lampiran 11 Uji Liniear Manajemen Waktu dengan IPK Mahasiswa .......................... 69

Lampiran 12 Uji Asumsi Manajemen Waktu dengan Gender ....................................... 70

Lampiran 13 Uji Asumsi Manajemen Waktu dengan Aktivitas Mahasiswa ................. 71

Lampiran 14 Uji Asumsi Manajemen Waktu dengan IPK Mahasiswa .......................... 72

Lampiran 15 Surat Ijin Penelitian dari Fakultas ............................................................ 73

Lampiran 16 Surat Ijin Penelitian Dari Fakultas ............................................................ 74

Lampiran 17 Surat Pernyataan Peneliti .......................................................................... 76

Lampiran 18 Surat Ijin Penelitian dari Wakil Rektor ..................................................... 77


xvi


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu masalah yang dihadapi perguruan tinggi adalah sedikitnya jumlah mahasiswa

yang lulus tepat waktu. Contohnya, data yang diperoleh dari Wakil Rektor I salah satu

perguruan tinggi swasta di Yogyakarta untuk tahun akademik 2014/2015 jumlah total

mahasiswa angkatan 2008-2010 yang masih aktif adalah 1.220 mahasiswa atau 35,92%.

Sebaran jumlah mahasiswa di setiap program studi berkisar dari 30,73% hingga 62,23%.

Tugas pertama dan utama dari setiap mahasiswa di perguruan tinggi ialah melakukan

studi (Gie, 1994). Harmoni (dalam Ummasyroh, Fadila, & Herawati 2013) menegaskan

bahwa seharusnya mahasiswa menggunakan sebagian besar waktunya dengan belajar, dimana

alokasi jumlah jam belajar di rumah seharusnya sama besarnya dengan jumlah jam belajar di

kampus. Namun, mahasiswa memiliki tugas yang beragam meliputi tugas-tugas kehidupan

yaitu sebagai seorang remaja ataupun seseorang yang sedang beranjak dewasa. Mereka juga

dituntut sebagai mahasiswa yang aktif, baik di organisasi, yang mampu memberikan

pengetahuan dan bertambah pengalaman yang nantinya dapat membantu mereka ketika

memasuki dunia kerja, maupun kegiatan-kegiatan lain yang termasuk dalam tugas-tugas

akademis dan tugas kehidupan mereka sebagai seorang mahasiswa agar mampu bersaing di

dunia kerja (Akmal, 2013). Mahasiswa yang berada pada tingkat semester akhir biasanya

mulai jarang mengambil kuliah teori, sehingga mereka tidak memiliki jadwal kuliah di kelas.

Hal tersebut membuat mahasiswa memiliki banyak waktu luang. Pada akhirnya mahasiswa

memilih berkegiatan di luar bidang akademik, contohnya bekerja sambilan dan bermain.

Salah satu kelemahan sebagian besar mahasiswa ialah kesukaran dalam mengatur

penggunaan waktu untuk studi. Banyak mahasiswa mengeluh kekurangan waktu untuk studi.

Tetapi, sesungguhnya mereka kurang memiliki keteraturan dan kurang disiplin untuk

mempergunakan waktunya secara efisien. Banyak waktu mahasiswa terbuang secara sia-sia

terutama karena kebiasaan mengobrol omongan-omongan kosong atau menunggu sesuatu

(Gie, 1995).

Hal tersebut sesuai dengan temuan peneliti dalam survei awal menggunakan angket

terbuka yang dilakukan pada bulan Juni 2015 terhadap 20 mahasiswa sebuah perguruan

tinggi swasta di Yogyakarta. Survei itu menunjukkan bahwa online mahasiswa lebih banyak

menggunakan waktunya untuk bermain bersama teman, bekerja, tidur, atau bermain game.

Sebagai mahasiswa tugas utamanya adalah kuliah, namun waktu untuk kuliah lebih kecil


2

dibanding dengan waktu untuk kegiatan yang lain. Berdasarkan temuan di lapangan,

mahasiswa lebih banyak menggunakan waktu untuk kegiatan di luar kuliah. Maka dari itu,

bagi setiap mahasiswa ketrampilan mengelola waktu khususnya untuk keperluan studi harus

dikembangkan, dimahirkan, dan diterapkan selama studinya di perguruan tinggi.

Manajemen waktu merupakan salah satu pendekatan untuk mengungkap cara mahasiswa

menggunakan waktunya untuk melaksanakan berbagai tugas-kegiatan, yang utama maupun

yang tambahan atau sampingan. Manajemen waktu digunakan untuk menyelaraskan antara

tuntutan akademik dan non akademik bagi mahasiswa.

Menurut Macan (1994) manajemen waktu adalah pengaturan diri dalam menggunakan

waktu seefektif mungkin dengan melakukan perencanaan, penjadwalan, mempunyai kontrol

atas waktu, selalu membuat skala prioritas menurut kepentingannya, serta keinginan untuk

terorganisasi yang dapat dilihat dari perilaku seperti mengatur tempat kerja dan tidak

menunda-nunda pekerjaan yang harus diselesaikan. Hal tersebut sejalan dengan Jones dan

Barlett (2004) yang mendefinisikan manajemen waktu sebagai kemampuan untuk

memprioritaskan, menjadwalkan dan melaksanakan tanggung jawab individu demi kepuasan

individu tersebut. Selain itu, menurut Shaw (dalam Gie, 1995) manajemen waktu adalah

belajar menggunakan waktu, merupakan suatu ketrampilan perolehan yang berharga,

keterampilan yang memberikan keuntungan-keuntungan tidak saja dalam studi, melainkan

sepanjang hidup.

Macan, Dipboye dan Phillips (1990) dan Davidson (dalam Puspitasari, 2013)

menjelaskan aspek dalam manajemen waktu adalah seseorang menetapkan tujuan dan

prioritas, mekanisme manajemen waktu, preferensi terhadap pengorganisasian dan kontrol

terhadap waktu. Menetapkan tujuan dan prioritas adalah seseorang dapat menetapkan tujuan

tampak dalam perilaku seseorang yang mengetahui tujuan hidup. Selain itu, dapat

menghindarkan seseorang untuk melakukan hal-hal mendesak. Mekanisme manajemen waktu

adalah seseorang membuat jadwal untuk mencapai hasil atau tujuan. Seseorang dapat

membuat jadwal agar segala pekerjaan selesai dengan tepat waktu sehingga ia dapat

menggunakan waktu secara efisien. Preferensi terhadap pengorganisasian adalah seseorang

mampu melakukan pekerjaan dengan terorganisir. Kontrol terhadap waktu adalah seseorang

mampu bersikap asertif seperti mampu menolak ajakan orang lain tanpa rasa takut sehingga

meminimalkan interupsi. Interupsi dapat berupa gangguan dari pihak luar dan diri sendiri

sehingga dapat meningkatkan konsentrasi pada pekerjaan. Selain itu, seseorang mampu

mengelola stres dan amarah.


3

Beberapa faktor yang memepengaruhi manajemen waktu. Menurut Macan dkk (1990)

dan Khatib (2014), manajemen waktu dapat dipengaruhi oleh jenis kelamin. Perempuan

memiliki kemampuan manajemen waktu yang lebih baik daripada laki-laki. Perempuan

cenderung melakukan aktivitas berdasarkan prioritas utama dan melakukan sesuatu yang

bermanfaat bagi dirinya sedangkan laki-laki cenderung menghabiskan waktu dengan

melakukan kegiatan yang tidak berguna. Sedangkan menurut Gunarsa (1979) perempuan

bertindak tanpa menggunakan perencanaan dan laki-laki cenderung membuat rencana jangka

panjang. Berdasarkan penelitian Pedler dan Boyedell (dalam Puspitasari, 2013), manajemen

waktu dapat dipengaruhi oleh aktivitas. Menurut Pedler dan Boyedell (dalam Puspitasari,

2013) aktivitas merupakan wujud seberapa jauh seeorang individu mampu menyelesaikan

aktivitas hidup yang baik, misalnya seberapa jauh kemampuan untuk mampu membuat

keputusan, dan mengambil inisiatif. Selain itu, manajemen waktu dapat mempengaruhi

prestasi akademik mahasiswa. Katib (2014) menjelaskan faktor lain yang mempengaruhi

manajemen waktu adalah prestasi akademik. Balduf (dalam Khatib,2014) menjelaskan bahwa

manajemen waktu yang buruk dapat berkontribusi untuk prestasi akademik rendah.

Manajemen waktu yang baik akan mempengaruhi kesuksesan dalam hal akademik (Khatib,

2014).

Terdapat beberapa penelitian yang terkait dengan manajemen waktu. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa perempuan memiliki manajemen waktu yang lebih baik dari laki-laki

(Macan dkk, 1990 ; Misra & McKean, 2000 ; Trueman & Hartley ,1996). Hasil penelitian

Akmal (2013) mengemukan bahwa ada perbedaan tingkat prokrastinasi antara mahasiswa

perempuan dengan mahasiswa laki-laki dengan mengontrol manajemen waktu. Responden

yang digunakan adalah mahasiswa yang bekerja. Namun, Puspitasari (2013) dalam

penelitiannya mengungkapkan bahwa ada korelasi positif antara manajemen waktu

mahasiswa dengan prestasi akademik. Peneliti kurang memperhatikan tentang Indeks Prestasi

mahasiswa sebelum dan setelah bekerja. Selain itu, dalam penelitian Erde (2003)

diungkapkan bahwa manajemen waktu dapat membantu mengurangi kecemasan dan

prokrastinasi saat bekerja. Febriana (2013) menemukan bahwa tidak adanya hubungan antara

keaktifan berorganisasi dengan prestasi belajar mahasiswa ilmu keperawatan UI. Menurut

Briton dan Tesser (1991) menemukan bahwa 67% mahasiswa teridentifikasi memiliki

masalah yang cukup menekan yaitu manajemen waktu. Selain itu, manajemen waktu mampu

memprediksi prestasi akademik melalui perencanaan jangka pendek yaitu dapat memprediksi

IPK mahasiswa. Burt dan Kemp (dalam Khatib 2014) menemukan hubungan antara

manajemen waktu dengan performansi akademik mahasiswa. Kelly (2004) menemukan


4

adanya korelasi yang positif antara manajemen waktu, performansi akademik dan IPK.

Ummasyaroh, Fadila, dan Herawati (2013) menemukan bahwa ada hubungan korelasi yang

negatif antara manajemen waktu dengan hambatan menetapkan target akademik. Penelitian

tersebut fokus pada responden yang digunakan adalah mahasiswa politeknik yang memiliki

kekhasan sendiri.

Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan terlebih dahulu, peneliti melihat

terdapat beberapa defisiensi (1) responden yang digunakan penelitian tersebut adalah

mahasiswa Politeknik yang memiliki beberapa karakteristik khusus seperti masa studi selama

3 tahun, mahasiswa tidak dapat mengulang matakuliah yang sudah diambil, mahasiswa akan

di drop out jika memiliki nilai D sebanyak 4, mahasiswa di setiap semesternya akan

mendapatkan 3 kali ujian dan mahasiswa semester akhir tetap menjalani masa kuliah dan

menyelesaikan tugas akhir, (2) Penelitian memberikan batasan tertentu, misalnya fokus pada

perilaku mahasiswa yang bekerja, menggunakan subjek dari satu fakultas, (3) peneliti kurang

memperhatikan tentang prestasi akademik mahasiswa yang bekerja, (4) masih terdapat

perbedaan asumsi tentang perbedaan manajemen waktu berdasarkan jenis kelamin

Berangkat dari defisiensi di atas peneliti akan melakukan penelitian tentang manajemen

waktu mahasiswa sebuah PTS di Yogyakarta dengan metode studi deskriptif. Metode studi

diskriptif dapat memiliki cakupan yang spesifik dan terbatas atau memiliki tujuan yang lebih

global (Shaughnessy & Zechmeister, 2007). Responden yang akan digunkaan peneliti adalah

mahasiswa S1 dari seluruh semester di berbagai fakultas di Universitas Sanata Dharma

dengan mempertimbangan jenis kelamin, bekerja atau tidak bekerja atau aktivitas yang

sedang dijalankan oleh mahasiswa dan prestasi akademik yang tercermin dalam IPK

mahasiswa. Hal tersebut bertujuan agar peneliti dapat memperoleh data yang lebih global dan

hasilnya dapat digeneralisasikan. Selain itu, peneliti akan mengungkap manajemen waktu

lewat data diri yang diberikan responden, misalnya IPK, jenis kelamin, kegiatan yang sedang

dijalani. Peneliti akan mengembangkan skala manajemen waktu berdasarkan teori Macan dkk

(1990).

Maka dari pemaparan di atas peneliti akan melakukan penelitian mengenai manajemen

waktu pada mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

Bertolak dari uraian latar belakang di atas, maka peneliti mengambil rumusan masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimana manajemen waktu secara umum mahasiswa Universitas Sanata Dharma?


5

2. Bagaimana manajemen waktu di kalangan mahasiswa Universitas Sanata Dharma

dikaitkan dengan jenis kelamin, keaktifan mahasiswa, dan prestasi akademik ?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa :

1. Mahasiswa Universitas Sanata Dharma memiliki manajemen waktu yang baik.

2. Ada perbedaan manajemen waktu mahasiswa ditinjau dari jenis kelamin.

3. Manajemen waktu memiliki hubungan dengan aktivitas mahasiswa.

4. Manajemen waktu memiliki hubungan dengan prestasi akademik mahasiswa.

D. Manfaat Praktis

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini dapat digunakan dalam pengembangan ilmu pengetahuan

khususnya dalam bidang Psikologi Pendidikan, serta dapat menjadi referensi bagi

penelitian-penelitian selanjutnya

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti :

Penelitian ini dapat menjadi sarana untuk menuangkan keinginan atau gagasan

secara ilmiah.

b. Bagi Lembaga Pendidikan :

Penelitian ini diharapkan memberikan informasi dan gagasan baru tentang pola

manajemen waktu mahasiswa. Salah satunya, dapat melihat pola manajemen waktu

mahasiswa yang belum lulus tepat waktu sehingga dapat dijadikan acuan dalam

membuat kebijakan-kebijakan yang tepat, seperti manajemen waktu mahasiswa dalam

mengerjakan skripsi dapat terpantau, peran serta mahasiswa angkatan atas dalam

kepanitian dan adanya pelatihan mengenai tata cara menulis ilmiah. Selain itu, dapat

dijadikan acuan untuk mendampingi mahasiswa pada pertengahan masa studi.

c. Bagi Masyarakat :

Penelitian ini memberikan gambaran informasi bagi masyarakat mengenai kondisi

mahasiswa tentang manajemen waktu yang mereka miliki.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Di bab ini peneliti akan menguraikan sekelumit mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta serta seluk beluk manajemen waktu meliputi pengertian, aspek-aspek,

pengukuran dan faktor yang mempengaruhinya adalah jenis kelamin. Bab ini akan ditutup

dengan kerangka konseptual berisi uraian tentang perbedaan jenis kelamin terhadap

manajemen waktu.

A. Mahasiswa

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia mahasiswa adalah orang yang belajar di

perguruan tinggi. Mahasiswa dalam tahap perkembangannya digolongkan sebagai remaja

akhir dan dewasa awal, yaitu usia 18-21 tahun dan 22-24 tahun (Monk & Knoers, 2001).

Pada usia tersebut mahasiswa mengalami masa peralihan dari remaja akhir ke dewasa awal.

Mahasiswa sebagai dewasa awal menurut Mappiare (1983) adalah masa kematangan

fisik dan psikologis. Anderson (dalam Mappiare,1983) menyatakan bahwa ciri-ciri

kematangan dewasa adalah berorientasi pada tugas, tujuan-tujuan yang jelas dan kebiasan-

kebiasan kerja yang efisien.

Masa studi yang efisien bagi mahasiswa adalah selama 8 semester untuk menempuh

program sarjana. Tolok ukur yang digunakan untuk melihat efektifitas waktu studi dengan

SKS (satuan kredit semester). Satuan kredit semester adalah takaran penghargaan terhadap

pengalaman belajar yang diperoleh selama satu semester melalui kegiatan terjadwal

(Ummasyroh, Fadila, & Herawati, 2013).

Mahasiswa melalui kuliah mengalami tantangan akademis dan sosial yang

mengarahkannya pada pengembangan intelektualitas dan moral (Erma dalam Hipjillah,

2015). Pendidikan yang sempit hanya di dalam bidangnya tidak cukup untuk menyadari

potensi yang dimiliki oleh seseorang mahasiswa. Kemudian mahasiswa tidak hanya belajar di

bangku perkuliahaan tetapi juga perlu menambah ilmunya dalam hal ini dengan

bersosialisasi, beroragnisasi dan bekerja. Dengan demikian mahasiswa cenderung lebih

berkembang, memiliki banyak peluang untuk mengeksplorasi berbagai gaya hidup dan nilai,

menikmati kemandirian yang lebih besar dari pengawasan orang tua dan mungkin lebih

tertantang secara intelektual dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik (Hipjillah, 2015).


7

Namun, berdasarkan temuan peneliti dalam survei awal menggunakan angket terbuka

yang dilakukan pada bulan Juni 2015 terhadap 20 mahasiswa sebuah perguruan tinggi swasta

di Yogyakarta menemukan bahwa tidak semua mahasiswa dapat menyelaraskan antara kuliah

dengan bersosialisasi, berorganisasi dan bekerja, membuat mahasiswa tidak dapat

menyelesaikan studi sarjana dalam 8 semester. Kemungkinan yang terjadi lulus tidak tepat

waktu dikarenakan kesibukan yang dimiliki mahasiswa. Mahasiswa memiliki berbagai

kesibukkan, seperti aktif berorganisasi, bekerja. Hasil penelitian yang dilakukan peneliti di

lapangan menemukan bahwa mahasiswa lebih banyak menghabiskan waktunya untuk

kegiatan di luar akademik seperti nongkrong, nonton tv, dan bermain game. Peneliti

mengukur semua aktivitas mahasiswa berdasarkan banyaknya waktu yang digunakan untuk

melakukannya.

Mahasiswa memiliki tuntutan sebagai mahasiswa yang aktif, baik di organisasi yang

mampu memberikan pengetahuan dan bertambahnya pengalaman yang nantinya dapat

membantu mereka ketika memasuki dunia kerja, maupun kegiatan-kegiatan lain yang

termasuk dalam tugas-tugas akademis dan tugas-tugas kehidupan mereka sebagai seorang

mahasiswa agar mampu bersaing di dunia kerja (Akmal, 2013). Contohnya, sebuah PTS di

Yogyakarta memiliki salah satu syarat lulus dengan memiliki 10 poin di luar kegiatan

akademik atau perkuliahan. Hal tersebut membuat mahasiswa harus memiliki aktivitas di luar

perkuliahan, misalnya aktif berorganisasi, mengikuti unit kegiatan mahasiswa, dll. Selain itu,

mahasiswa ada yang memilih untuk bekerja sambilan atau bermain. Hal tersebut terjadi

dikarenakan mahasiswa yang berada pada semester akhir biasanya mereka mulai jarang

mengambil kuliah teori, sehingga mereka memiliki banyak waktu luang.

Bersadarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa memasukki tahap

perkembangan dewasa awal. Selain itu, mahasiswa juga dituntut untuk aktif mengolah soft

skill di luar kuliah agar dapat mengembangkan dan membagi ilmunya, serta dapat membantu

mahasiswa memasuki dunia kerja.

B. Manajemen waktu

1. Pengertian

Waktu adalah suatu komoditas yang paling bernilai. Ia merupakan suatu jenis

sumberdaya yang tidak dapat dipengaruhi (Taylor, 1990). Selain itu, waktu merupakan

sumber yang paling langka dan jika itu tidak dapat dikelola, maka hal lain pun tidak dapat

dikelola. Maksudnya, untuk mempelajari aspek manusia dari perubahan sikap menuju ke

pengelolaan lebih baik dari sumber waktu yang berharga. Objek dari manajemen waktu


8

adalah untuk menambah dan mengoptimalkan penggunaan waktu dari waktu luang yang

tersedia (Puspitasari, 2013).

Macan dkk (1990) mendefinisikan manajemen waktu sebagai pengaturan diri dalam

menggunakan waktu seefektif mungkin dengan melakukan perencanaan, penjadwalan,

mempunyai kontrol atas waktu, selalu membuat skala prioritas menurut kepentingannya,

serta keinginan untuk terorganisasi yang dapat dilihat dari perilaku seperti mengatur

tempat kerja dan tidak menunda-nunda pekerjaan yang harus diselesaikan.

Jones dan Barlett (2004) mendefinisikan manajemen waktu sebagai kemampuan untuk

memprioritaskan, menjadwalkan dan melaksanakan tanggung jawab individu demi

kepuasan individu tersebut.

Menurut Shaw (dalam Gie, 1995) manajemen waktu yaitu belajar menggunakan waktu

merupakan suatu ketrampilan perolehan yang berharga, keterampilan yang memberikan

keuntungan-keuntungan tidak saja dalam studi, melainkan sepanjang hidup.

Jadi manajemen waktu adalah pengaturan diri dalam menggunakan waktu secara efektif

dengan cara membuat perencanaan, prioritas dan tujuan untuk melaksanakan tanggung

jawab dan mempunyai kontrol atas waktu serta keinginan untuk terorganisir yang dapat

memberikan keuntungan tidak hanya dalam studi melainkan sepanjang hidup.

2. Aspek-aspek

Menurut Macan dkk (1990) dan Davidson (dalam Puspitasari, 2013) aspek-aspek dalam

manajemen waktu yaitu :

a. Penetapan tujuan dan prioritas

Aspek ini berkaitan dengan apa yang akan dicapai atau dituju dengan membuat

prioritas yang melibatkan perencanaan dengan membuat skala kepentingan seperti

penetapan tujuan yang diinginkan, kebutuhan yang ingin dicapai, dan memprioritaskan

tugas untuk mencapai tujuan. Seseorang yang menetapkan tujuan dapat membantu

untuk memfokuskan perhatian ke arah tujuan atau sasaran yang hendak dicapai dan

merencanakan sesuatu yang harus dikerjakan dalam batasan waktu yang tersedia

sehingga dapat mencapai target yang diinginkan (Keenan, 1995). Selain itu,

menetapkan tujuan dan prioritas digunakan untuk mempermudah melaksanakan

pekerjaan. Menetapkan prioritas membuat seseorang memiliki kesadaran yang lebih

besar terhadap tujuan dan struktur penggunaan waktu, sehingga hal tersebut membuat

seseorang yang memiliki manajemen waktu dapat mengetahui tujuan hidup.


9

b. Mekanisme dari manajemen waktu

Di dalam aspek ini meliputi perilaku terkait dengan mengatur waktu, seperti

membuat daftar, membuat jadwal, dan perencanaan. Britton dan Tesser (1991)

membagi perencaan menjadi dua yaitu perencanaan jangka pendek seperti aktivitas

harian atau mingguan dan perencanaan jangka panjang seperti perencanaa untuk

mencapai tujuan. Perencaan tersebut membuat seseorang mampu melakukan pekerjaan

secara terorganisir dengan membuat perencanaan dan penjadwalan membuat pekerjaan

dapat diselesaikan tepat waktu. Menurut Taylor (1990) fungsi dari membuat jadwal

kegiatan adalah agar individu dapat menghindari bentrokan kegiatan, menghindari

kelupaan dan mengurangi ketergesaan.

c. Preferensi terhadap pengorganisasian

Preferensi terhadap pengorganisasian mengacu pada kecenderungan umum

seseorang untuk menerapkan keteraturan, baik dalam lingkungan pekerjaan maupun

pendekatan terhadap tugas. Hal tersebut berfungsi untuk memudahkan dalam

menyelesaikan pekerjaan tepat pada waktunya, tidak merusak jadwal kegiatan yang

sudah disusun dan membantu tercapainya tujuan yang sudah ditetapkan. Seseorang

mampu melakukan pekerjaan secara terorganisir dengan mengatur segala sesuatu

sehingga memudahkan dalam bekerja. Selain itu, menghindari melakukan hal-hal yang

mendesak, meningkatkan motivasi diri, disiplin dalam mengerjakan tugas, serta

mengidentifikasi hal-hal yang penting (Atkinson, 1990).

d. Kontrol terhadap waktu

Kontrol terhadap waktu berhubungan dengan mengatur waktu dan pengontrolan

terhadap hal-hal yang dapat mempengaruhi penggunaan waktu. Seseorang kurang bisa

menerapkan kontrol terhadap waktu akan membuat pemborosan waktu. Hal tersebut

dapat diminimalisir waktu yang dibuang dengan mengidentifikasi segala kegiatan dan

memperkirakan waktu yang diperlukan untuk setiap kegiatannya. Selain itu, menurut

Atkindson (1990) kontrol terhadap waktu didukung dengan sikap positif, mempunyai

rencana yang tepat dan membina disiplin pribadi. Contohnya, seseorang mampu

mengelola stres dan menolak ajakan orang lain tanpa rasa takut, mengelola amarah dan

menghindari aktifitas-aktifitas yang tidak penting.


10

3. Pengukuran Manajemen waktu

Macan dkk (1990) menyusun item berdasarkan area topik manajemen waktu, terdapat

6 area yaitu menetapkan tujuan dan prioritas, belajar menyatakan tidak, membuat list

pekerjaan, perencanaan dan organisasi, pendelegasian dan prokrastinasi.

Untuk mengukur dimensi skala menggunakan analisis faktor dengan korelasi. Faktor-

faktor tersebut mendapatkan faktor loading sehingga menghasilkan 4 faktor. Faktor-faktor

tersebut adalah menetapkan tujuan dan prioritas, mekanisme perencanaan-penjadwalan,

kontrol terhadap waktu, dan prefensi terhadap keteraturan. Hasil dari korelasi antar faktor

menunjukkan korelasi yang tidak signifikan. Berdasarkan hal tersebut Macan dkk (1990)

membuat konstruk faktor manajemen waktu menjadi undimensional yang berarti setiap

faktornya berdiri sendiri.

Time Management Behavior Scale ini lebih mengukur pada perilaku yang untuk

membangun manajemen waktu sebagaimana yang didefiniskan dalam literatur. Tidak

banyak teori mengenai manajemen waktu, hanya Macan (1994) yang menyediakan sebuah

model mengenai proses memanajemen waktu (Claessens, dalam Macan dkk, 1990).

Penelitian yang dilakukan oleh Macan dkk (1990) dilakukan untuk mengembangkan

sebuah pengukuran bagi perilaku manajemen waktu. Alat ukur ini disebut sebagai Time

Management Behavior Scale (TMBS).

TMBS merupakan jenis tes inventori kepribadian dengan subjek diminta melakukan

penyelidikan atau pemeriksaan atas dirinya sendiri berpedoman pada pertanyaan-

pertanyaan yang disajikan dalam tes. Berdasarkan format skala, TMBS menggunakan

skala Likert dengan format item berupa pernyataan yang dilengkapi dengan skala penilaian

yang berisi lima pilihan jawaban yaitu “jarang benar” (0) hingga “sangat sering benar” (4).

Kelima pilihan jawaban tersebut memiliki penilaian yang berbeda pada dua tipe favorable

dan unfavorable. Pada item favorable “jarang benar” bernilai 0 hingga “sangat sering

benar” bernilai 4. Sedangkan pada item unfavorable, berlaku sebaliknya “jarang benar”

bernilai 4 hingga “sangat sering benar” 0 (Macan dkk, 1990).

Hasil dari analisis faktor, menunjukkan bahwa skala terdiri dari empat faktor, bukan

menjadi faktor satu kesatuan seperti ketika mengembangkan skala atau skala bersifat

multidimensional. Melihat lebih dekat pada korelasi dari hasil variabel dengan masing-

masing faktor, Macan dkk (1990) mengidentifikasi faktor 3 (kontrol terhadap waktu)

sebagai korelasi utama. Faktor 3 (kontrol terhadap waktu) berkorelasi secara signifikan

dengan semua delapan variabel hasil. Sebagai subjek yang mereka rasakan bahwa mereka


11

memiliki lebih banyak kontrol atas waktu mereka, terhadap peran ambiguitas dan peran

yang berlebihan serta pekerjaan dan ketegangan somatik menurun.

Macan dkk (1990) melakukan analisis faktor untuk masing-masing faktor. Faktor 1

terdiri dari 15 item dan nilai reliabilitas sebesar 0,62. Faktor 2 terdiri 13 item dan nilai

reliabilitas sebesar 0,62. Faktor 3 terdiri 13 item dan nilai reliabilitas sebesar 0,60. Fakor 4

terdiri 5 item dan nilai reliabilitas sebesar 0,68. Kualitas psikometri yang dimiliki TMBS

tergolong kurang baik, hal ini terlihat dari koefisien reliabilitas di setiap faktor kurang dari

≤ 0,70 (Supratiknya, 2014). Namun, secara keseluruhan TMBS memiliki koefisien

reliabilitas sebesar 0,83 yang tergolong baik.

C. Faktor yang dipengaruhi dan mempengaruhi oleh manajemen waktu

Manajemen waktu dipengaruhi banyak faktor, namun peneliti hanya fokus pada beberapa

faktor di antaranya jenis kelamin, aktivitas.

1. Jenis kelamin

Berdasarkan penelitian Macan dkk (1990), manajemen waktu dapat dipengaruhi oleh

jenis kelamin. Menurut Baron dan Bryne (2005) jenis kelamin adalah laki-laki atau

perempuan yang ditentukan oleh faktor genetik yang berperan pada saat konsepsi dan

menghasilkan perbedaan dalam fisik dan anatonmi. Chaplin (dalam Akmal, 2013)

mendefinisikan jenis kelamin sebagai perbedaan yang khas antara pria dan wanita atau

antara organisme yang memproduksi sel telur dan sel sperma. Selain itu, ia juga

menambahkan bahwa sex atau jenis kelamin adalah sebuah perbedaan yang penting atau

berarti antara pria dan wanita pada sifat-sifat jasmaniah dan rohaniah atau mentalnya.

Laki-laki dan perempuan dibedakan secara biologis, namun untuk peran dan tugasnya

berdasarkan gender.

Gender melekat pada kaum laki-laki maupun perempuan baik secara sosial maupun

kultural. Gender menunjukkan pada segala sesuatu yang berhubungan dengan jenis

kelamin individu, termasuk peran, tingkah laku, kecenderungan dan atribut lain (Akmal,

2013). Secara psikologis usia kematangan perempuan lebih awal dibandingkan laki-laki

(Hurlock, 2002). Laki-laki dikenal lebih rasional, lebih memegang prinsipnya, cepat

mengambil keputusan dan lebih menguasi, sementara perempuan cenderung kurang

rasional, manja dan lebih mudah memahami perasaaan orang lain, penakut dan inferior

(Akmal, 2013).

Macan dkk (1990) dan Khatib (2014) menjelaskan bahwa perempuan memiliki

kemampuan manajemen waktu yang lebih baik daripada laki-laki. Perempuan cenderung


12

melakukan aktivitas berdasarkan prioritas utama dan melakukan sesuatu yang bermanfaat

bagi dirinya sedangkan laki-laki cenderung menghabiskan waktu dengan melakukan

kegiatan yang tidak berguna. Sedangkan menurut Gunarsa (1979) perempuan bertindak

tanpa mengunakan perencanaan dan laki-laki cenderung membuat rencana jangka panjang.

Dalam penelitian ini jenis kelamin laki-laki diberi angka 1 dan jenis kelamin

perempuan diberi angka 2. Bilangan tersebut dipakai sebagai label dan tidak memiliki nilai

numerik.

2. Aktivitas di luar kuliah

Menurut penelitian Pedler dan Boyedell (dalam Puspitasari, 2013), manajemen waktu

dapat dipengaruhi oleh aktivitas. Menurut Pedler dan Boyedell dalam Puspitasari, 2013

aktivitas merupakan wujud seberapa jauh seeorang individu mampu menyelesaikan

aktivitas hidup yang baik. Aktivitas yang dimaksudkan oleh peneliti adalah berbagai

kegiatan yang dilakukan mahasiswa selain kuliah. Berdasarkan survei awal yang

dilakukan peneliti pada bulan Juni terhadap 20 mahasiswa, aktivitas formal yang sering

dilakukan bekerja dan berorganisasi.

Pada mahasiswa yang bekerja, melakukan kegiatan akademik sekaligus mencari uang

bukanlah hal yang mudah, karena dapat menyebabkan stres. Hal ini diungkapkan oleh Furr

dan Elling (2000) bahwa mahasiswa yang bekerja cenderung memiliki tingkat stres yang

lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak bekerja dan juga jarang terlibat

pada aktivitas kampus dan aktivitas sosial (Puspitasari, 2013).

Organisasi dan mahasiswa tidak dapat dipisahkan karena merupakan bagian dari

perjalanan kisah sejarah mahasiswa. Masih banyak mahasiswa yang terkadang sibuk

dengan aktivitas organisasi sehingga lalai dalam aktivitas belajar. Terganggunya aktivitas

belajar sudah pasti dapat diprediksi akan mengganggu prestasi belajar (indeks prestasi)

(Budianto, Rizal, & Nurdin, 2014). Beban pikiran dan tanggung jawab yang dirasakan

oleh mahasiswa yang aktif dalam berkegiatan organisasi membuat mereka kesulitan dalam

hal pengelolaan waktu (Subekti, 2005). Namun, selain itu organisasi memiliki manfaat

bagi mahasiswa untuk mengembangkan softskill. Mahasiswa mengikuti organisasi

merupakan salah satu kewajiban yang harus diikuti untuk syarat lulus sarjana.

Dalam penelitian ini aktivitas yang dijalani mahasiswa selain kuliah diukur berdasarkan

jumlah jam yang digunakan mahasiswa untuk mengikuti aktivitas tersebut. Jumlah jam

yang digunakan dapat dijumlahkan dari per hari hingga terakumulasi dalam satu minggu.


13

Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bagaimana kesibukan mahasiswa antara kuliah

dengan aktivitas lain seperti aktif berorganisasi atau bekerja sehingga hal tersebut dapat

mempengaruhi dalam mengatur pembagian waktu.

Selain itu, manajemen waktu dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah

prestasi akademik.

1. Prestasi Akademik

Prestasi akademik bagi mahasiswa sangat penting karena prestasi akademik merupakan

suatu gambaran tingkat keberhasilan dari kegiatan selama mengikuti perkuliahan. Dalam

memenuhi tuntutan untuk mendapatkan prestasi akademik yang baik, mahasiswa yang

sedang bekerja harus belajar dengan giat dan dapat mengatur waktunya dengan baik

meskipun dihadapkan pada kendala-kendala yang berhubungan dengan pengaturan jadwal

kuliah dengan waktu bekerja (Puspitasari, 2013).

Prestasi akademik merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar,

karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi akademik merupakan

output dari proses belajar (Puspitasari, 2013).

Menurut Wikel (2006) perbedaan prestasi belajar disebabkan oleh adanya faktor

eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal adalah lingkungan rumah atau lingkungan

sekolah. Sedangkan faktor internal adalah cara atau kebiasaan belajar yang diterapkan oleh

individu agar prestasi belajarnya dapat berhasil dengan baik, tentu diperlukan suatu

strategi yang baik yaitu dengan cara manajemen waktu dengan sebaik-baiknya, semakin

individu dalam melakukan manajemen waktunya dengan baik maka akan semakin baik

pula prestasi yang akan diperoleh.

Prestasi akademik dapat dicapai dengan baik apabila mahasiswa memiliki manajemen

waktu yang baik. Hal ini disebabkan manajemen waktu merupakan salah satu pendekatan

yang penting dalam pencapaian prestasi akademik, karena dengan melakukan manajemen

waktu tersebut dapat mengontrol diri terhadap kekurangan-kekurangan seseorang dalam

belajar (Puspitasari, 2013). Peranan manajemen waktu sangat diperlukan dalam kegiatan

belajar, karena manajemen waktu merupakan salah satu faktor intern yang mempengaruhi

belajar. Manajemen waktu yang baik merupakan motor penggerak dan pendorong bagi

individu untuk belajar, sehingga didalam belajar individu akan lebih bersemangat dan

tidak lekas bosan dengan materi pelajaran yang dipelari dan seiring dengan hal ini dapat

meningkatkan prestasi belajar. Serta prestasi belajar yang rendah kemungkinan dalam cara


14

belajar yang diterapkan kurang baik dan kurangnya menghargai waktu atau manajemen

waktu belajarnya yang tidak baik (Rusyadi, 2013).

Prestasi akademik akan diukur menggunakan IPK mahasiswa terakhir yang bergerak

dari 0,00 hingga 4,00.

Berdasarkan penjelasan di atas manajemen waktu yang baik akan mempengaruhi

prestasi akademik mahasiswa.

D. Kerangka Konseptual

Tugas pertama dan utama dari setiap mahasiswa di perguruan tinggi ialah melakukan

studi. Itu pun harus dilakukannya dengan penuh semangat dan pada setiap kesempatan yang

tersedia (Akmal,2013). Harmoni (dalam Fadila & Hernawati, 2013) menegaskan bahwa

seharusnya mahasiswa menggunakan sebagian besar waktunya dengan belajar, dimana

alokasi jumlah jam belajar di rumah sama besarnya dengan jumlah jam belajar di bangku

kuliah. Hasil belajar mahasiswa tercermin dalam Indeks Prestasi Kumulatif (IPK).

Selain itu, mahasiswa memiliki tuntutan sebagai mahasiswa yang aktif, baik

diorganisasi dan saat ini ada salah satu trend yang terjadi dikalangan mahasiswa ialah kuliah

sambil bekerja. Seringkali mahasiswa yang bekerja merasa tidak memiliki waktu yang cukup

dalam menjalankan aktivitas belajar dan bekerja secara bersamaan, sehingga prestasi

akademik yang ditunjukkannya pun kurang memuaskan. Namun ada juga mahasiswa yang

kuliah sambil bekerja tetapi masih dapat menunjukkan prestasi akademik yang baik. Hal ini

disebabkan mahasiswa mampu mengelola waktunya dengan sebaik mungkin, antara

kebutuhan untuk belajar dengan kebutuhan untuk bekerja (Akmal, 2013).

Tantangan yang dihadapi mahasiswa dengan berbagai tuntutan antara akademik dan

non akademik adalah manajemen waktu. Manajemen waktu adalah pengaturan diri dalam

menggunakan waktu secara efektif dengan cara membuat perencanaan prioritas untuk

melaksanakan tanggung jawab yang dapat memberikan keuntungan tidak hanya dalam studi

melainkan sepanjang hidup.

Menurut Macan dkk (1990) dan Davidson (dalam Puspitasari, 2013) manajemen waktu

mencakup seperti : aspek-aspek dalam manajemen waktu adalah penentuan tujuan dan

prioritas, mekanisme dari manajemen waktu, menghindari kebiasan, kontrol terhadap waktu.

Penelitian ini mengaitkan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen waktu

seperti jenis kelamin dan aktivitas mahasiswa. Dalam berbagai sumber banyak yang

mengungkapkan bahwa wanita memiliki manajemen waktu yang lebih baik daripada laki-

laki. Namun, ada juga yang menggungkapkan bahwa laki-laki memiliki manajamen waktu


15

yang lebih baik daripada perempuan. Selanjutnya, peneliti ingin melihat hubungan antara

manajemen waktu dengan aktivitas di luar kuliah seperti berorganisasi di dalam dan luar

kampus dan part time, serta prestasi akademik mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki

kesibukan di luar kuliah biasanya memiliki manajemen waktu yang baik. Selain itu,

manajemen waktu mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa, dimana mahasiswa yang

memiliki IPK tinggi juga memiliki manajemen waktu yang baik. Prestasi akademik dapat

dicapai dengan baik apabila mahasiswa memiliki manajemen waktu yang baik (Puspitasari,

2013).

Maka penelitian ini bertujuan untuk melihat manajemen waktu mahasiswa dengan

mempertimbangkan faktor-faktor seperti jenis kelamin, aktivitas seperti berorganisasi,

bekerja dan prestasi akademik.

Gambar 1. Skema Penelitian


16

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan desain survei

deskriptif. Penelitian ini bertujuan menggambarkan manajemen waktu yang dimiliki

mahasiswa dengan mempertimbangkan beberapa faktor seperti jenis kelamin, aktivitas

mahasiswa, dan prestasi akademik.

B. Identifikasi Variabel Penelitian

Pada penelitian ini, variabel utama yang akan diteliti adalah

Variabel bebas 1 : jenis kelamin dan aktivitas mahasiswa du luar kuliah

Variabel tergantung 1 : manajemen waktu

Variabel bebas 2 : manajemen waktu

Variabel tergantung 2 : prestasi akademik

C. Definisi Operasional Variabel

1. a. Variabel bebas 1

Pada penelitian ini variabel bebas terkait dengan faktor-faktor yang dipengaruhi oleh

manajemen waktu yaitu :

a. Jenis kelamin

Jenis kelamin adalah laki-laki atau perempuan yang ditentukan oleh faktor

genetik yang berperan pada saat konsepsi dan menghasilkan perbedaan dalam fisik

dan anatonmi. Dalam penelitian ini jenis kelamin laki-laki diberi angka 1 dan jenis

kelamin perempuan diberi angka 2. Bilangan tersebut dipakai sebagai label dan tidak

memiliki nilai numerik.

b. Aktivitas

Menurut Pedler dan Boyedell (dalam Puspitasari, 2013) aktivitas merupakan

wujud seberapa jauh seeorang individu mampu menyelesaikan aktivitas hidup yang

baik misalnya sebereapa jauh kemampuan untuk mampu membuat keputusan, dan

mengambil inisiatif. Dalam penelitian ini aktivitas yang dimaksudkan oleh peneliti

adalah berbagai kegiatan yang dilakukan mahasiswa selain kuliah. Aktivitas tersebut

mengukur tentang kegiatan yang dijalani mahasiswa selain kuliah, seperti bekerja dan


17

aktif berorganisasi. Aktivitas tersebut diukur berdasarkan jumlah jam yang

digunakan mahasiswa untuk mengikuti aktivitas formal seperti aktif berorganisasi

atau bekerja. Jumlah jam yang digunakan mahasiswa selama satu minggu

b. Variabel tergantung 1

Variabel tergantung manajemen waktu adalah pengaturan diri dalam menggunakan

waktu secara efektif dengan cara membuat perencanaan prioritas untuk melaksanakan

tanggung jawab yang dapat memberikan keuntungan tidak hanya dalam studi melainkan

sepanjang hidup. Variabel ini dikembangkan berdasarkan teori Macan dkk (1990) dan

Davidson (dalam Puspitasari, 2013) meliputi 4 aspek yaitu :

a. Penetapan tujuan dan prioritas

Penetapan tujuan dan prioritas adalah kemampuan menetapkan tujuan yang akan

dicapai dengan membuat prioritas, meliputi perencanaan dengan membuat skala

kepentingan seperti penetapan tujuan yang diinginkan, kebutuhan yang ingin dicapai,

dan memprioritaskan tugas untuk mencapai tujuan.

b. Preferensi terhadap pengorganisasian

Preferensi terhadap pengorganisasian adalah seseorang yang menerapkan

keteraturan. Contohnya, seseorang mampu melakukan pekerjaan secara terorganisir

dengan mengatur segala sesuatu sehingga memudahkan dalam bekerja. Selain itu,

menghindari melakukan hal-hal yang mendesak dengan cara mengidentifikasi hal-hal

yang penting.

c. Mekanisme dari manajemen waktu

Mekanisme dari manajemen waktu adalah perilaku terkait dengan mengatur

waktu, seperti membuat daftar, membuat jadwal, dan perencanaan. Perencaan tersebut

membuat seseorang mampu melakukan pekerjaan secara terorganisir dengan membuat

perencanaan dan penjadwalan membuat pekerjaan dapat diselesaikan tepat waktu.

d. Kontrol terhadap waktu

Kontrol terhadap waktu berhubungan dengan perasaan dapat mengatur waktu dan

pengontrolan terhadap hal-hal yang dapat mempengaruhi penggunaan waktu.

Contohnya, seseorang mampu mengelola stres dan menolak ajakan orang lain tanpa

rasa takut, mengelola amarah dan menghindari aktifitas-aktifitas yang tidak penting.

2. a. Variabel bebas 2

Pada penelitian ini variabel bebas terkait dengan manajemen waktu yaitu seperti

yang sudah dijelaskan di atas.


18

b. Variabel tergantung 2

Pada penelitian ini variabel tergantung terkait dengan faktor-faktor yang

mempengaruhi manajemen waktu adalah prestasi akademik. Prestasi akademik aadalah

suatu gambaran tingkat keberhasilan dari kegiatan selama mengikuti perkuliahan.

Dalam penelitian ini mahasiswa diminta untuk mengisi IP kumulatif yang diperoleh

mahasiswa sampai semester sekarang ini yang bergerak dari 0,0 – 4,0. Subjek mengisi

IPK yang dimilikinya dalam bagian identitas diri.

Manajemen waktu akan diukur dengan menggunakan skala manajemen waktu. Skor

total pada skala menunjukkan tinggi rendahnya manajemen waktu mahasiswa. Semakin

tinggi skor total yang diperoleh mahasiswa, semakin tinggi manajamen waktunya dan begitu

sebaliknya.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

berjumlah 11.600 mahasiswa yang tersebar dalam 8 fakultas dan 32 program studi.

Metode pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan nonrandom sample.

Nonrandom sample berarti pengambilan sampel dengan memperhatikan kemudahan atau

ketersedian untuk mengaksesnya. (Creswell, dalam Supratiknya, 2015). Teknik sampel yang

digunakan adalah sampling insidental. Sampling Insidental adalah teknik penentuan sampel

berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan / insidental bertemu dengan

peneliti dapat digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2013). Dalam penelitian ini peneliti

menggambil sampel dari kelas per kelas setelah kelas berakhir dan mendatangi subjek. Dalam

penelitian ini peneliti tidak mengambil sampel pada seluruh program studi, dimana program

studi IPPAK dan Teologi tidak dilibatkan dalam pengambilan sampel. Hal tersebut terjadi

karena peneliti menggunakan pendekatan kemudahan dalam pengambilan sampel.

Tabel 1.

Distribusi Jumlah Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan Jenis Kelamin N

Laki-laki 205

Perempuan 205

Total 410


19

Tabel 2.

Distribusi Jumlah Sampel Berdasarkan Program Studi.

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

Akuntansi 13 179,85 21,110

BK 17 183,12 24,186

Farmasi 20 186,95 17,846

Ilmusejarah 12 173,58 19,454

Manajemen 14 183,21 9,316

P.Biologi 13 188,46 15,338

P.Fisika 29 176,52 20,851

P.Matematika 16 187,88 11,690

PBI 25 181,84 24,725

PBSI 4 182,25 5,737

P.Akuntansi 10 177,00 16,069

P.Sejarah 2 166,00 2,828

PGSD 20 180,65 22,387

Psikologi 46 180,63 18,641

S.Indonesia 15 171,80 20,758

S.Inggris 15 186,67 20,562

T.Elektro 58 179,40 16,350

T.Mesin 21 181,71 10,306

T.Informatika 42 179,02 21,371

E. Teknik Pengumpulan Data

Data variabel bebas diperoleh dengan memberikan sejumlah pertanyaan terkait dengan

sejumlah faktor yang diteliti, yaitu jenis kelamin dan aktivitas di luar kuliah (berorganisasi di

dalam dan luar kampus, bekerja sambilan atau part time). Data variabel bebas dikumpulkan

dengan pertanyaan skala manajemen waktu yang tercantum pada kolom identitas subjek.

Data variabel tergantung diperoleh dengan cara menggunakan Skala Manajemen Waktu

yang dikembangkan oleh peneliti berdasarkan teori Macan dkk (1990) dan Davidson (dalam

Puspitasari, 2013). Item skala manajemen waktu disusun berdasarkan empat aspek yaitu

penetapan tujuan dan prioritas, preferensi terhadap pengorganisasian, mekanisme dari

manajemen waktu, dan kontrol terhadap waktu.

Skala manajemen waktu terdiri dari 80 item baik yang bersifat favorable atau

unfavorable yang memuat keempat aspek tersebut. Adapun blue print item-item sebelum uji

coba adalah sebagai berikut :


20

Tabel. 3

Blueprint Skala Manajemen Waktu Sebelum Uji Coba

Aspek Pernyataan

Jumlah Presntase Favorabel Unfavorabel

Penetapan tujuan dan

prioritas

2,12,25,35,48,

52,59,70,74,78

1,6,36,43,46,

58,61,65,71,80

20 25%

Preferensi terhadap

pengorganisasian

5,18,20,29,30,

39,45,64,66,75

10,14,19,21,24,

32,44,53,63,79

20 25%

Mekanisme dari

manajemen waktu

13,22,27,31,33,

49,54,68,72,76

7,11,15,26,28,

34,41,55,60,69

20 25%

Kontrol terhadap

waktu

4,9,17,38,42,

47,51,57,67,73

3,8,16,23,37,

40,50,56,62,77

20 25%

TOTAL 40 40 80 100%

Skala manajemen waktu disusun menggunakan metode summated ratings atau skala

likert. Subjek diminta menyatakan kesetujuan-ketidaksetujuannya dalam sebuah kontinum

yang terdiri lima respon : Sangat Setuju, setuju, Tidak tahu, tidak setuju, dan sangat tidak

setuju (Supratiknya, 2014). Dalam penelitian ini akan menggunakan 4 opsi jawaban yaitu SS

(Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Hal ini

penggunaan jumlah opsi jawaban genap, untuk memaksa subjek memilih antara jawaban

favorable atau unfavorable. Artinya, tidak memberikan kesempatan kepada subjek

memberikan jawaban netral (Supratiknya, 2014)

Tabel. 4

Penskoran Jawaban Skala Manajemen Waktu

Jawaban Pernyataan

Favorable Unfavorable

Sangat Setuju 4 1

Setuju 3 2

Tidak Setuju 2 3

Sangat Tidak Setuju 1 4

F. Pertanggungjawaban Mutu Alat Pengumpul Data

Pertanggungjawaban mutu alat pengumpul data variabel independen diasumsikan

bahwa subjek menjawab pertanyaan dengan benar atau apa adanya, sehingga jawaban subjek

valid dan reliabel.

Pertanggungjawaban mutu alat pengumpul data variabel dependen meliputi validitas

Skala Manajemen Waktu, seleksi Skala Manajemen Waktu, bentuk final Skala Manajemen

Waktu, reliabilitas Skala Manajemen Waktu, dan daya diskriminasi Skala Manajemen

Waktu.


21

1. Validitas Skala Manajemen Waktu

Validitas adalah kualitas esensial yang menunjukkan sejauh mana suatu tes

sungguh-sungguh mengukur atribut psikologis yang hendak diukurnya (Supratiknya,

2014). Validitas memberikan gambaran mengenai seberapa jauh alat pengukuran dapat

memberikan pembacaan yang teliti, dapat menunjukkan dengan sebenarnya status atau

keadaan gejala atau bagian gejala yang diukur (Hadi, 2015). Pada penelitian ini,

pengujian validitas yang digunakan oleh peneliti adalah validitas isi atau content

validity. Validitas isi adalah kesesuaian antara isi tes dengan konstruk yang diukurnya.

Validitas isi juga dapat berupa penilaian pakar atau ahli terhadap kesesuaian antara

bagian-bagian tes dan konstruk yang diukur (Supratiknya, 2014). Peneliti melakukan

penilaian pakar atau ahli dengan meminta pendapat kepada dosen pembimbing.

Selanjutnya, validitas terkait respon subjek. Validitas ini didasarkan pada

penilianan terhadap kesesuaian antara konstruk yang diukur dengan respon yang

diberikan subjek. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa kriteria penilaian yang

disediakan diterapkan sebagaimana mestinya dan bukan menggunakan acuan lain yang

tidak sesuai.

2. Seleksi Item Skala Manajemen Waktu

Seleksi item dapat dilakukan dengan cara uji coba pendahuluan untuk

mendapatkan sejumlah masukan awal (Supratiknya, 2014). Seleksi item atau analisis

item dibuat melalui item-item yang berhasil ditulis dan disusun menjadi sebuah skala

kemudian hasilnya digunakan untuk melakukan analisis item (Gregory ; Klien, dalam

Supratiknya, 2014). Analisis item bertujuan memilih item-item yang akan membentuk

sebuah skala yang homogen dan berdaya diskriminasi tinggi, dalam arti mampu

membedakan secara signifikan antara subjek yang memiliki atribut yang diukur dalam

kadar yang rendah dan subjek yang memiliki atribut yang diukur dalam kadar yang

tinggi (Supratiknya,2014).

Dua parameter yang digunakan untuk melakukan analisis item adalah pi yaitu

proporsi subjek atau testi yang memilih kunci jawaban dalam menjawab item, dan rit

yaitu korelasi antara skor item dan skor total tes sebagai kriteria internal. Parameter

yang dipakai satu-satunya dasar pertimbangkan dalam melakukan seleksi item dalam

penyusunan inventori kepribadian adalah rit atau koefisien korelasi antar skor item dan

skor total tes.


22

Seleksi item dengan teknik pearson product moment correlation jika item-

itemnya berformat multi-point. Sebagai patokan, sema item yang berkorelasi ≥ 0,20

dengan skor total layak dipertahankan (Supratiknya, 2014).

3. Bentuk Final Skala Skala Manajemen Waktu

Seleksi item tahap pertama dilakukan dengan menggugurkan koefisien rit bernilai

negatif, dari 80 item terdapat 3 item yang gugur karena nilai rit bernilai negatif. Seleksi

item tahap kedua dilakukan kembali dengan membuang item yang rit bernilai negatif.

Hasil perhitungan menunjukkan sudah tidak ada rit yang bernilai negatif namun terdapat

3 item soal yang rit ≥ 0,20. Seleksi item tahap ketiga dilakukan kembali untuk

memastikan apakah semuanya sudah memenuhi syarat rit ≥ 0,20. Hasil perhitungan

menunjukkan bahwa terdapat 1 item soal yang gugur karena rit ≥ 0,20. Berdasarkan

penghitungan tersebut dari 80 item soal terdapat 7 item soal yang gugur dan terkumpul

73 item soal. Item soal tersebut terbagi menjadi 16 pada aspek pertama dan 19 pada

aspek kedua, ketiga dan keempat. Distribusi item dimasing-masing aspek tidak merata

25%, maka dari itu peneliti menggugurkan beberapa item dengan kriteria rit ≥ 0,30 agar

distribusi item merata pada setiap aspek. Peneliti menggugurkan 9 item soal dan

terkumpul masing-masing aspek menjadi 16 item soal. Peneliti memandang bobot

untuk setiap aspek itu sama, maka distribusi jumlah item pun juga merata/sama. Hasil

dari seleksi item menunjukkan bahwa terdapat 64 item yang sahih dari 80 item. Berikut

penjabaran item-item final :

Tabel. 5

Blueprint Skala Manajemen Waktu Bentuk Final

Aspek Pernyataan

Jumlah Favorabel Unfavorabel

Penetapan tujuan dan prioritas 2,10,22,30,39,

43,48,58,62

1,5,31,38,

50,54,64

16

Preferensi terhadap

pengorganisasian

4,17,25,26,

34,53,55,59

8,12,16,18,

21,28,52,63

16

Mekanisme dari manajemen

waktu

11,19,27,29,

40,44,56,60

6,9,13,23,

24,36,45,49

16

Kontrol terhadap waktu 11,19,27,29,

40,44,56,60

6,9,13,23,

24,36,45,49

16

TOTAL 32 32 64


23

4. Reliabilitas Skala Manajemen Waktu

Reliabilitas adalah konsisitensi hasil pengukuran jika prosedur pengetesannya

dilakukan secara berulangkali terhadap suatu populasi individu atau kelompok

(Supratiknya, 2014).

Reliabilitas dinyatakan dengan koefisien reliabilitas (rxx) dengan rentang

kooefisien dari 0 hingga 1,00. Koefisien reliabilitas yang dipandang memuaskan adalah

≥0,70 (Kline, dalam supratiknya, 2014).

Pengujian reliabilitas pada alat ukur ini akan menggunakan konsistensi internal.

Konsistensi internal adalah kesesuaian antar bagian-bagian dalam suatu tes. Dalam

pendekatan konsistensi internal prosedurnya cukup didasarkan pada hasil satu kali

pengadmistrasian tes. Relibilitas tes sendiri selanjutnya dapat diestimasi dengan teknik

koefisien reliabilitas Alpha Conbach (α) (Supratiknya, 2014).

Hasil penghitungan koefisien reliabilitas pada skala manajemen waktu adalah

0,953. Nilai koefisien reliabilitas pada skala ini menunjukkan bahwa skala ini memiliki

reliabilitas yang tinggi.

5. Daya Diskriminasi Skala Manajemen Waktu

Salah satu statistik untuk memeriksa daya diskriminasi tes adalah koefisien

diskriminasi yang disebut Fergusons’s delta (δ). Koefisien diskriminasi menunjukkan

seberapa cermat dan konsisten sebuah tes menjenjangkan testi sepasang demi sepasang

dalam hal atribut psikologis yang diukur. Secara umum bahwa δ = 0 jika seluruh subjek

mencapai skor yang sama (tidak terjadi diskriminasi), dan δ = 1 jika terjadi distribusi

skor yang bersifat rektangular (terjadi diskriminasi yang sempurna, yaitu pembedaan

antara subjek yang mencapai skor di bawah cutting score atau skor batas tertentu dan

mereka yang mencapai skor di atas skor batas). Tes yang berdaya diskriminasi baik

lazimnya memiliki koefisien δ ≥ 0,90. Skor δ mendekati 1 mengartikan bahwa memikili

daya diskriminasi yang makin baik (Supratiknya, 2014).

Hasil penghitungan koefisien delta ferguson pada skala manajemen waktu adalah:

∂ = (n+1) (N2 - ∑fi

2)

nN2

= (64 + 1) (4102- 2872)

64 . 4102

= (65) (168.100 - 2872)

10.758.400

= 10.739.820

10.758.400

= 0,998


24

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa skala

manajemen waktu memiliki daya diskriminasi yang baik, sehingga dapat membedakan

manajemen waktu yang dimiliki masing-masing subjek.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini menyesuaikan dengan pertanyaan penelitian

yang sudah diajukan yaitu :

1. Bagaimana perbedaan manajemen waktu mahasiswa berdasarkan jenis kelamin ?

Metode analisis data digunakan mengolah data penelitian, menganalisis data

penelitian dan melihat perbedaan antar variabel penelitian. Metode analisis data

ditentuan dengan melakukan uji asumsi yaitu uji normalitas menggunakan Kolmogorov

Smirnov dan uji homogenitas varians menggunakan Levene’s Test. Dari hasil uji

asusmsi terpenuhi maka dilakukan analisis parametrik dengan melakukan uji beda

menggunakan analisis Independent Sample t-Test. Namun, jika salah satu syarat uji

asumsi tidak terpenuhi maka teknik analisis yang digunakan adalah nonparametrik

yaitu Mann Whitney U-Test.

2. Bagaiamana hubungan manajemen waktu mahasiswa dengan aktivitas mahasiswa di

luar kuliah ?


penelitian dan melihat hubungan antar variabel penelitian. Metode analisis data


Smirnov dan uji linearitas menggunakan test for linearity. Dari hasil uji asumsi tidak

terpenuhi kedua syarat tersebut maka dilakukan analisis nonparametrik dengan

melakukan uji korelasi menggunakan analisis Spearman’s Rho. Namun, jika semua

syarat uji asumsi terpenuhi maka teknik analisis yang digunakan adalah parametrik

yaitu korelasi Pearson Product Moment.

3. Bagaimana hubungan manajamen waktu mahasiswa dengan prestasi akademik

mahasiswa yang tercermin melalui IPK ?


penelitian dan melihat hubungan antar variabel penelitian. Metode analisis data


Smirnov dan uji linearitas menggunakan test for linearity. Dari hasil uji asumsi tidak

terpenuhi kedua syarat tersebut maka dilakukan analisis nonparametrik dengan

melakukan uji korelasi menggunakan analisis Spearman’s Rho. Namun, jika semua


25

syarat uji asumsi terpenuhi maka teknik analisis yang digunakan adalah parametrik

yaitu korelasi Pearson Product Moment.


26

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian

Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan dua cara, yaitu yang pertama

dengan cara mendatangi subjek satu persatu dan yang kedua dengan cara menyebar skala di

dalam kelas sebeum perkuliahan dimulai. Pengambilan data dilakukan di Universitas Sanata

Dharma. Skala yang dibagikan ada 435 dan 25 diantaranya dinyatakan gugur karena tidak

memenuhi syarat penelitian sehingga jumlah keseluruhan subjek ada 410 subjek. Total

pelaksanaan pengambilan data dilakukan selama 2 minggu, dengan rincian sebagi berikut :

Tabel. 6

Rincian Jadwal Pelaksanaan Penelitian.

No Tanggal Kegiatan

1. 7 Maret 2016 Penyebaran skala di kelas Prodi Psikologi.

2. 8 Maret 2016 Penyebaran skala dengan mendatangi subjek secara langsung.

3. 11 Maret 2016 Penyebaran skala di kelas Prodi Teknik Informatika.

4. 12 Maret 2016

Penyebaran skala di kelas Prodi Matematika dan Pendidikan

Fisika.

5. 13 Maret 2016 Penyebaran skala di kelas Prodi Teknik Elektro.

6. 14 Maret 2016

Penyebaran skala setelah selesai kuliah di kelas Prodi

Pendidikan Fisika.

7. 15 Maret 2016 Penyebaran skala di kelas Prodi Matematika.

8. 18 Maret 2016 Penyebaran skala setelah selesai kuliah di kelas Prodi PGSD.

9. 19 Maret 2016 Penyebaran skala secara langsung.

10. 20 Maret 2016

Penyebaran skala setelah selesai kuliah di kelas Prodi PBI dan

Ilmu Sejarah.

11. 21 Maret 2016 Penyebaran skala secara langsung.

B. Statistik Deskriptif Data Penelitian

Statistik deskriptif berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberikan gambaran

obyek yang diteliti melalui data sampel sebagai mana adanya, tanpa melakukan analisis dan

membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2013). Deskriptif statistik ini

terangkum dalam tabel berikut :


27

Tabel. 7

Data Deskriptif Variabel Bebas dan Tergantung

Jenis

Variabel

Deskripsi N Mean

Empirik

Std.

Deviasi

Variabel

bebas 1

Jenis kelamin Laki-laki 205

Perempuan 205

Aktivitas

mahasiswa

Oraganisasi di dalam

kampus

410 2,93 5,818

Organisasi di luar

kampus

410 1,86 4,790

Part time 410 1,60 6,256

Variabel

tergantung 1

Manajemen

waktu

Teoritik 410 160 32

Empirik 410 176,67 18,110

Variabel

bebas 2 Prestasi

akademik

IPK 410 3,1529 0,43445

Variabel

tergantung 2

Manajemen

waktu

Teoritik 410 160 32

Empirik 410 176,67 18,110

Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa mean teoritik manajemen waktu

lebih besar (M= 160, SD=32) dan mean empirik manajemen waktu (M=176,67, SD=18,110).

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen waktu

mahasiswa Universitas Sanata Dharma tergolong baik. Hal ini juga didukung dengan uji T

yang dilakukan peneliti untuk membandingkan mean empirik dan mean teoritis pada variabel

manajemen waktu.

Tabel 8.

Uji One Sample t-Test Manajemen Waktu

Manajemen Waktu

Test Value = 160 T 18,642

Df 409

Sig. (2-tailed) 0,000

Mean Difference 16,673

95% Confidence of Lower 14,92

The Difference Upper 18,43

Berdasarkan data di atas, hasil uji t menunjukkan ada perbedaan signifikan antara

mean empiris dan mean teoritik. Hal ini dapat dilihat dari nilai signifikansi yang lebih kecil


28

dari 0,05 yaitu 0,00. Hasil ini menunjukkan bahwa secara signifikan mahasiswa Universitas

Sanata Dharma memiliki manajemen waktu yang tinggi atau baik.

C. Analisis Data dalam Rangka Menjawab Pertanyaan Penelitian

Sebelum melakukan uji statistik, dalam rangka menjawab pertanyaan penelitian perlu

dilakukan beberapa uji asumsi untuk menentukan teknik statistik parametrik atau

nonparametrik. Uji-uji asumsi dalam analisis ini adalah uji normalitas, uji linieritas dan uji

homogenitas varian. Hasil uji normalitas manajemen waktu menggunakan SPPS For

Windows versi 22 dengan analisis Kolmogorov Smirnov menunjukkan hasil data yang

berdistribusi normal (Z= 0,041 , p=0,099). Hasil tersebut menunjukkan bahwa p > 0,05 dan

dapat disimpulkan bahwa data tersebut memiliki sebaran data yang normal.

Hasil uji asumsi tersebut akan dijabaran seperti dibawah ini:

1. Bagaimana perbedaan manajemen waktu mahasiswa Universitas Sanata Dharma

berdasarkan jenis kelamin ?

Berdasarkan hasil uji asumsi menunjukkan bahwa data berdistribusi normal (Z=

0,041 , p=0,099) dan homogen (F=0,844, p=0,359).

Berdasarkan uji asumsi tersebut, maka dilakukan analisis dengan teknik parametrik

Independent Samples t-Test. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

manajemen waktu antara laki-laki dan perempuan (t=4,181 , p=0,00). Perempuan

(M=181,36 ; SD=17,215) memiliki manajemen waktu yang lebih baik dari laki-laki

(M=179,29 ; SD=19,557).

2. Bagaimana hubungan antara manajemen waktu mahasiswa Universitas Sanata Dharma

dan aktivitas mahasiswa ?


0,041 , p=0,099) dan tidak linear (F=0,47 , p=0,829 ; F=0,79 , p=0,779 ; F=2,035 ,

p=0,154).

Berdasarkan uji asumsi tersebut, maka dilakukan analisis dengan teknik non

parametrik korelasi Spearman’s Rho. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada

hubungan antara manajemen waktu dan aktivitas mahasiswa di luar kuliah (r=0,042 ,

p=0,400 ; r= 0,029 , p= 0,562 ; r= 0,004 , p= 0,943).

3. Bagaimana hubungan antara manajemen waktu mahasiswa Universitas Sanata Dharma

dan prestasi akademik ?


29


0,041 , p=0,099) dan tidak linear (F=1,405 , p=0,237).

Berdasarkan uji asumsi tersebut, maka dilakukan analisis dengan teknik non

parametrik korelasi Spearman’s Rho. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada

hubungan antara manajemen waktu dan prestasi akademik (r=0,13 , p=0,800).

D. PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil analisis data, dapat diketahui bahwa manajemen waktu mahasiswa

Universitas Sanata Dharma tergolong baik. Hal tersebut dapat disebabkan mahasiswa

memiliki pengaturan diri, motivasi, dan pencapaian tujuan yang baik (Hofer, 2007).

Manajemen waktu dipengaruhi oleh jenis kelamin, aktivitas, dan prestasi akademik

(Katib, 2014 ; Macan dkk, 1990 ; Pedler & Boyedell dalam Puspitasari, 2013). Manajemen

waktu memiliki perbedaan yang signifikan antara laki-laki dengan perempuan, di mana

perempuan lebih baik dari laki-laki. Hasil tersebut sesuai dengan penelitian Macan dkk

(1990) dan Katib (2014) yang menjelaskan bahwa terdapat perbedaan manajemen waktu

antara laki-laki dan perempuan, di mana manajemen waktu perempuan lebih baik dari laki-

laki. Perbedaan tersebut dapat disebabkan oleh perempuan cenderung melakukan aktivitas

berdasarkan prioritas utama dan melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya sedangkan

laki-laki cenderung menghabiskan waktu dengan melakukan kegiatan yang tidak berguna.

Hal di atas sejalan dengan Kartono (2006) menjelaskan dalam hal kegiatan, perempuan lebih

menyukai memyibukkan diri dengan berbagai macam pekerjaan ringan. Sedangkan, laki-laki

lebih senang istirahat, tidur, atau relax santai seenak-enaknya. Sebaliknya wanita pada

umumnya lebih tangkas dan lebih giat, lebih banyak menyibukan diri dengan macam-macam

kegiatan sampingan; terlebih pada waktu-waktu sengggang.

Namun, manajemen waktu tidak memiliki hubungan yang signifikan dengan aktivitas

mahasiswa di luar kuliah. Mahasiswa yang banyak menggunakan waktunya untuk

beraktivitas di luar kuliah tetapi memiliki manajemen waktu yang baik. Selain itu, terdapat

mahasiswa yang tidak memiliki aktivitas di luar kuliah tetapi memiliki manajemen waktu

yang buruk. Kesibukan mahasiswa di luar kuliah tidak memiliki dampak terhadap manajemen

waktu mahasiswa. Hal tersebut tampak dalam penelitian ini bahwa manajemen waktu

ditentukan dari diri masing-masing, bukan ditentukan dari kesibukan yang mereka miliki.

Selain itu, manajemen waktu tidak ditentukan berdasaran kesibukan yang dimiliki

mahasiswa. Hal tersebut dimungkinkan bahwa aktivitas yang dimiliki mahasiswa tidak hanya


30

berorganisasi di dalam dan luar kampus serta part time, tetapi masih terdapat kegiatan lain

yang lebih mendukukung manajemen waktu di samping ketiga kegiatan tersebut.

Selanjutnya, manajemen waktu juga tidak memiliki hubungan yang signifikan dengan

prestasi akademik yang tercermin dalam IPK mahasiswa. Hasil tersebut sesuai dengan

penemuan Warni (2011) yang menjelaskan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara

manajemen waktu dengan prestasi akademik pada mahasiswa. Tidak ditemukannya hubungan

antara manajemen waktu dengan prestasi akademik tampaknya disebabkan karena banyak

faktor. Faktor yang berpengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa dibandingkan dengan

manajemen waktu salah satunya sistem pendidikan yang lebih menentukan prestasi

mahasiswa (Warni, 2011). Selain itu, Hamim dan Udin (2008) menemukan faktor yang

mempengaruhi aktivitas belajar antara lain diri sendiri. Faktor ini merupakan faktor yang

dominan dalam menentukan prestasi belajar. Dalam hal ini, faktor diri sendiri adalah

kesehatan, minat, dan tingkat kecerdasan.

Prestasi akademik dikaitkan dengan jenis kelamin menunjukkan bahwa perempuan

cenderung memiliki prestasi akademik yang lebih baik dari laki-laki. Hal tersebut sesuai

dengan temuan peneliti dalam penelitian ini. Temuan tersebut sejalan dengan Pino dan Smith

(dalam Kusumaningsih, 2009) yang menemukan bahwa sebagian besar penelitian yang

menguji perbedaan jenis kelamin terhadap prestasi belajar menunjukkan bahwa perempuan

cenderung memiliki prestasi akademis yang lebih baik dari laki-laki. Perempuan cenderung

lebih tekun dalam belajar dan rajin terlibat kegiatan kampus yang menunjang proses belajar,

sedangkan laki-laki lebih menyukai kegiatan kampus yang bersifat refreshing dan olah raga.


31

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, maka dapat diambil kesmpulan dari

penelitian yang bertujuan mengetahui manajemen waktu mahasiswa berdasarkan jenis

kelamin, aktivitas mahasiswa di luar kuliah dan prestasi akademik pada mahasiswa

Universitas Sanata Dharma ini. Adapun kesimpulan tersebut adalah sebagai berikut :

1. Manajemen waktu mahasiswa Universitas Sanata Dharma terbukti baik (M = 176,67 ,

SD=18,110).

2. Terdapat perbedaan manajemen waktu antara laki-laki dan perempuan (T = 4,181 ,

p=0,00) ; dimana perempuan (M=181,36 , SD=17,215) memiliki manajemen waktu

yang lebih baik dari laki-laki (M= 179,29 , SD=19,557).

3. Tidak ada hubungan antara manajemen waktu dan aktivitas mahasiswa di luar kuliah

(F=0,42 , p=0,400 ; F=0,029 , p=0,562 ; F=0,004 , p=0,943).

4. Tidak ada hubungan antara manajemen waktu dan prestasi akademik mahasiswa

(M=0,13 ; SD=0,800).

B. Keterbatasan Penelitian

Selama pelaksanaan penelitian berlangsung, peneliti menemukan keterbatasan-

keterbatasan dalam penelitian ini. Keterbatasan-keterbatasan tersebut yaitu :

1. Dalam pengambilan subjek, peneliti kurang memperhatikan sebaran subjek pada masing-

masing program studi, terutama tidak melibatkan mahasiswa di program studi IPPAK

dan Teologi.

2. Berdasarkan Macan dkk (1990) menjelaskan bahwa komponen aspek manajemen waktu

bersifat multidimensi. Peneliti menyadari hal tersebut, dalam penelitian ini peneliti

memperlakukan komponen aspek manajemen waktu ini sebagai satu dimensi saja.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, kesimpulan serta keterbatasan penelitian,

maka peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut :


32

1. Bagi Peneliti selanjutnya

Saran yang dapat peneliti berikan kepada peneliti selanjutnya yang tertarik pada

bidang ini adalah peneliti dapat mengaitkan faktor yang menghubungkan antara

manajemen waktu dengan aktivitas mahasiswa dan IPK. Menemukan faktor lain yang

mendukung manajemen waktu dalam perkuliahan. Peneliti selanjutnya dapat

memperhatikan tentang komponen aspek manajemen waktu yang bersifat

multidimensional. Selain itu, peneliti selanjutnya dapat menambah sampel dari

mahasiswa program studi IPPAK dan Teologi, karena kedua program studi tersebut

memiliki karakteristik khusus yang berbeda dengan program studi yang lain. Hal tersebut

dapat dimungkinkan memberikan hasil data yang berbeda dengan penelitian yang sudah

saya lakukan.


33

DAFTAR ACUAN

Akmal, V.E. (2013). Perbedaan prokrastinasi akademik berdasarkan jenis kelamin dengan

mengontrol manajemen waktu pada mahasiswa yang kuliah sambil bekerja di

Yogyakarta. Empathy Jurnal Fakultas Psikolog, 2, 1-15.

Atkindson, P.E. (1990). Manajemen waktu yang efektif. Jakarta : Binarupa Aksara

Baron, R. A. & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial (Ed. 10). Erlangga : Jakarta.

Bimantara, R., (2014). Perbedaan self-regulated learning dalam manajemen waktu pada

mahasiswa yang bekerja part-time dengan mahasiswa yang tidak bekerja. (Skripsi

tidak diterbitkan). Universitas Gunadarma, Depok, Indonesia.

Britton, B.K. & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on collage grades.

Journal of Educational Psychology, 83, 405-410.

Budianto, J., Rizal, Y., & Nurdin (2014). Pengaruh aktivitas mahasiswa dalam berorganisasi

dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar (IP). Jurnal Edukasi Ekobis. 2, 1-9.

Departemen Pendidikan Nasional. (2011). Kamus besar bahasa indonesia pusat bahasa.

Jakarta. PT. Gramedia Pustaka Utama

Eerde, W. V. (2003). Procrastination at work and time management training. The Journal of

Psychology, 137, 421-434.

Febriana, B., Amriyatun., Winanti, L., & Amelia, S. (2013). Hubungan antara keaktifan

organisasi dengan prestasi belajar (indeks prestasi) mahasiswa Fakultas

Keperawatan Universitas Indonesia. Prosiding Konferensi Nasional PPNI Jawa

Tengah, 154-157.

Gie, T. L. (1994). Cara belajar yang efisien Jilid I. Yogyakarta : Liberty.

Gie, T. L. (1995). Cara belajar yang efisien Jilid II. Yogyakarta : Liberty.

Gunarsa, Y.S.D., & Gunarsa, S.D. (1979). Psikologi untuk muda-mudi. Jakarta : P.T. BPK

Gunung Mulia

Hadi, S. (2015). Metodologi riset. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Offset.

Hamim & Udin. (2008). Peran organisasi HIPMI-MALUT dalam meningkatkan aktivitas

belajar mahasiswa Maluku Utara di Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal Penelitian

dan Pendidikan, 5, 1-18.

Hipjillan, A. (2015). Mahasiswa bekerja paruh waktu ; antara konsumsi dan prestasi

akademik. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB, 3, 43-59.

Hoffer, M., Schmid, S., Fries, S., Dietz, F., Clausen, M., Reinders, H. (2007). Individual

values, motivational conflicts, and learning for school. Journal Learning and

Instruction. Elsevier Ltd, 17,17-28.


34

Jones & Barlett. (2004). Manajemen Stress. Jakarta : Buku Kedokteran.

Kartono, K. (2006). Psikologi Wanita 1 : mengenal gadis remaja dan wanita dewasa.

Bandung : Mandar Maju.

Keenan, K. (1995). Pedoman manajemen waktu. Jakarta : Pustaka Utama Grafiti

Khatib, A.S.A. (2014). Time management and its relation to student`s stress, gender and

academic achievement among sample of students at Al Ain University of Science

Technology, AUE. International Journal of Business and Social Research (IJBSR),

4, 47-58.

Kholisa, N. (2012). Hubungan manajemen waktu dengan efektivitas kerja karyawan. Journal

of Social and Industrial Psychology, 1, 56-60.

Kusumaningsih, Y. (2009). Faktor-faktor utama yang berpengaruh terhadap prestasi belajar

mahasiswa pascasarjana penerima beasiswa S2 Dalam Negeri BPK-RI. (Skripsi

tidak diterbitkan). Universitas Indonesia, Depok, Indonesia.

Macan, T.H., Shahani, C., Dipboye, R.L., & Phillips, A.P. (1990). College student`stime

management : Correlations with academic performance and stress. Journal of

Educational Psychology, 82, 760-768.

Macan, T.H. (1994). Time Management: Test of a process model. Journal of Applied

Psychology, 79, 381-391.

Mappiare, A. (1983). Psikologi orang dewasa. Surabaya : Usaha Nasional.

Misra, R., & Mckean, M. (2000). Collage students’ academic stress and its relation to their

anxiety, time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health

Studies. 16, 41-51.

Monk, F. J., & Knoers. A. M. D. (1999). Psikologi perkembangan : pengantar dalam

berbagai bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press

Puspitasari, W. (2013). Hubungan antara manajemen waktu dan dukungan sosial dengan

prestasi akademik mahasiswa yang bekerja. Empathy Jurnal Fakultas Psikologi, 2,1-

17.

Rusyadi, S.H. (2013). Hubungan antara manajemen waktu dengan prestasi belajar pada

mahasiswa. (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Muhammadiyah Surakarta,

Surakarta, Indonesia.

Rosmiati, M. & Suryana. (2014). Manajemen waktu terhadap kinerja pegawai di Pusdiklat

Geologi Bandung. Jurnal Administrasi Pendidikan. 4, 1-13.

Sandra, K.I., & Djalali, M. A. (2013). Manajemen waktu, efikasi-diri dan prokrastinasi.

Pesona, Jurnal Psikologi Indonesia, 2, 217-222.


35

Santoso, A. (2010). Statistik untuk psikologi dari blog menjadi buku. Yogyakarta :

Universitas Sanata Dharma.

Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2007). Metode penelitian

psikologi (Ed. Tujuh). Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Sugiyono (2013). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif, dan R & D. Bandung :

Alfabeta.

Supratiknya, A. (2014). Pengukuran psikologis. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Supratiknya, A. (2015). Metodologi kuantitaif kualitatif. Yogyakarta : Universitas Sanata

Dharma.

Taylor, H.L.(1990). Manajemen waktu : Suatu pedoman pengelolaan waktu yang efektif dan

produktif. Jakarta : Binarupa Aksara.

Trueman, M., & Hartley, J. (1996). A comparison between the time management skills and

academic performance of mature and traditional- entry university students. Higher

Education. 32, 199-245.

Ummasyroh., Fadila, D., & Herawati, Y. (2013). Efektifitas manajemen waktu bagi

mahasiswa untuk meningkatkan target akademis pada Politeknik Negeri Sriwijaya.

Jurnal Orasi Bisnis. Ed. IX. ISSN: 2085-1375.

Warni, A. (2011). Hubungan antara manajemen waktu dengan prestasi akademik pada

mahasiswa yang bekerja. (Skripsi tidak diterbitkan), Universitas Gunadarma,

Depok, Indonesia.

Winkel, W.S. 2006. Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. Jakarta: Gramedia.


36

LAMPIRAN

Lampiran 1. Skala Uji Coba

SKALA

Disusun oleh :


(119114125)

FAKULTAS PSIKOLOGI


YOGYAKARTA

2016


37

Salam sejahtera,

Saya, Klaudia Rhintan Santya, adalah mahasiswa tingkat akhir dari Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma. Saat ini saya sedang melakukan sebuah penelitian untuk

memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana. Saya memohon kesedian Anda untuk

membantu saya dengan cara mengisi skala ini.

Sebelum Anda mengisi skala ini, Anda akan diminta untuk mengisi beberapa data diri

yang terkait dengan kepentingan penelitian ini. Kemudian, Anda diharapkan mengisi skala ini

sesuai dengan kondisi Anda, anda tidak perlu ragu-ragu dalam menjawab semua

pertanyaan dalam skala ini, karena tidak ada jawaban benar dan salah. Selain itu,

jawaban Anda akan dirahasiakan sehingga tidak ada seorang pun yang mengetahui

jawaban Anda selain saya dan Anda. Saya akan sangat menghargai apabila Anda bersedia

untuk mengisi skala ini dengan sejujur-jujurnya.

Apabila Anda bersedia untuk mengisi skala ini, silakan memberikan tanda tangan atau

paraf Anda di akhir pernyataan ini. Terima Kasih atas perhatian dan kesediaan Anda.


38

LEMBAR PERNYATAAN KESEDIAAN

Setelah membaca penjelasan mengenai penelitian ini, saya bersedia untuk terlibat dalam

penelitian ini dengan mengisi skala tanpa ada paksaan dari pihak manapun. Seluruh jawaban

yang saya berikan pada skala ini sungguh-sungguh sesuai dengan apa yang saya alami.

,

( )


39

IDENTITAS DIRI

Inisial :………………………

Jenis kelamin : L / P

Usia :……………… tahun

Tingkat semester : ………………………..

Prodi : ………………………..

Waktu yang digunakan untuk aktivitas di luar kuliah

a. Organisasi di kampus / luar kampus : ....….....…...….Per minggu

b. Bekerja paruh waktu : ….……………Per minggu

c. Lain-lain : ……………….Per minggu


40

PETUNJUK PENGISIAN

1. Bacalah dengan teliti sebelum mengisi jawaban dari pernyataan yang ada.

2. Pilihlah salah satu dari empat pilihan jawaban yang telah disediakan, yang paling

sesuai dengan keadaan Anda, dengan memberikan tanda silang (X) pada kolom

jawaban.

Terdapat empat pilihan jawaban yang tersedia, yaitu :

SS : Bila Anda Sangat Setuju dengan pernyataan yang ada

S : Bila Anda Setuju dengan pernyataan yang ada

TS : Bila Anda Tidak Setuju dengan pernyataan yang ada

STS : Bila Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan yang ada

3. Apabila Anda akan mengganti jawaban anda, maka Anda bisa membubuhkan tanda

samadengan (=) pada jawaban yang salah, dan berikan tanda silang (X) pada jawaban

yang Anda anggap benar.

4. Bacalah dengan cermat dan pilih jawaban yang sesuai dengan kondisi anda. Perlu

diperhatikan bahwa jangan ada pertanyaan yang terlewati. Pastikan dahulu sebelum

dikembalikan.


41

NO PERTANYAAN PERTANYAAN

SS S TS STS

1 Dalam menjalankan aktivitas, saya tidak

mempertimbangkan skala prioritas.

2 Dalam menjalankan aktivitas, saya mendahulukan

aktivitas yang lebih penting.

3 Saya sering datang terlambat saat kuliah berlangsung.

4 Sebelum tidur saya biasa mempersiapkan peralatan

untuk kuliah besok pagi.

5 Saya mampu mengerjakan tugas dengan tepat waktu.

6

Saat mendapatkan banyak tugas, saya sering

bingung memutuskan mana yang akan saya

dahulukan.

7 Saya tidak memiliki daftar agenda kegiatan selama

satu minggu.

8 Saya biasa meluangkan waktu lebih banyak untuk

urusan pribadi.

9 Saya biasa datang tepat waktu dalam berbagai

kegiatan.

10 Saya biasa mengerjakan tugas kuliah pada pagi hari

sebelum hari ini dikumpul.

11 Saat terlambat bangun, saya hanya berdiam diri.

12 Dalam mengerjakan sesuatu, saya

mempertimbangkan tujuan yang akan capai.

13 Sebelum biasa membuat daftar kegiatan yang saya

lakukan pada hari ini.

14 Saya suka mengerjakan tugas kuliah mendekati

deadline pengumpulan.

15 Membuat jadwal kegiatan saya pandang kurang

bermanfaat.

16 Saya memilih untuk bermain bersama teman-teman

dibandingkan kuliah.

17 Saya mampu membagi waktu antara kuliah dengan

bermain bersama teman-teman.

18 Dalam mengerjakan tugas, saya mulai dengan yang

paling mudah terlebih dahulu.

19 Saya suka menunda mengerjakan tugas yang

diberikan oleh dosen.

20 Saya biasa mencatat tugas yang diberikan dosen.

21 Saya suka menaruh bahan kuliah saya di sembarang

tempat.

22 Saya memiliki daftar tugas yang akan dikerjakan.

23 Saya memilih membolos kuliah untuk mengikuti

kepanitiaan di kampus.

24 Saya suka bingung dengan apa yang akan saya

lakukan setelah kuliah selesai.

25

Sebelum mengerjakan tugas, saya tahu tujuan yang

akan saya capai.


42


SS S TS STS

26 Saya sering lupa dengan kegiatan yang harus saya

lakukan.

27 Saya biasa mengevaluasi aktivitas yang tidak

berjalan lancar.

28 Saya cenderung pasrah apabila jadwal kegiatan saya

berantakan.

29 Saya biasa menyiapkan materi terlebih dahulu

sebelum mengerjakan tugas.

30 Saya biasa membuat persiapan sebelum mengikuti

perkuliahan.

31 Saya mampu merancang kegiatan agar dapat berjalan

lancar.

32 Saya suka menumpuk tugas kuliah berlama-lama.

33 Saya mampu merancang ulang kegiatan yang tidak

berjelan lancar.

34 Kegiatan mendadak bisa menjadi tantangan bagi

saya.

35 Saya mengetahui sasaran dari hasil akhir tugas saya.

36 Saya lebih sering memilih untuk bermain game

daripada menyelesaikan tugas kuliah.

37 Saya banyak menghabiskan waktu untuk tidur.

38 Saya biasa meluangkan waktu untuk masalah kuliah

daripada untuk berorganisasi.

39 Saya memiliki cukup materi belajar sebelum ujian.

40 Saya sering kurang mampu membagi waktu antara

kuliah dan kegiatan lain.

41 Saya suka menjalani kegiatan tanpa perencanaan

terlebih dahulu.

42 Saya mampu menolak ajakan teman saat sedang

mengerjakan tugas kuliah.

43 Saya lebih sering mendahulukan kepentingan pribadi


44 Aktivitas sosial saya akhir-akhir ini mengganggu

aktivitas rutin (seperti kuliah)saya.

45

Setiap mendapatkan tugas kelompok, saya

merencanakan waktu pengerjaan dengan teman-

teman.

46 Saya biasa mengerjakan tugas kuliah tanpa banyak

mempertimbangankan hal lain.

47 Saya biasa menyelesaikan tugas-tugas yang tertunda

di waktu luang.

48 Saya mengetahui kegiatan yang menjadi prioritas

saya.

49 Saya membuat daftar kegiatan dengan

mencantumkan perkiraan waktu pada setiap aktivitas.

50 Saya merasa waktu saya untuk kuliah dan untuk

berorganisasi kurang seimbang


43


SS S TS STS

51 Saya mampu mengatur waktu unuk berbagai aktivitas

dalam sehari.

52 Saya lebih memilih mengerjakan tugas daripada

nongkrong bersama teman.

53 Saya suku mengerjakan tugas-tugas kuliah menurut

suasana hati saya.

54 Saya merasa banyak terbantu dengan adanya daftar

pekerjaan.

55 Saya suka mengandalkan ingatan untuk menyimpan

jadwal kegiatan.

56

Saya cenderung kurang dapat mengontrol waktu

dalam setiap aktivitas saya.

57 Saya mampu mengelola waktu untuk kegiatan yang

bermanfaat.

58

Saat mengerjakan tugas kuliah yang memerlukan

koneksi internet, saya suka mengabaikan tugas kuliah

sejenak.

59 Saya lebih mengutamakan kegiatan akademik

daripada yang lain.

60 Saya suka mengandalkan teman untuk mengingatkan

tugas-tugas kuliah.

61 Saya kurang peduli dengan tujuan saya kuliah.

62 Saya suka mengisi waktu luang untuk bersenang-

senang.

63 Dalam mengerjakan tugas kuliah saya suka melihat

pekerjaan teman yang sudah selesai.

64 Saya suka langsung mengerjakan tugas kuliah yang

baru diberikan dosen.

65 Saat tugas kuliah menumpuk, saya sering tidak tahu

mana yang harus saya dahulukan.

66 Saya memiliki tempat khusus untuk menyimpan

bahan kuliah.

67 Saya memberikan estimasi waktu yang longgar untuk

tugas yang rumit.

68 Saya biasa mencatat semua kegiatan di dalam buku

agenda.

69 Dengan adanya daftar kegiatan, saya kurang bisa

untuk mengeksplorasi hal baru.

70 Saya mengerjakan tugas kuliah berdasarkan urutan

waktu pengumpulannya.

71 Saya lebih memilih untuk bekerja part-time

dariapada belajar kelompok dengan teman.

72 Saya mampu membatasi kegiatan apabila banyak

pekerjaan menunpuk.

73 Saya mampu membatasi waktu untuk setiap aktivitas

yang sedang saya jalani.


44


SS S TS STS

74 Saya mengetahui tujuan yang jelas sebelum

menjalankan aktivitas di pagi hari.

75 Dalam mengerjakan tugas saya suka secara berurutan

dan sistematis.

76 Saya biasa menyelesaikan pekerjaan secara tepat

waktu.

77 Saya sering menerima ajakan teman untuk jalan-jalan

daripada mengerjakan tugas kuliah .

78 Saya mengetahui tujuan akhir saya sebagai

mahasiswa.

79 Sesekali saya melewatkan tugas yang belum saya

kerjakan.

80 Saya lebih suka melanjutkan tidur daripada

mengerjakan tugas kelompok di kampus.


45

Lampiran 2. Hasil Reliabilitas dan Seleksi Item tahap 1

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 61 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 61 100,0

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,935 ,945 80

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 219,44 558,317 ,393 . ,935

soal2 219,20 558,294 ,493 . ,934

soal3 219,74 558,997 ,277 . ,935

soal4 220,10 546,990 ,627 . ,933

soal5 219,48 559,687 ,421 . ,935

soal6 220,10 562,490 ,266 . ,935

soal7 219,77 551,913 ,518 . ,934

soal8 220,23 559,013 ,364 . ,935

soal9 219,82 559,984 ,310 . ,935

soal10 219,44 556,817 ,425 . ,934

soal11 219,33 551,791 ,525 . ,934

soal12 219,31 562,218 ,317 . ,935

soal13 220,11 554,203 ,488 . ,934

soal14 220,20 551,361 ,513 . ,934

soal15 219,44 555,351 ,455 . ,934

soal16 219,49 550,587 ,549 . ,934

soal17 219,56 559,284 ,473 . ,934

soal18 219,62 561,105 ,278 . ,935

soal19 220,26 553,630 ,489 . ,934

soal20 219,51 549,521 ,569 . ,934

soal21 219,79 548,804 ,554 . ,934

soal22 219,72 546,404 ,724 . ,933

soal23 219,26 559,097 ,383 . ,935


46

soal24 219,69 555,618 ,471 . ,934

soal25 219,51 562,121 ,369 . ,935

soal26 219,89 549,337 ,640 . ,933

soal27 219,69 560,718 ,319 . ,935

soal28 219,59 557,246 ,396 . ,935

soal29 219,66 550,430 ,571 . ,934

soal30 220,00 555,767 ,478 . ,934

soal31 219,61 559,376 ,454 . ,934

soal32 219,92 546,943 ,683 . ,933

soal33 219,64 561,334 ,376 . ,935

soal34 220,56 575,184 -,186 . ,937

soal35 219,49 562,154 ,384 . ,935

soal36 219,44 550,017 ,530 . ,934

soal37 219,84 553,006 ,445 . ,934

soal38 219,90 557,390 ,362 . ,935

soal39 219,66 559,030 ,372 . ,935

soal40 220,00 549,133 ,626 . ,933

soal41 219,92 548,177 ,559 . ,934

soal42 219,54 557,552 ,394 . ,935

soal43 219,80 551,061 ,551 . ,934

soal44 219,77 567,080 ,094 . ,936

soal45 219,38 562,305 ,362 . ,935

soal46 219,95 569,281 ,031 . ,936

soal47 219,39 553,876 ,079 . ,946

soal48 219,34 557,196 ,500 . ,934

soal49 220,20 553,994 ,405 . ,935

soal50 220,00 560,667 ,262 . ,935

soal51 219,70 551,311 ,723 . ,933

soal52 219,90 554,323 ,450 . ,934

soal53 220,43 563,282 ,236 . ,935

soal54 219,61 552,476 ,534 . ,934

soal55 220,08 545,877 ,608 . ,933

soal56 220,05 550,614 ,622 . ,934

soal57 219,74 557,763 ,550 . ,934

soal58 220,38 563,405 ,178 . ,936

soal59 219,70 557,145 ,432 . ,934

soal60 220,07 548,062 ,566 . ,934

soal61 219,43 556,682 ,424 . ,934

soal62 220,38 560,672 ,287 . ,935

soal63 219,74 557,930 ,353 . ,935

soal64 220,46 558,319 ,383 . ,935

soal65 219,87 556,449 ,408 . ,934

soal66 219,72 552,638 ,574 . ,934

soal67 219,54 563,986 ,264 . ,935


47

soal68 220,16 549,239 ,586 . ,934

soal69 219,70 556,078 ,403 . ,935

soal70 220,52 577,820 -,263 . ,937

soal71 220,57 587,282 -,514 . ,939

soal72 219,59 561,613 ,374 . ,935

soal73 219,75 560,889 ,404 . ,935

soal74 219,75 551,722 ,640 . ,934

soal75 219,72 557,938 ,370 . ,935

soal76 219,61 559,143 ,374 . ,935

soal77 219,74 552,330 ,459 . ,934

soal78 219,23 557,546 ,430 . ,934

soal79 220,25 560,955 ,316 . ,935

soal80 219,66 553,996 ,482 . ,934



48


N %


Excludeda 0 ,0

Total 61 100,0


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,941 ,951 77


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 213,38 586,105 ,397 . ,941

soal2 213,13 586,316 ,488 . ,940

soal3 213,67 587,224 ,270 . ,941

soal4 214,03 574,499 ,630 . ,940

soal5 213,41 587,713 ,418 . ,941

soal6 214,03 590,499 ,266 . ,941

soal7 213,70 579,611 ,520 . ,940

soal8 214,16 586,773 ,369 . ,941

soal9 213,75 588,122 ,304 . ,941

soal10 213,38 584,672 ,426 . ,941

soal11 213,26 579,530 ,525 . ,940

soal12 213,25 590,155 ,320 . ,941

soal13 214,05 581,748 ,496 . ,940

soal14 214,13 579,249 ,509 . ,940

soal15 213,38 582,905 ,463 . ,940

soal16 213,43 578,149 ,553 . ,940

soal17 213,49 587,354 ,467 . ,941

soal18 213,56 589,117 ,277 . ,941

soal19 214,20 581,561 ,485 . ,940

soal20 213,44 577,151 ,571 . ,940

soal21 213,72 576,538 ,552 . ,940

soal22 213,66 573,996 ,725 . ,939

soal23 213,20 586,927 ,386 . ,941

soal24 213,62 583,305 ,476 . ,940


49

soal25 213,44 590,084 ,370 . ,941

soal26 213,82 577,084 ,638 . ,940

soal27 213,62 588,539 ,324 . ,941

soal28 213,52 585,087 ,397 . ,941

soal29 213,59 578,079 ,573 . ,940

soal30 213,93 583,696 ,476 . ,940

soal31 213,54 587,419 ,450 . ,941

soal32 213,85 574,695 ,679 . ,939

soal33 213,57 589,315 ,376 . ,941

soal35 213,43 590,182 ,383 . ,941

soal36 213,38 577,639 ,533 . ,940

soal37 213,77 581,080 ,437 . ,940

soal38 213,84 584,706 ,378 . ,941

soal39 213,59 586,679 ,382 . ,941

soal40 213,93 576,862 ,625 . ,940

soal41 213,85 575,861 ,558 . ,940

soal42 213,48 585,354 ,397 . ,941

soal43 213,74 578,797 ,550 . ,940

soal44 213,70 595,311 ,091 . ,942

soal45 213,31 590,251 ,364 . ,941

soal46 213,89 597,603 ,027 . ,942

soal47 213,33 581,824 ,079 . ,952

soal48 213,28 584,871 ,508 . ,940

soal49 214,13 581,349 ,416 . ,941

soal50 213,93 588,696 ,260 . ,941

soal51 213,64 579,234 ,716 . ,940

soal52 213,84 582,139 ,450 . ,940

soal53 214,36 591,334 ,235 . ,941

soal54 213,54 580,119 ,538 . ,940

soal55 214,02 573,450 ,609 . ,940

soal56 213,98 578,550 ,615 . ,940

soal57 213,67 585,724 ,547 . ,940

soal58 214,31 591,285 ,182 . ,942

soal59 213,64 584,968 ,434 . ,941

soal60 214,00 575,367 ,575 . ,940

soal61 213,36 584,268 ,432 . ,941

soal62 214,31 588,818 ,282 . ,941

soal63 213,67 585,591 ,360 . ,941

soal64 214,39 586,076 ,388 . ,941

soal65 213,80 584,227 ,410 . ,941

soal66 213,66 580,363 ,575 . ,940

soal67 213,48 591,887 ,270 . ,941

soal68 214,10 576,790 ,590 . ,940

soal69 213,64 583,834 ,406 . ,941


50

soal72 213,52 589,520 ,377 . ,941

soal73 213,69 588,885 ,403 . ,941

soal74 213,69 579,651 ,633 . ,940

soal75 213,66 585,830 ,370 . ,941

soal76 213,54 587,119 ,373 . ,941

soal77 213,67 580,024 ,461 . ,940

soal78 213,16 585,339 ,433 . ,941

soal79 214,18 589,050 ,312 . ,941

soal80 213,59 581,779 ,483 . ,940



51


N %


Excludeda 0 ,0

Total 61 100,0


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,953 ,954 74


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 204,77 563,680 ,405 . ,953

soal2 204,52 563,587 ,510 . ,952

soal3 205,07 565,029 ,269 . ,953

soal4 205,43 552,782 ,623 . ,952

soal5 204,80 565,294 ,426 . ,952

soal6 205,43 567,615 ,286 . ,953

soal7 205,10 557,657 ,517 . ,952

soal8 205,56 564,484 ,372 . ,953

soal9 205,15 565,928 ,303 . ,953

soal10 204,77 562,713 ,419 . ,952

soal11 204,66 557,163 ,534 . ,952

soal12 204,64 567,501 ,335 . ,953

soal13 205,44 559,917 ,488 . ,952

soal14 205,52 556,687 ,523 . ,952

soal15 204,77 560,280 ,478 . ,952

soal16 204,82 555,950 ,558 . ,952

soal17 204,89 565,003 ,473 . ,952

soal18 204,95 566,881 ,276 . ,953

soal19 205,59 559,079 ,496 . ,952

soal20 204,84 555,006 ,574 . ,952

soal21 205,11 554,837 ,544 . ,952

soal22 205,05 551,981 ,727 . ,951

soal23 204,59 564,779 ,384 . ,953


52

soal24 205,02 561,216 ,474 . ,952

soal25 204,84 567,573 ,381 . ,953

soal26 205,21 555,337 ,630 . ,952

soal27 205,02 566,516 ,317 . ,953

soal28 204,92 562,543 ,408 . ,953

soal29 204,98 555,883 ,577 . ,952

soal30 205,33 561,657 ,472 . ,952

soal31 204,93 565,096 ,454 . ,952

soal32 205,25 552,355 ,690 . ,951

soal33 204,97 566,766 ,388 . ,953

soal35 204,82 567,784 ,389 . ,953

soal36 204,77 555,313 ,541 . ,952

soal37 205,16 558,906 ,439 . ,952

soal38 205,23 561,913 ,396 . ,953

soal39 204,98 564,483 ,381 . ,953

soal40 205,33 554,957 ,621 . ,952

soal41 205,25 554,155 ,551 . ,952

soal42 204,87 563,249 ,394 . ,953

soal43 205,13 557,283 ,535 . ,952

soal45 204,70 567,911 ,368 . ,953

soal48 204,67 562,424 ,518 . ,952

soal49 205,52 558,720 ,430 . ,953

soal50 205,33 566,657 ,255 . ,953

soal51 205,03 557,032 ,722 . ,952

soal52 205,23 559,846 ,455 . ,952

soal53 205,75 568,722 ,246 . ,953

soal54 204,93 557,962 ,540 . ,952

soal55 205,41 552,013 ,596 . ,952

soal56 205,38 556,705 ,608 . ,952

soal57 205,07 563,429 ,552 . ,952

soal58 205,70 569,011 ,181 . ,953

soal59 205,03 562,366 ,448 . ,952

soal60 205,39 553,676 ,567 . ,952

soal61 204,75 562,022 ,435 . ,952

soal62 205,70 566,645 ,279 . ,953

soal63 205,07 563,696 ,351 . ,953

soal64 205,79 563,404 ,403 . ,953

soal65 205,20 561,294 ,433 . ,952

soal66 205,05 558,481 ,569 . ,952

soal67 204,87 569,583 ,270 . ,953

soal68 205,49 554,954 ,584 . ,952

soal69 205,03 561,532 ,410 . ,953

soal72 204,92 566,977 ,389 . ,953

soal73 205,08 566,477 ,410 . ,953


53

soal74 205,08 557,543 ,635 . ,952

soal75 205,05 563,214 ,383 . ,953

soal76 204,93 564,996 ,370 . ,953

soal77 205,07 557,862 ,463 . ,952

soal78 204,56 562,884 ,442 . ,952

soal79 205,57 567,382 ,293 . ,953

soal80 204,98 559,583 ,485 . ,952


(Peneliti yang menggurkan item untuk pembagian setiap aspek dapat merata)


54


N %


Excludeda 0 ,0

Total 61 100,0


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

,953 ,954 73


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 202,57 556,482 ,398 . ,953

soal2 202,33 556,057 ,515 . ,953

soal3 202,87 557,716 ,267 . ,954

soal4 203,23 545,580 ,620 . ,952

soal5 202,61 557,876 ,426 . ,953

soal6 203,23 560,246 ,285 . ,953

soal7 202,90 549,923 ,528 . ,953

soal8 203,36 557,034 ,373 . ,953

soal9 202,95 558,714 ,297 . ,953

soal10 202,57 555,315 ,419 . ,953

soal11 202,46 549,619 ,539 . ,953

soal12 202,44 559,951 ,340 . ,953

soal13 203,25 552,422 ,492 . ,953

soal14 203,33 549,524 ,518 . ,953

soal15 202,57 552,782 ,482 . ,953

soal16 202,62 548,372 ,564 . ,952

soal17 202,69 557,518 ,476 . ,953

soal18 202,75 559,455 ,277 . ,954

soal19 203,39 551,976 ,488 . ,953

soal20 202,64 547,568 ,577 . ,952

soal21 202,92 547,343 ,548 . ,953

soal22 202,85 544,528 ,731 . ,952

soal23 202,39 557,209 ,390 . ,953


55

soal24 202,82 553,750 ,477 . ,953

soal25 202,64 560,168 ,380 . ,953

soal26 203,02 548,116 ,626 . ,952

soal27 202,82 559,317 ,309 . ,953

soal28 202,72 555,138 ,409 . ,953

soal29 202,79 548,470 ,579 . ,952

soal30 203,13 554,349 ,469 . ,953

soal31 202,74 557,763 ,451 . ,953

soal32 203,05 545,148 ,687 . ,952

soal33 202,77 559,346 ,388 . ,953

soal35 202,62 560,239 ,395 . ,953

soal36 202,57 548,015 ,539 . ,953

soal37 202,97 551,699 ,435 . ,953

soal38 203,03 554,566 ,395 . ,953

soal39 202,79 557,204 ,377 . ,953

soal40 203,13 547,883 ,613 . ,952

soal41 203,05 546,748 ,553 . ,952

soal42 202,67 555,524 ,405 . ,953

soal43 202,93 549,929 ,535 . ,953

soal45 202,51 560,454 ,369 . ,953

soal48 202,48 554,954 ,521 . ,953

soal49 203,33 551,491 ,426 . ,953

soal50 203,13 559,183 ,256 . ,954

soal51 202,84 549,673 ,722 . ,952

soal52 203,03 552,266 ,461 . ,953

soal53 203,56 561,451 ,241 . ,954

soal54 202,74 550,530 ,543 . ,953

soal55 203,21 544,837 ,592 . ,952

soal56 203,18 549,517 ,603 . ,952

soal57 202,87 556,016 ,553 . ,953

soal59 202,84 554,739 ,456 . ,953

soal60 203,20 546,394 ,566 . ,952

soal61 202,56 554,584 ,437 . ,953

soal62 203,51 559,354 ,276 . ,954

soal63 202,87 556,183 ,355 . ,953

soal64 203,59 556,279 ,394 . ,953

soal65 203,00 554,033 ,430 . ,953

soal66 202,85 550,961 ,574 . ,952

soal67 202,67 562,191 ,268 . ,953

soal68 203,30 547,578 ,585 . ,952

soal69 202,84 554,439 ,402 . ,953

soal72 202,72 559,504 ,392 . ,953

soal73 202,89 559,137 ,407 . ,953

soal74 202,89 550,137 ,636 . ,952


56

soal75 202,85 555,695 ,387 . ,953

soal76 202,74 557,363 ,377 . ,953

soal77 202,87 550,183 ,472 . ,953

soal78 202,36 555,568 ,440 . ,953

soal79 203,38 560,005 ,291 . ,953

soal80 202,79 552,437 ,479 . ,953

Lampiran 6. Skala Manajemen Waktu Final

SKALA


57

Disusun oleh :


(119114125)

FAKULTAS PSIKOLOGI


YOGYAKARTA

2016

Yogyakarta, 7 April 2016

Salam sejahtera,


58

Saya, Klaudia Rhintan Santya, adalah mahasiswa tingkat akhir dari Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma. Saat ini saya sedang melakukan sebuah penelitian untuk

memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana. Saya memohon kesedian Anda untuk

membantu saya dengan cara mengisi skala ini.

Sebelum Anda mengisi skala ini, Anda akan diminta untuk mengisi beberapa data diri

yang terkait dengan kepentingan penelitian ini. Kemudian, Anda diharapkan mengisi skala ini

sesuai dengan kondisi Anda, anda tidak perlu ragu-ragu dalam menjawab semua

pernyataan dalam skala ini, karena tidak ada jawaban benar dan salah. Selain itu,

jawaban Anda akan dirahasiakan sehingga tidak ada seorang pun yang mengetahui

jawaban Anda selain saya dan Anda. Saya akan sangat menghargai apabila Anda bersedia

untuk mengisi skala ini dengan sejujur-jujurnya.

Apabila Anda bersedia untuk mengisi skala ini, silakan memberikan tanda tangan atau

paraf beserta nama lengkap Anda di akhir pernyataan ini. Terima Kasih atas perhatian dan

kesediaan Anda.

Peneliti,


LEMBAR PERNYATAAN KESEDIAAN


59

Setelah membaca penjelasan mengenai penelitian ini, saya bersedia untuk terlibat dalam

penelitian ini dengan mengisi skala tanpa ada paksaan dari pihak manapun. Seluruh jawaban

yang saya berikan pada skala ini sungguh-sungguh sesuai dengan apa yang saya alami.

Yogyakarta, 2016

( )

Nama lengkap

IDENTITAS DIRI


60

1. Inisial :………………………

2. Jenis kelamin : L / P (silahkan dilingkari)

3. Usia : ……………… tahun

4. IPK : ....................................

5. Tingkat semester : ………………………..

6. Prodi (lingkari salah satu) : a. Bimbingan dan Konseling

b. Pendidikan Guru Sekolah

Dasar

c. Pendidikan Bahasa Inggris

d. Pendidikan Akuntasi

e. Pendidikan Matematika

f. Pendidikan Fisika

g. Pendidikan Biologi

h. Akuntasi

i. Manajemen

j. Matematika

k. Sastra Indonesia

l. Sastra Inggris

m. Ilmu Sejarah

n. Teknik Elektro

o. Teknik Mesin

p. Teknik Informatika

q. Farmasi

r. Psikologi

7. Jika Anda aktif dalam kegiatan lain di luar kuliah (organisasi, kerja part time).

Tuliskanlah jumlah jam per minggu yang Anda gunakan untuk melakukan

kegiatan-kegiatan tersebut :

Jenis Kegiatan Jumlah jam / minggu

Aktif dalam organisasi di kampus ................................ jam / minggu

Aktif dalam organisasi di luar kampus ................................ jam / minggu

Bekerja part time ................................ jam / minggu

PETUNJUK PENGISIAN

1. Bacalah dengan teliti sebelum mengisi jawaban dari pernyataan yang ada.


61

2. Pilihlah salah satu dari empat pilihan jawaban yang telah disediakan, yang paling

sesuai dengan keadaan Anda, dengan memberikan tanda silang (X) pada kolom

jawaban.

Terdapat empat pilihan jawaban yang tersedia, yaitu :

SS : Bila Anda Sangat Setuju dengan pernyataan yang ada

S : Bila Anda Setuju dengan pernyataan yang ada

TS : Bila Anda Tidak Setuju dengan pernyataan yang ada

STS : Bila Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan yang ada

3. Apabila Anda akan mengganti jawaban anda, maka Anda bisa membubuhkan tanda

samadengan (=) pada jawaban yang salah, dan berikan tanda silang (X) pada jawaban

baru yang Anda anggap benar.

4. Bacalah dengan cermat dan pilih jawaban yang sesuai dengan kondisi anda. Perlu

diperhatikan bahwa jangan ada pernyataan yang terlewati.

NO PERNYATAAN JAWABAN

SS S TS STS

1 Dalam menjalankan aktivitas, saya tidak

mempertimbangkan skala prioritas.


62

2 Dalam menjalankan aktivitas, saya mendahulukan

aktivitas yang lebih penting.

3. Sebelum tidur saya biasa mempersiapkan peralatan

untuk kuliah besok pagi.

4 Saya mampu mengerjakan tugas dengan tepat waktu.

5

Saat mendapatkan banyak tugas, saya sering

bingung memutuskan mana yang akan saya

dahulukan.

6 Saya tidak memiliki daftar agenda kegiatan selama

satu minggu.

7 Saya biasa meluangkan waktu lebih banyak untuk

urusan pribadi.

8 Saya biasa mengerjakan tugas kuliah pada pagi hari

sebelum hari ini dikumpul.

9 Saat terlambat bangun, saya hanya berdiam diri.

10 Dalam mengerjakan sesuatu, saya

mempertimbangkan tujuan yang akan capai.

11 Saya biasa membuat daftar kegiatan yang saya

lakukan pada hari ini.

12 Saya suka mengerjakan tugas kuliah mendekati

deadline pengumpulan.

13 Membuat jadwal kegiatan saya pandang kurang

bermanfaat.

14 Saya memilih untuk bermain bersama teman-teman


15 Saya mampu membagi waktu antara kuliah dengan

bermain bersama teman-teman.

16 Saya suka menunda mengerjakan tugas yang

diberikan oleh dosen.

17 Saya biasa mencatat tugas yang diberikan dosen.

18 Saya suka menaruh bahan kuliah saya di sembarang

tempat.

19 Saya memiliki daftar tugas yang akan dikerjakan.

20 Saya memilih membolos kuliah untuk mengikuti

kepanitiaan di kampus.

21 Saya suka bingung dengan apa yang akan saya

lakukan setelah kuliah selesai.

22 Sebelum mengerjakan tugas, saya tahu tujuan yang

akan saya capai.


SS S TS STS

23 Saya sering lupa dengan kegiatan yang harus saya

lakukan.


63

24 Saya cenderung pasrah apabila jadwal kegiatan saya

berantakan.

25 Saya biasa menyiapkan materi terlebih dahulu

sebelum mengerjakan tugas.

26 Saya biasa membuat persiapan sebelum mengikuti

perkuliahan.

27 Saya mampu merancang kegiatan agar dapat berjalan

lancar.

28 Saya suka menumpuk tugas kuliah berlama-lama.

29 Saya mampu merancang ulang kegiatan yang tidak

berjelan lancar.

30 Saya mengetahui sasaran dari hasil akhir tugas saya.

31 Saya lebih sering memilih untuk bermain game

daripada menyelesaikan tugas kuliah.

32 Saya banyak menghabiskan waktu untuk tidur.

33 Saya biasa meluangkan waktu untuk masalah kuliah

daripada untuk berorganisasi.

34 Saya memiliki cukup materi belajar sebelum ujian.

35 Saya sering kurang mampu membagi waktu antara

kuliah dan kegiatan lain.

36 Saya suka menjalani kegiatan tanpa perencanaan

terlebih dahulu.

37 Saya lebih sering mendahulukan kepentingan pribadi


38

Setiap mendapatkan tugas kelompok, saya

merencanakan waktu pengerjaan dengan teman-

teman.

39 Saya mengetahui kegiatan yang menjadi prioritas

saya.

40 Saya membuat daftar kegiatan dengan

mencantumkan perkiraan waktu pada setiap aktivitas.

41 Dengan adanya daftar kegiatan, saya kurang bisa

untuk mengeksplorasi hal baru

42 Saya mampu mengatur waktu untuk berbagai

aktivitas dalam sehari.

43 Saya lebih memilih mengerjakan tugas daripada

nongkrong bersama teman.

44 Saya merasa banyak terbantu dengan adanya daftar

pekerjaan.


SS S TS STS

45 Saya suka mengandalkan ingatan untuk menyimpan

jadwal kegiatan.


64

46 Saya cenderung kurang dapat mengontrol waktu

dalam setiap aktivitas saya.

47 Saya mampu mengelola waktu untuk kegiatan yang

bermanfaat.

48 Saya lebih mengutamakan kegiatan akademik

daripada yang lain.

49 Saya suka mengandalkan teman untuk mengingatkan

tugas-tugas kuliah.

50 Saya kurang peduli dengan tujuan saya kuliah.

51 Saya suka mengisi waktu luang untuk bersenang-

senang.

52 Dalam mengerjakan tugas kuliah saya suka melihat

pekerjaan teman yang sudah selesai.

53 Saya suka langsung mengerjakan tugas kuliah yang

baru diberikan dosen.

54 Saat tugas kuliah menumpuk, saya sering tidak tahu

mana yang harus saya dahulukan.

55 Saya memiliki tempat khusus untuk menyimpan

bahan kuliah.

56 Saya biasa mencatat semua kegiatan di dalam buku

agenda.

57 Saya mampu membatasi waktu untuk setiap aktivitas

yang sedang saya jalani.

58 Saya mengetahui tujuan yang jelas sebelum

menjalankan aktivitas di pagi hari.

59 Dalam mengerjakan tugas saya suka secara berurutan

dan sistematis.

60 Saya biasa menyelesaikan pekerjaan secara tepat

waktu.

61 Saya sering menerima ajakan teman untuk jalan-jalan

daripada mengerjakan tugas kuliah

62 Saya mengetahui tujuan akhir saya sebagai

mahasiswa.

63 Sesekali saya melewatkan tugas yang belum saya

kerjakan.

64 Saya lebih suka melanjutkan tidur daripada

mengerjakan tugas kelompok di kampus.

Silahkan diperiksa kembali, jangan ada pernyataan yang terlewati. Terima Kasih

Lampiran 7. Deskriptif Statistik

Hasil deskripsi usia dan IPK mahasiswa Descriptive Statistics



65

IPK 410 3,1529 ,43445

USIA 410 20,05 1,536

Hasil deskripsi berdasarkan jenis kelmanin mahasiswa Descriptive Statistics


Lakilaki 205 179,29 19,557

Perempuan 205 181,36 17,215

Hasil deskripsi tentang aktivitas mahasiswa di luar kuliah / ekstra Descriptive Statistics


organisasikampus 410 2,93 5,818

organisasiluarkampus 410 1,86 4,790

parttime 410 1,60 6,256

Hasil deskripsi tentang tingkat semester mahasiswa Descriptive Statistics


SEMESTER 410 4,63 2,510

Hasil deskripsi tentang pembagian prodi mahasiswa Descriptive Statistics


Akuntansi 13 179,85 21,110

BK 17 183,12 24,186

Farmasi 20 186,95 17,846

Ilmusejarah 12 173,58 19,454

Manajemen 14 183,21 9,316

P.Biologi 13 188,46 15,338

P.Fisika 29 176,52 20,851

P.Matematika 16 187,88 11,690

PBI 25 181,84 24,725

PBSI 4 182,25 5,737

P.Akuntansi 10 177,00 16,069

P.Sejarah 2 166,00 2,828

PGSD 20 180,65 22,387

Psikologi 46 180,63 18,641

S.Indonesia 15 171,80 20,758

S.Inggris 15 186,67 20,562

T.Elektro 58 179,40 16,350

T.Mesin 21 181,71 10,306

T.Informatika 42 179,02 21,371

Lampiran 8. Uji Asumsi : Uji Normalitas Manajemen Waktu

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum


66

manajemenwaktu 410 176,67 18,110 124 236

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

manajemenwaktu

N 410

Normal Parametersa,b

Mean 176,67

Std. Deviation 18,110

Most Extreme Differences Absolute ,041

Positive ,040

Negative -,041

Test Statistic ,041

Asymp. Sig. (2-tailed) ,099c

Lampiran 9. Uji Asumsi : Uji Homogenitas Varians Manajemen Waktu dengan jenis

kelamin


67

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)

Mean Differen

ce

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

manajemenwaktu

Equal variances assumed

,844 ,359 4,181 408 ,000 7,459 1,784 10,966 3,951

Equal variances not assumed

4,181 406,126 ,000 7,459 1,784 10,966 3,951

Lampiran 10. Uji Asumsi : Uji Liniearitas Manajemen Waktu dengan Aktivitas

Mahasiswa


68


Cases Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

manajemenwaktu * organisasikampus

410 98,1% 8 1,9% 418 100,0%

manajemenwaktu * organisasiluarkampus

410 98,1% 8 1,9% 418 100,0%

manajemenwaktu * parttime 410 98,1% 8 1,9% 418 100,0%

a. Uji linieritas antara manajemen waktu dengan aktivitas organisasi di dalam kampus

mahasiswa

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

manajemenwaktu * organisasikampus

Between Groups

(Combined) 7877,991 24 328,250 ,891 ,615

Linearity 17,439 1 17,439 ,047 ,828 Deviation from Linearity

7860,552 23 341,763 ,928 ,561

Within Groups 141802,411 385 368,318 Total 149680,402 409

b. Uji linieritas antara manajemen waktu dengan aktivitas organisasi di luar kampus

mahasiswa

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

manajemenwaktu * organisasiluarkampus

Between Groups

(Combined) 7869,297 18 437,183 1,205 ,253

Linearity 28,586 1 28,586 ,079 ,779 Deviation from Linearity

7840,711 17 461,218 1,272 ,207


c. Uji linieritas antara manajemen waktu dengan part time mahasiswa

ANOVA Table

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

manajemenwaktu * parttime

Between Groups

(Combined) 6040,498 21 287,643 ,777 ,748

Linearity 753,527 1 753,527 2,035 ,154 Deviation from Linearity

5286,971 20 264,349 ,714 ,812


Lampiran 11. Uji Asumsi : Uji Liniearitas Manajemen Waktu dengan IPK Mahasiswa



69

Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

manajemenwaktu * IPK 410 98,1% 8 1,9% 418 100,0%

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

manajemenwaktu

* IPK

Between

Groups

(Combined) 41162,743 121 340,188 1,003 ,483

Linearity 476,231 1 476,231 1,405 ,237

Deviation from

Linearity 40686,512 120 339,054 1,000 ,491

Within Groups 97644,479 288 339,043

Total 138807,22

2 409

Lampiran 12. Uji beda Manajemen Waktu dengan jenis kelamin


70

Group Statistics

gender N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

manajemenwak

tu

laki-laki 205 179,29 19,557 1,366

perempuan 205 181,36 17,215 1,202

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

manajeme

nwaktu

Equal

variances

assumed

,844 ,359 4,18

1 408 ,000 7,459 1,784 10,966 3,951

Equal

variances

not assumed

4,18

1

406,

126 ,000 7,459 1,784 10,966 3,951

Lampiran 13. Uji korelasi Manajemen Waktu dengan Aktivitas Mahasiswa


71

Correlations

manajeme

nwaktu

organisasik

ampus

organisasil

uarkampus parttime

Spearman's

rho

manajemenwaktu Correlation

Coefficient 1,000 ,042 ,029 ,004

Sig. (2-tailed) . ,400 ,562 ,943

N 410 410 410 410

organisasikampus Correlation

Coefficient ,042 1,000 ,224

** ,079

Sig. (2-tailed) ,400 . ,000 ,110

N 410 410 410 410

Organisasiluarkam

pus

Correlation

Coefficient ,029 ,224

** 1,000 ,093

Sig. (2-tailed) ,562 ,000 . ,060

N 410 410 410 410

Parttime Correlation

Coefficient ,004 ,079 ,093 1,000

Sig. (2-tailed) ,943 ,110 ,060 .

N 410 410 410 410

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Lampiran 14. Uji kolorelasi Manajemen Waktu dengan IPK Mahasiswa


72

Correlations

manajemenwa

ktu IPK

Spearman's rho Manajemenwaktu Correlation Coefficient 1,000 ,013

Sig. (2-tailed) . ,800

N 410 410

IPK Correlation Coefficient ,013 1,000

Sig. (2-tailed) ,800 .

N 410 410

Lampiran 15. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas


73

Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas


74


75


76

Lampiran 17. Surat Pernyataan Peneliti


77

Lampiran 18. Surat Ijin Penelitian dari Wakil Rektor 1


Studi Desktiptif Manajemen Waktu Mahasiswa Universitas ... · Hasil perhitungan menggunakan...

Documents

Transcript of Studi Desktiptif Manajemen Waktu Mahasiswa Universitas ... · Hasil perhitungan menggunakan...