Soal Pilihan Ganda_prof. Muin

1

Tugas

“Analisis Instrumen Soal Test dan Non Tes”- Soal Tes pilihan Ganda

- Instrumen Soal Minat Siswa- Instrumen Soal Observasi

Diajukan sebagai tugas pribadi mata kuliah Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan

Dosen Pengampu : Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd

DISUSUN OLEH :

Nama : Emri Yulizal ArdiN I M : 8146121009

Kelas : A2-Teknologi Pendidikan

PROGRAM PASCA SARJANAPROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN2015

2

I. PENDAHULUAN

Kegiatan pengujian instrumen dilakukan untuk manfaat dan fungsi yang telah menjadi

tujuan sebelumnya. Pengujian nontes biasanya dilakukan untuk menggukur aspek afektif ataupun

psikomotoris pada objek tertentu. Sedangkan pengujian instrumen tes biasanya bertujuan untuk

mengamati apek kognitif pada objek tertentu.

Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan

tetapi pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal

yang telah dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar

diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal

juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif,

serta untuk mengetahui informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami

materi yang telah diajarkan.

Pada pembahasan ini, penguji bermaksud menginterpretasikan hasil analisis instrumen

nontes dan tes yang sebelumnya telah penguji susun. Instrumen nontes berupa skala penilaian

sedangkan instrumen tes berupa soal pilihan ganda. Kedua instrumen tersebut telah diujikan

kepada peserta didik Prodi Pendididkan Teknik Bangunan S-1 angkatan 2010 Universitas Negeri

Medan.

Pada instrumen nontes, penguji menganalisis validias masing-masing item skala nilai serta

realibilitasnya keseluruhan. Sedangkan instrumen tes, penguji menyusun instrumen, mengadakan

pengujian, dan melakukan analisis terhadap butir soal yang telah diujikan kepada rersponden.

Hasilnya berupa simpulan terhadap butir-butir soal yang telah penguji susun dan ujikan tersebut,

apakah instrumen tersebut baik untuk digunakan, direvisi, ataupun tidak dapat digunakan untuk

kegiatan penilaian.

3

II. PEMBAHASAN

2.1 ANALISIS INSTRUMEN TES

2.1.1 Data Instrumen

a. Bentuk instrumen

Instrumen yang penguji analisis adalah instrumen tes berbentuk pilihan ganda.

b. Tujuan pengujian

Tujuan dari pengujian instrumen pilihan ganda ini adalah untuk kepentingan analisis butir soal

sehingga diharapkan penguji sebagai mahasiswa prodi kependidikan mampu membuat

instrumen sebagai alat evaluasi dengan baik.

c. Jumlah instrumen

Jumlah butir instrumen yang diujikan adalah 40 item butir soal dengan 40 testee

d. Bidang instrumen

Mata Pelajaran matematika denagn materi Logika Matematika, di SMK Tunas Pelita Binjai

e. Responden

Siswa SMK Tunas Pelita Binjai Kelas XII- TSM tahun pelajaran 2014-2015, SMK Tunas

Pelita Binjai.

f. Kisi-kisi soal

Kisi-kisi instrumen pilihan ganda dari tes ini adalah:

4

FORMAT KISI – KISI PENULISAN SOAL

TEST PILIHAN GANDA

Jenis Sekolah : SMK Alokasi Waktu : 120 menit

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 60 (Pilihan Ganda)

Kurikulum : KTSP 2006 Penulis : Emri Yulizal Ardi

No.Urut

Kompetensi Dasar/ Indikator

BahanKelas /

SemesterMateri Indikator Soal Bentuk Tes No. Soal

( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 )1. Mendeskripsikan

pernyataan danbukan pernyataan

X / genap - Pengertian logikamatematika

- Kalimat berarti Kalimat deklaratif

(pernyataan atauproposisi)

Kalimat non deklaratifKalimat terbuka

- Siswa dapat Membedakanpernyataan dan bukanpernyataan

- Siswa mampu Menentukannilai kebenaran suatupernyataan

PilihanGanda

1

16

2. Mendeskripsikaningkaran, konjungsi,disjungsi, implikasi,biimplikasi daningkarannya

X / genap - Ingkaran (negasi)- Pernyataan majemuk

Konjungsi Disjungsi Implikasi Biimplikasi

- Negasi pernyataanmajemuk Negasi konjungsi Negasi disjungsi

- Membedakan negasi,konjungsi, disjungsi, implikasi,biimplikasi dan negasinya

- Membuat tabel kebenaran darinegasi, konjungsi, disjungsi,implikasi, biimplikasi dannegasinya

- Menentukan nilai kebenarannegasi, konjungsi, disjungsi,

2; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11;12; 13; 17; 19 ;14; 18; 22; 23; 26; 27;28; 29;

3; 4; 20; 21; 24; 25; 38;

5

Negasi implikasi Negasi biimplikasi

implikasi, biimplikasi dannegasinya

3 Mendeskripsikaninvers, konvers,dan kontraposisi

X / genap - Invers, konvers, dankontraposisi dariimplikasi

- Menentukan invers, konvers,dan kontraposisi dari suatuimplikasi

15; 30; 31; 32; 33;

4. Menerapkan modusponens, modustollens, dan prinsipsilogisme dalammenarikkesimpulan

X / genap - Penarikankesimpulan Modus ponens Modus tollens Silogisme

- Menjelaskan perbedaanmodus ponens, modustollens, dan silogisme

- Menggunakan modusponens, modus tollens, dansilogisme untuk menarikkesimpulan

- Menentukan kesahihanpenarikan kesimpulan

34,3536,37,38,40

6

g. Konstruksi Soal

1. Diketahui kalimat berikut.(1) 2 adalah bilangan prima.(2) 3 + 2 = – 6.(3) Nilai yang memenuhi - 3 = 0 adalah 0 dan 3(4) Ada ∈ R sehingga – 1 = 0.Dari kalimat tersebut yang merupakan pernyataan adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (3) dan (4)b. hanya (2) e. (1), (3), dan (4)c. hanya (2) dan (3)

2. Pernyataan majemuk bernilai salah jika pernyataan pertama bernilai benar dan pernyataankedua bernilai salah, yang lain benar. Pernyataan di atas merupakan nilai kebenaran dari . . .a. konjungsi d. disjungsib. implikasi e. biimplikasic. negasi

3. Nilai kebenaran dari pernyataan :(~ ⇔ ) v (~ ^ ) adalah . . .a. BBSB d. SSBBb. BSSB e. SBBSc. BBBS

4. Jika p dan q mempunyai nilai kebenaran yang sama, maka p ⇒ q mempunyai nilai kebenaran .. . .a. salah d. ragub. benar e. semua salahc. benar atau salah

5. Negasi dari pernyataan “Ari dan Budi lulus ujian” adalah . . . .a. Ari dan Budi tidak lulus ujian.b. Ari lulus ujian dan Budi tidak lulus ujian.c. Ari tidak lulus ujian dan Budi lulus ujian.d. Ari lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.e. Ari tidak lulus ujian atau Budi tidak lulus ujian.

6. Negasi dari pernyataan “Semua siswa hormat kepada orang tua” adalah . . . .a. Semua yang bukan siswa hormat kepada orang tua.

Petunjuk pengisian. Bacalah soal dengan teliti sebelum anda menjawabnya! Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! Beri tanda cross (X) pada alternative jawaban di lembar jawaban yang tersedia

sesuai dengan jawaban yang anda pilih!

7

b. Ada siswa yang tidak hormat kepada oran tua.c. Semua siswa tidak hormat kepada orang tua.d. Ada bukan siswa hormat pada orang tua.e. Tiada siswa hormat kepada orang tua.

7. Negasi dari pernyataan “Jika ulangan dibatalkan, maka semua murid bersukaria”adalah . . .a. Ulangan dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.b. Ulangan dibatalkan dan ada murid tidak bersukaria.c. Ulangan tidak dibatalkan dan ada murid bersukaria.d. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid bersukaria.e. Ulangan tidak dibatalkan dan semua murid tidak bersukaria.

8. Negasi dari pernyataan “Jika > 0, maka > 0” adalah . . .a. Jika < 0, maka < 0b. Jika ≤ 0, maka ≤ 0c. > 0 dan < 0d. > 0 atau ≤ 0e. > 0 dan ≥ 0

9. Negasi dari pernyataan “Untuk setiap nilai berlaku = . ” adalah . . .a. Semua nilai berlaku = .b. Sebagian nilai berlaku = .c. Setiap nilai tidak berlaku = .d. Ada nilai yang tidak berlaku = .e. Ada nilai yang berlaku = .

10. Ingkaran dari pernyataan “Ada siswa SMK yang tidak harus mengikuti praktek kerja industri”adalah . . .a. Ada siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.b. Semua siswa SMK tidak mengikuti praktek kerja industri.c. Ada siswa SMK yang mengikuti praktek kerja industri.d. Semua siswa SMK harus mengikuti praktek kerja industri.e. Tidak ada siswa SMK yang tidak mengikuti praktek kerja industri.

11. Negasi dari pernyataan “Ibukota RI adalah Jakarta dan Bandung” adalah . . .a. Ibukota RI bukan Jakarta atau bukan Bandung.b. Ibukota RI bukan Jakarta dan bukan Bandung.c. Ibukota RI bukan Jakarta tetapi Bandung.d. Ibukota RI Jakarta dan bukan Bandung.e. Ibukota RI bukan Jakarta dan Bandung.

12. Konvers dari “Jika sungai itu dalam, maka di sungai itu banyak ikan” adalah . . . .a. Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu dalam.

8

b. Jika di sungai itu banyak ikan, maka sungai itu tidak dalam.c. Jika tidak benar sungai itu dalam, maka tidak benar di sungai itu banyak ikan.d. Jika tidak benar di sungai itu banyak ikan, maka tidak benar sungai itu dalam.e. Jika di sungai itu tidak banyak ikan, maka sungai itu dalam.

13. Pernyataan berikut benar, kecuali . . . .a. Pernyataan adalah suatu kalimat yang mempunyai nilai benar saja atau salah saja.b. Kalimat ingkar adalah kalimat yang mengingkari atau meniadakan suatu pernyataan

kalimat lain.c. Suatu pernyataan p, maka ~p adalah notasi kalimat ingkar.d. Jika pernyataan p benar, maka ~p benar.e. Jika pernyataan p salah, maka ~p benar.

14. Negasi dari : “Indonesia beribukota Jakarta” adalah . . . .a. Jakarta beribukota Indonesia.b. Indonesia bukan beribukota Jakarta.c. Tidak benar bahwa Indonesia beribukota Jakarta.d. Jakarta bukanlah satu-satunya ibukota.e. Indonesia beribukota Jakarta saja.

15. Ingkaran pernyataan “Apabila guru tidak hadir, maka semua murid bersukaria”adalah . . . .a. Guru hadir dan semua murid tidak bersukaria.b. Guru hadir dan ada beberapa murid bersukaria.c. Guru hadir dan semua bersukaria.d. Guru tidak hadir dan ada beberapa murid tidak bersukaria.e. Guru tidak hadir dan semua murid tidak bersukaria.

16. Pernyataan berikut yang bernilai benar (B) adalah . . .a. 108 habis dibagi 3 dan 21 bilangan primab. 23 < 7 dan 24 =6

c. √169 = 12 atau 112 = 144

d. Jika 7 bilangan prima maka √4 = 4e. Jika belah ketupat mempunyai satu sumbu simetri, maka luas layang-layang sama dengan

diagonal pertama kali diagonal kedua.

17. Pernyataan yang senilai dari “jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 = 5” adalah . . .a. Jika 2 x 3 = 6, maka 2 + 3 ≠ 5b. Jika 2 x 3 = 6. Maka 2 + 3 = 5c. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 = 6d. Jika 2 + 3 ≠ 5, maka 2 x 3 ≠ 6e. Jika 2 + 3 = 5, maka 2 x 3 ≠ 6

18. Misalkan p adalah pernyataan yang bernilai benar dan q adalah pernyatan yang bernilai salah.Dari pernyataan-pernyataan berikut :(1) p ^ q(2) p v q

9

(3) p⇒ ~qyang bernilai benar adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)

19. Pernyataan berikut yang bernilai salah adalah . . .a. 6 + 5 = 11 dan 33 = 9b. 6 merupakan bilangan komposit atau 1 bilangan prima

c. 62 = 36 dan √6 merupakan bilangan irrasionald. 2 bilangan genap atau 2 bilangan primae. Jika 53 = 15 maka 35 juga hasilnya 15

20. (1) p ^ ~q(2) ~(p ^ ~q)(3) p ⇒ qDari ketiga pernyataan di atas yang ekuivalen dengan ~p v q adalah . . . .a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)

21. Pernyataan yang senilai dari “Jika UMR naik, maka semua harga sembako naik” adalah . . .a. Jika UMR tidak naik, maka semua harga sembako tidak naik.b. Jika UMR tidak naik, maka ada harga sembako yang tidak naik.c. Jika ada harga sembako yang tidak naik, maka UMR tidak naik.d. Jika semua harga sembako tidak naik, maka UMR tidak naik.e. Jika ada harga sembako yang naik, maka UMR tidak naik.

22. Invers dari “Jika pembangunan lancar, maka devisa negara bertambah” adalah . . . .a. Jika devisa negara bertambah, maka pembangunan lancar.b. Jika pembangunan tersendat-sendat, maka devisa negara berkurang.c. Jika pembangunan lancar, maka devisa negara berkurang.d. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan tersendat-sendat.e. Jika devisa negara berkurang, maka pembangunan lancar.

23. Konvers dari (~p ^ q)⇒ p adalah . . . .a. p⇒ ~(p v ~q) d. ~p⇒ (p v ~q)b. p⇒ (~p v q) e. ~p ⇒ ~(p v ~q)c. ~p⇒ ~(~p ^ q)

24. Kontraposisi( – 2)( – 3) = 0 ⇒ = 2 v = 3 adalah . . . .a. ( – 2)( – 3) ≠ 0 ⇒ ( ≠ 2) v ( ≠ 3)b. ( – 2)( – 3) ≠ 0 ⇒ ( ≠ 2) ^ ( ≠ 3)

10

c. ( = 2 v = 3)⇒ ( – 2)( – 3) = 0d. ( ≠ 2 v ≠ 3) ⇒ ( – 2)( – 3) ≠ 0e. ( ≠ 2 ^ ≠ 3) ⇒ ( – 2)( – 3) ≠ 0

25. Kontraposisi dari pernyataan “Jika bilangan bulat, maka + 2 > 11” adalah . . .a. Jika + 2 ≥ 11, maka bilangan bulatb. Jika + 2 ≤ 11, maka bukan bilangan bulatc. Jika + 2 < 11, maka bukan bilangan bulatd. Jika + 2 > 11, maka bukan bilangan bulate. Jika + 2 < 11, maka bilangan bulat

26. Dari implikasi p⇒ q, pernyataan-pernyataan berikut benar, kecuali . . . .a. q⇒ p disebut pernyataan konvers dari pernyataan p⇒ qb. ~p⇒ ~q disebut pernyataan invers dari pernyataan p⇒ qc. ~p⇒ ~q disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p ⇒ qd. ~q⇒ p disebut pernyataan kontraposisi dari pernyataan p ⇒ qe. a, b, dan c benar

27. Pernyataan “ ⇒ ” ekuivalen dengan pernyataan . . .a. ~ v d. ~ ( ⇒ )b. ~ ⇒ ~ e. ⇔c. ^~

28. Konversi dari “Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil” adalah . . .a. Jika n ganjil, maka n bilangan prima lebih dari 2.b. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n ganjil.c. Jika n bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.d. Jika n bukan bilangan prima lebih dari 2, maka n bukan ganjil.e. Jika n bukan ganjil, maka n bukan bilangan prima lebih dari 2.

29. Jika v bernilai salah, maka haruslah . . .a. benar dan benarb. benar dan salahc. dan keduanya harus salahd. salah dan benare. dan dua-duanya benar atau salah

30. Ingkaran dari perrnyataan “ 2 < ≤ 10 ” adalah . . .a. 2 > dan < 10 d. ≤ 2 dan > 10b. 2 > > 10 e. 2 ≤ > 10c. ≤ 2 atau > 10

31. dari pernyataan “ jika 2 x 4 = 6, maka 7 ≤ 8”,inversnya adalah . . .

11

a. Jika 2 x 4 = 6, maka 7 > 8b. Jika 2 x 4 ≠ 6, maka 7 > 8c. Jika 7 > 8, maka 2 x 4 ≠ 6d. Jika 7 < 8, maka 2 x 4 = 6e. 2 x 4 = 6 dan 7 ≥ 8

32. Negasi dari “2 > 5 jika dan hanya jika 5 < 1” adalah . . .a. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 > 1b. 2 < 5 jika dan hanya jika 5 < 1c. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 ≤ 1d. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 < 1e. 2 ≤ 5 jika dan hanya jika 5 ≥ 1

33. Negasi dari pernyataan : “ negatif” adalah . . .a. 3 = 0 d. < 0b. = 0 e. ≤ 0c. ≥ 0

34. Diketahui :Premis (1) : “Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil”Premis (2) : “Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia”Dari premis-premis tersebut dapat ditarik kesimpulan yang sah adalah . . . .a. Jika saya jujur, maka usaha saya berhasil.b. Jika hidup saya bahagia, maka saya jujur.c. Jika usaha saya berhasil, maka hidup saya bahagia.d. Jika usaha saya berhasil, maka saya jujur.e. Jika saya jujur, maka hidup saya bahagia.

35. Diketahui prinsip penarikan kesimpulan :(1) p ⇒ ~q (2) ~p ⇒ q

q ~ p∴ ~p ∴ q(3) p⇒ q

r ⇒ ~ q∴ p ⇒ ~r

Penarikan kesimpulan yang sah adalah . . . .

a. hanya (1) d. hanya (2) dan (3)b. hanya (2) e. (1), (2), dan (3)c. hanya (1) dan (3)

36. Perhatikan premis-premis di bawah ini :

12

1 : Jika - – 72 > 0 maka < -8 atau > 9

2 : -8 ≤ ≤ 9Konklusi dari premis-premis di atas adalah . . .a. – – 72 ≤ 0 d. – – 72 > 0b. – – 72 < 0 e. < -8 atau > 9c. – – 72 = 0

37. Premis 1 : Jika ada kambing mati, maka manusia dapat makan kambing.Premis 2 : Badu tidak dapat makan kambing.Konklusi yang dapat diambil dari premis-premis di atas adalah . . .a. Ada kambing yang tidak mati.b. Semua kambing tidak mati.c. Badu makan kambing mati.d. Badu tidak makan kambing mati.e. Ada kambing yang mati dimakan Badu.

38. Diketahui pernyataan :

1 : Jika saya tidak makan, maka saya sakit.

2 : Jika saya sakit, maka saya tidak dapat bekerja.Kesimpulan dari pernyataan di atas adalah . . .a. Jika saya tidak makan, maka saya dapat bekerja.b. Jika saya tidak makan, maka saya tidak dapat bekerja.c. Jika saya tidak dapat bekerja , maka saya makan.d. Jika saya makan, maka saya tidak dapat bekerja.e. Saya dapat bekerja hanya jika saya tidak makan.

39. Jika pernyataan bernilai benar dan bernilai salah, pernyataan majemuk di bawah inibernilai benar, kecuali . . .a. v d. ~ ^b. ^ ~ e. ~ ( ⇒ )c. ~ ⇒

40. Premis 1 : Bila ada gula, maka ada semutPremis 2 : Di meja ada gula

Konklusi : Di meja ada semutPenarikan kesimpulan di atas berdasarkan prinsip logika . . .a. Modus ponens d. Kontradiksib. Modus tollens e. Tautologic. Silogisme

13

h. Waktu dan tempat pengujian instrumen

Pengujian instrumen dilaksanakan pada 22 May 2015, berlokasi di SMK Tunas Pelita Binjai Kelas

XI TSM (Tek. Sepeda Motor)

i. `Kunci jawaban

Kunci Jawaban :

I. Pilihan GandaNo.Soal

Jawaban

No.Soal

Jawaban

No.Soal

Jawaban

No.Soal

Jawaban

1 E 11 B 21 C 31 E

2 D 12 D 22 B 32 D

3 E 13 D 23 A 33 C

4 B 14 C 24 E 34 E

5 E 15 D 25 B 35 E

6 B 16 E 26 D 36 A

7 B 17 D 27 A 37 B

8 D 18 D 28 A 38 B

9 D 19 A 29 C 39 D

10 D 20 D 30 C 40 A

14

j. Tabulasi Hasil Pengujian

Tabel 1. Tabel Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

1 AGUNG PRASETIO 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484

2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784

3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

4 AM DIKA RIZKISIREGAR

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

6 ANDRE WIYANDA 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

7 ANGGUN KURNIAWAN 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

9 ARM AN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

10 CHANDRA PRATAM A 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

11 DWIKI DARM AWAN 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

12 ECHA OKTALANDI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

13 FAJAR RISWANTO 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

15 FATUR RAHM ANHAFIZ SINAGA

1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576

17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400

18 JOSHUA CHEVINOM PUSUNGGU

0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296

19 LOUDRI ARYAPRATAM A

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36

20 M HD. AGUSM ANRINALDI

0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225

21 M HD. FEBRY ARIYAN 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400

22 M HD. RIZALRAM DHANA

0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49

23 M ISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841

24 M UHAM M AD FERYANGGARA NASUTION

0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484

25 M UHAM M ADGUNAWAN IRWANTO

1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324

26 M UHAM M AD IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

27 M UHAM M AD M USLIMAL JAUHARI

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

28 M UHAM M AD RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

29 M UHAM M AD RIDHOPRAYOGI

0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

30 M UHAM M ADZULHAZM I

1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

31 PANI PRASETYO 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

32 PRAYUDASYAHPUTRA

0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

33 REZA RESVARYHASIBUAN

1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

36 RUDI HARTONO 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

39 SUM ITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

40 WAHYU JULIANSYA 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 8 78 2 19 4 2

Jlh ( X t ) Xt2

Jumlah

N o R esp o nd enSo al ke-

15

2.1.2 Analisis Butir Soal

Metode analisis yang penguji gunakan pada pengujian ini adalah analisis secara klasik,

yaitu proses penelaahan butir soal melalui informasi dari jawaban peserta didik guna

meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan dengan menggunakan teori tes klasik.

Kelebihan analisis butir soal secara klasik adalah murah, dapat dilaksanakan sehari-hari dengan

cepat menggunakan komputer, murah, sederhana, familier dan dapat menggunakan data dari

beberapa peserta didik atau sampel kecil (Millman dan Greene, 1993: 358).

a. Analisis validitas butir soal

Sesuai dengan data hasil pengujian yang penguji lampirkan, penguji menganalisis

validitas butir soal dengan menggunakan metode korelasi point biserial dengan rumus sebagai

berikut: = −Mp : Rata-rata dari subjek yang menjawab benar bagi item yang diuji validitasnya

Mt : Rata-rata skor total

P : Proporsi responden menjawab benar

q : Proporsi responden menjawab salah

SD : Standar deviasi= ∑ − ∑ = ∑ − ∑Penentuan valid atau tidaknya item butir soal adalah dengan membandingkan hasil

perhitungan rpbi dengan r-tabel yang diperoleh dari tabel r korelasi untuk n (jumlah item soal).

Dengan ketentuan:

- rpbi > r-tabel butir soal dianggap valid

- rpbi < r-tabel butir soal dianggap tidak valid (Ni Putu Wiwik Suwarnayanti, 2009)

Pada pengujian ini, jumlah butir soal (n) 40 butir sehingga r-tabel diperoleh 0,304.

1) Data analisis validitas butir soal dari program microsoft excel

Data Hasil Analisis Validasi butir soal pilihan ganda dapat disajikan dalam tabel di bawah

ini :

16

Tabel 1.Tabel Tabulasi Penyebaran Skor hasil tes 40 testee, dengan 40 butir soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 AGUNG P 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484

2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784

3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

4 AMDIKA RIZKI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

9 ARMAN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

12 ECHA O 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

13 FAJAR 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

15 FATUR R 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576

17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400

18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296

19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36

20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225

21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400

22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49

23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841

24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484

25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324

26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

27 M MUSLIM 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

30 M ZULHAZMI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

31 PANI PRAS 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

33 REZA 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

40 WAHYU J 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942

Jlh(Xt) Xt2

Jumlah

No RespondenSoal ke-

17

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26

Tabel 2. Perhitungan Analissi Validasi itemBerdarkan data yang diperoleh dari tabel hasil pengujian dan bersesuaian dengan rumusdi atas, diperoleh data validitas sebagai berikut:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 N 21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26

2 Mp 23,86 24,68 24,10 25,76 27,80 23,89 26,10 24,85 29,38 23,21 25,26 24,41 24,68 24,10 25,76 27,44 23,69 26,10 26,60 29,33 22,81 24,74 24,96 25,26 25,94 24,00 25,28 27,08 29,06 23,64 22,19 25,26 25,76 26,71 23,90 26,10 24,85 29,73 22,32 23,85

3 Mt 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95 21,95

4 Sd 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17 8,17

5 p 0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65

6 q 0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35

7 r-phi 0,25 0,43 0,43 0,49 0,55 0,36 0,53 0,25 0,63 0,24 0,47 0,33 0,43 0,43 0,49 0,55 0,35 0,53 0,44 0,70 0,14 0,40 0,53 0,47 0,42 0,38 0,53 0,44 0,71 0,23 0,06 0,47 0,49 0,50 0,39 0,53 0,25 0,74 0,08 0,32

8Correl (RmsExcel) 0,25 0,43 0,43 0,49 0,55 0,36 0,53 0,25 0,63 0,24 0,47 0,33 0,43 0,43 0,49 0,55 0,35 0,53 0,44 0,70 0,14 0,40 0,53 0,47 0,42 0,38 0,53 0,44 0,71 0,23 0,06 0,47 0,49 0,50 0,39 0,53 0,25 0,74 0,08 0,32

9r-kritis atautabel 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30 0,30

10 status InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid InvalidValid InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid InvalidValid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid InvalidValid Valid Valid Valid Valid InvalidValid InvalidValid

Jumlah soal Valid= 32 butir soalJumlah Soal Invalid= 8 butir soal

Jumlah

NoKomponen rumus

No Soal

18

2) Kesimpulan analisis validitas butir soal

Berdasarkan analisis yang dihitung menggunakan program microsoft exel diperoleh

simpulan data sebagai berikut:

Tabel 3. Kesimpulan analisis validitas butir soalTabel Validitas butir soal

No Soal r-pbi r-tabel status No Soal r-pbi r-tabel status1 0,245 0,304 Invalid 21 0,143 0,304 Invalid2 0,431 0,304 Valid 22 0,397 0,304 Valid3 0,428 0,304 Valid 23 0,531 0,304 Valid4 0,491 0,304 Valid 24 0,471 0,304 Valid5 0,555 0,304 Valid 25 0,420 0,304 Valid6 0,363 0,304 Valid 26 0,383 0,304 Valid7 0,533 0,304 Valid 27 0,526 0,304 Valid8 0,246 0,304 Invalid 28 0,435 0,304 Valid9 0,631 0,304 Valid 29 0,711 0,304 Valid

10 0,236 0,304 Invalid 30 0,228 0,304 Invalid11 0,471 0,304 Valid 31 0,058 0,304 Invalid12 0,333 0,304 Valid 32 0,471 0,304 Valid13 0,431 0,304 Valid 33 0,491 0,304 Valid14 0,428 0,304 Valid 34 0,500 0,304 Valid15 0,491 0,304 Valid 35 0,387 0,304 Valid16 0,548 0,304 Valid 36 0,533 0,304 Valid17 0,346 0,304 Valid 37 0,246 0,304 Invalid18 0,533 0,304 Valid 38 0,738 0,304 Valid19 0,441 0,304 Valid 39 0,085 0,304 Invalid20 0,700 0,304 Valid 40 0,316 0,304 Valid

Catatan: Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi ini digunakan db sebesar (N - nr)

yaitu = 40 - 2 = 38. Derajat kebebasan sebesar 38 itu lalu dikonsultasikan kepadatabel nilai "r" priduct moment, pada taraf signifikansi 5% dan 1%. Hasilnya adalahsebagai berikut :r tabel atau rt pada taraf signifikansi 5% = 0,304r tabel atau rt pada taraf signifikansi 1% = 0,393dengan r-pbi > rt = valid dan r-pbi < rt = invalid/gagal

Dari data di atas di ketahui

- butir soal valid : 32 butir

- butir soal tidak valid : 8 butir (soal nomor 1, 8,10, 21,30,31,37 dan 39)

- total : 40 butir

19

b. Uji Reliabilitas Instrumen

Tujuan utama menghitung reliabilitas skor tes adalah untuk mengetahui tingkat

ketepatan (precision) dan keajegan (consistency) skor tes. Indeks reliabilitas berkisar antara 0

‐1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes (mendekati 1), makin tinggi pula

keajegan/ketepatannya. Apabila indeks realibilitas > 0,7 soal dianggap telah reliabel. (Dr. Nana

Sudjana, 2009)

Reliabilitas dapat dihitung dengan banyak cara. Di dalam analisis ini penguji

menggunakan metode Kuder Richadson (KR-20), sebagai berikut:

= − − ∑r11 : reliabilitas soal

p : proporsi subjek menjawab item benar

q : proporsi subjek menjawab item salah

s : standar deviasi

n : jumlah item butir soal

Uji realibilitas dilakukan hanya pada butir soal yang valid. Sesuai dengan hasil pengujian(terlampir), dapat disajikan data sebagai berikut:

S = 8,17

pq = 9,1413

n = 40= ∑

= = = 0,885( > 0,70 = )Dengan demikian disimpulkan bahwa soal yang telah diuji tersebut telah reliabel

2

2

17,8

1413,917,8

39

40

20

Tabel 4. Tabel Analisis Reliabilitas 40 testee dengan 40 butir soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 AGUNG P 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 22 484

2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 784

3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

4 AMDIKA RIZKI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

9 ARMAN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

12 ECHA O 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

13 FAJAR 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

15 FATUR R 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 576

17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 400

18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 1296

19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 36

20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 225

21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 400

22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49

23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 841

24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 484

25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 324

26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

27 M MUSLIM 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444

28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 121

30 M ZULHAZMI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 900

31 PANI PRAS 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 26 676

32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 625

33 REZA 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 25 625

34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 324

35 RIFQI YUZAIRI 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 36 1296

36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 169

37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 400

38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 324

39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 169

40 WAHYUJULIANSYA

0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 576

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942

Soal ke- Jlh(Xt) Xt2

Jumlah

No Responden

21

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 878 21942

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2 8,2

0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65

0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35

0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 9,1 = ∑pq

Langkah-langkah yang ditempuh adalah sebagai berikut :Dari tabel perhitungan tersebut diatas telah diperoleh berturut-turut : n = 40; ∑Xt=878; ∑Xt

2 = 21942; ∑pq = 9,1413 dan s = 8,17Rumus yang digunakan adalah Rumus KR20 sebagai berikut :

Sd

p

q

pq

No

Jumlah

= −1 ⬚−∑⬚= 4040− 1 8,17 − 9,14138,17 = 0,885179

= 0,89 > 0,70 =

22

c. Tingkat Kesukaran (TK)

Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat

kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran

ini pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 ‐ 1,00 (Aiken

(1994: 66). Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh dari hasil hitungan, berarti

semakin mudah soal itu.

TK =

Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dicontohkan seperti berikut ini.

0,00 ‐ 0,30 soal tergolong sukar

0,31 ‐ 0,70 soal tergolong sedang

0,71 ‐ 1,00 soal tergolong mudah (Dr. Nana Sudjana: 2009)

Dari hasil pengujian diperoleh klasifikasi kesukaran butir soal sebagai berikut:

Tabel 5. Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal

No Soal n n/N status NoSoal n n/N status

1 tidak valid - - 21 tidak valid - -2 25 0,625 Sedang 22 23 0,575 Sedang3 29 0,725 Mudah 23 27 0,675 Sedang4 21 0,525 Sedang 24 23 0,575 Sedang5 15 0,375 Sedang 25 17 0,425 Sedang6 28 0,700 Sedang 26 28 0,700 Sedang7 21 0,525 Sedang 27 25 0,625 Sedang8 tidak valid - - 28 13 0,325 Sedang9 13 0,325 Sedang 29 16 0,400 Sedang

10 tidak valid - - 30 22 0,550 Sedang11 23 0,575 Sedang 31 tidak valid - -12 22 0,550 Sedang 32 tidak valid - -13 25 0,625 Sedang 33 23 0,575 Sedang14 29 0,725 Mudah 34 17 0,425 Sedang15 21 0,525 Sedang 35 29 0,725 Mudah16 16 0,400 Sedang 36 21 0,525 Sedang17 29 0,725 Mudah 37 tidak valid - -18 21 0,525 Sedang 38 15 0,375 Sedang19 15 0,375 Sedang 39 tidak valid - -20 15 0,375 Sedang 40 26 0,650 Sedang

(N) tesmengikutiyangsiswajumlah

(n)benarmenjawabyangsiswajumlah

23

Berdasarkan data di atas, dari 32 butir soal yang sudah valid diketahui:

- Butir soal dengan tingkatan sukar : 0 butir

- Butir soal dengan tingkatan sedang : 28 butir

- Butir soal dengan tingkatan mudah : 4 butir

- Total : 32 butir

d. Daya Pembeda (DP)

Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu butir soal dapat membedakan antara

siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dan siswa yang tidak/kurang/belum

menguasai materi yang ditanyakan. Manfaat daya pembeda butir soal adalah seperti berikt ini.

1) Untuk meningkatkan mutu setiap butir soal melalui data empiriknya. Berdasarkan indeks

daya pembeda, setiap butir soal dapat diketahui apakah butir soal itu baik, direvisi, atau

ditolak.

2) Untuk mengetahui seberapa jauh setiap butir soal dapat mendeteksi/membedakan

kemampuan siswa, yaitu siswa yang telah memahami atau belum memahami materi yang

diajarkan guru.

Apabila suatu butir soal tidak dapat membedakan kedua kemampuan siswa itu, maka

butir soal itu dapat dicurigai "kemungkinannya" seperti berikut ini:

1) Kunci jawaban butir soal itu tidak tepat

2) Butir soal itu memiliki 2 atau lebih kunci jawaban yang benar

3) Kompetensi yang diukur tidak jelas

4) Pengecoh tidak berfungsi

5) Materi yang ditanyakan terlalu sulit, schingga banyak siswa yang menebak

6) Sebagian besar siswa yang memahami materi yang ditanyakan berpikir ada yang salah

informasi dalam butir soalnya

Indeks daya pembeda setiap butir soal biasanya juga dinyatakan dalam bentuk proporsi.

Semakin tinggi indeks daya pembeda soal berarti semakin mampu soal yang bersangkutan

membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta

didik yang belum memahami materi. Indeks daya pembeda berkisar antara ‐1,00 sampai dengan

+1,00. Semakin tinggi daya pembeda suatu soal, maka semakin kuat/baik soal itu. Jika daya

pembeda negatif (<0) berarti lebih banyak kelompok bawah (warga belajar/peserta didik yang

24

tidak memahami materi) menjawab benar soal dibanding dengan kelompok atas (warga

belajar/peserta didik yang memahami materi yang diajarkan guru).

Untuk mengetahui daya pembeda soal bentuk pilihan ganda adalah dengan

menggunakan rumus berikut ini.

∅=PH-PL

2 (p)(q)Dengan :

Ø = Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeksdiskriminasi item.

PH = PA = Proportion of higher groupPL = PB = Proportion of lower group

2 = Bilangan Konstantap = Proporsi seluruh testee yg jawabannya benarq = Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p

Dengan Klasifikasi Sebagai berikut :Besarnya Angka

Indeks DiskriminasiItem (D)

Klasifikasi Interpretasi

Kurang Dari 0,20 Poor Butir item tersebut daya pembedanya lemah sekali(Jelek), dianggap tidak memiliki daya pembeda

0,20 - 0,40 Satisfactory Butir item tersebut daya pembedanya yang cukup(sedang)

0,40 - 0,70 Good Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedayang baik

0,70 - 1,00 Excellent Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedayang baik sekali

Bertanda Negatif - Butir Item tersebut telah memiliki daya pembedanegatif (Jelek sekali)

Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan

Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh data daya pembeda sebagai berikut:

25

Tabel 6. Tabel Analisis Angka Indeks Diskriminasi Item menggunakan teknik korelasi Phi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 401 AGUNG P (1) 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 21 Atas2 ALDIYANSYAH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 28 Atas3 ALDO PRAYOGA 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 Bawah4 AMDIKA RIZKI (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 35 Atas5 ANDIKA 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Bawah6 ANDRE 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 Bawah7 ANGGUN K 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 Bawah8 APRIANDA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah9 ARMAN (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 37 Atas

10 CHANDRA P 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas11 DWIKI D 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 Bawah12 ECHA O (1) 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 Atas13 FAJAR (1) 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 25 Atas14 FARHAN HANIP 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 Atas15 FATUR R (1) 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 24 Atas16 IBNU KHOIR 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 24 Atas17 JEFRY 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 20 Bawah18 JOSHUA 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36 Atas19 LOUDRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 6 Bawah20 M. AGUSMAN 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 Bawah21 MHD. FEBRY 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 20 Bawah22 MHD. RIZAL 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 Bawah23 MISWARI 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 29 Atas24 M FERY A 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 22 Atas25 M GUNAWAN 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 18 Bawah26 M IQBAL 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah27 M MUSLIM (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 37 Atas28 M RIDHO 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas29 MU RIDHO P 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 11 Bawah30 M ZULHAZMI (1) 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 Atas31 PANI PRAS (1) 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 25 Atas32 PRAYUDA 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 25 Atas33 REZA (1) 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 24 Atas34 RIDHO SYAFI'I 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 18 Bawah35 RIFQI YUZAIRI (1) 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 35 Atas36 RUDI H 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 13 Bawah37 RUDI SUSANTO 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 20 Bawah38 SUHARTONO 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 18 Bawah39 SUMITRA JAYA 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 13 Bawah40 WAHYU 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24 Atas

21 25 29 21 15 28 21 13 13 28 23 22 25 29 21 16 29 21 15 15 26 23 27 23 17 28 25 13 16 22 32 23 21 17 29 21 13 15 31 26 867

No RespondenSoal ke- Jlh

(Xt) Kelompok

Jumlah

26

Tabel Perhitungan Daya PembedaBA 11 16 18 15 12 17 16 8 13 16 18 9 16 18 15 13 17 16 10 15 13 14 18 16 12 17 19 9 15 14 15 18 15 13 18 16 8 15 16 18

BB 10 9 11 6 3 11 5 5 0 12 5 13 9 11 6 3 12 5 5 0 13 9 9 7 5 11 6 4 1 6 17 5 6 4 11 5 5 0 15 8

JA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

JB 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

PH = BA/JA 0,55 0,80 0,90 0,75 0,60 0,85 0,80 0,40 0,65 0,80 0,90 0,45 0,80 0,90 0,75 0,65 0,85 0,80 0,50 0,75 0,65 0,70 0,90 0,80 0,60 0,85 0,95 0,45 0,75 0,70 0,75 0,90 0,75 0,65 0,90 0,80 0,40 0,75 0,80 0,90

PL = BB/JB 0,50 0,45 0,55 0,30 0,15 0,55 0,25 0,25 0,00 0,60 0,25 0,65 0,45 0,55 0,30 0,15 0,60 0,25 0,25 0,00 0,65 0,45 0,45 0,35 0,25 0,55 0,30 0,20 0,05 0,30 0,85 0,25 0,30 0,20 0,55 0,25 0,25 0,00 0,75 0,40

p 0,53 0,63 0,73 0,53 0,38 0,70 0,53 0,33 0,33 0,70 0,58 0,55 0,63 0,73 0,53 0,40 0,73 0,53 0,38 0,38 0,65 0,58 0,68 0,58 0,43 0,70 0,63 0,33 0,40 0,55 0,80 0,58 0,53 0,43 0,73 0,53 0,33 0,38 0,78 0,65

q 0,48 0,38 0,28 0,48 0,63 0,30 0,48 0,68 0,68 0,30 0,43 0,45 0,38 0,28 0,48 0,60 0,28 0,48 0,63 0,63 0,35 0,43 0,33 0,43 0,58 0,30 0,38 0,68 0,60 0,45 0,20 0,43 0,48 0,58 0,28 0,48 0,68 0,63 0,23 0,35

Invali

d

0,36 0,39 0,45 0,46 0,33 0,55

Invali

d

0,69

Invali

d

0,66 ### 0,36 0,39 0,45 0,51 0,28 0,55 0,26 0,77

Invali

d

0,25 0,48 0,46 0,35 0,33 0,67 0,27 0,71

Invali

d

Invali

d

0,66 0,45 0,46 0,39 0,55

Invali

d

0,77

Invali

d

0,52

Klasifikasi -

Satisfactory

Satisfactory

Good

Good

Satisfactory

Good

- Good

- Good

Poor

Satisfactory

Satisfactory

Good

Good

Satisfactory

Good

Satisfactory

Excellent

-

Satisfactory

Good

Good

Satisfactory

Satisfactory

Good

Satisfactory

Excellent

- - Good

Good

Good

Satisfactory

Good

-

Excellent

- Good

CatatatanKlasifikasi :

Dengan :

Ø =

PH = PA = Proportion of higher groupPL = PB = Proportion of lower group

2 = Bilangan Konstanta

p = Proporsi seluruh testee yg jawabannya benarq = Proporsi seluruh testee yg jawabannya salah, q = 1-p

Dari data di atas, dari 32 soal yang sudah valid diketahui:

Sumber : Sudijono, Anas (2007), Pengantar Evaluasi Pedidikan - Soal diterima: 18 butir

- Soal diterima dan direvisi: 8 butir

- Soal direvisi: 4 butir

- Soal tidak diterima: 10 butir

Total : 32 butir

Besarnya Angka Indeks Diskriminasi Item(D)

Klasifikasi InterpretasiRumus Yang digunakan adalah Dengan Rumus kedua yaitu menggunakan Teknik korelasi phi (Ø) :

Kurang Dari 0,20 PoorButir item tersebut daya pembedanyalemah sekali (Jelek), dianggap tidakmemiliki daya pembeda

0,20 - 0,40 Satisfactory Butir item tersebut daya pembedanyayang cukup (sedang) Angka Indeks korelasi Phi, yg dlm hal ini dianggap sebagai angka indeks diskriminasi item.

0,40 - 0,70 Good Butir Item tersebut telah memiliki dayapembeda yang baik

0,70 - 1,00 ExcellentButir Item tersebut telah memiliki dayapembeda yang baik sekali

Bertanda Negatif -Butir Item tersebut telah memiliki dayapembeda negatif (Jelek sekali)

∅=PH−PL

2 p q

27

e. Keefektifan Pengecoh

Penyebaran pilihan jawaban dijadikan dasar dalam penelaahan soal. Hal ini

dimaksudkan untuk mengetahui berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia. Suatu pilihan

jawaban (pengecoh) dapat dikatakan berfungsi apabila pengecoh:

1) Alternatif jawaban 5 buah (a, b, c, d, dan e) paling tidak dipilih oleh 4 - 5 % peserta

tes/siswa,

2) Alternatif jawaban 4 buah (a, b, c, dan d) paling tidak dipilih oleh 2 - 3 % peserta

tes/siswa,

3) lebih banyak dipilih oleh kelompok siswa yang belum paham materi.

Analisis soal yang penguji ujikan kepada respon telah penguji lampirkan pada

laporan analisis butir soal ini. Secara singkat keefektifan pengecoh dari analisis butir soal

tersebut adalah sebagai berikut:

28

Tabel7.

Tabel Analisis FungsiDistraktor

Soalno ket

alternatif jawabanSoalno ket



alternatif jawaban

a b c d e a b c d e a b c d e a b c d e

1

jlh 5 7 4 3 21

11

jlh 5 23 5 3 4

21

jlh 4 3 26 4 3

31

jlh 2 3 2 1 32

% 12,5 17,5 10 7,5 52,5 % 12,5 57,5 12,5 7,5 10 % 10 7,5 65 10 7,5 % 5 7,5 5 2,5 80

status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif tidak kunci

2

jlh 4 4 2 25 5

12

jlh 5 3 6 22 4

22

jlh 3 23 5 4 5

32

jlh 3 3 5 23 6

% 10 10 5 62,5 12,5 % 12,5 7,5 15 55 10 % 7,5 57,5 12,5 10 12,5 % 7,5 7,5 12,5 57,5 15

Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif

3

jlh 2 2 1 6 29

13

jlh 3 4 5 25 3

23

jlh 27 3 5 3 6

33

jlh 5 7 3 4 21

% 5 5 2,5 15 72,5 % 7,5 10 12,5 62,5 7,5 % 67,5 7,5 12,5 7,5 15 % 12,5 17,5 7,5 10 52,5

Status efektif efektif tidak efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci

4

jlh 5 21 5 4 5

14

jlh 1 3 29 3 4

24

jlh 4 3 7 3 23

34

jlh 10 4 17 3 6

% 12,5 52,5 12,5 10 12,5 % 2,5 7,5 72,5 7,5 10 % 10 7,5 17,5 7,5 57,5 % 25 10 42,5 7,5 15

Status efektif kunci efektif efektif efektif Status tidak efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif kunci efektif efektif

5

jlh 5 6 8 6 15

15

jlh 5 3 4 21 7

25

jlh 7 17 3 7 6

35

jlh 5 1 2 3 29

% 12,5 15 20 15 37,5 % 12,5 7,5 10 52,5 17,5 % 17,5 42,5 7,5 17,5 15 % 12,5 2,5 5 7,5 72,5

Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif tidak efektif efektif kunci

6

jlh 1 28 5 4 2

16

jlh 8 6 3 7 16

26

jlh 3 4 3 28 2

36

jlh 21 5 4 3 7

% 2,5 70 12,5 10 5 % 20 15 7,5 17,5 40 % 7,5 10 7,5 70 5 % 52,5 12,5 10 7,5 17,5

Status tidak kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif efektif kunci Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif

29

7

jlh 6 21 5 3 5

17

jlh 3 4 3 29 1

27

jlh 25 3 6 2 4

37

jlh 7 13 8 6 6

% 15 52,5 12,5 7,5 12,5 % 7,5 10 7,5 72,5 2,5 % 62,5 7,5 15 5 10 % 17,5 32,5 20 15 15

Status efektif kunci efektif efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci tidak Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif

8

jlh 4 6 7 13 10

18

jlh 3 6 3 21 8

28

jlh 13 7 6 8 6

38

jlh 6 15 6 8 5

% 10 15 17,5 32,5 25 % 7,5 15 7,5 52,5 20 % 32,5 17,5 15 20 15 % 15 37,5 15 20 12,5

Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif kunci efektif efektif efektif

9

jlh 3 7 9 13 8

19

jlh 15 4 5 3 8

29

jlh 8 4 16 5 7

39

jlh 2 3 2 31 2

% 7,5 17,5 22,5 32,5 20 % 37,5 10 12,5 7,5 20 % 20 10 40 12,5 17,5 % 5 7,5 5 77,5 5

Status kunci efektif efektif kunci efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status efektif efektif efektif kunci efektif

10

jlh 4 3 3 28 2

20

jlh 4 6 8 15 7

30

jlh 6 4 22 4 4

40

jlh 26 5 3 4 2

% 10 7,5 7,5 70 5 % 10 15 20 37,5 17,5 % 15 10 55 10 10 % 65 12,5 7,5 10 5

Status efektif efektif efektif kunci tidak Status efektif efektif efektif kunci efektif Status efektif efektif kunci efektif efektif Status kunci efektif efektif efektif efektif

Pengecoh yang tidak berfungsi:

- soal nomor 3 alternatif C - soal nomor 10 alternatif E - soal nomor 31 alternatif D

- soal nomor 6 alternatif A - soal nomor 14 alternatif A - soal nomor 35 alternatif B

30

2.1.3 Kesimpulan Hasil Analisis Pengujian Instrumen Bentuk Pilihan Ganda

Kesimpulan dari hasil analisis butir soal pilihan ganda yang penguji ujikan adalah

sebagai berikut:

NoSoal

Valid-itas

Reliab-ilitas

Tingkatkesuka-

ran

Dayapembeda

Distruc-ture

Kesimpulan

NoSoal

Validi-tas

Reliabilita

s

Tingkatkesuk-aran

Dayapembeda

Distruc-ture

Kesim-pulan

1 Invalid

reliabel (0,885)

- - - Tolak 21 Invalid

reliabel (0,885)

- - efektif tolak

2 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 22 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&

revisi3 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi 23 Valid Sedang Good efektif Terima

4 Valid Sedang Good efektif Terima 24 Valid Sedang Good efektif Terima

5 Valid Sedang Good efektif Terima 25 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi

6 Valid Sedang Satisfactory kurang Revisi 26 Valid Sedang Satisfactory kurang Term&revisi


8 Invalid - - - Tolak 28 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&

revisi9 Valid Sedang Good efektif Terima 29 Valid Sedang Excellent efektif Terima

10 Invalid - Tolak efektif Tolak 30 Invalid Sedang - efektif tolak

11 Valid Sedang Good efektif Terima 31 Invalid - - efektif tolak

12 Valid Sedang Tolak efektif Tolak 32 Valid - Good - tolak

13 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 33 Valid Sedang Good efektif Terima

14 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi 34 Valid Sedang Good - Terima

15 Valid Sedang Good efektif Terima 35 Valid Mudah Satisfactory kurang Revisi


17 Valid Mudah Satisfactory efektif Term&revisi 37 Invalid - - tolak

18 Valid Sedang Good efektif Terima 38 Valid Sedang Excellent efektif Terima

19 Valid Sedang Satisfactory efektif Term&revisi 39 Invalid - - tolak

20 Valid Sedang Excellent efektif Terima 40 Valid Sedang Good efektif Terima

Secara Lebih rinci hasil analisa tersebut adalah :a) Soal diterima = 18 butirb) Soal diterima dan direvisi = 8 butirc) Soal direvisi = 4 butird) Soal tidak dipakai = 10 butir

Total = 40 butir soal

31

2.2 Analisis Instrumen Nontes

a. Judul

Minat Siswa dalam pembelajaran Matematika di SMK Tunas Pelita Binjai

b. Tujuan

1. Untuk mengetahui keabsahan instrumen skala likert sebagai instrumen.

2. Untuk mengetahui minat siswa terhadap pembelajaran mata pelajaran Matematika.

c. Sasaran Instrumen

Minat mata pelajaran matematika yang diajarkan guru dikelas X.

d. Responden

Siswa kelas X SMK T-TEP Jurusan Teknik Kenderaan ringan SMK Tunas Pelita Binjai

sebanyak dua kelas atau 40 orang.

e. Jenis instrumen

Skala Likert minat siswa

f. Konstruksi Instrumen

Instrumen dalam bentuk rentang nilai antara 5 sampai dengan 1. Dengan kriteria poin 5

artinya “selaslu” dan 1 artinya “tidsk pernah”.

Konstruksi skala likert minat siswa yang telah penguji susun adalah sebagai berikut:

Kisi-Kisi Instrumen Minat Siswa Terhadap Matematika

Aspek IndikatorNo Item Jumlah

Positif NegatifMinatTerhadapMatematika

Memahami mempelajari materimatematika

1,10,22 6,16,21 6

Mengikuti dengan guru dan teman 7, 14,32 2, 9 , 11,39 7

Berinteraksi dengan guru dan teman 8, 13, 30 25,33 5

Membaca buku matematika 4,31,40 34,38 5

Menyelesaikan soal matematika 17, 28,35 37 4

Mengerjakan tugas matematika 5, 19,36 3,15, 24, 27 , 29 8

Mengikuti pelaksanaan ulanganmatematika

20, 26 12, 18, 23 5

Jumlah 40

32

Pedoman SkorPernyataan Skor pernyataan positif Skor pernyataan negatif

Selalu 5 1Sering 4 2

Kadang-kadang 3 3Jarang 2 4

Tidak pernah 1 5

ANGKET MINATPETUNJUK PENGISIAN

1. Berilah tanda cek (√) pada pada kotak yang tersedia.2. Setelah selesai, form ini dikumpulkan kembali.3. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran.

No Aspek yang dinilaiPilihan

SL SR KK JR TP1 Saya berusaha memahami materi matematika2 Saya membolos pada jam pelajaran matematika3 Saya tidak mengumpulkan tugas matematika4 Saya membaca buku matematika5 Saya berusaha menyelesaikan tugas matematika dengan

sebaik-baiknya6 Saya hanya mempelajari matematika jika akan ada

ulangan7 Saya hadir tepat waktu pada jam pelajaran matematika8 Saya bertanya kepada teman tentang matematika9 Saya mengerjakan hal-hal yang tidak berkaitan dengan

matematika selama pembelajaran matematika10 Saya berdiskusi tentang pelajaran matematika dengan

teman11 Saya tidak pernah memperhatikan penjelasan guru

matematika12 Saya tidak masuk sekolah karena ada ulangan matematika13 Saya menyiapkan pertanyaan untuk diajukan pada saat

pembelajaran matematika14 Saya membawa semua perlengkapan belajar matematika15 Saya tidak mengerjakan tugas matematika16 Saya tidak berusaha memahami rumus matematika17 Saya berusaha memahami rumus matematika18 Saya membuka buku/catatan ketika ulangan19 Saya menyelesaikan tugas matematika tepat waktu20 Saya menyalin/ menyontek tugas matematika tepat

waktu21 Saya malas berdiskusi tentang matematika dengan siapa

pun22 Saya mempelajari materi matematika yang belum

diajarkan

33

23 Saya menyalin jawaban milik teman pada saat ulanganmatematika

24 Saya mengerjakan tugas matematika dengan asal kerja25 Saya tidak bertanya kepada guru matematika walaupun

saya tidak mengerti26 Saya menyelesaikan soal ulangan dengan mandiri27 Saya menunda-nunda menyelesaikan tugas matematika28 Saya mengerjakan soal matematika yang belum

diajarkan29 Saya menyiapkan diri jauh hari sebelum ulangan

matematika30 Saya berusaha menjawab pertanyaan yang diajukan guru31 Saya membaca dan mempelajari buku matematika

dirumah setiap hari32 Saya memperhatikan penjelasan guru dengan seksama33 Saya tidak mau berdiskusi dengan teman34 Saya membaca buku matematika sekedarnya saja35 Saya menyelesaikan soal matematika berdiskusi dengan

teman36 Saya berharap mendapat tugas matematika setiap selesai

jam pelajaran tersebut37 Saya tidak segera menyelesaikan tugas matematika yang

diberikan38 Membaca buku matematika membuat saya pusing39 Saya selalu berharap guru matematika tidak datang40 Saya membaca buku referensi matematika yang lain

untuk menambah pemahaman materi pelajaran.

Keterangan:SL : SelaluSR : SeringKK : Kadang-kadangJR : JarangTP : Tidak Pernah

g. Teknik Analisis

Tujuan utama pengujian instrumen skala likert minat siswa ini adalah untuk

keperluan analisis keabsahan instrumen skala sikap sebelum mengadakan penilaian

sebenarnnya. Akan tetapi, pada pembahasan ini penguji juga menyertakan teknik yang

digunakan untuk menganalisis hasil penilaian dengan menggunakan analisis validasi dan

keterandalan (Reliabilitas).

- Validitas instrumen

34

Analisis validitas instrumen skala penilaian dilakukan dengan menggunakan metode

Pearson melalui program aplikasi Microsoft excel.

- Realibilitas instrumen

Analisis reliabilitas dilakukan dengan menggunakan metode Cronbach’s Alpha

melalui program aplikai Microsoft excel

1. Analisis validitas Instrumen.

Analisis validitas instrumen dapat dilihat pada halaman berikutnya , sebagai berikut :

35

Pada Pembelajaran Matematika

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 401 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 3 3 5 3 4 3 4 4 5 4 5 2 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 1682 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1973 5 2 5 3 4 3 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 2 4 5 3 5 4 4 3 4 5 4 5 1604 2 5 3 3 3 1 2 1 2 3 3 3 3 3 2 1 5 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 3 4 4 1135 5 3 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 4 4 5 2 5 4 5 5 5 5 1766 5 5 2 5 3 1 2 3 3 5 5 3 5 3 2 5 1 4 5 3 3 3 1 4 1 2 3 3 5 3 3 4 5 3 4 3 4 1 3 5 1337 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 3 2 5 4 5 4 5 1818 3 4 4 2 4 5 3 2 3 5 4 4 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 5 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 5 3 5 1349 4 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 3 5 3 5 5 3 3 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 164

10 3 5 4 4 4 3 3 3 4 2 4 5 2 3 2 1 4 2 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 4 5 4 4 13411 5 5 5 4 3 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 17512 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19313 3 5 3 1 2 5 2 3 2 1 1 2 4 3 1 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 4 2 3 3 3 4 9814 3 5 5 2 4 1 2 5 2 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 2 4 5 2 5 4 4 5 2 5 3 3 4 5 5 5 5 3 5 16015 5 5 5 3 4 2 4 5 4 4 5 4 1 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 3 4 5 1 5 15516 5 5 5 2 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 17717 5 2 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5 1 5 5 5 5 3 3 5 4 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 16718 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 5 3 5 3 4 3 1 1 1 3 4 5 3 1 3 1 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 1 4 2 13219 4 4 4 3 3 3 3 5 4 3 1 3 5 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 1 4 4 3 4 3 2 3 3 5 3 4 2 2 5 3 5 13720 2 4 3 2 3 1 3 5 4 1 5 4 4 5 4 3 2 5 4 4 5 5 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 4 4 14121 5 4 5 2 5 5 2 4 4 5 4 5 1 4 3 3 3 5 5 5 1 3 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 2 2 2 5 5 5 5 5 15822 1 2 5 1 2 3 1 1 2 3 2 2 4 3 2 1 3 1 2 2 1 3 3 2 1 1 4 2 2 5 1 1 5 3 2 1 1 2 2 3 8823 4 4 5 3 3 4 3 5 3 5 4 5 4 3 5 5 2 3 4 4 3 5 4 4 3 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 1 3 5 14924 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 18225 5 5 5 1 4 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 2 1 3 4 1 1 5 15526 5 4 3 3 4 3 3 5 3 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 2 3 5 2 3 3 2 2 4 5 3 4 2 4 5 2 5 14427 5 4 4 1 3 1 3 5 4 5 5 3 4 5 4 3 3 5 5 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 3 5 5 1 5 2 5 15528 5 1 3 5 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 4 1 3 1 1 3 7329 3 2 4 1 3 1 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 5 3 2 3 2 2 3 3 5 3 2 4 3 4 5 3 5 12930 5 4 3 5 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 5 3 4 2 2 5 5 5 4 3 3 3 3 4 5 3 4 3 5 5 3 5 15931 2 2 4 2 1 1 1 2 1 3 2 4 3 3 3 1 4 3 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 4 2 3 3 4 4 9932 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 3 4 5 4 5 17833 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 2 5 3 5 5 2 4 2 5 4 5 5 4 16234 1 3 5 4 2 1 3 3 3 3 1 4 4 4 3 5 1 4 3 2 3 4 3 5 1 3 3 3 5 3 4 1 2 3 4 3 1 3 2 4 11935 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 2 3 4 5 3 3 3 2 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 2 1 3 3 5 4 5 13436 4 4 3 5 1 3 2 1 3 1 3 3 4 4 3 3 4 3 5 3 3 4 2 3 4 3 2 1 2 2 1 4 4 1 1 2 2 5 3 5 11637 5 4 3 3 4 2 4 5 3 5 2 3 5 5 5 3 2 5 1 4 4 4 4 0 2 5 3 3 3 4 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 15138 3 3 4 5 3 1 4 3 4 5 1 4 5 5 5 3 3 3 5 4 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 3 2 4 15439 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 3 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 17440 4 2 3 1 2 1 1 2 2 1 4 4 2 3 1 5 4 3 1 2 3 3 2 3 2 1 3 1 2 3 1 5 1 1 4 2 3 3 2 4 97

Skor responden 163 147 165 133 136 125 131 157 141 146 143 147 158 150 142 128 139 153 154 150 152 144 150 164 145 159 134 128 143 139 147 149 158 121 154 135 154 163 141 183 5871

Tabulasi data hasil pengujian Angket Minat Siswa

NOITEM

INTRU

SKOR RESPONDEN KE- SKOR PERITEM

36

- Uji validitasUji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan menggunakan metode Pearson, dengan hasil sebagai berikut:

Rumus yang di gunakan

dan untuk menentukan nilai t-hitung digunakan rumus

No Soal1234567891011121314151617181920 1,8384 1,6860 valid

Valid 23 tdk valid 170,3390 2,2210 1,6860 Valid 40 0,2858

tdk valid0,4033 2,7170 1,6860 Valid 39 0,5478 4,0364 1,6860 valid

1,6860 tdk valid-0,2403 -1,5263 1,6860 tdk valid 38 0,2317 1,4681 1,6860

2,6809 1,6860 valid0,3298 2,1535 1,6860 Valid 37 0,2287 1,44840,6009 4,6341 1,6860 Valid 36 0,3988


1,6860 tdk valid0,4091 2,7639 1,6860 Valid 34 0,1597 0,9971 1,6860

3,4942 1,6860 valid0,2208 1,3957 1,6860 tdk valid 33 0,2504 1,59440,0767 0,4742 1,6860 tdk valid 32 0,4931

valid0,4384 3,0071 1,6860 Valid 31 0,5582 4,1475 1,6860 valid

1,6860 valid0,2342 1,4847 1,6860 tdk valid 30 0,4011 2,6991 1,6860

0,8460 1,6860 tdk valid0,2011 1,2657 1,6860 tdk valid 29 0,5215 3,76800,1750 1,0954 1,6860 tdk valid 28 0,1360

valid0,1051 0,6512 1,6860 tdk valid 27 0,5310 3,8627 1,6860 valid

1,6860 valid0,2100 1,3239 1,6860 tdk valid 26 0,4484 3,0923 1,6860

1,6769 1,6860 tdk valid0,5534 4,0955 1,6860 Valid 25 0,3041 1,96810,3517 2,3162 1,6860 Valid 24 0,2625


1,6860 tdk valid-0,0281 -0,1730 1,6860 tdk valid 22 0,0824 0,5098 1,6860

t hitung t-tabel status0,5208 3,7609 1,6860 Valid 21 0,2110 1,3308

t hitung t-tabel status No Soal

})(}{)({

))((2222 YYnXXn

YXXYnrxy

2r1

2nrhitung

t

37

Keterangan :Perhitungan validitas dan uji-t menggunakan software MS Excel dapat dilakukan dengan cara yangmudah.Adapun langkah-langkahnya dapat kita lakukan sebagai berikut :

1 Input data hasil angket instrumen dalam worksheet (lembar kerja)

2Pada kolom paling kanan, jumlahkan skor setiap responden dengan menggunakan fungsi yang ada diexcel, menggunakansyntax/perintah [=sum(range cell)].

3 Range cell diisi dengan rentang sel mulai dari item soal pertama sampai dengan item soal terakhir instrumen angket.

4Pada baris paling bawah, untuk setiap kolom item butir soal kita hitung nilai korelasi pearson dengan fungsi excel yang memilikisyntax [=pearson(array cell1; array cell2)].

5Array cell1 berisikan rentang sel item soal yang akan dihitung dan array cell2 berisikan rentang sel jumlah skor sebagaimanayang telah dihitung sebelumnya.

6Pada baris setelah korelasi pearson, cari nilai t-hitung dengan mendefinisikan sebuah fungsi di excel hasil interpretasi terhadaprumus t, syntax-nya dapat dituliskan sebagai [=SQRT(n-2)*rxy/SQRT(1-rxy^2)].

7nilai n diisi dengan jumlah responden instrumen angket dan nilai rxy diisi dengan nilai korelasi yang telah dihitung pada barissebelumnya.

8 Nilai t-tabel dapat kita hitung menggunakan fungsi excel dengan menuliskan syntax[=tinv(probability;degree of freedom)].

9Probability diisi dengan taraf signifikansi yang kita inginkan, misalnya jika kita menggunakan alpha=0,05 dengan dua arah,dan degree of freedom diisi dengan derajat kebebasan yang nilainya =n-2.

10Penentuan signifikansi validitas dapat menggunakan perintah yang kita tulis pada baris dibawah perhitungan t-hitung yaitu[=IF(p>q;"valid";"tdk valid")].

11 p berisikan nilai t-hitung dan q nilai t-tabel.

12Sebagai pelengkap jika kita ingin menghitung berapa jumlah item yang valid, kita gunakan rumus dengan perintah[=COUNTIF(range cell3;"valid")].

13 Range cell3 diisi dengan rentang cell yang berisikan hasil penentuan signifikansi validitas yang dihitung pada baris sebelumnya.

38

- Uji Reliabilitas

Uji validitas penguji lakukan melalui program aplikasi microsoft excel dengan

menggunakan metode Cronbach’s Alpha, dengan output sebagai berikut:

= − 1 1 − ∑Dengan :

Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan melalui program microsof excel (terlampir)

diperoleh data perhitungan sebagai berikut:

Total varians butir (Si2 ) = 42,5865

Total varians (St2) = 158,5378

n = 40 butir

r = 0,7501 r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel

Kesimpulan: Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala penilaian yang telah

disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas = 0,7501.

Perhitungannya sebagai berikut :

2

2

11 t

i

S

S

n

nr

5378,158

5865,421

140

40r

=== −=

39

Pada Pembelajaran Matematika

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 3 3 5 3 4 3 4 4 5 4 5 2 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 1682 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1973 5 2 5 3 4 3 4 5 4 3 3 5 5 4 3 3 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 2 4 5 3 5 4 4 3 4 5 4 5 1604 2 5 3 3 3 1 2 1 2 3 3 3 3 3 2 1 5 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 3 4 4 1135 5 3 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 4 4 5 2 5 4 5 5 5 5 1766 5 5 2 5 3 1 2 3 3 5 5 3 5 3 2 5 1 4 5 3 3 3 1 4 1 2 3 3 5 3 3 4 5 3 4 3 4 1 3 5 1337 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 3 2 5 4 5 4 5 1818 3 4 4 2 4 5 3 2 3 5 4 4 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 5 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 5 3 5 1349 4 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 3 5 3 5 5 3 3 5 4 5 3 4 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 164

10 3 5 4 4 4 3 3 3 4 2 4 5 2 3 2 1 4 2 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 4 5 4 4 13411 5 5 5 4 3 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 17512 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19313 3 5 3 1 2 5 2 3 2 1 1 2 4 3 1 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 4 2 3 3 3 4 9814 3 5 5 2 4 1 2 5 2 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 2 4 5 2 5 4 4 5 2 5 3 3 4 5 5 5 5 3 5 16015 5 5 5 3 4 2 4 5 4 4 5 4 1 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 5 3 4 3 4 5 1 5 15516 5 5 5 2 3 5 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 17717 5 2 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5 1 5 5 5 5 3 3 5 4 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 16718 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 5 3 5 3 4 3 1 1 1 3 4 5 3 1 3 1 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 1 4 2 13219 4 4 4 3 3 3 3 5 4 3 1 3 5 3 3 2 4 3 5 4 3 5 4 1 4 4 3 4 3 2 3 3 5 3 4 2 2 5 3 5 13720 2 4 3 2 3 1 3 5 4 1 5 4 4 5 4 3 2 5 4 4 5 5 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 4 4 14121 5 4 5 2 5 5 2 4 4 5 4 5 1 4 3 3 3 5 5 5 1 3 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 2 2 2 5 5 5 5 5 15822 1 2 5 1 2 3 1 1 2 3 2 2 4 3 2 1 3 1 2 2 1 3 3 2 1 1 4 2 2 5 1 1 5 3 2 1 1 2 2 3 8823 4 4 5 3 3 4 3 5 3 5 4 5 4 3 5 5 2 3 4 4 3 5 4 4 3 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 1 3 5 14924 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 18225 5 5 5 1 4 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 2 1 3 4 1 1 5 15526 5 4 3 3 4 3 3 5 3 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 2 3 5 2 3 3 2 2 4 5 3 4 2 4 5 2 5 14427 5 4 4 1 3 1 3 5 4 5 5 3 4 5 4 3 3 5 5 4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 3 5 5 1 5 2 5 15528 5 1 3 5 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 4 1 3 1 1 3 7329 3 2 4 1 3 1 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 5 3 2 3 2 2 3 3 5 3 2 4 3 4 5 3 5 12930 5 4 3 5 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 5 3 4 2 2 5 5 5 4 3 3 3 3 4 5 3 4 3 5 5 3 5 15931 2 2 4 2 1 1 1 2 1 3 2 4 3 3 3 1 4 3 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 4 2 3 3 4 4 9932 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 3 4 5 4 5 17833 5 4 5 3 5 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 2 5 3 5 5 2 4 2 5 4 5 5 4 16234 1 3 5 4 2 1 3 3 3 3 1 4 4 4 3 5 1 4 3 2 3 4 3 5 1 3 3 3 5 3 4 1 2 3 4 3 1 3 2 4 11935 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 2 3 4 5 3 3 3 2 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 2 1 3 3 5 4 5 13436 4 4 3 5 1 3 2 1 3 1 3 3 4 4 3 3 4 3 5 3 3 4 2 3 4 3 2 1 2 2 1 4 4 1 1 2 2 5 3 5 11637 5 4 3 3 4 2 4 5 3 5 2 3 5 5 5 3 2 5 1 4 4 4 4 0 2 5 3 3 3 4 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 15138 3 3 4 5 3 1 4 3 4 5 1 4 5 5 5 3 3 3 5 4 3 4 3 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 3 2 4 15439 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 3 4 5 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 17440 4 2 3 1 2 1 1 2 2 1 4 4 2 3 1 5 4 3 1 2 3 3 2 3 2 1 3 1 2 3 1 5 1 1 4 2 3 3 2 4 97

Skor responden 163 147 165 133 136 125 131 157 141 146 143 147 158 150 142 128 139 153 154 150 152 144 150 164 145 159 134 128 143 139 147 149 158 121 154 135 154 163 141 183 5871

Tabulasi data hasil pengujian angket minat siswa

NO ITEMINTRUM

EN

SKOR RESPONDEN KE- SKORPER

ITEM

40

Jlh Varian Item Untuk menghitung reliabilitas tes bentuk uraian dapat dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach-Alpha, yaitu:Jlh Varian Total

Reliabilitas Rumus dengan :

r > 0,7 : Butir instrumen telah reliabel

Kesimpulan :

158,5378

0,7501

Butir-butir soal yang telah valid dari instrumen-instrumen skala linkert minas siswa yang telah disusun penguji telah reliabel dengan koefisien reliabilitas =0,7501.

42,5865

= − 1 1−∑ === −=

41

2.3 Analisis Intrumen Observasi

Kisi-kisi Pengembangan Kompetensi Guru Matematika

No Aspek No Fokus Pengamatan

1 KompetensiPedagogik

Memilih pendekatan pembelajaranMemilih metode yang digunakanMenggunakan media pembelajaranMengelola kelasMengembangkan antusiasme guru dalampembelajaranMenggunakan teknik penilaian sesuaidengan tujuan pembelajaran

2 KompetensiProfesional

Menguasai konsepMenyampaikan materi secara sistematis(input, proses, dan output jelas)Memecahkan masalah yang kontekstual.Melaksanakan penilaian otentik

3 KompetensiSosial

Mengembangkan komunikasi yang efektif

4 Pembelajaranberbasis TIK

Memanfaatkan TIK dalam merencanakan,melaksanakan, dan menilai pembelajaranMenggunakan TIK dalam meningkatkankemampuan siswa berkarya

42

Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran

Guru Model : Halimatussa’diah, S.Pd Materi : Program LinierSekolah : SMK S Tunas Pelita Hari/tgl. : Senin, 4 Mei 2015Kelas : X T-TEP Astra Pengamat : Emri Yulizal Ardi, S.Pd

(Kepala Sekolah)

No Fokus PengamatanSkor

1 2 3 4 5A. Pendahuluan1. Kesiapan siswa untuk mengikuti

pembelajaran2. Antusiasme siswa dalam mempersiapkan

pembelajaranB. Kegiatan Inti3. Kesiapan siswa untuk mengikuti

pembelajaran4. Antusiasme siswa dalam mempersiapkan

pembelajaran5. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

menalar6. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

menyaji7. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

menyimpulkan8. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

untuk menghasilkan karya9. Meningkatkan efektivitas diskusi10. Meningkatkan daya kompetisi antar

kelompok11. Meningkatkan nilai hasil kuis individu12. Antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran13. Menanggapi stimulus guru14. Merespon pernyataan siswa lain15. Menguasai materi belajar16. Meningkatkan keterampilan berpikir kritis

C. Penutup17. Keterlibatan siswa dalam menarik kesimpulan18. Antusiasme siswa dalam mengikuti kuis19. Antusiasme siswa dalam menyajikan karya20. Antusiasme siswa dalam menyajikan karya

secara kompetitif.Skor

Total

Catatan khusus:1= Tidak Baik 2 = Kurang baik3 = cukup Baik 4 = Baik 5 = Sangat baik

43

INDIKATOR PENILAIAN KINERJA GURU DALAM KELASMATA PELAJARAN MATEMATIKA

No.ITEM

INDIKATOR / FOKUSPENGAMATAN

SKORITEM

KLASIFIKASISKOR

KETERANGAN

1 Kesiapan siswa untukmengikutipembelajaran

1 Tidak Baik Tidak ada persiapan pembelajaran2 Kurang Baik 25 % Persiapan Pembelajaran

Terpenuhi3 Cukup Baik 50% Persiapan Pembelajaran

Terpenuhi4 Baik 75% Persiapan Pembelajaran

terpenuhi5 Sangat Baik Semua Persiapan Pembelajaran

lengkap

2 Antusiasme siswadalam mempersiapkanpembelajaran

1 Tidak Baik Tidak ada antusiasme siswa dalampersiapan belajar

2 Kurang Baik Hanya 20% siswa yangberantusias dalam persipanpembelajaran

3 Cukup Baik Hanya 50% siswa yangberantusias dalam persipanpembelajaran

4 Baik 75% siswa siswa yangberantusias dalam persiapanpembelajaran

5 Sangat Baik Semua siswa yang berantusiasdalam persiapan pembelajaran

3 Proses pengamatanberlasung tertib

1 Tidak Baik Proses mengamati / diskusisemaunya

2 Kurang Baik 25% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib

3 Cukup Baik 50% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib

4 Baik 75% Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib

5 Sangat Baik Proses mengamati/diskusidilakukan dengan tertib

4 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenanya

1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang bertanya2 Kurang Baik 1 siswa yang bertanya pada 10

menit pertama3 Cukup Baik 2 siswa yang bertanya pada 10

menit pertama4 Baik 4 siswa yang bertanya dalam

proses belajar5 Sangat Baik 5 siswa atau lebih siswa bertanya

dalam proses pembelajaran

44

5 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenalar

1 Tidak Baik Tidak ada penjelasan siswatentang materi pelajaran

2 Kurang Baik Pada menit ke 20 siswamenjelaskan

3 Cukup Baik Pada menit ke 12 atau lebih siswamenjelaskan

4 Baik Pada menit ke 10 ada penjelasansiswa

5 Sangat Baik Pada menit pertama siswa mampumenjelaskan

6 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenyaji

1 Tidak Baik Tidak kelompok yang menyajikanhasil diskusi

2 Kurang Baik 1 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi

3 Cukup Baik 3 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi

4 Baik 4 dari 5 kelompok menyajikanhasil diskusi

5 Sangat Baik Semua kelompok meyajikan hasildiskusi

7 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranmenyimpulkan

1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang membuatkesimpulan belajar

2 Kurang Baik 1 kelompok membuat kesimpulan3 Cukup Baik 3 kelompok membuat kesimpulan4 Baik 4 kelompok membuat kesimpulan5 Sangat Baik Semua kelompok membuat

kesimpulan

8 Aktivitas siswa dalamproses pembelajaranuntuk menghasilkankarya

1 Tidak Baik Tidak ada siswa menampilkanhasil diskusi dalam belajar

2 Kurang Baik 1 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi

3 Cukup Baik 3 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi

4 Baik 4 kelompok siswa menampilkanhasil diskusi

5 Sangat Baik Semua kelompok menampilkanhasil diskusi

9 Meningkatkanefektivitas diskusi

1 Tidak Baik Diskusi tidak efektif2 Kurang Baik 25% Diskusi berjalan efektif3 Cukup Baik 50% Diskusi Berjalan efektif4 Baik 75% Diskusi berjalan efektif5 Sangat Baik Diskusi berjalan efektif

45

10 Meningkatkan dayakompetisi antarkelompok

1 Tidak Baik Anggota kelompok tidak antusiasdalam kegiatan kelompok

2 Kurang Baik 25% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok

3 Cukup Baik 50% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok

4 Baik 75% siswa dalam kelompokantusias dalam kegiatan kelompok

5 Sangat Baik Semua anggota kelompok antusiasdalam kegiatan kelompok

11 Meningkatkan nilai hasilkuis individu

1 Tidak Baik Hasil kuis individui tidakdiketahui

2 Kurang Baik Hasil Kuis diketahui setelahproses pembelajaran

3 Cukup Baik Hasil kuis individu diketahuitetapi belum relevan

4 Baik 75% Hasil Kuis individu siswabaik

5 Sangat Baik Hasil kuis individu siswa baik

12 Antusiasme siswadalam mengikutikegiatan pembelajaran

1 Tidak Baik Siswa tidak antusisas dalamkegiatan pembelajaran

2 Kurang Baik 25% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran

3 Cukup Baik 50% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran

4 Baik 75% Siswa antusisas dalamkegiatan pembelajaran

5 Sangat Baik Semua anggota kelompok antusiasdalam kegiatan kelompok

13 Menanggapi stimulusguru

1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang responsiveterhadap stimulus guru

2 Kurang Baik 25% siswa responsip3 Cukup Baik 50% siswa responsip4 Baik 75% siswa responsip5 Sangat Baik Semua siswa responsip

14 Merespon pernyataansiswa lain

1 Tidak Baik Tidak ada interaksi antarkelompok

2 Kurang Baik Belum terjadi interaksi antarkelompok yang meresponpernyataan siswa lain

3 Cukup Baik Terjadi interaksi antar kelompoktetapi kurang merespon pernytaansiswa

4 Baik Terjadi interaksi antar kelompok,sebagian kelompok merespon

46

5 Sangat Baik Terkjadi interaksi antar kelompokdan semua kelompok meresponpernyataan

15 Menguasai materi belajar 1 Tidak Baik Tidak ada siswa yang menguasaimateri belajar

2 Kurang Baik 25% siswa menguasai materibelajar

3 Cukup Baik 50% siswa menguasai materibelajar

4 Baik 75% siswa menguasai materibelajar

5 Sangat Baik Siswa menguasai materi belajardilihat dari hasil diskusi dan kuisindividu

16 Meningkatkanketerampilan berpikirkritis

1 Tidak Baik Tidak ada siswa berdaya fikirkritis dilihat dari hasil diskusikelompok

2 Kurang Baik 25% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok

3 Cukup Baik 50% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok

4 Baik 75% siswa berdaya fikir kritisdilihat dari hasil diskusi kelompok

5 Sangat Baik 76%-100% siswa berdaya fikirkritis dilihat dari hasil diskusikelompok

17 Keterlibatan siswa dalammenarik kesimpulan

1 Tidak Baik Tidak ada proses keterlibatansiswa dalam menarik kesimpulan

2 Kurang Baik Penarikan kesimpulan hanyadilakukan oleh guru

3 Cukup Baik 1 siwa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir

4 Baik 2-4 siswa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir

5 Sangat Baik 5-10 siswa terlibat dalam menarikkesimpulan akhir

18 Antusiasme siswa dalammengikuti kuis

1 Tidak Baik Siswa tidak antusias dalammengikuti kuis

2 Kurang Baik 25% siswa antusias mengikutikuis

3 Cukup Baik 50% siswa antusias mengikutikuis

4 Baik 75% siswa antusias mengikutikuis

5 Sangat Baik Semua siswa antusias

47

Analisis Reliabilitas.

Untuk menghitung indeks reliabilitas digunakan rumus Analisis varians HOYT yaitu :

dengan :

19 Antusiasme siswa dalammenyajikan karya

1 Tidak Baik Tidak ada antusias siswa dalammenyajikan karya

2 Kurang Baik 25% siswa antusias siswa dalammenyajikan karya

3 Cukup Baik 50% antusias siswa dalammenyajikan karya

4 Baik 75% antusias siswa dalammenyajikan karya

5 Sangat Baik Semua siswa antusias dalammenyajikan karya

20 Antusiasme siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif

1 Tidak Baik Tidak ada antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif

2 Kurang Baik 25% siswa antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif

3 Cukup Baik 50% antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif

4 Baik 75% antusias siswa dalammenyajikan karya secarakompetitif

5 Sangat Baik Semua siswa antusias dalammenyajikan karya secarakompetitif

= 1 −== = ℎ= ℎ

48

Perhitungannya sebagaia berikut :Tabel Alat Kemampuan Guru dalam Melakukan Pembelajaran

NO ITEMINTRUMEN

SKOR RESPONDEN KE-∑X (∑Xs) ∑X2

1 2 3 4 51 5 4 5 4 5 23 529 1072 5 5 5 5 5 25 625 1253 5 2 5 3 4 19 361 794 2 5 3 3 3 16 256 565 5 3 4 5 4 21 441 916 5 5 2 5 3 20 400 887 5 3 5 4 5 22 484 1008 3 4 4 2 4 17 289 619 4 2 4 4 4 18 324 68

10 3 5 4 4 4 20 400 8211 5 5 5 4 3 22 484 10012 5 1 5 5 5 21 441 10113 3 5 3 1 2 14 196 4814 3 5 5 2 4 19 361 7915 5 5 5 3 4 22 484 10016 5 5 5 2 3 20 400 8817 5 2 4 4 4 19 361 7718 5 4 3 5 3 20 400 8419 4 4 4 3 3 18 324 6620 2 4 3 2 3 14 196 42

∑X 84 78 83 70 75 390 7756

(∑Xs)2 7056 6084 6889 4900 5625 30554

∑X2 284 270 291 228 253 1642

Gasal 46 35 44 35 38Genap 38 43 39 35 37

Data Penilaian Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran setelah dilakukan perhitunganmaka di dapatkan harga – harga berikut :

C =( )

=( )²

= 1521

JK tot = 1642 – 1521 = 121

JK antar butir =( ) – C = - 1521 = 6,7

JK antar individu =( ) – C = - 1521 = 30,2

JK residu = JK tot – JK antar butir – JK antar individu= 121 – 6,7 –30,2= 84,1

49

Derajat Kebebasan

dk antarbutir = 20 – 1 = 19dk antarindividu = 5 - 1 = 4dk residu = 19 x 4 = 76

Table ringkasan hasil analisis variansiSumber DK JK RJK F F tabel 0.05, 1.79 dan

2.35ButirindividuResidu

194

76

6,730,284,1

0,357,55

1,107

0,3166,820

-

Tdk SignifikanSignifikan

-Jumlah 99 121 - - -

Indeks keterandalan :

Rtt = 1 - = 1 – , , = 0,853

Instrumen Reliabilitas Reliabel karena r > 0,7

50

III. PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Pengujian instrumen tes, tidak hanya dilakukan untuk mengukur aspek kognitif. Akan tetapi

pengujian instrumen tes juga dilakukan untuk keperluan analisis terhadap butir-butir soal yang telah

dibuat tersebut. Tujuannya adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal

yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal juga untuk membantu

meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengetahui

informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah diajarkan.

Dari instrumen yang telah diujikan, disimpulkan:

1) Soal Pilihan Gandaa) Soal diterima = 18 butir

b) Soal diterima dan direvisi = 8 butir

c) Soal direvisi = 4 butir

d) Soal tidak dipakai

- Tidak valid = 8 butir

- Daya pembeda rendah = 1 butir

e) Instrumen telah reliabel

2) Skala Likert minat Siswa

Dari 40 butir soal yang dinalsis setelah dilakukan pengujian,

a. Butir pernyataan valid = 23 butir

b. Butir pernyataan tidak valid = 17 butir

c. Instrumen telah reliabel

3) Soal Observasi Guru

Instrumen soal Observasi tidak reliabel

3.2 Saran

Bedasarkan analisis yang penguji lakukan terhadap instrumen nontes berupa skala likert minat

siswa dan instrumen tes berbentuk soal pilihan ganda serta soal observasi, masih terdapat beberapa

soal/ pernyataan yang tidak valid dan pada bentuk soal pilihan ganda masih terdapat item soal memiliki

51

koefisien daya pembeda yang rendah. Sehingga masih perlu dilakukan perbaikan pada beberapa item

soal tersebut. Salah satu perbaikan dapat dilakukan dengan memperhatikan kembali kisi-kisi soal/

pernyataan, apakah soal/ pernyataan yang telah disusun sesuai dengan indikator soal/ pernyataan yang

terdapat di dalam kisi-kisi tersebut.

Pada beberapa item soal pilihan ganda yang memiliki alternatif jawaban yang kurang efektif

pengecohnya, item soal dapat diperbaiki dengan mengganti alternatif jawaban yang tidak efektif

tersebut.

Selain hal di atas, dapat juga dilakukan peninjauan ulang pada konstruksi dan kunci jawaban

soal. Konstruksi soal yang baik, jelas maksud tujuannya dan tidak membuat penafsiran gandan pada

responden. Soal juga disusun dengan memperhatikan penggunaan tata bahasa yang baik dan benar.

Faktor responden juga besar pengaruhnya terhadap keabsahan instrumen yang dianalisis.

Kesiapan responden untuk menjawab soal-soal harus diperhatikan, kisi-kisi soal harus benar-benar

sudah diketahui oleh responden. Pengawasan yang baik pada saat pengujian instrumen juga harus

dilakukan. Instrumen hendaknya diujikan secara berulang.

52

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2008.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.

Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta Bumi Aksara, 2008

Soal Pilihan Ganda_prof. Muin

Documents

Transcript of Soal Pilihan Ganda_prof. Muin