SKRIPSI · menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bagi siswa kelas II SD ... 2...

i

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPS DENGAN METODE KERJA KELOMPOK BAGI SISWA KELAS

II SEMESTER 2 SD KANISIUS SOROWAJAN TAHUN PELAJARAN 2009 - 2010

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

Katarina Siwi Prasetyanti NIM : 081134151

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Karya kecil ini kupersembahkan untuk : Tuhan Yesus juru selamatku dan Bunda Maria Teladanku

Alm. Ayah Yohanes Sulardi yang di surga dan Ibu Asteria Sudarmini yang sangat aku cintai

Adikku Bernadheta Siwi Pewestri yang selalu mendukungku Saudara – saudaraku yang selalu mendukungku dan mendoakanku

Sahabat – sahabatku yang selalu mendukungku dan menemani hari – hariku hingga menjadi lebih bermakna

Marius Yoseph Terra Kinasih dan Yulius Wawan Sulistyanto yang selalu memberi dukungan, setia menemaniku, dan tidak pernah menbiarkanku merasa

sendiri Almamaterku Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

“ Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya…..”(Pengkotbah 3: 11a)

“ Manusia adalah pekerja, kalau bukan pekerja maka ia bukan apa – apa” (Joseph

Conrad)

“Banyak yang menjadi bodoh, karena mereka tidak mempunyai motivasi yang kuat

untuk menjadi pintar” (Nadine Larasati)


vi


vii


viii

ABSTRAK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPS DENGAN METODE KERJA KELOMPOK BAGI SISWA KELAS

II SEMESTER 2 SD KANISIUS SOROWAJAN TAHUN PELAJARAN 2009 - 2010

Katarina Siwi Prasetyanti Universitas Sanata Dharma

2010 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar tentang menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bagi siswa kelas II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009 / 2010. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa SDK Sorowajan kelas II Tahun Pelajaran 2009/2010 yang berjumlah 33 siswa yang terdiri dari perempuan 14 siswa dan laki – laki 19 siswa. Penelitian dilaksanakan pada semester genap Tahun Pelajaran 2009/2010. Sedangkan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kerja kelompok. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus. Pada siklus I pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode kerja kelompok dengan menyebutkan peran anggota keluarga sedangkan siklus II pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode kerja kelompok dengan memerankan peran anggota keluarga serta kecenderungan perubahan peran anggota keluarga di depan kelas bersama teman kelompok. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dengan teknik tes, dan teknik analisis data dengan menggunakan Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa penggunaan metode kerja kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar tentang menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bagi siswa kelas II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009 / 2010. Peningkatan prestasi belajar ditandai dengan naiknya dari kondisi awal 60.0% ke siklus I mencapai 62.7% dan dari siklus I ke siklus II meningkat menjadi 75.7%. Kata Kunci : Prestasi belajar, Metode kerja kelompok


ix

ABSTRACT THE IMPROVEMENT OF THE SOCIAL SCIENCE ACHIEVEMENT USING

A GROUP WORK METHOD FOR THE SECOND GRADE STUDENTS OF THE SECOND SEMESTER OF SD KANISIUS SOROWAJAN FOR 2009 –

2010 ACADEMIC YEAR Katarina Siwi Prasetyanti Sanata Dharma University

2010 This research purpose is to know whether the use of a group work method can improve the learning achievement about telling the experience of applying a role of the family for the second grade students of SD Kanisius Sorowajan for 2009/2010 academic year. This research was a classroom action research. The subject was the second grade students of SD Sorowajan for 2009/2010 academic year and they were 33 students who consisted of 14 female students and 19 male ones. This research was done in the second semester in 2009/2010 academic year and the method used was a group work. This research had 2 cycles. In the first cycle, the learning process was done using a group work method by mentioning roles of the family members. Meanwhile, in the second cycle, the process was applied using a group work method by applying a role of a family member and a change tendency in a role of the family member with his/her friends in the group in front of the class The data gathering method was a test and the result showed that the use of a group work method could improve the learning achievement by telling the experience of applying a role in the family for the second grade students of SD Kanisius Sorowajan for 2009/2010 academic year. The improvement was shown by the increase of the starting condition which was 60.0% to the first cycle, which was 62.7% and to the second cycle which was 75.7%. Key word : learning achievement, group work method


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat

rahmat-Nya saya dapat menyelesaikan karya ilmiah ini. Karya ilmiah ini saya beri

judul Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Dengan Metode kerja

Kelompok Bagi Siswa Kelas II Semester 2 SD Kanisius Sorowajan Tahun

Pelajaran 2009 / 2010.

Dalam karya ilmiah ini saya ingin menyampaikan pentinganya menggunakan

metode kerja kelompok dalam menyampaikan pembelajaran di kelas.

Dalam karya ilmiah ini tentunya saya tidak lepas dari bantuan orang lain,

oleh karena itu saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D. selaku Dekan Fakultas Pendidikan dan

Ilmu Pendidikan

2. Drs. Puji Purnomo, M. Si. selaku Kaprodi PGSD dan dosen pembimbing

I.

3. Rusmawan, S. Pd. selaku wakil Kaprodi PGSD dan dosen pembimbing II.

4. Semua dosen serta karyawan PGSD yang tidak dapat saya sebutkan satu

persatu.

5. Petugas perpustakaan USD yang membantu menyediakan sumber

referensi bagi penulisan karya ilmiah saya ini.


xi


xii

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v

MOTTO ........................................................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

PERSETUJUAN PUBLIKASI ....................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... .x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ........................................................................... 3

C. Perumusan Masalah ............................................................................. 3

D. Batasan Pengertian .............................................................................. 3

E. Pemecahan Masalah ............................................................................ 4

F. Tujuan Penelitian ................................................................................. 4

G. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5

BAB II. KAJIAN TEORI ............................................................................... 6

A. Pengertian Belajar ................................................................................ 6

B. Prestasi Belajar ..................................................................................... 6

C. Metode Kerja Kelompok ...................................................................... 8

D. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) ......................................... 12


xiii

E. Kerangka Berfilir………………………………………………. ......... 17

F. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 18

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................... 19

A. Seting Penelitian .................................................................................. 19

1. Subjek Penelitian .............................................................................. 19

2. Lokasi Penelitian .............................................................................. 19

3. Objek Penelitian ............................................................................... 19

4. Waktu Penelitian .............................................................................. 19

B. Rencana Penelitian .............................................................................. 20

1. Persiapan .......................................................................................... 20

2. Rencana Tindakan Tiap Siklus ......................................................... 22

C. Validitas dan Reliabilitas Instruman ................................................... 28

1. Validitas ............................................................................................ 28

2. Reliabilitas ........................................................................................ 32

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 34

A. Hasil Penelitian ................................................................................... 34

1. Siklus Pertama ................................................................................... 34

a. Pelaksanaan Penelitian Siklus Pertama ........................................ 34

b. Hasil Penelitian Siklus Pertama ................................................... 34

c. Refleksi ........................................................................................ 35

2. Siklus Kedua .................................................................................... 36

a. Pelaksanaan Penelitian Siklus Kedua ............................................ 36

b. Hasil Penelitian Siklus Kedua ....................................................... 36

c. Refleksi ........................................................................................ 37

B. Pembahasan ......................................................................................... 38


xiv

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 44

A. Kesimpulan .......................................................................................... 44

B. Saran .................................................................................................... 44

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 46


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jadwal Penelitian .................................................................... 20

Tabel 2 Kriteria Ketuntasan ................................................................ 21

Tabel 3 Kriteria Ketuntasan ................................................................ 28

Tabel 4 Kualifikasi Koefisien Korelasi ............................................... 30

Tabel 5 Kisi – kisi Soal Siklus 1 ......................................................... 31

Tabel 6 Kisi – kisi Soal siklus 2 ........................................................... 32

Tabel 7 Kualifikasi Koefisien Korelasi ............................................... 33

Tabel 8 Hasil Tes Evaluasi Siklus 1 ..................................................... 35

Tabel 9 Hasil Tes Evaluasi Siklus 2 .................................................... 37

Tabel 13 Ringkasan Hasil Penelitian .................................................. 39


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus .......................................................................... 48

Lampiran 2 RPP tema peristiwa ........................................................ 52

Lampiran 3 RPP tematik ................................................................... 63

Lampiran 4 LKS siklus 1 .................................................................. 80

Lampiran 5 LKS siklus 2 ................................................................. 84

Lampiran 6 Soal Siklus 1 ................................................................. 88

Lampiran 7 Soal Siklus 2 ................................................................. 90

Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Siklus 1 ........................................ 93

Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Siklus 2 ........................................ 94

Lampiran 11 Data Skor Siklus 1 ...................................................... 95

Lampiran 12 Data Skor Siklus 2 ....................................................... 98

Lampiran 14 Daftar Perhitungan Reliabilitas ................................... 101

Lampiran 19 Tabal- r ……………………………………………… 103

Lampiran 17 Foto Kegiatan Siklus 1 ............................................... 104

Lampiran 18 Foto Kegiatan Siklus 2


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran sangat

penting. Metode pembelajaran yang tepat dapat membantu guru

melaksanakan proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan dapat

memacu minat siswa dalam mempelajari suatu materi. Metode pembelajaran

dapat digunakan sebagai alat bantu untuk pembelajaran peserta didik demi

tercapainya tujuan pembelajaran.

Ilmu Penetahuan sosial (IPS) adalah termasuk pelajaran yang cukup

sulit dibandingkan dengan pelajaran yang lain, karena pelajaran biasanya

bersifat abstrak. Dengan metode yang tepat dan bervariasi diharapkan dapat

mengatasi kesulitan – kesulitan yang dialami oleh siswa, sehingga

pembelajaran menjadi aktif dan bervariasi.

Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) guru sering

mengabaikan penggunaan metode pembelajaran dalam menyampaikan materi

pelajaran, padahal penggunaan metode yang tepat mempunyai peranan yang

sangat penting. Tanpa penggunaan metode yang tepat proses dan hasil belajar

akan kurang memuaskan.

Keberhasilan belajar ditunjukkan dengan meningkatkan prestasi

belajar siswa. Meningkatnya prestasi sangat dipengaruhi guru. Prestasi siswa

dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial (IPS) materi menceritakan

pengalaman dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga di SD

Kanisius Sorowajan Kelas II semester 2 tahun pelajaran 2008/2009 masih

1


2

rendah dan belum memenuhi seperti standar yang diharapkan. Hal ini dapat

dilihat dari data tes yang menunjukkan prosentase rata – rata kelas baru

mencapai 60% dalam hal penguasaan materinya dan siswa yang nilainya

memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ada 19 dari 33 siswa.

Pencapaian prestasi siswa pada bahasan ini masih di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70,0. Kondisi tersebut dipengaruhi oleh

faktor – faktor kondisi siswa yang kurang aktif, sumber belajar yang kurang

dimanfaatkan bahkan juga kurang sesuai, media dan metode pembelajaran

yang kurang tepat.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru perlu merencanakan

alternatif atau solusinya yaitu dengan penggunaan metode pembelajaran yang

tepat dan menarik. Pembelajaran dengan menggunakan metode kerja

kelompok adaah salah satu metode yang menarik bagi siswa, karena dengan

metode kerja kolompok siswa dapat membangun pemahaman dan

pengalaman secara langsung untuk mencari konsep diri . Pembelajaran ini

dirancang untuk merangsang anak berfikir aktif, membangkitkan motivasi

anak dalam belajar dan membantu memudahkan siswa dalam menceritakan

pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga. Oleh

karena itu dengan terbangunnya pemahaman serta pengalaman siswa secara

langsung maka dengan metode kerja kelompok diharapkan adanya

peningkatan prestasi belajar siswa tentang menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II

semester 2 SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009 / 2010.


3

B. Pembatasan Masalah

Kerena keterbatasan waktu dan luasnya materi pelajaran Ilmu

Pengetahuan sosial (IPS) di SD maka diperlukan pembatasan masalah sebagai

berikut :

Penelitian ini hanya dilakukan pada kompetensi dasar menceritakan

pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga

mata pelajaran IPS bagi siswa kelas II semester 2 SD Kanisius Sorowajan

tahun pelajaran 2009 / 2010

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan hal – hal di atas, masalah dalam penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah dengan metode kerja kelompok dalam pembelajaran IPS dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa tentang menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II

semester 2 SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009 / 2010 ?

2. Untuk mengetahui seberapa tinggi metode kerja kelompok dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) tantang menceritakan pengalamannya dalam

melaksanakan peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II semester 2

SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009/2010?

D. Batasan Pengertian

Agar tidak terjadi salah persepsi terhadap judul penelitian ini, maka

perlu didefinisikan hal-hal sebagai berikut:


4

1. Prestasi belajar adalah:

Hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau dalam bentuk

skor, setelah siswa mengikuti pelajaran. Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan alat ukur tes dan diukur dengan menggunakan

perbandingan skor.

2. Metode kerja kelompok adalah:

Suatu metode pengajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja

dalam kelompok-kelompok untuk mencapai tujuan bersama.

E. Pemecahan Masalah

Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti ingin menggunakan

metode kerja kelompok untuk meningkatkan prestasi belajar siswa mata

pelajaran IPS tentang menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan

peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II SD semester 2 Kanisius

Sorowajan tahun pelajaran 2009/2010.

Dalam penelitian ini masalah akan diatasi dengan menggunakan

metode kerja kelompok.

F. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalahnya, penelitian ini bertujuan :

1. Untuk mengetahui apakah metode kerja kelompok dapat meningkatkan

prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) tentang menceritakan

pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga bagi

siswa kelas II semester 2 SD Kanisius Sorowajan pada tahun pelajaran

2009/2010.


5

2. Untuk mengetahui seberapa tinggi metode kerja kelompok dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) tantang menceritakan pengalamannya dalam

melaksanakan peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II semester 2

SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009/2010.

G. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini :

1. Bagi peneliti

Merupakan pengalaman berharga dalam menerapkan model

pembelajaran IPS materi menceritakan pengalamannya dalam

melaksanakan peran dalam anggota keluarga melalui metode kerja

kelompok, sehingga dapat menerapkan untuk materi pokok lain yang

sesuai.

2. Bagi Pembaca

Dapat menjadi bahan refrensi dalam menunjang kegiatan belajar

yang berkaitan dengan menceritakan pengalaman dalam melaksanakan

peran dalam anggota keluarga dengan metode kerja kelompok bagi siswa

kelas II SD.

3. Bagi Perpustakaan Sekolah

Laporan penelitian ini dapat menambah satu bacaan yang dapat

dimanfaatkan untuk guru sebagai contoh pelaksanaan PTK khususnya

tentang menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam

anggota keluarga dengan metode kerja kelompok bagi siswa kelas II SD.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar

Sebelum dibahas lebih lanjut tentang pengertian prestasi belajar,

terlebih dahulu akan dikemukakan apa yang dimaksud dengan belajar. Para

pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbeda antara satu

dengan yang lainnya, namun demikian mengacu pada prinsip yang sama

yaitu setiap orang yang melakukan proses belajar akan mengalami suatu

perubahan dalam dirinya.

Menurut Slamet (1995:2) belajar adalah “suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya.” Selanjutnya Winkel (1996:53) belajar

adalah “suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi yang

aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu

bersifat secara relatif konstant.” Kemudian Hamalik (1983:28)

mendefinisikan belajar adalah “suatu pertumbuhan atau perubahan dalam

diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan.”

B. Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dari pelajaran-

pelajaran yang diterima atau kemampuan menguasai pelajaran yang diberikan

oleh guru, yang selalu dikaitkan dengan tes hasil belajar / tes prestasi

6


7

(Mulyono, 1995:150). Prestasi belajar selain dipengaruhi oleh kemampuan

kognitif yang dimiliki siswa juga dipengaruhi oleh pengalaman belajarnya.

Prestasi belajar dapat juga diartikan sebagai penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan

dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru (Kamus Besar

Bahasa Indonesia ; 700).

Untuk menentukan nilai hasil belajar siswa melalui kegiatan penilaian

atau pengukuran hasil belajar dilakukan melalui proses evaluasi. Jadi evaluasi

hasil belajar bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai

siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Dimana tingkat keberhasilan

tersebut ditandai dengan skala nilai berupa huruf, kata atau simbol.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antara lain

adalah faktor intern dan faktor eksteren. Faktor intern adalah faktor-faktor

yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, sedangkan faktor ekstern adalah

faktor-faktor dari luar diri siswa.

Faktor intern yang mempengaruhi prestasi belajar siswa meliputi beberapa hal

yaitu :

1. Aspek psikologis, yaitu yang menyangkut aspek kejiwaan seperti minat,

motivasi, sikap, persepsi, konsep diri, intelegensi, pandangan hidup,

ataupun gaya hidup.

2. Aspek fisiologis, seperti kesehatan jasmani, alat indera, serta kematangan

fisik.

Sedangkan faktor ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah

1. Kondisi perekonomian keluarga


8

2. Lingkungan belajar

3. Lingkungan tempat tinggal

4. Lingkungan pergaulan

5. Sarana dan prasarana

6. Pola asuh orang tua

7. Metode mengajar

8. Sistem evaluasi

9. Kurikulum pendidikan

C. Metode Kerja Kelompok

1. Definisi dan Tujuan Metode Kerja Kelompok

Metode kerja kelompok atau sering disebut sebagai Metode gotong

royong, merupakan suatu metode mengajar di mana murid – murid disusun

dalam kelompok – kelompok pada waktu menerima pelajaran atau

mengerjakan tugas – tugasnya(Jusuf Djajadisastra, 1982:45). Tujuan dalam

metode ini adalah pada akhirnya semua kelompok yang ada di dalam kelas

itu, ikut bertanggung jawab atas hasil yang dicapai oleh setiap

kelompok.Tugas yang didapatkan masing – masing kelompok bisa sama

atupun bisa juga berbeda –beda tetapi secara keseluruhan tugas – tugas itu

tetap merupakan satu kesatuan.

Penerapan metode kerja kelompok pada peserta didik dapat ditinjau

dari berbagai aspek. Dalam membentuk sebuah kelompok seorang guru harus

dapat mempertimbangkan berbagai alasan, diantaranya adalah :


9

a. Fasilitas yang ada

Fasilitas yang mencukupi sangat penting karena dapat membantu

kelompok lebih cepat dan mudah dalam menyelesaikan tugas yang

diberikan oleh guru.

b. Taraf kecerdasan

Dalam pembagian kelompok harus diperhatikan taraf kecerdasan

masing – masing anggota kelompok supaya tidak ada kelompok yang

terlalu menonjol ataupun sebaliknya sehingga dalam menyelasaikan

tugas dari guru tidak ada hambatan dari masing – masing kelompok.

c. Letak tempat duduk

Dalam pembagian kelompok letak tempat duduk harus deperhatikan

karena memungkinkan siswa tidak terlalu banyak bergerak pada saat

bekerja dalam kelompok sehingga tugas dapat cepat terselesaikan.

d. Jenis mata pelajaran

Jenis mata pelajaran harus juga diperhatikan dalam pembagian

kelompok jangan sampai siswa yang pandai dalam suatu pelajaran

berkumpul menjadi satu sehingga tidak merata pada tiap – tiap

kelompok. Hal ini juga sangat mempengaruhi kecepatan penyelesaian

tugas pada masing – masing kelompok.

e. Hasil undian

Dalam pembagian kelompok juga dapat berdasarkan perolehan nomor

hasil undian yang telah diacak dan disediakan oleh guru. Hal ini

bertujuan supaya siswa dapat bersosialisasi lebih luas dan merata di

dalam kelas sehingga tidak memungkinkan siswa hanya bergabung

dengan teman yang mereka sukai.


10

f. Daerah tempat tinggal

Dalam pembagian kelompok harus juga memperhatikan daerah tempat

tinggal siswa karena pada saat pekerjaan kelompok tidak

memungkinkan diselesaikan di sekolah maka kelompok itu dapat

menyelesaikannya di rumah sebagai pekerjaan rumah.

Berbagai cara masih dapat dilakukan untuk membentuk kelompok

kelompok di kelas, selain apa yang telah disebutkan di atas. Alasan

mendasar dalam membentuk kelompok murid, yang terbaik adalah agar

setelah kelompok terbentuk, semua anggota kelompok itu dapat bekerja

sama secara harmonis.

Menurut Jusuf Djajadisasatra( 1982:45) beberapa faktor yang

harus juga diperhatikan setelah suatu kelompok terbentuk adalah :

a. Relasi intra ( antara anggota – anggota ) kelompok dan inter ( antara )

kelompok harus tetap dijaga agar harmonis.

b. Semua anggota kelompok menyadari tujuan bersama dari kesatuan

tugas yang dihadapi.

c. Semua anggota kelompok secara bersama – sama bertanggung jawab

didalam kelompoknya masing – masing dan tidak menyerahkan hanya

pada ketua kelompok saja.

d. Jumlah anggota dalam setiap kelompok sebaiknya tidak terlalu besar

tetapi juga tidak terlalu kecil, minimal 3 orang dan maksimal adalah 7

orang.

Tujuan pengorganisasian kelas ke dalam kelompok – kelomp[ok

merupakan usaha agar proses belajar mengajar akan menjadi lebih


11

efektif dan efisien, namun berhasil atau tidaknya kerja kelompok ini juga

dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti :

a. Keadaan taraf kecerdasan setiap anggota kelompok.

b. Keadaan minat, bakat, ketrampilan dan keaktifan setiap anggota

kelompok.

c. Hubungan emosional antar anggota kelompok.

d. Motivasi yang mendorong kelompok untuk bekerja.

e. Kemampuan pemimpin atau ketua kelompok dalam memimpin

anggota – anggota yang lain dalam kelompok tersebut.

2. Kekuatan dan Kelemahan Metode Kerja Kelompok menurut Jusuf

Djajadisastra (1982:47) adalah :

a. Kekuatan Metode Kerja Kelompok

1) Peserta didik dapat belajar berdiskusi dan bertukar pengalaman

dengan anggota kelompok lain dalam kelompok masing – masing.

2) Balajar mengungkapkan pendapat dan gagasan ataupun usulan

dalam diskusi dalam kolompok.

3) Peserta didik dapat menemukan pengalaman baru dalam diskusi

bersama anggota kelompok yang lain.

4) Membina semangat kooperasi, bekerjasama yang sehat dan

gotong royong.

5) Membangkitkan semangat bersaing yang sehat diantara kelompok

– kelompok.

6) Mempercepar penyelesaian pemecahan suatu masalah karena

difkirkan secara bersama – sama oleh beberapa orang dalam

kelompok.


12

b. Kelemahan Metode Kerja Kelompok

1. Sulit membentuk kelompok yang kemudian dapat bekerja sama

secara harmonis.

2. Dapat timbul rasa fanatik terhadap kelompoknya.

3. Timbulnya ketergantungan yang tidak positif terhadap anggota

kelompok yang aktif.

4. Memerlukan fasilitas dan sumber belajar yang beragam yang

harus tersedia.

D. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

1. Pengertian IPS

Nama Ilmu Pengetahuan Sosial dalam dunia pendidikan dasar

dan menengah di negara kita muncul bersamaan dengan diberlakukannya

Kurikulum SD, SMP, dan SMA tahun 1975. Dilihat dari sisi ini maka

bidang studi Ilmu Pengetahuan Sosial masih ”baru”. Disebut ”baru”

karena bahan yang dikaji sebetulnya bukanlah baru. Namun cara

pandang yang dianutnya memang dapat dianggap baru(M.Hasan:1991)

Bahan – bahan yang dikaji dalam bidang studi Ilmu

Pengetahuan Sosial adalah politik, ekonomi, budaya dan aspek – aspek

lingkungan dari suatu masyarakat pada masa lalu, sekarang dan yang

akan datang(Maxim dalam Rismiati:2008)

IPS merupakan program pendidikan pada tingkat Pendidikan

Dasar dan Menengah yang banyak disorot. Hal ini mungkin, seperti

diungkapkan diatas, masih ”baru”. Terhadap hal – hal baru seringkali

ada pandangan yang belum sesuai benar dengan sekeliling. Keraguan ini


13

mungkin disebabkan oleh cara pandang yang berbeda dari yang sudah

ada. IPS mengikuti cara pandang yang bersifat terpadu. Bahan belajar

IPS, diangkat dari masyarakat. Seperti yang kita ketahui bahwa

masyarakat sangatlah kompleks. IPS harus menggambarkan

kekompleksan masyarakat dan tuntutan perkembangan masyarakat yang

mendunia (global).

IPS lahir dari keinginan para pakar pendidik untuk ”membekali”

para siswa supaya nantinya mereka mampu menghadapi dan menangani

kompleksitas kehidupan di masyarakat yang seringkali berkembang

secara tak terduga. Perkembangan seperti ini dapat membawa berbagai

dampak yang luas. Karena luasnya akibat terhadap kehidupan maka lahir

masalah yang seringkali disebut masalah sosial. Para siswa nantinya

harus menghadapi gejala – gejala seperti itu. Mereka perlu menyadari

tantangan seperti itu. Untuk menjelaskan kehidupan yang kompleks

seperti tersebut di atas tidaklah dapat didekati dengan cara terpisah –

pisah. Hal ini merupakan salah satu pendorong untuk memakai

pendekatan terpadu. Untuk menghadapi masalah kompleksitas

kehidupan para siswa harus memadukan informasi dari ilmu – ilmu

sosial. Bahkan diperlukan bahan – bahan yang berasal dari ilmu – ilmu

alam dan humaniora (Barr dalam M.Hasan 1978:4 ).

Secara ringkas, yang dikaji dalam IPS adalah : (1) Pengetahuan;

(2) Pengelolaan informasi; (3) Telaah nilai dan keyakinan; (4) Peran

serta dalam kehidupan. Keempat butir bahan delajar di atas menjadi

jalan bagi pencapaian tujuan IPS (Barth dan Shermis dalam

M.Hasan,1980:6)


14

Dari apa yang sudah diuraikan di atas dapat disimpulkan bahwa

pada dasarnya IPS merupakan kajian tentang manusia dan dunia

sekelilingnya. Yang menjadi pokok kajian IPS ialah tentang hubungan

antar manusia. Latar balakangnya adalah kehidupan manusia secara

nyata.

2. Pengertian Pembelajaran IPS

Dalam perembangannya siswa sekolah dasar belum mampu

memahami keluasan dan kedalaman masalah – masalah sosial secara

utuh. Melalui pembelajaran IPS siswa dapat memperoleh pengetahuan,

ketrampilan, sikap dan kepekaan terhadap masalah yang dihadapi

dengan tantangan – tantangannya. Sehingga diharapkan siswa mampu

bertindak secara rasional dalam memecahkan masalah sosial yang

dihadapi.

IPS merupakan kajian yang luas tentang manusia dan dunianya.

IPS juga merupakan sistem pembelajaran yang mengkaji, menelaah

menyoroti dan membahas tentang kehidupan dan masalah – masalah

sosial dari berbagai aspek kehidupan.Pembelajaran IPS juga merupakan

proses memadukan berbagai pengetahuan sosial (M.Hasan,1991:3).

3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk Materi

Kedudukan dan Peran Masing – Masing Anggota Keluarga

a. Standar Kompetensi (SK)

Standar Kompetensi adalah tujuan umum yang harus dicapai dalam

kegiatan belajar mengajar. Standar Kompetensi yang diambil oleh


15

peneliti pada penelitian tindakan kelas (PTK) kali ini adalah memahami

kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga.

b. Kompetensi Dasar

Materi yang dibahas dari kompetensi dasar ”Menceritakan

pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga”

merupakan pembahasan IPS yang cenderung mengarah pasa ilmu

sosiologi. Materi yang dibahas juga masih berkaitan erat dengan topik

yang lain seperti sejarah, antropologi dan yang lainnya. Aspek yang

berhubungan dengan topik tersebut tentu tidak akan dibahas secara

keseluruhan dan berimbang dalam penelitian ini, namun titik berat

penekanan cenderung topik pada kompetensi dasar permasalahan

tersebut.

c. Ulasan materi Kedudukan dan Peran Masing-Masing Anggota

Keluarga.

1) Peran masing- masing anggota keluarga

• Peran Ayah

Dalam kartu keluarga kedudukan ayah tertulis sebagai kepala

keluarga. Ayah memiliki tanggung jawab yang besar terhadap

keluargaantara lain sebagai berikut :

a) Mencari nafkah untuk memenuhi

kebutuhan keluarga.

b) Menjadi pemimpin dalam keluarga.

c) Melindungi dan memberi rasa aman terhadap keluarga.

d) Membimbing dan mendidik anak.

e) Menciptakan keharmonisan dalam keluarga


16

• Peran Ibu

Peran seorang ibu juga penting dalam keluarga. Peran ibu

antara lain sebagai berikut :

a) Mengurus keperluan rumah tangga.

b) Membantu ayah membimbing dan mendidik anak.

• Peran Anak

Peran anak juga penting dalam sebuah keluarga. Seorang anak

berkewajiban membantu tugas orang tuanya. Berikut ini adalah

peran anak dalam keluarga:

a) Belajar dengan rajin

b) Menjaga nama baik keluarga

c) Membantu orang tua

d) Menghormati dan menyayangi orang tua

• Peran Anggota Kelurga yang Lain

Selain anggota keluarga inti, biasanya terdapat anggota

keluarga lain. Anggota keluarga lain berasal dari pihak ayah

atau ibu. Anggota keluarga yang lain itu misalnya kakek,

nenek, paman, atau bibi. Contoh peran anggota keluarga yang

lain dirumah adalah sebagi berikut

a) Menemani anak ketika orang tua sedang tidak berada

dirumah

b) Membantu belajar anak

c) Memberikan nasihat yang baik

Jadi peran mereka penting sebagai pengganti orang tua.


17

2) Sikap – sikap dalam menghormati kedudukan masing-masing

anggota keluarga

a) Sebagai anak

• Menuruti nasihat orang tua

• Tidak membantah perintah orang tua

• Tidak melawan orang tua

• Menyayangi orang tua

b) Sebagai orang tua

• Menghargai hak anak

• Bersikap demokratis kepada anak

• Meyayangi anak

• Memberikan pendidkan yang layak bagi anak.

E. Kerangka Berfikir

Keterkaitan antara metode kerja kelompok dengan peningkatan prestasi

belajar. Penggunaan metode kerja kelompok dalam kegiatan pembelajaran

sangat berpengaruh pada perkembangan prestasi siswa diberi lebih banyak

waktu berpikir, bertukar pengalaman dengan teman, dan menemukan

pengetahuan baru, untuk merespons dan saling membantu satu sama lain.

Dengan begitu, siswa dapat mempertimbangkan lebih banyak mengenai apa

yang dijelaskan oleh guru maupun apa yang telah dialaminya, sehingga siswa

mendapatkan pengalaman belajar yang meningkatkan kemampuan berpikir

kreatif mereka (Kunandar, 2007 : 363, 367). Metode pembelajaran ini,

dikembangkan untuk mencapai hasil belajar berupa prestasi akademik,

toleransi, menerima keragaman, dan mengembangkan keterampilan sosial.

Oleh karena itu, dalam metode pembelajaran ini, dituntut kerja sama dan


18

interdependensi siswa dalam struktur tugas, struktur tujuan dan struktur

rewardnya sehingga akan tercipta kompetisi yang sehat dan berpengaruh pada

perkembangan siswa baik secara akademik maupun psikologisnya (Agus

Suprijono, 2009 : 61 ). Pada akhirnya, siswa akan terbentuk menjadi manusia

yang utuh (secara fisik, psikologis dan kemampuan berpikir) serta menjadi

makhluk sosial yang baik. Sehingga dengan penggunaan metode kerja

kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar bagi siswa kelas II semester 2

SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009 / 2010 .

F. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan pada kajian teori tersebut di atas, penelitian ini dilakukan

dengan harapan bahwa dengan menggunakan metode kerja kelompok dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS yang

berkaitan dengan materi menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan

peran dalam anggota keluarga bagi siswa kelas II semester 2 SDK Sorowajan

tahun pelajaran 2009/2010.


19

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa SDK Sorowajan kelas II Tahun

Pelajaran 2009/2010 yang berjumlah 33 siswa yang terdiri dari perempuan

14 siswa dan laki – laki 19 siswa.

2. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDK Sorowajan yang beralamat di

Jl. Sorowajan No.111, Kecamatan Banguntapan, Kabupaten Bantul

Yogyakarta.

3. Objek Penelitian

Peningkatan prestasi belajar mata pelajaran IPS tentang

menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota

keluarga

4. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada semester genap Tahun Pelajaran

2009/2010.

19


20

Tabel 1. Rencana Penelitian

B. Rencana Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus yang masing-masing

siklus terdiri dari satu kali pertemuan (3 x 35 menit).

1. Persiapan

a. Identifikasi Masalah

Sebelum melaksanakan penelitian ini, peneliti

mengidentifikasikan masalah tentang prestasi belajar siswa yang

berkaitan dengan menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan

peran dalam anggota keluarga melalui studi pendahuluan.

Tahapan dalam studi pendahuluan pada penelitian ini adalah

pembelajaran IPS kelas II tahun pelajaran 2009/2010 di SDK

Sorowajan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan

No Kegiatan Tahun 2010

1 2 3 4 5 6

1 Persiapan Menyusun Proposal Seminar Proposal

2 Pelaksanaan Menyiapkan Kelas dan Alat Melaksanakan Siklus 1 Melaksanakan Siklus 2 3 Penyusunan Laporan Menyusun Konsep Laporan

Perbaikan laporan atau bimbingan

Penyusunan dalam bentuk artikel

Ujian


21

pembelajaran IPS khususnya tentang menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga.

Informasi dari hasil belajar awal adalah bahwa prestasi siswa

tentang menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan peran

dalam anggota keluarga masih rendah. Hal ini terbukti dari data nilai

siswa tentang materi tersebut sebagai berikut :

Tabel 2. Kriteria Ketuntasan

INDIKATOR KONDISI

AWAL

SIKLUS

I

SIKLUS

II

Prosentase siswa yang memenuhi Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) 60% 65% 70%

Dari hasil identifikasi yang diperoleh faktor-faktor yang menyebabkan

rendahnya hasil belajar tersebut antara lain karena pembelajaran masih bersifat

ekspositoris, Siswa masih pasif dalam pembelajaran, selain itu sumber belajar

juga belum dimanfaatkan secara optimal.

b. Persiapan Pembelajaran

1) Analisis Materi Pembelajaran

Kompetensi dasar dari materi ini adalah menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga. Waktu yang

dialokasikan 4 jam pelajaran atau 2 kali tatap muka.

2) Mempersiapkan Silabus

Silabus diambil dengan mengambil satu kompetensi dasar dari tiga

kompetensi dasar yang ada pada kurikulum kelas II semester dua.


22

3) Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dengan

menggunakan metode kerja kelompok terbimbing.

4) Menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dari materi

pokok pembelajaran yang dituangkan dalam silabus (lampiran).

5) Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai

(buku IPS kelas II, media belajar kertas peran dan buku penunjang

yang sesuai).

6) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lampiran).

7) Menyiapkan instrumen pengambilan data berupa: soal tes (lampiran),

lembar observasi pembelajaran , catatan lapangan, dan analisis

peningkatan prestasi siswa.

8) Menyusun instrumen penilaian (lampiran).

9) Menyusun Lembar Kerja Siswa (lampiran).

10) Menyusun soal tes siklus (lampiran).

2. Rencana Tindakan Tiap Siklus

a. Siklus I

1. Rencana Tindakan

Hasil pengamatan terhadap siklus I sebagai dasar

menentukan tindakan berikutnya. Proses pembelajaran siklus I

terdiri dari satu pertemuan atau 2 jam pelajaran.

Adapun langkah-langkah pelaksanaan tindakan pada siklus I

tersebut meliputi:

a. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.


23

b. Masing-masing kelompok diberikan kertas peran yang

didalamnya berisi tentang tugas dan peran sebagai anggota

keluarga secara acak.

c. Siswa mencari pada sumber belajar yang ada untuk

menyelesaikan tugas.

d. Siswa menyebutkan macam – macam peran dalam keluarga.

e. Siswa mendiskusikan bersama teman dalam kelompok tentang

tugas dan peran sebagai anggota keluarga berdasarkan peran

yang mereka dapatkan masing – masing.

f. Bersama teman kelompok meceritakan hasil kerja kelompok di

depan kelas.

g. Pembahasan hasil kerja siswa secara klasikal dan dilanjutkan

evaluasi secara tertulis.

2. Tahapan Pengamatan (observasi)

Mencatat temuan-temuan yang ada selama proses

pembelajaran dan menganalisis hasil yang diperoleh siswa.

3. Tahap Refleksi

Hasil observasi serta hasil tes pada tindakan I dikaji

kembali untuk memahami data yang telah dikumpulkan supaya

dapat digunakan untuk menetapkan tindakan yang perlu

diperbaiki pada siklus II.

Hal-hal yang dilakukan pada tahap refleksi adalah:

a. Mengidentifikasikan kesulitan-kesulitan yang dialami

siswa dalam meceritakan pengalaman dalam melaksanakan

peran dalam keluarga.


24

b. Merancang kegiatan berikutnya.

3. Analisis Data

Menurut cara perolehannya, data dapat dibagi menjadi dua

macam yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah

data sebenarnya yang diperoleh dari sumber aslinya. Sedangkan

data sekunder adalah data yang diperoleh melalui perantara

misalnya melalui informasi dari guru. Data adalah faktor dan

angka yang dapat dijadikan bukti untuk menyusun atau informasi

(Arikunto, 1988:114). Menurut cara perolehannya, data dibagi

menjadi dua yaitu,

Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data primer

yang diperoleh dari sumber langsung yaitu dari hasil observasi

pada peserta didik yang dilakukan di dalam kelas. Untuk

memperoleh data diperlukan teknik pengumpulan data yang tepat,

untuk itu peneliti menggunakan teknik pengumpulan data non test

dan test.

a. Teknik Non Test

Untuk mengetahui proses pembelajaran dan tingkat

keberhasilan siswa dalam menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Mengobservasi siswa secara berkelompok saat

menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan peran

dalam anggota keluarga.


25

2. Mengobservasi kegiatan pembelajaran dengan metode

kerja kelompok menggunakan lembar observasi.

b. Teknik Test

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran

yang telah dilakukan, peneliti menggunakan tes tertulis

secara individual, yang langkah-langkahnya sebagai berikut:

1. Mengevaluasi hasil belajar secara individu berdasarkan

indikator yang telah ditentukan

2. Memprosentase keberhasilan dengan membandingkan

data hasil test awal dengan hasil test pada tingkatan I

3. Mengidentifikasi dan mencatat nilai pada lembar data

hasil belajar

Tes dilakukan untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa terhadap materi pembelajaran. Tes tertulis dilaksanakan

setelah selesai pembelajaran. Hal ini untuk memperoleh data

yang akurat tentang pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran.

Sedangkan teknik untuk menganalisis data dalam

penelitian ini adalah teknik deskriptif kuantitatif. Pada

pelaksanaan analisis ini adalah mengolah skor menjadi nilai.

Dengan tahapan pelaksanaan sebagai berikut:

a. Mengisi tabel hasil tes untuk tiap-tiap siswa

b. Menghitung nilai rata-rata keberhasilan dengan rumus

Rata – rata (Mean) = ∑n

N


26

Keterangan:

∑n = jumlah nilai yang diperoleh seluruh siswa

N = jumlah seluruh siswa

b. Siklus II

1. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II

Perencanaan pada siklus II dilaksanakan dalam

pembelajaran satu kali pertemuan selama 2 jam pelajaran. Hal ini

dilakukan apabila tindakan pada siklus I belum berhasil.

Rencana tindakan pada siklus II ini adalah:

a. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.

b. Dalam kelompok masing – masing siswa membaca teks bacaan

tentang perubahan peran dalam keluarga

c. Tanya jawab tentang isi teks bacaan dalam kelompok.

d. Setiap kelompok medapatkan amplop yang berisi kertas peran

setiap anggota keluarga.

e. Bersama teman dalam kelompok siswa membagi peran masing

– masing sebagai anggota keluarga.

f. Bersama teman dalam kelompok di depan kelas siswa

memerankan peran dalam anggota keluarga.

g. Pembahasan hasil kerja siswa secara klasikal dan dilanjutkan

evaluasi secara tertulis.

2. Pengamatan atau observasi

Kegiatan observasi pada siklus II meliputi:

a. Mengobservasi kesulitan siswa dalam kerja kelompok


27

b. Melakukan pengumpulan data dan memprosentase tingkat

keberhasilan hasil belajar.

3. Refleksi

a. Mengidentifikasi kesulitan dan hambatan pelaksanaan

pembelajaran pada siklus II

b. Menganalisis nilai hasil belajar siswa untuk mengetahui

tingkat keberhasilan masing-masing siklus.

4. Analisis Data

Data yang diperoleh dalam penelitian dianalisis dengan

cara mengumpulkan data sejak pengumpulan data sampai seluruh

data terkumpul. Tahap-tahap pengumpulan data dilakukan dengan

cara sebagai berikut:

a. Klasifikasi data: data diklasifikasikan sesuai dengan

kelompok tertentu

b. Penyajian data : dilakukan dengan menyusun informasi yang

diperoleh yaitu data hasil observasi pelaksanaan

pembelajaran dengan metode kerja kelompok dan data nilai

hasil belajar siswa.

c. Menganalisis tingkat keberhasilan pembelajaran dengan

membandingkan

d. Penyimpulan data dilakukan setelah diklarifikasi dan

penyajian data.


28

Indikator untuk mengetahui keberhasilan penelitian ditetapkan sebagai berikut:

Tabel 3. Kriteria Ketuntasan

INDIKATOR KONDISI

AWAL SIKLUS I SIKLUS II

Prosentase siswa yang

memenuhi target Kriteria

Ketuntasan Minimal

(KKM)

60% 65% 70%

C. Validitas dan Reliabitas Instrumen

Sebelum membuat soal evaluasi dibuat peneliti membuat kisi-kisi soal

terlebih dahulu dengan cakupan beberapa indikator yang ingin dicapai oleh

peneliti. Kisi-kisi dibuat sebagai panduan untuk mempermudah dalam

membuat soal evaluasi yang tepat dan sesuai dengan indikator dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai.

Pengujian instrument penelitian bertujuan untuk menguji kesahihan

atau validitas dan keandalan atau reliabilitas masing-masing pertanyaan.

1. Validitas

Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan suatu

instrument. Instrument dikatakan valid jika mampu mengukur apa yang

diinginkan dan dapat mengungkapkan data variabel yang diteliti secara

tepat. Tinggi rendahnya validitas instrument menunjukkan sejauh mana

data yang terkumpul tidak menyimpang dari variabel yang dimaksud.


29

Analisis validitas dilakukan dengan mencari nilai korelasi antar nilai butir dan

nilai total dalam tiap item instrument. Kemudian koefisien korelasi product

moment tersebut dibandingkan dengan r-tabel. Jika koefisien korelasi butir

secara total lebih besar dari pada r-tabel maka butir tersebut dinyatakan sahih

atau valid. Dari beberapa indikator yang telah ditentukan peneliti, peneliti

membuat 30 soal untuk siklusI dan 30 soal untuk siklus II yang akan diujikan

pada siswa. Namun pada peneliti nanti hanya akan digunakan 20 soal saja,

sedangkan 10 soal sisanya digunakan sebagai cadangan bila nanti dalam

pengujian soal terdapat soal yang tidak valid. Soal dinyatakan valid jika r

hitung diatas taraf signifikasi 5% yaitu 0,344 hasil uji coba berguna untuk

menentukan apakah soal tersebut layak atau tidak untuk di pakai dalam

melakukan penelitian

Soal-soal evaluasi yang telah dibuat tidak secara langsung digunakan

untuk melakukan penelitian di kelas, tetapi melalui analisis validitas dan

reliabilitas terlebih dahulu untuk mengukur sejauh mana soal itu bermutu dan

baik bagi siswa. Untuk menguji validitas dan reliabilitas saol evaluasi peneliti

mengujicobakan soal di kelas III yang telah mendapat materi di kelas

sebelumnya.

Skor masing-msing soal: - Soal pelihan ganda 1 x 10 = 10

- Soal uraian 1 x 10 = 10

Validitas adalah taraf sampai di mana suatu tes mampu mengukur apa

yang seharusnya diukur. Validitas item soal evaluasi diukur dengan

menganalisis signifikansi hubungan (uji korelasi) antara nomor soal dengan

total skor yang didapat oleh masing-masing siswa. Nilai korelasinya

dikelompokkan sebagai berikut:


30

Tabel 4. Kualifikasi Koefisien Korelasi

Koefisien Korelasi Kualifikasi

± 0,91 – 1,00

± 0,71 – 0,90

± 0,41 – 0,70

± 0,21 – 0,40

± 0 - 0,20

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah

Pengkuran validitas item menggunakan rumus CORREL pada Microsoft

excel, adapun hasil pengukurannya dapat dilihat pada bagian lampiran.


31

a. Kisi – Kisi soal siklus I

Indikator

Jenis Penilaian Non Tes Test

Kinerja

Portofoli

o

Produk

Bentuk soal Aspek dan nomor Soal

Obyektif

Isian

Pengetahua

n Pemaha

man Penerapa

n

Siswa dapat menyebutkan peristiwa yang mengesankan dalam keluarga. √ 4 1 2

Siswa dapat mengungkapkan pengalaman diri sendiri dalam keluarga √ 3 5 11,13

Siswa dapat menyebutkan keadaan lingkungan di sekitar rumah √ 6,7

Siswa dapat menceritakan peran setiap anggota keluarga √ √

9,14,15,16,17,18,19,2

0 8,10


32

b. Kisi – Kisi soal siklus II

Indikator

Jenis Penilaian

Non Tes Test

Kinerja

Portofolio

Produk

Bentuk soal Aspek dan nomor Soal

Obyektif Isian

Pengetahuan

Pemahaman

Penerapan

Siswa dapat menceritakan peran setiap anggota keluarga

√ √ 1 2,4,7,8 3

Siswa dapat menjelaskan kecenderungan perubahan peran dalam keluarga

√ √ 10,11,12,13 14,15

Menceritakan pengalaman siswa dalam melaksanakan perannya dalam anggota keluarga

√ √ 5,19,2

0 16,17,18

2. Reliabilitas

Realibitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan bahwa suatu

instrument cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik dan bisa digunakan

untuk penelitian berikutnya. Analisis reliabilitas digunakan untuk menguji

soal apakah dapat diandalkan atau tidak. Jika handal, berarti soal dapat

digunakan untuk pengukuran ulang dengan subjek yang sama dan

memberikan hasil yang relatif tidak berbeda.


33

Dengan kata lain skor-skor tersebut dari berbagai pengukuran tidak

menunjukkan pentyimpangan atau perbedaan-perbedaan yang berarti. Oleh

karena itu, taraf relibilitas suatu tes dinyatakan dalam suatu koefisien

korelasi antara -1,00 sampai dengan 1,00. Untuk memberi arti terhadap

koefiosien reliabilitas yang diperioleh dipakai besar koefisien korelasi

dalam tabel statistik atas dasar taraf signifikan 1% dan 5% yaitu sebagai

berikut:

Tabel 7. Kualifikasi Koefisien Korelasi

Koefisien Korelasi Kualifikasi

± 0,91 – 1,00

± 0,71 – 0,90

± 0,41 – 0,70

± 0,21 – 0,40

± 0 - 0,20

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah

Pengukuran reliabilitas menggunakan rumus angka kasar yaitu sebagai

berikut:

∑ ∑ ∑∑ | ∑ ² ∑ ² | ∑ ²

Soal dikatakan reliabel jika r hitung diatas taraf signifikasi 5% yaitu 0,344


34

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang berjudul “Peningkatan Prestasi

Belajar Mata Pelajaran IPS Dengan Metode Kerja Kelompok Bagi Siswa Kelas II

Semester 2 SD Kanisius Sorowajan Tahun Pelajaran 2009 / 2010” dilaksanakan

selama dua minggu. Dimulai pada tanggal 10 Maret 2010 sampai dengan 18

Maret 2010.

1. Siklus Pertama

a. Pelaksanaan Penelitian Siklus Pertama

Pelaksanaan pada siklus I ini dilaksanakan dalam dua kali

pertemuan yaitu pada hari Rabu tanggal 10 Maret 2010 pukul 09.20 –

10.40 dan hari Kamis 11 Maret 2010 pukul 07.00 – 08.20. Pada siklus ini

peneliti manggunakan metode kerja kelompok dan subyek yang digunakan

berjumlah 33 siswa. Pembelajaran berlangsung dengan metode kelompok

dan berpedoman denhan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah

dibuat. Pada akhir siklus pertama siswa diberi soal evaluasi untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa setelah menerima pembelajaran.

b. Hasil Penelitian Siklus Pertama

Pengukuran dari siklus I dilakukan dengan alat ukur tes yaitu tes

tertulis. Prosentase keberhasilan yang ingin dicapai pada siklus I ini adalah

65% dengan nilai KKM 70. Berikut adalah hasil tes pada siklus I :

34


35

Tabel 8. Hasil Tes Evaluasi Siklus I

No Nama Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Ajik 40 - √ 2 Adit 45 - √ 3 Ido 40 - √ 4 Dita 70 √ - 5 Bagus 75 √ - 6 Tata 85 √ - 7 Anton 80 √ - 8 Selin 75 √ - 9 Genta 50 - √ 10 Kinanthi 60 - √ 11 Thomas 70 √ - 12 Sandi 50 - √ 13 Delga 70 √ - 14 Comank 75 √ - 15 Indra 70 √ - 16 Aga 60 - √ 17 Visya 75 √ - 18 Melva 55 - √ 19 Satria 80 √ - 20 Tessa 75 √ - 21 Reza 70 √ - 22 Andre 55 - √ 23 Ajeng 60 - √ 24 Putri 70 √ - 25 Dani 80 √ - 26 Jojo 85 √ - 27 Dewi 60 - √ 28 Ando 70 √ - 29 Iven 75 √ - 30 Devi 55 - √ 31 Khaleb 60 - √ 32 Vani 55 - √ 33 Aby 70 √ -

JUMLAH 2165 19 14 Rata-rata dan Persentase 65.6 62.7% 37.3%

c. Refleksi

Masih ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh peneliti yaitu

kemampuan awal siswa tentang kemampuan menceritakan pengalaman

dalam melaksanakan peran dalam keluarga, mengkoordinasikan dan


36

mengontrol siswa dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung,

mempersiapkan alat dan metode yang akan digunakan dengan sebaik –

baiknya dan memperbaiki rencana pembelajaran dengan sebaik – baiknya.

2. Siklus Kedua

a. Pelaksanaan Penelitian Siklus Kedua

Pelaksanaan pada siklus II ini dilaksanakan dalam dua kali

pertemuan yaitu pada hari Rabu tanggal 17 Maret 2010 pukul 09.20 –

10.40 dan hari Kamis 18 Maret 2010 pukul 07.00 – 08.20. Pada siklus ini

peneliti manggunakan metode kerja kelompok dan subyek yang digunakan

berjumlah 33 siswa. Pembelajaran berlangsung dengan metode kelompok

dan berpedoman denhan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah

dibuat. Pada akhir siklus kedua siswa diberi soal evaluasi untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa setelah menerima pembelajaran.

b. Hasil Penelitian Siklus Kedua

Pengukuran dari siklus II dilakukan dengan alat ukur tes yaitu tes

tertulis. Prosentase keberhasilan yang ingin dicapai pada siklus II ini

adalah 70% dengan nilai KKM 70. Berikut adalah hasil tes pada siklus II :


37

Tabel 9. Hasil Tes Evaluasi Siklus II

No Nama Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Ajik 40 - √ 2 Adit 50 - √ 3 Ido 35 - √ 4 Dita 75 √ - 5 Bagus 85 √ - 6 Tata 75 √ - 7 Anton 80 √ - 8 Selin 90 √ - 9 Genta 75 √ - 10 Kinanthi 70 √ - 11 Thomas 80 √ - 12 Sandi 75 √ - 13 Delga 85 √ - 14 Comank 70 √ - 15 Indra 85 √ - 16 Aga 80 √ - 17 Visya 75 √ - 18 Melva 70 √ - 19 Satria 80 √ - 20 Tessa 75 √ - 21 Reza 85 √ - 22 Andre 65 - √ 23 Ajeng 70 √ - 24 Putri 85 √ - 25 Dani 70 √ - 26 Jojo 90 √ - 27 Dewi 45 - √ 28 Ando 85 √ - 29 Iven 80 √ - 30 Devi 50 - √ 31 Khaleb 65 - √ 32 Vani 60 - √ 33 Aby 90 √ -

JUMLAH 2390 25 8 Rata-rata dan Persentase 72.4 75.7% 24.2%

c. Refleksi

Pembelajaran dengan menggunakan metode kelompok dan

bermain peran di depan kelas ternyata lebih menarik perhatian siswa dan

dapat lebih memperjelas materi yang diajarkan guru. Pembagian kelompok

yang angota kelompoknya sedikit membuat siswa lebih aktif. Peneliti


38

perlu mengantisipasi kegiatan untuk mengurangi siswa yang suka

mengganggu teman dan bermain sendiri pada saat kegiatan belajar

berlangsung sehingga kelompok dapat mengerjakan tugas dengan tepat

waktu.

B. Pembahasan

Untuk memperjelas hasil penelitian yang telah dilakukan, maka

diperlihatkan ringkasan hasil penelitian sebagai berikut:


39

Tabel 10. Tabel Ringkasan Hasil Penelitian

No Nama Sebelum Tindakan

Sesudah Tindakan Siklus I Siklus II

Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan Ya Tidak Ya Tidak

1 Ajik 40 - √ 40 - √ 2 Adit 45 - √ 50 - √ 3 Ido 40 - √ 35 - √ 4 Dita 70 √ - 75 √ - 5 Bagus 75 √ - 85 √ - 6 Tata 85 √ - 75 √ - 7 Anton 80 √ - 80 √ - 8 Selin 75 √ - 90 √ - 9 Genta 50 - √ 75 √ - 10 Kinanthi 60 - √ 70 √ - 11 Thomas 70 √ - 80 √ - 12 Sandi 50 √ 75 √ - 13 Delga 70 √ - 85 √ - 14 Comank 75 √ - 70 √ - 15 Indra 70 √ - 85 √ - 16 Aga 60 - √ 80 √ - 17 Visya 75 √ - 75 √ - 18 Melva 55 - √ 70 √ - 19 Satria 80 √ - 80 √ - 20 Tessa 75 √ - 75 √ - 21 Reza 70 √ - 85 √ - 22 Andre 55 - √ 65 - √ 23 Ajeng 60 - √ 70 √ - 24 Putri 70 √ - 85 √ - 25 Dani 80 √ - 70 √ - 26 Jojo 85 √ - 90 √ - 27 Dewi 60 √ 45 - √ 28 Ando 70 √ - 85 √ - 29 Iven 75 √ - 80 √ - 30 Devi 55 - √ 50 - √ 31 Khaleb 60 - √ 65 - √ 32 Vani 55 - √ 60 - √ 33 Aby 70 √ - 90 √ - JUMLAH 2165 19 14 2390 25 8 Rata-rata 65.6 72.4 Persentase 60.00% 62.70% 37.30% 75.70% 24.20%


40

Pada siklus pertama penelitian telah dilaksanakan pembelajaran

dengan menggunakan metode kerja kelompok dengan pembagian setiap

kelompok terdiri dari 4 siswa. Pada pelaksanaan siklus pertama ini, dua

siswa mendapat 85, tiga siswa mendapat 80, enam siswa mendapat 75,

delapan siswa mendapat 70, lima siswa mendapat 60, empat siswa

mendapat 55, dua siswa mendapat 50, satu siswa mendapat 45, dan dua

siswa mendapat nilai 40. Dari data tersebut dapat dilihat siswa yang

memperoleh nilai ulangan harian di atas kriteria ketuntasan minimal (

KKM ) pada akhit siklus pertama sebanyak 19 siswa atau mencapai 62.7%

dari 33 siswa. Sebanyak 14 siswa masih memeperoleh nilai ulangan di

bawah kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) atau 37.3%. Hal ini

disebabkan karena beberapa siswa tersebut kurang serius dan antusias

dalam melaksanakan kerja kelompok dan berdiskusi dengan teman. Tetapi

hasil tes pada akhir siklus pertama nilai rata – rata ulangan siswa mencapai

65.6. Karena dalam penelitian siklus pertama belum mencapai indikator

keberhasilan akhir siklus kedua maka penelitian dilanjutkan pada siklus

kedua.

Pada siklus kedua telah dilaksanakan pembelajaran dengan

menggunakan metode kerja kelompok dengan pembagian setiap siswa

setiap kelompok terditi dari 4 siswa. Siswa antusias dan aktif dalam

melaksanakan tugas dalam kelompok. Siswa terlihat lebih serius dan aktif

dalam berinteraksi dengan teman satu kelompoknya dan dalam

memerankan peran anggota keluarga di depan kelas bersama teman

kelompok siswa juga dapat memerankan dengan baik dan bertanggung

jawab. Siswa juga lebih aktif dalam menemukan informasi untuk


41

mengerjakan tugas yang kelompok mereka dapatkan. Pada siklis kedua ini

tiga siswa mengapatkan 90, enam siswa mendapatkan 85, lima siswa

mendapatkan 80, enam siswa mendapatka 75, dua siswa mendapatkan 65,

satu siswa mendapatkan 60, dua siswa mendapatkan 50, satu siswa

mendapatkan 45 dan satu siswa mendapatkan 35. Jadi siswa yang

mendapatkan nilai ulangan harian di atas kriteria ketuntasan minimal (

KKM ) pada akhir siklus kedua sebanyak 25 siswa atau mencapai 75.7%

dari 33 siswa. Sebanyak 8 siswa masih memperoleh nilai ulangan di bawah

kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) atau sebanyak 24.2%. Karena dalam

siklus kedua ini nilai rata – rata ulangan harian siswa telah mencapai

indikator keberhasilan akhir siklus kedus maka siklus tidak dilanjutkan.

Dari hasil penelitian di atas dapat dilihat terjadi peningkatan prestasi

siswa yang ditandai dengan naiknya persentase keberhasilan siswa dari

kondisi awal 60.0% ke siklus pertama mencapai 62.7% dan dari siklus

pertama ke siklus kedua mencapai 75.7%. Dengan demikian, hasil

penelitian di atas membuktikan hipotesis bahwa penggunaan metode kerja

kelompok akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang berkaitan

dengan menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam

keluarga bagi siswa kelas II SD kanisius Sorowajan pada tahun pelajaran

2009 / 2010.

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian ysng dilakukan oleh

Sugiarto ( Universitas Negeri Malang , 2009 ) tentang “Peningkatan Hasil

Belajar Matematika Melalui Penerapan Metode Kerja Kelompok Pada

Siswa Kelas VI SD Negeri Sidogiri Kecamatan Keraton Kabupaten

Pasuruan” dengan hasil rata – rata ulangan harian sebelum penelitian


42

mencapai 44.10 . Setelah tindakan penelitian nilai rata – rata kelas pada

pra tindakan 54,85 mengalami peningkatan sebesar 13,49 (24,59%)

sehingga menjadi 68,34 pada siklus I. Persentase peningkatan hasil belajar

dari pra tindakan ke siklus I dapat dikategorikan rendah. Nilai rata-rata

kelas pada siklus I adalah 68,34 yang mengalami peningkatan sebesar

11,81 (17,28%) sehingga menjadi 80,15 pada siklus II. Persentase

peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II dapat dikategorikan

sangat rendah. Secara keseluruhan nilai rata-rata kelas pada pra tindakan

yang 54,85 mengalami peningkatan sebesar 25,30 (46,13%) pada siklus

II. Persentase peningkatan hasil belajar dari pra tindakan ke siklus II dapat

dikategorikan sedang. ( diunduh melalui dari http://karya-

ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/article/view/1582 tanggal 13 Juni 2010

pukul 17.08 ). Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang

dilakukan oleh Susilowati ( Universitas Negeri Semarang, 2007 ) tentang

“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Kesebangunan

Menggunakan Pendekatan Kerja Kelompok Bagi Siswa Kelas XI A

Semester 1 SMP 2 Jati Kudus Tahun Pelajaran 2006 / 2007” dengan hasil

penelitian pada siklus I dan siklus II diperoleh jumlah siswa yang

mendapat nilai 65 pada siklus I ada 32 siswa dengan persentase 72,7% dan

pada siklus II ada 36 siswa dengan persentase 81,8%. Sedangkan hasil

observasi keaktifan siswa dengan rata-rata skor pada siklus I sebesar 70

dan pada siklus II diperoleh 86,9. Hasil pengamatan untuk guru pada

siklus I skor rata-rata 83,15


43

dan 88,95 pada siklus II (diunduh melalui dari

http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/skripsi/archives/HASH01be.dir/doc.p

df tanggal 13 Juni 2010 pukul 17.13 )

Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Istiarini, Eka (Universitas Muhammadiyah Surakarta ) tentang “Upaya

Peningkatan Minat Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Remidial

Kerja Kelompok (PTK Pembelajaran Matematika Kelas V SD Negeri 1

Bangsalan), 2008” dengan hasil penelitian melalui pembelajaran remedial

kerja kelompok dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar

matematika yang meliputi (a) perasaan senang siswa sebanyak 19 siswa

(76%), (b) perhatian siswa sebanyak 20 siswa (80%), (c) kemauan siswa

sebanyak 17 siswa (68%), (d) konsentrasi siswa sebanyak 21 siswa (92%),

(e) kesadaran siswa sebanyak 23 siswa (92). (2) Peran aktif siswa dalam

proses pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang

ditujukan dengan adanya peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar

72%. ( diunduh melalui dari http://etd.eprints.ums.ac.id/1135/ tanggal 13

Juni 2010 pukul 17.20 ).


44

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Peneliti dapat menarik kesimpulan pembelajaran dengan

menggunakan metode kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu

Pengetahuan Sosial ( IPS ) tentang menceritakan pengalaman

melaksanakan peran dalam keluarga di kelas II SD Kanisius Sorowajan

tahun pelajaran 2009 / 2010. Terbukti dengan tingkat pemahaman siswa

yang melampaui KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) yaitu :

1. Persentase nilai siswa yang melampaui KKM sebelum Siklus I 60.0%

pada akhir siklus I 62.7% terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar

2.70%.

2. Persentase nilai siswa yang melampaui KKM sebelum Siklus I 60.0%

pada akhir siklus II 75.70% terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar

13.0%.

3. Penggunaaan metode kerja kelompok dalam mata pelajaran IPS materi

menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam keluarga

dapat meningkatkan prestasi belajar bagi siswa kelas II semester 2 SD

Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 2009/2010.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti laksanakan dapat

dikemukakan beberapa saran yaitu sebagai berikut :

1. Dalam pembelajaran IPS seorang guru hendaknya dapat menggunakan

metode kelompok dalam menyampaikan materi pembelajaran agar

44


45

peserta didik lebih mudah mamahami materi yang disampaikan oleh

guru sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa .

2. Seorang guru hendaknya lebih inovatif dalam menggunakan metode

kerja kelompok pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar serta

karakteristik peserta didik supaya peserta didik tidak bosan dalam

kegiatan pembelajaran , mampu memahami materi yang disampaikan

sehingga prestasi balajar siswa semakin meningkat.


46

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dkk.2006.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta.PT Bumi

Aksara.

Dimiyati dan Mujiono.1993.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Dekdikbud

Djahari A. Kosasih.1980.Pendekatan dan Teknik Pengembangan Materi dan

Program Pengajaran IPS.Jakarta : Dekdikbub.

Djajadisastra Jusuf 1982.metode – metode mengajar.Bandung : Angkasa

http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/skripsi/archives/HASH01be.dir/doc.pdf

tanggal 13 Juni 2010 pukul 17.13

http://etd.eprints.ums.ac.id/1135/ tanggal 13 Juni 2010 pukul 17.20

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/article/view/1582 tanggal 13 Juni

2010 pukul 17.08

Kasbolah, Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Universitas Negri

Malang.

Kunandar.2007. Guru Profesional Implementasi KTSP. Jakarta: Raja Grafindo

Persada

Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.

Yogykarta: Kanisius

Mulyani Sumantri / H.Johar Permana.Strategi Belajar Mengajar

M.Hasan,dkk.1991.Pendidikan IPS 3.Jakarta : Depdikbud.

Resmiati, Catur.2008.Pembelajaran IPS yang Kontekstual.Yogyakarta : USD

Samora S.A. dan A.Djahari Kosasih.Strategi Belajar Mengajar Dalam

IPS.Jakarta.Dekdikbud.

46


47

Sudjatmoko Adisukarjo, dkk. 2006. Horizon IPS semester kedua kelas 2 SD.

Jakarta: Yudhistira

Sumajat Madja, 1980:90 Strategi Belajar Mengajar

Suwanto, dkk. 2009. Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas 2 SD .

Yogyakarta : Kanisius

Winkel.2007.Psikologi Pengajaran.Yogyakarta.Media Abadi.

Yayasan Kanisius cabang Yogyakarta, Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan(KTSP),2008


LAMPIRAN


48

TEMA: PERISTIWA

KELAS II SEMESTER 2 Standar Kompetensi

Bahasa Indonesia : Mendengarkan

5. Memahami pesan pendek dan dongeng yang dilisankan

Berbicara

6. Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dan bercerita

Membaca

7. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca nyaring dan membaca dalam hati

Menulis

8. Menulis permulaan dengan mendeskripsikan benda di sekitar dan menyalin puisi anak

Matematika : Bilangan

3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka

Geometri dan Pengukuran

4. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana

Ilmu Pengetahuan Sosial : 2. Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga

Pendidikan Kewarganegaraan : 3. Menampilkan sikap demokrasi

4. Menampilkan nilai-nilai Pancasila

Ilmu Pengetahuan Alam : 3. Mengenal berbagai sumber energi yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan

kegunaannya


49

SILABUS UNIT 11

Sekolah Dasar : SD Kanisius Sorowajan

Kelas/Semester : II/2

Tema : Peristiwa

Waktu : 32 jam pelajaran

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

Pkn

Menghargai suara terbanyak

(mayoritas)

- Menceritakan bagaimana cara

pengambilan keputusan dalam

musyawarah

- Menghargai dan menerima keputusan

musyawarah dengan suara terbanyak

Musyawarah

IPS Menceritakan pengalamannya

dalam melaksanakan peran

dalam anggota keluarga

- Menjelaskan peran setiap anggota

keluarga

- Menjelaskan kecenderungan

perubahan peran di keluarga misalnya

ibu yang bekerja mencari nafkah

- Menceritakan pengalaman siswa

dalam melaksanakan perannya dalam

anggota keluarga

Kedudukan dan

peran anggota

keluarga

Bahasa Indonesia • Menyampaikan pesan pendek - Mencatat isi pesan Teks berisi pesan


50

yang didengarnya kepada

orang lain

• Mendeskripsikan tumbuhan

atau binatang di sekitar

sesuai ciri-cirinya dengan

menggunakan kalimat yang

mudah dipahami orang lain

• Membaca nyaring teks (15-

20 kalimat) dengan

memperhatikan lafal dan

intonasi yang tepat

- Menuliskan pesan ke dalam beberapa

kalimat

- Menyampaikan pesan secara lisan

kepada orang lain

- Menirukan gerak dan suara binatang

tertentu

- Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan dan

binatang secara rinci (nama, ciri

khasnya, suaranya, dimana hidupnya)

dengan pilihan kata dan kalimat yang

runtut

- Membaca lancar dengan pemahaman

teks cerita agak panjang

- Menjawab atau mengajukan

pertanyaan isi teks

- Menceritakan isi teks cerita yang

dibaca menggunakan kalimat atau

kata-kata sendiri

pendek (untuk

dibacakan guru)

Tumbuhan atau

gambar tentang

tumbuhan dan

binatang di sekitar

Teks cerita atau

fiksi (15-20

kalimat)

Matematika • Melakukan pembagian

bilangan dua angka

- Mengenal arti pembagian

Operasi hitung

bilangan


51

- Mengubah bentuk perkalian menjadi

bentuk pembagian dan sebaliknya

IPA • Mengidentifikasi jenis energi

yang paling sering digunakan

di lingkungan sekitar dan

cara menghematnya

- Memberi contoh jenis-jenis energi

yang sering digunakan sehari-hari

- Memberi alasan penggunaan jenis

energi tersebut

- Menyebutkan benda-benda di

lingkungan sekitar yang

menggunakan sumber energi panas,

listrik, cahaya, dan bunyi

Sumber energi dan

kegunaannya

Mengetahui

Kepala Sekolah

B. Suwardi, S.Pd.

NIP. 196210221990031003

Guru Kelas

Katarina Siwi Prasetyanti


52

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan Kelas : II Semester : 2 Tema : Peristiwa Mata Pelajaran : Tematik ( Bahasa Indonesia dan IPS ) Hari, tanggal : Rabu, 10 Maret 2010 Alokasi waktu : 2Jp ( 2 x 35 menit )

A. Kompetensi Dasar

1. Bahasa Indonesia

• Menyampaikan pesan pendek yang didengarkannya kepada orang

lain

• Menceritakan kembali isi dongeng yang didengarkan

• Menceritakan kembali cerita anak yang didengar dengan

menggunakan kata-kata sendiri

2. IPS

• Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota keluarga

• Menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam

keluarga

• Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan tetangga

B. Indikator

1. Bahasa Indonesia

• Mencatat isi pesan

• Menulis pesan ke dalam beberapa kalimat

• Menyampaikan pesan secara lisan kepada orang lain

• Menyampaikan pertanyaan sesuai dengan isi cerita yang

didengarkan

• Menceritakan kembali cerita yang didengarkan dengan

menggunakan kata-kata sendiri


53

2. IPS



keluarga

• Menjelaskan peran setiap anggota keluarga

C. Tujuan Pembelajaran

1. Bahasa Indonesia

• Siswa dapat mencatat isi pesan

• Siswa dapat menulis pesan ke dalam beberapa kalimat

• Siswa dapat menyampaikan pesan secara lisan kepada orang lain

• Siswa dapat menyampaikan pertanyaan sesuai dengan isi cerita

yang didengarkan

• Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengarkan dengan

menggunakan kata- kata sendiri

2. IPS

• Siswa dapat mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota

keluarga

• Siswa dapat menjelaskan peran setiap anggota keluarga

• Siswa dapat menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran

dalam keluarga

D. Materi Ajar

1. Bahasa Indonesia

• Teks berisi pesan pendek

• Bercerita tentang dongeng

• Menceritakan yang didengarkan

• Teks panjang 20-25 kalimat


54

2. IPS

• Dokumen diri dan keluarga

• Pengalaman diri dan keluarga

• Peran setiap anggota keluarga

E. Metode Pembelajaran

• Demonstrasi

• Latihan

• Ceramah

• Pemberian tugas, tanya jawab

• Diskusi kelompok

F. Nilai Kemanusiaan

• Disiplin

• Cinta terhadap sesama dan lingkungan

• Kreatif

• Bertanggung jawab

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal ( 10 menit )

• Doa pembuka

• Salam pembuka

• Bernyanyi “Satu – Satu Aku Sayang Ibu”

2.Kegiatan Inti ( 50 menit )

• Siswa membaca teks bacaan panjang 20 – 25 kalimat dalam kelompok

• Dengan contoh yang diberikan oleh guru siswa dapat menyampaikan

menceritakan kembali cerita yang dibacanya dengan kalimat dan bahasa

sederhana.


55

• Dengan penjelasan guru siswa dapat menyampaikan pesan pendek yang

didengarkan orang lain

• Menunjukkan dokumen diri dan keluarganya dalam kelompok

• Menceritakan pengalaman diri dan keluarga bersama teman dalam

kelompok

• Menyebutkan peran setiap anggota keluarga dalam kelompok

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )

• Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang telah disampaikan

• Memberi penilaian hasil kerja siswa baik lisan, tertulis maupun

perbuatan yang telah dilakukan

• Memberikan motivasi dan semangat ataupun pujian

• Pemberian PR dan kesimpulan

• Salam penutup

• Doa penutup

H. Refleksi

• Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pelajaran hari ini?

• Adakah kesulitan yang kamu hadapi saat mengikuti pelajaran hari ini?

• Apa harapanmu setelah mempelajari materi hari ini?

I. Aksi

• Bagaimana cara kamu menerapkan pelajaran ini?

• Bagaimana cara kamu menyelesaikan suatu masalah yang berhubungan

dengan materi ini bersama dengan teman kelompokmu?

J. Kecakapan Hidup

• Menghargai dan menghormati

• Kesadaran sebagai makhluk sosial dan kekompakan.

• Kecakapan memecahkan masalah dan bekerja sama dengan teman.


56

• Kecakapan komunikasi lisan dan percaya diri.

K. Sumber Belajar

• Praptanti, dkk. 2008. Ayo Belajar Bahasa Indonesia.

Yogyakarta:Kanisius.

• Yusuf, Syamsudin, dkk. 2004. Bina Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SD Kelas II. Jakarta:Erlangga.

• Haryanto, dkk. 2004. Sains untuk SD Kelas II. Jakarta:

Erlangga.

Mengetahui,

Kepala Sekolah

B. Suwardi, S.Pd.

NIP. 196210221990031003

Guru Kelas II

Katarina Siwi P.


57


Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan Kelas : II Semester : 2 Tema : Peristiwa Mata Pelajaran : Tematik ( IPS dan IPA ) Hari, tanggal : Kamis, 11 Maret 2010 Alokasi waktu : 2Jp ( 2 x 35 menit )

A. Kompetensi Dasar

1. IPS • Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota keluarga


keluarga

• Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan

tetangga

2. IPA

• Mencari sumber yang menghasilkan panas, bunyi dan cahaya

melalui alat-alat rumah tangga

• Menunjukkan sumber yang menghasilkan panas, bunyi dan

cahaya

• Memberikan contoh jenis energi yang sering digunakan sehari-

hari

B. Indikator

1. IPS



keluarga



58

2. IPA

• Menunjukkan sumber panas, bunyi dan cahaya melalui alat

rumah tangga


1. IPS

• Siswa dapat mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota

keluarga


• Siswa dapat menceritakan pengalaman dalam melaksanakan

peran dalam keluarga

2. IPA

• Siswa dapar menunjukkan sumber panas, bunyi dan cahaya

melalui alat rumah tangga

D. Materi Ajar

1. IPS

• Dokumen diri dan keluarga



2. IPA

• Sumber energi dan kegunaannya


• Demonstrasi

• Latihan

• Ceramah




59


• Disiplin

• Cinta terhadap sesama dan lingkungan

• Kreatif




• Doa pembuka

• Salam pembuka

• Bernyanyi “Matahari Terbenam”.

• Apersepsi menjelaskan isi lagu dan mengaitkan dengan materi

yang sesuai.

2. Kegiatan inti ( 50 menit )

• Menceritakan pengalaman diri dan keluarga bersama teman

dalam kelompok



melalui alat-alat rumah tangga dalam kelompok


• Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang telah

disampaikan





• Salam penutup

• Doa penutup


60

H. Refleksi


• Adakah kesulitan yang kamu hadapi saat mengikuti pelajaran hari

ini?


I. Aksi


• Bagaimana cara kamu menyelesaikan suatu masalah yang

berhubungan dengan materi ini bersama dengan teman

kelompokmu?

J. Kecakapan Hidup





K. Sumber Belajar

• Haryanto, dkk. 2004. Sains untuk SD Kelas II. Jakarta: Erlangga.

• Sarwiyanto, dkk. 2008. Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

Yogyakarta: Kanisius

Mengetahui,

Kepala Sekolah

B. Suwardi, S.Pd.

NIP. 196210221990031003

Guru Kelas II

Katarina Siwi P.


61


Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan Kelas : II Semester : 2 Tema : Peristiwa Mata Pelajaran : Tematik ( IPS dan PKn) Hari, tanggal : Rabu, 17 Maret 2010 Alokasi waktu : 2Jp ( 2 x 35 menit )

A. Kompetensi Dasar 1. IPS

• Menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga

2. PKn • Menghargai suara terbanyak (mayoritas)

B. Indikator

1. IPS


• Menjelaskan kecenderungan perubahan peran di keluarga misalnya


• Menceritakan pengalaman siswa dalam melaksanakan perannya


2. PKn

• Menceritakan bagaimana cara pengambilan keputusan dalam

musyawarah

• Menghargai dan menerima keputusan musyawarah dengan suara terbanyak


3. IPS


• Siswa dapat menjelaskan kecenderungan perubahan peran di

keluarga misalnya ibu yang bekerja mencari nafkah


62

• Siswa dapat menceritakan pengalaman siswa dalam melaksanakan

perannya dalam anggota keluarga

4. PKn

• Siswa dapat menceritakan bagaimana cara pengambilan keputusan

dalam musyawarah

• Siswa dapat menghargai dan menerima keputusan musyawarah dengan suara terbanyak

D. Materi Ajar

1. IPS



• Kedudukan dan peran anggota keluarga

2. PKn

• Musyawarah


• Ceramah



• Musyawarah dalam kelompok


• Saling menghargai

• Saling menghormati

• Kreatif




• Doa pembuka

• Salam pembuka

• Bernyanyi “Desaku Yang Ku cinta”.


63


yang sesuai.


• Menceritakan pengalaman diri dan keluarga bersama teman dalam

kelompok



• Menjelaskan kecenderungan perubahan peran di keluarga misalnya





melalui alat-alat rumah tangga dalam kelompok







• Salam penutup

• Doa penutup

H. Refleksi


• Adakah kesulitan yang kamu hadapi saat mengikuti pelajaran hari ini?



64

I. Aksi



berhubungan dengan materi ini bersama dengan teman kelompokmu?

J. Kecakapan Hidup





K. Sumber Belajar

• Sarwiyanto, dkk. 2008. Ayo Belajar Pendidikan Kewarganegaraan.


• BKG for education. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan untuk kelas II

SD. Jakarta:Erlangga.



Mengetahui,

Kepala Sekolah

B. Suwardi, S.Pd.

NIP. 196210221990031003

Guru Kelas II

Katarina Siwi P.


65


Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sorowajan Kelas : II Semester : 2 Tema : Peristiwa Mata Pelajaran : Tematik ( IPS dan Matematika ) Hari, tanggal : Kamis, 18 Maret 2010 Alokasi waktu : 2Jp ( 2 x 35 menit )

A. Kompetensi Dasar

1. IPS

• Menceritakan pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam

anggota keluarga

2. Matematika

• Melakukan operasi hitung campuran

B. Indikator

1. IPS


• Menjelaskan kecenderungan perubahan peran di keluarga

misalnya ibu yang bekerja mencari nafkah



2. Matematika

• Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi

hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan,)

• Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi

hitung campuran (perkalian dan pembagian)


1. IPS



66

• Siswa dapat menjelaskan kecenderungan perubahan peran di

keluarga misalnya ibu yang bekerja mencari nafkah

• Siswa dapat menceritakan pengalaman siswa dalam

melaksanakan perannya dalam anggota keluarga

• Siswa dapat memerankan berdasarkan pengalaman tentang

perubahan peran dalam keluarga di depan kelas bersama teman

kelompoknya.

2. Matematika

• Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu

memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi

hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan,)

• Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu

memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi

hitung campuran (perkalian dan pembagian)

D. Materi Ajar

1. IPS



• Kedudukan dan peran anggota keluarga

• Perubahan peran dalam keluarga

2. Matematika

• Operasi hitung bilangan


• Ceramah



• Musyawarah dalam kelompok

• Unjuk Kerja


67


• Saling menghargai

• Saling menghormati

• Kreatif




• Doa pembuka

• Salam pembuka

• Bernyanyi “Keluargaku Hebat”.


yang sesuai.


• Menceritakan pengalaman diri dan keluarga bersama teman

dalam kelompok



• Menjelaskan kecenderungan perubahan peran di keluarga

misalnya ibu yang bekerja mencari nafkah



• Memerankan kecenderungan perubahan peran dalam keluarga

de depan kelas bersama teman kelompok.

• Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan

operasi hitung campuran






68



• Salam penutup

• Doa penutup

H. Refleksi


• Adakah kesulitan yang kamu hadapi saat mengikuti pelajaran hari

ini?


I. Aksi



berhubungan dengan materi ini bersama dengan teman

kelompokmu?

J. Kecakapan Hidup





K. Sumber Belajar

• Sunardi, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika.




Mengetahui,

Kepala Sekolah

B. Suwardi, S.Pd.

NIP. 196210221990031003

Guru Kelas II

Katarina Siwi P.


69

Soal Siklus I I. Lingkarilah jawaban yang kamu anggap benar!

1. Hubungan dua orang yang lawan jenis dikatakan resmi jika sudah ada

tali…

a. silahturahmi

b. pernikahan

c. pertemuan

2. Kepada yang lebih muda kita harus bersikap…

a. membenci

b. menyayangi

c. keras

3. Mencari nafkah untuk kebutuhan keluarga adalah peran…

a. anak

b. ibu

c. ayah

4. Anak yang tidak mempunyai saudara disebut anak…

a. tunggal

b. bungsu

c. sulung

5. Setiap pagi ibu membantu…

a. menyiapkan makanan dan minuman

b. belajar di rumah

c. membaca koran

6. Peran anak dirumah ialah…

a. membantu orang tua

b. mengganggu adik

c. membaca majalah

7. Kepala rumah tangga ialah…

a. ayah

b. ibu

c. kakek


70

8. Setiap anak harus…nasehat orang tua

a. mangabaikan

b. melupakan

c. manaati

9. Kalimat yang sesuai dengan gambar

disamping

ialah…

a. Ayah membaca buku

b.Ayah sedang bekerja

c.Ayah sedang beristirahat

10. Contoh peran ibu dalam keluarga adalah…

a. membaca surat kabar

b. membersihkan halaman

c. membelanjakan kebutuhan sehari – hari

II. Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!

1. Kesalahan masa lalu tidak boleh … lagi.

2. Malas belajar mengakibatkan …

3. Yang berperan sebagai kepala keluarga adalah …

4. Ani adalah anak semata wayang, karena ia tidak mempunyai …

5. Saudara kandung adalah saudara seayah dan …

6. Sebagai anak kita … menghormati ayah / ibu.

7. Tugas utama seorang ayah adalah mencari …

8. Sebagai bukti sahnya perkawinan orang tuaku, beliau memiliki buku …

9. Tarhadap nasihat orang tua aku harus …

10. Merawat dan mengatur rumah tangga adalah peran seorang …


71

SOAL SIKLUS II

I. Lingkarilah jawaban yang kamu anggap benar!

1. Ayah berperan ganda, artinya selain mencari nafkah juga berperan …

keluarga

a. Melindungi

b. Menutupi

c. Mengintai

2. Tindakan seseorang untuk melakukan perannya di dalam keluarga disebut

…

a. Peran anggota keluarga

b. Peran wanita

c. Peran masyarakat

3. Tugas dan peran ibu yang utama di rumah adalah …

a. Bekerja lembur

b. Mengurus rumah tangga

c. Mencari nafkah

4. Di sekitar kita tentunya banyak anak – anak yang bekerja meskipun belum

cukup umur. Mereka bertujuan untuk …

a. Menumpuk uang

b. Membantu ekonomi orang tua

c. Membeli barang mewah

5. Bila aku melihat peristiwa seperti pada

gambar di

samping, hatiku merasa …

a. Jengkel

b. Iba

c. Senang


72

6. Peran ibu sebagai pengamping suami antara lain mengatur keuangan …

a. Koperasi

b. Keluarga

c. Kelurahan

7. Karena suaminya meninggal, maka ibu Yanti

harus berperan sebagai ayah. Beliau …

mencari nafkah.

a. Bekerja

b. Bermain

c. Tidak mau

8. Berikut ini salah satu penyebab seorang ibu harus berperan sebagai ayah

adalah

…

a. Ingin menumpuk harta

b. Suami belum bekerja

c. Suami berlimpah harta

9. Gambar anak di samping adalah seorang

anak yang

bekerja dengan cara …

a.Berjualan Koran

b.Mengamen

c.Menyemir sepatu

10. Berikut ini yang bukan pekerjaan yang sering dilakukan anak – anak untuk

mencari nafkah adalah …

a. Menyemir sepatu

b. Berjualan Koran

c. Sopir


73

II. Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang benar! 1. Kedudukan seorang ayah dalam keluarga adalah …

2. Yang bertugas melindungi keluarga adalah …

3. Yang bertugas merawat dan mengatur rumah tangga adalah …

4. Seorang ibu berubah peran dalam keluarga jika ayah telah …

5. Ketika ibu sedang memasak, aku seharusnya …

6. Aku menjalankan tugasku di rumah dengan hati yang …

7. Tugas utama seorang ayah adalah mencari …

8. Ayah dan ibu sari sudah meninggal dunia. Sari disebut anak …

9. Karena suami bu Dina sakit, maka Bu Dina beralih mencari … uintuk

mencukupi kebutuhan rumah tangga.

10. Anak yang tidak mau menuruti nasihat orang tua disebut anak yang …

KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS I

I. 1.B

2.B

3.C

4.A

5.A

6.A

7.B

8.C

9.B

10.C

II. 1.DIULANG

2.BODOH

3.AYAH

4.SAUDARA

5.SEIBU


74

6.BERKEWAJIBAN

7.NAFKAH

8.BUKU NIKAH/AKTA NIKAH

9.MEMATUHI

10.IBU

KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS II

I. 1.A

2.A

3.B

4.B

5.B

6.B

7.A

8.B

9.B

10C

II. 1.KEPALA KELUARGA

2.AYAH

3.IBU

4.MENINGGAL

5.MEMBANTU

6.TULUS

7.NAFKAH

8.YATIM PIATU

9.NAFKAH KELUARGA

10.DURHAKA


75

Pengujian validitas siklus 1

No urut

Siswa

Jawaban pertanyaan ke

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 27 2 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 20

3 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28

5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27

7 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 19

8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 26

9 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 18

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 29

12 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 23

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

14 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 13

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

16 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 25

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

18 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 21

19 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 22

20 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25

21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

22 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

23 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

24 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 27


76

26 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 21 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 27

29 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 23

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

31 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27

32 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

33 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 13

N=33 0,54 0,59 0,47 0,43 0,65 0,36 0,42 0,54 0,47 0,17 0,59 0,36 0,33 0,66 0,54 0,15 0,26 0,65 0,59 0,61 0,20 0,47 0,49 0,68 0,14 0,17 0,40 0,66 0,10 0,55


77

Dengan demikian kesimpulan hasil pengolahan data siklus 1 adalah sebagai berikut

No Item Nilai korelasi (r)

Nilai r tabel (n=33, a=5%)

Keterangan Kesimpulan

Item no 1 0,54

0,344

r positif, r hitung > r tabel

valid

Item no 2 0, 59 r negatif r hitung > r tabel

valid

Item no 3 0,47 r positif r hitung > r tabel

valid


valid

Item no 5 0,65 r positif r hitung < r tabel

valid

Item no 6 0,36 r negative r hitung > r tabel

valid


valid


valid

Item no 9 0,47 r negatif r hitung < r tabel

valid


Tidak valid


valid

Item no 12 0,36 r positif r hitung> rtabel

valid


Tidak valid


valid


valid


Tidak valid


Tidak valid


valid


valid


78




Item no 20

0,61

0,344

r positif r hitung > r tabel

valid

Item no 21

0,20 r positif r hitung > r tabel

Tidak valid

Item no 22


valid

Item no 23


valid

Item no 24

0,68 r positif r hitung < r tabel

valid

Item no 25


Tidak valid

Item no 26


Tidak valid

Item no 27


valid

Item no 28


valid

Item no 29


Tidak valid

Item no 30


valid


79

Pengujian Validitas siklus 2

NO urut Jawaban pertanyaan

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 27

3 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 20

4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28

6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27 8 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 19 9 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 26

10 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 18

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 29

13 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 23 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30 15 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 13

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

17 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 25 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

19 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 21

20 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 22

21 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25

22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29

23 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

24 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

25 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26

26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 27


80

27 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 21

28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 27 30 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 23

31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30

32 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27

33 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28

34 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 13

N =33 0,54 0,59 0,47 0,43 0,65 0,36 0,42 0,54 0,47 0,17 0,59 0,36 0,33 0,66 0,54 0,15 0,26 0,65 0,59 0,61 0,20 0,47 0,49 0,68 0,14 0,17 0,40 0,66 0,10 0,55


81

Dengan demikian kesimpulan hasil pengolahan data siklus 2 adalah sebagai berikut : No Item Nilai

korelasi (r)



Item no 1 0,10

0,344

r positif, r hitung > r tabel

Tidak valid

Item no 2 0,89 r negatif r hitung > r tabel

valid


valid


valid


Tidak valid

Item no 6 0,57 r negative r hitung > r tabel

valid


Tidak valid


Tidak valid

Item no 9 0,45 r negatif r hitung < r tabel

valid


valid


valid

Item no 12 0,01 r positif r hitung> rtabel

Tidak valid


valid


valid


Tidak valid


valid

Item no 17 0,40 r negatif r hitung > r tabel

valid


valid


82




Item no 19 0,62

0,344

r positif r hitung > r tabel

valid


valid


valid


valid


valid


valid


Valid


Valid


Tidak valid


Tidak valid


Tidak valid


valid


83


84

FOTO KEGIATAN SIKLUS I

Siswa bekerja dalam kelompok

Siswa menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bersama teman kelompok


85

Bersama teman dalam kelompok menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga

Siswa menyebutkan peran anggota keluarga dan mencari pada buku

sumber


86

Bersama teman kelompok siswa mempresentasikan hasil pekerjaan di depan

kelas berdasarkan kertas peran yang didapatkan

Bersama teman kelompok siswa mempresentasikan hasil pekerjaan di depan

kelas berdasarkan kertas peran yang didapatkan

Bersama teman kelompok siswa mempresentasikan hasil pekerjaan di depan kelas berdasarkan kertas peran yang didapatkan


87

FOTO KEGIATAN SIKLUS II

Siswa bekerja dalam kelompok

Siswa bersama teman kelompok menceritakan pengalaman perubahan peran dalam keluarga


88

Siswa mencari pada buku sumber tentang perubahan peran dalam keluarga

Siswa memerankan di depan kelas bersama teman kelompok tentang perubahan peran salam keluarga


89

Peran anak yang berpamitan pada ibu saat mau berangkat sekolah

Peran anak dalam menggantikan tugas orang tua di rumah ketika orang tua akan pergi ke luar kota


90

Peran orang tua saat berpamitan dengan anak


SKRIPSI · menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bagi siswa kelas II SD ... 2...

Documents

Transcript of SKRIPSI · menceritakan pengalaman melaksanakan peran dalam keluarga bagi siswa kelas II SD ... 2...