SKRIPSI - core.ac.uk · skripsi ini. 5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator...

i

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL ALBUM POP UP

TWO PAR PADA MATERI POKOK PERKEMBANGBIAKAN HEWAN DALAM

SUBTEMA PERKEMBANGBIAKAN HEWAN DAN DAUR HIDUP HEWAN UNTUK

SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

Odilia Lendra Harven

NIM. 131134279

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Syukur kupanjatkan kepada kehadiratmu Tuhan atas kelimpahan rahmatmu hingga saya dapat

menyelesaikan karya tulisan dengan baik.

Karya ini kupersembahkan untuk:

Bapak Elias Nuda, Mama Maria Mil, Bapak Sabinus Modo dan Mama Katarina Meni

Yang selalu memberikan doa, perhatian, dukungan dan kasih sayang serta motivasi

Kakak dan Adik Tersayang

Kak Riko, Adik Ivol, Adik Rais, serta ponaanku tersayang Aurel dan Ticia

Yang selalu memberikan doa, semangat, bantuan, dukungan serta motivasi

Kakak Yeri Henuk

Yang selalu setia membantu dan memberi semangat, dukungan, motivasi serta perhatian yang penuh

tulus

Keluargaku Tercinta

Nenek yustina (alm), Nenek Gaspar (alm), Nenek Winus (alm), nenek Regina(alm), Nenek Moni

(alm), Nenek darius Yang walaupun telah panggil kembali oleh yang maha kuasa. namun saya tetap

percaya dan yakin kalian tetap mendoakan, menjaga dan menuntun dalam setiap apa yang dilakukan.

Nenek Yul, Nenek Ana, Nenek Mina, Mama Len, Bapak Adri, Mama sus, Mama Emi, Mama Hilde,

Mama Imel, Om Egi, serta seluruh keluarga yang tidak sempat sebut satu persatu.

Yang telah memberi semangat dan dukungan serta motivasi.


Saudara -saudari terhebat

Andi, Yanti, Dewi, Rahma, Sofia, Susan, Astin, Sumardan

Yang selalu memberikan bantuan dan motivasi, serta masukan dan dukungan

Teman – teman PPGT Angkatan 2013

Yang selalu memberikan semangat, motivasi dan kebersamaan

Dosen-dosen Terbaik

Pak Paulus Wahana, Pak Puji, Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi, dan Ibu Maya

Yang selalu menasehati dan memperbaiki kesalahan selama mengikuti perkuliahan

Kakak-kakak PPGT Angkatan 2012

Yang selalu memberikan motivasi dan dukungan

Keluarga Besar Student Residence

Pamong dan teman-teman SR

Yang selalu memberikan perlindungan, nasihat, dan kasih sayang

Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta


MOTTO

Kamu tidak akan kuat jika tidak pernah terluka

Kau tidak akan belajar jika tidak pernah membuat kesalahan

n.n


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya

atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka,

sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 16 Februari 2017



LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Odilia Lendra Harven

Nomor Mahasiswa : 121134279

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional Album Pop Up Two Par Pada Materi

Pokok Perkembangbiakan Hewan Dalam Subtema Perkembangbiakan Hewan Dan Daur

Hidup Hewan Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar beserta perangkat yang diperlukan.

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak

untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk

pangkalan, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan

royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 16 Februari 2017

Yang menyatakan



ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL ALBUM POP UP

TWO PAR PADA MATERI POKOK PERKEMBANGBIAKAN HEWAN DALAM

SUBTEMA PERKEMBANGBIAKAN HEWAN DAN DAUR HIDUP HEWAN

UNTUK SD KELAS III


Universitas Sanata Dharma

2017

Yang menjadi dasar dilakukannya penelitian ini adalah peneliti merancang media

konvensional untuk mengatasi masalah yaitu Kecenderungan guru menggunakan media

berbasis ICT yaitu powerpoint. Tujuan dari penelitian ini yaitu menghasilkan salah satu

produk berupa media konvesional yaitu media album pop up two par pada materi pokok

perkembangbiakan hewan dalam subtema perkembangbiakan hewan dan daur hidup

hewanuntuk SD kelas kelas III.

Jenis penelitian yang digunakan yaitu hasil modifikasi penelitian dan pengembangan

dari teori Borg dan Gall dalam Sugiyono dengan prosedur penelitian yang meliputi lima

langkah yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk, (4) Validasi

ahli, dan (5) Revisi desain. Adapun instrumen yang digunakan untuk analisis kebutuhan yaitu

melalui wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan sebagai analisis kebutuhan guru

kelas 1 SD Negeri Kalsan 1, sedangkan kuesioner digunakan dalam validasi produk untuk

mengetahui kualitas media yang dilakukan oleh dua pakar media pembelajaran dan dua guru

kelas III A dan III B.

Hasil validasi dari semua validator menunjukkan kualitas baik yaitu dari validator

pakar media pembelajaran dengan skor 4,46 (sangat baik) dan 4,40 (sangat baik) sedangkan

validasi dari guru kelas III SD yaitu dengan skor 3,93 (baik) dan 3,93 (baik), dengan hasil

rata-rata 4,18 (baik). Hasil validasi tersebut merujuk pada 15 aspek yaitu (1) potensial untuk

menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran, (2) petunjuk cara menggunakannya, (3) tidak

mengandung unsur salah konsep, (4) sesuai dengan karakteristik siswa kelas III, (5)

memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif, (6) potensial memudahkan peserta didik untuk

memahami materi, (7) menggunakan gambar yang jelas, (8) penggunaan warna indah dan

menarik, (9) tidak membahayakan, (10) mudah digunakan, (11) bisa digunakan berulang-

ulang, (12) bahan pembuatannya mudah diperoleh, (13) ukuran proporsional, (14) bahasa

yang digunakan mudah dipahami, (15) memudahkan memahami perkembangbiakan hewan.

Dengan demikian, media pembelajaran yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan

sebagai media dalam proses pembelajaran.

Kata kunci: Media pembelajaran konvensional album Pop up Two Par


ABSTRACT

THE DEVELOPMENT OF CONVENTIONAL MEDIA ALBUM LEARNING POP UP

TWO PAR ON THE PRINCIPAL THEME ANIMAL BREEDING IN SUBTHEMES

ANIMAL BREEDING AND ANIMAL LIFE CYCLE FOR THIRD CLASS

ELEMENTARY SCHOOL


Sanata Dharma University

2017

Trends teachers use power point as ICT-based media. Which became the basic of this

research was researcher designed conventional media to resolve the issue. The purpose of this

research was producing one product in the form of conventional media which is media album

pop up two par on the principal theme animal breeding in subthemes animal breeding and

animal life cycle for third class elementary school

The type of this research is the result of modifications to the research and

development of the theory of Borg and Gall in Sugiyono with research procedure includes

five steps: (1) The potential and problems. 2) Data collection, (3) Design products, (4)

Validation of experts, and (5) Revised design. The instruments used for requirements

analysis, namely through interviews and questionnaires. Interview was used as the analysis of

the needs of classroom teacher first grade on SD Negeri Kalsan 1, while the questionnaire

used in the validation of the products to determine the quality of the media conducted by two

experts of media learning and two class teachers from class III A and III B.

The validation result from all validator show good quality that is from validator expert

media learning with score 4,46 (very good) and 4,40 (very good) while validation from

teacher class III elementary school that is with score 3,93 (good) and 3,93 (good). The

validation results refer to 15 aspects that are (1) potential for support achievement purpose

learning, (2) manual guide, (3) not contain wrong concept element, (4) accordance with

characteristics student class III, (5) facilitate student for being active, (6) potential facilitate

learners to perceive material, (7) use clear picture, (8) usage beautiful and interesting color,

(9) not endanger, (10) easy used, (11) can be used repeatedly, (12) making materials are easy

to obtain (13) the proportional size, (14) in a language easily understood, (15) makes it easy

to understand the reproduction of the animals. Thus, learning media developed already

eligible to be used as media learning.

Keywords: conventional media album learning pop up two par


xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa, atas rahmat dan pernyertaannya

sehingga peneliti bisa menyelesaikan Tugas Akhir atau Skripsi dengan judul “Pengembangan

media konvensional Album pop up two par pada materi pokok perkembangbiakan hewan dalam

subtema perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan” dengan lancar dan baik. Dalam

penyusunan Skripsi ini peneliti tidak terlepas dengan bantuan, masukan dan arahan dari berbagai

pihak, untuk itu penulis limpahkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam

moral maupun spiritual dalam menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi ini dengan lancar dan baik.

Maka pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma.

2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.

3. Drs. Puji Purnomo M.Si selaku Koordinator PPGT sekaligus validator Pakar Media

Pembelajaran Konvensional yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan

melakukan validasi produk penelitian

4. Drs. Paulus Wahana, M.Hum. Selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan

memberi dukungan serta masukan yang positif sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi ini.

5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran

Konvensional yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan

validasi produk penelitian.

6. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.

7. Sarjono, S.Pd.,SD. selaku Kepala SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan bantuan

selama peneliti melakukan penelitian di sekolah.

8. Erviana Pramitasari S.Pd. selaku guru kelas III B SD Negeri Kalasan 1 yang telah

membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

9. Purwanti, S.Pd. selaku guru kelas III B SD Negeri Kalasan 1 yang telah membantu

peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.


xii

10. Bapak dan Mama tersayang, Bapak Elias Nuda dan Mama Maria Mil yang setia

memberikan doa dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.

11. Keluarga besarku, Opa, Oma, Om, Tanta, Adik, Kakak, yang selalu memberi motivasi,

dan nasihat dalam menyelesaikan skripsi ini.

12. Yeri A. Henuk, yang selalu memberi semangat, bantuan, dukungan dan perhatian yang

tulus.

13. Saudara-saudari tercinta, Yanti Boro, Yustinus Andro, Dewi Sartika, Sofia Wangge,

Susan Penu, Astin Ndouk, Rahma Dasi, Sumardan Orowala yang telah memberikan

dukungan, bantuan dan semangat.

14. Teman-teman seperjuangan mahasiswa PPGT Angkatan 2013 yang selama ini selalu

mendukung, berbagi kebahagian dan berjuang bersama-sama.

15. Para pamong asrama dan segenap keluarga besar Student Residence Sanata Dharma yang

memberi rasa nyaman dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.

16. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan

dukungannya selama ini.

Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kesalahan dan

kekurangannya, maka peneliti sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak. Akhir

kata peneliti mengucapkan selamat membaca dan semoga bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 16 Februari 2017

Peneliti



xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................................. vi

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................ vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................... viii

ABSTRAK .................................................................................................................... ix

ABSTRACT ................................................................................................................... x

KATA PENGANTAR .................................................................................................. xi

DAFTAR ISI ................................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xvi

DAFTAR BAGAN ....................................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 5

E. Batasan Istilah .................................................................................................. 6

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ......................................................... 7


xiv

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka ................................................................................................. 9

1. Media .......................................................................................................... 9

a. Pengertian ............................................................................................ 9

b. Jenis .................................................................................................. ... 11

c. Manfaat Media Pembelajaran…………………………………………... 15

d. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................ 17

e. Prinsip Pemilihan Media ...................................................................... 18

f. Prinsip umum penggunaan media pembelajaran………………………. 19

g. Ciri-ciri Media Pembelajaran …………………………………………. 21

2. Materi ……………………………………………………………………..

a. Sumbtema ........................................................................................... 22

b. Materi Pokok ...................................................................................... 23

3. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 23

4. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 27

5. Pertanyaan Penelitian ................................................................................. 29

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................................ 30

B. Setting Penelitian ............................................................................................. 33

C. Prosedur Pengembangan .................................................................................. 35

D. Teknik Pengumpulan data ............................................................................... 42

E. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 43

F. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan .......................................................................................... 54

B. Deskripsi Produk Awal .................................................................................... 59

C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran .............................................. 62

D. Data Hasil Validasi Guru Kelas III dan Revisi Produk ................................... 64

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ............................................................ 65

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................................... 71

B. Keterbatasan Pengembangan ........................................................................... 73

C. Saran ................................................................................................................ 74

DAFTAR REFERENSI ............................................................................................... 75

LAMPIRAN .................................................................................................................. 77


xv

BIODATA PENELITI ................................................................................................. 102


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ........................................................................... 34

Tabel 3.2. Instrumen Survei Kebutuhan ........................................................................ 45

Tabel 4.3. Lembar Kuisioner Instrumen Validasi Produk Oleh Pakar ........................... 46

Tabel 3.4. Kriteria kelayakan ......................................................................................... 47

Tabel 3.5. Konversi Nilai Skala Lima ........................................................................... 50

Tabel 3.6. Kriteria Skor Skala Lima .............................................................................. 53

Tabel 4.1. Hasil Validasi 4 Validator ............................................................................. 67


xvii

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1. Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan ........................................... 26

Bagan 2.2. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 28

Bagan 3.2. Langkah-langkah Penggunaan Metode Penelitian Dan Pengembangan ..... 35

Bagan 3.3. Desain Penelitian dan Pengembangan ......................................................... 40


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Bentuk dan Warna yang Menarik ................................................................ 69


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan Telah Melakukan Wawancara ........................................ 77

Lampiran 2 Surat Izin Observasi dan Wawancara ......................................................... 79

Lampiran 3 Surat Izin Validasi ............................................................................. . ........ 82

Lampiran 4 ..... Lampiran Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................... 84

Lampiran 5 ...... Data Mentah Hasil Validasi Pakar Media ............................................. 88

Lampiran 6 ...... Data Mentah Hasil Validasi Guru Kelas III .......................................... 95

Lampiran 7 Pemetaan Kompetensi dasar dan Indikator, Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

Pemetaan KD dan Indikator ...................................................................... 105

Silabus ...................................................................................................... 109

Tematik Harian .......................................................................................... 124


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar manusia untuk memanusiakan manusia

muda yang berkarakter baik itu dari segi sikap maupun pengetahuan dalam proses

pengembangan diri dari setiap invidu. Pendidikan berasal dari kata didik, mendidik

berarti memelihara dan membentuk latihan. Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU No. 20

Tahun 2003). Salah satu cara untuk memperoleh pendidikan yaitu dengan bersekolah.

Sekolah merupakan suatu lembaga yang dirancang khusus untuk mendidik siswa-

siswi. Oleh karena itu, dalam suatu lingkungan sekolah perlu adanya pengaturan

khusus agar dapat meningkatkan mutu sekolah.

Seiring dengan era globalisasi dan perkembangan serta berbagai tuntutan

sekarang ini pemberdayaan seluruh komponen pendidikan dan penerapan konsep

pendidikan sebagai suatu sistem. Kini Pendidikan saat ini sudah menjadi bahan

pembicaraan serta selalu di perbincangkan banyak orang baik itu di kalangan

masyarakat tua maupun di kalangan muda. Realita ini tidak bisa dipungki


2

bahwa pendidikan merupakan sebuah objek yang sangat penting atau sangat

bermanfaat bagi kehidupan manusia. Begitu banyak tuntutan dalam dunia pendidikan

baik itu soal pengetahuan maupun sikap yang dikembangkan dalam mewujudkan

manusia yang berpendidikan. Dalam perkembangannya suatu pendidikan yang

berkualitas dapat dilakukan melalui proses belajar mengajar yang nyaman dan dapat

menguatkan individu-individu dalam memahami sebuah pengetahuan. Proses

pemahaman setiap pengetahuan tentunya tidak mudah, begitu banyak upaya yang

harus dilakukan para pendidik agar dapat dipahami dengan baik oleh individu yang

akan berproses dalam dunia belajar. Segala cara harus diupayakan, baik dari segi

kualitas pengajaran guru maupun dengan berbagai macam alat peraga yang

digunakan guru dalam mewujudkan hasil belajar yang bermutu. Salah satu

pengupayaan guru yang kerap kali dilakukan sekarang ini adalah pengajaran

menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses pemahaman

peserta didik terhadap suatu pembelajaran.

Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran.

Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian integral dan harus sesuai

dengan proses pembelajaran secara menyeluruh. Ujung akhir dari pemilihan media

adalah penggunaaan media tersebut dalam kegiatan pembelajaran, sehingga

memungkinkan siswa dapat berinteraksi dengan media yang kita pilih.

Dalam Arsyad (2010: 3) kata media berasal dari bahasa Latin medium yang

secara harfiah berarti ”tengah”, ”perantara” atau ”pengantar”. Dalam bahasa arab,


3

media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.

Jadi, media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan

pengajaran.Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan sebuah alat

yang pemanfaatannya dalam dunia pendidikan atau dalam proses belajar sangatlah

bermanfaat dalam proses pemahaman anak didik dalam mewujudkan anak didik yang

cerdas. Dalam proses belajar mengajar seorang guru belum cukup apabila hanya

mengetahui kegunaan dan mengetahui penggunaan media pembelajaran, melainkan

harus mengetahui dan terampil bagaimana cara menggunakannya.

Berdasarkan hasil wawancara dengan dengan guru kelas 3 SD di Sekolah Dasar

Kanisius Kalasan 1 pada hari jumaat tanggal 26 September 2015, peneliti

mendapatkan informasi bahwa penggunaan media pembelaran di SD Kanisius

Kalasan 1 masih minim. Peneliti juga mendapatkan informasi bahwa guru dalam

proses belajar mengajar keseringan menggunakan media ICT (Powerpoint). Berkaitan

dengan minimnya penggunaan media tersebut peneliti memaparkan materi yang

siswa merasa kesulitan dalam memahami jika tidak dibantu dengan media

pembelajaran. Dari persoalan diatas peneliti menyarankan salah satu media yang

cocok untuk materi perkembangan biakan Hewan yaitu menggunakan Media

pembelajaran konvesional album pop up two part. Media konvesional adalah

penggabungan atau pengintegrasian media-media yang ada untuk digunakan dan

diarahkan dalam satu tujuan. Biasanya merujuk pada perkembangan teknologi

komunikasi digital yang dimungkinkan dengan daya jaringan konvensional.


4

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan permasalahan

sebagai berikut:

1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran konvesional pada materi

pokok perkembangbiakan hewan pada sub tema I perkembangbiakan

hewan dan daur hidup hewan untuk siswa SD kelas III ?

2. Bagaimana kualitas produk pengembangan media pembelajaran

konvesional pada materi pokok perkembangbiakan hewan pada sub tema I

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan siswa kelas III ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang dipaparkan di atas

1. Untuk mendeskripsikan cara mengembangkan media pembelajaran

konvesional pada materi pokok perkembangbiakan hewan pada subtema I

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk siswa SD kelas III

2. Untuk mendeskripsikan tingkat kualitas produk media pembelajaran

konvensional materi pokok perkembangbiakan hewan pada subtema

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan siswa kelas III


5

D. Manfaat Penelitian

Penelitian pengembangan ini diharapkan bermanfaat bagi :

1. Bagi mahasiswa

Penelitian pengembangan ini memberikan pengetahuan bagipeneliti

sehingga semakin mampu dan terampil dalam mengembangkan media

pembelajaran pada materi perkembang biakan hewan pada subtema

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk kelas III Sekolah

Dasar.

2. Bagi guru

Penelitian pengembangan ini dapat dijadikan salah satu alternatif media

pembelajaran yang dapat digunakan pada materi Perkembangbiakan Hewan

pada subtema perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk kelas

III Sekolah Dasar.

3. Bagi siswa

Media Pembelajaran ini dapat membantu siswa kelas III Sekolah Dasar

dengan mudah memahami materi perkembangkanbiakan hewan untuk siswa

kelas III Sekolah Dasar.

4. Bagi sekolah

Sebagai referensi tambahan pada sekolah dalam pengembangan media

pembelajaran pada materi perkembangbiakan hewan dalam subtema

perkembangbiakan hewan untuk siswa kelas III Sekolah Dasar.


6

5. Bagi Prodi

Penelitian pengembangan ini dapat menambah pustaka prodi PGSD

Universitas Sanata Dharma terkait dengan perangkat pembelajaran pada

subtema perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk siswa kelas

III Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah

1. Pengembangan

Pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan teknis,

teoritis, konseptual melalui pendidikan dan latihan. Pendidikan

meningkatkan keahlian sedangkan latihan bertujuan untuk meningkatkan

keterampilan teknis pelaksanaan.

2. Media Pembelajaran

Dalam Arsyad (2010: 3) kata media berasal dari bahasa Latin medium yang

secara harfiah berarti ”tengah”, ”perantara” atau ”pengantar”. Dalam bahasa

arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima pesan. Jadi, media adalah alat yang menyampaikan atau

mengantarkan pesan-pesan pengajaran. Media pada hakekatnya merupakan

salah satu komponen sistem pembelajaran. Sebagai komponen, media

hendaknya merupakan bagian integral dan harus sesuai dengan proses

pembelajaran secara menyeluruh. Ujung akhir dari pemilihan media adalah

penggunaaan media tersebut dalam kegiatan pembelajaran, sehingga

memungkinkan siswa dapat berinteraksi dengan media yang kita pilih.


7

Sedangkan kata “pembelajaran” adalah terjemahan dari “instruction”,

yang banyak dipakai dalam dunia pendidikan di Amerika Serikat. Istilah ini

banyak dipengaruhi oleh aliran psikologi kognitif-wholistik, yang

menempatkan siswa sebagai sumber dalami kegiatan.

3. Album Pop Up Two Par merupakan salah satu media pembelajaran yang

dibentuk atau di rancang guna menjadi sebuah media dalam pembelajan IPA

yang tepatnya untuk kelas III SD. Pop Up merupakan sebuah nama untuk

gambar yang bisa berdiri ketika dibuka saat digunakan. Sedangkan untuk

Two Par –nya sendiri merupakan sebuah nama yang buat seseuai materi yang

peneliti bahas yaitu perkembangbiakan hewan. Perkembangbiakan hewan

memiliki dua jenis yaitu bertelur (ovipar), beranak (vivipar), dari kedua

istilah yaitu ovipar dan vivipar sehingga peneliti memunculkan ide untuk

menamai media yang peneliti rancang dengan two yang artinya dua jenis

perkembangbiakan hewan ovipar dan vivipar, sedangkan Par-nya diambil

dari tiga huruf terakhir dari kata ovipar dan vivipar.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

Dalam penelitian ini akan mengembangkan beberapa produk:

1. Media Album pop up two par ini mudah dibawa kemana-mana. dimana

media ini dibuat dengan ukuran yang sedang sesuai ukuran album photo dan

dapat dijangkau untuk dibawah kemana-mana.


8

2. Media album pop up two par ini dapat digunakan secara berulang-ulang.

dimana media ini menggunakan bahan yang tahan lama sehingga tidak

digunakan hanya sekali tetapi bisa digunakan berulang-ulang.

3. Media album pop up two par ini juga kontekstual dan tidak akan

membahayakan siswa. Contoh kontekstualnya seperti menggunakan hewan

yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

4. Media Album Pop Up Two Par memiliki petunjuk penggunaan sehingga

mempermudah dalam memahami proses cara penggunaannya. Dalam

petunjuk penggunaan ini peneliti menggunakan bahasa sederhana, yang

memudahkan guru untuk memahaminya.


9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Kajian Pustaka

a. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media dalam Sadiman, Arief (2009), mengungkapkan bahwa media

berasal dari bahasa Latin dan dalam bentuk tunggal berasal dari kata Medium.

Media secara harfiah bermakna perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke

penerima pesan. AECT (Association for Education Communications and

Technology) mendefenisikan media pembelajaran sebagai sagala bentuk dan

saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi. Gadne

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen

dalam lingkungan peserta didik yang dapat menumbuhkan sikap belajar. Media

adalah chanel (saluran) karena pada hakikatnya media telah memperluas atau

memperpanjang kemampuan manusia untuk merasakan, mendengar, dan

melihat dalam batas-batas jarak, ruang dan waktu tertentu. Dengan bantuan

batas-batas itu hamper menjadi tidak ada (Mcluahan).

Hanafiah dan Suhana (2009:59) “media pembelajaran merupakan segala

bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru untuk mendorong siswa

belajar secara cepat, tepat, mudah, benar dan tidak terjadinya verbalisme”.

Media pembelajaran yang dimaksud dapat berupa media pendengaran (audio),

penglihatan (visual), maupun keduanya atau yang sering disebut audio-visual.


10

Selanjutnya, secara lebih khusus Kosasih (2007:11) mejelaskan bahwa, media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk

menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, dapat membangkitkan

semangat, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya

proses pembelajaran pada diri siswa.

Adapun beberapa pengertian media pembelajaran yang diungkapkan

Rohani, adalah sebagai berikut

a. Segala jenis sarana pendidikan yang digunakan sebagai perantara dalam

proses belajar mengajar untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi

pencapaian tujuan instruksional. Mencaku media grafis, media yang

menggunakan alat penampil, peta, model, globe dan sebagainya.

b. Peralatan fisik untuk menyampaikan isi instruksional, termasuk buku, film,

video, tape, sajian slide, guru dan perilaku nonverbal. Dengan kata lain

media instruksional edukatif mencakup prangkat lunak (software) dan

perangkat keras (hardware) yang berfungsi sebagai alat belajar atau alat

bantu belajar.

c. Media yang digunakan dan diintegrasikan dengan tujuan dan isi

instruksional yang biasanya sudah dituangkan dalam Garis Besar Pedoman

Instruksional (GBPP) dan dimaksudkan untuk mempertinggi mutu kegiatan

belajar mengajar.

d. Sarana pendidikan yang digunakan sebagai perantara, dengan menggunakan

alat penampil dalam proses belajar mengajar untuk mempertinggi efektivitas


11

dan efensiensi pencapaian tujuan konstruksional, meliputi kaset, audio,

slide, film-strip, OHP, film, radio, telefisi dan sebagainya. Pengertian

tersebut pada dasarnya mempunyai persamaan dalam mendefenisikan media

pembelajaran, yaitu sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke

penerima agar penerima mempunyai motivasi untuk belajara sehingga

diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan, sedangkan

bentunya bias bentuk cetak maupun non-cetak.

Berdasarkan uraian dari para ahli di atas, maka peneliti dapat

menyimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan sesuatu yang dapat

dijadikan alat atau perantara dalam membantu kegiatan pembelajaran, agar

materi pembelajaran yang disampaikan menjadi lebih jelas dan mudah

dipahami oleh siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan

baik.

2. Jenis Media Pembelajaran

Dalam Djamarah dan Zain (2006: 124-125) Media pembelajaran

merupakan komponen pembelajaran yang meliputi bahan dan peralatan. Dengan

masukan berbagai pengaruh ke dalam dunia pendidikan (misalnya teori/konsep

baru dan teknologi), media pembelajaran terus mengalami perkembangan dan

tampi dalam berbagai jenis dan format, dengan masing-masing ciri dan

kemampuannya sendiri. Usaha-usaha kea rah taksonomi media tersebut telah

dilakukan oleh beberapa arah ahli. Rudy Bretz, mengklasifikasikan media


12

berdasarkan unsur pokoknya yaitu suara, visual (berupa gambar, garis, dan

symbol), dan gerak. Di samping itu juga, Bretz membedakan antara media siar

(telecommunication) dan media rekam (recording).

Ada berbagai macam media yang digunakan dalam pembelajaran. Dilihat

dari jenisnya, media dibagi ke dalam beberapa jenis, yaitu:

a. Media Auditif

Media auditif adalah media yang hanya menggunakan suara atau

mengandalkan kemampuan suara saja. Contoh media auditif tersebut antara

lain radio, kaset recorder, piringan hitam, rekaman suara. Kelemahan media

ini yaitu tidak dapat dipergunakan pada siswa yang menderita kelainan

pendengaran seperti tuli dan lainnya.

b. Media Visual

Media visual adalah media yang lebih mengandalkan kemampuan

penglihatan atau hanya menggunakan indera penglihatan. Beberapa cara

yang dilakukan dalam media visual ini, antara lain gambar diam seperti film

strip (film rangkai), slides (film bingkai foto, gamabar, lukisan dan cetakan.

Selain itu, media visual juga dapat menampilkan gambar atau simbol yang

bergerak seperti film kartun dan film bisu.

c. Media Audio-Visual

Media audiovisual merupakan gabungan antara media auditif dan media

visual, sehingga media audiovisual menjadi media yang memiliki dua unsur

yaitu suara dan juga gambar. Media audiovisual dibagi lagi ke dalam dua


13

jenis, yakni adiovisual diam yang menampilkan suara dengan gambar tak

bergerak seperti film rangkai suara dan cetak suara, serta audiovisual gerak

yang menampilkan gambar bergerak disertai suara seperti film bersuara atau

kaset video.

Dengan demikian, media menurut taksonomi Bretz dikelompokkan

menjadi 8 kategori antara lain sebagai berikut:

a) Media audio visual gerak,

Yaitu media yang dapat menampilkan unsure suara dan gambar yang

bergerak seperti suara film dan video cassette.

b) Media audio visual diam

Yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film

bingkai suara (sound sliders), film rangkai suara dan cetak suara.

c) Media audio semi gerak

d) Media visual gerak

e) Media visual diam

f) Media semi gerak

g) Media audio

h) Media cetak

Pengelompokan menurut tingkat kerumitan perangkat media,

khususnya media audiovisual, dilakukan oleh C.J Duncan (Sadiman, dkk,

2009:27), dengan menyusun suatu hierarki. Dari hierarki yang digambarkan

oleh Duncan dapat ditarik kesimpulan bahwa semakin tinggi tingkat hierarki


14

suatu media, semakin rendah satuan biayanya dan semakin khusus sifat

penggunaanya. Dalam hal ini, menurut Schramm ada dua kelompok media

yaitu big media (rumi dan mahal) dan little media (sederhana dan murah).

Beberapa ahli yang lain seperti Gadne, Briggs, Edling, dan Allen

(Sadiman, dkk, 2003:27), membuat taksonomi media dengan pertimbangan

yang lebih berfokus pada proses dan interaksi dalam belajar, ketimbang sifat

medianya sendiri. Gadge mengelompokan media berdasarkan tingkat hierarki

belajar yang dikembangkan. Menurutnya, ada 7 macam kelompok media

antara lain: benda untuk didemostrasikan, komunikasi lisan, media cetak

gambar diam, gambar gerak, film suara, dan mesin belajar. Briggs

mengklasifikasikan media menjadi 13 jenis berdasarkan kesesuaian ransang

yang ditimbulkan media dengan karakteristik siswa., Ketiga belas jenis

media tesebut adalah: objek/benda nyata, model, suara lansung, rekaman

audio, media cetak, pembelajaran terprogram, papan tulis, media transparasi,

film bingkai, film (mm), film rangkai, televise dan gambar (grafis).

Berdasarkan perkembangan teknologi tersebut Arsyad (2010 : )

mengklasifikasikan media atas empat kelompok:

a. Media hasil teknologi cetak

b. Media hasil teknologi audio-visual

c. Media hasil teknologi berbasis computer

d. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer


15

Instruksional (pembelajaran). Meskipun demikian, apapun dan

bagaimanapun cara yang ditempuh dalam mengklasifikasi media yang sangat

perluh kita ketahui. Pengelompokan media yang sudah ada pada saat ini dapat

memperjelas perbedaan tujuan penggunaan, fungsi dan kemampuannya,

sehingga bisa dijadikan pedoman dalam memilih media yang sesuai untuk

suatu pemebelajaran tertentu.

Media yang dikembangkan oleh peneliti ini merupakan sebuah jenis

media tiga dimensi atau media visual yaitu album pop up two par yang

merupakan salah satu media pembelajaran yang dirancang untuk

mempermudah siswa dalam memahami materi perkembangbiakan hewan.

Media ini dapat digunakan secara berulang-ulang.

3. Manfaat Media Pembelajaran

Dalam Sanaky (2013: 5), Manfaat media pembelajaran baik secara umum

maupun khusus sebagai alat bantu pembelajaran bagi pengajar dan pembelajar.

Berikut merupakan manfaat media pembelajaran:

a. Pengajaran lebih menarik perhatian pembelajaran sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar

b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih dipahami

pembelajar, serta memungkinkan pembelajar menguasai tujuan pengajaran

dengan baik.


16

c. Metode pembelajaran bervariasi, tidak semata-mata hanya komunikasi

verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajar, pembelajar tidak bosan,

dan pengajar tidak kehabisan tenaga

d. Pembelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya

mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga aktifitas lain yang

dilakukan seperti: mengamati, melakukan, mendemostrasikan, dan lain

sebagainya.

Selain itu, manfaat media pembelajaran bagi pengajar dan

pembelajaran, sebagai berikut:

a. Memberi pedoman, arah untuk mencapai tujuan pembelajaran

b. Menjelaskan struktur dan urutan pengajaran secara baik

c. Memberi kerangka sistematis mengajar secara baik

d. Memudahkan kendali pengajar terhadap materi pelajaran

e. Membatuh kecermatan, ketelitian dalam penyajian materi pelajaran

f. Membangkitkan rasa percaya diri seorang pengajar

g. Meningkatkan kualitas pengajaran

h. Memberikan dan meningkatakan variasi belajar

i. Menyajikan inti informasi, pokok-pokok secara sistematik sehingga

memudahkan penyampaian

j. Menciptakan kondisi dan situasi belajar yang menyenangkan dan tanpa

tekanan.


17

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa

manfaat media sebagai alat bantu agar pembelajaran dapat dipahami dengan dan

dapat dipahami secara nyata.

4. Fungsi media

Dalam Kustandi dan Sutjipto (2011: 20), Levia dan Lentz mengemukakan 4

fungsi media pembelajaran antara lain sebagai berikut:

a. Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan

perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan

dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks pelajaran.

b. Fungsi afektif media visual dapat terlihar dari tingkat kenikmatan siswa ketika

belajar atau membaca teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual

dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang

menyangkut masalah social atau ras.

c. Fungsi kognitif media fisual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang

mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar

pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang

terkandung dalam media.

d. Fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa

media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu

siswa yang lema dalam membaca untuk mengorganisasiinformasi dalam teks

dan mengingatnya kembali.


18

Adapun fungsi dari media pembelajaran konvensional album pop up two par

yang dikembangkan oleh peneliti yaitu pada materi pokok perkembangbiakan

hewan, media ini dapat berfungsi sebagai alat bantu atau perantara dalam

proses pembelajaran sekaligus sebagai sumber belajar. Selain itu juga, sebagai

alat yang dapat menarik perhatian siswa serta sebagai alat bantu dalam

mempermudah pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.

5. Prinsip-prinsip pemilihan media

Dalam Djamarah (2006:126-127) Sudirman mengemukakan beberapa

prinsip pemilihan media pengajaran yang dibagi kedalam tiga kategori, sebagai

berikut:

a. Tujuan pemilihan

Memilih media yang akan digunakan harus berdasarkan maksud dan

tujuan pemilihan yang jelas.

b. Karakteristik Media Pengajaran

Memahami karakteristis sebagai media pengajaran merupakan

kemampuan dasar yang harus dimiliki guru dalam kaitannya dengan

keterampilan pemilihan media pengajaran. Di samping itu, memberikan

kemungkinan kepada guru untuk menggunakan berbagai jenis media

pengajaran secara bervariasi. Sedangkan apabila kurang memahami

karakteristik media tersebut, guru akan dihadapkan kepada keulitan dan

cendrung bersikap spekulatif.


19

c. Alternative pilihan

Memilih pada hakikatnya adalah proses membuat keputusan dari berbagai

alternative pilihan. Guru bias menentukan pilihan media mana yang akan

digunakan apabila terdapat beberapa media yang dapat diperbandingkan.

Sedangkan apabila media pengajaran itu hanya ada satu, maka guru tidak

bias memilih, tetapi menggunakan apa adanya.

6. Prinsip umum penggunaan media pembelajaran

Dalam Anitah (2010:82-85), mengatakan bahwa dalam memilih media untuk

pembelajaran, guru sebenarnya tidak hanya cukup cukup mengetahui

keguanaan, nilai, serta landasannya, tetapi harus mengetahui juga cara

penggunaan media tersebut. Adapun prinsip-prinsip penggunaan media adalah

sebagai berikut:

a. Penggunaan media pembelajaran hendaknya dipandang sebagai bagian

integral dalam system pembelajaran

b. Media pembelajaran hendaknya dipandang sebagai sumber dana

c. Guru hendaknya memahami tingkat hierarki (sequence) dari jenis alat

dan kegunaannya.

d. Pengujian media pembelajaran hendaknya berlansung terus, sebelum,

selama, dan sesudah pemakaian.

e. Penggunaan multi media akan sangat menguntungkan dan

memperlancarkan proses pembelajaran.

Langkah-langkah penggunaan media:


20

Untuk menggunakan media, seharusnya dilakukan perencanaan yang

sistematik.

1. Persiapan sebelum menggunakan media

Langkah awal penggunaan adalah membuat persiapan sebaik-

baiknya, yang dilakukan dengan cara

a. Mempelajari petunjuk penggunaan media

b. Semua peralatan yang akan digunakan perlu disiapkan

sebelumnya

2. Pelaksanaan penggunaan media

Pada saat kegiatan belajar dengan menggunakan media

berlansung, hendakanya dijaga agar suasana tetap tenang.

3. Evaluasi

Tahap ini merupakan tahap penyajian apakah tujuan

pembelajaran telah tercapai, selain untuk memantapkan

pemahaman materi yang disampaikan melalui media. Untuk itu

perlu disediakan tes yang harus dikerjakan oleh siswa sebagai

umpan balik.

4. Tindak lanjut

Dari umpan balik yang diperoleh, guru dapat meminta siswa

untuk memperdalam sajian dengan berbagai cara, misalnya

diskusi tentang hasil tes, mempelajari referensi dan membuat

rangkuman.


21

7. Ciri-ciri Media Pembelajaran

Dalam Sudjipto (2011: 12-13) Gerlach dan Ely (1971) mengemukakan tiga ciri

media yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa saja yang

dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu melakukannya

a. Ciri Fiksatif (fixative Property)

Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,

melestarikan, dan merekonstruksi, suatu pristiwa atau objek.

b. Ciri Manipulatif (Manipulative property)

Transformasi suatu kejadian atau objek yang dimungkinkan karena

media memiliki ciri manipulatif. Kejadina yang memakan waktu

berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga

menit dengan teknik pengambilan gambar.

c. Ciri distributif (Distributive Property)

Ciri distribusif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian

ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut

disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman

yang relatif sama mengenai kejadian itu.

Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti dapat menyimpulkan

bahwa media pembelajaran konvensional album pop up two par yang

dikembangkan oleh peneliti adalah memiliki ciri manipulatif, di mana

media ini dikembangkan dengan membuat tahap perkembangbiakan


22

hewan dan dapat disajikan dalam waktu yang lebih singkat dengan

menggunakan gambar yaitu media visual tiga dimensi.

b. Album Pop Up Two Par

Album Pop Up Two Par merupakan salah satu media pembelajaran yang

dibentuk atau di rancang guna menjadi sebuah media dalam pembelajan IPA

yang tepatnya untuk kelas III SD. Pop Up merupakan sebuah nama untuk

gambar yang bisa berdiri ketika dibuka saat digunakan. Sedangkan untuk Two

Par –nya sendiri merupakan sebuah nama yang buat seseuai materi yang

peneliti bahas yaitu perkembangbiakan hewan. Perkembangbiakan hewan

memiliki dua jenis yaitu bertelur (ovipar), beranak (vivipar), dari kedua istilah

yaitu ovipar dan vivipar sehingga peneliti memunculkan ide untuk menamai

media yang peneliti rancang dengan two yang artinya dua jenis

perkembangbiakan hewan ovipar dan vivipar, sedangkan Par-nya diambil dari

tiga huruf terakhir dari kata ovipar dan vivipar.

c. Materi

1. Sub Tema

Subtema merupakan penjabaran dari tema yang bersifat khusus. Dalam

kurikulum 2013 identik dengan subtema dan dari subtema tersebut memiliki

keterkaitan dengan materi yang akan dipelajari. Dalam satu subtema

digunakan dalam waktu satu minggu. Dengan adanya subtema dapat

membuat pembelajaran lebih terarah dan sistematis. Peneliti memilih

subtema ini, karena disesuaikan dengan hasil wawancara yang peneliti


23

peroleh dari narasumber terpercaya berkaitan dengan materi yang sulit untuk

akan dikembangkan media pembelajaran konvesional. Dari sub tema ini,

peneliti akan mengembangan media pembelajaran konvensional album pop

up two par.

2. Materi Pokok

Materi pokok adalah penjabaran dari kompetensi dasar yang akan dicapai

oleh peserta didik melalui proses pembelajaran. Majid (2014 :112)

menjelaskan hal-hal yang perluh diperhatikan dalam menentukan materi

pokok, yaitu:

a) Potensi peserta didik

b) Relevansi materi pokok dengan KI dan KD

c) Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, social, dan spiritual

peserta didik

d) Kebermanfaatan bagi peserta didik

e) Strukstur keilmuan

f) Kedalaman dan keluasan materi

g) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik

h) Alokasi waktu,


24

B. Penelitian Yang Relevan

Penelitian pengembangan media pembelajaran Konvensional Album Pop Up

Two Par pada materi pokok perkembangbiakan hewan dalam subtema

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk siswa kelas III Sekolah

Dasar yang merupakan hal baru, sehingga hanya sedikit yang dapat digunakan

sebagai penelitian yang relevan. Berikut ini, tiga penelitian relevan yang sesuai

dengan penelitian pengembangan media pembelajaran.

Pertama yang relevan yaitu sebuah penelitian yang berjudul “

Pengembangan Media Permainan Congklak Matematika Untuk Mengefektifkan

Penyampaian Materi KPK Dan FPB Kelas IV di Sekolah Dasar” yang dibuat oleh

Nurhayati, Hawanti, dan Irianto yang dilakukan pada tahun 2015. Jenis penelitian

yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau penelitian R & D dan hasil

dari penelitian ini menyatakan bahwa Hasil respon guru menunjukkan guru sangat

setuju dengan penggunaan media congklak matematika dibuktikan dengan skor

rata-rata respon guru 4,7. Penelitian ini betujuan untuk menguji coba kelayakan

media permainan congklak terhadap pembelajaran matematika untuk siswa kelas

4 SD.

Kedua, penelitian kedua ini dilakukan oleh Nugroho, Raharjo, Wahyuningsih

dengan judul pengembangan media pembelajaran fisika Menggunakan permainan

ular tangga Ditinjau dari motivasi belajar Siswa kelas VIII materi gaya. Tujuan

dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran berupa ular

tangga pada pembelajaran Fisika materi Gaya yang memenuhi kriteria baik


25

ditinjau dari motivasi belajar siswa. Penelitian ini termasuk penelitian

pengembangan yang menggunakan metode research and development (R&D).

Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model

prosedural yaitu model yang bersifat deskriptif yang menunjukkan langkah-

langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk berupa media

pembelajaran. Data diperoleh melalui wawancara dan angket. Teknik analisis data

yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian

yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berupa

permainan ular tangga termasuk kriteria sangat baik ditinjau dari motivasi belajar

siswa.

Ketiga, penelitian ketiga ini dilakukan oleh Suprihatin,Supurwoko,

Wahyuningsih pengembangan media pembelajaran berupa Majalah untuk

meningkatkan minat baca siswa Smp pada materi cahaya. Tujuan dari penelitian

ini untuk mengembangkan media pembelajaran Fisika berupa Majalah yang baik

untuk SMP pokok bahasan Cahaya ditinjau dari minat baca siswa SMP.

Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan yang menggunakan metode

research and development (R&D). Model pengembangan yang digunakan dalam

penelitian ini adalah model prosedural yaitu model yang bersifat deskriptif yang

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

berupa media pembelajaran. Data diperoleh melalui wawancara, dan angket.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.


26

Berdasarkan hasil penelitian, media pembelajaran berupa Majalah Fisika yang

telah dikembangkan, disimpulkan dalam kriteria baik.

Mengacu pada ketiga penelitian di atas, peneliti belum menemukan adanya

penelitian yang memfokuskan pada Pengembangan Media Pembelajaran

Konvensional Album Pop Up Two Par, Pada pada Materi Pokok

Perkembangbiakan Hewan Dalam Subtema Perkembangbiakan Hewan Dan Daur

Hidup Hewan untuk Siswa Kelas III SD. Oleh karena itu, penelitian ini akan

memberikan sumbangan dan inspirasi bagi dunia pendidikan khususnya bagi

guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

Bagan 2.1 Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan

Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional Album

Pop Up Two Par pada Materi Pokok Perkembangbiakan

hewan dalam Subtema Perkembangbiakan Hewan dan Daur

Hidup Hewan untuk Kelas III SD.

Harven (2017)

Pengembangan Media

Permainan Congklak

Matematika Untuk

Mengefektifkan

Penyampaian Materi

KPK Dan FPB Kelas IV

di Sekolah Dasar” yang

Nurhayati, Santhy dan

Irianto (2015)

Pengembangan Media

Pembelajaran Fisika

Menggunakan

Permainan Ular Tangga

Ditinjau Dari Motivasi

Belajar Siswa Kelas

VIII Materi Gaya

Nugroho, Raharjo,

Wahyuningsih (2013)

Pengembangan Media

Pembelajaran Berupa

Majalah Untuk

Meningkatkan Minat

Baca Siswa Smp Pada

Materi Cahaya.

Suprihatin,Supurwoko

, Wahyuningsih


27

C. Kerangka Berpikir

Kurikulum 2013 merupakan usaha pemerintah untuk mempersiapkan

anak bangsa sebagai penerus generasi bangsa yang tidak hanya unggul dibidang

pengetahuan saja, tetapi juga unggul dalam bidang sikap dan keterampilan.

Kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran secara kontekstual dan lebih

kompleks dengan kehidupan siswa. Hal ini mendorong guru untuk lebih kreatif

dalam menyusun perangkat pembelajaran. Mulai dari silabus, Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan yang

terpenting adalah media yang digunakan dalam pembelajaran. Media tidak

hanya menjadi penyalur materi dari guru kepada siswa, tetapi bertugas

memberikan wujud yang lebih riil dari materi yang abstrak bagi siswa. Guru

diharapkan untuk mampu menyiapkan media pembelajaran yang menarik minat

siswa untuk belajar yang sesuai dengan kurikulum 2013.

Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, guru masih mengalami

kesulitan dalam mengembangkan media pembelajaran konvesional yang sesuai

dengan materi pokok yang diajarkan hingga mampu menarik perhatian minat

belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran. Guru juga masih memerlukan

banyak contoh media pembelajaran yang sesuai dengan materi pokok yang

hendak diajarkan dalam kurikulum 2013. Guru masih mengalami kesulitan

untuk mengaitkan antara media pembelajaran yang hendak digunakan dengan

materi pokok yang akan diajarkan, karena ketidaksesuaian atau ketidakcocokan

dalam mengembangkan media pembelajaran yang sesuai, sehingga guru


28

seringkali hanya menggunakan powerpoint dalam pembelajaran, dimana yang

terlihat hanya guru yang lebih aktif untuk menjelaskan kepada siswa, sedangkan

untuk siswanya sendiri lebih kearah pasif dan kurang respon, karena hanya

dituntut untuk mendengarkan penjelasan guru ataupun mencatat penjelasan yang

disampaikan guru. Pendekatan tematik integratif dan saintifik merupakan ciri

utama dalam pembelajaran kurikulum 2013, lebih khususnya pada media

pembelajaran yang akan dikembangkan peneliti. Media pembelajaran yang akan

dibuat oleh peneliti yaitu materi perkembangbiakan hewan Media pembelajaran

yang hendak dikembangkan oleh peneliti merupakan media konvensional,

peneliti menyadari bahwa media yang hendak dikembangkan masih jauh dari

sempurna.

Bagan 2.2 Kerangka Berpikir

Kurikulum 2013

Perangkat Pembelajaran

Media Pembelajaran Konvensional Album Pop Up Two Par pada

Materi Pokok Perkembangbiakan Hewan dalam Subtema

Perkembangbiakan Hewan dan Daur Hidup Hewan untuk Kelas

III SD

Konvensional ICT

Silabus RPP Media LKS


29

D. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan uraian di atas maka dapat dirumuskan beberapa

pertanyaan penelitian sebagai berikut.

1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran konvesional pada

materi pokok perkembangbiakan hewan pada sub tema I

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk siswa SD kelas

III

2. Bagaimana kualitas produk pengembangan media pembelajaran

konvesional pada materi pokok perkembangbiakan hewan pada sub

tema I perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan siswa kelas III


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

1. Pengertian Penelitian R&D

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian

pengembangan (Research and Development/ R&D). Menurut Borg and Gall

(Sugiyono, 2010: 297) metode R&D adalah metode penelitian yang digunakan

untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.

Penelitian jenis ini dapat menghasilkan produk yang berupa perangkat keras

(hardware) maupun perangkat lunak (software). Produk yang akan

dikembangkan dalam penelitian ini berupa prototype media konvensional kelas

III berbasis

Dalam pelaksanaan penelitian dan pengembangan (R & D), ada beberapa

aspek penting yang harus diperhatikan :

1. Jenis data

Dalam uji coba, data digunakan sebagai dasar untuk menentukan

kefektifan, efesiensi, dan daya tarik produk yang dihasilkan. Oleh

karena itu, jenis data yang akan dikumpulkan harus sesuai dengan

informasi yang dibutuhkan tentang produk yang dikembangkan dan

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.


31

2. Analisis data

Teknik analisis data yang digunakan harus disesuaikan dengan

jenis data yang dikumpulkan.

3. Penyajian data

Hasil coba hendaknya disajikan secara menarik dan komunikatif, sesuai

dengan jenis dan karakteristik produk dan calon konsumen pemakai

produk.

4. Revisi produk

Revisi produk perlu mempertimbangkan hal-hal berikut:

a. Simpulan yang ditarik dari hasil analisis uji-coba hendaknya

menjelaskan apakah model atau produk yang dihasilkan perluh

direvisi atau tidak

b. Pengambilan keputusan untuk melakukan revisi model atau produk

perluh disertai dengan dukungan atau pembenaran bahwa setelah

direvisi model atau produk itu akan lebih baik, lebih efektif, efisien,

lebih menarik dan lebih mudah bagi pemakai.

c. Komponen-komponen yang perluh dan akan direvisi hendaknya

dikemukakan secara jelas dan terperinci.

5. Penilaian Ahli

Proses Penilaian Ahli dapat dilakukan melalui dua cara yaitu diskusi

kelompok dan teknik delpi.


32

6. Identifikasi Masalah dan Spesifikasi

Penetilian mengidetifikasi isu dan masalah yang berkembang di

lingkungannya (bidangnya), permasalahan yang melatarbelakangi, atau

permasalahan yang dihadapi yang harus dapat menyelesaikan

7. Identifikasi Personal

Berdasarkan bidang permasalahan dan isu yang telah teridentifikas,

peneliti menentukan dan memilih orang-orang ahli.

8. Dsain Kuesioner

Peneliti menyusunkakn instrumen berdasarkan variabel yang diamati

atau permasalahan yang akan diselesaikan.

9. Pengiriman kuesioner dan analisis respon pada putaran pertama

Peneliti mengirim kuesioner pada putaran pertama kepada responden,

selanjutnya mereview instrument dan menganalisis jawaban instrument

yang telah dikembalikan.

10. Pengembangan kuesioner

Kuesioner hasil review pada putaran pertama dikembangkan dan

diperbaiki, dan dilanjutkan pada putaran kedua dan ketiga.

11. Organisasi kelompok

Disinilah argumentasi dan debat bisa menjadi untuk mencapai konsesus

dalam memberikan jawaban tentang rancangan suatu produk atau

instrument penelitian.


33

12. Mempersiapkan laporan akhir

Peneliti perluh membuat laporan tentang persiapan, proses, dan hasil

yang dicapai dalam teknik delpi.

B. Setting penelitian

1. Obyek penelitian

Pada penelitian ini peneliti ingin mengembangkan media konvesional yaitu

kartu konsep pada materi pokok perkembangbiakan hewan dengan tema

perkembanbiakan hewan dalam sub 1 perkembangbiakan hewan dan daur

hidup hewan.

2. Subyek penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD serta guru wali kelas III

yang telah diwawancarai

3. Waktu dan tempat

Penelitian dilaksanakan di SD NEGERI KALASAN 1. akan diadakan

dari bulan Juli 2016 sampai bulan Januari 2017. Penenlitian akan dimulai dari

analisis kebutuhan sampai akhirnya membuat artikel penelitian. Di bawah ini

akan dipaparkan jadwal kegiatan penelitian.


34

No

Kegiatan

Bulan

2015 2016

Novem

ber

Des

emb

er

Jan

uari

Feb

ruari

Mare

t

Ap

ril

Mei

Ju

ni

Ju

li

Agu

stu

s

Sep

tem

ber

Ok

tob

er

Novem

ber

Des

emb

er

Jan

uari

Feb

ruari

1 Analisis

kebutuhan

2 Pengumpulan

data

3 Desain

produk

4 Validasi

produk

5 Revisi produk

Berdasarkan tabel diatas, peneliti memulai penelitian pada bulan oktober tahun

2015. Penelitian ini diawali dengan melakukan analisis kebutuhan terhadap guru

kelas III SD Negeri Kalasan 1. Pada bulan november 2015februari 2016, peneliti

mulai mengumpulkan data. Setelah mengumpulkan data, peneliti mulai mendesain

produk pada bulan maret september. Kemudian pada bulan Desember -Januari,

peneliti melakukan validasi produk.


35

C. Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

metode Research and Development (R&D) atau Pengembangan oleh Borg and

Gall dalam Sugiyono. Menurut Sugiyono (2011: 298) terdapat 10 langkah yang

harus dilaksanakan dalam penelitian R&D. Bagan 3.1 Langkah-langkah

Penggunaan Metode Research and Development (R&D)adalah sebagai berikut:

Bagan 3.2 Langkah-langkah penggunaan metode Penelitian dan Pengembangan

(Research and development)

Potensi dan

Masalah

Pengumpulan

Data Desain

Produk Validasi Desain

Uji Coba

Pemakaian

Revisi

Produk

Revisi Produk Uji Coba

Produk

Revisi

Desain

Produksi

Massal


36

Langkah-langkah penggunaan Metode R&D

Langkah – langkah dalam prosedur penelitian pengembangan dapat dijelaskan

sebagai berikut :

1. Potensi Masalah

Penelitian diawali dengan adanya potensi atau masalah. Potensi dan masalah

yang dikemukakan dalam penelitian harus menunjukkan data yang faktual yang

sesuai dengan pengalaman (empirik). Data tentang potensi dan masalah tidak

harus dicari sendiri tetapi bisa dari berdasarkan laporan penelitian orang lain.

Sebagai contoh guru merasa sulit menyampaikan materi perkembangbiakan

hewan menggunakan tayangan power point. sehingga melalui model pendidikan

tertentu dapat diberdayakan sebagai alat untuk membantu guru dalam

menjelaskan materi.

Masalah seperti yang dikemukakan adalah penyimpangan antara yang

diharapkan dengan yang terjadi. Masalah ini dapat diatasi melalui R & D dengan

cara meneliti sehingga dapat ditemukan suatu model, pola, atau sistem

penanganan terpadu yang efektif yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah

tersebut, model, pola, dan sistem ini akan ditemukan dan dapat diaplikasikan

secara efektif kalau dilakukan melalui penelitian dan pengembangan. Tahap

pertama melakukan penelitian untuk menghasilkan informasi tentang penyebab

siswa masih sulit memahami materi perkembangbiakan hewan menggunakan

media powerpoint atau ICT . Metode penelitian yang dapat digunakan adalah


37

metode survey atau kualitatif. Berdasarkan data yang diperoleh selanjutnya dapat

dirancang model penanganan yang efektif. Untuk mengetahui efektivitas model

tersebut, maka perlu diuji. Pengujian dapat menggunakan metode eksperimen.

Setelah model teruji, maka diaplikasikan dapat menghasilkan masalah

pengangguran dan korupsi di Indonesia.

2. Pengumpulan Data

Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara factual dan update,

maka selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan

sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan adalah dapat

mengatasi masalah tersebut. Disini peneliti mengumpulkan informasi

menggunakan metode wawancara. Hasil wawancara tersebut akan

dipertimbangkan untuk perencanaan produk yang berupa media pembelajaran

Album Pop Up Two Par, untuk materi perkembangbiakan hewan pada siswa

kelas III Sekolah Dasar. Selain itu juga pengumpulan bahan dari berbagai

sumber, melalui studi pustaka, dan mencari bahan melalui internet.

3. Desain Produk

Pada langkah ini desain produk yang dihasilkan harus lengkap dan spesifikasi.

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini yaitu perangkat pembelajaran

mengacu pada Kurikulum 2013.

4. Validasi Desain

Langkah ini bertujuan untuk menilai rancangan produk yang telah dibuat dan

mengetahui kelemahan serta kelebihan pada produk yang dihasilkan. Validasi


38

produk dapat dilakukan oleh pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman

untuk menilai desain tersebut.

5. Revisi Produk

Setelah melakukan desain produk, langkah selanjutnya yaitu memperbaiki desain

produk dari kelemahan yang telah diketahui. peneliti melakukan revisi terhadap

produk yang dibuat berdasarkan hasil validasi pakar. Revisi dilakukan untuk

memperbaiki kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh pakar.

1. Perbaikan Desain

Setelah desain produk, divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan

para ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan

tersebut selanjutnya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain.

2. Uji Coba Produk

Seperti telah dikemukakan, kalau dalam bidang teknik, desain produk

yang telah dibuat tidak bisa langsung diuji coba dulu, tetapi harus dibuat

terlebih dulu menjadi barang, dan barang tersebut yang diuji coba.

3. Revisi Produk

Pengujian efektivitas metode mengajar baru pada sampel yang terbatas

tersebut menunjukkan bahwa metode mengajar baru ternyata yang lebih

efektif dari metode lama. Namun dari hasil pengujian terlihat bahwa hasil

kreativitas murid baru mendapatkan nilai 60% dari yang diharapkan. Untuk

itu makan desain metode mengajar perlu direvisi agar kreativitas murid dalam

belajar dapat meningkat pada gradasi yang tinggi.


39

4. Uji Coba Pemakaian

Setelah pengujian terhadap produk berhasil, dan mungkin ada revisi

yang tidak terlalu penting, maka selanjutnya produk yang berupa metode

mengajar baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan yang

luas.

5. Revisi Produk

Revisi produk ini dilakukan, apabila ppemekaian dalam lembaga

pendidikan yang lebih luas terdapat kekurangan dan kelemahan. Dalam uji

pemakaian, sebaiknya pembuat produk selalu mengevaluasi bagaimana

kinerja produk dalam hal ini adalah metode mengajar.

6. Pembuatan Produk Massal

Bila produk yang berupa metode mengajar baru tersebut telah

dinyatakan efektif dalam beberapa kali pengujian, maka metode mengajar

tersebut baru dapat diterapkan pada setiap lembaga pendidikan.

Namun, dalam penelitian ini tidak semua langkah pengembangan

dilaksanakan dikarenakan keterbatasan waktu dan media pembelajaran Album Pop

Up Two Par hanya dibuat satu sebagai pegangan guru.


40

Bagan 3.3. Langkah-langkah Desain Penelitian dan Pengembangan

Langkah 2

Hasil

wawancara Penentuan

masalah Konsultasi

dosen

Pengumpulan

data

Langkah 5 Revisi Produk

Hasil validasi pakar Revisi produk

Prototipe media pembelajaran

konvensional

Langkah 1

Potensi dan Masalah

Analisis Kebutuhan wawancara

Langkah 3 Desain media pembelajaran Bilik Pencangkokan

Konsep

Media

Desain

media

Pengumpulan

Bahan

Pembuatan

Media

Pembelajaran

Langkah 4

Pembuatan

kuisioner

validasi

Konsultasi

dosen Revisi Istrumen siap

digunakan

Validasi

media

Pakar media

pembelajaran

Guru

Analisis


41

Pada penelitian ini peneliti melakukan beberapa tahap, pada tahap

pertama peneliti mengkaji potensi dan masalah yang ada sebagai analisis

kebutuhan dengan melakukan wawancara. Peneliti mengkaji potensi dan

masalah yang sesuai dengan materi yang masih sulit dipahami siswa.

Selanjutnya pada tahap kedua, peneliti mulai melakukan analisis

kebutuhan pengembangan media pembelajaran Album Pop Up Two Par.

Langkah yang pertama adalah peneliti membuat daftar kuesioner yang

terkait dengan media pembelajaran dan melakukan konsultasi pada dosen

pembimbing. Yang kedua, peneliti mulai merevisi kuesioner sesuai hasil

konsultasi dengan dosen pembimbing. Yang terakhir, peneliti mulai

melakukan analisis kebutuhan di SDN Kalasan 1. Analisis ini dilakukan

untuk mengetahui kebutuhan pengembangan media pembelajaran yang

dibuat.

Pada tahap ketiga merupakan tahap untuk memproduksi media

pembelajaran. Pada tahap ini diawali dengan mendesain produk dan mulai

mengumpulkan bahan yang sesuai dengan produk yang akan dibuat.

Selanjutnya akan dibuat produk sesuai dengan desain yang telah dirancang.

Langkah keempat merupakan langkah pembuatan instrumen validasi

dan melakukan validasi pada media pembelajaran yang dibuat berupa media

Album Pop Up Two Par. Instrumen yang dibuat yaitu berupa kuesioner yang

juga akan digunakan untuk validasi produk penelitian oleh pakar media

pembelajaran dan guru kelas. Kemudian hasil validasi dari pakar dan guru


42

tersebut dijadikan bahan untuk merevisi produk yang akan dikembangkan

agar menjadi lebih baik dan memiliki hasil yang memuaskan.

Langkah kelima merupakan langkah paling akhir yakni revisi produk

yang berupa media pembelajaran Album Pop Up Two Par untuk pembelajaran

IPA pada materi perkembangbiakan hewan. Revisi produk ini dilakukan

berdasarkan saran dan masukan dari pakar dan guru yang telah melakukan

validasi juga dosen pembimbing yang telah memberikan masukan sehingga

produk yang dihasilkan akan lebih berkualitas.

D. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa nontes yaitu wawancara.

Instrumen tersebut digunakan terkait dengan analisis kebutuhan dan validasi

produk.

1. Wawancara

Menurut Sugiyono (2011:137) wawancara adalah teknik pengumpulan

data untuk menemukan permasalahan yang akan diteliti serta untuk

mengetahui berbagai hal yang lebih mendalam dari responden. Wawancara

dapat dilakukan secara terstruktur atautidak terstruktur dan dapat dilakukan

melalui tatap muka maupundengan menggunakan telepon. Dalam penelitian

ini, wawancara digunakan untuk memperoleh data kualitatif. Penelitian ini

menggunakan wawancara tidak terstruktur. Wawancara tidak terstruktur

biasanya digunakan dalam pertanyaan-pertanyaan tentang pandangan hidup,

sikap, keyakinan subyek, atauketerangan lainnya yang dapat diajukan secara


43

bebas kepada subyek (Margono, 2010:167). Peneliti melakukan wawancara

secara langsung. Wawancara dilakukan oleh peneliti untuk mencari tahu

ketersediaan dan penggunaan media pembelajaran di SD yang bersangkutan.

Hasil wawancara digunakan peneliti sebagai bahan pertimbangan produk yang

akan dikembangkan.

2. Kuesioner (Angket)

Sugiyono (2014:199) mengungkapkan bahwa, Kuesioner merupakan

teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

Kuisioner merupakan teknik pengumpulan yang efisien bila peneliti tahu

denga pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari

responden. Selain itu, kuisoner juga cocok digunakan bial jumlah responden

cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas.Kuisoner dapat berupa

pertanyaan-pertanyaan tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada

responden secara langsung atau dikirim melalui pos, atau internet. Pedoman

kuesioner yang diguankan dalam penelitian ini adlah kuesioner tentang

kualitas penggunaan media pembelajaran.

E. Instrumen penelitian

Pada umumnya penelitian akan berhasil apabila banyak menggunakan

instrument, sebab data yang di perluhkan untuk menjawab pertanyaan penelitian

(masalah) dan menguji hipotesis yang diperoleh melalui instrument. Instrument

sebagai alat pengumpulan data harus betul-betul dirancang dan dibuat sedemikian


44

rupa sehingga menghasilkan empiris sebagai mana adanya. Dalam penelitian ini

peneliti menyiapkan beberapa hal yang perluh disiapkan sebelum melakukan

penelitian yang berupa wawancara adalah sebagai berikut

a. Daftar pertanyaan

Peneliti sebelum melakukan wawancara perluh menyiapkan terlebih dahulu

daftar pertanyaan sehingga pada saat melakukan wawancara tidak mengalami

kesulitan.

Berikut ini merupakan daftar-daftar pertanyaan:


45

3.4 : Instrumen survey kebutuhan

No Sumber Data Teknik

Pengumpulan

Data

Contoh Instrumen

1 Jawaban

narasumber

tentang minimnya

media

pembelajaran

yang digunakan

dalam mata

pelajaran inti

Wawancara 1. Materi apa yang sulit dikuasi siswa pada

mata pelajaran inti?

2. Apa upaya yang dilakukan oleh guru

untuk membantu kesulitan siswa

tersebut?

3. Apakan dalam setiap pelajaran bapak

atau ibu mengajar menggunakan

media?

4. Jenis media apa yang sering digunakan?

5. Bagaimana intensitas penggunaan

media?

6. Bagaimana penggunaan media tersebut?

7. Apa materi yang sulit untuk diajarkan

menggunakan media? Mengapa?

8. Media apa yang bapak/ ibu gunakan

tetapi belum membantu siswa

mencapai indicator

9. Media apa yang pernah bapak/ibu

gunakan yang sudah mencapai

indicator

10. Media seperti apa yang bapak/ibu

inginkan jika dibuatkan


46

2. Kuisioner (Angket)

No ASPEK YANG DINILAI

Kriteria 5 4 3 2 1

SB B CB K

B SKB

1. Tampilan media Album Pop Up Two Par memuat petunjuk cara

penggunaanya

2. Media Album Pop Up Two Par pontensial untuk menunjang

ketercapaian tujuan pembelajaran

3. Media Album Pop Up Two Par tidak mengandung unsur salah

konsep

4. Media ini sesuai dengan karakteristik siswa kelas 3 Sekolah Dasar

5. Media Album Pop Up Two Par dapat mempermudah siswa dalam

memahami konsep perkembangbiakan hewan

6. Media Album Pop Up Two Par dapat memfasilitasi siswa untuk

melibat aktif dalam pembelajaran

7. Media Album Pop Up Two Par sudah konkrit untuk digunakan

dalam proses pembelajaran

8. Media Album Pop Up Two Par dapat digunakan dengan mudah

oleh guru dan siswa

9. Ukuran Album Pop Up Two Par proposional

10. Bahan yang digunakan mudah didapatkan dan murah

11. Bahan yang digunakan kuat, tahan lama dan dapat digunakan

berulang-ulang

12. Pemilihan warna yang digunakan media Album Pop Up Two Par

menarik perhatian siswa

13 Bahasa yang diguanakan dalam media Album Pop Up Two Par

sederhana dan mudah dipahami siswa

14 Media Album Pop Up Two Par yang diguanakan tidak

membahayakan keselamatan siswa

15 Media Album Pop Up Two Par yang digunakan kontekstual

Total Skor

Rata-rata


47

Metode kuisioner adalah suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan

mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti (Narbuko dan Achmadi,

2007:76). Dalam penelitian ini, peneliti akan mengumpulkan data dari responden

melalui pengisian angket.

Gambar tabel 3.5 INSTRUMEN VALIDASI

Keterangan

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

R : Ragu-Ragu

KS : Kurang Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Tabel 3.6 Kriteria Kelayakan

Interval Skor Kriteria

4,22 – 5 Sangat Baik

3,41 – 4,21 Baik

2,61 – 3,40 Cukup Baik

1,80 – 2,60 Kurang Baik

1 – 1,79 Sangat Kurang Baik

Komentar umum dan saran secara perbaikan


48

Kesimpulan (mohon dilingkari salah satu):

1. Media pembelajaran Album Pop Up Two Par layak digunakan/ uji coba

tanpa revisi.

2. Media pembelajaran Album Pop Up Two Par layak digunakan/ uji coba

dengan revisi sesuai saran.

3. Media pembelajaran kotak ajaib tidak layak untuk digunakan/ uji coba

lapangan

Yogyakarta, ………………

Penilai

( ……....…………………..)


49

F. Teknik Analisis Data

Data dalam penelitian ini akan dianalisis secara kuantitatif dan

kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut :

1. Data Kualitatif

Sugiyono (2015:13) mengatakan bahwa metode kualitatif

dinamakan sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama,

dinamakan metode postpositivistik karena berlandaskan pada filsafat

postpositivisme. Metode ini disebut juga sebagai metode artistik

karena proses penelitian lebih bersifat seni (kurang terpola), dan

disebut sebagai metode interpretive karena data hasil penelitian lebih

berkenaan interprestasi terhadap data yang ditemukan di lapangan.

Dalam penelitian ini data kuantitatif berupa skor dari pakar media

pembelajaran dan guru. Data dianalisis sebagai dasar untuk

memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.

2. Data Kuantitatif

Sugiyono (2015: 13) mengatakan bahwa metode kuantitatif

dinamakan juga metode tradisional, karena metode ini sudah cukup

lama digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk

penelitian. Metode ini disebut sebagai metode positivistik karena

berlandaskan pada filsafat positivisme. Metode ini sebagai metode

ilmiah karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu

konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis. Metode ini


50

juga disebut sebagai metode discovery karena dengan metode ini dapat

ditemukan dan dikembangkan berbagai iptek baru. Metode ini disebut

metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan

analisis menggunakan statistik. Data berupa skor dari penilaian oleh

pakar media pembelajaran, dan guru kelas III sekolah dasar. Data yang

dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi

data interval. Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang

dikembangkan yaitu 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (cukup baik), 2

(kurang baik), 1 (sangat kurang baik). Skor yang sudah didapat

kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan

acuan Sukardjo (2008:101) sebagai berikut:

Tabel 3.5 Konversi Nilai Skala Lima

Interval Skor Kategori

X > i + 1,80 Sbi Sangat baik

i + 0,60 SBi< X ≤ i + 1, 80Sbi Baik

i – 0,60 SBi < X ≤ i + 0,60Sbi Cukup

i – 1,80 SBi < X ≤ i – 0,60Sbi Kurang

X ≤ i – 1,80Sbi Sangat Kurang

Keterangan:

Rerata ideal ( i) :

(skor maksimal ideal + skor minimal

ideal)


51

Simpangan baku ideal (SBi) :

(skor maksimal ideal - skor minimal

ideal)

X : Skor aktual

Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data

kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan

menerapkan rumus konversi tersebut. Penentuan rumus kualitatif

pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut.

Diketahui:

Skor maksimal ideal : 5

Skor minimal ideal : 1

Rata-rata ideal ( i) :

(5+1) = 3

Simpangan baku ideal (Sbi) :

(5-1) = 0,67

Ditanyakan:

Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat

kurang baik.

Jawaban:

Kategori sangat baik = X > i + 1,80 Sbi

= X > 3 + (1,80x0,67)

= X > 3 + 1,21

= X > 4,21


52

Kategori baik = i + 0,60Sbi < X ≤ i + 1,80Sbi

= 3 + (0,60x0,67) < X ≤ 3 + (1,80x0,67)

= 3 + 0,40 < X ≤ 3 + 1,21

= 3,40 < X ≤ 4,21

Kategori cukup baik = i - 0,60Sbi < X≤ i + 0,60Sbi

= 3 - (0,60x0,67) < X ≤ 3 + (0,60x0,67)

= 3 – 0,40 < X ≤ 3 + 0,40

= 2,60 < X ≤ 3,40

Kategori kurang baik = i - 1,80Sbi < X≤ i - 0,60Sbi

= 3 - (1,80x0,67) < X ≤ 3 - (0,60x0,67)

= 3 – 1,21 < X ≤ 3 – 0,40

= 1,79 < X ≤ 2,60

Kategori sangat kurang baik = ≤ i – 1,80Sbi

= X ≤ 3 - (1,80x0,67)

= X ≤ 3 – 1,21

= X ≤ 1,79

Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif

menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.


53

Tabel 3.6 Kriteria Skor Skala Lima

Interval Skor Kriteria

4,22 – 5 Sangat Baik

3,41 – 4,21 Baik

2,61 – 3,40 Cukup Baik

1,80 – 2,60 Kurang Baik

1 – 1,79 Sangat Kurang Baik

Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang

dilakukan akan dicari rata-rata skor perolehannya kemudian dapat

dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori

tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan merupakan langkah awal yang dilakukan oleh peneliti

untuk mengetahui potensi atau masalah yang terjadi di lapangan, sehingga

membantu peneliti untuk mengembangkan media pembelajaran konvensional

berupa Album Two Part. Analisis ini dilakukan berdasarkan langkah-langkah

pengembangan yang telah diuraikan pada bab III. Selain itu, analisis kebutuhan ini

juga dapat menjadi salah satu pedoman bagi peneliti dalam mengembangkan

media pembelajaran konvensional.

Analisis kebutuhan dimulai dengan melakukan wawancara terhadap Pak LH

yang merupakan guru walis kelas III A Negeri kalasan I, pada hari juma’at 26

September 2015, pukul 09.00 di ruang kelas III SD Negeri Kalsan I. Wawancara

dilakukan bertujuan untuk mengetahui terkait dengan potensi atau masalah dialami

oleh guru maupun siswa serta untuk mengetahui sejauh mana penggunaan media

dalam proses pembelajaran lebih khusus dalam mengatasi kesulitan belajar siswa.

Peneliti menjadikan hasil wawancara tersebut sebagai pedoman dalam

mengembangkan produk media pembelajaran konvensional.


55

1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Wawancara dilakukan dengan berpedoman pada pertanyaan yang berjumlah

10 butir pertanyaan yang telah dibuat oleh peneliti. Berikut ini merupakan data

hasil wawancara dengan guru kelas III A SD Negeri Kalasan I. Pertanyaan

pertama, tentang materi apa yang sulit dikuasai siswa pada mata pelajaran inti.

Dari pertanyaan ini, guru mengatakan bahwa ada beberapa materi pada

matapelajaran inti yang masih sulit dikuasai siswa, yaitu pada matapelajaran

matematik, IPA,dan IPS. Dalam matematika siswa masih kesulitan dalam

memahami materi soal cerita yang berkaitan dengan pembagian, sedangkan pada

muatan IPA yang diintegrasikan ke dalam Bahasa Indonesia siswa masih

kesulitan dalam memahami materi tentang perkembangbiakan hewan serta

perkembangbiakan tumbuhan secara khusus pada materi proses pencangkokan.

Dalam hal ini guru menjelaskan bahwa media yang digunakan guru masih belum

tepat yaitu menggunakan powerpoint atau ICT sehingga siswa belum memahami

dengan baik. Pada materi IPS guru kesulitan tentang perkembangan teknologi

transportasi, komunikasi dan pangan, guru lebih sering menggunakan power point

atau gambat serta video saja.

Pertanyaan kedua, apa upaya yang dilakukan oleh guru untuk

membantu kesulitan siswa tersebut? Guru memberi jawaban dengan

mengatakan untuk membantu pemahaman siswa guru menunjukkan gambar,

dan menayangkan video lewat power point, kadang pula guru harus


56

mengulang kembali materi yang telah lalu untuk membantu sisa memahami

materi yang sulit.

Pertanyaan ketiga apakah dalam setiap pelajaran bapak atau ibu

mengajar menggunakan media? Guru mengatakan bahwa guru sering

menggunakan media akan tetapi lebih sering menggunakan menggunakan

media ICT berupa gambar, video maupun power point ICT dibandingkan

menggunakan media konvesional.

Pertanyaan keempat jenis media apa yang paling sering digunakan?

Guru mengatakan bahwa guru paling sering menggunakan media gambar,

video, maupun power point atau ICT.

Pertanyaan kelima bagaimana intensitas penggunaan media? Guru

mengatakan bahwa Intesitas penggunaan media sangatlah jarang, jika ada

materi yang bisa dijelaskan secara lisan maka guru tidak menggunakan

media. Akan tetapi ada juga materi yang harus menggunakan media, maka

guru akan menggunakannya.

Pertanyaan keenam bagaimana hasil penggunaan media tersebut? Guru

mengatakan bahwa hasilnya baik dan membantu siswa dalam memahami

materi yang diajarkan.

Pertanyaan ketujuh apa materi yang sulit untuk diajarkan

menggunakan media? Mengapa? Pada materi perkembangbiakan hewan jika

mengajar menggunakan media power point maka hanya berisi penjelasan,

gambar dan video, dengan menggunakan media ini tidak dapat membuat


57

siswa aktif dan tidak terlibat secara langsung untuk mengetahui seperti apa

proses perkembangbiakan hewan itu sebenarnya. Jadi pemahaman siswa

akan proses perkembangbiakan hewan hanya dapat membaca dan melihat

pada gambar dan video.

Pertanyaan kedelapan media apa yang pernah Bapak/Ibu gunakan

tetapi belum membantu siswa dalam mencapai indikator? Guru mengatakan

Sebagian besar pada saat guru menggunakan media ICT dan kadang pula

pada saat guru menggunakan media konvensionalpun guru mengalami

kesulitan.

Pertanyaan kesembilan media apa yang pernah Bapak/Ibu gunakan

yang sudah mencapai indikator? Sebagian besar pada saat menggunakan

media pun mencapai indikator, namun hanya rata-rata namun pencapaian

indikator lebih kepada bagaimana siswa menerima pelajaran dengan

menyenangkan atau tidak. Jadi guru menggunakan beberapa permainan agar

memotivasi siswa dalam belajar.

Pertanyaan kesembilan media apa yang pernah Bapak/Ibu gunakan

yang sudah mencapai indikator? Guru mengatakan bahwa Sebagian besar

pada saat menggunakan media mencapai indikator, namun hanya rata-rata

namun pencapaian indikator lebih kepada bagaimana siswa menerima

pelajaran dengan menyenangkan atau tidak. Jadi guru menggunakan

beberapa permainan agar memotivasi siswa dalam belajar.


58

Pertanyaan kesepuluh, media seperti apa yang ibu inginkan jika

dibuatkan. Guru mengatakan, kalau bisa media yang dapat membantu siswa

dalam memahami materi perkembangbiakan hewan.

2. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Berdasarkan hasil wawancara yang telah diuraikan diatas, peneliti dapat

menyimpulkan bahwa, ada beberapa materi dari setiap pembelajaran inti yang

masih sulit dipahami siswa. Selain itu juga guru sudah melakukan upaya

untuk mengatasi kesulitan tersebut dengan cara menggunakan media untuk

memotivasi dan meningkatkan pemahaman siswa akan materi, akan tetapi

media yang digunakan adalah berbasis ICT sehingga siswa masih sulit untuk

memahami secara keseluruhan materi yang disampaikan, karena siswa hanya

sekedar melihat bukan mempraktekannya secara lansung atau melihatnya

secara nyata.

Selain itu, intensitas penggunaan media pembelajaran di sekolah juga

masih sangat minim serta tidak semua pembelajaran di kelas guru

menggunakan media pembelajaran, akan tetapi yang sering digunakan oleh

guru adalah buku siswa atau buku guru serta menggunakan media powertpoint

atau ICT.

Dalam mendesain dan penggunaan media pembelajaran, guru sudah

memahami kriteria yang memenuhi media pembelajaran yang baik, guru juga

mampu merancang dan mendesain sendiri media yang akan digunakan. Akan


59

tetapi, guru juga kadang merasa sulit dalam menentukan media pembelajaran

yang baik dan tepat dalam mencapai indikator pembelajaran yang diharapkan.

B. Deskripsi Produk Awal

Dalam pengembangan produk media pembelajaran Album Pop Up Two

Par, peneliti melakukan beberapa langkah pengembangan. Langkah pertama

yang dilakukan peneliti adalah membuat produk, dalam pembuatan produk ini

yang dilakukan peneliti adalah menentukan salah satu materi pokok yang sulit

dipahami siswa pada mata pelajaran inti. Setelah itu peneliti menentukan tema

dan sub tema, salain itu peneliti menentukan kompetensi inti dan kompetensi

dasar dari sub tema yang sesuai dengan materi pokok tersebut. Dari kompetensi

dasar tersebut, peneliti merumuskan beberapa indikator dan tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai. Langkah selanjutnya, peneliti membuat jaring-jaring

pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator yang sudah

dirumuskan. Setelah itu peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tematik Harian (RPPTH) berdasarkan kompetensi dasar, indikator dan tujuan

pembelajaran yang telah dirumuskan.

Di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

yang dirancang tersebut tidak hanya memuat satu mata pelajaran, akan tetapi ada

beberapa matapelajaran yang telah diintegrasikan. Selain itu juga memuat materi

pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, sumber belajar, dan

langkah-langkah kegiatan pembelajaran.


60

Langkah berikutnya yaitu peneliti mendesain media pembelajaran untuk

materi pokok perkembangbiakan hewan melalui gambar/benda yang berpatokan

pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) yang telah

disusun. Media yang dibuat untuk mengatasi kesulitan materi pokok

perkembangbiak hewan yang melalui gambar/benda berjumlah satu media.

Dalam media tersebut tidak hanya memuat mata pelajaran IPA terkait materi

perkembangbiakan hewan akan tetapi beberapa matapelajaran lain juga yang

sudah diintegrasikan dalam satu pembelajaran.

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)

merupakan salah satu panduan bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran

yang tertata didalam kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik

Harian (RPPTH) berisi kompetensi inti, kompetensi dasar, perumusan

indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui langkah-langkah

pembelajaran yang terperinci. Penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) dilakukan secara sistematis dengan

menggunakan pendekatan tematik integratif. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) terdiri atas beberapa komponen

penyusunnya, antara lain; (1) Satuan pendidikan/ identitas sekolah, (2) Kelas/

semester, (3) Tema/ subtema, (4) Pembelajaran, (5) Alokasi waktu, (6)

Kompetensi inti, (7) Kompetensi dasar, (8) Indikator, (9) Tujuan

pembelajaran, (10) Materi pembelajaran, (11) Pendekatan dan metode


61

pembelajaran, (12) Media, alat, dan sumber pembelajaran, (13) Langkah-

langkah pembelajaran, (14) Penilaian, (15) Lampiran-lampiran.

Dalam penelitian ini, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik

Harian (RPPTH) dirancang untuk 2 pembelajaran dalam satu sub tema,

RPPTH yang dibuat tidak berpatokan secara menyeluruh pada buku guru dan

siswa melainkan disesuaikan dengan materi yang diberikan guru dan indikator

yang telah disusun, hal ini dikarenakan ada beberapa materi yang hanya

terdapat pada satu pembelajaran. Setiap pembelajaran memiliki alokasi waktu

6 35 menit. Cakupan mata pelajaran dalam setiap pembelajaran berkisar

antara 2-3 mata pelajaran. Langkah-langkah di dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ini disusun secara detail dan

sistematis agar mudah digunakan atau diimplementasikan oleh guru dalam

proses belajar mengajar. Selain pembuatan RPPTH, peneliti juga membuat

media pembelajaran yang menjadi fokus penelitian. Media yang menjadi

fokus oleh peneliti adalah media konvesional. media yang dikembangkan

adalah media album pop up two par.

2. Media Pembelajaran Album Pop Up Two Par

Media pembelajaran Album Pop Up Two Par dibuat untuk mengatasi

kesulitan siswa dalam memahami materi pokok perkembangbiakan hewan

melalui gambar /benda pada sub tema perkembangbiakan hewan dan

tumbuhan untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Media Album Pop Up Two


62

Par ini dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator yang

akan dicapai. Media ini dibuat sebanyak satu Media, tetapi bisa digunakan

dalam dua pembelajaran.

Media ini berbentuk album yang didalamnya gambar-gambar dan pop

up.yang terbuat dari kerjas ivory yang berwarna dan album. Media ini bisa

membantu guru untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami materi

perkembangbiakan hewan melalui gambar/benda dan juga muatan pelajaran

lain yang ada dalam satu Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Tematik Harian

(RPPTH) tersebut dengan mudah. Dengan bentuk dan warna yang menarik

dan bervariasi tidak akan membuat siswa merasa bosan dalam mengikuti

pembelajaran. Media ini juga bisa membuat siswa terlibat aktif dalam proses

pembelajaran, karena siswa sendiri yang akan mengoperasikan atau bermain

dengan media tersebut.

C. Data Hasil Validasi Pakar Media Album Pop Up Two Par dan Revisi Produk

Salah satu tahap yang harus dilalui dalam penelitian untuk mengetahui

kualiatas media adalah melalui tahap validasi. Dalam pengembangan media

pembelajaran adalah tahap validasi bertujuan untuk memperoleh kritik dan

saran serta penilaian produk yang dikembangkan oleh peneliti. Kritik dan saran

tersebut untuk mengetahui dasar kelemahan dan kekuatannya, sehingga peneliti

dapat memperbaiki produk yang akan dikembangkan yaitu, media

pembelajaran. Produk media pembelajaran perkembangbiakan hewan divalidasi

oleh dua pakar media pembelajaran. Media album pop up two par divalidasi


63

oleh dua pakar yaitu Bapak P.P dan Ibu M.M. Validasi pertama dilakukan oleh

Bapak P.P pada tanggal 12 Januari 2017, sedangkan validasi kedua oleh Ibu

M.M dilakukan pada tanggal 18 Januari 2017.

Adapun aspek-aspek yang menjadi indikator untuk melakukan validasi

yaitu, (1) petunjuk cara menggunakannya, (2) menunjang ketercapaian tujuan

pembelajaran, (3) tidak mengandung unsur salah konsep, (4) sesuai dengan

karakteristik siswa kelas III, (5) memudahkan siswa dalam memahami konsep

(6) memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif, (7) sudah konkrit untuk digunakan

dalam proses pembelajaran (8), dapat digunakan dengan mudah oleh guru dan

siswa (9) proposional (10) Bahan yang digunakan mudah didapatkan dan murah

(11) bisa digunakan berulang-ulang, (12) warna yang digunakan menarik

perhatian siswa (13) bahasa yang digunakan mudah dipahami,(14) tidak

membahayakan keselamatan siswa (15) media yang digunakan kontekstual.

Berdasarkan hasil validasi yang dikembangkan tersebut, maka hasil

penilaian oleh validator yaitu bapak P.P data yang diproleh adalah 4,46 dengan

total skor 67 dari 15 item sedangkan hasil penilaian dari validator yang kedua

yaitu ibu M.M adalah 4,40 dengan total skor 66 dari 15 item. Dari data

kuantitatif tersebut dikonversikan ke dalam data kualitatif maka dapat

dikategorikan “sangat baik”, baik penilaian dari validator yang pertama yaitu

bapak P.P maupun validator yang kedua yaitu ibu M.M.

Hasil perhitungan diatas menggunakan rumus rata-rata yang dibahas pada

bab sebelunya yaitu pada bab III yang diilakukan dengan cara menjumlahkan


64

skor perolehan (total skor) dibagi dengan jumlah seluruh item yaitu 15. Pada

penilaian oleh pakar ini tidak terdapat revisi atau masukan.

D. Data Hasil Validasi Guru Kelas III dan Revisi Produk

Validasi produk ini tidak hanya dilakukan oleh pakar tetapi juga oleh

guru sekolah dasar yaitu guru kelas III. Validasi poroduk dibutuhkan dua ahli

atau pakar untuk memvalidasi, begitu pula dengan guru sekolah dasar, harus

ada dua guru kelas yang menjadi validator produk atau media. Yang menjadi

validator di sekolah adalah guru kelas III A dan III B, yaitu Ibu E.P dan Ibu P.

Validasi produk oleh Ibu E.P dilaksanakan pada tanggal 1 Desember 2016

sedangkan validasi produk oleh Ibu P dilaksanakan pada tanggal 17 Desember

2016.

Instrumen validasi yang digunakan untuk validasi produk oleh guru

sekolah dasar tidak berbeda dengan instrument validasi yang digunakan oleh

pakar. Untuk validator pertama yaitu Ibu E.P diperoleh hasil 3,93 dengan total

skor 55 dari 15 item, jika dikonversikan ke dalam data kualitatif maka diperoleh

nilai “baik”, begitu pula dengan validator kedua yaitu Ibu P, nilai yang

diperoleh adalah 3,93 dengan total skor 60 dari 15 item, jika dikonversikan ke

dalam data kualitatif maka diperoleh nilai “baik”. Jika nilai ini dikonvensikan

ke dalam data kualitatif akan diperoleh nilai “baik”.

Hasil validasi yang dilakukan oleh kedua guru SD kelas III tersebut tidak

ada komentar perbaikan, baik secara umum maupun secara khusus untuk saran

perbaikan. Akan tetapi kedua Validator memberikan komentar bahwa media


65

tersebut sudah sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan skor hasil validasi untuk

setiap item instrumen yang digunakan tidak menunjukkan nilai kurang atau

cukup apalagi sangat kurang baik. Dengan demikian peneliti tidak perlu

melakukan revisi untuk perbaikan.

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan

Produk akhir dari penelitian dan pengembangan ini adalah berupa media

pembelajaran album pop up two par untuk siswa kelas III sekolah dasar.

berdasarkan hasil validasi serta komentar dan saran dari pakar media maupun

guru kelas III sekolah dasar. Dengan demikian hasil akhir dari produk

pengembangan ini harus sesuai dengan hasil validasi tersebut.

1. Kajian Produk Akhir

Produk akhir yang dihasilkan adalah media Album Pop Up Two

Par juga tidak terlepas dari RPPTH yang menjadi salah satu pedoman

dalam pelaksanaan pembelajaran sekaligus menjadi penguji dalam

pemanfaatan media pembelajaran yang telah dibuat. Revisi dari guru

kelas juga menjadi dasar pengembangan media Album Pop Up Two

Par, akan tetapi media yang telah dibuat ini tidak memili perbaikan

atau saran dari pakar maupun guru yang menjadi validator media.

Adapaun Komponen didalam Rencana Pelaksanaan Pembalajran

Tematik Harian (RPPTH)adalah; (1) Satuan pendidikan/ identitas

sekolah, (2) Kelas/ semester, (3) Tema/ subtema, (4) Pembelajaran, (5)

Alokasi waktu, (6) Kompetensi inti, (7) Kompetensi dasar, (8)


66

Indikator, (9) Tujuan pembelajaran, (10) Materi pembelajaran, (11)

Pendekatan dan metode pembelajaran, (12) Media, alat, dan sumber

pembelajaran, (13) Langkah-langkah pembelajaran, (14) Penilaian,

(15) Lampiran-lampiran.

Selain RPPTH yang menjadi acuan untuk proses pembelajaran juga

produk utama dari penelitian pengembangan ini yaitu media

pembelajaran. Media pembelajaran yang dihasilkan adalah sebagai

produk akhir yaitu media Album Pop Up Two Par yang dihasilkan

berdasarkan hasil validasi yang sudah dan telah mendapatkan

komentar.

2. Pembahasan

Media pembelajaran yang dikembangkan telah melalui tahap

validasi dan revisi oleh dua pakar media pembelajaran dan guru SD.

Hasil validasi tersebut mengacu pada beberapa aspek serta instrumen

yang terdiri dari (1)potensial untuk menunjang ketercapaian tujuan

pembelajaran, (2)petunjuk cara menggunakannya, (3) tidak

mengandung unsur salah konsep, (4) sesuai dengan karakteristik

siswa kelas 1, (5) memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif, (6)

potensial memudahkan peserta didik untuk memahami materi, (7)

menggunakan gambar yang jelas, (8) penggunaan warna indah dan

menarik, (9) tidak membahayakan, (10) mudah digunakan, (11) bisa

digunakan berulang-ulang, (12) bahan pembuatannya mudah


67

diperoleh, (13) ukuran proporsional, (14) bahasa yang digunakan

mudah dipahami, (15) memudahkan memahami konsep

perkembangbiakan hewan

Berdasarkan hasil validasi dari pakar media pembelajaran dan

guru kelas III Sekolah Dasar, diketahui bahwa media Album Pop Up

Two Par yang dikembangkan termasuk dalam kategori “Baik” dengan

rata-rata 4,13 dan layak digunakan tanpa adanya revisi. Berikut tabel

uraian hasil validasi dari keempat validator.

Tabel 4.1 Perolehan Skor Hasil Validasi Produk

No. Validator

Rata-

rata

Kriteria

1. Pakar media pembelajaran (PP) 4,46 Sangat baik

2. Pakar media pembelajaran (MM) 4,40 Sangat baik

3. Guru kelas I Sekolah Dasar (EP) 3,93 Baik

4. Guru kelas I Sekolah Dasar (P) 3,93 Baik

Jumlah 16,72

Rata-rata 4,18

Kriteria cukup baik

3. Dari tabel tersebut dapat diketahui skor dari masing-masing validator.

Untuk validator PP memberikan nilai 4,46 dengan kategori “sangat baik”,

sedangkan validator MM dengan kategori “sangat baik” juga dengan skor


68

4,40. Sementara dari guru SD juga terdapa dua validator. Untuk validator

pertama dalah Ibu EP memberi skor 3,93 dengan kategori “Baik”.

Sementara untuk validator kedua yaitu ibu P memberi skor 3,93 dengan

kategori “Baik” juga. Dari keempat validator tersebut ketika dirata-

ratakan makahasilnya menjadi 4,18 dengan kategori “Baik”. Dengan

melihat hasil tersebut maka produk media ular tangga bangun datar

memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai media

dalam proses pembelajaran.

Dalam penelitian ini, produk akhir yang dihasilkan adalah berpatokan

pada spesifikasi produk yang dikembangkan. Spesifikasi produk yang

dikembangkan tersebut adalah sebagai berikut.

Media pembelajaran konvensional Album Pop Up Two Par pada materi

pokok perkembangbiakan hewan

a. Media Album Pop Up Two Par merupakan media yang menarik, karena

didukung dengan bentuk album dan gambar yang memiliki warna yang

menarik. Media terbuat dari sebuah albu m serta kertas ivory yang berisi

gambar-gambar yang menarik guna untuk membantu siswa dalam memahami

perkembangbiakan hewan.


69

b. Media Album Pop Up Two Par dapat mencapai tujuan pembelajaran ialah

siswa dapat memahami dengan benar tahap perkembangbiakan hewan yaitu

berkembangbiak secara bertelur dan beranak

c. Mudah dibawa kemana-mana. dimana media Album Pop Up Two Par dibuat

dengan ukuran yang sedang sesuai ukuran album photo dan dapat dijangkau

untuk bawah kemana-mana.

d. Dapat digunakan secara berulang-ulang. dimana media Album Pop Up Two

Par ini menggunakan bahan yang tahan lama sehingga tidak digunakan

hanya sekali tetapi bisa digunakan kapan saja.


70

e. Media Album Pop Up Two Par ini mencapai tujuan pembelajaran IPA juga

muatan pelajaran lain dalam satu subtema seperti pembelajaran PKKn, SBDP

dan Matematika.

f. Media Album Pop Up Two Par sesuai dengan karakteristik siswa dan dapat

membuat sisiwa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran karena sisiwa

sendiri yang akan menyentu atau terlibat secara lansung dengan media itu

sendiri.

g. Media ini juga kotekstual dan tidak akan membahayakan siswa. Contoh

kontekstualnya seperti menggunakan hewan yang sering ditemukan dalam

kehidupan sehari-hari

h. Media Album Pop Up Two Par memiliki petunjuk penggunaan sehingga

mempermudah dalam memahami proses penggunaannya.


71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengembangan media

pembelajaran konvensional Album Pop Up Two Par pada perkembangbiakan

hewan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pengembangan media pembelajaran konvensional berbasis kecerdasan ganda

menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan oleh Borg & Gall yang

dikutip dalam Sugiyono. Akan tetapi, dalam penelitian ini tidak semua

langkah pengembangan dilaksanakan dikarenakan adanya keterbatasan waktu

dan media pembelajaran konvensional Album Pop Up Two Par ini dibuat

hanya untuk pegangan pegangan guru. Langkah-langkah pengembangan

dalam prosedur penelitian ini yang telah dilakukan adalah: (1) analisis potensi

dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi produk,

(5) revisi produk yang telah divalidasi. Produk akhir yang dihasilkan berupa

Media Pembelajaran Konvensional Album Pop Up Two Par pada materi

perkembangbiakan dengan tema perkembangbiakan hewan dalam sub tema I

perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan untuk SD kelas III

2. Produk media pembelajaran konvensional Album Pop Up Two Par harus

melalui tahap validasi. Pada tahan ini, produk divalidasi oleh dua pakar media

pembelajaran konvensional dan dua orang guru kelas II Sekolah Dasar.


72

Penilaian dilakukan berdasarkan beberapa aspek dalam instrumen validasi,

yaitu: media pembelajaran konvensional; (1) petunjuk cara menggunakannya,

(2) menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran, (3) tidak mengandung unsur

salah konsep, (4) sesuai dengan karakteristik siswa kelas III, (5) memudahkan

siswa dalam memahami konsep (6) memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif,

(7) sudah konkrit untuk digunakan dalam proses pembelajaran (8), dapat

digunakan dengan mudah oleh guru dan siswa (9) proposional (10) Bahan

yang digunakan mudah didapatkan dan murah (11) bisa digunakan berulang-

ulang, (12) warna yang digunakan menarik perhatian siswa (13) bahasa yang

digunakan mudah dipahami,(14) tidak membahayakan keselamatan siswa (15)

media yang digunakan kontekstual. Data hasil validasi kemudian akan

dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif skala lima.

Media Pembelajaran Konvensional Album Pop Up Two Par pada

materi perkembangbiakan dalam subtema perkembangbiakan hewan dan daur

hidup hewan untuk SD kelas III memiliki kualitas yang baik dan layak

digunakan dalam proses pembelajaran. Pernyataan tersebut berdasarkan hasil

validasi yang diperoleh dari dua pakar media pembelajaran konvensional dan

dua orang guru kelas III Sekolah Dasar. Dengan rata-rata skor akhir yang

diperoleh dari keempat validator yaitu 4,18 dan masuk dalam kategori “Baik”.


73

B. Keterbatasan Pengembangan

Produk media pembelajaran konvensional Album Pop Up Two Par yang

dikembangkan memiliki beberapa keterbatasan yang akan dipaparkan sebagai

berikut.

1. Wawancara dalam analisis kebutuhan hanya dilakukan terhadap satu orang

guru kelas III Sekolah Dasar. Dengan data yang diperoleh kurang bervariasi

dan belum mewakili masalah atau potensi yang dialami oleh sebagian besar

guru kelas III Sekolah Dasar terkait situasi, pengembangan serta penggunaan

media pembelajaran.

2. Penelitian pengembangan media pembelajaran konvensional ini hanya sampai

pada langkah kelima dari sepuluh langkah pengembangan yang dikembangkan

oleh Borg & Gall, sehingga tidak dilaksanakan uji coba produk untuk

mengetahui tingkat keberhasilan produk dalam proses pembelajaran.

3. Produk media pembelajaran konvensional yang dikembangkan ini hanya

terbatas pada pada materi perkembangbiakan hewan dengan tema

perkembangbiakan hewan dalam sub tema I perkembangbiakan hewan dan

daur hidup hewan


74

C. Saran

Adapun beberapa saran yang dapat diberikan oleh peneliti terkait dengan

penelitian dan pengembangan tentang media pembelajaran konvensional adalah

sebagai berikut.

1. Wawancara terkait analisis kebutuhan dalam proses pengumpulan data

sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru Sekolah Dasar yang cukup

memahami konsep media pembelajaran serta dilibatkan juga siswa sehingga

keinginan siswa sendiri dapat teratasi.

2. Melaksanakan tahap uji coba produk skala kecil agar produk akhir memiliki

kualitas yang benar-benar telah teruji keberhasilannya.

3. Mengusahakan agar produk yang dikembangkan dapat mewakili atau memuat

semua materi pada tema tertentu, tidak hanya terbatas pada salah satu

subtema.


75

DAFTAR REFERENSI

Arsyad Azhar. (2010). Media pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Cecep kustandi, bambang sutjipto.(2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital.

Bogor: Ghalia Indonesia.

Djamarah Syaiful, Zain Aswan. (ED. Revisi). (2006). Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: PT Asdi Mahasatya

Hanafiah, Nanang & Suhana, Cucu. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran.

Bandung: Refika Aditama.

Kustandi Cecep, sutjipto bambang. (ED. 2), (2013). Media Pembelajaran Manual

dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia

Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja

Rosdakarya Offset.

Nurhayati Amrita, Santhy dkk. (2015) Pengembangan Media Permainan Congklak

Matematika Untuk Mengefektifkan Penyampaian Materi KPK Dan FPB Kelas

IV di Sekolah Dasar” .

Nugroho Aris, dkk (2013) Pengembangan Media Pembelajaran Fisika

Menggunakan Permainan Ular Tangga Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa

Kelas VIII Materi Baya.

Sry Anitah. (2010). Media pembelajaran. Surakarta: Yuma pustaka

Sadiman, Arief dkk,(2009). Media Pendidikan. Jakarta: Pusteko dikbud dan PT Raja

Grafindo Persada.

Sadiman, Arif, dkk. (2009). Media Pendidikan, Pengertian, Hakikat, Pengembangan,

Pemanfaatan. Jakarta; Raja Grafindo Persada.


76

Sanaky, Hujair. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:

Kaukaba Dipantara.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi

Teknologi Pembelajaran, PPS UNY.

Suprihatin Chirana,dkk Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Majalah untuk

Meningkatkan Minat Baca Siswa SMP pada Materi Cahaya.

UU No. 23 Tahun 2003 pasal 45 ayat 1


77

LAMPIRAN 1

SURAT KETERANGAN

TELAH MELAKUKAN

WAWANCARA


78

Lampiran 1


79

LAMPIRAN 2

SURAT IZIN

OBSERVASI DAN

WAWANCARA


80

Lampiran 2


81


82

LAMPIRAN 3

SURAT IZIN VALIDASI


83


84

LAMPIRAN 4

RANGKUMAN

WAWANCARA

ANALISIS KEBUTUHAN


85

Daftar Pertanyaan

No. Pertanyaan Jawaban

1. Materi apa yang sulit

dikuasai siswa pada mata

pelajaran inti?

sebagian besar murid akan mengalami kesulitan

pada materi matematika dan IPA,dan IPS.

Dalam matematika siswa masih kesulitan

memahami materi soal cerita yang berkaitan

dengan pembagian, sedangkan pada muatan IPA

yang diintegrasikan ke dalam Bahasa Indonesia

siwa masih kesulitan untuk memahami tentang

perkembangbiakan hewan dan tumbuhan secara

khusus materi proses pencangkokan, hal ini

dikarenakan guru kesulitan dalam kegiatan

praktek seperti membawa siswa ke lahan

perkebunan yang memiliki pohon untuk

dicangkok dan terkadang anak kesulitan jika

hanya diberikan teori saja. Pada materi IPS guru

kesulitan untuk memberikan contoh kongkrit

atau semi kongkrit tentang perkembangan

teknologi transportasi, komunikasi dan pangan,

guru lebih sering menggunakan power point atau

gambar serta video saja

2. apa upaya yang

dilakukan oleh guru

untuk membantu

kesulitan siswa tersebut?

sering menggunakan media gambar, video,

maupun power point atau ICT.Pertanyaan

kelima bagaimana intensitas penggunaan media?

Guru mengatakan bahwa Intesitas penggunaan

media sangatlah jarang, jika ada materi yang

bisa dijelaskan secara lisan maka guru tidak

menggunakan media. Akan tetapi ada juga


86

materi yang harus menggunakan media, maka

guru akan menggunakannya.

3. apakah dalam setiap

pelajaran bapak atau ibu

mengajar menggunakan

media?

Ya, sering menggunakan media akan tetapi lebih

sering menggunakan menggunakan media ICT

berupa gambar, video maupun power point ICT

dibandingkan menggunakan media konvesional.

4. jenis media apa yang

paling sering digunakan?

guru paling sering menggunakan media gambar,

video, maupun power point atau ICT

5. bagaimana intensitas

penggunaan media?

Intesitas penggunaan media sangatlah jarang,

jika ada materi yang bisa dijelaskan secara lisan

maka guru tidak menggunakan media. Akan

tetapi ada juga materi yang harus menggunakan

media, maka guru akan menggunakannya.

6. bagaimana hasil

penggunaan media

tersebut?

hasilnya baik dan membantu siswa dalam

memahami materi yang diajarkan.

.

7. apa materi yang sulit

untuk diajarkan

menggunakan media?

Mengapa?

Pada materi perkembangbiakan hewan jika

mengajar menggunakan media power point

maka hanya berisi penjelasan, gambar dan

video, dengan menggunakan media ini tidak

dapat membuat siswa aktif dan tidak terlibat

secara langsung untuk mengetahui seperti apa

proses perkembangbiakan hewan itu sebenarnya.

Jadi pemahaman siswa akan proses

perkembangbiakan hewan hanya dapat membaca

dan melihat pada gambar dan video.

8. media apa yang pernah

Bapak/Ibu gunakan

Sebagian besar pada saat guru menggunakan

media ICT dan kadang pula pada saat guru


87

tetapi belum membantu

siswa dalam mencapai

indikator?

menggunakan media konvensionalpun guru

mengalami kesulitan.

9. media apa yang pernah

Bapak/Ibu gunakan yang

sudah mencapai

indikator?

Sebagian besar pada saat menggunakan media

pun mencapai indikator, namun hanya rata-rata

namun pencapaian indikator lebih kepada

bagaimana siswa menerima pelajaran dengan

menyenangkan atau tidak. Jadi guru

menggunakan beberapa permainan agar

memotivasi siswa dalam belajar.

10. media seperti apa yang

Bapak/Ibu inginkan jika

dibuatkan?

Guru menginginkan media konvensional

maupun ICT yang dirancang untuk menambah

motivasi siswa dalam belajar dan juga

menambah pemahaman siswa pada materi



88

LAMPIRAN 5

DATA MENTAH HASIL

VALIDASI PAKAR

MEDIA


89


90


91


92


93

LAMPIRAN 6

DATA MENTAH HASIL

VALIDASI GURU

KELAS III


94


95


96


97


98


99


100


101


102

LAMPIRAN 7

SILABUS DAN RPP


103

SILABUS

Kelas III

SubTema 1: Perkembangan Hewan dan Daur Hidup Hewan

Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2017


104

Satuan Pendidikan : SD

Kelas : 3 (tiga)

Tema/Subtema : 4. Perkembangbiakan hewan dan tumbuhan/perkembangbiakan hewan dan daur hidup hewan

Alokasi Waktu : (2 Pertemuan)

Kompetensi Inti :

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

teman, guru dan tetangga.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin

tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


105

Muatan Pelajaran

dan KD

Indikator Meteri

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

PEMBELAJARAN 3

Bahasa Indonesia

Kognitif

3.2Menguraikan

tekS

arahan/petunjuk

tentang

perawatan hewan

dan\ tumbuhan,

serta daur hidup

hewan dan

pengembangbiak

an tanaman

dengan bantuan

guru atau teman

dalam bahasa

Indonesia lisan

dan tulis yang

dapat diisi

dengan kosakata

bahasa daerah

untuk membantu

pemahaman.

Keterampilan

4.2 Menerangkan

dan mempraktikkan

Bahasa Indonesia

Kognitif

3.2.1Mendeskripsi

kanperkemban

gbiakan

hewan dalam

bahasa

Indonesia

lisan dan tulis.

Keterampila

4.2.1 Menulis

tentang tahap

Bahasa

Indonesia

Teks arahan

atau petunjuk

perawatan

hewan dan daur

hidup hewan

Matematika

Operasi hitung

penjumlahan

SBDP

Mengenal karya

seni dekoratif

Penggalan 1

1. Siswa mengamati

gambar tentang

perkembangbiakan

hewan”.

(mengamati)

2. Siswa diberikan

kesempatan untuk

mengidetifikasi jenis

hewan pada gambar

yang telah diamati

(menalar)

3. Siswa bertanya

kepada guru tentang

apa yang belum

dipahami pada

gambar yang telah

diamati. (menanya)

4. Guru menjelaskan

apa yang belum

dipahami siswa

berkaitan gambar

yang telah diamati

siswa

5. Siswa membaca teks

tentang

Bahasa Indonesia

1. Pengetahuan : tes

tertulis

2. Keterampilan: kinerja

3. Afektif :sikap

4. Spiritual

Matematika

1. Pengetahuan: tes

tertulis


5 JP Kementerian

Pendidikan dan

Kebudayaan,

2015.

Perkembangbiaka

n Hewan dan

Tumbuhan:Buku

Guru Tematik

Terpadu

Kurikulum 2013

Untuk SD/MI

kelas III –Edisi

Revisi. Jakarta

Kementerian dan

Kebudayaan.

(hlm.5-11)

Kementerian

Pendidikan dan

Kebudayaan,

2015.

Perkembangbiaka

n Hewan dan


106

teks arahan/

petunjuk tentang

perawatan hewan

dan tumbuhan serta

daur hidup hewan

dan

pengembangbiakan

tanaman secara

mandiri dalam

bahasa Indonesia

lisan dan tulis yang

dapat diisi dengan

kosakata bahasa

daerah untuk

membantu

penyajian.

Sikap Sosial

1.2 Memiliki

kedisiplinan dan

tanggung jawab

untuk hidup

sehat serta

merawat hewan

dan tumbuhan

melalui

pemanfaatan

bahasa

perkembangbiakan

hewan

Sikap Sosial

2.2.1 Menunjukan

sikap disiplin

dalam menulis

teks arahan

perkembangbiakan

hewan (menalar)

6. Siswa bersama guru

bertanya jawab

tentang teks

perkembangbiakan

hewan yang telah

dibaca (menanya)

7. Siswa diminta

untuk membentuk

kelompok yang

terdiri dari 4-5

orang siswa

8. Siswa mengamati

gambar pada tahap

perkembangbiakan

hewan yaitu

perkembangbiakan

ayam dan kucing

pada gambar (pada

album pop up two

par) (mengamati)

9. Siswa berdiskusi

dalam kelompok

tentang perubahan

pada setiap tahap

SBDP

1. Pengetahuan: tes

tertulis


Tumbuhan:Buku

Siswa Tematik

Terpadu

Kurikulum 2013

Untuk SD/MI

kelas III –Edisi

Revisi. Jakarta

Kementerian dan

Kebudayaan.

(hlm.2-13)


107

Indonesia dan

atau bahasa

daerah.

Sikap Spiritual

1.3 Memahami

pengetahuan faktual

dengan cara

mengamati dan

mencoba

[mendengar,

melihat, membaca]

serta menanya

berdasarkan rasa

ingin tahu secara

kritis tentang

dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan

benda-benda yang

dijumpainya di

rumah, sekolah, dan

tempat bermain

Matematika

Kognitif

3.1 Memahami sifat-

sifat operasi hitung

bilangan asli melalui

pengamatan pola

Sikap Spiritual

1.3.1 Bersyukur

kepada Tuhan

yang maha esa

atas makhluk

ciptaannya

Kognitif

3.1.1.

Menyebutka

n lambang

perkembangbiakan

ayam dan kucing

(sesuai gambar

pada album pop

up two par)

(menalar)

10. Siswa menulis

tentang perubahan

pada setiap tahap

perkembangbiakan

ayam dan kucing

pada kertas yang

telah disediahkan

11. Perwakilan

kelompok

mempresentasikan

hasil diskusi

kelompok yang telah

ditulis.

(mengkomunikasik

an)

12. Siswa lain

menanggapi apa

yang dipresentasikan

teman kelompok

lain

Penggalan 2

1. Siswa diminta


108

penjumlahan dan

perkalian.

Keterampilan

4.1Merumuskan

dengan kalimat

sendiri, membuat

model matematika,

dan memilih strategi

yang efektif dalam

memecahkan

masalah nyata

sehari-hari yang

berkaitan dengan

penjumlahan,

pengurangan,

perkalian,

pembagian bilangan

bulat, waktu,

panjang, berat

benda, dan uang,

serta memeriksa

kebenaran

jawabnya.

Sikap Spiritual

1.1 Menerima dan

bilangan

dari satuan

sampai

ribuan

Keterampilan

4.1.1 Menulis

lambang bilangan

yang ada pada teks

cerita

Sikap Spiritual

1.1.1 Bersyukur

duduk dalam

kelompok yang

telah dibagi

sebelumnya

2. Siswa membaca

sebuah teks cerita

tentang berapa

jumlah ternak dan

telur pada sebuah

peternak ayam yang

melibatkan

bilangan ribuan

(Mengamati)

3. Siswa diminta

menuliskan dan

membacakan

lambang bilangan-

bilangan yang pada

teks cerita

(mencoba)

4. Perwakilan setiap

kelompok

mempresentasikan

hasil kerjanya di

depan kelas.

(mengomunikasik

an)

5. Siswa dari


109

menjalankan

ajaran agama

yang dianutnya.

SBDP

Kognitif

3.1 Mengenal karya

seni gaya dekoratif.

Keterampilan

4.1Menggambar

dekoratif dengan

mengolah perpaduan

garis, warna, bentuk,

dan tekstur

berdasarkan hasil

pengamatan di

lingkungan sekitar.

dengan

menjalankan

agama yang

dianutnya

Kognitif

3.1.1 menyebutkan

karya-karya

seni dekoratif.

Keterampilan

4.1.1 Mewarnai

pola dekoratif

buatan sendiri

kelompok yang lain

menyampaikan

komentar terhadap

hasil kerja

kelompok tersebut.

6. Siswa mewarnai

pola gambar hewan

dekoratif

(mencoba)

7. Siswa diminta

membaca teks dan

mengamati gambar

(mengamati)

hewan dekoratif

memiliki motif

hewan pada lembar

yang dibagikan

guru

8. Siswa menyebutkan

karya seni dekoratif

yang ada pada

gambar yang telah

diamati (menalar)

9. Siswa mewarnai

menggambar pola

dekoratif yang telah

disediakan guru

(mencoba)


110

Siswa

mengumpulkan pola

gambar dekoratif

yang telah diwarnai

Pembelajaran 6

Bahasa Indonesia

Kognitif

3.2Menguraikan

teks arahan/petunjuk

tentang perawatan

hewan dan

tumbuhan, serta

daur hidup hewan

dan

pengembangbiakan

tanaman dengan

bantuan guru atau

teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan

tulis yang dapat diisi

dengan kosakata

bahasa daerah untuk

membantu

pemahaman.

Keterampilan

4.2 Menerangkan

Bahasa Indonesia

Kognitif

3.3.1Mengidentifi

kasi tentang cara

berkembang biak

hewan.

Keterampila 4.2.1 Menulis

cerita tentang

Bahasa

Indonesia

Teks arahan

atau petunjuk

perawatan

hewan dan daur

hidup hewan

Matematika

Operasi hitung

penjumlahan

Penggalan 1

1. Siswa mengingat

kembali materi

sebelumnya tentang

perkembangbiakan

hewan (menalar)

2. Siswan diberi

pertanyaan lisan

tentang bagaimana

perkembangbiakan

hewan (menanya)

3. Siswa menjawab

pertanyaan guru

berdasarkan

pemahaman siswa

(mengomunikasik

an) 4. Guru bersama guru

memperbaiki

jawaban siswa yang

belum terlalu tepat

Bahasa Indonesia

5. Pengetahuan : tes

tertulis


7. Afektif :sikap

8. Spiritual

Matematika

5JP Kementerian

Pendidikan dan

Kebudayaan,

2015.

Perkembangbi

akan Hewan

dan

Tumbuhan:Bu

ku Guru

Tematik

Terpadu

Kurikulum

2013 Untuk

SD/MI kelas

III –Edisi

Revisi. Jakarta

Kementerian

dan

Kebudayaan.

(hlm.37-42)

Kementerian

Pendidikan dan

Kebudayaan,


111

dan mempraktikkan

teks arahan/petunjuk

tentang perawatan

hewan dan

tumbuhan serta daur

hidup hewan dan

pengembangbiakan

tanaman secara

mandiri dalam

bahasa Indonesia

lisan dan tulis yang

dapat diisi dengan

kosakata bahasa

daerah untuk

membantu

penyajian.

Sikap Sosial

2.2Memiliki

kedisilinan dan

tanggung jawab

untuk hidup sehat

serta merawat

hewan dan

tumbuhan melalui

pemanfaatan bahasa

Indonesia dan/ atau

Bahasa daerah.

perkembangbiakan

hewan.

Sikap Sosial

2.2.1Menunjukan

sikap tanggung

jawab dalam

menulis cerita

tentang

perkembangbiakan

hewan

Sikap Spiritual

PPKn

Pengalaman

pertama sila

pertama

pancasila

5. Siswa dibentuk

dalam kelompok

yang berjumlah 4-5

orang

6. Siswa diminta

mengamati gambar

pada album pop up

two par.

(mengamati) 7. Siswa bertanya

kepada guru apa

yang belum

dipahami mengenai

gambar pada album

pop up two par

yang dimati

(menanya) 8. Siswa diminta

menuliskan cara

perkembangbiakan

hewan berdasarkan

gambar pada album

pop up two par yang telah diamati

(menalar)

9. Perwakilan dari

setiap kelompok

membaca hasil

kerja kelompok di

depan kelas

(mempresentasika

n) 10. siswa bersama guru

3. Pengetahuan: tes

tertulis


PPKn

3. Pengetahuan: tes

tertulis


2015.

Perkembangbi

akan Hewan

dan

Tumbuhan:Bu

ku Siswa

Tematik

Terpadu

Kurikulum

2013 Untuk

SD/MI kelas

III –Edisi

Revisi. Jakarta

Kementerian

dan

Kebudayaan.

(hlm.47-54)


112

Sikap Spiritual

1.2 Meresapi

keagungan

Tuhan Yang

Maha Esa atas

penciptaan

makhluk hidup,

hidup sehat,

benda dan

sifatnya, energi

dan perubahan,

bumi dan alam

semesta.

PPKn

Kognitif

3.1Memahami

simbol-simbol sila

Pancasila dalam

lambang Negara

“Garuda Pancasila”.

Keterampilan

4.1 Mengamati dan

menceritakan

perilaku di sekitar

rumah dan sekolah

dan mengaitkan

dengan

pemahamannya

1.2.1 Bersyukur

kepada

Tuhan

yang maha

esa atas

makhluk

ciptaannya

PPKn

Kognitif

3.1.1

Mengidentifikasi

contoh sikap

pengalaman sila

pertama Pancasila.

Keterampilan

4.1.1 Melakukan

pengamatan

tentang perilaku di

sekitar rumah

tentang

pengamalan sila

pertama.

memperbaiki

jawaban siswa yang

kurang tepat

11. Siswa bersama

kelompok diminta

mengurutkan

gambar

perkembangbiakan

hewan (kuda) yang

dibagikan guru

(menalar) 12. Setelah gambarnya

disusun siswa

diminta membuat

cerita berdasar

gambar yang telah

disusun (menalar)

13. Perwakilan dari

setiap kelompok

membacakan cerita

yang telah dibuat di

depan kelas

(megomunikasika

n) 14. Siswa bersama

kelompok

menyimak apa yang

dipresentasi oleh

teman kelompok

lain

15. Siswa bersama guru

mempebaiki

jawaban siswa yang


113

terhadap symbol

silasila Pancasila.

Matematika

Kognitif

3.1 Memahami

sifat-sifat operasi

hitung bilangan asli

melalui pengamatan

pola penjumlahan

dan perkalian.

Keterampilan

4.2.Merumuskan

dengan kalimat

sendiri, membuat

model matematika,

dan memilih strategi

yang efektif dalam

memecahkan

masalah nyata

sehari-hari yang

berkaitan dengan

penjumlahan,

pengurangan,

perkalian,

pembagian bilangan

bulat, waktu,

Matematika

Kognitif

3.1.1Menentukan

nilai tempat

bilangan asli

melalui

penjumlahan dan

perkalian

Keterampilan

4.1.1Merumuskan

cara untuk

menyelesaikan

masalah sehai-hari

yang berkaitan

nilai tempat.

belum tepat

Penggalan 2

1. Siswa diminta

duduk dalam

kelompok yang

telah dibagi

sebelumnya

2. Siswa bersama

kelompok membaca

sebuah teks tentang

memelihara hewan

yang merupakan

contoh sila pertama

pancasila (menalar)

3. Siswa diminta

menjawab

pertanyaan –

pertanyaan yang

berkaitan dengan

bacaan teks tentang

memelihara hewan

(menalar) 4. Siswa

mengumpulkan

jawaban kepada

guru

5. Siswa

melakukangan

pengamatan di

lingkungan sekitar

berkaitan dengan


114

panjang, berat

benda, dan uang,

serta memeriksa

kebenaran

jawabnya.

sila pertama

pancasila

(mengamati) 6. Siswa mendapatkan

beberapa

pertanyaan lisan

berkaitan dengan

pengalaman

pengamatan yang

telah dilakukan

siswa berkaitan

dengan sila pertama

pancasila

(menyimak) 7. Siswa menjawab

pertanyaan guru

dengan cara

menulikan dan

mengumpulkan

pada guru

(menalar) 8. Siswa mendengar

penjelasan guru dan

mengamati contoh

tentang penentuan

nilai bilangan

sampai ribuan

(menyimak) 9. Siswa bersama

kelompok membaca

sebuah cerita

tentang manfaat

hewan bagi


115

kehidupan manusia

(menalar) 10. Siswa diminta

mencoba

mengerjakan soal

tentang nilai dan

tempat bilangan

(menalar) 11. Siswa

mengumpulkan

hasil kerja kepada

guru

12. Siswa diminta

menyebutkan

berbagai manfaat

hewan untuk

kehidupan manusia

secara lisan

(mengomunikasika

n) 13. Siswa bersama guru

membahas bersama

jawaban siswa yang

belum terlalu tepat

(menalar) 14. Siswa diberikan

kesempatan untuk

bertanya mengenai

materi yang belum

dipahami

(menanya) 15. Siswa bersama guru

menjawab


116

Yogyakarta 16 Februari 2017

Calon Guru

Odilia Lendra

pertanyaan siswa

yang mengajukan

pertanyaan

(mengomunikasika

n)


117

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR KI 1 DAN 2

Subtema 1

PPKn

1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam

kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik,

psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha

Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai

anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan

rumah dan sekolah.

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, kasih sayang, percaya diri, berani

mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi

maaf di rumah dan sekolah dalam berinteraksi dengan

keluarga, teman, dan guru, sebagai perwujudan moral

Pancasila.

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan

yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

sekolah dan masyarakat sekitar

PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan

kemampuannya sebagai anugerah Tuhan

1.2 Berperilaku sportif dalam bermain.

2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan

lingkungan sekitar, serta dalam peng gunaan sarana dan prasarana

pembelajaran.

2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai

aktivitas fisik dalam bentuk permainan.

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.

Matematika

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang

dianutnya.

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan

mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak

mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

SBdP

1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia dalam

berkarya seni dan berkreativitas sebagai anugerah

Tuhan.

2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri

dalam berkarya seni.

2.3 Menunjukkan perilaku disiplin,tanggung jawab, dan

kepedulian terhadap alam sekitar melalui karya seni.

Bahasa Indonesia

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas

penciptaan makhluk hidup, hidup sehat, benda dan

sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam

semesta.

2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab untuk

hidup sehat serta merawat hewan dan tumbuhan

melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ Atau

bahasa daerah.


118

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR KI 3 DAN 4

Bahasa Indonesia

3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk tentang perawatan

hewan dan tumbuhan, serta daur hidup hewan dan

pengembangbiakan tanaman dengan bantuan guru atau teman

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu

pemahaman.

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk

tentang perawatan hewan dan\ tumbuhan serta daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman secara mandiri dalam

bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. PJOK

Matematika

3.1 Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan asli melalui pengamatan

pola penjumlahan dan perkalian.

3.2 Memahami letak bilangan pada garis bilangan.

4.2. Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan

memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata sehari-

hari yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian bilangan bulat, waktu, panjang, berat benda, dan uang, serta

memeriksa kebenaran jawabannya.

4.8. Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola dari berbagai

pola numerik dan pola geometris.

PJOK

3.2 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola

gerak dasar non lokomotor dalam berbagai

bentuk permainan sederhana dan atau

tradisional.

4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar

non lokomotor yang dilandasi konsep gerak

dalam berbagai bentuk permainan sederhana

dan atau permainan tradisional

3. 5 Mengetahui konsep kombinasi berbagai pola

gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan

tangan dan lengan depan/belakang/samping,

bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri.

4.5 Mempraktikkan pola gerak dasar dominan

statis (bertumpu dengan tangan dan lengan

depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal

terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki), serta

pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun,

melayang di udara, berputar, dan mendarat).

PPKn

3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam

lambang Negara “Garuda Pancasila”.

3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga

dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di

sekolah.

4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di

sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkan dengan

pemahamannya terhadap symbol sila-sila

Pancasila.

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga dalam

kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah.

SBdP

3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif.

3.2 Membedakan pola irama rata dan bervariasi

lagu bertanda birama enam.

4.1 Menggambar dekoratif dengan mengolah

perpaduan garis, warna,bentuk dan tekstur

berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan

sekitar. bertanda birama enam sesuai dengan

isi lagu.

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak bertanda

birama enam sesuai dengan isi lagu

Subtema 2


119

PEMETAAN KD & INDIKATOR PEMBELAJARAN 1



pengembangbiakan tanaman dengan bantuan guru atau

teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang

dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman.

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/

petunjuk tentang perawatan hewan dan tumbuhan

serta daur hidup hewan dan pengembangbiakan

tanaman secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa

daerah untuk membantu penyajian.

2.2.Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab untuk hidup

sehat serta merawat hewan dan tumbuhan melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia dan atau bahasa

daerah.

1.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta

menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di

rumah, sekolah, dan tempat bermain

3.2.1 Mendeskripsikan perkembangbiakan hewan dalam

bahasa Indonesia lisan dan tulis.

4.2.1 Menulis tentang tahap perkembangbiakan hewa

2.2.1 Menunjukan sikap disiplin dalam menulis teks arahan

1.3.1 Bersyukur kepada Tuhan yang maha esa atas makhluk

ciptaannya

Bahasa Indonesia

Indikator

Matematika

3.1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan asli melalui

pengamatan pola penjumlahan dan perkalian

4.1 Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model

matematika, dan memilih strategi yang efektif dalam

memecahkan masalah nyata sehari-hari yang berkaitan

dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian

bilangan bulat, waktu, panjang, berat benda, dan uang,

serta memeriksa kebenaran jawabnya.

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

3.1.1. Menyebutkan lambang bilangan dari satuan sampai ribuan

4.1.1 Menulis lambang bilangan yang ada pada teks cerita

1.1.1 Bersyukur dengan menjalankan agama yang dianutnya

Indikator

Pembelajaran 1

3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif

4.1 Menggambar dekoratif dengan mengolah perpaduan garis,

warna, bentuk, dan tekstur berdasarkan hasil pengamatan di

lingkungan sekitar

3.1.1 menyebutkan karya-karya seni dekoratif.

4.1.1 Mewarnai pola dekoratif buatan sendiri

SBDP

Indikator


120

PEMETAAN KD & INDIKATOR PEMBELAJARAN 6



pengembangbiakan tanaman dengan bantuan guru atau

teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat

diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu

pemahaman

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk

tentang perawatan hewan dan tumbuhan serta daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman secara mandiri

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

2.2 Memiliki kedisilinan dan tanggung jawab untuk hidup sehat

serta merawat hewan dan tumbuhan melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia dan/ atau Bahasa daerah.

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan

makhluk hidup, hidup sehat, benda dan sifatnya, energi dan

perubahan, bumi dan alam semesta.

3.3.1 Mengidentifikasi tentang cara berkembang biak hewan.

4.2.1 Menulis cerita tentang perkembangbiakan hewan.

2.2.1 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam menulis cerita

tentang perkembangbiakan hewan

1.2.1 Bersyukur kepada Tuhan yang maha esa atas makhluk

ciptaannya

Bahasa Indonesia

Indikator

3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang Negara


4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan

sekolah dan mengaitkan dengan pemahamannya terhadap symbol

silasila Pancasila.

3.1.1 Mengidentifikasi contoh sikap pengalaman sila pertama Pancasila.

4.1.1 Melakukan pengamatan tentang perilaku di sekitar rumah tentang

pengamalan sila pertama.

PPKN

Indikator

3.1 Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan asli melalui pengamatan


4.2. Merumuskan dengan kalimat sendiri, membuat model matematika, dan

memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata

sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan,

perkalian, pembagian bilangan bulat, waktu, panjang, berat benda, dan

uang, serta memeriksa kebenaran jawabnya.

3.1.1 Menentukan nilai tempat bilangan asli melalui penjumlahan dan

perkalian

4.1.1 Merumuskan cara untuk menyelesaikan masalah sehai-hari yang

berkaitan nilai tempat.

Matematika

Indikator

Pembelajaran 6


121

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan I

Kelas/Semester : III B (Tiga)/1 (Satu)

Tema/Subtema : Perkembangbiakan hewan dan tumbuhan/perkembangbiakan dan

daur hidup hidup hewan

Muatan Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, Matematika, SBDP

Pembelajaran ke- : 1 (Satu)

Alokasi Waktu : 6 × 35 menit

II. KOMPETENSI INTI


6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

III. Kompetensi Dasar dan Indikator

Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa

Indonesia

Kognitif

3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk

tentang perawatan hewan dan

tumbuhan, serta daur hidup hewan

dan pengembangbiakan tanaman

dengan bantuan guru atau teman

dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis yang dapat diisi dengan

kosakata bahasa daerah untuk

membantu pemahaman.

Kognitif

3.2.1 Mendeskripsikan

perkembangbiakan hewan dalam

bahasa Indonesia lisan dan tulis.


122

Keterampilan

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan

teks arahan/ petunjuk tentang perawatan

hewan dan tumbuhan serta daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman

secara mandiri dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan


membantu penyajian.

Sikap Sosial

3.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung

jawab untuk hidup sehat serta

merawat hewan dan tumbuhan

melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia dan atau bahasa daerah.

Sikap Spiritual

1.3 Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dan mencoba

[mendengar, melihat, membaca] serta

menanya berdasarkan rasa ingin tahu

secara kritis tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan

benda-benda yang dijumpainya di

rumah, sekolah, dan tempat bermain

Keterampila

4.2.1 Menulis tentang tahap


Sikap Sosial

2.2.1 Menunjukan sikap disiplin dalam

menulis teks arahan

Sikap Spiritual

1.3.1 Bersyukur kepada Tuhan yang

maha esa atas makhluk ciptaannya

Matematika Kognitif

3.1 Memahami sifat-sifat operasi hitung

bilangan asli melalui pengamatan pola

penjumlahan dan perkalian.

Keterampilan 4.1 Merumuskan dengan kalimat

sendiri, membuat model matematika,

dan memilih strategi yang efektif dalam

memecahkan masalah nyata sehari-hari

yang berkaitan dengan penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian

bilangan bulat, waktu, panjang, berat

benda, dan uang, serta memeriksa

kebenaran jawabnya.

Sikap Spiritual

1.3 Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya.

Kognitif

3.1.1. Menyebutkan lambang bilangan

dari satuan sampai ribuan

Keterampilan

4.1.1 Menulis lambang bilangan yang

ada pada teks cerita

Sikap Spiritual

1.1.1 Bersyukur dengan menjalankan

agama yang dianutnya


123

SBdP Kognitif

3.1 Mengenal karya seni gaya dekoratif.

Keterampilan

4.1 Menggambar dekoratif dengan

mengolah perpaduan garis, warna,

bentuk, dan tekstur berdasarkan hasil

pengamatan di lingkungan sekitar.

Kognitif

3.1.1 menyebutkan karya-karya seni

dekoratif.

Keterampilan

4.1.1 Mewarnai pola dekoratif buatan

sendiri

III. Tujuan Pembelajaran

Muatan Pelajaran Tujuan Pembelajaran

Bahasa Indonesia Pengetahuan

3.3.1.1Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mendeskrpsikan

tentang perkembangbiakan hewan dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan baik.

Keterampilan

8.2.1.1 Setelah mengamati siswa mampu menulis tentang

perkembangbiakan hewan dengan rapi

Sikap Sosial

2.2.1 Siswa mampu menunjukan sikap disiplin dan tanggung jawab

dalam menulis teks arahan

Sikap spiritual

1.3.1.1 Siswa mampu berdoa dengan bersyukur kepada Tuhan

yang maha esa atas makhluk ciptaannya

Matematika Pengetahuan

3.1.1.1 Siswa mampu menyebutkan lambang bilangan dari satuan

sampai ribuan dengan benar dan tepat

Keterampilan

4.1.1.1 siswa mampu menulis lambang bilangan yang ada pada

teks cerita dengan rap dan benar

Sikap Spiritual

1.1.1 Siswa mampu bersyukur dengan menjalankan agama yang

dianutnya melalui berdoa

SBDP Pengetahuan

3.1.1 siswa mampu menyebutkan karya-karya seni dekoratif


124

dengan baik

Keterampilan

4.1.1.1 Siswa mampu mewarnai pola dekoratif buatan sendiri

dengan baik dan menarik

IV. Materi Pembelajaran

A. Bahasa Indonesia : Teks arahan atau petunjuk perawatan hewan dan daur hidup

hewan (uraian materi terlampir)

B. Matematika : Operasi hitung penjumlahan (uraian materi

terlampir)

C. SBdP : Mengenal karya seni dekoratif (uraian materi terlampir)

V. Pendekatan, Model, Metode

A. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik

B. Model : Cooperative Learning

C. Metode : Mengamati, tanya jawab, diskusi, penugasan, presentasi

VI. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran

A. Media : Teks lagu “cicak –cicak “

Teks Lagu “Kukuruyuk

Album pop up Two Par

Gambar tentang perkembangbiakan hewan

Teks ayam berkembangbiak dengan bertelur

B. Alat/Bahan : Pulpen, spidol board marker, white board,

kertas HVS, pensil warna/krayon. Pensil 2B.

C. Sumber :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015. Perkembangbiakan Hewan dan

Tumbuhan:Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI kelas III –Edisi

Revisi. Jakarta Kementerian dan Kebudayaan. (hlm.5-11)


125

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015. Perkembangbiakan Hewan dan

Tumbuhan:Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI kelas III –Edisi

Revisi. Jakarta Kementerian dan Kebudayaan. (hlm.2-13)

VII. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Penggalan 1

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Sintak

Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Salam pembuka, doa, absensi.

2. Apersepsi : Guru menggali pengetahuan siswa tentang

materi yang telah dipelajari pada hari sebelumnya.

3. Motivasi: Siswa menyanyikan lagu “Cicak-cicak di

dinding”

4. Orientasi: Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi lagu.

5. Guru menyampaikan tujuan, kemampuan, dan langkah-

langkah kegiatan pembelajaran.

10

menit

Inti

13. Siswa mengamati gambar tentang

perkembangbiakan hewan”. (mengamati)

14. Siswa diberikan kesempatan untuk mengidetifikasi

jenis hewan pada gambar yang telah diamati (menalar)

15. Siswa bertanya kepada guru tentang apa yang belum

dipahami pada gambar yang telah diamati. (menanya)

16. Guru menjelaskan apa yang belum dipahami siswa

berkaitan gambar yang telah diamati siswa

17. Siswa membaca teks tentang perkembangbiakan

hewan (menalar)

18. Siswa bersama guru bertanya jawab tentang teks

perkembangbiakan hewan yang telah dibaca (menanya)

19. Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang siswa

20. Siswa mengamati gambar pada tahap perkembangbiakan

hewan yaitu perkembangbiakan ayam dan kucing pada

gambar (pada album pop up two par) (mengamati)

21. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang perubahan

pada setiap tahap perkembangbiakan ayam dan kucing

(sesuai gambar pada album pop up two par)

(menalar) 22. Siswa menulis tentang perubahan pada setiap tahap

perkembangbiakan ayam dan kucing pada kertas yang

telah disediahkan

23. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok yang telah ditulis. (mengkomunikasikan)

12 Siswa lain menanggapi apa yang dipresentasikan teman

kelompok lain

Individu

Pembagian

kelompok

75

menit

1. Guru mengumpulkan hasil kerja siswa.


126

Penutup 2. Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat. 5 menit

Penggalan 2

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Sintak

Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Salam

2. Guru menanyakan aktivitas siswa selama istirahat.

3. Guru menggali kembali pengetahuan siswa terkait

materi yang telah dipelajari sebelum istirahat.

4. Siswa menyanyikan lagu”KUKURUYUK”

5. Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu

10

menit

Inti

10. Siswa diminta duduk dalam kelompok yang telah

dibagi sebelumnya

11. Siswa membaca sebuah teks cerita tentang berapa

jumlah ternak dan telur pada sebuah peternak ayam

yang melibatkan bilangan ribuan (Mengamati)

12. Siswa diminta menuliskan dan membacakan

lambang bilangan-bilangan yang pada teks cerita

(mencoba) 13. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan

hasil kerjanya di depan kelas. (mengomunikasikan)

14. Siswa dari kelompok yang lain menyampaikan

komentar terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

15. Siswa mewarnai pola gambar hewan dekoratif

(mencoba) 16. Siswa diminta membaca teks dan mengamati

gambar (mengamati) hewan dekoratif memiliki

motif hewan pada lembar yang dibagikan guru

17. Siswa menyebutkan karya seni dekoratif yang ada

pada gambar yang telah diamati (menalar)

18. Siswa mewarnai menggambar pola dekoratif yang

telah disediakan guru (mencoba)

19. Siswa mengumpulkan pola gambar dekoratif yang

telah diwarnai

75

menit

Penutup

1. Kesimpulan: Guru membimbing siswa untuk

menyimpulkan seluruh materi pembelajaran.

2. Evaluasi: Siswa menjawab beberapa soal tes terkait

materi yang telah dipelajari.

3. Refleksi: Siswa menempel emoticon (gambaran

perasaan selama pelajaran) pada papan refleksi.

4. Tindak lanjut: Guru mengingatkan siswa untuk

berlatih menulis surat di rumah.

5. Doa penutup dan salam.

5 menit

VIII. Penilaian

A. Jenis dan Teknik Penilaian


127

Aspek Penilaian Jenis Penilaian Teknik Penilaian

Kognitif Tes Tes tertulis

Keterampilan Non tes Unjuk kerja dan produk

Afektif Non tes Observasi

B. Instrumen Penilaian

1. Soal dan kunci jawaban (terlampir)

2. Tugas dan rubrik penilaian (terlampir)

C. Pedoman Penskoran (terlampir)

IX. Lampiran

A. Instrumen penilaian setiap muatan pelajaran

B. Rangkuman materi

C. Media pembelajaran

D. Lembar Kerja Siswa

E. Soal post test

F. Refleksi

Yogyakarta, 05 Mei 2016

Calon Guru

(Odilia Lendra Harven)

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Pamong

(Sarjono, S.Pd., SD.) (………………..)


128

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia

1. Kognitif

Indikator 3.3.1 Mendeskripsikan perkembangbiakan hewan dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis.

Teknik Tes tertulis

Instrumen Soal tes tertulis dan kunci jawaban

Soal

1. Bagaiman cara hewan berkembangbiak?

2. Hewan apa saja yang berkembangbiak dengan cara melahirkan?


Kunci jawaban

1. Sebagian hewan berkembang biak dengan bertelur. Ada juga hewan yang berkembang biak

dengan cara melahirkan.

2. Kucing, kelinci dan kambing adalah contoh hewan yang berkembang biak dengan cara

melahirkan.

3. Ayam, burung, dan cicak adalah contoh hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur.

Rubrik Penilaian tes tertulis

No. Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir

1.

2.

3.

dst.

Keterangan kriteria:

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Siswa menyelesaikan 3 soal dengan benar 5

2 Siswa hanya menyelesaikan 2 soal dengan benar 3


4 Tidak ada satupun soal yang diselesaikan dengan benar 0

15 20

30

+ -


129

Skor maksimal: 5

Skor perolehan

Nilai akhir = × 100

Skor maksimal

Keterangan:

a. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

b. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

2. Keterampilan

Indikator 4.2.1 Menulis tentang tahap perkembangbiakan hewan

Tt Teknik Produk

I Instrumen Tugas dan rubrik penilaian

Tugas 1

Tuliskan nama-nama hewan dengan cara perkembangbiakannya masing-masing!

Kunci jawaban: (sesuai dengan kreativitas siswa)

Rubrik penilaian penulisan

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor

Perolehan

Nilai

Akhir

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

Kerapian

1.

2.

3.

dst.


130


No. Kriteria 4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Ketepatan tulisan kata

dan kalimat

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

dengan sangat

baik

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

dengan baik

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

cukup baik

Ketepatan tulisan

2. Kerapian tulisan Memenuhi 3 aspek

kerapian

Hanya memenuhi 2

aspek kerapian

Hanya memenuhi 1

aspek kerapian

Tidak satupun aspek

kerapian yang

terpenuhi

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:


b. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor tertinggi.

3. Afektif (Sosial)

Indikator 2.2.1 Menunjukan sikap disiplin dan tanggung jawab dalam menulis

teks arahan

Teknik Observasi

Instrumen Tugas dan rubrik penilaian

Rubrik penilaian perilaku tidak menyerah

Petunjuk : Isilah dengan angka (1-4) sesuai dengan kenyataan yang ada pada

siswa!

Keterangan : Sangat Baik (4), Baik (3), Cukup (2), Kurang (1)


131

Keterangan kriteria

Skor maksimal: 12

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:



No

.

Nama Siswa

Kriteria

Skor

Peroleha

n

Nilai

Akhir

Menulis teks

arahan hingga

selesai

Tidak mengeluh Memanfaatkan

waktu yang

tersisa dengan

baik

1.

2.

3.

dst

.

No. Kriteria

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu

bimbingan

1. Menyusun strategi sebelum

bekerja

Memenuhi 3

kriteria

Hanya

memenuhi 2

kriteria

Hanya

memenuhi 1

kriteria

Tidak

satupun

kriteria yang

terpenuhi 2. Menyemangati teman

sekelompoknya

3. Memanfaatkan waktu yang

tersisa dengan baik


132

c. Afektif (Spiritual)

Indikator 1.3.1 Bersyukur kepada Tuhan yang maha esa atas makhluk

ciptaannya

Teknik Observasi


Tugas

Berdoalah sebelum mengakhiri pelajaran untuk mengucap syukur atas makhluk ciptaan

Tuhan!

Petunjuk : Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada siswa!

Keterangan : Sl (Selalu): 4, Sr (Sering): 3, Jr (Jarang): 2, Tpr (Tidak Pernah): 1

Skor maksimal: 4

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:



B. Muatan Pelajaran Matematika

1. Kognitif

Indikator 3.1.1. Menyebutkan lambang bilangan dari satuan sampai ribuan

Teknik Tes tertulis


No.

Nama Peserta Didik

Sikap Spiritual Skor

Perolehan

Nilai

Akhir Bersyukur melalui doa

Sl Sr Jr Tpr

1.

2.

3.

dst.


133

Soal

1. Lambang bilangan dari lima ribu seratus adalah…..

2. Lambang bilangan empat ribu tiga ratus lima belas adalah ...

3. Nama bilangan 4.006 adalah ...


5. Lambang bilangan dari enam ribu tujuh ratus adalah ...

Kunci jawaban

1. 5.100

2. 4.315

3. Empat ribu enam ratus

4. Tiga ribu dua ratus

5. 6.700

6. Rubrik Penilaian tes tertulis


1.

2.

3.

dst.



1 Siswa mampu menjawab semua soal dengan benar 8

2 Siswa hanya mampu menjawab 4 soal yang benar 6




Tidak ada satupun jawaban yang benar 0

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

d. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

e. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

15 20

30

+ -


134

2. Keterampilan

Indikator 4.1.1 Menulis lambang bilangan yang ada pada teks cerita

Teknik Produk


Soal

Tuliskan lambang bilangan yang teradapat pada cerita dibawah ini!


Kunci Jawaban

(sesuai jawaban siswa)

Rubrik penilaian


No. Kriteria 4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Ketepatan

penulisan

angka/bilangan

Kelengkapann

penulisan

lambang bilangan

sesuai dalam teks

cerita

Kelengkapan

penulisan

lambang bilangan

kurang sesuai

dalam teks cerita

Dua lambang

bilangan yang

sesuai dalam

teks cerita

Satu lambang

bilangan yang

sesuai dalam

teks cerita

2. Kerapian dalam Memenuhi 3 Hanya memenuhi Hanya Tidak satupun

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor

Perolehan

Nilai

Akhir

Ketepatan tulis

lambing bilanga

Kerapian

1.

2.

3.

dst.

Ayam berkembang biak dengan bertelur. Ayam dan telurnya sangat dibutuhkan dalam kehidupan

manusia. Peternakan ayam dapat menghasilkan ayam dan telur dalam jumlah yang besar dalam

waktu yang cepat. Sebagai contoh sebuah peternakan dapat menghasilkan telur 1.210 butir telur

dari 100 ekor/minggu dan satu 200 ekor ayamnya lagi menghasilkan 2.150 telur/bulan. Kalau

digambung telurnya berjumlah 3.350 butir telur. Akan tetapi 1.200 butir telurnya dimakan ular.

Hingga telur dari 3oo ekor ayam sisa 2.16 butir telur.


135

penulisan aspek kerapian 2 aspek kerapian memenuhi 1

aspek kerapian

aspek kerapian

yang terpenuhi

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

c. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

d. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor tertinggi.

3. Afektif (Spiritual)

Indikator 1.1.1 Bersyukur dengan menjalankan agama yang dianutnya

Teknik Observasi


Tugas

Berdoalah sebelum mengakhiri pelajaran untuk mengucap syukur atas setiap anugerah

Tuhan.

Petunjuk : Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada siswa!


Skor maksimal: 4

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:



No.

Nama Peserta Didik


Perolehan

Nilai


Sl Sr Jr Tpr

1.

2.

3.

dst.


136

C. Muatan Pelajaran SBdP

1. Kognitif

Indikator

3.1.1 menyebutkan karya-karya seni dekoratif.

Teknik Tes tertulis


Soal

Sebutkan karya-karya gambar dekoratif hewan yang pernah dilihat

Kunci jawaban

(sesuai jawaban dari siswa)



1.

2.

3.

dst.

kriteria:


1 Siswa menjelaskan sebanyak 2 kalimat dengan benar 2

2 Siswa menjelaskan sebanyak 1 kalimat dengan benar 1

3 Siswa tidak menjelaskan sama sekali 0

Skor maksimal: 2

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:




137

2. Keterampilan

Indikator 4.1.1 Mewarnai pola dekoratif buatan sendiri

Teknik Kinerja


Soal :

1. Apa nama hewan yang kamu gunakan dalam membuat gambar dekoratif?

2. Apakah gambar hewan yang kamu buat sama bentuk aslinya?

3. Apa saja perbedaan perbedaan yang kamu amati dari gambar yang dibuat dengan

bentuk aslinya?

Kunci jawaban :

(Sesuai jawaban siswa)

Rubrik penilaian


No. Kriteria 4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Kesesuaian gambar

dekoratif

Memenuhi 3

kriteria

Hanya memenuhi

2 kriteria

Hanya

memenuhi 1

kriteria

Tidak

memenuhi

satupun kriteria 2. Ketepatan jawaban

3. Ketepatan gambar

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor Perolehan

Nilai

Akhir Kesesuaian

jawaban dengan

gambar dekoratif

Ketepatan jawaban

dengan gambar dekoratif

1.

2.

3.

dst.


138

Skor maksimal: 4

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:




139

Perkembangbiakan Hewan

Tahukah kamu bagaimana cara hewan berkembang

biak?

Hewan memiliki perbedaan dalam cara berkembang biaknya. Sebagian hewan

berkembang biak dengan bertelur.Ada juga hewan yang berkembang biak

dengan cara melahirkan. Ayam, burung, dan cicak adalah contoh hewan yang

berkembang biak dengan cara bertelur. Kucing, kelinci dan kambing adalah

contoh hewan yang berkembang biak dengan cara melahirkan. Bentuk dan rupa

induk hewan dan anak tidak selalu sama. Bentuk dan ukuran anak ayam

berbeda dari induknya. Begitupun anak dan induk kucing memiliki perbedaan

bentuk dan ukuran.

Bahasa Indonesia: Teks arahan atau

petunjuk perkembangbiakan hewan

LAMPIRAN 2

Rangkuman matei


140

Matematika: Lambang bilangan

Cara menentukan nilai tempat bilangan Ribuan Ratusan Puluhan Satuan

Angka 1 pada bilangan 1.250 menempati nilai

tempat ribuan, dan bernilai 1.000.


tempat ratusan, dan bernilai 200.


tempat puluhan, dan bernilai 50.


empat satuan, dan bernilai 0

Lambang bilangan 1.250 dibaca seribu dua ratus

lima puluh.

Perhatikan penulisan nama dari

lambang bilangan berikut!

1. Nama bilangan 1.000 adalah seribu.

2. Nama bilangan 1.005 adalah seribu

lima.


sepuluh.


seratus.

5. Nama bilangan 1.217 adalah seribu dua

ratus

Sbdp: Mengenal seni karya

dekoratif

Banyak benda yang dapat dihias dengan

menggunakan bentuk hewan di sekitar kita.

Bentuk hewan yang beraneka ragam juga

merupakan sumber ide dalam membuat sebuah

karya gambar dekoratif. Menggambar dekoratif

hewan adalah menggambar hewan yang

disederhanakan tanpa meninggalkan gaya aslinya.

Bentuk dan warna pada gambar dekoratif

terkadang berbeda dari aslinya, namun kesan

gambar aslinya masih nampak. Keindahan

gambar dekoratif terletak pada komposisi, warna,

garis, dan bentuk motifnya.


141

A. Teks lagu “cicak di dinding”

Cicak-cicak di dinding

Diam-diam merayap

Datang seekor myamuk

Hap, lalu ditangkap.

B. Teks lagu “KUKURUYUK”

kuku kukuruyuk begitulah bunyinya

kakinya bertanduk hewan apa namanya

kuku kukuruyuk begitulah bunyinya

kakinya bertanduk ayam jantan namanya

potong potong roti rotinya pakai mentega

anak yang baik hati pasti disayang mama

potong potong roti rotinya pakai mentega

anak yang baik hati pasti disayang mamaagu

C. Gambar tentang perkembangbiakan hewan

LAMPIRAN 3

MEDIA PEMBELAJARAN


142

D. Album pop up two par


143

E. Teks

F. Gambar dekoratif dan teks

Banyak benda yang dapat dihias dengan

menggunakan bentuk hewan di sekitar kita.

Bentuk hewan yang beraneka ragam juga

merupakan sumber ide dalam membuat

sebuah karya gambar dekoratif. Menggambar

dekoratif hewan adalah menggambar hewan

yang disederhanakan tanpa meninggalkan gaya

aslinya. Bentuk dan warna pada gambar

dekoratif terkadang berbeda dari aslinya,

namun kesan gambar aslinya masih nampak.

Keindahan gambar dekoratif terletak pada

komposisi, warna, garis, dan bentuk motifnya.


144

LAMPIRAN 4

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Anggota Kelompok :

1.

2.

3.

4.

5.

Petunjuk

1. Guru akan membagi kalian dalam beberapa kelompok. Masing-masing kelompok terdiri

dari 4-5 orang!

2. Tulislah nama anggota kelompokmu!

3. Kerjakanlah soal-soal sesuai dengan petunjuk bersama teman sekelompokmu!

Tujuan pembelajaran:

Siswa mampu menjelaskan cara perkembangbiakan hewan

Siswa mampu menyebutkan lambang bilangan dari satuan sampai ribuan

Siswa mampu mewarnai pola dekoratif buatan sendiri

Penggalan 1

(Mengamati Gambar )

Amatilah gambar di bawahnya!

Bertanyalah kepada gurumu tentang gambar yang belum kamu mengerti!

1. Bagaiman cara hewan berkembangbiak?



Orientasi


145

Duduklah dalam kelompok masing-masing yang sesuai kelompok yang telah dibagikan guru

sebelumnya.

(Mengamati gambar pada pada album pop up two par)

Dalam bentuk kelompok amatilah gambar cara perkembangbiakan hewan pada albul pop up two

par!

1. Tuliskan nama-nama hewan dengan cara perkembangbiakannya masing-masing!

2. Perwakilan dari setiap kelompok membaca hasil kerja kelompok di depan kelas!

(Membaca teks cerita jumlah ternak dan telur ayam)

Ayo mengamati

Ayo menulis !

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..


146

Penggalan 2

Siswa diminta duduk dalam kelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibagi

sebelumnya

Kerjakan soal berikut ini dengan benar!

Soal

1. Lambang bilangan dari lima ribu seratus adalah…..




5. Lambang bilangan dari enam ribu tujuh ratus adalah ...

Jawaban :

1. ………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………..

3. ………………………………………………………………..

4. ………………………………………………………………..

5. ………………………………………………………………..


147

Bacalah teks berikut dengan saksama!

1. Tulislah lambang bilangan yang ada pada cerita diatas!

2. Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas

Ayo membaca !


148

1. Sebutkan karya-karya gambar dekoratif hewan yang pernah dilihat

(Mewarnai pola gambar buatan sendiri)

Warnailah pola gambar berikut dengan warna yang menarik!

Bertanyalah jika ada yang belum dipahami

1. Apa nama hewan yang kamu gunakan dalam membuat gambar dekoratif?

2. Apakah gambar hewan yang kamu buat sama bentuk aslinya?

3. Apa saja perbedaan perbedaan yang kamu amati dari gambar yang dibuat dengan

bentuk aslinya?

Ayo menalar


149

LAMPIRAN 5

SOAL POST TEST

1. Hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah…

a. Kambing

b. Ayam

c. Kuda

2. Kucing berkembangbiak dengan cara….

a. Bertelur

b. Melahirkan/beranak

c. Jawaban a dan b salah


a. Empat ribu enam ratus

b. Empat puluh enam ribu

c. Empat puluh enam


a. 45000

b. 4.515

c. 415

5. Salah satu keindahan gambar dekoratif terletak pada…

a. Warna

b. Hewan

c. Tempat


150

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan I

Kelas/Semester : III B (Tiga)/1 (Satu)

Tema/Subtema : Perkembangbiakan hewan dan tumbuhan/perkembangbiakan dan

daur hidup hidup hewan

Muatan Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, Matematika,PPKN

Pembelajaran ke- : 6 (enam)

Alokasi Waktu : 6 × 35 menit

I. Kompetensi Inti


10. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

11. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

12. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa

Indonesia

Kognitif

3.2Menguraikan teks arahan/petunjuk

tentang perawatan hewan dan

tumbuhan, serta daur hidup hewan

dan pengembangbiakan tanaman

dengan bantuan guru atau teman

dalam bahasa Indonesia lisan dan

tulis yang dapat diisi dengan


membantu pemahaman.

Kognitif

3.3.1 Mengidentifikasi tentang cara

berkembang biak hewan.


151

Keterampilan

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan

teks arahan/petunjuk tentang perawatan

hewan dan tumbuhan serta daur hidup

hewan dan pengembangbiakan tanaman

secara mandiri dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan


membantu penyajian.

Sikap Sosial

2.2 Memiliki kedisilinan dan tanggung

jawab untuk hidup sehat serta merawat

hewan dan tumbuhan melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau

Bahasa daerah.

Sikap Spiritual

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang

Maha Esa atas penciptaan makhluk

hidup, hidup sehat, benda dan sifatnya,

energi dan perubahan, bumi dan alam

semesta.

Keterampila 4.2.1 Menulis cerita tentang

perkembangbiakan hewan.

Sikap Sosial

2.2.1 Menunjukan sikap tanggung

jawab dalam menulis cerita

tentang perkembangbiakan

hewan

Sikap Spiritual

1.2.1 Bersyukur kepada Tuhan yang


Ppkn Kognitif

3.1 Memahami simbol-simbol sila

Pancasila dalam lambang Negara


Keterampilan

4.1 Mengamati dan menceritakan

perilaku di sekitar rumah dan sekolah

dan mengaitkan dengan pemahamannya

terhadap symbol silasila Pancasila.

Kognitif

3.1.1 Mengidentifikasi contoh sikap

pengalaman sila pertama Pancasila.

Keterampilan

4.1.1 Melakukan pengamatan tentang

perilaku di sekitar rumah tentang

pengamalan sila pertama.

Matematika Kognitif

3.1 Memahami sifat-sifat operasi

hitung bilangan asli melalui pengamatan


Keterampilan

Kognitif

3.1.1 Menentukan nilai tempat

bilangan asli melalui penjumlahan

dan perkalian

Keterampilan

4.1.1 Merumuskan cara untuk


152

4.2. Merumuskan dengan kalimat

sendiri, membuat model matematika,

dan memilih strategi yang efektif dalam

memecahkan masalah nyata sehari-hari

yang berkaitan dengan penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian

bilangan bulat, waktu, panjang, berat

benda, dan uang, serta memeriksa

kebenaran jawabnya.

menyelesaikan masalah sehai-hari

yang berkaitan nilai tempat.

III. Tujuan Pembelajaran

Muatan Pelajaran Tujuan Pembelajaran

Bahasa Indonesia Pengetahuan

3.3.1 Siswa mampu mengidentifikasi tentang cara

berkembangbiakan hewan dengan baik dan benar

Keterampilan

4.2.1 Siswa mampu menulis cerita tentang perkembangbiakan

hewan dengan rapi

Sikap Sosial

2.2.1 siswa mampu menunjukan sikap tanggung jawab dalam

menulis cerita tentang perkembangbiakan hewan melalui

penyelesaian yang tepat waktu

Sikap spiritual

1.3.1.1 Siswa mampu berdoa dengan bersyukur kepada Tuhan

yang maha esa atas makhluk ciptaannya

PPKN Pengetahuan

3.1.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi contoh sikap pengamalan

sila pertama Pancasila dengan tepat

Keterampilan

4.1.1.1 siswa mampu melakukan pengamatan tentang perilaku di

sekitar rumah tentang pengamalan sila pertama dengan benar

Matematika Pengetahuan

3.1.1 siswa mampu menentukan nilai tempat bilangan asli melalui

penjumlahan dan perkalian dengan tepat

Keterampilan

4.1.1.1 Siswa mampu merumuskan cara untuk menyelesaikan

masalah sehai-hari yang berkaitan nilai tempat dengan jelas dan

benar


153

IV. Materi Pembelajaran

D. Bahasa Indonesia : Teks arahan atau petunjuk perawatan hewan dan daur hidup

hewan (uraian materi terlampir)

E. Matematika : Operasi hitung penjumlahan (uraian materi

terlampir)

F. PPKn : pengalaman pertama sila pertama pancasila (uraian materi

terlampir)

V. Pendekatan, Model, Metode

D. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik

E. Model : Cooperative Learning

F. Metode : Mengamati, tanya jawab, diskusi, penugasan, mempresentasikan

VI. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran

A. Media : Teks lagu “ kalau kau suka hati ”

Gambar tentang perkembangbiakan hewan

Album Pop UP Two Par

Gambar cara perkembangbiakan kuda

Teks tentang memelihara hewan

Teks cerita tentang manfaat hewan

B. Alat/Bahan : Pulpen, spidol board marker,

kertas HVS, pensil warna/krayon. Pensil 2B.

C. Sumber :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015. Perkembangbiakan Hewan

dan Tumbuhan:Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI kelas

III –Edisi Revisi. Jakarta Kementerian dan Kebudayaan. (hlm.37-42)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015. Perkembangbiakan Hewan

dan Tumbuhan:Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI

kelas III –Edisi Revisi. Jakarta Kementerian dan Kebudayaan. (hlm.47-54)

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Penggalan 1

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Sintak

Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Salam pembuka, doa, absensi.

2. Apersepsi : Guru menggali pengetahuan siswa tentang

materi yang telah dipelajari pada hari sebelumnya.

3. Motivasi: Siswa menyanyikan lagu “kalau kau suka hati”

4. Orientasi: Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi

lagu.

10

menit


154

5. Guru menyampaikan tujuan, kemampuan, dan langkah-

langkah kegiatan pembelajaran.

Inti

6. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya tentang

perkembangbiakan hewan (menalar)

7. Siswan diberi pertanyaan lisan tentang bagaimana

perkembangbiakan hewan (menanya)

8. Siswa menjawab pertanyaan guru berdasarkan

pemahaman siswa (mengomunikasikan)

9. Guru bersama guru memperbaiki jawaban siswa yang

belum terlalu tepat

10. Siswa dibentuk dalam kelompok yang berjumlah 4-5

orang

11. Siswa diminta mengamati gambar pada album pop up

two par. (mengamati) 12. Siswa bertanya kepada guru apa yang belum dipahami

mengenai gambar pada album pop up two par yang

dimati (menanya)

13. Siswa diminta menuliskan cara perkembangbiakan

hewan berdasarkan gambar pada album pop up two par

yang telah diamati (menalar)

14. Perwakilan dari setiap kelompok membaca hasil kerja

kelompok di depan kelas (mempresentasikan)

15. siswa bersama guru memperbaiki jawaban siswa yang

kurang tepat

16. Siswa bersama kelompok diminta mengurutkan gambar

perkembangbiakan hewan (kuda) yang dibagikan guru

(menalar) 17. Setelah gambarnya disusun siswa diminta membuat

cerita berdasar gambar yang telah disusun (menalar)

18. Perwakilan dari setiap kelompok membacakan cerita

yang telah dibuat di depan kelas (megomunikasikan)

19. Siswa bersama kelompok menyimak apa yang

dipresentasi oleh teman kelompok lain

20. Siswa bersama guru mempebaiki jawaban siswa yang

belum tepat

Individu

Kelompok

75

menit

Penutup

1. Guru mengumpulkan hasil kerja siswa.

2. Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat.

5 menit

Penggalan 2

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Sintak

Alokasi

Waktu

1. Salam

2. Guru menanyakan aktivitas siswa selama istirahat.

10


155

Pendahuluan 3. Guru menggali kembali pengetahuan siswa terkait

materi yang telah dipelajari sebelum istirahat.

4. Siswa siswa diajak untuk melakukan tepuk tangan

semangat

5. Guru menanyakan keadaan saat beristirahat

menit

Inti

6. Siswa diminta duduk dalam kelompok yang telah

dibagi sebelumnya

7. Siswa bersama kelompok membaca sebuah teks

tentang memelihara hewan yang merupakan contoh

sila pertama pancasila (menalar)

8. Siswa diminta menjawab pertanyaan –pertanyaan

yang berkaitan dengan bacaan teks tentang

memelihara hewan (menalar)

9. Siswa mengumpulkan jawaban kepada guru

10. Siswa melakukangan pengamatan di lingkungan

sekitar berkaitan dengan sila pertama pancasila

(mengamati) 11. Siswa mendapatkan beberapa pertanyaan lisan

berkaitan dengan pengalaman pengamatan yang

telah dilakukan siswa berkaitan dengan sila pertama

pancasila (menyimak)

12. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan cara

menulikan dan mengumpulkan pada guru (menalar)

13. Siswa mendengar penjelasan guru dan mengamati

contoh tentang penentuan nilai bilangan sampai

ribuan (menyimak)

14. Siswa bersama kelompok membaca sebuah cerita

tentang manfaat hewan bagi kehidupan manusia

(menalar) 15. Siswa diminta mencoba mengerjakan soal tentang

nilai dan tempat bilangan (menalar)

16. Siswa mengumpulkan hasil kerja kepada guru

17. Siswa diminta menyebutkan berbagai manfaat

hewan untuk kehidupan manusia secara lisan

(mengomunikasikan) 18. Siswa bersama guru membahas bersama jawaban

siswa yang belum terlalu tepat (menalar)

19. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya

mengenai materi yang belum dipahami (menanya)

20. Siswa bersama guru menjawab pertanyaan siswa

yang mengajukan pertanyaan (mengomunikasikan)

Kelompok

75

menit

Penutup

1. Kesimpulan: Guru membimbing siswa untuk

menyimpulkan seluruh materi pembelajaran.

2. Evaluasi: Siswa menjawab beberapa soal tes terkait

materi yang telah dipelajari.

3. Refleksi: Siswa menempel emoticon (gambaran

5 menit


156

perasaan selama pelajaran) pada papan refleksi.

4. Tindak lanjut: Guru mengingatkan siswa untuk

berlatih menulis surat di rumah.

5. Doa penutup dan salam.

VIII. Penilaian

D. Jenis dan Teknik Penilaian

Aspek Penilaian Jenis Penilaian Teknik Penilaian

Kognitif Tes Tes tertulis

Keterampilan Non tes Unjuk kerja dan produk

Afektif Non tes Observasi

E. Instrumen Penilaian

3. Soal dan kunci jawaban (terlampir)

4. Tugas dan rubrik penilaian (terlampir)

F. Pedoman Penskoran (terlampir)

Lampiran

G. Instrumen penilaian setiap muatan pelajaran

H. Rangkuman materi

I. Media pembelajaran

J. Lembar Kerja Siswa

K. Soal post tes

Yogyakarta, 05 Mei 2016

Calon Guru

(Odilia Lendra Harven)

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Pamong

(Sarjono, S.Pd., SD.) (……………………….)

Dosen Pembimbing Asisten Dosen Pembimbin

(Drs. Paulus Wahono,M.HUM.) (…………………)


157

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran Bahasa Indonesi

1. Kognitif

Indikator 3.2.1 Mengidentifikasi tentang cara berkembang biak hewan.

Teknik Tes tertulis


Soal

4. Bagaimana hewan berkembangbiak!

5. Ayam berkembangbiak dengan cara?

6. Sebutkan 4 hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak!

Kunci jawaban

1. Hewan berkembangbiak dengan cara bertelur dan beranak

2. Ayam berkembangbiak dengan cara bertelur

3. Kuda berkembangbiak dengan cara beranak

4. Hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak adalah kerbau, sapi, kucing, kambing,

kelinci, kuda dan lain sebagainya



1.

2.

3.

dst.



1 Siswa menyelesaikan 3 soal dengan benar 5



4 Tidak ada satupun soal yang diselesaikan dengan benar 0

Skor maksimal: 5

Skor perolehan



158

Skor maksimal

Keterangan:

6. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

7. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

2. Keterampilan

Indikator 4.2.1 Menulis cerita tentang perkembangbiakan hewan.

Teknik Produk


Tugas 1

Tuliskan cerita tentang perkembangbiakan hewan berdasarkan gambar pada album yang telah

diamati!


Rubrik penilaian penulisan


No

. Kriteria

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

dengan sangat

baik

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

dengan baik

Ketepatan

tulisan kata dan

kalimat cukup

baik

Ketepatan

tulisan

2. Kerapian tulisan Memenuhi 3

aspek kerapian

Hanya memenuhi

2 aspek kerapian

Hanya

memenuhi 1

aspek kerapian

Tidak satupun

aspek kerapian

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor

Perolehan

Nilai

Akhir

Ketepatan tulisan

kata dan kalimat

Kerapian

1.

2.

3.

dst.


159

yang terpenuhi

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

a. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria

yang ada.

b. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor

tertinggi.

3. Afektif (Sosial)

Indikator 2.2.1 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam menulis cerita tentang


Teknik Observasi


Rubrik penilaian perilaku tidak menyerah

Petunjuk : Isilah dengan angka (1-4) sesuai dengan kenyataan yang ada pada

siswa!

Keterangan : Sangat Baik (4), Baik (3), Cukup (2), Kurang (1)

Keterangan kriteria

No

. Kriteria

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu

bimbingan

1. Menyusun strategi sebelum Memenuhi 3 Hanya Hanya Tidak

No

.

Nama Siswa

Kriteria

Skor

Peroleha

n

Nilai

Akhir

Menulis cerita

hingga selesai

Tidak mengeluh Memanfaatkan

waktu yang

tersisa dengan

baik

1.

2.

3.

dst

.


160

bekerja kriteria memenuhi 2

kriteria

memenuhi 1

kriteria

satupun

kriteria yang

terpenuhi 2. Menyemangati teman

sekelompoknya

3. Memanfaatkan waktu yang

tersisa dengan baik

Skor maksimal: 12

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:



4. Afektif (Spiritual)

Indikator 1.3.1.1 Siswa mampu berdoa dengan bersyukur kepada Tuhan yang


Teknik Observasi


Tugas

Berdoalah sebelum mengakhiri pelajaran untuk mengucap syukur atas makhluk ciptaan

Tuhan!

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada siswa!


Skor maksimal: 4

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

No.

Nama Peserta Didik


Perolehan

Nilai


Sl Sr Jr Tpr

1.

2.

3.

dst.


161

e. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

f. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor tertinggi.

B. Muatan Pelajaran Ppkn

1. Kognitif

Indikator 3.1.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi contoh sikap pengalaman sila

pertama Pancasila dengan tepat

Teknik Tes tertulis


Soal

1. Kamu melihat seekor burung yang terluka. Sikap yang akan kamu lakukan adalah....

2. Kamu melihat seekor anak kucing yang terpisah dari induknya. Sikap yang akan kamu

lakukan adalah...

Kunci Jawaban

1. Menolong dengan mengobatnya sampai burungnya sembuh

2. Memindahkanya ke tempat induknya.



1.

2.

3.

dst.



1 Siswa mampu menjawab dengan benar 4

2 Siswa hanya mampu menjawab 1 yang benar 2

3 Tidak ada satupun jawaban yang benar 0

Skor maksimal: 4

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

2. Keterampilan

Indikator 4.1.1 Melakukan pengamatan tentang perilaku di sekitar rumah

15 20

30

+ -


162

tentang pengamalan sila pertama.

Teknik Produk


Tugas

Tulislah pengalaman sesuai pengamatan yang kalian lakukan berkaitan dengan sila

pertama pancasila!

Kunci jawaban (sesuai jawaban siswa)

Rubrik penilaian menulis pengalaman


No

. Kriteria

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Penggunaan EYD

(huruf kapital pada

awal kalimat, tanda

titik pada akhir

kalimat, tanda

koma, kata depan

dipisah)

Memenuhi 3

aspek penggunaan

EYD

Hanya memenuhi

2 aspek

penggunaan EYD

Hanya

memenuhi 1

aspek

penggunaan

EYD

Tidak satupun

aspek

penggunaan

EYD yang

terpenuhi

2. Kerapian (ukuran

huruf seimbang,

semua huruf

terletak di atas

garis, semua huruf

Memenuhi 3

aspek kerapian

tulisan

Hanya memenuhi

2 aspek kerapian

tulisan

Hanya

memenuhi 1

aspek kerapian

tulisan

Tidak

memenuhi

satupun aspek

kerapian tulisan

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor

Perolehan

Nilai

Akhir Penggunaan EYD Kerapian

1.

2.

3.

dst.


163

tegak)

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

a. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria

yang ada.


C. Muatan Pelajaran Matematika

1. Kognitif

Indikator 3.1.1 Menentukan nilai tempat bilangan asli

Teknik Tes tertulis


Soal

a. Angka 3 pada bilangan 832 menempati nilai tempat puluhan dan bernilai…..

b. Angka …..pada bilangan 912 menempati nilai tempat ratusan dan bernilai 900….

c. Angka 2 pada bilangan 912 menempati nilai empat satuan dan bernilai ….

Kunci jawaban

a. Angka 3 pada angka 832 adalah puluhan

b. Angka 8 pada bilangan 832

c. Angka 2 pada bilangkan 832 adalah satuan



1.

2.

3.

dst.


15 20

30

+ -


164


1 Siswa mampu menjawab semua soal dengan benar 5



Tidak ada satupun jawaban yang benar 0

Skor maksimal: 5

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

a. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang

ada.


2. Keterampilan

Indikator 4.1.1.1 Merumuskan cara untuk menyelesaikan masalah sehai-hari

yang berkaitan nilai tempat

Teknik Produk


Tugas :

1. 4.179 = ... ribuan + ... ratusan + ... puluhan + ... satuan

2. 3.876 = ... ribuan + ... ratusan + ... puluh + ... satuan



5. 9.793 = ... ribuan + ... ratusan + ... puluhan +... satuan

Kunci jawaban:

1). 4.179= 4=ribuan +1=ratusan +7=puluhan +9=satuan






165

Rubrik penilaian


No

. Kriteria

4

Sangat baik

3

Baik

2

Cukup

1

Perlu bimbingan

1. Ketepatan

penulisan

angka/bilangan

Kelengkapann

penulisan

lambang bilangan

sesuai dalam teks

cerita

Kelengkapan

penulisan

lambang bilangan

kurang sesuai

dalam teks cerita

Dua lambang

bilangan yang

sesuai dalam

teks cerita

Satu lambang

bilangan yang

sesuai dalam

teks cerita

2. Kerapian dalam

penulisan

Memenuhi 3

aspek kerapian

Hanya memenuhi

2 aspek kerapian

Hanya

memenuhi 1

aspek kerapian

Tidak satupun

aspek kerapian

yang terpenuhi

Skor maksimal: 8

Skor perolehan


Skor maksimal

Keterangan:

1. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang

ada

2. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor tertinggi.

No.

Nama Siswa

Aspek

Skor

Perolehan

Nilai

Akhir

Ketepatan tulis

lambang bilangan

Kerapian

1.

2.

3.

dst.


166

Lampiran 2

Materi Pembelajaran

Bahasa Indonesia: Teks arahan atau petunjuk cara


Perkembangbiakan Hewan

Tahukah kamu bagaimana cara hewan

berkembang biak?

Hewan memiliki perbedaan dalam cara

berkembang biaknya. Sebagian hewan

berkembang biak dengan bertelur.Ada

juga hewan yang berkembang biak

dengan cara melahirkan. Ayam, burung,

dan cicak adalah contoh hewan yang

berkembang biak dengan cara bertelur.

Kucing, kelinci dan kambing adalah

contoh hewan yang berkembang biak

dengan cara melahirkan. Bentuk dan

rupa induk hewan dan anak tidak selalu

sama. Bentuk dan ukuran anak ayam

berbeda dari induknya. Begitupun anak

dan induk kucing memiliki perbedaan

bentuk dan ukuran.


167

Ppkn : sikap pengalaman sila pertama Pancasila

Matematika: Menentukan tempat bilangan

Menentukan bilangan asli

a. Angka 3 pada angka 832 adalah puluhan

b. Angka 8 pada bilangan 832

c. Angka 2 pada bilangkan 832 adalah satuan

Merumuskan cara untuk menyelesaikan masalah sehai-hari yang

berkaitan nilai tempat

1. 4.179= 4=ribuan +1=ratusan +7=puluhan +9=satuan






168

1. Teks lagu “kalau kau suka”

Kalau kau suka hatiii.

Kalau kau suka hatiii.

Kalau kau suka hati tepuk tangan


Kalau kau suka hati mari kita bersama


2. Gambar tentang perkembangbiakan hewan

Lampiran 3

Media pembelajaran


169

3. Album pop up two par

4. Gambar cara perkembangbiakan kuda


170

5. Teks tentang memelihara hewan

6. Teks cerita tentang manfaat hewan

Siti senang memelihara kucing. Kucing Siti

sangat lincah dan senang bermain. Setiap

hari Siti memberi makan kucingnya, juga

memandikannya. Siti juga selalu membersihkan

tempat tinggal kucing dengan teratur. Siti

selalu

menjaga kucing peliharaannya dengan baik.

Namun hari ini kucing Siti nampak lemas dan

tidak mau bergerak.

Kuda termasuk hewan yang berkembang

biak dengan cara melahirkan. Kuda

memiliki badan dan tenaga yang sangat

kuat. Kemampuan berlari kuda pun sangat

baik. Kuda seringkali digunakan untuk

membantu pekerjaan manusia juga

sebagai kendaraan.


171

Nama Anggota Kelompok:

1. ……………………………..

2. ……………………………..

3. ……………………………..

4. ……………………………..

5. ……………………………..

Petunjuk:

1. Guru akan membagi kalian dalam beberapa kelompok. Masing-masing kelompok terdiri

dari 4-5 orang!

2. Tulislah nama anggota kelompokmu!

3. Kerjakanlah soal-soal sesuai dengan petunjuk bersama teman sekelompokmu!

Tujuan pembelajaran:

1. Mampu mengidentifikasi tentang cara berkembangbiakan hewan dengan baik dan benar

2. Mampu mengidentifikasi contoh sikap pengamalan sila pertama Pancasila dengan tepat

3. Mampu menentukan nilai tempat bilangan asli melalui penjumlahan dan perkalian

dengan tepat

Penggalan 1

(Mengamati gambar pada album pop up two par)

Lampiran 4

Lembar kerja siswa

Membentuk

Kelompok

Orientasi


172

Bertanyalah kepada gurumu tentang gambar yang belum kamu mengerti!

1. Bagaimana hewan berkembangbiak!

2. Ayam berkembangbiak dengan cara?

3. Sebutkan 4 hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak!

Pilihlah salah satu di antara kalian untuk membacakan tentang proses terjadinya hujan

berdasarkan teks tadi! Jangan melihat teks tadi!hasil kerja kalian di depan kelas !

1. Perbaiki jika menemukan jawaban yang salah!

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ayo menulis Ayo

Menalar!

Mempresentasikan


173

(Mengurutkan gambar dan membuat cerita )

1. Urutkan gambar perkembangbiakan hewan (kuda) yang telah disediakan!

2. Ceritakan sesuai gambar yang telah diurutkan!

(Mempresentasikan)

Sampaikanlah hasil kerja kelompokmu untuk dikomentari oleh guru dan teman-teman yang lain

Ayo menalar

Mengomunikasikan


174

Penggalan 2

Siswa diminta duduk dalam kelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibagi

sebelumnya

Kerjakan soal berikut ini dengan benar!

1.Kamu melihat seekor burung yang terluka. Sikap yang akan kamu lakukan adalah....

2.Kamu melihat seekor anak kucing yang terpisah dari induknya. Sikap yang akan kamu lakukan

adalah...

Siti senang memelihara kucing. Kucing Siti

sangat lincah dan senang bermain. Setiap

hari Siti memberi makan kucingnya, juga

memandikannya. Siti juga selalu membersihkan

tempat tinggal kucing dengan teratur. Siti

selalu

menjaga kucing peliharaannya dengan baik.

Namun hari ini kucing Siti nampak lemas dan

tidak mau bergerak.


175

Siswa melakukangan pengamatan di lingkungan sekitar berkaitan dengan sila pertama

pancasila !

Bacalah teks cerita berikut !

1. Siswa diminta menyebutkan manfaat hewan bagi kehidupan manusia!

(Mencoba mengerjakan soal tentang nilai dan tempat bilangan!)

a) Angka 3 pada bilangan 832 menempati nilai tempat puluhan dan

bernilai…

b) Angka …..pada bilangan 912 menempati nilai tempat ratusan dan bernilai

900….

c) Angka 2 pada bilangan 912 menempati nilai empat satuan dan bernilai …..

Ayo

Mengamati !

Ayo membaca

Kuda termasuk hewan yang berkembang biak dengan cara melahirkan. Kuda memiliki

badan dan tenaga yang sangat kuat. Kemampuan berlari kuda pun sangat baik. Kuda

seringkali digunakan untuk membantu pekerjaan manusia juga sebagai kendaraan.

Ayo Mencoba

!

Ayo Menalar

!


176

LAMPIRAN 5

SOAL POST TEST

1. Hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah…

a. Kambing

b. Ayam

c. Kuda

2. Kucing berkembangbiak dengan cara….

a. Bertelur

b. Melahirkan/beranak

c. Jawaban a dan b salah

3. Angka 4 pada bilangan 846 menempati nilai

a. Ribuan

b. Ratusan

c. Satuan

4. Angkan 7 pada bilangan 7450 menempati nilai

a. Satuan

b. Ratusan

c. Ribuan

5. Salah satu contoh wujud dalam silah pertama pancasila adalah

a. Membunuh

b. Menyayangi

c. Jawaban a dan b benar


177

BIODATA PENELITIAN

Odilia Lendra Harven, lahir di Tanjung, Manggarai Nusa

Tenggara Timur (NTT), pada tanggal 13 Desember 1993. Lulus

Sekolah Dasar pada tahun 2007 di SDN Tilir 1, melanjutkan ke

Sekolah Menengah Pertama di SMP Pancasila Mukun dan lulus

tahun 2010, kemudian melanjutkan ke Sekolah Menengah Atas di

SMA Swasta ST. Arnoldus Mukun dan lulus tahun 2013.

Sekarang sedang melanjutkan studi di perguruang tinggi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program

Studi Pendididikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis

skripsi berjudul “Pengembangan Media Album Pop Up Two Par Pada Materi Pokok

Perkembangbiakan Hewan Dalam Subtema Perkembangbiakan Hewan Dan Daur Hidup

Hewan”.


SKRIPSI - core.ac.uk · skripsi ini. 5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator...

Documents

Transcript of SKRIPSI - core.ac.uk · skripsi ini. 5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator...