Silabus PLPG

Synopsis Sebagaimana disebutkan di atas pada judul, silabus mata kuliah ini dikembangkan untuk tujuan penggunaan atau penerapan dalam pembelajaran kimia bervisi dan berpendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society). Secara eksplisit, pembelajaran kimia sementara ini hanya diberikan di jenjang pendidikan Menengah dan Tinggi untuk kelompok peserta didik tertentu, khususnya yang memperoleh pembelajaran sains. Di ranah pendidikan dasar, pembelajaran kimia diberikan secara terintegrasi dengan pembelajaran sains lain, biologi dan fisika.Untuk keperluan pembelajaran kimia yang dianggap diberikan secara terpisah, seperti pada pendidikan menengah dan tinggi, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini dapat digunakan secara langsung untuk perancangan perangkat pembelajaran kimia sesuai dengan tujuan pengembangan mata pelajaran atau mata perkuliahannya. Sementara untuk pembelajaran sains yang di situ kimia diberikan secara terintegrasi dengan mata pembelajaran lain, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini, hendaknya juga disesuaikan dengan keperluan pembelajarannya, yakni secara terintegratif juga.

Substansi di dalam silabus ini selanjutnya diturunkan dalam bentuk SAP (Satuan Acara Pembelajaran) sesuai dengan keperluan pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Kimia dalam Bahasa Inggris.Yang perlu diingat adalah-semua peristilahan yang digunakan di dalam pembelajaran yang diusulkan di sini adalah untuk keperluan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS. Dengan demikian, bila di bagian tertentu tidak ada akronim SETS tidak berarti bahwa di bagian itu tidak berkaitan dengan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS. Catatan ini perlu disampaikan mengingat belum semua pendidik terbiasa menggunakan pembelajaran bervisi, maupun berpendekatan SETS. Dengan demikian, pesan ini juga dapat digunakan sebagai pengingat.

Penulis,

Achmad Binadja

Mata Kuliah: Pembelajaran Kimia dalam bahasa Inggris SKS

: 2 SKS

Semester: Ganjil/Genap

Standar kompetensi :

Setelah mengikuti perkuliahan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris, diharapkan peserta didik memiliki kompetensi atau kemampuan minimal berikut.1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia dalam Bahasa Inggris

3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris

4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.

5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran dalam bahasa Inggris

6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa InggrisKompetensi dasarSesuai dengan standard kompetensi di atas, kompetensi dasar minimal yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik setelah mengikuti perkulian ini secara berurutan adalah kemampuan:

1.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen silabus untuk keperluan pembelajaran bervisi SETS untuk kimia. 1.2.Mengisi dalam bahasa Inggris komponen silabus yang diperlukan untuk pemenuhan persyaratan pengembangan silabus kimia bervisi SETS.

1.3.Menilai kecukupan dan kesesuaian silabus pembelajaran kimia bervisi SETS

2.1.Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembelajaran kimia.

2.2.Mengisi dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembelajaran kimia.

2.3.Menilai kecukupan dan kesesuaian RPP pembelajaran kimia bervisi SETS

3.1.Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen Bahan ajar untuk keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS 3.2.Mengisi dalam bahasa Inggris komponen Bahan pembelajaran untuk keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS.

3.3.Menilai kecukupan dan kesesuaian Bahan pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris.4.1.Menguasai peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesuaian pengevaluasian hasil belajar kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris.

4.2.Mengembangkan alat evaluasi relevan dengan pencapaian kompetensi pembelajaran kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris

5.1.Menggunakan dengan benar peristilahan bahasa Inggris untuk keperluan memonitor dan mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian proses pembelajaran kimia bervisi SETS menggunakan bahasa Inggris.

5.2.Dapat mengkomunikasikan dalam bahasa Inggris hasil pemonitoran dan pengevaluasian proses pembelajaran kimia bervisi SETS menggunakan bahasa Inggris.

6.1.Menguasai istilah atau frasa bahasa Inggris untuk membuka, mengisi pembelajaran, dan menutup pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris.

6.2.Membuka, melaksanakan kegiatan utama, dan menutup kelas pembelajaran kimia sesuai dengan RPP kimia menggunakan bahasa Inggris

Indikator

Indikator minimal pencapaian kompetensi (disesuaikan dengan keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS) untuk masing-masing kompetensi dasar ditandai dengan sejumlah kemampuan berikut.1.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah components of syllabus, SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Vision and approach, grade, semester, subject to teach, group of learners, core competency, standard competency, basic competency, indacators of learning achievement, learning material, learning experiences, time allocation, sources of learning, evaluation methods, learning products, evaluation instrument, approval. Heater header1.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah-istilah seperti yang diungkap pada butir 1.1.1 di atas. 1.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi kolom-kolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu seperti: understanding, mastering, comprehending, provide examples, relevant, relevance, acid-base, oxidation-reduction reactions, equilibrium reaction, equilibrium constant, dst. FACTORS AFFECTING THE SPEED/RATE OF REACTION, SOLUBILITY, SOLUBILITY PRODUCT, COLLOID, COLLIGATIVE PROPERTIES, HYDROCARBON, STOICHIOMETRY, ATOMIC STRUCTURE, ELECTROCHEMISTRYU should be able to use it accordinglyStudents should be able to provide at least three examples of the use of the colligative concepts in techology.1.2.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi kolom-kolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu sebagaimana disebutkan pada butir 1.2.1.

1.3.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid, reliable, relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement, measurable, measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard Core competency, dan seterusnya. Usuable flamable flame The adequacy of the syllabus in achieving competency related to the concepts of acids and bases can be determined by the existing of the following elements....To measure the adequacy of the syllabus, you can use the following devices:In alligning indicators to basic competency you need to have an understanding on the essence of the competency.1.3.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid, reliable, relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement, measurable, measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard competency, dan seterusnya. Scientifically literate2.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti: lesson plan, components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic competencies, indicators of learning achievement, learning material, time allocation, sources of learning, learning activities, evaluation methods, learning products, approval, school principal, dst. 2.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti: components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic competency, indicators of learning achievement, learning material, time allocation, sources of learning, equipment, practical activities, evaluation methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective, psychomotor, learning products, approval, school principal, dst.

2.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi bagian-bagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu seperti: grade 1-12, freshman, sophomore, graduate, odd or even semester, semester hour, diversity group of learners, diversifying group of learners, accelerated class, special class, gifted students, slow learners, verbs relevant to express standard competency, verbs relevant to express basic competency, verbs relevant to express indicators of learning achievement, Chemistry learning material, expression of time allocation, sources of learning, learning activities, deriving activities based on stated competencies, learning methods, learning approach, models of learning, steps of learning like initial activities, main activities, closing activities, equipment, practical activities, evaluation methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective, psychomotor, learning products, approval, school principal, dst.

2.2.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi bagian-bagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu sebagaimana disebutkan pada butir 2.2.12.3.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian RPP kimia seperti: adequate, adequacy, valid, validity, reliable, reliability, relevance, meeting the needs, matching between time and competency to achieve, alligning indicators to basic competency and standard competency, measurable indicators, adequate measurement, appropriate or relevant measuring devices, appropriate grading, grading report, standard of evaluation dan seterusnya. 2.3.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian RPP Kimia seperti yang diungkap pada butir 2.3.1

3.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti chapter, parts, introduction part, introductonary part, main part atau main content, sub part, section, sub section, quizz, exercises, examples, summary, complement, complementary parts, references, ...dst.

3.1.2 Membaca dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.1.1 ataupun perluasannya.3.2.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti organic and inorganic chemistry, stoichiometry, acid base, colloid, colligative properties, oxydation, reduction, polymer, polymerization, bonding, binding, charge, parts of atoms and molecules, nomenclature, products of reaction, speed or rate of reaction, ...dst.

3.2.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.2.2 ataupun perluasannya.3.3.1 menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti: the relevance of learning material to response to the competencies, the indicators of competency achievement, the width and the depth of the learning material concerning with the competencies to achieve, the relevance of the evaluation formats, design, content,... to measure the competencies to achieve, dst.3.3.2 mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti di antaranya diungkap di dalam butir 3.3.1 ataupun perluasannya.4.1.1 Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa Inggris seperti: learning scores, average students score, deviation standard of the score, rank of the scores, percentile, decantile, quartile, normal score distribution, skewed left and skewed right, norm reference evaluation, criterian reference evaluation, students achievement, curve, graph, pie chart, bar chart, etc.4.1.2 Mengucapkan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa Inggris yang di antaranya seperti diungkap pada butir 4.1.1 ataupun perluasannya.4.2.1 Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa Inggris sesuai dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan baik seperti: midterm evaluation, pre test, post test, final exam, paper and pencil test, multiple choice test, true and false test, matching test, easy test, portfolio writing, anecdotal notes, etc. those terminologies would be combined with various terminologies in English related to the chemistry material to be covered within the learning process. 4.2.2 Mengungkap secara oral dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa Inggris sesuai dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan baik seperti yang diungkapkan di antaranya di dalam butir 4.2.1 ataupun perluasannya.4.2.3 Menggunakan dan mengkomunikasikan dengan baik peristilahan pengevaluasian pencapaian kompetensi pembelajaran menggunakan bahasa Inggris sesuai dengan keperluan yang di antaranya disebutkan didalam butir 4.1.1, 4.2.1 dan peristilahana kimia yang relevan dengan kebutuhan ataupun perluasannya.5.1.1Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris untuk keperluan pemonitoran dan pengevaluasian kegiatan program pembelajaran bervisi SETS seperti: the appropriateness of the method, approach, or model to be used for learning purpose, teachers focus of attention, emphasis on the wrong/correct concepts, lack of students attention, quality of teacher response on students question, quality of students response on teacher question, too little or to much attention to a certain part of the lesson, the opening or the closing of the lesson is not adequate, assignment is to much or too little, etc.5.1.2Mengungkapkan dengan benar secara oral istilah bahasa Inggris untuk keperluan pemonitoran dan pengevaluasian kegiatan program pembela-jaran bervisi SETS seperti yang di antaranya diungkap di dalam butir 5.1.1 ataupun perluasannya.5.2.1Dapat menuliskan dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil pemonitoran dan evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS dalam bentuk laporan tertulis atau dalam bentuk presentasi langsung. Di antara butir yang dimonitor dan dievaluasi5.2.2Dapat mengungkap secara oral dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil pemonitoran dan evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS melalui presentasi langsung.6.1.1 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk membuka, kegiatan pembelajaran kimia seperti: greeting the class by considering time, location, condition, whether, in opening the class, bring the most relevant information in the surounding, news from radio, TV program, newspaper, etc. to enter into real teaching learning process, etc.

6.1.2 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk mengisi kegiatan utama pembelajaran seperti: applying selective phrases to ensure the teaching learning process of a certain topic to be understood easily and comprehensively by the students; using succint phrases instead of a longer one, ask students to participate in the learning process, motivate students to contribute examples, helps, support, etc. they have, push the students to draw their own conclusions on the topic discussed, etc.

6.1.3 Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk menutup kegiatan pembelajaran seperti: drawing conclusions, giving relevant assignments, giving appreciations and rewards to the relevant students, giving encouragements to those who need helps to improve their quality, provide no punishment whenever possible in the learning sessions.

6.2.1 Membuka dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.1 ataupun perluasannya.

6.2.2 Membelajarkan dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.2 ataupun perluasannya.

6.2.3 Menutup dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.3 ataupun perluasannya.

Minggu: 1-2Standar Kompetensi: 1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.

Kompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

1.11.1.1

1.1.2Pengembangan Syllabus kimia, kecukupan dan kesesuaiannyamendiskusikan istilah bahasa Inggris untuk silabus kimiaAktivitas serta hasil kegiatan pengembangan contoh silabus kimia bervisi SETS 1 jamKTSP Kimia, Model BSNP

Pedoman pengembangan silabus kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi Mhs yang memiliki kemampuan mengembangkan silabus kimia bervisi SETS

Model silabus kimia berbahasa Inggris

1.21.2.1

1.2.2Latihan pengembangan silabus kimia dalam bhs Inggris 2 jam

1.31.3.1

1.3.2Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian silabus1 jam

Minggu: 3-4

Standar Kompetensi: 2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia dalam Bahasa Inggris

Kompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

2.12.1.1

2.1.2Pengembangan RPP kimia bervisi SETS, kecukupan dan kesesuaiannyamendiskusikan dan latihan istilah bahasa Inggris untuk RPP kimiaAktivitas serta hasil kegiatan pengembangan contoh RPP kimia bervisi SETS 1 jamKTSP Kimia, Model BSNP

Pedoman pengembangan RPP kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi Mhs yang memiliki kemampuan mengembangkan RPP kimia bervisi SETS

Model RPP kimia berbahasa Inggris

2.22.2.1

2.2.2Latihan pengembangan RPP kimia dalam bhs Inggris 2 jam

2.32.3.1

2.3.2Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian RPP1 jam

Minggu: 5-7Standar Kompetensi: 3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris

Kompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

3.13.1.1

3.1.2Pengembangan Bahan ajar kimia bervisi SETS, kecukupan dan kesesuaiannyamendiskusikan dan latihan istilah bahasa Inggris untuk Bahan ajar kimia bervisi SETSAktivitas serta hasil kegiatan pengembangan contoh bahan ajar kimia bervisi SETS 1 jamKTSP Kimia, Model BSNP

Pedoman pengembangan Bahan ajar kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi Mhs yang memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar kimia bervisi SETS

Model bahan ajar kimia berbahasa Inggris

3.23.2.1

3.2.2Latihan pengembangan bahan ajar kimia bervisi SETS dalam bhs Inggris 4 jam

3.33.3.1

3.3.2Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian bahan ajar kimia bervisi SETS1 jam

Minggu: 8-10

Standar Kompetensi: 4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran kimia dalam bahasa InggrisKompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

4.14.1.1

4.1.2

Pengembangan alat evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS mendiskusikan dan latihan menggunakan istilah bahasa Inggris untuk keperluan pengevaluasian hasil pembelajaran kimia bervisi SETSAktivitas serta hasil kegiatan pengembangan alat evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS 2 jamBahan ajar kimia sesuai topik dalam bahasa InggrisPeralatan pengembangan alat evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS sesuai substansi

Mhs yang memiliki kemampuan mengembangkan instrument evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris Model alat evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS berbahasa Inggris

4.24.2.1

4.2.2

4.2.3Menerapkan penggunaan istilah bahasa Inggris untuk keperluan pengevaluasian pembelajaran kimia bervisi SETS4 jam

Minggu: 11-12

Standar Kompetensi: 5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajar an dalam bahasa Inggris

Kompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

5.15.1.1

5.1.2

Pengembangan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS mendiskusikan dan latihan menggunakan istilah bahasa Inggris untuk keperluan monitor dan evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETSAktivitas serta hasil kegiatan pengembangan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS 1 jamBahan ajar kimia sesuai topik dalam bahasa Inggris

Peralatan pengembangan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS sesuai substansi

Mhs yang memiliki kemampuan mengembang kan instrument monitoring dan evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris

Model instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS tertentu berbahasa Inggris

5.25.2.1

5.2.2

Menerapkan penggunaan istilah bahasa Inggris untuk keperluan monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS3 jam

Minggu: 13-15Standar Kompetensi: 6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa InggrisKompe

tensi DasarIndikatorMateri PokokKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi

waktuSumber BelajarProduk Pembelajaran

6.16.1.1

6.1.2

6.1.3Praktek penyiapan dan pelaksanaan pembelajaran kimia bervisi SETS mendiskusikan dan latihan penggunaan istilah bahasa Inggris untuk membuka, mengisi dan menutup pembelajaran kimia bervisi SETSAktivitas serta hasil kegiatan pembelajaran kimia bervisi SETS 2 jamBahan ajar kimia sesuai topik dalam bahasa Inggris

Bahan dan peralatan pendukung pembelajaran kimia bervisi SETS sesuai substansi

Mhs yang memiliki kemampuan mengajar kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris

Model presentasi pembelajaran kimia bervisi SETS berbahasa Inggris

6.26.2.1

6.2.2

6.2.3Menerapkan penggunaan istilah bahasa Inggris untuk membuka, mengisi dan menutup pembelajaran kimia bervisi SETS4 jam

You should show the differences between your activities when you are in the primary and the secondary levels of education and the one when you are in the tertiary level of education.You should act differently in the three levels of education

You might want to learn from those students, who have stayed longer in this campus or in this institution.

When you are required to do somethingit means that you have to do that thing.