RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

Mata pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : XI/ 1

Materi Pembelajaran : Induksi Elektromagnetik

Alokasi Waktu : 4x40 menit ( JP. 2 kali tatap muka)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-1

2. KD pada KI-2

3. Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektromagnetik,dan penggunaannya

dalam produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam pergerakan/navigasi

hewan untuk mencari makanan dan migrasi

4. Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta hubungan

energi listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian

C. Indikator Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.4. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.5. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.6. Membedakan arus primer dan arus sekunder.7. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.8. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.9. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.10. Menjelaskan fungsi transformator.11. Memahami prinsip kerja trafo.12. Menyebutkan syarat trafo ideal.

13. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.14. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.15. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik diharapkan memiliki karakter:

1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence )4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)

D. Materi PembelajaranInduksi Elektromagnetik

E. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode : - Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen- Observasi

F. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama

No Kegiatan Waktu1 Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? Apakah yang dimaksud dengan generator?

Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

15 menit

2 Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan pengertian medan listrik; menjelaskan pengertian induksi elektromagnet; menjelaskan pengertian arus listrik induksi; melibatkan peserta didik mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet; membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder; membedakan arus primer dan arus sekunder; melibatkan peserta didik memahami ggl induksi dua kumparan;

menjelaskan pengertian gaya gerak listrik (GGL) induksi. yang mempengaruhi

besarnya ggl induksi; menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan; melibatkan peserta didik membedakan prinsip kerja

generator listrik DC dan generator listrik AC; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta

antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

50 menit

Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

pengertian induksi elektromagnet. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan

pengertian arus listrik induksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk

mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbe-daan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik

(GGL) induksi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan

perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya

mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta

didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk

melakukan eksperimen memahami GGL induksi. Peserta didik secara berkelompok melakukan

eksperimen untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal

yang belum diktahui siswa Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3 Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau

sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

15 menit

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan kedua

No Kegiatan waktu1 Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:1. Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?2. Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?

Prasyarat pengetahuan:3. Apakah yang dimaksud dengan transformator?4. Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:5. Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

15 menit

2 Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan fungsi transformator; melibatkan peserta didik dalam memahami prinsip kerja trafo; menyebutkan syarat trafo ideal; membedakan trafo step-up dan trafo step-down; menjelaskan pengertian efisiensi trafo; menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta

antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis

yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil

dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai

50 menit

prinsip kerja trafo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan

trafo step-down yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan

efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi

trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah

benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta

didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik: memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan

elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber: memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan;

3 Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

15 menit

G. Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu kelas 9b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum

H. Penilaian Hasil Belajar

Indicator Teknik penilaian

Bentuk instrument Contoh soal

Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinyagaya gerak listrik induksi

melalui percobaan

Tes tertulis

Uraian

PG

- Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!

- Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali....a. mempercepat putaranb. menggunakan

kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak

c. menggunakan magnetyang lebih

kuatd. menggunakan kawat lilitan

Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara

sederhana

Tes tertulis

Uraian Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!

Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja

transformator

Tes tertulis

uraian Jelaskan cara kerja transformator

(transformator step-up dan trafo step-down)!

Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik danterjadinya gaya gerak listrik

induksi melalui

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik

dan terjadinya gaya gerak listrik!

Lampiran

LEMBAR KERJA SISWA INDUKSI ELEKTROMAGNETIK

Apakah penyebab timbulnya GGL atau arus induksi ?. Tuliskan rumusan masalah dan

merumuskan hipotesa. Untuk menyelidiki hal ini, marilah kita mulai dengan terlebih dahulu

melakukan kegiatan berikut ini.

Alat dan Bahan

1. 1 bh Magnet batang

2. 2 buah kumparan 1200 lilitan

3. Galvanometer/Basic meter

4. kabel

Urutan Kerja

1. Rangkaikan alat seperti pada gambar berikut.

Gambar 1 Gambar 2

2. Gerakkan magnet batang secara cepat memasuki kumparan (gambar 2), amati

apakah jarum Galvanometer menyimpang ? Kemana arah menyimpangnya ?

3. _Ulangi langkah 2, tetapi gerakan magnet keluar (Gambar 3) . Bagaimana hasil

pengamatanmu.

Gambar 3

4. Ketika sebagian magnet batang berada dalam kumparan, pegang magnet itu diam

selama beberapa waktu (Gambar 4) . Apakah arus listrik terus mengalir

melalui kumparan ?

Gambar 4

5. Gerakkan magnet batang masuk-keluar secara berulang (Gambar 5), bagaimana

pendapatmu tentang arah arus listrik ?

Gambar 5

6. Ulangi percobaan seperti kegiatan (1), (2), tetapi menggunakan kumaparan yang

mengandung jumlah lilitan yang lebih banyak

Analisis

1. Bagaimana arah jarum Galvanometer, saat magnet batang digerakan keluar masuk.

2. Bagaimana jarum Galvanometer, saat magnet diam didalam kumparan ?

3. Mengapa saat digerakan jarum Galvanometer bergerak ?

Kesimpulan

1. Berdasarkan analisis, apa yang dapat kamu simpulkan?

2. Faktor-faktor apa yang menyebabkan timbul arus pada kumparan?

Nama/No Absen : ……………………………. Tanggal : ………………..Kelas :………

Le mbar Pe nilaia n : Induks i Ele ktr omag ne ti k (LP -0 1)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 16 SurabayaMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/I

Petunjuk A :Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda silang (x) pada abjadyang sesuai

1. Ketika magnet batang digerakkan memasuki kumparan, jarum Galvanometer menyimpang searah jarum jam. Jika magnet batang didiamkan sejenak di dalam kumparan, maka jarum Galvanometer :

a. terus menyimpang searah jarum jamb. kembali menunjuk nol dan selanjutnya diamc. disimpangkan berlawanan arah jarum jamd. kembali menunjuk nol dan selanjutnya menyimpang kembali searah jarum.e. Berosilasi searah dan berlawanan jarum jam.

2. Menghasilkan arus listrik dengan menggerakan sebuah konduktor melintasi sebauh medan magnetik disebuta. Gaya elektromagnetikb. Induksi elektromagnetikc. Medan elektromagnetik d. Arus elektromagnetike. Spectrum elektromagnetik

3. Gaya gerak listrik (ggl) induksi dapat dibangkitkan dengan beberapa cara, diantaranya . .. …a. Meletakkan kumparan dalam medan magnetb. Menggerakan kawat dalam medan magnet menurut arah garis medanc. Memasang galvanometer pada ujung-ujung kumparan d. Mendekatkan batang magnet pada ujung kumparan.e. Menggerakan kawat dalam medan magnet hingga memotong garis medan magnet.

4. Arah arus induksi dalam suatu penghantar sedemikian rupa sehingga menghasilkan medan magnet yang melawan perubahan fluks magnetic yang menimbulkannya. Pernyataan ini merupakan hukum . . . .a. Faradayb. Amperec. Biot-Savartd. Lenze. Maxwell

X

XX

X X

P

X X X X X X X X

X X X X X X X X X V X X X X X X X X X

XX X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X

5. .Perhatikan gambar berikut !

Penghantar PQ, yang berada di dalam medan magnet digerakan kekanan dengan kecepatan V, maka pada penghantar akan timbul arus induksi yang arahnya

6. .

Q

a. Dari P ke Q b. Dari Q ke P c. Kekanand. Kekirie. Tidak ada arus

Kawat PQ panjang 20 cm digerakkan ke kanan dengan kecepatan v dan memotong tegak lurus induksi magnet B, seperti tergambar di samping.Besar besar dan arah arus induksi pada kawat PQ adalah ...

a. 0,2 A, arah dari P ke Q b. 0,2 A arag dari Q ke P c. 0,2 A arah ke kananad. 0,2 A arah ke kirie. 0,4 arah dari P ke Q

No Aspek yang diniiai Sko1 2 3 4

Proses1 Merumuskan hipotesis2 Menyimpulkan hasil percobaan

Psikomotor rfomulasikan hubungan3 Merangkai alat

4Melakukan pengamatan

5 Melakukan pengukuran

Lembar Penilaian Kinerja : Induksi Elektromagnetik (LP-01)

Petunjuk: Berilah tanda cek list (V)pada skor 1,2,3, atau 4 sesuai pada rubrik.

Afektif Ya Tidak

6 Mencatat hasil pengamatan secara cermat dan jujur

7Bertanggung jawab untuk merapikan kembali alat/bahan

8 Kerjasama dengan kelompoknya

9 Bertanya jika tidak mengerti yang dijelaskan

10 Menyampaikan pendapat

11 Menanggapi pendapat temannya

Rubrik: Aspek 14 : Mengandung pernyataan yang benar perubahan fluks magnetik, dengan timbulnya arus induksi, dan ggl induksi3 : Mengandung pernyataan yang benar perubahan fluks magnetik menghasilkanggl induksi2 : Mengandung pernyataan yang benar ada perubahan fluks magnetik1 : Mengandung pernyataan yang tidak benar antara perubahan fluks magnetik dengan ggl induksi

Rubrik: Aspek 24 : Menyimpulkan hubungan tiga variabel benar.3 : Menyimpulkan hubungan duavariabel benar.2 : Menyimpulkan hubungan satu variabel benar.1 : Menyimpulkan yang tidak menunjukkan hubungan antar variabel

Rubrik: Aspek 34 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan mampu memfungsikannya3 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan dalam memfungsikan sebagian alat perlu

bantuan2 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan dalam memfungsikan semua alat

perlu bantuan1 : Merangkai alat tiadk sesuai prosedur.

Rubrik: Aspek 44 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan mampu membaca skala dengan benar.3 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan perlu bantuan dalam

membaca skala.2 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan tidak mampu membaca skala.1 : Salah dalam melakukakan pengamatan.

Rubrik: Aspek 54 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan mampu membaca skala dengan

benar.3 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan perlu bantuan dalam

membaca skala.2 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan tidak mampu membaca skala.1 : Salah dalam melakukakn pengukuran.

Afektif No 6 s. d 11RubrikYa : 1Tidak : 0

Contoh instrumen soal post test

Sebutkan 3 sifat magnet !Kunci : 1. Mengarah ke utara dan selatan

2. Menarik logam di sekitarnya3. Jika U – U didekatkan akan tolak menolak & jika U – S didekatkan akan tarik menarik

Skor : 22. Sebutkan 3 cara membuat magnet!

Kunci : 1. Mengosok 2. Mengalirkan arus listrik 3. InduksiSkor : 2

Contoh instrument:1. Jelaskan pengertian elektromagnetik !

Kunci : Magnet yang dibentuk oleh kumparan/selenoida yg berarus listrikSkor : 0,5

2. Sebutkan 3 faktor yg mempengaruhi besarnya kuat medan magnet elektromagnetikKunci : 1. Besarnya kuat arus

2. Diberi inti besi3. Banyaknya kumparan

Skor : 3

3. Sebutkan 3 alat yang menggunakan prinsip kerja elektromagnetikKunci : 1. Bel listrik 2. Relai 3. Pesawat teleponSkor : 1,5

Contoh instrument:1. Jelaskan pengertian GGL dan bagaimana cara menimbulkannya?

Kunci : GGL yaitu beda potensial yg timbul pada ujung kumparan karena digerakkan bolak balik magnet dekat kumparan

Skor : 22. Apa perbedaan antara trafo step-up dan trafo step-down?

Kunci : Trafo step-up ialah untuk menaikkan tegangan listrikTrafo step-down ialah untuk menurunkan tegangan listrik

Skor : 23. Sebuah trafo kumparan primernya 10 lilitan dan kumparan skunder 25 lilitan.

Tegangan pd kumparan primer 12 volt dan kuat arusnya 2A. Hitunglah tegangan dan kuat arus pada kumparan skundernya.Kunci : dik : Np = 10 lilitan. Ns = 25 lilitan. Vp = 12 volt Ip = 2 A dit. Vs = ? Is = ?

Np/Ns=Is/Ip= 10/25 = Is/2 Is = 20/25 = 0,8 A Vp/Vs = Is/Ip = 12/Vs = 0,8/2 = 24/0,8 = 30 volt

Skor:3