RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 1 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Indikator : Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis

dan ekosistem Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman

ekosistem

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, ekosistem melalui

kegiatan pengamatan 3. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistem

II. Materi Ajar Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – pembagian kelompok – tanya jawab - Diskusi – presentasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa

di lingkungan sekitar. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan

sekolah dengan melakukan kegiatan 6.1 pada buku biologi erlangga hal.113 (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Siswa mengamati keseragaman dan keberagaman tumbuhan sebagai dasar mengamati keanekaragaman hayati (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif )

Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas (bersahabat/komunikatif,tanggung jawab)

Guru dan siswa berdiskusi tentang pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan hasil presentasi mereka Siswa menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat

keanekaragaman hayati

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA kelas X

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian Tugas hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang tepat !1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu didasari

oleh….A. faktor interaksi dengan lingkungan D. faktor habitatB. faktor genetik E. faktor lingkunganC. faktor genetik dan interaksi lingkungan

2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata….A. peredaran darah tertutupB. memiliki craniumC. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeletonD. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anusE. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium

3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut disebabkan….A. jumlah anggota tubuh berbedaB. macam simetri tubuh berbedaC. jumlah ruang jantung berbedaD. macam rangka tubuh berbedaE. tempat hidup berbeda

4. Faktor-faktor yang menyebabkan keanekaragaman spesies antara lain ... .A. Genetik dan habitat D. Tingkah laku dan genetikB. Habitat dan makanan E. Lingkungan dan tingkah lakuC. Genetik dan lingkungan

5. Keanekaragaman ekosistem terbentuk karena adanya ... .A. Faktor biotikB. Faktor biotik dan abiotikC. Lingkungan yang berbedaD. Karakteristik hewan dan tumbuhan yang berbedaE. Interaksi antara faktor biotik dan abiotik

Mengetahui Menyetujui Padang, Januari 2012Kepala Sekolah Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Drs. Jufril Siry,M.M Haryanti, M,Pd Dr a. Ismai Santri

NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 2Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha

pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alamIndikator :

Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekargaman hayati Indonesia

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia2. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia3. Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati 4. Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia

II. Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

III. Metode Pembelajaran Diskusi – kajian literatur – tanya jawab - Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat

keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna

Kadarsan dan menurut garis Weber dan Wallace. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (rasa ingin

tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan manfaat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu,

toleransi, demokratis) Guru meminta siswa mengkaji literatur tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman

hayati melalui membaca buku teks (kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru mengecek pemahaman siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang pembagian

flora dan fauna Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu)

Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati.

Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah tertentu. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.(jujur,kerja keras, mandiri,gemar membaca)

Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan lumut untuk pertemuan berikutnya

I. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang usaha pelestarian keanekaragaman hayati dan berbagai makhluk

hidup khas suatu daerah dari berbagai sumber (Koran, majalah, buku atau internet)

II. Penilaian Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Flora Malesiana terdiri dari …….

A. Meranti, durian, matoa dan salakB. Jati, durian, mangga, dan coniferC. Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput.D. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer.E. Durian, jati, lumut kerak dan salak

2. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ?A. mencari ikan di sungai dengan racun potasB. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimauC. berburu burung liarD. menggalakkan pemakaian bibit unggulE. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

3. Perlindungan alam antropologi adalah A. melindungi batuan tertentuB. melindungi suku bangsa yang terisolirC. melindungi monument alamD. melindungi satwa langkaE. melindungi komunitas hutan tertentu



NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 3, 4, 5, dan 6 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Indikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri umum Dunia Tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan

biji Menjelaskan peranan/manfaat tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan

berbiji bagi manusia

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan2. Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta)

dan tumbuhan berbiji (spermatophyta)3. Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku

(Pteridophyta), tumbuhan berbiji (spermatophyta)4. Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku berdasarkan pengamatan dan

struktur bagian tubuh tumbuhan biji seperti akar, batang , daun, dan bunga5. Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)6. Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) , tumbuhan paku (Pteridophyta)

dan tumbuhan biji (spermatophyta)7. Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut, paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji

(spermatophyta) bagi manusia

II. Materi Ajar Ciri umum Dunia Tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi:

1. Ciri-ciri umum Bryophyta2. Klasifikasi Bryophyta3. Struktur tubuh Bryophyta4. Siklus hidup Bryophyta5. Peranan Bryophyta

Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi:1. Ciri umum tumbuhan paku2. Klasifikasi tumbuhan paku3. Struktur tubuh tumbuhan paku4. Siklus hidup tumbuhan paku5. Peranan tumbuhan paku

Divisi bagi manusia tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi: 1. Ciri umum tumbuhan berbiji2. Klasifikasi tumbuh berbiji3. Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji4. Cara perkembangbiakan tumbuhan biji5. Peranan tumbuhan berbiji bagi manusia

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – pembagian kelompok – diskusi – tanya jawab – penugasan - studi literatur

Biologi SMA kelas X



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali salah satu cara pelestarian keanekaraman

hayati kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae) (rasa ingin tahu,

toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa menyiapkan lumut yang telah mereka bawa dari

rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan

menggunakan loupe (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat

hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan lumut bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tumbuhan lumut (Bryophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang lumut (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan paku untuk pertemuan berikutnya


A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan lumut kepada siswa kemudian melanjutkan

bertanya ”apakah tumbuhan paku sama dengan tumbuhan lumut?” (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

B. Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa menyiapkan tumbuhan paku yang telah

mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat tumbuhan paku

Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan paku (akar, batang dan daun)

Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan paku bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta 1 atau 2 orang siswa untuk menjelaskan kembali ciri-ciri tumbuhan paku/ atau siklus hidup paku/ atau peranan tumbuhan paku di depan kelas (bersahabat/ komunikatif)


A. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang tumbuhan paku (pterydophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan paku (kerja keras, mandiri,rasa ingin

tahu) Guru meminta siswa membawa beberapa contoh tumbuhan berbiji untuk pertemuan

berikutnya


Biologi SMA kelas X

A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan paku bagi manusia (rasa

ingin tahu) Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa ”apa contoh dari tumbuhan

biji? dan mengapa dikatakan sebagai tumbuhan berbiji?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa untuk menyiapkan contoh tumbuhan biji yang mereka bawa dari

rumah Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan

pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (rasa ingin tahu, jujur) Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing

kelompok (rasa ingin tahu) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan

tumbuhan biji terbuka melalui studi literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji terbuka yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan

peranan tumbuhan biji terbuka.


A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan biji terbuka? (rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa ”apa perbedaan tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji

tertutup? dan pembagian tumbuhan biji tertutup?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan

tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) melalui kajian literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu)

meminta 1 atau 2 siswa menjelaskan kembali tumbuhan biji tertutup di depan kelas (bersahabat/ komunikatif)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan

peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan biji (kerja keras, mandiri,rasa ingin

tahu)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh tumbuhan lumut,paku, dan tumbuhan berbiji Loupe Berbagai informasi tentang plantae dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)

Biologi SMA kelas X

VI. Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenI. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan... .

A. pembuluh angkut fasikulerB. pembuluh angkut intrafasikulerC. pembuluh angkut kolateralD. pembuluh angkut konsentrisE. selapis sel yang bersekat-sekat

2. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi …A. Protonema D. sporogoniumB. Protalium E. tanamamn pakuC. sporofil

3. Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah …

A. 1 = tangkai D. 1 = kapsul2 = bunga 2 = rhizoid

B. 1 = rizoid E. 1 = akar2 = buah 2 = biji

C. 1 = akar2 = kapsul

II. Pilihlah

A. Bila hanya (1), (2) dan (3) betulB. Bila hanya (1) dan (3) betulC. Bila hanya (2) dan (4) betulD. Bila hanya (4) betul E. Bila (1), (2), (3) dan (4) betul

1. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae(1) Mlinjo(2) Pinus(3) Damar(4) Semanggi

2. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri(1) Ada strobilus(2) Pembuahan ganda(3) Pembuahan tunggal(4) Bunga sejati

3. Kormofita berspora terdapat pada(1) Adianta crenata(2) Marsiela crenata(3) Marchantia geminata(4) Gnetum gnemon

III. Esai1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan !2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku?3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !


Biologi SMA kelas X


NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 7, 8 , 9 dan 10Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya

bagi kehidupanIndikator :

Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Membandingkan ciri-ciri umum berbagai filum dalam dunia hewan Mendeskripsikan ciri Arthropoda dan mollusca berdasarkan

pengamatan

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan2. Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan3. Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan4. Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan

II. Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi – kajian literatur – tanya jawab - penugasan

IV. Langkah Langkah Pembelajaran


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan biji dalam kehidupan?

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan.

(rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan berdasarkan simetri tubuh, lapisan

tubuh, dan tulang belakang (vertebrae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Porifera,

Cnidaria, dan Ctenophora) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan dan ciri

khas/karakteristik Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan

berikutnya (rasa ingin tahu)


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri porifera, cnidaria, dan ctenophora?

(rasa ingin tahu) Guru menanyakan apakah di dalam tubuh manusia juga hidup cacing?

Jika iya, apa nama cacingnya dan bagaimana cacing ini bisa masuk ke dalam tubuh? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan

(Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh cacing berdasarkan filumnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Platyhelminthes,

Nematoda, dan Annelida. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan

berikutnya dan meminta siswa membawa contoh artropoda dan mollusca (misal, belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot)


A. Kegiatan awal (15 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, Annelida

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan menyiapkan

belalang dan siput yang mereka bawa dari rumah Siswa mengamati belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot dengan menggunakan loupe

dan menulis hasil pengamatan mereka (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Mollusca,

Arthropoda, dan Echinodermata) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh Mollusca, Arthropoda, Echinodermata yang dekat dengan siswa(rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Mollusca, Arthropoda,

dan Echinodermata. Guru meminta siswa mempelajari chordata untuk pertemuan berikutnya

(rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali contoh Mollusca, Arthropoda, dan

Echinodermata serta peranannya? Guru menanyakan pembagian kelas chordata?

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum chordata melalui kajian

literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri chordata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh chordata berdasarkan kelasnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik chordata Guru memberikan tugas rumah tentang animalia (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

V. Alat / Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh hewan Arthropoda dan Molusca (misal Belalang, laba-laba, udang, siput) Berbagai informasi tentang dunia hewan dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau

internet) Loupe


Contoh instrumen Jawablah pertanyaan di baawah ini!1.Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali ....

A. MultiselulerB. BerklorofilC. EukariotikD. HeterotrofE. Tidak memiliki dinding sel

2.Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar, disebut kelompok hewan ....

3.Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia!



NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Biologi SMA kelas X

(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 11 dan 12Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan

materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Indikator : Menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu Menguraikan komponen penyusun ekosistem Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar

komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia) Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan,

piramida ekologi, mekanisme aliran siklus materi dan daur biogeokimia dalam ekosistem

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu2. Menguraikan komponen penyusun ekosistem3. Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas,

ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekositem5. Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem6. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar

komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)7. Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan,

piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi8. Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia

II. Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi – tanya jawab - penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali klasifikasi dalam dunia hewan dan contohnya

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara

makhluk hidup dengan lingkungannya (memberi contoh) (rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi (rasa ingin

tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dan biotik dalam

ekosistem yang terdapat di lingkungan sekolah (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)


C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian ekologi, eksosistem dan komponen-

komponennya.


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu) Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.

B. Kegiatan Inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam

ekosistem (rasa ingin tahu) Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring

makanan (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan (rasa ingin tahu,

kerja keras) Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur

biogeokimia (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi dan

materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. Guru memberikan tugas rumah tentang ekosistem (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS Buku biologi yang relevan. LKS Ekosistem yang ada di sekitar sekolah


Contoh instrumenPilihlah jawaban yang paling tepat!1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah …

A. PteridofitaB. BriofitaC. AntofitaD. FungiE. Alga

2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3) laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah:A. 1-2-3-5-4B. 2-3-4-5-1C. 2-4-3-5-1D. 3-4-5-2-1

Biologi SMA kelas X

E. 4-3-2-5-13. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif pencemaran, tindakan

yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah yang ada disekitar kita adalah …A. membiarkannya sajaB. membakar agar segera bersihC. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja baktiD. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan baruE. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu



NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 13 dan 14Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan


Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

Indikator : Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang

tidak ramah lingkungan Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia2. Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan 3. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan5. Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

II. Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan

III. Metode Pembelajarn Tanya jawab – Diskusi – kajian literatur - Penugasan

IV. Langkah Langkah pembelajaran


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali daur biogeokimia kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari

aktivitas tersebut (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap

lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam

lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap

keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang keseimbangan

lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan dampak aktivitas manusia

terhadap keseimbangan lingkungan Guru meminta siswa mempelajari bahan pencemar dan dampaknya untuk

pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Biologi SMA kelas X

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan (rasa ingin

tahu) Guru meminta siswa menyebutkan pencemaran lingkungan yang terjadi di sekitar

mereka (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

B Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan

(rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan,

sebab, dan dampaknya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Siswa melakukan kajian literatur tentang usaha-usaha melestarikan

lingkungan (kerja keras,gemar membaca, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan

dampaknya. Guru memberikan tugas rumah membuat kliping pencemaran lingkungan (kerja

keras,gemar membaca, mandiri, jujur, peduli lingkungan)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Beberapa aktivitas manusia


Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh karenanya

A. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolahB. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnyaC. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohonD. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang adaE. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon

2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu semestinya kita …A. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbahB. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada polusiC. mulai belajar dan berperilaku hemat energyD. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiriE. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru

3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa …A. sering mendengarkan pergunjungan tetanggaB. pengembangan hobi sepeda santaiC. pembentukan kelompok belajarD. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka yang

dilindungiE. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif


Biologi SMA kelas X


NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 15Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan


Kompetensi Dasar : 4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

Indikator : Menjelaskan jenis-jenis limbah Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3) Menjelaskan parameter kualitas limbah Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menjelaskan jenis-jenis limbah2. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3)3. Menjelaskan parameter kualitas limbah4. Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang

II. Materi Ajar Jenis-jenis limbah Penanganan limbah dengan cara daur ulang

III. Metode Pembelajarn Studi membaca – Diskusi – Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali usaha-usaha melestarikan lingkungan (rasa

ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan jenis-jenis limbah dan contohnya

(rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang jenis limbah B3 melalui studi

membaca dan mencatatnya (Kerja keras,gemar membaca,peduli lingkungan,rasa ingin tahu, mandiri)

Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis limbah B3 dan contohnya, parameter kualitas limbah dan penanganan limbah dengan cara daur ulang (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan)

Guru bersama siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang limbah B3 dan cara penanganan limbah dengan cara daur ulang

Guru memberikan tugas rumah tentang limbah (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa limbah yang dapat di daur ulang (misal, kardus bekas,

botol minuman, koran, dll) untuk pertemuan berikutnya.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang limbah B3


Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali …

A. dibakar dengan peralatan khususB. ditimbun dalam lubangC. dicairkan lalu dilarutkan dalam airD. di daur ulangE. dimanfaatkan kembali sedapatnya

2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah :A. Amoeba proteusB. NitrosomonasC. Eschercia coliD. SpirogyraE. Euchema spinosum

3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil praktikum ?A. Punguti dan buang ke tempat sampahB. Biarkan berada di meja praktikumC. Lapor kepada petugas kebersihanD. Dibakar biar tidak kotorE. Di buang di sembarang tempat



NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 16Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Biologi SMA kelas X

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah

Indikator : Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa

limbah

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah2. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

II. Materi Ajar Membuat berbagai produk daur ulang limbah

III. Metode Pembelajarn Praktikum (unjuk kerja)



A. Kegiatan awal (5 menit) Apersepsi tentang limbah dan pemanfaatannya kembali (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

B. Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan Siswa mendesain produk yang akan mereka buat (kreatif) Siswa membuat produk daur ulang limbah dengan dibimbing oleh guru

(Kerja keras, bersahabat/komunikatif, kreatif, peduli lingkungan)

C. Kegiatan akhir (5 menit) siswa mengumpulkan hasil produk daur ulang limbah yang telah mereka buat

(menghargai prestasi)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Berbagai limbah yang bisa di daur ulang (misalnya, plastik minuman, kardus, koran, dll) Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb Bahan : lem, benang ( sesuai dengan desain produk)

VI. Penilaian Hasil produk daur ulang limbah Uji kompetensi tertulis



NIP. 196112281990031006 NIP. 196807171995122002 NIP. 196201171988032002

Biologi SMA kelas X

Biologi SMA kelas X

RPP

Documents

Transcript of RPP