RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah

: SMA

Kelas / Semester: XII / I

Mata Pelajaran: Fisika

Materi Pokok: Medan Magnetik

Alokasi Waktu: 2 x 4 JP

A. Standart kompetensi:

2. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi

B. Kompetensi dasar:2.2 Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk teknologi

Indikator:

Mendeskripsikan induksi magnetik di sekitar kawat berarus

Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak

Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi seperti pada bel listrik atau motor listrik. Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikC. Tujuan Pembelajaran:

a. Sikap

1. Melalui eksperimen, siswa dapat menunjukkan sikap aktif, teliti, tanggung jawab, dan kreatif 2. Melalui diskusi siswa bekerja sama dan peduli dengan aktif memberikan pendapat, menjadi pendengar yang baik dan menanggapi pendapat orang lain. b. Pengetahuan

Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan induksi magnetik di sekitar kawat berarus Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak

Melalui diskusi siswa mampu menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi seperti pada bel listrik atau motor listrik.c. Psikomotorik

Melalui percobaan siswa mampu megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikD. Materi Pembelajaran

1. medan magnetik disekitar penghantar berarus listrik

2. gaya megnetik (gaya lorentz)

3. penerapan gaya magnetik

E. Metode Pembelajaran

Model

: Discovery LearningMetode : - Ceramah Diskusi Tanya jawab Eksperimen

Pendekatan : Keterampilan ProsesF. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

LKS, lembar portofolio, Infocus dan animasi bergerak

2. Sumber Belajar

Hand Out

Video pembelajaran Kanginan, Marthen. 2007. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Jakarta: Erlangga. Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Bandung: Phibeta. Douglas C, Giancoli.2001.Fisika Edisi kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran

No.TahapKegiatan guruKegiatan SiswaMetodeMediaWaktu

1.Pendahuluan

Stimulation

(Pemberian stimulus)

Guru memasuki kelas kemudian mengucapkan salam.

Guru memeriksa kehadiran siswa dan memastikan siswa siap untuk belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru meminta siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.

Guru menyampaikan apersepsi:

Siswa menjawab salam

Siswa menjawab dan mempersiapkan diri

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran

Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah ditentukan. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.

Siswa memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru.Ceramah

Diskusi

Tanya-jawab

15 Menit

2.Kegiatan inti

Problem Statement

(Identifikasi masalah)

Data Collecting

(Mengumpulkan data)

Data Processing(Mengolah data)

Verification(Menguji hasil)

GeneralizationMenyimpulkan Guru menyuruh tiap kelompok siswa berdiskusi Guru membagikan lembar kerja kelompok pada masing-masing kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk bereksperimen dan mengumpulkan data. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk mengolah data dan mengisi tabel pengamatan.

Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk menguji hasil dari pengolahan data. Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan Tiap kelompok siswa berdiskusi Kelompok mendiskusikan rumusan masalah, tujuan, dan langkah kerja yang akan dilakukan serta mendiskusikan cara mengukur yang tepat dan teliti.

Setiap kelompok mencoba menggunakan alat ukur (melakukan pengukuran besar tegangan dan arus listrik yang mengalir pada rangkaian). Setiap kelompok mengolah data dan mengisi tabel pengamatan. Setiap kelompok menghitung kesalahan pengukuran. Siswa membuat kesimpulan dari hasil penemuan.Ceramah

Diskusi

Tanya-jawab

PercobaanBola lampu

Fitting lampu

Kabel

Baterai

Basicmeter60

Menit

3.Penutup

Pemantapan Guru menjelaskan kembali mengenai penemuan dari hasil percobaan dengan animasi dan video tutorial Guru memberikan lembar portofolio Guru memberikan tugas rumah Siswa mendengarkan dan melihat dengan seksama Siswa mengisi lembar portofolio Mengerjakan tugas di rumahCeramah15

Menit

Penilaian Hasil Belajar1. Teknik Penilaian: Tertulis dan lisan

a. Penilaian pengetahuan (kognitif)b. Penilaian keterampilan (psikomotorik)

c. Penilaian sikap (afektif)d. Penilaian Portofolio2. Bentuk Penilaian: Essei

Medan, April 2015

Mahasiswa Calon Guru,

Trimanto Situmorang

NIM. 4131121044LEMBAR KERJA SISWAGaya Magnetik

Tujuan Percobaan

Megamati pengaruh arus dan panjang penghantar terhadap gaya magnetikAlat-Alat Percobaan

1. Aluminium foil 4. Sebuah sakelar

2. Sebuah magnet U 5. Dua buah penjepit

3. Sebuah baterai

Langkah-Langkah Percobaan

1. Susunlah peralatan tersebut, seperti pada gambar berikut.2. Tutuplah sakelar agar arus listrik mengalir melalui pita aluminium.

3. Apakah yang terjadi dengan pita aluminium tersebut?

4. Ubahlah polaritas dari baterai, kemudian amati yang terjadi pada pita aluminium.

5. Balikkan posisi kutub magnet U, kemudian amati yang terjadi pada pita aluminium.

6. Apakah kesimpulan Anda dari kegiatan ini?

Format Penilaian KeterampilanRubrik: Rubrik ini digunakan sebagai acuan untuk menilai kinerja siswa pada waktu mengerjakan tugas dan kerja ilmiah

Lembar Penilaian Keterampilan

SkorKemampuan/keterampilanKerja IlmiahKetepatan melaksanakan kegiatan

5Siswa mempunyai pemahaman yang jelas tentang maksud tugas yang diberikan.

Ia mampu mengorganisasikan tugas dengan cara yang logis sesuai dengan suruhan yang

diberikan.siswa mengamati, mengukur, mencatat dan melakukan kegiatan-kegiatan lainnya dengan benar dan aman.

4Siswa membutuhkan sedikit bantuan untuk memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan.

Ia mampu mengikuti instruksi, tapi membutuhkan beberapa bantuan dalam mengembangkan prosedur kerja/ kegiatan yang logisPengamatan, pengukuran, dan hasil kegiatan lainnya pada umumnya memuaskan, tapi masih ada kesalahan dalam ketepatan mencatat atau membahas.

3Siswa membutuhkan bantuan secukupnya untuk memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan, serta dalam mengorganisasikan kerjanya.Ia mampu mengikuti tugas/instruksi jika diberikan sejumlah bantuan yang berarti

Siswa banyak melakukan

kesalahan, baik pencatatan, dan ketepatan dalam pencatatan atau pun hasil kerja lainnya

2Siswa banyak bergantung pada bantuan dan dukungan agar mampu memahami tujuan tugas/ kegiatan yang diberikan, dan melakukannya.

Bantuan tetap dibutuhkan walaupun dalam instruksi yang sederhana. Ketidaktepatan dalam pengamatan, pengukuran atau unsur-unsur hasil kerja lainnya.Banyak pengamatan /unsur-unsur bahasan luput diamati atau tidak dicatat/dibahas/ dikerjakan.

1Tidak memahami tujuan kegiatan, tugas atau percobaan yang diberikan serta tidak mampu melaksanakan walaupun dengan bantuan.Siswa tidak mampu mengikuti suruhan/instruksi dari tugas yang diberikan.Pengamatan, pengukuran atau unsur-unsur hasil kerja lainnya tidak benar atau relevan dengan tugasnya

Kriteria Persen

KriteriaPersen

Sangat Baik85% - 100%

Baik75% - 84%

Cukup Baik65% - 74%

Kurang Baik55% - 64%

Sangat Kurang Baik0% - 54%

A. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)No.IndikatorTaksonomi BloomSoal-soal

1Menentukan gaya magnetik (lorentz) pada kawat berarus yang berada dalam medan magnetik.

C3Sebuah solenoida dengan panjang 6,28 cm dan luas penampang 5 cm2 terdiri atas 300 lilitan. Jika arus yang mengalir dalam solenoida adalah 2 A, maka energi yang tersimpan dalam solenoida adalah ... .

a. 1,8 10-3 J d. 3 10- 4 J

b. 9 10- 4 J

e. 1,5 10- 4 Jc. 4,5 10- 4 J

2Mengidentifikasi prinsip gaya Lorent di sekitar kawat berarus listrik.

C4Sebuah kawat yang lurus berarus listrik 10 A. Sebuah titik berada 4 cm dari kawat. Jika ). maka kuat medan di titik tersebut adalah ....

a. 0,5 10-4 Wb.m-2

b. 1,0 10-4 Wb.m-2

c. 3,14 10-4 Wb.m-2

d. 4,0 10-4 Wb.m-2

e. 5,0 10-4 Wb.m-2

3Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus

Dalam solenoida mengalir arus yang tetap. Besar induksi magnetik di salah satu ujungnya adalah B. Jika lilitannya ditambah sehingga jumlahnya menjadi 2 kali semula dan panjangnya menjadi 1,2 kali semula, maka induksi magnetik di tempat tersebut menjadi sekitar ....

a. 0,17 kali semula

b. 0,60 kali semula

c. 1,67 kali semula

d. 2,40 kali semula

e. 6 kali semula

4Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus

Suatu solenoida yang terdiri dari 1.200 lilitan kawat dialiri arus 20 A. Apabila induksi magnetik di pusat solenoida 4 10-2 T, maka panjang solenoida tersebut adalah ... .

a. 48 cm d. 24 cm

b. 36 cm

e. 20 cmc. 30 cm

5Mendeskripsikan gaya magnetik pada muatan bergerak.

Dua kawat lurus panjang terpisah sejauh 100 cm, masingmasing dilalui arus yang arahnya berlawanan, yaitu 2 ampere dan 3 ampere, maka besar gaya per satuan panjang yang dialami kedua kawat adalah ....

a. 1,2 10-7 N.m-1

b. 1,2 10-6 N.m-1

c. 6 10-6 N.m-1

d. 1,2 10-5 N./m-1

e. 6 10-5 N.m-1

6Menerapkan prinsip induksi magnetik dalam teknologiDua kawat sejajar terpisah pada jarak 10 cm dan setiap kawat berarus 4 A dengan arah yang berlawanan. Sebuah titik P sebidang dengan kawat-kawat tersebut, berada 2 cm di antara dua kawat. Besarnya induksi magnetik sebesar ....

a. 10-5 Tesla

b. 2 10-5 Tesla

c. 3 10-5 Tesla

d. 4 10-5 Tesla

e. 5 10-5 Tesla

Kriteria Persen

KriteriaPersen

Sangat Baik85% - 100%

Baik75% - 84%

Cukup Baik65% - 74%

Kurang Baik55% - 64%

Sangat Kurang Baik0% - 54%

No.Nama SiswaAspek SikapSkor

DisiplinTanggung JawabTerbukaRasa Ingin TahuKemampuan Mengkomunikasikan Hasil diskusi ( Kelompok Penyaji)JlhNilai

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Dst

Arti tingkat penguasaan yang di capai :90 % - 100 % = baik sekali

80 % - 89 % = baik

70 % - 79 % = sedang60 % - 69 % = cukup

50 % - 59 % = kurangAspek yang DinilaiSkor Penilaian

123

DisiplinTidak disiplin dalam diskusi kelompokKurang disiplin dalam diskusi kelompokDisiplin dalam diskusi kelompok

Tanggung JawabTidak bertanggung jawab dalam diskusi kelompokKurang bertanggung jawab dalam diskusi kelompokBertanggung jawab dalam diskusi kelompok

TerbukaTidak terbuka dalam diskusi kelompokKurang terbuka dalam diskusi kelompokTerbuka dalam diskusi kelompok

ObjektifTidak objektif dalam menyampaikan pendapatKurang objektif dalam menyampaikan pendapatObjektif dalam menyampaikan pendapat

Rasa Ingin TahuTidak memiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahasKurang memiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahasMemiliki rasa ingin tahu terhadap masalah yang dibahas

TerbukaTidak terbuka dalam menyampaikan pendapatKurang terbuka dalam menyampaikan pendapatTerbuka dalam menyampaikan pendapat

Kemampuan Mengkomunikasikan Hasil Diskusi (Kelompok Penyaji)Tidak mampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materiKurang mampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materiMampu mengkomunikasikan hasil diskusi dalam menyajikan materi

Rubrik penilaian sikap

_1490870135.unknown