RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1.1)Pertemuan I, II, dan III

Nama Sekolah:SMAN Montong Gading

Mata Pelajaran:Biologi

Kelas/ Semester:X (Sepuluh)/ II (Dua)

Standar Kompetensi:4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar:4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.

A. Indikator: Pertemuan I1. Mengidentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem.

2. Menjelaskan peran komponen penyusun ekosistem.3. Menjelaskan tingkat organisasi dalam ekosistem.

Pertemuan II1. Mengidentifikasi pola interaksi antara komponen biotik dan abiotik.

2. Membedakan jenis ekosistem darat dan ekosistem perairan.

3. Menjelaskan perubahan ekosistem berdasarkan fakta di lingkungan siswa.

Pertemuan III1. Membuat contoh skema rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasarkan fakta di lingkungan siswa.

2. Membuat gambar/ skema daur air, nitrogen, karbon dan fosfor.

Keterampilan Sosial yang diberdayakan:

Bekerjasama, menyumbangkan ide, menjadi pendengar yang baik, bertanya.

B. Tujuan Pembelajaran:

Pertemuan I

1. Siswa mampu komponen ekosistem ekosistem melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

2. Siswa mampu menjelaskan peran komponen penyusun ekosistem melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

3. Siswa mampu menjelaskan tingkat organisasi dalam ekosistem melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

Pertemuan II

1. Siswa mampu mengidentifikasi pola interaksi antara komponen biotik dan abiotik melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

2. Siswa mampu membedakan jenis ekosistem darat dan ekosistem perairan melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

3. Siswa mampu menjelaskan perubahan ekosistem berdasarkan fakta di lingkungan siswa melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan .

Pertemuan III

1. Siswa mampu membuat contoh skema rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasarkan fakta di lingkungan siswa melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.

2. Siswa mampu membuat gambar/ skema daur air, nitrogen, karbon dan fosfor melalui kegiatan menganalisis masalah, melakukan penyelidikan, menganalisis data, dan membuat laporan penyelidikan atau percobaan.C. Materi Pembelajaran:Ekosistem;

1. Komponen ekosistem.

2. Pola interaksi antar komponen ekosistem.

3. Jenis-jenis ekosistem.

4. Perubahan dalam ekosistem

5. Rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

6. Daur biogeokimia dalam ekosistem

D. Alokasi Waktu

: 6 x 45 menit ( 3 kali pertemuan)E. Metode Pembelajaran: Problem Based LearningF. Langkah-langkah Pembelajaran:

Pertemuan I

Kegiatan GuruKegiatan SiswaAlokasi Waktu

Fase 1

a) Guru memulai pembelajaran dengan memberikan informasi tentang ekosistem terbentuk atas susunan komponen biotik dan abiotik. b) Guru bertanya: apa yang Anda ketahui tentang komponen biotik dan abiotik?

c) Guru melanjutkan pertanyaan: apakah setiap komponen berketergantungan dengan komponen yang lain?d) Guru menuliskan topik, indikator, dan tujuan pembelajaran.e) Guru mengeksplorasi pengetahuan siswa dengan pertanyaan: apa peran manusia di dalam ekosistem

f) Guru mengarahkan siswa belajar melalui strategi PBL.Fase 1a) Siswa menyimak dan memperhatikan penjelasan guru.b) Siswa diharapkan menjawab: komponen biotik adalah semua makhluk hidup yang terdapat dalam ekosistem, dan komponen abiotik adalah semuan benda, materi yang bukan makhluk hidup di ekosistem tersebut.c) Siswa diharapkan menjawab: semua komponen biotik berketergantungan dengan komponen yang lain, dan komponen biotik sangat mempengaruhi komponen abiotik dan sebaliknya.d) Siswa menulis dan menyimak penyampaian topik, indikator dan tujuan pembelajaran.e) Siswa menjawab sesuai dengan pengetahuannya.f) Siswa mendengar arahan guru untuk belajar dalam pembelajaran PBL.10

Fase 2

a) Guru membagi siswa dalam kelompok @ 4 5 orang.

b) Guru mengarahkan penyelidikan, analisis masalah, pembuatan laporan, dan presentasi laporan tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem, sesuai dengan petunjuk LKS 1.01c) Guru memotivasi siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem. Fase 2

a) Siswa mengikuti arahan guru dan mengorganisir diri berkelompok.

b) Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan penyelidikan dan analisis masalah tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem sesuai dengan petunjuk LKS 1.01.

c) Siswa termotivasi dalam melakukan kegiatan.5

menit

Fase 3

a) Guru membimbing siswa melakukan penyelidikan sesuai dengan petunjuk LKS 1.02b) Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam melakukan penyelidikan, analisis masalah tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem.Fase 3

a) Siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem sesuai dengan petunjuk LKS 1.02.

b) Siswa termotivasi melakukan analisis masalah dan penyelidikan.45

menit

Fase 4

a) Guru membantu siswa membuat laporan hasil penyelidikan tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.Fase 4

a) Siswa membuat laporan hasil penyelidikan tentang komponen penyusun ekosistem dan tingkat organisasi dalam ekosistem.b) Siswa termotivasi untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.15

menit

Fase 5

a) Guru membantu siswa menjelaskan kesimpulan dan laporan kegiatan serta refleksi kegiatan yang telah dilakukan.Fase 5

a) Siswa mempresentasikan kesimpulan dan laporan kegiatan penyelidikan, analisis masalah, dan penyelidikan identifikasi komponen biotik dan abiotik 15 menit

G. Penilaian: Tes (tes tertulis), observasi (lembar observasi), penugasan (proyek, produk)

H. Sumber Belajar : 1. Pujianto, Sry. Menjelajah Dunia Biologi untuk SMA/MA kelas X (267-324).2. Subardi, dkk.,Biologi untuk SMA/MA Kelas X. (64-112).

3. Sri Widayati, dkk.,Biologi untuk SMA/M A Kelas X. (72-129).4. http://masteropik.blogspot.com/2015/01/komponen-penyusun-ekosistem.html5. http://www.sentra-edukasi.com/2015/02/pengertianpenyusunjenis-peran-ekosistem.html.6. http://taryadiyadi.blogdetik.com/klasifikasi-dunia-hewan/komponen-penyusun-ekosistem. (diakses 2015/03)Pertemuan IIKegiatan GuruKegiatan SiswaAlokasi Waktu

Fase 1

a) Guru memulai pembelajaran dengan memberikan informasi tentang interaksi yang terjadi antara komponen ekosistem.

b) Guru bertanya: Apa yang Anda ketahui tentang interaksi antar komponen ekosistem?

c) Guru melanjutkan pertanyaan: apa saja jenis ekosistem?

d) Guru melanjutkan pertanyaan: apakah ekosistem dapat berubah? Dan bagaimana ekosistem dapat berubah?e) Guru menuliskan topik, indikator, dan tujuan pembelajaran.

f) Guru mengeksplorasi pengetahuan siswa dengan pertanyaan: bagaimana kontribusi manusia agar dapat memelihara kestabilan ekosistem dengan interaksi antar komponen tetap terjadi?g) Guru mengarahkan siswa belajar melalui strategi PBL.

Fase 1

a) Siswa menyimak dan memperhatikan penjelasan guru.

b) Siswa diharapkan menjawab: setiap komponen dibutuhkan dan membutuhkan komponen yang lain, dalam memenuhi kebutuhannya dapat mempengaruhi atau dipengaruhi oleh komponen yang lain, hal inilah yang disebut interaksi.c) Siswa diharapkan menjawab: ekosistem darat dan ekosistem perairan (air tawar, air laut).

d) Siswa diharapkan menjawab: ekosistem berubah akibat kerusakan ekosistem baik secara alami atau disengaja (buatan) manusia.

e) Siswa menulis dan menyimak penyampaian topik, indikator dan tujuan pembelajaran.

f) Siswa menjawab sesuai dengan pengetahuannya.

g) Siswa mendengar arahan guru untuk belajar dalam pembelajaran PBL.10 menit

Fase 2

a) Guru membagi siswa dalam kelompok @ 4 5 orang.

b) Guru mengarahkan penyelidikan, analisis masalah, pembuatan laporan, dan presentasi laporan tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem sesuai dengan petunjuk LKS 1.03.

c) Guru memotivasi siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem. Fase 2

a) Siswa mengikuti arahan guru dan mengorganisir diri berkelompok.

b) Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan penyelidikan dan analisis masalah tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem sesuai dengan petunjuk LKS 1.03.c) Siswa termotivasi dalam melakukan kegiatan.5

menit

Fase 3

a) Guru membimbing siswa melakukan penyelidikan dan percobaan sesuai dengan petunjuk LKS 1.04.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam melakukan penyelidikan, analisis masalah tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem.Fase 3

a) Siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem.

b) Siswa termotivasi melakukan analisis masalah dan penyelidikan.45

menit

Fase 4

a) Guru membantu siswa membuat laporan hasil penyelidikan tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.Fase 4

a) Siswa membuat laporan hasil penyelidikan tentang interaksi antar komponen ekosistem, macam-macam ekosistem, dan perubahan pada ekosistem.b) Siswa termotivasi untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.15

menit

Fase 5

a) Guru membantu siswa menjelaskan kesimpulan dan laporan kegiatan serta refleksi kegiatan yang telah dilakukan.Fase 5

a) Siswa mempresentasikan kesimpulan dan laporan kegiatan penyelidikan, analisis masalah, dan percobaan sesuai dengan LKS 1.04. 15 menit

I. Penilaian: Tes (tes tertulis), observasi (lembar observasi), penugasan (proyek, produk)

J. Sumber Belajar : 1. Heni, Budianti, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

2. Moch Anshor, dkk. Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

3. Subardi, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

4. Sri Widayati, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

5. Riana Yani, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

6. Rikky Firansyah, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X.

7. Fictor Ferdinand P, dkk., Biologi untuk SMA/MA Kelas X

8. http://masteropik.blogspot.com/2010/05/komponen-penyusun ekosistem.html9. http://www.sentra-edukasi.com/2010/04/pengertianpenyusunjenis-peran-ekosistem.html.10. http://taryadiyadi.blogdetik.com/klasifikasi-dunia-hewan/komponen-penyusun-ekosistemPertemuan III

Kegiatan GuruKegiatan SiswaAlokasi Waktu

Fase 1

a) Guru memulai pembelajaran dengan memperlihatkan film/charta tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia.

b) Guru memulai pertanyaan: bagaimana makna cuplikan film/charta tersebut menurut Anda?

c) Guru melanjutkan pertanyaan: apa yang terjadi pada suatu organisme jika mata rantai makanannya terputus?

d) Guru juga menanyakan: bagaimana implementasi pengetahuan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan dalam memutus rantai kehidupan hama dan penyakit yang mengganggu tanaman budidaya?

e) Guru menuliskan topik, indikator, dan tujuan pembelajaran.

f) Guru mengeksplorasi pengetahuan siswa dengan pertanyaan: apa peran manusia di dalam ekosistemg) Guru mengarahkan siswa belajar melalui strategi PBL.Fase 1

a) Siswa menyimak dan memperhatikan cuplikan film/ charta tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia oleh guru.b) Siswa menjawab sesuai dengan pengetahuannya.

c) Siswa diharapkan menjawab: kehidupan organisme tersebut akan terancam karena sumber makanannya punah akibat terputusnya mata rantai atau jaring-jaring makanannya.

d) Siswa diharapkan menjawab: dapat dilakukan analisis bahwa organisme pengganggu tanaman budidaya berkaitan dengan rantai makanan atau jaring makanannya apa saja terutama yang berada disekitar tanaman budidaya .

e) Siswa menulis dan menyimak penyampaian topik, indikator dan tujuan pembelajaran.

f) Siswa menjawab sesuai dengan pengetahuannya.

g) Siswa mendengar arahan guru untuk belajar dengan strategi PBL.

Fase 2

a) Guru membagi siswa dalam kelompok @ 4 5 orang.

b) Guru mengarahkan penyelidikan, analisis masalah, pembuatan laporan, dan presentasi laporan tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia sesuai dengan petunjuk LKS 1.05.

c) Guru memotivasi siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia. Fase 2

a) Siswa mengikuti arahan guru dan mengorganisir diri berkelompok.

b) Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan penyelidikan dan analisis masalah tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia sesuai dengan petunjuk LKS 1.05.c) Siswa termotivasi dalam melakukan kegiatan.5

menit

Fase 3

a) Guru membimbing siswa melakukan penyelidikan/percobaan sesuai dengan petunjuk LKS 1.06.b) Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam melakukan penyelidikan, analisis masalah tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia.Fase 3

a) Siswa melakukan analisis masalah dan penyelidikan tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia.

b) Siswa termotivasi melakukan analisis masalah/penyelidikan.45

menit

Fase 4

a) Guru membantu siswa membuat laporan hasil penyelidikan tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.Fase 4

a) Siswa membuat laporan hasil penyelidikan rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, dan daur biogeokimia.b) Siswa termotivasi untuk membuat kesimpulan dan pelaporan.15

menit

Fase 5

a) Guru membantu siswa menjelaskan kesimpulan dan laporan kegiatan serta refleksi kegiatan yang telah dilakukan.Fase 5

a) Siswa mempresentasikan kesimpulan dan laporan kegiatan penyelidikan, analisis masalah tentang identifikasi rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 15 menit

K. Penilaian: Tes (tes tertulis), observasi (lembar observasi), penugasan (proyek, produk)

L. Media Pembelajaran: OHP, LCD, Laptop, Charta, Lingkungan Siswa

M. Sumber Belajar : 1. Pujianto, Sry. Menjelajah Dunia Biologi untuk SMA/MA kelas X (267-324).2. Subardi, dkk.,Biologi untuk SMA/MA Kelas X. (64-112).

3. Sri Widayati, dkk.,Biologi untuk SMA/M A Kelas X. (72-129).4. http://masteropik.blogspot.com/2015/01/komponen-penyusun-ekosistem.html5. http://www.sentra-edukasi.com/2015/02/pengertianpenyusunjenis-peran-ekosistem.html.6. http://taryadiyadi.blogdetik.com/klasifikasi-dunia-hewan/komponen-penyusun-ekosistem. (diakses 2015/03)1

3