MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Bambang SugengNoor Zaimah

Contextual

Englishfor Grade X Senior High Schools

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1

Penulis : Bambang Sugeng, Noor ZaimahEditor : T.S. HandayaniPenata letak isi : MulyadiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 108 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: tspm@tigaserangkai.co.id

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

for Grade X Senior High Schools

Contextual

English 1

iii

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-hendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya.

Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan (sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan kondisi sekolah dan potensi setiap daerah.

KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe-nyusunannya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006.

Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing.

Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap-kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

Solo, Januari 2009

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ ivSilabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 39

Kunci Soal Latihan _____________________________________________ 104

Daftar Pustaka _________________________________________________ 107

�RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

:

......

......

......

......

......

......

......

.K

elas

/Sem

este

r

: X

/1M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/E

duca

tion

Syst

em

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

Mem

aham

i mak

na te

ks tu

lis f

ungs

iona

l pen

dek

dan

esai

sed

erha

na b

erbe

ntuk

re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pro

cedu

re

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan.

2.

W

ritin

g

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai s

eder

hana

ber

bent

uk r

ecou

nt, n

arra

tive,

dan

pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

3.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

Li

sten

ing

Mem

aham

i m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dan

la

ngka

h re

torik

a te

ks

tulis

esa

i sec

ara

akur

at,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

dala

m k

onte

ks k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n

Org

aniz

atio

n of

text

Mam

pu

•M

emba

ca

teks

den

gan

pron

unci

atio

n ya

ng te

pat.

•M

engi

dent

ifi-

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pe

nduk

ung

dala

m te

ks

mon

olog

/ess

ay

pend

ek.

•M

emba

ca te

ks.

•M

enja

wab

per

tany

aan

berd

asar

kan

teks

yan

g di

baca

nya.

•

Men

emuk

an g

agas

an p

okok

da

n rin

cian

pen

jela

s pad

a tia

p pa

ragr

af.

•M

emba

ca te

ks d

enga

n pe

lafa

lan

yang

ben

ar.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk

kerja

, tes

lis

an, d

an te

s te

rtulis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l En

glis

h 1

for

Gra

de X

Sen

ior

Hig

h Sc

hool

s. So

lo: T

iga

Sera

ngka

i Pus

-ta

ka M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an d

ari

radi

o/TV

/Inte

r-ne

t.

� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta,

fras

a, d

an k

ali-

mat

dal

am te

ks

mon

olog

/esa

y pe

ndek

.•

Mel

eng-

kapi

gen

eric

st

ruct

ure

teks

m

onol

og/e

ssay

pe

ndek

.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

Wri

ting

Men

gung

kapk

an

mak

na d

an la

ngka

h-la

ngka

h re

torik

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

deng

an

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa tu

lis d

alam

ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

Punc

tuat

ions

and

sp

ellin

g M

ampu

•

Men

ulis

ka-

limat

den

gan

punc

tuat

ions

da

n sp

ellin

g ya

ng te

pat.

•M

empe

laja

ri pe

nggu

naan

pu

nctu

atio

n da

n sp

ellin

g ya

ng b

enar

dal

am k

alim

at/

teks

.•

Men

ulis

den

gan

punc

tu-

atio

ns d

an sp

ellin

g ya

ng

tepa

t.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

m

akna

dal

am p

erca

kap-

an tr

ansa

ksio

nal (

to

get t

hing

s don

e) d

an

inte

rper

sona

l (be

rso-

sial

isas

i) re

smi d

an ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se-

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

berk

enal

an d

an

berte

mu/

berp

isah

• G

reet

ings

and

re

spon

ses

• In

trodu

cing

ot

hers

Mam

pu

•M

empe

rke-

nalk

an

oran

g da

n m

eres

pons

pe

rken

alan

. •

Men

yapa

or

ang

dan

mer

espo

ns

sapa

an o

rang

.

•M

emba

ca p

erca

kapa

n.

•M

engi

dent

ifika

si e

kspr

esi-

eksp

resi

gre

etin

gs y

ang

digu

naka

n da

lam

teks

pe

rcak

apan

. •

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n be

r-da

sark

an p

erca

kapa

n ya

ng

diba

cany

a.

•M

empr

aktik

kan

perc

akap

an.

•M

enyu

sun

dial

og b

erda

sar-

kan

situ

asi y

ang

dite

ntuk

an.

�RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

List

enin

g M

eres

pons

mak

na y

ang

terd

apat

dal

am p

er-

caka

pan

trans

aksi

onal

(to

get

thin

gs d

one)

dan

in

terp

erso

nal (

bers

o-si

alis

asi)

resm

i dan

tak

resm

i yan

g m

engg

u-na

kan

raga

m b

ahas

a lis

an se

derh

ana

seca

ra

akur

at, l

anca

r, da

n be

r-te

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

berk

enal

an,

berte

mu/

berp

isah

• Se

nten

ce

com

preh

ensi

on•

One

-sen

tenc

e in

put

Mam

pu•

Men

gide

ntifi

-ka

si g

agas

an

utam

a da

ri te

ks y

ang

diba

caka

n/di

ucap

kan.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai m

ain

idea

s dan

supp

ortin

g de

tails

da

lam

teks

.•

Brai

n-st

orm

ing

men

gena

i pe

ntin

gnya

ket

eram

pila

n m

ende

ngar

kan.

•M

ende

ngar

kan

teks

yan

g di

baca

kan.

•

Mem

baca

dan

men

jaw

ab

perta

nyaa

n be

rdas

arka

n te

ks

yang

dib

acak

an.

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta p

en-

ting

dala

m k

alim

at.

� RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

.K

elas

/Sem

este

r

:

X/I

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggri

s/R

elig

ious

and

Mor

al E

duca

tion

St

anda

r K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

Mem

aham

i mak

na te

ks tu

lis f

ungs

iona

l pen

dek

dan

esai

sed

erha

na b

erbe

ntuk

rec

ount

, nar

rativ

e, d

an p

roce

dure

da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n.

2.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

3.

Li

sten

ing

Mem

aham

i m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

W

ritin

g

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai s

eder

hana

ber

bent

uk re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dan

la

ngka

h re

torik

a te

ks

tulis

esa

i sec

ara

akur

at,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

dala

m k

onte

ks k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n

Mai

n id

ea a

nd su

p-po

rtin

g de

tails

Mam

pu

•M

engi

dent

ifi-

kasi

gag

asan

ut

ama

para

-gr

af d

an k

ali-

mat

-kal

imat

pe

njel

asny

a da

lam

sebu

ah

teks

. •

Mer

espo

ns

mak

na id

ea-

sion

al se

buah

te

ks.

•M

emba

ca d

an m

emah

ami

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

ide

poko

k pa

ragr

af d

an k

alim

at-k

alim

at

penj

elas

nya.

•

Men

disk

usik

an p

engg

unaa

n pa

ragr

aph

conn

ecto

rs d

alam

te

ks se

derh

ana.

Tuga

s ind

i-vi

dual

dan

tu

gas k

elom

-po

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l En

glis

h 1

for

Gra

de X

Sen

ior

Hig

h Sc

hool

s. So

lo: T

iga

Sera

ngka

i Pus

-ta

ka M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an d

ari

radi

o/TV

/Inte

r-ne

t.

�RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

m

akna

dal

am p

erca

kap-

an tr

ansa

ksio

nal (

to

get t

hing

s don

e) d

an

inte

rper

sona

l (be

rso-

sial

isas

i) re

smi d

an ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se-

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

yetu

jui a

jak-

an/ta

war

an/ u

ndan

gan

• In

vitin

g pe

ople

• Re

spon

ding

to

an in

vita

tion

Mam

pu

•M

engu

ndan

g or

ang.

•

Mer

espo

ns

sebu

ah

unda

ngan

.

•M

enam

pilk

an p

erca

kapa

n de

ngan

ber

pasa

ngan

. •

Men

disk

usik

an p

erta

nyaa

n ya

ng b

erka

itan

deng

an

perc

akap

an y

ang

suda

h di

tam

pilk

an.

•M

engi

dent

ifika

si e

kspr

esi-

eksp

resi

yan

g di

guna

kan

dala

m p

erca

kapa

n.

•M

enyu

sun

dial

og si

ngka

t be

rdas

arka

n si

tuas

i yan

g di

berik

an, k

emud

ian

me-

nam

pilk

anny

a di

dep

an k

elas

.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

•C

onto

h m

es-

sage

s yan

g pe

rnah

ditu

lis

sisw

a at

au

guru

.

List

enin

g M

eres

pons

mak

na

yang

terd

apat

dal

am

perc

akap

an tr

ansa

k-si

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i da

n ta

k re

smi y

ang

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

sede

rhan

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m

kont

eks k

ehid

upan

se

hari-

hari

• Se

nten

ce

com

preh

ensi

on•

One

-sen

tenc

e in

put (

long

er)

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na

idea

sion

al

dari

teks

yan

g di

baca

kan.

•M

ende

ngar

kan

pem

baca

an

teks

. •

Men

disk

usik

an p

engg

unaa

n ka

ta k

erja

dal

am p

rese

nt d

an

cont

inuo

us te

nses

. •

Mem

buat

dia

log

sede

rhan

a de

ngan

men

ggun

akan

pre

sent

da

n co

ntin

uous

tens

es.

� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an

mak

na d

alam

ben

tuk

teks

tulis

fung

sion

al

pend

ek (m

isal

nya

peng

umum

an, i

klan

, un

dang

an d

ll.) r

esm

i da

n ta

k re

smi d

enga

n m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

tulis

seca

ra

akur

at, l

anca

r, da

n be

r-te

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

Shor

t mes

sage

M

ampu

•

Men

ulis

pe

san

sing

kat.

•M

engg

unak

an

punc

tuat

ion

deng

an b

enar

.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai m

ain

idea

s dan

supp

ortin

g de

tails

da

lam

teks

.•

Tany

a ja

wab

men

gena

i tek

s m

essa

ge.

•M

emba

ca d

an m

emah

ami i

si

sebu

ah p

esan

pen

dek.

•

Men

gide

ntifi

kasi

kar

akte

r se

buah

pes

an p

ende

k.

•M

enul

is p

esan

pen

dek

berd

asar

kan

situ

asi y

ang

dibe

rikan

.

�RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

Kel

as/S

emes

ter

: X

/IM

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/F

lood

sSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana

berb

entu

k re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pro

cedu

re d

alam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

2.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

teks

tulis

fun

gsio

nal p

ende

k da

n es

ai s

eder

hana

ber

bent

uk r

ecou

nt, n

arra

tive,

dan

pro

cedu

re d

alam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan.

3.

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

4.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sede

rhan

a be

rben

tuk

reco

unt,

narr

ativ

e, d

an p

roce

dure

dal

am

kont

eks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

List

enin

g •

Mer

espo

ns m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

lisa

n se

cara

ak

urat

, lan

car,

dan

berte

rima

dala

m

berb

agai

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n da

lam

teks

: re

coun

t, na

rrat

ive,

da

n pr

oced

ure

Und

erst

andi

ng

new

s ite

ms

Mam

pu•

Men

gi-

dent

ifika

si

ide

poko

k da

lam

teks

m

onol

og

berb

entu

k sp

eech

.•

Men

un-

jukk

an

rinci

an

pend

ukun

g da

lam

teks

m

onol

og

berb

entu

k sp

eech

.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai

feno

men

a al

am.

•M

enyi

mak

spee

ch y

ang

diba

caka

n.•

Men

yebu

tkan

ide

poko

k sp

eech

.•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n be

rdas

arka

n te

ks y

ang

diba

-ca

kan.

•M

endi

skus

ikan

mak

na k

ata

yang

dig

unak

an d

alam

teks

ya

ng d

ibac

akan

.•

Men

jela

skan

isi t

eks d

enga

n m

embu

at tr

ee d

iagr

am is

i sp

eech

yan

g di

baca

kan.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l En

glis

h 1

for

Gra

de X

Sen

ior

Hig

h Sc

hool

s. So

lo: T

iga

Sera

ngka

i Pus

-ta

ka M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In

tern

et.

� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta,

fras

e, d

an

kalim

at d

alam

te

ks m

onol

og

berb

entu

k sp

eech

.•

Mel

eng-

kapi

gen

eric

st

ruct

ure

teks

m

onol

og b

er-

bent

uk sp

eech

.

•

Gun

tinga

n te

ks

dari

kora

n/m

a-ja

lah/

Inte

rnet

.

Read

ing

Mer

espo

ns

mak

na

dan

lang

kah

reto

rika

teks

tu

lis e

sai

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, da

n be

rterim

a da

lam

kont

eks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nge-

tahu

an d

alam

tek

s be

r-be

ntuk

nar

rativ

e

Und

erst

andi

ng

narr

ativ

e M

ampu

•

Mer

espo

ns

mak

na

idea

sion

al

teks

nar

atif.

•M

eres

pons

la

ngka

h-la

ngka

h re

-to

ris se

buah

te

ks n

arat

if.

•M

emba

ca te

ks n

aras

i dan

m

enja

wab

per

tany

aan.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dan

ide

pend

ukun

g da

lam

te

ks.

•M

enga

rtika

n ka

ta-k

ata

kunc

i da

lam

teks

.•

Mem

buat

kal

imat

dar

i jum

-bl

ed w

ords

.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

m

akna

da

lam

per

caka

pan

trans

-ak

sion

al

(to

get

thin

gs

done

) da

n in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, da

n be

rterim

a de

ngan

m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an se

der-

hana

dal

am k

onte

ks k

ehi-

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

unju

kkan

sim

pati

Expr

essi

ng

sym

phat

y M

ampu

•M

enge

ks-

pres

ikan

rasa

si

mpa

ti.•

Mer

espo

ns

eksp

resi

si

mpa

ti.

•Ta

nya-

jaw

ab m

enge

nai n

asib

or

ang-

oran

g ya

ng te

rken

a m

usib

ah a

lam

sem

isal

ban

jir,

sem

bura

n lu

mpu

r, ds

b.•

Men

disk

usik

an m

enge

nai

sika

p ya

ng b

aik,

yak

ni b

er-

sim

pati

kepa

da m

erek

a.•

Men

gide

ntifi

kasi

eks

pres

i-ek

spre

si y

ang

digu

naka

n da

lam

per

caka

pan.

•

Mem

buat

per

caka

pan

pend

ek

men

ggun

akan

ung

kapa

n ya

ng

men

unju

kkan

rasa

sim

pati.

�RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

n la

ngka

h-la

ngka

h re

torik

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

deng

an m

engg

u-na

kan

raga

m b

ahas

a tu

lis d

alam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

lam

teks

ber

bent

uk

narr

ativ

e

Telli

ng e

vent

sM

ampu

•

Men

gi-

dent

ifika

si

stru

ktur

teks

na

ratif

. •

Men

ulis

teks

na

ratif

.

•M

empe

laja

ri te

ks n

arat

if.•

Men

guru

tkan

eve

nts d

alam

te

ks n

arat

if.

•M

enul

is p

arag

raf n

arat

if da

ri pr

ompt

s yan

g di

sedi

akan

.•

Men

ulis

teks

nar

atif

deng

an

judu

l pili

han

send

iri.

�0 RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

..K

elas

/Sem

este

r :

X/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/ Pol

lutio

n St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na te

ks tu

lis f

ungs

iona

l pen

dek

dan

esai

sed

erha

na b

erbe

ntuk

rec

ount

, nar

rativ

e, d

an p

roce

dure

da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n.

2.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sede

rhan

a be

rben

tuk

narr

ativ

e da

n pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

3.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana

berb

entu

k re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pro

cedu

-re

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

4.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dan

la

ngka

h re

torik

a te

ks

tulis

esa

i sec

ara

akur

at,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

dala

m k

onte

ks k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n da

lam

teks

be

rben

tuk:

reco

unt

Refe

renc

ing

Mam

pu

•M

engi

dent

i-fik

asi i

nfor

-m

asi f

aktu

al

dari

sebu

ah

reco

unt

•M

eres

pons

la

ngka

h-la

ngka

h re

toris

sebu

ah

reco

unt

•M

engi

dent

i-fik

asi k

onek

-to

r-kon

ekto

r pa

ragr

af.

•M

engi

dent

ifika

si in

form

asi

fakt

ual d

ari s

ebua

h re

coun

t•

Mer

espo

ns p

erta

nyaa

n de

ngan

jaw

aban

-jaw

aban

si

ngka

t.•

Men

gide

ntifi

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pen

duku

ng d

alam

te

ks.

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta, f

rasa

, da

n ka

limat

dal

am te

ks.

•M

engi

dent

ifika

si k

ata

gant

i da

n ge

neri

c st

ruct

ure

teks

re

coun

t.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an,

dan

tes

tertu

lis

6 ×

45

men

it•

Bam

bang

Su

geng

, Noo

r Za

imah

. 200

9.

Con

text

ual

Engl

ish

1 fo

r G

rade

X S

enio

r H

igh

Scho

ols.

Solo

: Tig

a Se

rang

kai P

us-

taka

Man

diri.

• K

aset

/CD

.•

Rek

aman

teks

da

ri ra

dio/

TV/

Inte

rnet

.

��RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•

Men

gide

ntifi

-ka

si re

fere

nsi

kata

.

• G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

n la

ngka

h-la

ngka

h re

torik

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

deng

an m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a tu

lis d

alam

ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

lam

teks

be

rben

tuk:

reco

unt

Wri

ting

from

pi

ctur

esM

ampu

•

Men

ulis

se-

buah

reco

unt

•Ta

nya-

jaw

ab m

enge

nai c

on-

toh-

cont

oh si

klus

ala

m d

alam

fe

nom

ena

ekos

iste

m.

•M

enga

mat

i gam

bar d

an

men

ebak

mak

na y

ang

ters

irat

di d

alam

nya.

•

Men

gula

ng k

emba

li ci

ri-ci

ri te

ks re

coun

t.•

Mer

angk

ai g

amba

r men

jadi

se

buah

teks

reco

unt.

List

enin

g M

eres

pons

mak

na se

cara

ak

urat

, lan

car,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

lisan

fung

sion

al p

ende

k se

derh

ana—

resm

i dan

ta

k re

smi—

dala

m b

erba

-ga

i kon

teks

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

Sent

ence

com

pre-

hens

ion

Two-

sent

ence

in

put

Mam

pu•

Men

gide

nti-

fikas

i inf

or-

mas

i fak

tual

se

buah

item

be

rita.

•

Men

gi-

dent

ifika

si

info

rmas

i ya

ng te

rsira

t da

ri se

buah

ite

m b

erita

. •

Mel

eng-

kapi

tabe

l be

rdas

arka

n ite

m b

erita

.

•M

ence

rmat

i tab

el.

•M

endi

skus

ikan

dan

mem

-pe

rkira

kan

mak

sud

tabe

l. •

Men

deng

arka

n te

ks p

ende

k.

•M

elen

gkap

i tab

el d

enga

n da

ta y

ang

diba

caka

n.

•M

enja

wab

per

tany

aan.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

per

caka

pan

trans

-ak

sion

al (t

o ge

t thi

ngs

done

) dan

inte

rper

sona

l (b

erso

sial

isas

i) re

smi

dan

tak

resm

i sec

ara

akur

at, l

anca

r, da

n be

rterim

a de

ngan

men

g-gu

naka

n ra

gam

bah

asa

lisan

sede

rhan

a da

lam

ko

ntek

s keh

idup

an se

-ha

ri-ha

ri da

n m

elib

atka

n tin

dak

tutu

r: m

enye

tuju

i aj

akan

/taw

aran

Offe

ring

som

e-th

ing

Mam

pu

•M

enaw

ar-

kan

sesu

atu

kepa

da o

rang

la

in.

•M

eres

pons

se

buah

ta

war

an.

•M

enga

mat

i dan

mem

baca

pe

rcak

apan

.•

Men

gide

ntifi

kasi

ung

kapa

n-un

gkap

an m

enaw

arka

n,

men

erim

a, d

an m

enol

ak

taw

aran

sesu

atu.

•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n be

rdas

arka

n pe

rcak

apan

yan

g di

pera

nkan

. •

Men

yusu

n pe

rcak

apan

se

derh

ana

men

ggun

akan

ek

spre

si-e

kspr

esi m

enaw

ar-

kan,

men

erim

a, d

an m

enol

ak

taw

aran

sesu

atu.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

..K

elas

/Sem

este

r :

X/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/ Thr

ee F

amili

esSt

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sed

erha

na b

erbe

ntuk

rec

ount

, nar

rativ

e, d

an p

roce

dure

da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n.

2.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sed

erha

na b

erbe

ntuk

reco

unt,

narr

ativ

e, d

an

proc

edur

e da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

3.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

sede

rhan

a ber

bent

uk re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pro

cedu

-re

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

4.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri p

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

da

lam

teks

tulis

fu

ngsi

onal

pen

dek

re

smi d

an ta

k re

smi

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, da

n be

rterim

a da

lam

ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

Skim

min

gM

ampu

•M

eres

pons

m

akna

id

easi

onal

se

buah

teks

. •

Men

gi-

dent

ifika

si

gaga

san-

ga-

gasa

n ut

ama

dan

gaga

san-

gaga

san

penj

elas

dar

i se

buah

teks

.

•M

empr

aktik

kan

skim

min

g te

ks.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dala

m te

ks m

elal

ui

skim

min

g.•

Men

yebu

tkan

ide

pen-

duku

ng d

alam

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

pen

g-gu

naan

tens

es d

alam

teks

.•

Mel

engk

api k

alim

at

berd

asar

kan

info

rmas

i ya

ng d

ibac

a de

ngan

tekn

ik

skim

min

g.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, tes

lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng,

Noo

r Za-

imah

. 200

9.

Con

text

ual

Engl

ish

1 fo

r Gra

de X

Se

nior

Hig

h Sc

hool

s. So

lo: T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•

Mem

prak

tik-

kan

skim

min

g se

buah

teks

.

•K

aset

/CD

.•

Rek

aman

te

ks d

ari

radi

o/TV

/In-

tern

et.

•G

untin

gan

teks

dar

i ko-

ran/

maj

alah

/In

tern

et.

Wri

ting

Men

gung

kapk

an

mak

na d

alam

ben

tuk

teks

tulis

fung

siona

l pe

ndek

resm

i dan

tak

resm

i den

gan

men

g-gu

naka

n ra

gam

bah

asa

tulis

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

ber

terim

a da

lam

kon

teks

ke-

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Des

crib

ing

fa-

mily

syst

em

Mam

pu

•M

enul

is

desk

ripsi

te

ntan

g ke

luar

ga.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai

peng

alam

an si

swa

yang

m

enga

rah

ke p

engg

unaa

n pr

esen

t per

fect

con

tinuo

us

tens

e.•

Men

disk

usik

an p

erta

-ny

aan.

•

Men

ulis

sebu

ah p

arag

raf

yang

men

cerit

akan

tent

ang

sist

em k

elua

rga.

List

enin

g M

eres

pons

mak

na

dala

m te

ks m

onol

og

sede

rhan

a ya

ng

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

seca

ra

akur

at, l

anca

r, da

n be

rterim

a da

lam

be

rbag

ai k

onte

ks k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari

Dra

win

g a

fa-

mily

tree

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na id

ea-

sion

al d

ari

inpu

t yan

g di

ucap

kan.

•

Men

emuk

an

kata

-kat

a ku

nci d

ari

inpu

t yan

g di

ucap

kan.

•

Men

ggam

bar

sebu

ah p

ohon

ke

luar

ga

berd

asar

kan

inpu

t yan

g di

ucap

kan.

•M

engi

ngat

kem

bali

peng

-gu

naan

fam

ily tr

ee.

•M

ende

ngar

kan

dan

men

g-ga

mba

r poh

on k

elua

rga.

•

Men

disk

usik

an p

erta

nya-

an.

•M

eran

gkai

jaw

aban

per

-ta

nyaa

n m

enja

di se

buah

ce

rita,

kem

udia

n m

ence

ri-ta

kann

ya k

emba

li de

ngan

ba

hasa

send

iri.

��RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

m

akna

dal

am p

er-

caka

pan

trans

aksi

onal

(to

get

thin

gs d

one)

da

n in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i da

n ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, lan

car,

dan

berte

rima

deng

an

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

sede

r-ha

na d

alam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n m

elib

atka

n tin

dak

tutu

r men

awar

kan

jasa

/ban

tuan

Offe

ring

hel

p or

fa

vour

M

ampu

•

Men

g-gu

naka

n ek

spre

si

men

awar

kan

bant

uan

atau

ja

sa.

•M

emba

ca p

erca

kapa

n te

n-ta

ng m

enaw

arka

n se

suat

u ba

ntua

n.

•M

engi

dent

ifika

si u

ng-

kapa

n-un

gkap

an u

ntuk

m

enaw

arka

n, m

ener

ima,

da

n m

enol

ak ta

war

an.

•M

endi

skus

ikan

per

tany

aan

berd

asar

kan

perc

akap

an

yang

dib

aca.

•

Mem

eran

kan

perc

akap

an

deng

an te

man

seba

ngku

/te

man

seke

las l

ainn

ya.

•M

embu

at p

erca

kapa

n te

ntan

g m

enaw

arka

n ja

sa/

bant

uan

deng

an b

ahas

a se

ndiri

.

�� RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

...K

elas

/Sem

este

r :

X/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/How

to D

o It?

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai s

eder

hana

ber

bent

uk r

ecou

nt, n

arra

tive,

dan

pro

cedu

re

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan.

2.

Wri

ting

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai s

eder

hana

ber

bent

uk re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

3.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana

berb

entu

k re

coun

t, na

rrat

ive,

dan

pro

cedu

-re

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

4.

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dan

la

ngka

h re

torik

a te

ks

tulis

esa

i sec

ara

akur

at,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

dala

m k

onte

ks k

e-hi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n da

lam

teks

be

rben

tuk:

pro

cedu

re

Iden

tifyi

ng p

roce

-du

res

Mam

pu

•M

eres

pons

m

akna

idea

-si

onal

sebu

ah

pros

edur

. •

Mer

espo

ns

lang

kah-

lang

-ka

h re

toris

se-

buah

pro

sedu

r.

•M

emba

ca te

ks p

rose

dur.

•M

emili

h ja

wab

an y

ang

bena

r be

rdas

arka

n te

ks p

rose

dur

yang

dib

aca.

•

Men

cerit

akan

kem

bali

lang

kah-

lang

kah

pem

buat

an

bebe

rapa

hal

.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an,

dan

tes

tertu

lis

6 ×

45

men

it•

Bam

bang

Su

geng

, Noo

r Za

imah

. 200

9.

Con

text

ual E

ng-

lish

1 fo

r Gra

de

X Se

nior

Hig

h Sc

hool

s. So

lo:

Tiga

Ser

angk

ai

Pust

aka

Man

diri.

•K

aset

/CD

.

��RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

n la

ngka

h-la

ngka

h re

torik

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

deng

an m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a tu

lis d

alam

ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

lam

teks

be

rben

tuk:

pro

cedu

re

Des

crib

ing

proc

esse

s or

proc

edur

es.

Mam

pu

•M

enul

is p

rose

-du

r mem

buat

se

suat

u.

•M

empe

rhat

ikan

gam

bar d

an

men

ebak

mak

na y

ang

ters

irat

dala

m g

amba

r. •

Mem

baca

teks

ber

dasa

rkan

ga

mba

r. •

Men

ulis

pro

sedu

r mem

buat

ke

rajin

an ta

ngan

.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

List

enin

g M

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

ba-

gai k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dala

m te

ks:

proc

edur

e

Com

plet

ing

a ta

ble

Mam

pu•

Mer

espo

ns m

ak-

na id

easio

nal

dari

pros

edur

-pr

osed

ur y

ang

diuc

apka

n.

•M

elen

gkap

i ta

bel b

erda

sar-

kan

pros

edur

-pr

osed

ur y

ang

diuc

apka

n.

•M

endi

skus

ikan

per

tany

aan

se-

cara

ber

pasa

ngan

. •

Men

deng

arka

n da

n m

elen

gkap

i seb

uah

teks

te

ntan

g re

sep

mas

akan

. •

Men

yusu

n ke

mba

li ga

mba

r-ga

mba

r men

jadi

sebu

ah p

rose

-du

r den

gan

urut

an y

ang

bena

r. •

Bek

erja

ber

pasa

ngan

dan

men

-de

skrip

sika

n pe

mbu

atan

res

ep

mas

akan

yan

g di

sedi

akan

.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

mem

beri

inst

ruks

i

Telli

ng p

roce

dure

s do

ing

som

ethi

ng

Mam

pu

•M

ence

ritak

an

pros

edur

m

elak

ukan

se

suat

u.

•M

emer

anka

n pe

rcak

apan

te

ntan

g m

embu

at k

eraj

inan

ta

ngan

seca

ra b

erke

lom

pok.

•

Men

disk

usik

an p

erta

nyaa

n be

rdas

arka

n pe

rcak

apan

yan

g di

pera

nkan

. •

Mem

buat

per

caka

pan

tent

ang

men

yuru

h se

seor

ang

mel

akuk

an se

suat

u de

ngan

m

engg

unak

an p

etun

juk

yang

di

sedi

akan

. •

Mem

eran

kan p

erca

kapa

n yan

g di

buat

send

iri d

i dep

an k

elas

.

�� RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

...K

elas

/Sem

este

r :

X/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/Bill

s, Bi

lls, B

ills

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai se

derh

ana

berb

entu

k p

roce

dure

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n.

2.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

3.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na te

ks f

ungs

iona

l pen

dek

dan

teks

mon

olog

sed

erha

na b

erbe

ntuk

pro

cedu

re d

alam

kon

teks

ke-

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

4.

Wri

ting

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai se

derh

ana

berb

entu

k pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

tulis

fung

sion

al p

en-

dek

resm

i dan

tak

resm

i se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n

Und

erst

andi

ng

mai

n id

eas a

nd

supp

ortin

g de

tails

sc

anni

ng

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na id

ea-

sion

al te

ks.

•M

engi

dent

ifi-

kasi

refe

rens

i ka

ta.

•M

empr

ak-

tikka

n sc

an-

ning

teks

.

•M

emba

ca te

ks d

enga

n te

knik

sc

anni

ng.

•M

enja

wab

per

tany

aan

berd

asar

kan

teks

yan

g di

baca

de

ngan

tekn

ik sc

anni

ng.

•M

engi

si sp

asi k

oson

g de

ngan

ka

ta y

ang

tepa

t ber

dasa

rkan

te

ks.

•M

engg

unak

an k

otak

-kot

ak

peng

hubu

ng u

ntuk

men

un-

jukk

an r

efer

ensi

.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an,

dan

tes

tertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et.

��RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

gung

kapk

an

pera

saan

dis

belie

f dan

su

rpri

se

Expr

essi

ng su

r-pr

ises

, dis

belie

fs,

and

com

plai

nts

Mam

pu

•M

enge

ks-

pres

ikan

di

sbel

ief d

an

surp

rise

.

•M

emer

anka

n pe

rcak

apan

ya

ng m

enun

jukk

an d

isbe

lief

dan

surp

rise

di d

epan

kel

as.

•M

endi

skus

ikan

per

tany

aan

berd

asar

kan

perc

akap

an y

ang

dipe

rank

an.

•M

elen

gkap

i per

caka

pan

yang

m

enun

jukk

an d

isbe

lief d

an

surp

rise

. •

Mem

buat

per

caka

pan

yang

ya

ng m

enun

jukk

an d

isbe

lief

dan

surp

rise

den

gan

kata

-ka

ta se

ndiri

.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

List

enin

gM

eres

pons

mak

na y

ang

terd

apat

dal

am p

erca

ka-

pan

trans

aksi

onal

(to

get

thin

gs d

one)

dan

inte

r-pe

rson

al (b

erso

sial

isas

i) re

smi d

an ta

k re

smi y

ang

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

sede

rhan

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

mel

akuk

an p

er-

caka

pan

lew

at te

lepo

n

Iden

tifyi

ng im

plie

d in

form

atio

n fro

m

spok

en te

xt

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na

idea

sion

al p

ada

inpu

t yan

g di

ucap

kan.

•

Men

ebak

res-

pons

-res

pons

ya

ng se

suai

da

ri un

gkap

an-

ungk

apan

te

rtent

u.

•M

ende

ngar

kan

dan

mel

eng-

kapi

per

caka

pan

tele

pon.

�0 RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

ben

tuk

teks

tulis

fu

ngsi

onal

pen

dek

resm

i da

n ta

k re

smi d

enga

n m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

tulis

seca

ra

akur

at, l

anca

r, da

n be

rterim

a da

lam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Wri

ting

com

plai

nts

Mam

pu

•M

enul

is su

rat

kom

plai

n.

•M

emba

ca d

an m

empe

rha-

tikan

sura

t kom

plai

n.

•M

enul

is su

rat k

ompl

ain

men

gena

i situ

asi y

ang

dise

di-

akan

.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

.....

Kel

as/S

emes

ter

: X

/1M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/H

isto

ry o

f Med

ical

Sci

ence

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

2.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sede

rhan

a be

rben

tuk

proc

edur

e da

lam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

3.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

4.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sede

rhan

a be

rben

tuk

proc

edur

e da

lam

kon

teks

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

List

enin

g M

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

ba-

gai k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dala

m te

ks:

proc

edur

e

Follo

win

g pr

oce-

dure

s Th

ree

to fo

ur

sent

ence

inpu

t

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na

idea

sion

al in

put

yang

diu

capk

an.

•M

elac

ak g

am-

bar b

erda

sark

an

pros

edur

-pr

osed

ur y

ang

diuc

apka

n.

•M

ende

ngar

kan

sera

ngka

ian

lang

kah

atau

pro

sedu

r. •

Men

gam

ati g

amba

r dan

m

eran

gkai

nya

men

jadi

sebu

ah

pros

edur

yan

g te

pat.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an,

dan

tes

tertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

n la

ngka

h-la

ngka

h re

torik

a se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an b

erte

rima

deng

an m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a tu

lis d

alam

ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

lam

teks

be

rben

tuk:

nar

rativ

e

Expl

aini

ng p

ro-

cedu

reM

ampu

•

Men

ulis

pro

se-

dur m

elak

ukan

se

suat

u.

•M

enga

mat

i gam

bar y

ang

men

unju

kkan

suat

u pr

osed

ur

mel

akuk

an se

suat

u.

•M

enul

iska

n la

ngka

h-la

ngka

h ya

ng te

pat d

an u

rut b

erda

sark

an

gam

bar.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

mem

buat

dan

m

emba

talk

an ja

nji

Mak

ing

and

can-

celin

g ap

poin

tmen

t M

ampu

•

Mem

buat

se

buah

app

oint

-m

ent

•M

emba

talk

an

sebu

ah a

ppoi

nt-

men

t

•M

emer

anka

n pe

rcak

apan

te

ntan

g m

embu

at a

ppoi

ntm

ent.

•M

endi

skus

ikan

per

tany

aan

berd

asar

kan

perc

akap

an y

ang

dipe

rank

an.

•M

embu

at p

erca

kapa

n te

ntan

g m

embu

at se

buah

app

oint

men

t.

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

da

n la

ngka

h re

torik

a te

ks tu

lis e

sai s

ecar

a ak

urat

, lan

car,

dan

ber-

terim

a da

lam

kon

teks

ke-

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n un

tuk

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

dala

m te

ks

berb

entu

k: n

arra

tive

Scan

ning

nar

rativ

e M

ampu

•M

eres

pons

m

akna

idea

-si

onal

sebu

ah

teks

.

•M

emba

ca te

ks.

•M

enja

wab

per

tany

aan

deng

an

sing

kat b

erda

sark

an te

ks.

•M

emili

h ja

wab

an y

ang

bena

r be

rdas

arka

n te

ks.

•M

engu

rutk

an p

eris

tiwa

ber-

dasa

rkan

teks

.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

Kel

as/S

emes

ter

: X

/1M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/H

ealth

Insu

ranc

e St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

esai

sede

rhan

a be

rben

tuk

proc

edur

e da

lam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

2.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

3.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

teks

tulis

fung

sion

al p

ende

k da

n es

ai se

derh

ana

berb

entu

k pr

oced

ure

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n.

4.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

ben

tuk

teks

tu

lis fu

ngsi

onal

pen

dek

(mis

alny

a pe

ngum

um-

an, i

klan

, und

anga

n dl

l.)

resm

i dan

tak

resm

i de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

tulis

se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

Wri

ting

an in

vita

-tio

nM

ampu

•M

enul

is

bera

gam

sura

t un

dang

an.

•M

enga

mat

i dan

mem

baca

be

raga

m u

ndan

gan.

•

Men

disk

usik

an p

erta

nyaa

n-pe

rtany

aan

berd

asar

kan

sura

t un

dang

an y

ang

diba

ca.

•M

embu

at se

buah

sura

t und

ang-

an.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an,

dan

tes

tertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri.•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

List

enin

gM

eres

pons

mak

na

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

teks

lisa

n fu

ngsi

onal

pen

dek

sede

r-ha

na (

mis

alny

a pe

ngu-

mum

an, i

klan

, und

anga

n dl

l.) re

smi d

an ta

k re

smi

dala

m b

erba

gai k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

Skim

min

g, S

can-

ning

, Th

ree

to fo

ur

sent

ence

inpu

t

Mam

pu•

Mer

espo

ns

mak

na

idea

sioa

l in

put y

ang

diuc

apka

n.

•M

ende

ngar

kan

teks

pen

-de

k ya

ng d

ibac

akan

. •

Mem

baca

per

nyat

aan

dan

mem

ilih

yang

pal

ing

sesu

ai d

enga

n te

ks y

ang

dide

ngar

kan.

•

Mem

aham

i gag

asan

um

um

teks

yan

g di

baca

kan.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

tulis

fung

sion

al

pend

ek (m

isal

nya

peng

u-m

uman

, ikl

an, u

ndan

gan

dll.)

resm

i dan

tak

resm

i se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n

All s

kills

Mam

pu

•M

eres

pons

m

akna

idea

-si

onal

dar

i se

buah

teks

.

•M

emba

ca te

ks d

an m

e-le

ngka

pi tu

gas.

•M

emili

h ja

wab

an y

ang

palin

g te

pat b

erda

sark

an

teks

. •

Mel

engk

api t

eka-

teki

si

lang

.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

n-sa

ksio

nal (

to g

et th

ings

do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

berk

enal

an d

an

berte

mu/

berp

isah

Part

ing

Mam

pu

• M

engg

unak

an

ungk

apan

-ung

-ka

pan

untu

k m

enun

jukk

an

perp

isah

an.

•M

emer

anka

n pe

rcak

apan

te

ntan

g pa

rtin

g.

•M

enja

wab

per

tany

aan

berd

asar

kan

perc

akap

an

yang

dip

eran

kan.

•

Mel

engk

api p

erca

kapa

n te

ntan

g pa

rtin

g.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

.....

Kel

as/S

emes

ter

: X

/2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/B

adm

into

n St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an

new

s ite

m d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

2.

Wri

ting

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an n

ews

item

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

3.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

untu

k m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n

Des

crip

tive

Text

Mam

pu

•M

enye

butk

an

ciri-

ciri

teks

de

scri

ptiv

e.

•M

engi

dent

i-fik

asi g

ener

ic

stru

ctur

e te

ks

desc

ript

ive.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dala

m te

ks b

erbe

ntuk

des

crip

-tiv

e.•

Men

unju

kkan

rinc

ian

pen-

duku

ng d

alam

teks

ber

bent

uk

desc

ript

ive.

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta, f

rasa

, da

n ka

limat

dal

am te

ks.

•M

engi

dent

ifika

si ru

juka

n un

tuk

kata

gan

ti da

lam

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

gen

eric

st

ruct

ure

sebu

ah te

ks b

erbe

ntuk

de

scri

ptiv

e.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

men

ggu-

naka

n ra

gam

bah

asa

tulis

se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

Con

nect

ors

Mam

pu•

Men

ggun

akan

co

nnec

tors

se

cara

ben

ar

dala

m k

alim

at.

•M

enyu

sun

para

-gr

af d

escr

iptiv

e m

engg

unak

an

conn

ecto

rs.

•M

ence

rmat

i gam

bar i

lust

rasi

.•

Men

ulis

kal

imat

-kal

imat

m

engg

unak

an k

ata-

kata

yan

g di

sedi

akan

dal

am il

ustra

si.

•M

engg

unak

an c

onne

ctor

s de

ngan

ben

ar.

•M

enyu

sun

para

graf

des

crip

tive

deng

an c

onne

ctor

s.•

Latih

an.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

ba-

gai k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

Find

ing

mai

n id

ea

and

supp

ortin

g de

tails

in d

escr

ip-

tive

text

Mam

pu•

Mem

aham

i te

ks a

udio

ya

ng d

iper

-de

ngar

kan

dika

itkan

de

ngan

gam

bar

ilust

rasi

nya.

•M

enyi

mak

teks

aud

io y

ang

dipe

rden

gark

an.

•M

enye

butk

an m

akna

dan

fu

ngsi

kat

a da

lam

kal

imat

.•

Men

yebu

tkan

ide

poko

k se

rta

ide

pend

ukun

g te

ks.

•M

emas

angk

an k

ata

deng

an

gam

bar y

ang

ters

edia

.•

Mem

buat

rang

kum

an is

i tek

s.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

guca

pkan

se

lam

at

Con

grat

ulat

ing

Mam

pu

•M

engg

unak

an

ungk

apan

-ung

-ka

pan

untu

k m

engu

capk

an

sela

mat

.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai p

ela-

jara

n ya

ng la

lu te

ntan

g ol

ah

raga

.•

Men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

•M

engi

dent

ifika

si u

ngka

pan

untu

k m

engu

capk

an se

lam

at.

•M

engu

capk

an u

ngka

pan-

ung-

kapa

n de

ngan

lafa

l yan

g be

nar.

•M

empr

aktik

kan

gam

bit.

•M

enyu

sun

perc

akap

an p

ende

k un

tuk

men

gung

kapk

an se

lam

at.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

Kel

as/S

emes

ter

: X

/2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/ S

port

Med

ia

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

sede

rhan

a ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

2.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

3.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

4.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks f

ungs

iona

l pen

dek

dan

teks

mon

olog

ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

berb

entu

k ne

ws i

tem

Skim

min

g da

n sc

anni

ng

Mam

pu

•M

enye

butk

an

ciri-

ciri

teks

ne

ws i

tem

.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai m

ass

med

ia o

lah

raga

.•

Mem

baca

teks

dal

am h

ati.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dan

rinci

an p

endu

kung

dal

am te

ks.

•M

engi

dent

ifika

si or

gani

sasi

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

new

s ite

m.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un-

juk

kerja

, tes

lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In

tern

et

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

,

Expr

essi

ng su

r-pr

ises

Mam

pu

•M

engg

unak

an

ungk

apan

-ung

-ka

pan

untu

k m

enun

jukk

an

surp

rise

s.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai p

eng-

alam

an si

swa

yang

mel

ibat

kan

peng

guna

an u

ngka

pan

yang

m

enya

taka

n su

rpri

ses.

•M

emba

ca d

ialo

g da

lam

hat

i ke-

mud

ian

men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

lanc

ar d

an b

erte

rima

deng

an m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

sede

rhan

a da

lam

kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri da

n m

elib

atka

n tin

dak

tutu

r: m

engu

capk

an

sela

mat

•M

engi

dent

ifika

si u

ngka

pan

untu

k m

enya

taka

n su

rpri

ses.

•M

empr

aktik

kan

gam

bit.

•M

embu

at d

ialo

g m

engg

unak

an

ungk

apan

yan

g m

enun

jukk

an

surp

rise

s.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

baga

i ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

Find

ing

mai

n id

ea

and

supp

ortin

g de

-ta

ils in

repo

rt te

xt

Mam

pu•

Men

yebu

tkan

id

e po

kok

dan

ide

pend

ukun

g te

ks y

ang

dipe

rden

gar-

kan.

•M

enyi

mak

teks

aud

io.

•M

enye

butk

an id

e po

kok

dan

ide

pend

ukun

g te

ks.

•M

embu

at ra

ngku

man

isi t

eks

audi

o.•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n pe

mah

a-m

an.

•Si

swa

mem

buat

rang

kum

an is

i te

ks.

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

men

ggu-

naka

n ra

gam

bah

asa

tulis

se

cara

aku

rat,

lanc

ar, d

an

berte

rima.

dal

am k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

Shor

t mes

sage

Mam

pu•

Men

jela

skan

ca

ra-c

ara

men

yusu

n m

essa

ge

de-n

gan

m

engi

kuti

ge-

neri

c st

ruct

ure

and

lang

uage

ite

ms y

ang

bena

r

•M

ence

rmat

i tek

s inp

ut.

•M

engi

dent

ifika

si b

agia

n-ba

gian

te

ks.

•M

enul

is k

alim

at-k

alim

at u

ntuk

m

essa

ge.

•M

enyu

sun

mes

sage

den

gan

bagi

an-b

agia

n da

n ta

nda

baca

ya

ng b

enar

.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

..K

elas

/Sem

este

r :

X/2

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/Tou

rism

St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

new

s ite

m d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

2.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

3.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

sede

rhan

a ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

fung

sion

al

pend

ek d

an te

ks m

onol

og

berb

entu

k de

scri

ptiv

e,

narr

ativ

e, d

an n

ews i

tem

da

lam

kon

teks

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

n m

eng-

akse

s ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r

Shor

t mes

sage

Mam

pu•

Men

jela

skan

ca

ra-c

ara

men

yusu

n m

essa

ge

deng

an

men

giku

ti ge

neri

c st

ruct

ure

dan

lang

uage

ite

ms y

ang

bena

r

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai k

egia

tan

wis

ata

dan

kepa

riwis

ataa

n.•

Men

ulis

kal

imat

-kal

imat

pe

nduk

ung

untu

k el

abor

asi

para

graf

.•

Mem

buat

gar

is b

esar

par

agra

f de

scri

ptiv

e m

engg

unak

an

gene

ric

stru

ctur

e ya

ng b

enar

.•

Men

yusu

n pa

ragr

af d

escr

ip-

tive

dari

kalim

at-k

alim

at y

ang

mer

eka

tulis

men

ggun

akan

co

nnec

tors

yan

g be

nar.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un-

juk

kerja

, tes

lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

D.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In-

tern

et

�0 RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

derh

ana

yang

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

ber

terim

a da

lam

ber

baga

i kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Find

ing

mai

n id

ea

and

supp

ortin

g de

-ta

ils in

repo

rt te

xt

Mam

pu•

Men

yebu

tkan

id

e po

kok

dan

ide

pen-

duku

ng te

ks

lisan

.

•M

enyi

mak

teks

aud

io.

•M

enye

butk

an id

e po

kok

dan

ide

pend

ukun

g te

ks.

•M

embu

at ra

ngku

man

isi t

eks

audi

o.•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n pe

mah

am-

an.

•Si

swa

mem

buat

rang

kum

an is

i te

ks.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

dan

ber

terim

a de

-ng

an m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

lisa

n se

derh

ana

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

guca

p-ka

n se

lam

at

Expr

essi

ng c

ompl

i-m

ent

Mam

pu

•M

engi

den-

tifika

si d

an

men

ggun

akan

un

gkap

an-u

ng-

kapa

n un

tuk

men

unju

kkan

co

mpl

imen

t.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai p

eng-

alam

an si

swa

yang

mel

ibat

kan

peng

guna

an u

ngka

pan

yang

m

enya

taka

n co

mpl

imen

t.•

Mem

baca

dia

log

dala

m h

ati k

e-m

udia

n m

enga

rtika

n ka

ta-k

ata

suka

r.•

Men

gide

ntifi

kasi

ung

kapa

n un

tuk

men

yata

kan

com

plim

ent.

•M

embu

at d

ialo

g m

engg

unak

an

ungk

apan

yan

g m

enun

jukk

an

com

plim

ent.

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar d

an

berte

rima

dala

m te

ks

berb

entu

k ne

ws i

tem

Des

crip

tive

text

M

ampu

•

Men

yebu

tkan

ci

ri-ci

ri te

ks

new

s ite

m.

•M

emba

ca te

ks d

alam

hat

i.•

Men

gide

ntifi

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pen

duku

ng d

alam

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

org

anis

asi

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

teks

ber

bent

uk

desc

ript

ive.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

.....

Kel

as/S

emes

ter

: X

/2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/A

ir T

rave

l St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an

new

s ite

m d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

2.

Wri

ting

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an n

ews

item

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

3.

Li

sten

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

berb

entu

k ne

ws i

tem

Des

crip

tive

text

M

ampu

•

Men

yebu

tkan

ci

ri-ci

ri te

ks

new

s ite

m.

•M

emba

ca te

ks d

alam

hat

i.•

Men

gide

ntifi

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pen

duku

ng d

alam

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

org

anis

asi

teks

.•

Men

gide

ntifi

kasi

teks

ber

bent

uk

desc

ript

ive.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

DW

ritin

g M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m te

ks fu

ngsi

onal

pe

ndek

dan

teks

mon

olog

be

rben

tuk

desc

ript

ive

Shor

t mes

sage

Mam

pu•

Men

jela

skan

ca

ra-c

ara

me-

nyus

un m

es-

sage

den

gan

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai k

egia

tan

wis

ata

dan

kepa

riwis

ataa

n.•

Men

ulis

kal

imat

-kal

imat

pe

nduk

ung

untu

k el

abor

asi

para

graf

.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

narr

ativ

e, d

an n

ews i

tem

da

lam

kon

teks

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri da

n m

eng-

akse

s ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r

m

engi

kuti

gene

ric

stru

ctur

e da

n la

ngua

ge

item

s yan

g be

nar

•M

embu

at g

aris

bes

ar p

arag

raf

desc

ript

ive

men

ggun

akan

ge

neri

c st

ruct

ure

yang

ben

ar.

•M

enyu

sun

para

graf

des

crip

-tiv

e da

ri ka

limat

-kal

imat

yan

g m

erek

a tu

lis m

engg

unak

an

conn

ecto

rs y

ang

bena

r.

•R

ekam

an te

ks

dari

radi

o/TV

/In

tern

et

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

baga

i ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

Find

ing

mai

n id

ea

and

supp

ortin

g de

-ta

ils in

repo

rt te

xt

Mam

pu•

Men

yebu

tkan

id

e po

kok

dan

ide

pen-

duku

ng te

ks

lisan

.

•M

enyi

mak

teks

aud

io.

•M

enye

butk

an id

e po

kok

dan

ide

pend

ukun

g te

ks.

•M

embu

at ra

ngku

man

isi t

eks

audi

o.•

Men

jaw

ab pe

rtany

aan p

emah

am-

an.

•Si

swa

mem

buat

rang

kum

an is

i te

ks.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

ngan

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

derh

ana

dala

m k

onte

ks

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

guca

pkan

se

lam

at

Expr

essi

ng c

ompl

i-m

ent

Mam

pu

•M

engi

den-

tifika

si d

an

men

ggun

akan

un

gkap

an-u

ng-

kapa

n un

tuk

men

unju

kkan

co

mpl

imen

t.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai

peng

alam

an si

swa

yang

m

elib

atka

n pe

nggu

naan

un

gkap

an y

ang

men

yata

kan

com

plim

ent.

•M

emba

ca d

ialo

g da

lam

hat

i ke

mud

ian

men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

•M

engi

dent

ifika

si u

ngka

pan

untu

k m

enya

taka

n co

mpl

imen

t.•

Mem

buat

dia

log

men

ggun

akan

un

gkap

an y

ang

men

unju

kkan

co

mpl

imen

t.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

Kel

as/S

emes

ter

: X

/2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/H

otel

s and

Res

taur

ants

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

sede

rhan

a ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

2.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks f

ungs

iona

l pen

dek

dan

teks

mon

olog

ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

3.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

fung

sion

al b

erbe

ntuk

in

dex

Scan

ning

M

ampu

•

Men

yebu

tkan

ci

ri-ci

ri in

dex

mel

alui

scan

-ni

ng.

•M

emba

ca te

ks d

alam

hat

i.•

Men

gide

ntifi

kasi

jeni

s tek

s dan

in

form

asi d

alam

teks

mel

alui

sc

anni

ng.

•M

enga

rtika

n ko

saka

ta, f

rasa

, da

n ka

limat

dal

am te

ks.

•M

endi

skus

ikan

men

gena

i tek

s be

rben

tuk

inde

x ya

ng m

erek

a pi

lih.

Tuga

s in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri.•

Kas

et/C

D•

Rek

aman

teks

da

ri ra

dio/

TV/

Inte

rnet

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

men

ggu-

Info

rmal

lette

rsM

ampu

•M

emah

ami

bagi

an-b

agia

n da

ri in

form

al

•Si

swa

men

cerm

ati t

eks i

nput

.•

Men

ulis

kal

imat

-kal

imat

men

g-gu

naka

n ka

ta-k

ata

yang

ada

da

lam

teks

inpu

t.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

naka

n ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

fung

sion

al b

erbe

ntuk

in

dex

le

tter d

an

men

yusu

n pa

ragr

af

dala

m b

entu

k in

form

al le

tter.

•M

engi

dent

ifika

si b

agia

n-ba

gian

su

rat.

•M

enyu

sun

para

graf

dal

am

bent

uk su

rat.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et.

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

-ng

an m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

lisa

n se

derh

ana

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

guca

p-ka

n se

lam

at

Expr

essi

ng g

rati-

tude

Mam

pu

•M

engi

den-

tifika

si d

an

men

ggun

akan

un

gkap

an-u

ng-

kapa

n un

tuk

men

unju

kkan

gr

atitu

de.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai p

eng-

alam

an si

swa

yang

mel

ibat

kan

peng

guna

an u

ngka

pan

yang

m

enya

taka

n gr

atitu

de.

•M

emba

ca d

ialo

g da

lam

hat

i ke-

mud

ian

men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

•M

engi

dent

ifika

si u

ngka

pan

untu

k m

enya

taka

n gr

atitu

de.

•M

embu

at d

ialo

g m

engg

unak

an

ungk

apan

yan

g m

enun

jukk

an

grat

itude

.

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

derh

ana

yang

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

ber

terim

a da

lam

ber

baga

i kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Refe

renc

ing

Mam

pu•

Mem

aham

i is

i tek

s yan

g di

perd

enga

r-ka

n.

•Si

swa

men

yim

ak te

ks a

udio

ya

ng d

iper

deng

arka

n.•

Men

yebu

tkan

mak

na d

an fu

ngsi

ka

ta d

alam

kal

imat

.•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

n se

suai

de

ngan

isi t

eks y

ang

dipe

rde-

ngar

kan.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

Kel

as/S

emes

ter

: X

/2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Bah

asa

Ingg

ris/M

ass M

edia

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Read

ing

M

emah

ami m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

sede

rhan

a ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

ne

ws i

tem

dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri da

n m

enga

kses

ilm

u pe

nget

ahua

n po

pule

r.

2.

W

ritin

g

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am te

ks fu

ngsi

onal

pen

dek

dan

teks

mon

olog

ber

bent

uk n

arra

tive,

des

crip

tive,

dan

new

s ite

m d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

3.

Spea

king

Men

gung

kapk

an m

akna

dal

am p

erca

kapa

n tra

nsak

sion

al d

an in

terp

erso

nal d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

4.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

lisan

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

desc

ript

ive

Scan

ning

dan

sk

imm

ing

M

ampu

•

Men

gide

n-tifi

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pen

-du

kung

dal

am

teks

mel

alui

sc

anni

ng d

an

skim

min

g.

•Ta

nya

jaw

ab m

enge

nai m

ass

med

ia.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dan

rinci

an p

endu

kung

dal

am te

ks

mel

alui

scan

ning

dan

skim

min

g.•

Men

gide

ntifi

kasi

gen

eric

stru

c-tu

re te

ks d

escr

iptiv

e.•

Men

gide

ntifi

kasi

ruju

kan

yang

ya

ng b

ersi

fat a

posi

tif.

Tuga

s ind

i-vi

dual

dan

tu

gas k

elom

-po

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

D•

Rek

aman

teks

da

ri ra

dio/

TV/In

-te

rnet

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

men

ggu-

naka

n ra

gam

bah

asa

lisan

Invi

tatio

n le

tter

Mam

pu•

Mem

aham

i ba

gian

-bag

ian

dari

invi

tatio

n le

tter d

an

•M

endi

skus

ikan

tent

ang

mas

s m

edia

.•

Men

ulis

kal

imat

-kal

imat

men

g-gu

naka

n ka

ta-k

ata

yang

ada

da

lam

teks

inpu

t.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, da

n be

rterim

a da

lam

teks

fu

ngsi

onal

ber

bent

uk

inde

x

m

enyu

sun

para

graf

dal

am

bent

uk in

vita

-tio

n le

tter.

•M

engi

dent

ifika

si b

agia

n-ba

gian

su

rat u

ndan

gan.

•M

enyu

sun

para

graf

dal

am

bent

uk su

rat u

ndan

gan.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m p

erca

kapa

n tra

ns-

aksi

onal

(to

get t

hing

s do

ne) d

an in

terp

erso

nal

(ber

sosi

alis

asi)

resm

i dan

ta

k re

smi s

ecar

a ak

urat

, la

ncar

, dan

ber

terim

a de

-ng

an m

engg

unak

an ra

gam

ba

hasa

lisa

n se

derh

ana

dala

m k

onte

ks k

ehid

upan

se

hari-

hari

dan

mel

ibat

kan

tinda

k tu

tur:

men

gaja

k at

au m

engu

ndan

g

Invi

ting

Mam

pu

•M

engi

den-

tifika

si d

an

men

ggun

akan

un

gkap

an-u

ng-

kapa

n un

tuk

men

gaja

k at

au

men

gund

ang

oran

g.

•Ta

nya-

jaw

ab m

enge

nai p

en-

gala

man

sisw

a ya

ng m

elib

atka

n pe

nggu

naan

ung

kapa

n ya

ng

men

yata

kan

invi

ting

peop

le.

•M

emba

ca d

ialo

g da

lam

hat

i ke-

mud

ian

men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

•M

engi

dent

ifika

si u

ngka

pan

untu

k m

enya

taka

n in

vita

tion.

•M

embu

at d

ialo

g m

engg

unak

an

ungk

apan

yan

g m

enun

jukk

an

invi

tatio

n.

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

derh

ana

yang

men

ggun

akan

raga

m

baha

sa li

san

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

ber

terim

a da

lam

ber

baga

i kon

teks

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

Spee

ch

Mam

pu•

Men

gide

ntifi

-ka

si id

e po

kok

dan

rinci

an

pend

ukun

g da

lam

spee

ch.

•M

emah

ami

bagi

an-b

agia

n pe

ntin

g da

lam

sp

eech

. •

Men

yusu

n sp

eech

pen

dek.

•Si

swa

men

yim

ak te

ks a

udio

ya

ng d

iper

deng

arka

n.•

Men

gide

ntifi

kasi

bag

ian-

bagi

an

pent

ing

dala

m sp

eech

.•

Men

guji

pem

aham

an te

ks li

san

deng

an m

enja

wab

per

tany

aan

sesu

ai d

enga

n is

i tek

s yan

g di

perd

enga

rkan

.

��RPP Contextual SMA 1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

......

......

......

......

......

......

......

......

..K

elas

/Sem

este

r :

X/2

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a

: B

ahas

a In

ggris

/ New

spap

ers a

nd M

agaz

ines

St

anda

r Kom

pete

nsi

: 1.

Sp

eaki

ng

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l da

lam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari.

2.

List

enin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

per

caka

pan

trans

aksi

onal

dan

inte

rper

sona

l dal

am k

onte

ks k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri.

3.

Re

adin

g

Mem

aham

i mak

na d

alam

teks

fung

sion

al p

ende

k da

n te

ks m

onol

og se

derh

ana b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an

repo

rt d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

4.

Wri

ting

M

engu

ngka

pkan

mak

na d

alam

teks

fun

gsio

nal p

ende

k da

n te

ks m

onol

og b

erbe

ntuk

nar

rativ

e, d

escr

iptiv

e, d

an

repo

rt d

alam

kon

teks

keh

idup

an se

hari-

hari

dan

men

gaks

es il

mu

peng

etah

uan

popu

ler.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

anA

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Spea

king

M

engu

ngka

pkan

mak

na

dala

m te

ks m

onol

og

sede

rhan

a ya

ng m

engg

u-na

kan

raga

m b

ahas

a lis

an

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, da

n be

rterim

a da

lam

teks

be

rben

tuk

repo

rt

Gro

ups d

iscu

ssio

n

Mam

pu

•M

engi

dent

ifi-

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pe

nduk

ung

dala

m te

ks

berit

a de

ngan

ca

ra d

isku

si.

•M

endi

skus

ikan

ide

poko

k da

n rin

cian

pen

duku

ng d

alam

teks

be

rita.

•M

emba

ca d

ialo

g da

lam

hat

i ke-

mud

ian

men

garti

kan

kata

-kat

a su

kar.

•M

enye

butk

an ri

ncia

n te

ks

berit

a.

Tuga

s ind

i-vi

dual

dan

tu

gas k

elom

-po

k de

ngan

un

juk

kerja

, te

s lis

an, d

an

tes t

ertu

lis

6 ×

45m

enit

•B

amba

ng

Suge

ng, N

oor

Zaim

ah. 2

009.

C

onte

xtua

l Eng

-lis

h 1

for G

rade

X

Seni

or H

igh

Scho

ols.

Solo

: Ti

ga S

eran

gkai

Pu

stak

a M

andi

ri•

Kas

et/C

D•

Rek

aman

teks

da

ri ra

dio/

TV/In

-te

rnet

List

enin

gM

eres

pons

mak

na d

alam

te

ks m

onol

og se

der-

hana

yan

g m

engg

unak

an

raga

m b

ahas

a lis

an

Skim

min

g da

n sc

anni

ngM

ampu

•M

engi

dent

ifi-

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pe

nduk

ung

dala

m sp

eech

.

•Si

swa

men

yim

ak te

ks a

udio

ya

ng d

iper

deng

arka

n.•

Men

gide

ntifi

kasi

bag

ian-

bagi

an

pent

ing

dala

m sp

eech

dan

re

port

.

�� RPP Contextual SMA 1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

seca

ra a

kura

t, la

ncar

, dan

be

rterim

a da

lam

ber

baga

i ko

ntek

s keh

idup

an

seha

ri-ha

ri

•

Mem

aham

i ba

gian

-bag

ian

pent

ing

dala

m

spee

ch.

•M

enyu

sun

spee

ch p

en-

dek.

•M

engu

ji pe

mah

aman

teks

lisa

n de

ngan

men

jaw

ab p

erta

nyaa

n se

suai

den

gan

isi t

eks y

ang

dipe

rden

gark

an.

•G

untin

gan

teks

da

ri ko

ran/

ma-

jala

h/In

tern

et

Read

ing

Mer

espo

ns m

akna

dal

am

teks

mon

olog

sede

r-ha

na y

ang

men

ggun

akan

ra

gam

bah

asa

tulis

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

narr

ativ

e

Nar

ratio

n

Mam

pu

•M

engi

dent

ifi-

kasi

ide

poko

k da

n rin

cian

pe

nduk

ung

dala

m te

ks

narr

ativ

e.

•M

engi

dent

ifika

si id

e po

kok

dan

rinci

an p

endu

kung

dal

am te

ks

narr

ativ

e.•

Men

gide

ntifi

kasi

gen

eric

stru

c-tu

re te

ks n

arra

tive.

•M

engu

ji pe

mah

aman

teks

na

rrat

ive

deng

an m

enja

wab

pe

rtany

aan

baca

an.

Wri

ting

Men

gung

kapk

an m

akna

da

lam

teks

mon

olog

se

derh

ana

yang

men

ggu-

naka

n ra

gam

bah

asa

tulis

se

cara

aku

rat,

lanc

ar,

dan

berte

rima

dala

m te

ks

berb

entu

k ad

vert

isem

ent

Adve

rtis

emen

t M

ampu

•M

emah

ami

bagi

an-b

agia

n da

n ci

ri-ci

ri ad

vert

ise-

men

t.

•M

endi

skus

ikan

tent

ang

adve

r-tis

emen

t di m

ass m

edia

.•

Men

gide

ntifi

kasi

bag

ian-

bagi

an

dan

ciri-

ciri

adve

rtis

emen

t. •

Men

ulis

sebu

ah a

dver

tisem

ent

sede

rhan

a.

Gur

u B

ahas

a In

ggri

s

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....

39RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 1 – 3 Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonolog/essay sederhana;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/essay sederhana;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog/essay sederhana;

4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay sederhana.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana.2. MateriPokok Teks monolog sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4. Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa ketika bersekolah di SMP,

guru mengarahkan pada jenis-jenis pendidikan.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 2.

40 RPP Contextual SMA 1

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbing guru, siswamengidentifikasigeneric structure sebuah

teks.4.1.3.Latihan

1) Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar.2) Siswa menggunakan kalimat dalam present tense. 3) Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang disediakan.

4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa saling bertukar pekerjaan dan saling

mengoreksi bahasa.4.1.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan penggunaan simple present tense.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1.Apersepsi1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam

teks.2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis.

4.2.2. Presentasi1) Siswa membaca penjelasan mengenai tanda baca dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa menjelaskan penggunaan tanda baca dalam

menulis.4.2.3.Latihan

1) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan beberapa tanda bacanya.

2) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan semua tanda ba-canya.

4.2.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa menulis teks pendek

dengan main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar.

41RPP Contextual SMA 1

4.2.5.Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menulis teks pendek dengan

main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Tanya jawab mengenai isi dialog.

4.3.2. Presentasi1) Dibimbing guru, siswa menyebutkan frasa-frasa yang digunakan dalam

greetings.2) Dibimbing guru, siswa mengucapkan greetings dengan pelafalan yang

benar.3) Berpasangan, siswa mempraktikkan greetings gambits.

4.3.3.Latihan1) Siswa melengkapi teks dialog.2) Berpasangan, siswa mempratikkan greetings.

4.3.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan greetings

dengan latar belakang situasi yang mereka pilih.4.3.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara greetings yang benar.

4.4. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam

teks.2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan mendengarkan.

4.4.2. Presentasi1) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata penting dalam kalimat.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamkalimat.

4.4.3. Latihan1) Siswamengidentifikasiidepokokdalamkalimat.2) Siswamengidentifikasiidepokokdalamdialog.

42 RPP Contextual SMA 1

4.4.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan dialog

dengan pelafalan yang benar.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks yang didengar.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 1 Education System.2) Kaset/CD.3) Rekaman dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 4 – 6Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima;

43RPP Contextual SMA 1

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonolog/essay sederhana;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/essay sederhana;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog monolog/essay sederhana;

4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay sederhana.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana.

2. MateriPokok Teks monolog/essay sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata

3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa bersosialisasi dengan sesama

remaja di rumah/kampung.2) Diskusi isi teks, Contextual English 1, p. 17.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbing guru, siswamengidentifikasigeneric structure teks re-

port.4.1.3. Latihan

1) Siswa membaca bagian-bagian teks dengan pelafalan yang benar.

44 RPP Contextual SMA 1

2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan dalam kalimat lengkap. 3) Siswa membuat kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswa mencari topic sentence dan supporting sentences.5) Siswa menulis topic sentence yang sesuai paragraf yang disediakan.

4.1.4. Produksi1) Berpasangan, menggunakan paragraph connectors dalam teks seder-

hana.2) Dalam kelompok kecil, mendiskusikan penggunaan paragraph con-

nectors dalam teks sederhana.4.1.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan penggunaan paragraph connectors dalam teks sederhana.

4.2. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang berhubungan dengan

menerima atau menolak ajakan.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 24.

4.2.2. Presentasi1) Siswa membaca penjelasan mengenai inviting dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasikata-katakunciuntukinvit-

ing.3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci untuk inviting

dengan lafal yang benar.4.2.3. Latihan

1) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata kunci inviting.2) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog yang sudah disempur-

nakan. 4.2.4. Produksi

1) Berpasangan, siswa membuat dialog mengenai inviting sesuai situasi yang ditentukan.

2) Siswa mengunjukkan dialog di depan kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara inviting dengan kosakata dan pelafalan yang benar.

45RPP Contextual SMA 1

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai generic structure teks descriptive dan report.2) Tanya jawab mengenai tenses yang digunakan dalam teks descriptive

dan report.4.3.2. Presentasi

1) Siswa mengamati ilustrasi.2) Dibimbing guru, siswa membedakan situasi dalam ilustrasi.3) Dibimbing guru, siswa membedakan penggunakan present dan continu-

ous tenses.4) Dibimbing guru, siswa melafalkan kata-kata penting.

4.3.3. Latihan1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata kerja yang sudah disediakan.2) Siswa mendiskusikan penggunaan kata kerja dalam present dan con-

tinuous tenses. 3) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata yang disediakan.

4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog sederhana dengan meng-

gunakan present dan continuous tenses dalam kalimat-kalimat yang mereka pilih.

4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri dan perbedaan penggunaan

present dan continuous tenses dalam kalimat.

4.4. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks.2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis.3) Tanya jawab mengenai teks message.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca kedua situasi.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamduasituasi.3) Dibimbingguru, siswamengidentifikasi kata-kata kunci dalamdua

situasi.4) Dibimbing guru, siswa menulis message untuk situasi 1.5) Dibimbing guru, siswa mendiskusikan isi dan format message untuk

situasi 1.

46 RPP Contextual SMA 1

4.4.3. Latihan1) Siswa membuat message untuk situasi 2.2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi. 3) Siswa mengunjukkan message yang ditulis di depan kelas.

4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat message dengan situasi yang

mereka pilih.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan perbedaan penggunaan present dan continuous tenses.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 2 Religious and Moral Educa-

tion.2) Kaset/CD.3) Guntingan teks dari koran/majalah.4) Contoh messages yang pernah ditulis siswa atau guru.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 7 – 9Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

47RPP Contextual SMA 1

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan se-hari-hari;

2. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk speech;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk speech;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk speech;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk speech.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks monolog berbentuk speech.

2. MateriPokok Teks audio monolog berbentuk speech sepanjang 150-200 kata dengan tingkat

kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai fenomena alam, misalnya the water cycle.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 39.

4.1.2.Presentasi1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam

kalimat.

48 RPP Contextual SMA 1

3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok speech.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung speech.

4.1.3. Latihan1) Siswa menyimak speech yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok speech. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.4) Siswa membuat tree diagram isi speech.

4.1.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks

audio yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.1.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.

4.2. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai fenomena alam misalnya banjir, tanah longsor,

dsb.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 42.

4.2.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidependukungdalamteks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata kunci dalam teks.

4.2.3. Latihan1) Siswa mengucapkan kata dengan lafal yang benar.2) Siswa membuat kalimat dari jumbled words. 3) Siswa menggunakan kata kerja dalam kalimat dengan benar.

4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat monolog lisan dalam bentuk

speech dengan menggunakan kata-kata yang benar.4.2.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.

49RPP Contextual SMA 1

2) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri pelafalan kata-kata ter-tentu.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai nasib orang-orang yang terkena musibah alam

misalnya banjir, semburan Lumpur, dsb.2) Diskusi mengenai sikap yang baik, yakni bersimpati kepada mereka.

4.3.2. Presentasi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam dialog.3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci dengan lafal yang

benar.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menya-

takan simpati.4.3.3. Latihan

1) Berpasangan, siswa memperagakan dialog dengan pelafalan yang benar.

2) Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi yang disediakan.

3) Siswa memperagakan dialog yang mereka kembangkan di depan ke-las.

4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi

yang mereka tentukan sendiri.4.3.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan nuntuk menyatakan simpati.

2) Bersama guru, siswa menyebutkan cara-cara mengungkapkan rasa simpati.

4.4. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa tentang kejadian di waktu

lampau yang mengarah ke cerita naratif.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 47.

50 RPP Contextual SMA 1

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam naratif.4) Dibimbing guru, siswa menulis paragraf naratif.

4.4.3. Latihan1) Siswa membuat kalimat dari prompts yang disediakan.2) Siswa mengurutkan events dalam naratif.3) Siswa menulis paragraf naratif dari prompts yang disediakan.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa membuat paragraf naratif dengan judul

pilihan mereka sendiri.2) Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas.

4.4.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks naratif.2) Bersama guru, siswa menyebutkan fungsi events dalam teks naratif.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 3 Floods.2) Kaset/CD.3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

51RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 10 – 12Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks ke-hidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, nar-rative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk recount;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount;

3. Mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk recount;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk recount.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount.2. MateriPokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosa-

kata 3.000.3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

52 RPP Contextual SMA 1

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai fenomena polusi di berbagai tempat.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 54.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukanuntukkatagantidalam

teks.6) Dibimbing guru, siswamengidentifikasigeneric structure teks re-

count.4.1.3. Latihan

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan nyang benar.5) Siswamengidentifikasigeneric structure teks recount.

4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang

mereka pilih.4.1.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks.

2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai contoh-contoh siklus alam dalam fenomena

ekosistem.2) Mengulang kembali ciri-ciri teks recount.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mempelajari gambar bingkai What happened to the Eggs?

53RPP Contextual SMA 1

2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan.

3) Dibimbing guru, siswa menulis teks recount menggunakan kalimat-kalimat yang telah mereka buat.

4.2.3. Latihan1) Siswa mengamati gambar/flashcard.2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar. 3) Siswa membuat menulis teks recount menggunakan kalimat yang

mereka buat.4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan dan koreksi.

4.2.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan teks recount dengan

judul yang disepakati bersama.2) Kelompok menyampaikan pekerjaan mereka di depan kelas atau me-

nempelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran dalam pertemuan sebelumnya me-

ngenai fenomena bencana alam.4.3.2. Presentasi

1) Siswa mencermati tabel. 2) Dibimbing guru, siswa memperkirakan maksud tabel. 3) Siswa mendengarkan teks audio.4) Dibimbing guru, siswa melengkapi tabel.5) Dibimbing guru, siswa menjawab pertanyaan pemahaman.

4.3.3. Latihan1) Siswa mendengarkan teks audio.2) Siswa menjawab pertanyaan pemahaman.

4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan memahami teks audio

dengan judul yang mereka pilih.4.3.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara memahami isi teks audio.2) Bersama guru, siswa mengulangi ciri-ciri teks recount.

54 RPP Contextual SMA 1

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan menawarkan sesuatu dan berterima kasih.2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 59-60.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru, siswamengidentifikasi ungkapanmenawarkan se-

suatu.4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima ta-

waran.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanmenolaktawaran.6) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

4.4.3. Latihan1) Siswa mencermati teks.2) Siswa melengkapi teks dengan ungkapan menawarkan, menerima, dan

menolak tawaran. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan, menerima,

dan menolak tawaran di depan kelas.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik

yang mereka pilih.2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.4.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan,

menerima, dan menolak tawaran.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan

untuk menawarkan, menerima, dan menolak tawaran.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 4 Pollution.2) Kaset/CD.3) Gambar/flashcard, posters, etc. mengenai penanggulangan bencana alam4) Guntingan teks recount dari koran/majalah/Internet.

55RPP Contextual SMA 1

6. PenilaianTugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 13 – 15Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima.

Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokokdalam teksmonolog se-derhana;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog sederhana;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog sederhana;

4. Melengkapi generic structure teks monolog seder-hana.

56 RPP Contextual SMA 1

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana.2. MateriPokok

Teks monolog sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai susunan keluarga.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 80.

4.1.2.Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteksmelalui

skimming.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasipenggunaantenses dalam teks.5) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks.6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukankataganti.

4.1.3.Latihan1) Siswa membaca kembali teks dalam hati.2) Siswa menyebutkan ide pokok dalam teks. 3) Siswa melengkapi kalimat menggunakan prompts yang disediakan.4) Siswa menggunakan connectors paragraf dengan benar.

4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mempraktikkan skimming dengan teks-

teks yang mereka pilih.4.1.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks melalui skimming.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke peng-

gunaan present perfect continuous tense.

57RPP Contextual SMA 1

4.2.2. Presentasi1) Siswa memperhatikan ilustrasi.2) Dibimbing guru, siswa memahami situasi dalam ilustrasi.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasibentukpresent perfect continu-

ous tense.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan penggunaan present perfect con-

tinuous tense.4.2.3. Latihan

1) Siswa menulis kalimat dari situasi yang diberikan.2) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 3) Siswa membuat kalimat yang menggunakan present perfect continuous

tense.4) Siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan yang menggunakan present

perfect continuous tense dengan lafal yang benar.4.2.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengamati kejadian-kejadian di sekeli-ling.

2) Dalam kelompok, siswa mengembangkan kalimat-kalimat yang meng-gunakan present perfect continuous tense.

3) Wakil kelompok melaporkan hasil kerjanya di depan kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri penggunaan present perfect continuous tense.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya.2) Mengingat kembali penggunaan family tree.3) Atau ikuti Contextual English 1, p. 86

4.3.2. Presentasi1) Siswa membuat kalimat berdasarkan pertanyaan yang disediakan.2) Dibimbing guru, siswa menulis teks sederhana mengenai keluarga.

4.3.3. Latihan1) Siswa menulis kalimat mengenai keluarga mereka.2) Siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis menjadi paragraf. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

58 RPP Contextual SMA 1

4.3.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun teks sederhana mengenai suatu

keluarga yang mereka pilih, misalnya keluarga orang yang terkenal.2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

menempelkannya di wallpaper kelas.4.3.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun family tree.

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya.2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 87-88.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanmenawarkanper-

tolongan.4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima ta-

waran.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanmenolaktawaran.6) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

4.4.3. Latihan1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan pertolongan,

menerima, dan menolak pertolongan di depan kelas.4.4.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.4.4.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan per-tolongan, menerima, dan menolaknya.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya.

59RPP Contextual SMA 1

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 5 Three Families.2) Kaset/CD.3) Rekaman dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 16 – 18Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk procedure;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk procedure;

60 RPP Contextual SMA 1

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk procedure;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk procedure.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk procedure.2. MateriPokok Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke generic

structure teks procedure.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 94.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteksmelalui

skimming.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure teks proce-

dure.6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasilanguage focus dari teks.

4.1.3. Latihan1) Siswa merangkum isi teks.2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 3) Siswa mengunjukkan pekerjaan di depan kelas.

4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi tentang teks procedure yang

mereka pilih.4.1.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure.

61RPP Contextual SMA 1

2) Bersama guru, siswa menjelaskan pokok-pokok kebahasaan yang digunakan dalam teks procedure.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-

ciri teks procedure.2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 96-97.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mempelajari gambar bingkai.2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat imperatif menggunakan kata-

kata yang disediakan.3) Dibimbing guru, siswa menulis teks procedure menggunakan kalimat-

kalimat yang telah mereka buat.4.2.3. Latihan

1) Siswa mengamati gambar bingkai.2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar. 3) Siswa membuat menulis teks procedure menggunakan kalimat yang

mereka buat.4) Dalam kelompok kecil, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-

correction.4.2.4. Produksi

1) Siswa mengembangkan teks procedure dari gambar bingkai yang di-pilihnya.

2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.3) Siswa mengunjukkan teks yang dibuatnya di depan kelas atau menem-

pelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure.2) Bersama guru, siswa menjelaskan language focus dari teks procedure.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-ciri

teks procedure.

62 RPP Contextual SMA 1

4.3.2. Presentasi1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/ungkapan sukar.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.5) Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure.

4.3.3. Latihan1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.4) Siswa membuat rangkuman langkah-langkah prosedur dalam teks.

4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.3.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks audio berbentuk procedure.

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-

ciri teks procedure.4.4.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanmelakukansesuatu

dalam kalimat imperatif.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan connectors dalam urut-urutan

langkah.5) Dibimbing guru, siswa mempratikkan gambit dengan lafal yang benar.

4.4.3. Latihan1) Siswa mencermati gambar.2) Siswa melengkapi teks sesuai gambar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan mengungkapkan langkah-langkah

dalam monolog procedure.

63RPP Contextual SMA 1

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan monolog pendek me-

ngenai cara melakukan sesuatu dengan generic structure dan language items yang benar untuk procedure.

2) Wakil kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.4.4.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure.2) Bersama guru, siswa menyebutkan language items yang digunakan

dalam teks procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 6 How to Do It.2) Kaset/CD.3) Rekaman teks procedure dari radio/TV/Internet.3) Guntingan teks procedure dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 19 – 21Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks ke-hidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, nar-rative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

64 RPP Contextual SMA 1

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk recount;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk recount;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk recount.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosa-

kata 3.000.3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai ekonomi keluarga misalnya fenomena penda-

patan dan pembelanjaan uang dalam keluarga.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 108.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukanuntukkatagantidalam

teks.6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure teks recount.

65RPP Contextual SMA 1

4.1.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar.5) Siswamengidentifikasigeneric structure teks recount.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang

mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.1.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.

4.2. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan yang menyatakan disbelief atau surprises.4.2.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmenyatakan

disbelief atau surprises.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapandisbelief atau sur-

prises.5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar.

4.2.3. Latihan1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai disbelief atau

surprises di depan kelas.4.2.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.

66 RPP Contextual SMA 1

4.2.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dis-

belief atau surprises.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan

untuk menyatakan disbelief atau surprises.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1.Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu mengenai ekonomi keluarga.

4.3.2.Presentasi1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, melengkapi kalimat terakhir dalam teks yang diper-

dengarkan.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam teks audio.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks audio.

4.3.3. Latihan1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok teks audio. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan.

4.3.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak teks audio yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.3.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks recount lisan.

4.4. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pelajaran terdahulu yang mengarah ke masalah

keuangan misalnya pembayaran rekening listrik atau telepon yang berlebih.

2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 115.4.4.2. Presentasi

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang menyatakan

keluhan.

67RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa menulis paragraf pendek yang menyatakan keluhan.

4.4.3. Latihan1) Siswa menulis paragraf menggunakan dialog yang disediakan sebagai

prompts.2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correc-

tion.4.4.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi dan membuat paragraf teks pendek dengan topik yang mereka pilih.

2) Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 7 Bills, Bills, Bills.2) Kaset/CD.3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet.3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 22 – 24Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

68 RPP Contextual SMA 1

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk procedure;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk procedure;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk procedure;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk procedure.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk procedure.2. MateriPokok Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4. Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai masalah kesehatan.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 129.

4.1.2.Presentasi1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasikata/frasasukardalamteks.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokteks.4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam

teks.5) Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure.

69RPP Contextual SMA 1

4.1.3.Latihan1) Siswa menyimak teks audio.2) Siswasiswamengidentifikasikata/frasasukardalamteks.3) Siswasiswamengidentifikasiidepokokteks.4) Siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam teks.5) Siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure.

4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan mendiskusikan teks audio

yang mereka pilih.4.1.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks.

2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mencermati gambar bingkai.2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata

yang disediakan dalam tiap bilik.3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar.4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-

limat yang mereka tulis.4.2.3. Latihan

1) Siswa mencermati gambar bingkai.2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan

dalam tiap bilik. 3) Siswa menysun paragraf procedure dari kalimat-kalimat yang mereka

tulis menggunakan connectors yang benar.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-

correction).4.2.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf procedure dengan topik yang mereka pilih.

2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas.

70 RPP Contextual SMA 1

4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf pro-

cedure dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan.

4.3.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbingguru, siswamengidentifikasi ungkapanyangdigunakan

untuk membuat appointment.4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa sukar dengan lafal yang

benar.5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan dialog.

4.3.3. Latihan1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata/frasa yang benar.2) Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit.

4.3.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun dialog menggunakan prompt

yang disediakan atau topik pilihan mereka sendiri.2) Kelompok mengunjukkan dialog hasil kerja mereka di depan kelas.

4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan

untuk membuat appointment.

4.4. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiinformasirincidalamteks.4) Dibimbing guru, siswamengidentifikasi rujukan kata ganti dalam

teks.5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

71RPP Contextual SMA 1

4.4.3. Latihan1) Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar.2) Siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban pendek.3) Siswa mengurutkan kejadian dalam teks.4) Siswamengidentifikasiidepokokdanidependukungdalamteks.5) Siswamengidentifikasirujukankataganti.6) Siswa merangkum isi teks.

4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membaca dan berdiskusi berdasarkan

pemahaman teks yang mereka pilih.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 8 History of Medical Science.2) Kaset/CD.3) Rekaman dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 25 – 27Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

72 RPP Contextual SMA 1

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologseder-hana;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog sederhana;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog sederhana;

4. Melengkapi generic structure teks monolog seder-hana.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat menulis teks monolog sederhana mengenai invitation.

2. MateriPokok Teks monolog sederhana sepanjang 150-200 kata dengan tingkat kosakata

3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa dalam hal asuransi kesehatan.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 143.

4.1.2. Presentasi1) Siswa mencermati bagan teks.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasibagian-bagianteksinvitation.3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk

invitation.

73RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf invitation menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang benar.

4.1.3. Latihan1) Siswa mencermati bagan teks.2) Siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk invitation. 3) Siswa menyusun paragraf invitation menggunakan kalimat-kalimat

yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang benar.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf invitation dengan

topik yang mereka pilih.2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

menempelkannya di wallpaper kelas.4.1.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf invita-tion dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.2. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehat-

an.4.2.2. Presentasi

1) Siswa menyimak teks audio.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.

4.2.3. Latihan1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Siswa siswa menyebutkan ide pendukung teks.4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio dengan topik yang mereka pilih.

4.2.5.Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks audio.

74 RPP Contextual SMA 1

4.3. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehat-

an.4.3.2. Presentasi

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukanuntukkatagantidalam

teks.6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure sebuah teks.

4.3.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa melengkapi cross-word puzzle dengan kata-kata dari teks.3) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.4) Siswamengidentifikasigeneric structure sebuah teks.

4.3.4.Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai sebuah genre teks

yang mereka pilih mengenai asuransi kesehatan.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.3.5.Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks yang sedang dipela-

jari.

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan untuk leave-taking.4.4.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanleave-taking.4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar.

75RPP Contextual SMA 1

4.4.3. Latihan1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog leave-taking di depan kelas.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik

yang mereka pilih.2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.4.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk leave-

taking.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan

untuk leave-taking.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 9 Health Insurance.2) Kaset/CD.3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan : 28 – 30Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk narrative, descrip-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

76 RPP Contextual SMA 1

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk descriptive;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks monolog berbentuk descriptive.

2. MateriPokok Teks monolog sederhana berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan

tingkat kosakata 3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai olah raga.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 168.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteksberbentuk

descriptive.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks

berbentuk descriptive.

77RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks.

5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukanuntukkatagantidalamteks.

6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure sebuah teks berbentuk descriptive.

4.1.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar.5) Siswamengidentifikasigeneric structure sebuah teks berbentuk descrip-

tive.4.1.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai suatu jenis teks berbentuk descriptive yang mereka pilih.

2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.4.1.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive.

2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk descriptive.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai olahraga terutama badminton.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mencermati gambar ilustrasi.2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata

yang disediakan dalam ilustrasi.3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar.4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-

limat yang mereka tulis.4.2.3. Latihan

1) Siswa mencermati gambar ilustrasi.2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka

tulis menggunakan connectors yang benar.3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-

correction).

78 RPP Contextual SMA 1

4.2.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan

topik yang mereka pilih.2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

menempelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descrip-tive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai olahraga.

4.3.2. Presentasi1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam

kalimat.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.

4.3.3. Latihan1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

4.3.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio

dengan topik yang mereka pilih.4.3.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive.

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.

79RPP Contextual SMA 1

3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmengucapkanselamat.

4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.

5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.4.4.3. Latihan

1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ucapan selamat

di depan kelas.4.4.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.4.4.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan sela-mat.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan selamat.

4. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 10 Badminton.2) Kaset/CD.3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet.3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

5. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

80 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan : 31 – 33Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk narrative, descrip-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk news item;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk news item.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk news item;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk news item;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk news item;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk news item.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk news item.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

81RPP Contextual SMA 1

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai mass media olahraga.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiorganisasiteks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasinews item.

4.1.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswa membuat garis besar organisasi teks.5) Siswamengidentifikasinews item.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai news item yang

mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.1.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri news item.

4.2. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan yang menyatakan surprises.4.2.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmenyatakan

surprises.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapansurprises.5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

82 RPP Contextual SMA 1

4.2.3. Latihan1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswamengidentifikasiungkapanuntukmenyatakansurprises.3) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai surprises di depan

kelas.4.2.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.4.2.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dis-belief atau surprises.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan surprises.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga.

4.3.2. Presentasi1) Siswa menyimak teks audio.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung

teks.3) Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks audio.

4.1.3. Latihan1) Siswa menyimak teks yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa menjawab pertanyaan pemahaman.4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

4.3.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks

audio yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.3.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks report.

83RPP Contextual SMA 1

4.4. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang olahraga.

4.4.2. Presentasi1) Siswa mencermati teks input.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasibagian-bagianteks.3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat untuk message.4) Dibimbing guru, siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis

menjadi message.4.4.3. Latihan

1) Siswa mencermati prompts yang diberikan.2) Siswa membuat garis besar message berdasarkan prompt. 3) Siswa menyusun message dengan bagian-bagian dan tanda baca yang

benar.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun message dengan topik yang

mereka pilih.2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

menempelkannya di wallpaper kelas.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun message dengan mengikuti generic structure dan language items yang benar.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 11 Sport Media.2) Kaset/CD.3) Rekaman berita olahraga dari radio/TV/Internet.3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

84 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan : 34 – 36Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk descriptive;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk descriptive.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

85RPP Contextual SMA 1

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai kegiatan wisata dan kepariwisataan.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 208.

4.1.2. Presentasi1) Siswa mencermati teks model.2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat pendukung untuk

elaborasi paragraf.3) Dibimbing guru, siswa membuat garis besar paragraf descriptive meng-

gunakan generic structure yang benar.4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf descriptive.

4.1.3. Latihan1) Siswa mencermati input untuk teks.2) Siswa membuat garis besar kalimat pendukung elaborasi. 3) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka

tulis menggunakan connectors yang benar.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-

correction).4.1.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan topik yang mereka pilih.

2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas.

4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descrip-

tive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.2. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisa-

taan.4.2.2. Presentasi

1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung

teks.3) Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks.

4.2.3. Latihan1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.

86 RPP Contextual SMA 1

3) Siswa siswa membuat rangkuman isi teks.4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan.

4.2.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman isi teks audio

yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisa-

taan.4.3.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmenyatakan

compliment dan jawabannya.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapancompliment.5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang be-

nar.4.3.3. Latihan

1) Siswa mencermati dialog.2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan compliment.3) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai compliment di

depan kelas.4.3.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.4.3.5. Rangkuman

1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan com-pliment.

2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan compliment.

87RPP Contextual SMA 1

4.4. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisataan.

4.4.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdanidependukung

dalam teks.3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.4) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiorganisasiteks.

4.4.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.4) Siswamengidentifikasiorganisasiteks.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive

yang mereka pilih.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.4.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan organisasi teks descriptive.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 12 Tourism.2) Kaset/CD.3) Rekaman teks descriptive dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

88 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan : 37 – 39Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk narrative;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk narrative;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk narrative.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk narrative.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran4.1. READING

89RPP Contextual SMA 1

Langkah-LangkahKegiatan4.1.1. Apersepsi

1) Tanya jawab mengenai bepergian menggunakan kapal terbang.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 223.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam teks narrative.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure teks narra-

tive.4.1.3. Latihan

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswamengidentifikasievents dalam teks.4) Siswamengidentifikasigeneric structure teks narrative.5) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang

mereka pilih.2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.1.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan generic structure teks narrative.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian meng-

gunakan kapal terbang.2) Mengulang generic structure teks narrative.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mencermati teks input.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan urutan events dalam teks.3) Dibimbing guru, siswa melengkapi cerita dengan events yang benar.4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf narrative.

90 RPP Contextual SMA 1

4.2.3. Latihan1) Siswa mencermati teks input.2) Siswamengidentifikasiurutanevents dalam teks. 3) Siswa melengkapi cerita dengan events yang benar.4) Siswa menyusun paragraf narrative.

4.2.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyusun paragraf narrative dengan topik yang

mereka pilih.2) Siswa mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menem-

pelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf nar-rative dengan mengikuti generic structure yang benar.

4.3. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian meng-

gunakan kapal terbang.4.3.2. Presentasi

1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung

teks.3) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks audio.

4.3.3. Latihan1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks.4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan.

4.3.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks lisan.

91RPP Contextual SMA 1

4.4. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai perihal bepergian menggunakan kapal ter-

bang.4.4.2. Presentasi

1) Siswa mencermati tabel input.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal

yang benar.4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan

tabel.4.4.3. Latihan

1) Siswa mencermati kembali tabel input.2) Siswa mengartikan kata/frasa yang sukar.3) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan tabel.

4.4.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dan mempraktikkan

monolog dengan topik yang mereka pilih.2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks monolog yang telah

dipraktikkan.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 13 Air Travel.2) Kaset/CD.3) Rekaman jadwal perjalanan dari stasiun/bandara.4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

92 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Pertemuan : 40 – 42Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index.

Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks fungsionalberbentuk index;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks fungsional berbentuk index;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks fungsional berbentuk index;

4. Melengkapi generic structure teks fungsional berbentuk index.

1. TujuanPembelajaranSiswa dapat memahami teks fungsional berbentuk index.

2. MateriPokok Teks fungsional berbentuk index sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata

3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

93RPP Contextual SMA 1

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai hotel/restoran.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 247.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasijenisteks.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiinformasidalamteksmelalui

scanning.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.4.1.3. Latihan

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang sesuai.4) Siswamengidentifikasiinformasirincidalamteks.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks berbentuk index

yang mereka pilih.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.1.5.Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari informasi rinci

dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk index.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang hotel/restoran.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mencermati teks input.2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata

yang ada dalam teks input.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasibagian-bagiansurat.4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat meng-

gunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.4.2.3. Latihan

1) Siswa mencermati teks input.2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan

dalam teks input.

94 RPP Contextual SMA 1

3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat dari kalimat-kalimat yang mereka tulis.

4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-correction).

4.2.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat

dengan topik yang mereka pilih.2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau

menempelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk surat dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan

ungkapan berterima kasih.4.3.2. Presentasi

1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmenyatakan

terima kasih.4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang be-

nar.4.3.3. Latihan

1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Siswa mempraktikkan gambit.4) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit di depan kelas.

4.3.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik

yang mereka pilih.2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.3.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan terima

kasih.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan

untuk menyatakan terima kasih.

95RPP Contextual SMA 1

4.4. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya.

4.1.2. Presentasi1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam

kalimat.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks yang diperdengar-

kan.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks yang diper-

dengarkan.4.1.3. Latihan

1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.

4.1.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman untuk teks

audio yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.1.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 14 Hotels and Restaurants.2) Kaset/CD.3) Rekaman dari radio/TV/Internet4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

96 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 43 – 45Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-tive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descrip-tive.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk descriptive;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk descriptive.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat

kosakata 3.000.

3. MetodePembelajaran/TeknikPresentation-Practice-Production

4.Langkah-LangkahPembelajaran

97RPP Contextual SMA 1

4.1. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai mass media.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 270.

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteksmelalui

skimming.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks

melalui scanning.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure teks descrip-

tive.4.1.3. Latihan

1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan dengan jawaban pendek.3) Siswa mengartikan kata/frasa menurut konteks.4) Siswamengidentifikasirujukanyangbersifatapositif.5) Siswamengidentifikasigeneric structure teks descriptive.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive

dengan topik yang mereka pilih.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.1.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks melalui skimming dan scanning.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mengartikan kata/frasa

menurut konteks.3) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.

4.2. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang mass media.

4.2.2. Presentasi1) Siswa mencermati teks input.

98 RPP Contextual SMA 1

2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dalam teks input.

3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-limat yang mereka tulis.

4.2.3. Latihan1) Siswa mencermati teks input.2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan teks input sebagai model.3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

4.2.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan

topik yang mereka pilih.2) Wakil kelompok menngunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas

atau menempelkannya di wallpaper kelas.4.2.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descrip-tive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media.

4.3.2. Presentasi1) Siswa membaca dialog dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiungkapanuntukmengundang/

mengajak.4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal

yang benar.5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

4.3.3. Latihan1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai undangan/ajakan

di depan kelas.4.3.4. Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.

99RPP Contextual SMA 1

4.3.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan un-

dangan/ajakan.2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan

untuk menyatakan undangan/ajakan.

4.4. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media.

4.4.2. Presentasi1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam

kalimat.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.

4.4.3. Latihan1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

4.4.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio

dengan topik yang mereka pilih.4.4.5. Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk undangan/ajakan.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 15 Mass Media.2) Kaset/CD.3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis. Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

100 RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan : 46 – 48Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan

teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narra-tive, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report;

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report.

Indikator : 1. Mengidentifikasiidepokokdalamteksmonologber-bentuk report;

2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report;

3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk report;

4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk report.

1. TujuanPembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk report.

2. MateriPokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata

3.000. 3. MetodePembelajaran/Teknik

Presentation-Practice-Production4.Langkah-LangkahPembelajaran

4.1. SPEAKING Langkah-LangkahKegiatan

101RPP Contextual SMA 1

4.1.1. Apersepsi1) Tanya jawab mengenai koran/majalah.2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 285

4.1.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.3) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdanidependukung

teks.4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.5) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa dengan lafal yang

benar.4.1.3. Latihan

1) Siswa mencermati kembali dialog.2) Siswa mempraktikkan mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal

yang benar. 3) Siwa melakukan focus-home group work.

4.1.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan report dengan topik

yang mereka pilih.2) Kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas.

4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks report.

4.2. LISTENING Langkah-LangkahKegiatan

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah.

4.2.2. Presentasi1) Siswa menyimak teks report yang diperdengarkan.2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam

kalimat.3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

4.2.3. Latihan1) Siswa menyimak speech yang diperdengarkan.2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa merangkum isi teks.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.

102 RPP Contextual SMA 1

4.2.4. Produksi1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman teks audio

yang dipilih.2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi

teks audio yang dipilih.4.2.5.Rangkuman

Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks report.

4.3. READING Langkah-LangkahKegiatan

4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah.

4.3.2. Presentasi1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Dibimbingguru,siswamengidentifikasiidepokokdalamteks.3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam

teks.5) Dibimbingguru,siswamengidentifikasirujukanuntukkatagantidalam

teks.6) Dibimbingguru,siswamengidentifikasigeneric structure teks report.

4.3.3. Latihan1) Siswa membaca teks dalam hati.2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.3) Siswa menyusun kalimat jumbled dengan urutan yang benar.4) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata dari teks.5) Siswamengidentifikasigeneric structure teks report.

4.3.4. Produksi1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang

mereka pilih.2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

4.3.5. Rangkuman1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan

rincian pendukung dalam teks.2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report.

4.4. WRITING Langkah-LangkahKegiatan

103RPP Contextual SMA 1

4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan.

4.2.2. Presentasi1. Siswa mencermati teks input.2. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata

dari teks input.3. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-

limat yang mereka tulis.4.2.3. Latihan

1) Siswa mencermati teks input.2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dari teks in-

put. 3) Siswa menyusun paragraf report dengan menggunakan teks input

sebagai model.4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-

correction).4.2.4.Produksi

1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik yang mereka pilih.

2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas.

4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report

dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

5. Sumber/Bahan/Alat1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 16 Newspapers and Maga-

zines.2) Kaset/CD.3) Rekaman dari radio/TV/Internet.4) Guntingan teks dari koran/majalah.

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes

tertulis.

Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris

NIP. ............................... NIP. .................................

104 RPP Contextual SMA 1

Unit1Page 12a. 1. a

2. a3. b4. e5. e

b. 1. a2. b3. c4. d5. a

Page281. a 5. b2. b 6. c3. a 7. d4. a 8. b

Page331. b 11. a2. e 12. a3. a 13. b4. e 14. c5. c 15. e6. e 16. e7. d 17. a8. c 18. a9. b 19. a10. a 20. c

Unit2Page701. a 5. b2. c 6. e3. d 7. a4. d 8. d

Kunci Soal Latihan

9. e 15. a10. c 16. c11. d 17. c12. e 18. d13. e 19. e14. c 20. b

Unit3Page1141. e2. c3. b4. d5. b6. a

Page1211. b 11. e2. a 12. a3. b 13. e4. d 14. d5. a 15. b6. e 16. d7. b 17. d8. a 18. e9. b 19. e10. d 20. e

Unit 4Page 1471. a 6. c2. e 7. e3. b 8. d4. a 9. c5. b 10. b

105RPP Contextual SMA 1

Page 157 1. c 11. a2. c 12. e3. b 13. e4. d 14. c5. e 15. a6. d 16. c7. e 17. b8. b 18. c9. c 19. b10. a 20. c

Page 1631. a 5. a2. e 6. b3. d 7. c4. a 8. e

Page 1651. e 8. a2. c 9. b3. b 10. e4. a 11. c5. b 12. c6. a 13. c7. b 14. a

Unit 5Page 1971. b 6. a2. e 7. a3. e 8. b4. c 9. d5. d 10. c

Page 2031. c 6. a2. d 7. c3. d 8. a4. d 9. b5. a 10. a

11. a 16. a12. e 17. b13. b 18. c14. e 19. c15. c 20. b

Unit 6Page 2131. a2. b3. e4. b5. b6. a

Page 2601. b2. a3. e4. c5. d

Page 2641. c 11. a2. b 12. a3. a 13. c4. d 14. e5. c 15. e6. e 16. c7. c 17. a8. c 18. d9. d 19. b10. b 20. c

Unit 7Page 2771. b 5. c2. e 6. b3. a 7. d4. e 8. b

106 RPP Contextual SMA 1

Page 2911. a 6. e2. b 7. d3. a 8. c4. e 9. b5. c 10. c

Page 2991. b 11. e2. d 12. e3. c 13. d4. d 14. b5. a 15. b6. e 16. a7. b 17. b8. b 18. e9. c 19. b10. e 20. a

Page 3041. d2. b3. e4. a5. c

107RPP Contextual SMA 1

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.

––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas.

––––. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendik-nas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Jakarta: Depdiknas.

Sugeng, Bambang dan Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Daftar Pustaka

108 RPP Contextual SMA 1