RPP BAHASA INGGRIS Kelas7_KUR 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1


(RPP) SMP NEGERI 1 SLAWI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

BAHASA INGGRIS

SEMESTER 7

KELAS VII Guru Mata Pelajaran : Bunyamin, S.Pd.,M.Hum.

PEMERINTAH KABUPATEN TEGAL

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPTD SMP NEGERI 1 SLAWI

Jl. Prof. Moh. Yamin No. 32 Telp/Fax (0283) 491121 Slawi 52415

Website : www.smpn1slawi.sch.id, e-mail : [email protected]

http://www.smpn1slawi.sch.id/

mailto:[email protected]


2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No. 1

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Slawi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : Salam dan Pamitan

Alokasi Waktu : 2 x 2 JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam ungkapan

salam, berpamitan, berterima kasih dan meminta maaf untuk menumbuhkan rasa santun,

peduli, dan cinta damai.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

1. KOMPETENSI DASAR:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.3 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman.

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan

dan pamitan serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan dan

pamitan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai konteks.

2. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.

2. Berperilaku santun, peduli dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman

3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa dalam bahasa Inggris

4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan melalui

kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris

5. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, dan

pamitan serta responnya sesuai dengan konteks penggunaanya

6. Siswa mampu menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon

sapaan dan pamitan

C. MATERI PEMBELAJARAN

Ungkapan salam dan berpamitan

Greeting Expressions Formal Situation Informal Situation

Good morning

Good afternoon

morning

afternoon


3

Good evening

Good night

Hello, how are you?

Fine, thank you and you?

Fine, thank you

I‟m fine

Not bad, thank you and you?

I‟m well, thank you

Ok, thanks and you?

evening

night

I‟m fine

I don‟t feel too well today

I‟m OK

I have a really bad headache

Morning!

Hi! Hi there!

How are you doing?

How‟s a thing?

What‟s up?

Dear Sir/Madam/To whom it may concern

Yours faithfully

Yours sincerely

All the best

Looking forward to hear from you soon

Write soon

Take care and I hope to see you soon

Yours

See you soon!

Leave taking expressions Asking Responses

Sorry, I have to go now

Sorry, I need to go now

Sorry, I think I should now

Sorry, I must I must go now

Let‟s keep in touch

I‟ll call you

See you later!

See you soon!

See you tomorrow!

It is nice to see you!

It is nice to talk to yo

It is nice talking to you

Fungsi sosial:

Berinteraksi dengan orang lain secara santun dengan menggunakan ungkapan salam, dan

berpamitan

Unsur kebahasaan:

1. Ungkapan dan tata bahasa dalam ungkapan salam dan pamitan

2. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.

D. METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. PENDAHULUAN

a. Mengucapkan salam dan berdoa.

b. Memberikan motivasi dan apersepsi.

c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTI

a. Observing (Mengamati)

Siswa Guru


4

Mendengarkan sapaan Good morning .

Merespon sapaan dari guru

Menirukan pengucapan dengan

menyanyikan sesuai dengan lagu yang

didengar

Menyapa dengan sapaan good

morning

Menyanyikan/Memperdengarkan

rekaman lagu good morning.

Memberikan contoh/model

pengucapan dengan mengajak siswa

bernyanyi. Mencatat/menilai aspek

sikap dan kesungguhan/keaktifan

siswa.

Guru menjelaskan penggunaan

ungkapan good morning dan good

bye

b. Menanya

Siswa

Guru

Dengan pertanyaan pengarah dari guru,

siswa terpancing untuk menanyakan

lagu yang didengar atau dibaca

kemudian menanyakan fungsi sosial,

ungkapan dan struktur teks, unsur

kebahasaan serta format penulisan yang

digunakan

Memberikan pertanyaan pengarah

terkait lagu yang diperdengarkan

atau dibaca siswa.

Memberi kesempatan/ mendorong

siswa lain untuk menjawab

pertanyaan sebelum

menjelaskannya.

Mencatat/menilai aspek sikap dan

kesungguhan/keaktifan siswa.

c. Mengeksplorasi

Siswa Guru

Mengucapkan salam dengan intonasi

dan penekanan yang tepat

Berdiskusi tentang penggunaan

pengucapan salam terkait waktunya

Meminta siswa untuk mengucapkan

salam kepada teman terdekat yang

dianggap sebagai ayah, ibu, teman

dan guru

Menilai dan mengamati siswa yang

mendiskusikan penggunaan salam

d. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Siswa membacakan lirik lagu yang

disalin kepada teman sebangku

Meminta siswa membacakan lirik

lagu kepada teman sebangku.


5

Siswa menyanyikan lagu yang disalin

dengan pengucapan dan tekanan kata

yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu

yang dibaca

Mengamati dan menilai

kesungguhan, sikap, dan ketepatan

ucapan siswa.

Mengamati dan menilai aktivitas

siswa.

e. Mengkomunikasikan

Siswa Guru

Mempraktekan ungkapan “good

morning” kepada orang – orang yang

ditemui

Mengisi tabel tentang nama orang

yang ditemui dan tempat bertemunya

Meminta siswa untuk keluar kelas

dan menyapa “good morning”

kepada orang – orang ditemui.

Guru membagikan tabel kepada

peserta didik untuk diisi

Guru mengamati dan menilai siswa

ketika melakukan salam

Guru mendampingi, mengamati

dan menilai siswa ketika mengisi

tabel

3. PENUTUP

a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan

hasil belajar peserta didik.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN:

Buku Paket Siswa

G. SUMBER BELAJAR

LCD, Video/You tube

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. KINERJA (praktik)

Mempraktekkan salam dengan intonasi dan penekanan yang tepat

2. Observasi :

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian


6

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan salam dan

memahami makna salam - salam tersebut dalam berbagai kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

Rubrik

a. Aspek Sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh

4: sering sungguh-sungguh

3: kadang-kadang sungguh-sungguh

2: jarang sungguh-sungguh

1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Santun 5: selalu Santun

4: sering Santun

3: kadang-kadang Santun

2: jarang Santun

1: tidak pernah Santun

3. Peduli 5: selalu peduli

4: sering pedul

3: kadang-kadang peduli

2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli

4. Kerjasama 5: selalu kerjasama

4: sering kerjasama

3: kadang-kadang kerjasama

2: jarang kerjasama

1: tidak pernah kerjasama

5. Cinta damai 5: selalu cinta damai

4: sering cinta damai

3: kadang-kadang cinta damai

2: jarang cinta damai

1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan


skor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna






7

3. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1 = tidak memahami

c. Aspek Tingkah laku


skor

1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan


4 = Sering melakukan kegiatan


3 = Beberapa akli melakukan kegiatan


2 = Pernah melakukan kegiatan


1 = tidak pernah melakukan kegiatan


Slawi, Juli 2013

Menetapkan,

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

SLAMET, S.Pd.,M.Pd. BUNYAMIN,SP.d,.M.Hum. NIP. 19641115 198601 1001 NIP. 19780109 2005 01 1005


8





Materi Pokok : INTRODUCTION

Alokasi Waktu : 2 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui

kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.



1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2 Munjukan prilaku jujur, disiplin, percaya diri , dan bertanggungjawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman

3.2. Memahami fungsi sosial struktur teks , dan unsur kebahasaan pada ungkapan

perkenalan diri serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan , menanyakan dan

merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana dengan

memperhatikan fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.

2. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar bahasa inggris .

2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk perkenalan diri(Introducing)

3. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris.

4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri

melalui kegiatan terpadu menyimak, berbicara bahasa inggris dengan percaya diri


1. Ungkapan perkenalan diri : - My name is ...

- You can call me ...

- My nick name ...

- I live in ...

2. Kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan perkenalan diri :

- Call me, nick name , live, years old,like, favorite


9

Unsur kebahasaan:

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak

yang jelas dan rapi

-


Scientific Learning


1. PENDAHULUAN




2. INTI

a. Mengamati

Siswa Guru

Siswa mendengarkan seorang guru

memperkenalkan diri

Siswa menonton dari tayangan video

perkenalan seseorang

Guru memperkenalkan diri depan

kelas.

Guru menyajikan tayangan video di

depan kelas

b. Menanyakan

Siswa

Guru


siswa terpancing untuk

mempertanyakan tentang ungkapan

perkenalan diri yang didengar atau

dilihat.

Mempertanyakan cara memperkenalkan

diri secara rinci .


terkait ungkapan perkenalan diri

yang dilihat/ didengar.


siswa lain untuk bertanya terkait

ungkapan perkenalan diri.

c. Mengeksplorasi

Siswa Guru

Membaca dan melihat contoh lain dari

teks ungkapan perkenalan diri di buku

teks .

Guru memberikan teks ungkapan

perkenalan diri pada siswa.


10

d. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Siswa mendiskusikan dan

mempelajari tentang teks perkenalan

diri supaya siswa dapat

memperkenalkan diri seperti

ungkapan yang ada pada teks.

Siswa mendiskusikan pertanyaan-

pertanyaan yang jawabannya sesuai

dengan teks yang telah dipelajari

Guru memberikan contoh teks

perkenalan diri seorang siswa .

Guru memberikan contoh beberapa

pertanyaan yang jawabannya tentang

perkenalan diri.


Siswa Guru

Siswa dapat memperkenalkan diri

sesuai dengan teks yang sudah

dipelajari.

Siswa mampu bertanya dan menjawab

tentang perkenalan diri

Siswa melengkapi dan mengisi

identitas diri pada contoh kartu

perpustakaan

Guru mengamati, menilai, memotivasi,

dan mengarahkan presentasi siswa

untuk memperkenalkan diri

Guru memberikan kesempatan pada

siswa untuk memperkenalkan diri.

Guru menyediakan contoh format kartu

identitas perpustakaan

3. PENUTUP





d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai

dengan hasil belajar peserta didik.



11


Buku Paket Siswa

G. SUMBER BELAJAR

LCD, Video/You tube, whiteboard


i. KINERJA (praktik)

Siswa dituntut untuk mempraktekan perkenalan diri pada guru dan teman sesuai

dengan teks yang telah dipelajari .

ii. Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk teks perkenalan diri tersebut dalam

berbagai kesempatan.


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi

Rubrik

d. Aspek Sikap


skor






2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab

4: sering tanggung jawab

3: kadang-kadang tanggung jawab

2: jarang tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab


4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama





12




e. Aspek Pengetahuan

No

.

Butir Sikap Deskripsi Peroleha

n skor











3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1. = tidak

memahami

f. Aspek Tingkah laku


skor

1. Melakukan tindak


5 = Selalu melakukan kegiatn










Slawi, 2 Januari 2013

Menetapkan,


13

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran



14





Materi Pokok : Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan

merespon perkenalan diri

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

C. TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa terampil menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

2. Siswa terampil membuat teks lisan dan tulis tentang perkenalan diri, serta responnya,

sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR




2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman.

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan

merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.

4. INDIKATOR


8. Santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan

teman.

9. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

10. Membuat teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan

merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.


Perkenalan diri

Fungsi sosial


15

Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

My name is ..., I’m ..., I live in ... dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Kosa kata,

ucapan,

dan intonasi

I. METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning

J. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

4. PENDAHULUAN

d. Mengucapkan salam dan berdoa.

e. Memberikan motivasi dan apersepsi.

f. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

g. Menginformasikan tugas-tugas yang harus dilakukan di akhir pembelajaran

5. INTI

f. Mengamati

Siswa Guru

Mengamati kalimat-kalimat

tentang perkenalan diri.

Mendengarkan pengucapan

kalimat-kalimat tentang perkenalan

diri.

Memperlihatkan teks bacaan

tentang perkenalan diri.

Membacakan kalimat-kalimat

tentang perkenalan diri

g. Menanya

Siswa

Guru

Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk

mempertanyakan unsur-unsur

kebahasaan dan kosa kata yang

berhubungan dengan perkenalan diri.

Membimbing dan

mengarahkan siswa untuk

menanyakan unsur-unsur

kebahasaan dan kosa kata yang

berhubungan dengan

perkenalan diri.

Memberi kesempatan/

mendorong siswa lain untuk

menjawab pertanyaan

sebelum menjelaskannya.


16

Mencatat/menilai aspek sikap

dan kesungguhan/keaktifan

siswa.

h. Menalar

Siswa Guru

Membaca teks bacaan tentang

perkenalan diri

Menemukan informasi tertentu

dalam teks perkenalan diri secara

berkelompok

Meminta siswa membaca teks

bacaan tentang perkenalan diri

Guru memberikan pertanyaan-

pertanyaan yang terkait dalam

teks

Guru mengamati dan menilai

siswa yang mendiskusikan

informasi yang tertentu dari

teks

i. Mencoba

Siswa Guru

Melengkapi teks rumpang tentang

perkenalan diri

Memperkenalkan diri sesuai

dengan teks rumpang yang sudah

mereka lengkapi

Mengisi format identitas diri

Meminta siswa melengkapi teks

rumpang tentang perkenalan diri


kesungguhan, sikap, ketepatan

kosa kata, pengucapan, dan

struktur kalimat

Menayangkan format identitas

diri dan meminta siswa untuk

menyalin dan mengisinya


siswa.

j. Mengkomunikasikan

Siswa Guru

Saling menukar kartu identitas diri

yang telah mereka isi

Mengamati, menilai,

memotivasi, mengarahkan

aktivitas siswa.

6. PENUTUP

f. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.


17

g. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah


h. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

i. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan


j. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

K. MEDIA PEMBELAJARAN:

LCD

L. SUMBER BELAJAR

Buku Paket Siswa

M. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Presentasi perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang tepat.

2. Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempperkenalkan diri.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal

Rubrik

g. Aspek Sikap


skor






2. Santun 5: selalu bersikap santun

4: sering bersikap santun

3: kadang-kadang bersikap santun

2: jarang bersikap santun n

1: tidak pernah bersikap santun


4: sering pedul


2: jarang peduli


h. Aspek Pengetahuan


18


skor

1. Kosa kata 5 = hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu

makna

3 = ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu

makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit

dipahami



makna


mengganggu makna


makna


dipahami



makna


mengganggu makna


makna


dipahami


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1 = tidak memahami

i. Aspek Tingkah Laku


skor

1. Kerja sama 5 = selalu bekerja sama

4 = sering bekerja sama

3 = beberapa kali melakukan kerja

sama

2 = pernah bekerja sama

1 = tidak pernah bekerja sama

2. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatn


19

komunikasi yang tepat komunikasi yang tepat



3 = Beberapa akli melakukan

kegiatan komunikasi yang tepat



1 = tidak pernah melakukan


Slawi, Juli 2013 Menetapkan, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran SLAMET, S.Pd.,M.Pd. BUNYAMIN,SP.d,.M.Hum. NIP. 19641115 198601 1001 NIP. 19780109 2005 01 1005


20





Materi Pokok : Greeting dan Leave taking







a. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 . Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman .

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.

4.1. Menyusun teks lisan untuk mengucapkan dan merespon sapaan ( GREETING) dan

pamitan ( LEAVE TAKING ) dengan benar sesuai konteks.

2. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. 2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan bersahabat / cinta damai dalam

belajar . 3. Membuat teks lisan dengan menggunakan ungkapan greeting dan leave taking. 4. Membuat respon atau jawaban secara tertulis atas ungkapan greeting dan leave

taking dengan benar.


Ungkapan salam (greeting) dan pamitan (leave taking) dan jawabannya (

respond) secara tertulis.

Greeting : Hello, Hi, How are you , How‟s life ? , Good morning/ good

afternoon/

good evening/ Nice to meet you , fine, thank you.

Leave taking : Good bye / good night / See you / See you too/ See you

tomorrow

Fungsi sosial:

Menjaga hubungan interpersonal ( memperlancar dan mempererat komunikasi antar pribadi).

Unsur kebahasaan:


21

3. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam ungkapan. 4. Ejaan dan tulisan (tangan) yang jelas dan rapi.

D. PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN: Scientific Approach


1. PENDAHULUAN



c. Menginformasikan tujuan pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dibuat.

2. INTI

a. Mengamati

Siswa Guru

Menyebutkan materi pelajaran yang

dipelajari terakhir.

Memberi contoh –contoh ungkapan

greeting dan leave taking dan

jawabannya .

Menanyakan materi pelajaran

terakhir.

Meminta contoh ungkapan

greeting dan leave taking dan

jawabannya

b. Menanyakan / questioning

Siswa

Guru

Memberi jawaban yang

mengungkapkan „ greeting‟ dan

responnya.

Beberapa siswa maju dan menulis

jawaban-jawaban yang sudah diucapkan

teman-temannya.

Memberi pertanyaan-pertanyaan

situasional yg mengaharuskan siswa

menggunakan ungkapan „greeting‟

dan responnya.

(task 1- oral )

Meminta beberapa siswa untuk

menuliskan jawaban yang sudah

diucapkan teman-temannya.

c. Mencoba / experimenting

Siswa Guru

Menjawab pelatihan tertulis dengan

jawaban tertulis.

Menjawab pertanyaan guru.

Guru memberi tugas tertulis ( task

2 ) yang mengharuskan siswa

menggunakan ungkapan „greeting

dan leave taking‟ menurut sistuasi.

Guru meminta jawaban siswa

(menunjuk siswa dengan acak )


22

Memberikan jawaban tertulisnya.

Guru melihat jawaban siswa.

d. Membuat jaringan / networking

Siswa Guru

Mengerjakan tugas dalam kelompok.

Siswa mendemonstrasikan

jawabannya.

Guru memberikan tugas lain (task 3,

making a short dialog ) untuk

dikerjakan dalam kelompok , (

kemudian guru memonitor dan

meminta siswa untuk saling

memberikan koreksi)

Guru meminta jawaban siswa dan

menelitinya serta memintanya untuk

didemonstrasikan.


kesungguhan, sikap, ketepatan

ucapan dan intonasi siswa.


siswa.

3. PENUTUP





d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai




Buku Paket Siswa dan worksheet

G. SUMBER BELAJAR

Buku Guru , buku –buku pelajaran bhs Inggris SMP kls.7




23

Menulis dialog situasional yang menggunakan „greeting dan leave taking dan

responnya dengan

ejaan yang benar.

ii. Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menjalin persahabatan dalam

berbagai kesempatan.


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan bersahabat/cinta damai,

dalam melaksanakan komunikasi.

Rubrik

j. Aspek Sikap


skor












4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama







k. Aspek Pengetahuan



24

skor



makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu

makna


makna


dipahami



makna


makna


makna


dipahami


4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1. = tidak

memah

ami

ii. Aspek Tingkah laku


skor

1. Melakukan tindak






3 = Beberapa akli melakukan







25

Task 1 ( oral ) : Listen your teacher. He will give you some oral questions, answer them.

1. You leave you parents for school. What would you say ?

2. You meet you neighbor, Mr Andi on your way to school . What would you say ?

3. You meet your friend at the school gate on your way to your classroom . What would

you say ?

4. You meet your Biology teacher , Miss Arum in front of the teacher office on your

way to your classroom . What would you say ?

5. After a prayer, you leave the classroom for home. What would you say to

a. your teacher in the classroom

b. your deskmate?

c. the janitor who is closing the classroom windows

Task 2 :Read the questions and answer them .

1. Your school finishes at 01.30. You go home. And on your way home :

a. you meet Mr.Tanto , your teacher. What would you say ?

b. your friend of other class. What would you say ?

2. What would you say when you meet your teacher in a mall at 03.30 p.m ?

3. What would you say to your friend‟s mother when you want to leave your friend‟s

house at 06.30 p.m ?

4. What would you say when you meet Mr Hadi in a hospital at 08.30 p.m ?

Task 3 ( written ) :

Construct a short dialog based on the situation below :

1. You are in a store and want to buy something. You meet your uncle.

2. You visit your sick friend in a hospital in the afternoon. You want to leave your

friend and his mother in the hospital.

------------------0 -------------------


26


Satuan Pendidikan : SMPN 1 Slawi



Materi Pokok : Lagu











3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.14. Menangkap makna lagu.

2. INDIKATOR


4. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna

lagu.

5. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Where is

thumbkin.” (bisa lagu lain yang mendidik)

6. Menemukan makna lagu dengan terampil.


Lagu “Where is Thumbkin” (bisa lagu lain yang mendidik)

Where is Thumbkin?

Where is Thumbkin?

Where is Thumbkin?

Here I am!

Here I am!

How are you today, sir?


27

Very well, I thank you.

Run away.

Run away.

Where is Pointer?

Where is Pointer?

Here I am!

Here I am!

How are you today, sir?

Very well, I thank you.

Run away.

Run away.

Fungsi sosial:

Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral.

Unsur kebahasaan:

1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


D. PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning


1. PENDAHULUAN




2. INTI

a. Mengamati

Siswa Guru

Mendengarkan lagu Where is

thumbkin berbahasa Inggris dan

menyalinnya.

Menirukan pengucapan dengan

menyanyikan sesuai dengan lagu yang

didengar

Menyanyikan/Memperdengarkan

rekaman lagu Where is thumbkin.


pengucapan dengan mengajak siswa

bernyanyi. Mencatat/menilai aspek

sikap dan kesungguhan/keaktifan

siswa.

b. Menanya


28

Siswa

Guru



mempertanyakan tentang lagu yang

didengar atau dibaca.

Mempertanyakan cara menemukan

informasi rinci dalam lirik.


terkait lagu yang diperdengarkan

atau dibaca siswa.



pertanyaan sebelum

menjelaskannya.



c. Mengeksplorasi

Siswa Guru

Membacakan lirik lagu yang disalin

kepada teman sebangku

Menyanyikan lagu yang disalin


yang tepat

Berdiskusi tentang pesan lagu yang

dibaca

Meminta siswa membaca lirik lagu

yang disalin kepada teman

sebangku.


yang menyanyikan lagu.


yang mendiskusikan pesan lagu.

d. Mengasosiasikan

Siswa Guru



Siswa menyanyikan lagu yang disalin


yang tepat


yang dibaca





ucapan siswa.


siswa.


Siswa Guru

Secara berkelompok

mempresentasikan pesan yang

terdapat dalam lagu.

Membuat kumpulan lagu- lagu yang

bertema perdamaian dengan menyalin

Mengamati, menilai, memotivasi,

mengarahkan presentasi siswa.

Meminta siswa mengidentifikasi lagu-

lagu bertema perdamaian.


29

3. PENUTUP

b. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

c. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah


d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai


f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Paket Siswa

G. SUMBER BELAJAR

LCD, Video/You tube



Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.

ii. Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami

makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.




Rubrik

1. Aspek Sikap


skor













30

4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama







2. Aspek Pengetahuan


skor


4 = ada kesalahan tapi tidak

mengganggu makna


mengganggu makna


makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga

sulit dipahami



mengganggu makna


mengganggu makna


makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga

sulit dipahami


4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1= tidak memahami

3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan


31

skor

1. Melakukan tindak












Slawi, Juli 2013

Menetapkan,

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran



32


3

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Slawi Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Names of the days (nama-nama hari) Alokasi Waktu : 1 x 2JP E. TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa mampu menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu.

2. Siswa mampu mengurutkan nama-nama hari dalam satu minggu.

F. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.



3.3 Memahami tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk menyebut nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun.

6. INDIKATOR

11. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. 12. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (the names

of the days) 13. Menyebutkan dengan urut nama-nama hari dengan penuh percaya diri


The names of the days

Fungsi sosial

Menyadari pentingnya nama-nama hari untuk mengelola kehidupan manusia.

Struktur teks

Expresi tegur sapa

a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow.


33

When do we have English? Dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kata terkait hari (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have (3) Kata tanya what? (4) Kata ganti it (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan yang rapi.

Topik

Nama-nama hari, yang relevan dengan kehidupan peserta didik, dengan memberikan, keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

Multimedia:

Card, calendar, slide.

N. METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan Scientific Learning

O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

7. PENDAHULUAN h. Mengucapkan salam dan berdoa. i. Memberikan motivasi dan apersepsi. j. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

8. INTI

k. Mengamati

Siswa Guru

Mengamati

Mengamati gambar berbentuk kalender dan kue ulang tahun

Memperhatikan penjelasan guru tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan tentang nama-nama hari

Mempertanyakan

Memberikan beberapa pertanyaan/jawaban yang berhubungan dengan gambar

Mengasosiasi

Menampilkan gambar kalender dan kue ulang tahun

Menjelaskan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan tentang nama-nama hari

Mempertanyakan

Guru memberikan pertanyaan berdasarkan gambar

Mengasosiasi


34

Siswa menjawab/merespon

1. What day is it today?

2. What days do you have science class?

3. What subject do you have on Thursday?

4. What day do you usually do your hobby?

Menirukan nama-nama hari

Melengkapi nama-nama hari yang belum lengkap.

Mengurutkan nama-nama hari dalam satu minggu

Experimenting

Siswa membuat weekly activities.

Networking

Siswa menujukkan/ mengkomunikasikan hasil karya “weekly activities”

Guru memberi pertanyaan:

What day is it today?

What days do you have science class?

What subject do you have on Thursday?

What day you usually do your hobby?

Meminta siswa menirukan nama-nama hari

Membimbing siswa untuk melengkapi nama-nama hari yang belum lengkap

Membimbing siswa untuk mengurutkan nama-nama hari dalam satu minggu

Experimenting

Memberi tugas siswa untuk membuat weekly activities.

Networking

Guru membimbing siswa untuk menujukkan/ mengkomunikasikan hasil karya “weekly activities”

5. PENUTUP

k. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

l. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

m. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

n. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

o. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

P. MEDIA PEMBELAJARAN:


35

Buku Paket Siswa

Calender dan gambar

Q. SUMBER BELAJAR

Buku paket When English rings the bells

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


a. Rubrik keaktifan anak b. Rubrik Tanggungjawab c. Rubrik Kerjasama

2. PROJECT Membuat weekly activities

Rubrik l. Aspek Sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab

3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli

4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama

5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai


36

2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai

m. Aspek Pengetahuan


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami

1 = tidak memahami

3. Aspek Tingkah laku


1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat


37

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat



38





Materi Pokok : Jati Diri


G. TUJUAN PEMBELAJARAN:

a. Siswa terampil menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek

dan sederhana.

b. Siswa terampil menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati

diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

H. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR




2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksionsional dengan teman.

3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati

diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan

sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

8. INDIKATOR


15. Jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam belajar Jati diri.

16. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pemaparan jati diri

17. Menemukan informasi pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan

sederhana.

18. Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan

sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I. MATERI PEMBELAJARAN


39

Jati diri

Fungsi sosial:

Bersosialisasi dengan orang lain dalam kehidupan nyata.

Unsur kebahasaan:

5. Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan.

6. Nama profesi pekerjaan

7. Kata tanya Who ? which ? How ?

8. Kata ganti I, You, He, She, It, They, We dan seterusnya.

9. Kata ganti my, your, our, her, their, his dan seterusnya.

10. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple

present tense : be, have, work, live, dan sebagainya.

11. Penyebutan kata benda singular dan plural (-s) dan children.

12. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

J. METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning

K. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

9. PENDAHULUAN

k. Mengucapkan salam dan berdoa.

l. Memberikan motivasi dan apersepsi.

m. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

10. INTI

l. Mengamati

Siswa Guru

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Siswa membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-

ciri interaksi memaparkan jati diri

(fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan)

Mempertontonkan video tentang

pemaparan jati diri.

Menunjukkan kartu identitas

Memberikan pertanyaan

pengarah untuk siswa

menemukan ciri-ciri interaksi

memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan)



siswa.


40

m. Menanyakan

Siswa Guru

Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mempertanyakan

antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa

Inggris, dengan perbedaan

ungkapan yang ada dalam bahasa

Indonesia, kemungkinan

menggunakan ungkapan lain, dsb.


pengarah terkait pemaparan jati

diri dalam video yang

dipertontonkaan.

Memberi kesempatan/


menjawab pertanyaan sebelum

menjelaskannya.



siswa.

n. Mengeksplorasi

Siswa Guru

Siswa memaparkan jati diri

dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain

yang terstruktur.

Memperhatikan siswa

memaparkan jati diri dengan

bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang

terstruktur.



o. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah

dipelajari dengan yang ada di

berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara

ungkapan memaparkan jati diri

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Guru memberikan beberapa ungkapan ungkapan

memaparkan jati diri dari sumber

lain untuk dianalisis.



p. Mengkomunikasikan

Siswa Guru

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Memperhatikan dan menilai pemaparan jati diri siswa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di

luar kelas.


41

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa

Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

Membimbing siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

11. PENUTUP

p. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

q. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah


r. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

s. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan


t. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

L. MEDIA PEMBELAJARAN:

LCD, Video/You tube

M. SUMBER BELAJAR

Buku Guru

Buku Paket Siswa

N. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Praktek monolog memaparkan jati diri dengan ungkapan dan intonasi yang tepat.

2. Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris dalam memaparkan jati diri dalam berbagai

kesempatan.


Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan

komunikasi

Rubrik

n. Aspek Sikap


skor


42

1. Jujur 5: selalu jujur

4: sering jujur

3: kadang-kadang jujur

2: jarang jujur

1: tidak pernah jujur

2. Disiplin 5: selalu disiplin

4: sering disiplin

3: kadang-kadang disiplin

2: jarang disiplin

1: tidak pernah disiplin

3. Percaya diri 5: selalu percaya diri

4: sering percaya diri

3: kadang-kadang percaya diri

2: jarang percaya diri

1: tidak pernah percaya diri

4. Bertanggung jawab 5: selalu bertanggung jawab

4: sering bertanggung jawab

3: kadang-kadang bertanggung jawab

2: jarang bertanggung jawab

1: tidak pernah bertanggung jawab

o. Aspek Pengetahuan

No. Butir Pengetahuan Deskripsi Perolehan

skor



mengganggu makna


mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan

mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan

sehingga sulit dipahami



mengganggu makna


mengganggu makna


mengganggu makna




4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti


43

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1 = tidak memahami


No. Butir Tingkah laku Deskripsi Perolehan

skor

1. Melakukan tindak






3 = Beberapa kali melakukan








44


No. 5

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Slawi



Materi Pokok : Things around us



Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan

nama dan jumlah benda-benda di skitar kita melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa

tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.





2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar

pribadi dengan guru dan teman.

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan

tulis untuk menyebut nama dan jumlah benda yang dekat dengan kehidupan peserta

didik sehari-hari

4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan nama benda yang dekat dengan

kehiudupan peserta didik sehari-hari, dengan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.

2. INDIKATOR


2. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar

pribadi dengan guru dan teman yang berhubungan dengan benda-benda di sekitar

kita.

3. Menjelaskan nama dan jumlah benda-benda yang ada di sekitar kita

4. Membuat teks lisan dan tulis tentang nama dan jumlah benda-benda yang ada di

sekitar kita secara sederhana.


Buku siswa ( When English rings the Bell )

Fungsi sosial:

Mengenalkan dan mengidentifikasi benda-benda di sekitar kita

Struktur Teks:

- Benda yang dipaparkan


45

- Ciri-cirinya termasuk apa yang ada di dalam nya

- It‟s my book. I have sharpener. They are my pens. There are many rulers on the

table. What is it? Are they your glasses? Which one is your flashdisk. How many

pencil cases do you have?

Unsur kebahasaan:

1. Nama benda di sekitar kelas kita : eraser, pencil cases, flashdisk, books

2. What is it? Are they ...?, which one...? , how many...?

3. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (s)

4. Kata ganti it, they, your

5. Ungkapan there is / are..., are there...?

6. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple

present tense: have, be.

7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulis tangan


Scientific Learning Approach


PENDAHULUAN




INTI

a. Mengamati

Siswa Guru

Mengamati benda-benda yang ada di

ruang kelas

Menyimak contoh-contoh pengucapan

benda-benda yang di dalam ruangan

Menginstruksikan siswa untuk

mengamati benda-benda yang ada

di dalam ruang kelas

Menujuk benda-benda dan

memberikan contoh cara

pengucapannya. Mencatat/menilai

aspek sikap dan


b. Menanya

Siswa Guru



mempertanyakan tentang nama dan

jumlah benda-benda di lihat.

Menjawab pertanyaan dari siswa lain.

Memberikan pertanyaan pancingan

terkait nama dan jumlah benda-

benda yang dilihat.



pertanyaan sebelum


46

menjelaskannya.



c. Menalar

Siswa Guru

Menyebutkan nama dan jumlah

benda-benda dalam kalimat sederhana

Meminta siswa menyebutkan nama

dan jumlah benda


yang menyebutkan nama dan

jumlah benda

d. Mencoba

Siswa Guru

Memahami struktur bahasa pada

kata/kalimat yang diucapkan (there are

/ there is )

Meminta siswa menterjemahkan

kalimat yang diucapkan oleh siswa

lain/ teman sebangku.



ucapan siswa.


siswa.


Siswa Guru

Secara berkelompok menulis nama dan

jumlah benda yang ada di rumah

Mengelompokan siswa dan

mengarahkan pada siswa untuk

menulis nama dan jumlah benda yang

ada di rumah

PENUTUP

1. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah


3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan



47

5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


LCD, Video/Realia

G. SUMBER BELAJAR

Buku Paket Siswa



Membuat daftar nama dan jumlah benda yang ada di ruang kelas

ii. Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan nama dan jumlah

benda dan memahami struktur bahasa




Rubrik

a. Aspek Sikap


skor












4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama



48






b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor












4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1. = tidak memahami

iii. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Melakukan tindak














49


No. 6

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Slawi



Materi Pokok : Lagu


C. TUJUAN PEMBELAJARAN:



D. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR




2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai

dalam melaksanakan komunikasi fungsional.



4. INDIKATOR



lagu.

21. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are

You Today?”

22. Menemukan makna lagu dengan terampil.


Lagu “ Mother,How Are You Today?”

Fungsi sosial:


Unsur kebahasaan:




I. PENDEKATAN PEMBELAJARAN:

Scientific Learning


50

J. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

12. PENDAHULUAN

n. Mengucapkan salam dan berdoa.

o. Memberikan motivasi dan apersepsi.

p. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

13. INTI

q. Mengamati

Siswa Guru

Mendengarkan lagu‟Mother, How Are

You Today? berbahasa Inggris.

Menyusun bait lagu dengan benar sesuai

dengan lagu yang diperdengarkan.

Menyanyikan/Memperdengark

an rekaman lagu”Mother, How

Are You Today?

Meminta siswa menyusun bait

lagu dengan benar.



siswa.

r. Menanya

Siswa

Guru


siswa terpancing untuk mempertanyakan

tentang lagu yang didengar atau dibaca.

Mempertanyakan cara menemukan

informasi rinci dalam lirik.


pengarah terkait lagu yang

diperdengarkan atau dibaca

siswa.

Memberi kesempatan/


menjawab pertanyaan

sebelum menjelaskannya.



siswa.

s. Mengeksplorasi

Siswa Guru

Membacakan lirik lagu yang


Menyanyikan lagu yang disusun

secara runtut dengan pengucapan

dan tekanan kata yang tepat

Meminta siswa membaca lirik

lagu yang disalin kepada teman

sebangku.


siswa yang menyanyikan lagu.


51

t. Mengasosiasikan

Siswa Guru


yang dibaca


siswa yang mendiskusikan pesan

lagu.


siswa.

u. Mengkomunikasikan

Siswa Guru

Secara berkelompok



Membuat kumpulan lagu- lagu

yang bertema perdamaian dengan

menyalin



Meminta siswa mengidentifikasi

lagu-lagu bertema perdamaian.

14. PENUTUP

u. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

v. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram.

w. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

x. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil

belajar peserta didik.

y. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

K. MEDIA PEMBELAJARAN:

Buku Paket Siswa (Bahasa Inggris When English Rings the Bell)

L. SUMBER BELAJAR

LCD, Video/You tube

M. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. KINERJA (praktik)

Pertunju kan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat

2. Observasi:



52






Rubrik

c. Aspek Sikap


skor












4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama







d. Aspek Pengetahuan


skor



mengganggu makna


mengganggu makna


53


mengganggu makna





mengganggu makna


mengganggu makna


mengganggu makna




4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1 = tidak memahami



skor

1. Melakukan tindak






3 = Beberapa kali melakukan








54





Materi Pokok : Lagu

Alokasi Waktu : 1 x 2 JP

E. TUJUAN PEMBELAJARAN:



F. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR








6. INDIKATOR



lagu.

25. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother How Are

You Today.” (bisa lagu lain yang mendidik)


Lagu “Heal The World” (bisa lagu lain yang mendidik)

Fungsi sosial:


Unsur kebahasaan:




N. PENDEKATAN PEMBELAJARAN:

Scientific Learning


55

O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

15. PENDAHULUAN

1. Guru mengajak siswa untuk berdo‟a

2. Siswa diberi motivasi akan pentingnya rasa syukur dapat belajar bahasa

Inggris lewat lagu

3. Memberikan motivasi dan apersepsi.

4. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

16. INTI

v. Observing

Siswa Guru

-Siswa mengamati gambar kartun ibu

dan anak

-Menonton video lagu “MOTHER

HOW ARE YOU TODAY”

-Siswa mengisi missing lyrics

- Mengidentifikasi struktur dan kosa

kata yang terdapat dalam teks lagu

“MOTHER HOW ARE YOU

TODAY”

Menayangkan gambar kartun ibu

dan anak

Menyetel video lagu Mother

How Are You Today.


pengucapan dengan mengajak

siswa bernyanyi.



siswa.

w. Questioning

Siswa Guru

Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk

mempertanyakan tentang lagu yang

didengar atau dibaca.

Siswa mencoba menjawab

pertanyaan dari siswa lain tentang isi

lagu.


pengarah terkait lagu yang

diperdengarkan atau dibaca

siswa.

Guru mengajukan beberapa

pertanyaan tentang isi lagu

sebagai stimulus eksplorasi

Memberi kesempatan/


menjawab pertanyaan sebelum

menjelaskannya.



siswa.

x. Associating

Siswa Guru


56

Membacakan lirik lagu yang


Menyanyikan lagu yang disalin

dengan pengucapan dan tekanan

kata yang tepat

Berdiskusi tentang pesan lagu yang

dibaca

Meminta siswa membaca lirik

lagu yang disalin kepada teman

sebangku.


siswa yang menyanyikan lagu.


siswa yang mendiskusikan pesan

lagu.

y. Experimenting

Siswa Guru



Siswa menyanyikan lagu yang

disalin dengan pengucapan dan

tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan

lagu yang dibaca





ucapan siswa.


siswa.

z. Communicating

Siswa Guru

Secara berkelompok





17. PENUTUP

z. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

aa. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah


bb. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

cc. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan


dd. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

P. MEDIA PEMBELAJARAN:

Buku Paket Siswa


57

Q. SUMBER BELAJAR

LCD, Video/You tube

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.

2. Observasi:







Rubrik

e. Aspek Sikap


skor












4: sering pedul


2: jarang peduli



4: sering kerjasama


2: jarang kerjasama







58


f. Aspek Pengetahuan


skor




makna



dipahami




makna



dipahami


4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti


4 = memahami

3 = cukup memahami

2 = kurang memahami

1 = tidak memahami

3. Aspek Keterampilan


skor

1. Melakukan tindak













59


RPP BAHASA INGGRIS Kelas7_KUR 13

Documents

Transcript of RPP BAHASA INGGRIS Kelas7_KUR 13