RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) & RENCANA ...

CAPAIAN PEMBELAJARANCAPAIAN PEMBELAJARAN

MAMPU MENYUSUN RPS & RPP UNTUK MATA KULIAH YANG DIAMPU PADA SEMESTER 2 DALAM WAKTU 2 MINGGU

USB EXCELLENT

DOKUMEN DOKUMEN RANCANGAN RANCANGAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN1 Deskripsi Mata Kuliah2 Rencana Pembelajaran

Semester (RPS)3 Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)4 Instrumen Penilaian5 Rancangan Tugas Mahasiswa6 Lembar Kegiatan Mahasiswa7 Kontrak Kuliah

SNPT-PERMEN 44/2015SNPT-PERMEN 44/2015PASAL 2STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

STANDAR NASIONAL PENELITIAN

STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

PASAL 4 STANDAR NASIONAL

PENDIDIKAN1. STAND KOM LULUSAN2. STAND ISI PEMBELAJARAN3. STAND PENILAIAN PEMB4. STAND PROSES PEMBELAJARAN5. STAND DOSEN & TK6. STAND SARPRAS PEMB7. STAND PENGELOLAAN PEMB8. STAND PEMBIAYAAN PEMB

USB EXCELLENT

STANDAR ISI PEMBELAJARANSTANDAR ISI PEMBELAJARAN(PASAL 8)(PASAL 8)

TINGKAT KEDALAMAN

TINGKAT KELUASANKriteria minimal

%PsikomotorImitation

ManipulationPrecision

ArticulationNaturalization

% AfektifReceiving

RespondingValuing

OrganizationCharacterization

%KognitifKnowledge

ComprehensionApplication

AnalysisSynthesisEvaluationCreation

distrukturkan MK

USB EXCELLENT

STANDAR PROSES PEMBELAJARANSTANDAR PROSES PEMBELAJARANPSL 10

(1) KRITERIA MINIMAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PS UNTUK MENCAPAI CP LULUSAN

(2) MENCAKUP:1.KARAKTERISTIK PROSESS PEMB2.PERENCANAAN PROSES PEMB3.PELAKSANAAN PROSES PEMB4.BEBAN BELAJAR MHS

USB EXCELLENT

PSL 12PERENCANAAN PROSES PEMB

UNTUK SETIAP MK, DALAM BENTUK:

RENCANA PEMBELAJARAN

SEMESTER(RPS)

DOSEN MANDIRI/PEER

GROUP

KOMPONEN MATA KULIAHKOMPONEN MATA KULIAHASSESSMENT METODE BELAJAR WAKTU

BELAJAR

iNDIKATOR

MK PENGETAHUANKETRAMPILAN KHUSUSKETRAMPILAN UMUMSIKAP

ASPEK CP

PRODI MK

POKOK BAHASAN

SUB POKOK BAHASAN

170 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel

PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL

SEMINAR & BENTUK LAIN SEJENIS

kegiatan tatap muka 100 menit

kegiatan mandiri70 menit

KULIAH/RESPONSI/TUTORIAL

Kegiatan

mandiri 60

menit

Kegiatan tatap

muka 50 menit

Kegiatan terstrukt

ur 60 menit

PENGERTIAN SATUAN KREDIT

SEMESTER(dalam PP

44/2015 SN DIKTI), PS 17

170 menit kegiatan belajar mhs/mgg/smt

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERRENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPTPASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT;1.Nama PS, nama & Kode MK,

semester, sks, nama dosen pengampu2.CP lulusan yang dibebankan pada MK3.Kemampuan akhir yang direncanakan

pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi CP lulusan

4.Bahan kajian yang terkait dg kemampuan yang akan dicapai

5.Metode pembelajaran

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERRENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPTPASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT:7. Waktu yang disediakan untuk mencapai

kemampuan pada tiap tahap pembelajaran8. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan

dalam diskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama 1 semester

9. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian10.Daftar referensi yang digunakan

TEMPLATE RPS-USBTEMPLATE RPS-USB

PENJELASAN PENGISIAN PENJELASAN PENGISIAN No

KOLOM

JUDUL KOLOM

PENJELASAN ISIAN

1 Minggu ke Menunjukkan kapan dan berapa lama suatu kegiatan dilaksanakan (≥1 mgg )

2 Kemampuan akhir yang diharapkan

Merumuskan kemampuan di bidang kognitif, psikomotirik dan afektif secara utuh . 1 CP MK dibagi menjadi 4 Kemampuan (USB) untuk mencapai CP MK dan CP lulusan

3 Bahan Kajian Diisi pokok bahasan/ sub pokok bahasan4 Strategi

PembelajaranDiisi strategi pembelajaran berbasis SCL

5 Latihan yang dilakukan

Diisi dengan tugas dan tes/kuis yang perlu dilakukan untuk mencapai CP

6 Waktu yang disediakan

Diisi jumlah waktu dalam menit yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran

7 Kriteria penilaian

Berisi indikator yg dapat menunjukkan kemampuan yang di rencanakan

8 Bobot penilaian Diisi % bobot besarnya sumbangan kemampuan untuk menpapia CP.

BAGAIMANA MENYUSUN CP BAGAIMANA MENYUSUN CP MATA KULIAH?MATA KULIAH?

CP - S.M.A.R.TCP - S.M.A.R.T

TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM-TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM-revisirevisi

PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 18

Rememberin

g

MengidentifikasiMenyebutkanMenunjukkanMemberikan namaMenyusun daftarMenggarisbawahiMenjodohkanMemilihMemberikan definisiMenyatakandll

UNDERSTANDIN

G

MenjelaskanMenguraikanMerumuskanMerangkumMengubahMemberikan contohMenyadurMeramalkanMenyimpulkanMemperkirakanMenerangkanMenarik kesimpulanMeringkasMengenbangkanMembuktikan

MendemonstrasikanMenghitungMenghubungkanMemperhitungkanMembuktikanMenghasilkanMenunjukkanMelengkapiMenyediakanMenyesusaikanMenemukandll

APPLYING ANALYZING

MemisahkanMenerimaMenyisihkanMemilihMembandingkanMempertentangkanMembagiMembuat diagram/skemaMenunjukkan hub antaradll

Merancang

Menyusun

Menciptakan

Menesain

Mengkombinasikan

Mengatur

Merencanakan

CREATING

C1 C2 C3 C4 C5 C6

EVALUATING

MemperbandingkanMenyimpulkanMengkritikMengevaluasiMemberikan argumentasiMenafsirkanMembahasMenyimpulkanMemilih antaraMenguraikanMembedakanMelukiskanMendukungMenyokongMenolakdll

Tujuan Ranah Tujuan Ranah Psikomotorik:Psikomotorik:Berorientasi pada keterampilan

motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan.


KOPWIL VI JATENG

TAKSONOMI PSIKOMOTOR TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROWHARROW

PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 20P1 P2 P3 P4 P5

IMITATION

MengikutiMenirukanMenjiplakMereplikasiMencetak dengan polaMerakitMempraktekkanMembuatMengulangiMengikutiMemegangMenggambarMengucapkan

PENIRUAN

MANIPULATION

MengoperasikanMembungkusMemasangMembongkarMemperbaikiMenyusunMerakitMerangkaiMemainkanMendemonstrasikandll

PENGGUNAANMelakukan gerak dengan benarMelakukan gerak dengan telitiMelakukan gerak terukur

PRESICION

KETEPATAN

ARTICULATION

Membuat variasiMengkombinasi gerakMengadaptasikan berbagai gerakMengaturdll

PERANGKAIANNATURALITATION

Mengorganisasi gerak dengan sempurna Melakukan gerak dengan wajarMelakukan gerak dengan spontanMelakukan gerak dengan cepatdll

NATURALISASI

Tujuan Ranah Afektif:Tujuan Ranah Afektif:Berorientasi pada kemampuan

yang berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu.


KOPWIL VI JATENG

TAKSONOMI AFEKTIFTAKSONOMI AFEKTIF


RECEIVING

PENGENALAN

MenanyakanMemilihMengikutiMenjawabMelanjutkanMemberiMenyatakanMenempatkandll

RESPONDING

PEMBERIAN RESPONMelaksanakanMembantuMenyatakan diriMenyambutMenolongMendatangiMelaporkanMenyumbangkanMenyesuaikan diriBerlatihMenampilkanMembawakanMendiskusikanMenyelesaikanMenyatakan persetujuanMempraktekkan, dll

PENGHARGAAN TERHADAP NILAI

MenunjukkanMelaksanakanMenyatakan pendapatMengikutiMengambil prakarsaMemilihIkut sertaMenggabungkan diriMengundangMengusulkanMembelaMenuntunMembenarkanMenolakMengajakdll

VALUINGORGANIZATION

PENGORGANISASIAN

MerumuskanBerpegang padaMengintegrasikanMenghubungkanMengaitkanMenyusunMengubahMelengkapiMenyempurnakanMenyesuaikanMenyamakanMengaturMemperbandingkanMempertahankanMemodifikasikandll

CHARACTERIZATION

PENGAMALAN

BertindakMenyatakanMemperlihatkanMempraktekkanMelayaniMengundurkan diriMembuktikanMenunjukkanBertahanMempertimbangkanMempersoalkandll

A1 A2 A3 A4 A5

CONTOH CP MKCONTOH CP MKMampu melakukan perancangan sistem pengendalian otomatis dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)


Integrasi Tujuan Dalam Integrasi Tujuan Dalam PembelajaranPembelajaran

Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan

merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi

Psikomotor

Afektif Kognitif

KOPWIL VI JATENG

B. MENDESAIN B. MENDESAIN ANALISIS ANALISIS INSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL(AI)(AI)

USB EXCELLENT

ADALAH :TEKNIK PENJABARAN

CP mata kuliah menjadi 4 Kompetensi Dasar.TEKNIK MENYUSUN

urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum.

3

2

1

a. Hierarkhis

Agar (2) dapat dipelajari, materi (1)

harus dikuasai dahulu

321

untuk mempelajari dan menguasai

seluruh rangkaian ketrampilan 1,2,dan

3, tidak perlu mempelajarinya

secara berurutan seperti dalam

mengerjakannya

b. Prosedural

1 2 3

4

clusterSusunan beberapa

ketrampilan yang satu jenis

atau satu kategori

c. Pengelompokan

Susunan hirarkhi,

prosedural, dan

pengelompokan

2 74

1 5 6

3 8

d. Kombinasi

endrop3ai@ its.ac.id

Dasar Anatomi

Sistem

MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR (contoh)

Fisiologi Fisiologi tubuhtubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem Sistem jaringanjaringan

Sistem syaraf

Sistem otot

Sistem skeleton

Dasar Anatomi

Sistem

11.. Contoh menyusun materi ajar (organisasi Contoh menyusun materi ajar (organisasi materi)materi)

Fisiologi tubuhFisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringanSistem jaringan

Sistem syarafSistem syarafSistem ototSistem otot Sistem skeletonSistem skeleton

Sistem manusiaSistem manusia

Pokok Pokok Bahasan Bahasan

II

Pokok Pokok Bahasan Bahasan

IIII

KDKD

KDKD

KDKD


SKSK

KDKD

KDKD

CONTOH CONTOH menyusun analisis instruksionalmenyusun analisis instruksional

Sistem skeleton

Fisiologi tubuh

Sitem syaraf Sistem otot

Sistem jaringan

Sistem manusia

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

FisiologiFisiologi manusia Dasar Anatomi

Sistem

Mampu mengidentifikasiMampu mengidentifikasi Anatomi manusia

Dapat menyebutkanDapat menyebutkan Dasar Fisiologi

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan FisiologiFisiologi manusia

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan Dasar Anatomi

Dapat menerangkanDapat menerangkan Sistem

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan Sistem skeleton

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan Fisiologi tubuh

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan Sitem syaraf

Mampu menjelaskanMampu menjelaskan Sistem otot

Mampu menganalisisMampu menganalisis Sistem jaringan

Mampu menganalisisMampu menganalisis Sistem manusia

Ditambahkan kata Ditambahkan kata kerja yang kerja yang

menunjukan tingkat menunjukan tingkat kemampuankemampuan

Menjelaskan Menjelaskan proses dan proses dan prinsip prinsip pengamatan pengamatan dan wawancaradan wawancaraMerangkum dan Merangkum dan mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil rangkumanrangkuman

tercapai

RUBRIC

TIM DIKTI 2011

MERANGKUM MERANGKUM DAN DAN

PRESENTASIPRESENTASIMERANCANGMERANCANG

MODELMODELMENGIMPLE-MENGIMPLE-MENTASIKAN MENTASIKAN

PROGRAM PROGRAM MENGIDENTIMENGIDENTI

FIKASIFIKASI

Kemampuan Kemampuan mengelola mengelola

Kemampuan Kemampuan merancangmerancang

Kemampuan Kemampuan MenganalisisMenganalisis

Kemampuan Kemampuan menjelaskanmenjelaskan

12 - 16

Bahan Bahan kajiankajian

12-15 12-15 1 - 4


1-121-12

9 - 11


1-121-125 - 8


1-121-12

KOM

PETE

NSI

KULIAH DAN TUTORIALKULIAH DAN TUTORIAL

KOM

PETE

N

TUGAS (TASK )

KINERJA MAHASISWA

KRITERIAPENILAIAN (RUBRIC )

PERFORMANCE ASSESSMENTPERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA( ASESMEN KINERJA ))

Alternatif Alternatif penilaianpenilaian

TUGAS

PRESENTASI

SEMINAR

MEMBUAT

MODEL

KULIAH DAN TUTORIAL

KOMPETEN

?


INSTRUMEN PENILAIAN INSTRUMEN PENILAIAN (digunakan untuk mengukur ketercapaian (digunakan untuk mengukur ketercapaian

kompetensi yang tercantum pada CP mata kuliah)kompetensi yang tercantum pada CP mata kuliah)

Teknik penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (2) huruf b terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.

Instrumen penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (2) huruf b terdiri atas penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain.

Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi.

Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi dari berbagi teknik dan instrumen penilaian

MENILAIMENILAIDENGANDENGANRUBRIKRUBRIK

Menilai secara Menilai secara ObjektifObjektif

Deskripsi tugas :

DEMENSI Skala 1Skala 1 Skala 2Skala 2 Skala 3Skala 3Dimensi 1 Tolok ukur

Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi

Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi







Dimensi

Sangat baik baik batas

Kurang memuaska

nDi Bawah Harapan

SSkokorr

Organisas

i

Presentasi terorganisasi

dengan menyajikan fakta yang

didukung oleh contoh yang

telah dianalisis sesuai konsep

(9-10)

Presentasi terorganisasi

dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan

menyajikan beberapa bukti

yang mendukung kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurang mencukupi

untuk digunakan

dalam menarik

kesimpulan(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampu menggugah pendengar

untuk mengambangkan pikiran

(14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah

wawasan baru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.

Para pendengar bisa

mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka

tidak menambah

wawasan baru tentang topik

tersebut.(6-9)

Isinya kurang akurat,

karena tidak ada data

faktual, tidak menambah pemahaman pendengar

(3-5)

Isinya tidak akurat atau

terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang

menyesatkan.

(0-3)

Skor TotalSkor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi LisanRubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

Dimensi

Sangat baik baik batas

Kurang memuaska

nDi Bawah Harapan

SSkokorr

Gaya Presentas

i

Berbicara dengan

semangat, menularkan semangat

dan antusiasme

pada pendengar

(9-10)

Pembicara tenang dan

menggunakan intonasi yang

tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan

berinteraksi secara intensif

dengan pendengar.

Pembicara selalu kontak mata

dengan pendengar.

(7-8)

Secara umum pembicara

tenang, tetapi dengan nada

yang datar dan cukup sering bergantung

pada catatan. Kadang-kadang

kontak mata dengan

pendengar diabaikan.

(4-6)

Berpatokan pada

catatan, tidak ada ide

yang dikembangk

an di luar catatan,

suara monoton

(2-3)

Pembicara cemas dan tidak

nyaman, dan membaca

berbagai catatan daripada

berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena

pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis

atau layar.(0-1)

Skor TotalSkor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi LisanRubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan


Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota TimRubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja

tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam

hasil kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja

tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang

adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih

tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain

dan berkontribusi besar dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat orang

lain dan berkontribusi dalam diskusi

kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi

kelompok atau sering gagal

berpartisipasi.


KEMAMPUAN MENULIS ESSAYKEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADEGRADE SKORSKOR INDIKATOR KINERJAINDIKATOR KINERJA

Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah

Kurang 21–40Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas


SUMATIFMelihat secara

menyeluruh

FORMATIF

Memberi umpan balik

dan membentuk kompetensi

PENDEKATAN PENILAIANPENDEKATAN PENILAIAN

PENILAIAN ACUAN

NORMA ( PAN )

PENILAIAN ACUAN

PATOKAN ( PAP )

PENDEKATAN PENILAIANPENDEKATAN PENILAIAN

MATUR NUWUNMATUR NUWUN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) & RENCANA ...

Documents

Transcript of RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) & RENCANA ...