Psikodiagnostik II

7/16/2019 Psikodiagnostik II

http://slidepdf.com/reader/full/psikodiagnostik-ii 1/24

Psikodiagnostik II (Metode Observasi dan Wawancara)

PENGERTIAN OBSERVASI

Observasi barangkali menjadi metode paling dasar dan paling tua dalam sebuah penelitian,

karena dalam cara-cara tertentu kita selalu terlibat dalam proses mengamati. Beberapa

penelitian baik itu kualitatif maupun kuantitif mengandung observasi di dalamnya.

Istilah observasi berasal dari bahasa Latin yang berarti „MELIHAT‟ dan „MEMPERHATIKAN‟. Istilah

observasi diarahkan pada kegiatan memperhatikan secara akurat, mencatatat fenomena yang

muncul, dan mempertimbangkan hubungan antar aspek dalam fenomena tersebut. Observasi

seringkali menjadi bagian dalam penelitian dalam berbagai disiplin ilmu baik ilmu eksakta

maupun ilmu-ilmu sosial, dapat berlangsung dalam konteks laboratorium (eksperiental) maupun

alamiah.

Observasi yang berarti mengamati bertujuan untuk mendapat data tentang suatu masalah

sehingga diperoleh pemahaman atau sebagai alat rechecking, atau pembuktian terhadap

informasi/keterangan yang diperoleh sebelumnya.

Justru karena observasi selalu terlibat dalam proses pengambilan data, observasi kadang

dianggap dapat dilakukan oleh siapapun, tidak perlu dibahas secara khusus. Karena

kedapatannya dengan suasana kehidupan sehari-hari (selama masih hidup, sadar maupun tidak,

semua orang melakukan observasi), observasi terkadang diangap sebagi metode yang kurang

ilmiah. Setiap individu dapat memiliki persepsi yang sangat berbeda mengenaisuatu fenomena

yang sama. Apa yang dilihat seseorang sangat tergantung pada minat, bias-bias dan latar

belakang mereka. Oleh karena itu, menurut Patton Bahwa persepsi selektif pada manusia

menyebabkan munculnya keragu-raguan terhadap validitas dan reliabilitas observasi sebagai

suatu metode pengumpulan data yang ilmiah. Menanggapi keragu-raguan tersebut Patton

mengingatkan bahwa persepsi selektif yang mewarnai bias-bias dan minat pribadi tersebut

sesungguhnya terjadi pada kebanyakan orang awam yang memang tidak terlatih. Agar

memberikan data yang akurat dan bermanfaat, observasi sebagai metode ilmiah harus dilakukan

oleh peneliti yang sudah melewati latihan-latihan memadai, serta telah mengadakan persiapan

yang teliti dan lengkap.

Latihan observasi mencakup belajar mengadakan observasi secara umum pada konteks atau

subjek yang dipilih, maupun mengadakan observasi dengan fokus-fokus khusus. Peneliti juga

perlu berlatih begaimana menuliskan hasil observasi secara deskriptif, dan mengembangkan

kedisiplinan mencatatat kejadian lapangan secara lengkap dan menditail. Peneliti seyogyanya

dapat menentukan kapan perlu dan harus menulis secara detail, dan membedakannya dari



upaya mencatat semua hal yang tidak perlu secara berlebihan. Tanpa keterampilan demikian,

peneliti akan mengalami kebingungan, terbebani oleh banyaknya hal yang terlibat dalam proses

observasi tanpa dapat memilih secara tepat apa yang harus dilaporkan.

Sebagai metode ilmiah observasi bisa diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan

sistematik fenomena-fenomena yang diselidiki. Dalam arti yang luas observasi sebanarnya tidak

hanya terbatas kepada pengamatan yang dilakukan baik secara langsung ataupun tidak

langsung. Pengamatan yang tidak langsung misalnya melalui quesionere dan tes.

Menurut Jehoda, observasi dapat menjadi alat penyelidikan ilmiah, apabila:

1. Mengabdi kepada tujuan-tujuan penelitian yang telah dirumuskan.

2. Direncanakan secara sistematik, bukan terjadi secara tidak teratur.

3. Dicatat dan dihubungkan secara sistematik dengan proporsi-proporsi yang lebih umum, tidak

hanya dilakukan untuk memenuhi rasa ingin tahu semata-mata.

4. Dapat di cek dan dikontrol validitas, relibilitas, dan ketelitiannya sebagaimana data ilmiah

lainnya.

TUJUAN OBSERVASI

Pada dasarnya observasi bertujuan untuk mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktivitas-

aktivitas yang berlangsung, orang-orang yang terlibat dalam aktivitas, dan makna kejadian

dilihat dari perspektif mereka terlibat dalam kejadian yang diamati tersebut. Deskripsi harus

kuat, faktual sekaligus teliti tanpa harus dipenuhi berbagai hal yang tidak relevan.

Patton (1990) mengatakan bahwa data hasil observasi menjadi penting, karena :

1. Peneliti akan mendapatkan pemahaman lebih baik tentang konteks dalam hal yang diteliti ada

atau terjadi.

2. Observasi memungkinkan peneliti untuk bersikap terbuka, berorientasi pada penemuan daripada

pembuktian, dan mempertahankan pilihan untuk mendekati masalah secara induktif. Dengan

berada dalam situasi lapangan yang nyata, kecenderungan untuk dipengaruhi berbagai

konseptualis (yang ada sebelumnya) tentang topic yang diamati akan berkurang.3. Mengingat individu yang telah sepenuhnya terlibat dalam konteks hidupnya seringkali mengalami

kesulitan merefleksikan pemikiran mereka tentang pengalamannya, observasi memungkinkan

peneliti melihat hal-hal yang oleh pertisipan atau subjek peneliti sendiri kurang disadari.

4. Observasi memungkinkan penelitian memperoleh data tentang hal-hal yang karena berbagai

sebab tidak diungkap oleh subjek penelitian secara terbuka dalam wawancara.



5. Jawaban terhadap pertanyaan akan diwarnai oleh persepsi selektif individu yang diwawancara.

Berbeda dengan wawancara, observasi memungkinkan peneliti bergerak lebih jauh dari persepsi

selektif yang ditampilkan subjek penelitian atau pihak-pihak lain.

Observasi memungkinkan peneliti merefleksi dan bersikap introspektif terhadap penelitian yang

dilakukannya. Impresi dan perasaan pengamat akan menjadi bagian dari data yang pada

gilirannya dapat dimafaatkan untuk memahami fenomena yang diteliti.

Bagi psikolog, observasi perlu dilakukan karena bebarapa alasan:

1. Memungkinkan mengukur banyak perilaku yang tidak dapat diukur dengan menggunakan alat

ukur psikologi yang lain (alat tes). Hal ini banyak terjadi pada anak-anak.

2. Prosedur testing formal seringkali tidak ditangapi serius oleh anak-anak sebagaimana orang

dewasa, sehingga sering observasi menjadi metode pengukur utama.

3. Observasi dirasakan lebih tidak mengancam dibandingkan cara pengumpulan data yang lain.

Pada anak-anak observasi menghasilkan informasi yang lebih akurat dibandingkan orang dewasa

sebab orang dewasa akan memperlihatkan perilaku yang dibuat-buat bila merasa sedang

diobservasi.

Oleh karena itu, tujuan observasi seorang psikolog pada dasarnya adalah:

1. Untuk keperluan asesmen awal. Dilakukan di luar ruang konseling, misalnya: ruang tunggu,

halaman, ruang kelas, ruang bermain.

2. Untuk menentukan kelebihan dan kelemahan observe dan menggunakan kelebihan tersebut

untuk meningkatkan kelemahan klien.

3. Untuk merancang rencana individual (individual plan) bagi klien berdasarkan kebutuhan.

4. Sebagai dasar/titik awal dari kemajuan klien. Dari beberapa kali pertemuan psikolog tahu

kemajuan yang dicapai klien.

5. Bagi anak-anak. Untuk mengethui perkembangan anak pada tahap tertentu.

6. Untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan klien.

7. Digunakan dalam memberi laporan pada orang tua, guru, dokter, dll.

8. Sebagai informasi status anak/remaja (di sekolah) untuk keperluan bimbingan dan konseling.

TEKNIK OBSERVASI

A. DIMENSI OBSERVASI

Secara umum setiap observasi yang dilakukan tercakup dalam tiga dimensi, yaitu:

1. Partisipan dan Non partisipan.

2. Overt dan Covert.

3. Alamiah dan Buatan.



Dalam setiap observasi yang dilakukan selalu tercakup ketiga dimensi diatas, dengan berbagai

kombinasi. Bisa Psrtisipan-Overt-Alamiah (poa), Non partisipan-Overt-Alamniah (noa),

Partisipan-Covert-Buatan (pcb), dan lain sebagainya.

Patton menjelaskan berbagai alternatif cakupan dalam pendekatran observasi yang perlu

dipertimbangkan dengan baik, yaitu:

1. Apakah pengamat berpartisipasi aktif dalam setting yang diamatinya ataukah ia menjadi

pengamat pasif, dalam arti tidak terlibat dalam aktivitas yang diamatinya tersebut (partisipasi

atau non partisipasi).

Pengamat yang partisipatif akan menggunakan strategi pendekatan lapangan yang beragam

secara stimulant mengkombinasikan analisis dokumen, mewawancara responden dan informan,

berpatisipasi langsung sekaligus mengamati, dan melakukan instrospeksi. Hal-hal tersebut tidak

dilakukan peneliti yang melakukan observasi tidak terlibat (tidak partisipatif). Keputusan sejauh

mana peneliti perlu terlibat dalam aktivitas yang diteliti tergantung pada banyak hal, antara lain

sifat fenonema yang diteliti, konteks politis, maupun pertanyaan-pertanyaan penelitian.

Bila sebagian peneliti menyatakan keterlibatan aktif dalam konteks yang diamati merupakan

cara paling ideal, Patton menganjurkan agar kita tidak perlu berpikir demikian. Yang paling

penting adalah negosiasikan dan menyesuaikan derajat pertisipasi aktif peneliti dengan

karekteristik subjek atau objek penelitian, sifat interaksi peneliti-subjek penelitian, maupun

konteks sosial politik yang melingkupi fenomena yang diteliti. Dalam kasus-kasus tertentu,

keterlibatan dan partisipasi aktif pengemat justru dapat memunculkan masalah dan mengganggu

langkah-langkah pengumpulan data.

2. Apakah peneliti melakukan observasinya secara terbuka, ataukah secara

tertutup/terselubung? (overt atau covert)

Diyakini bahwa manusia pada umumnya akan bertingkah laku berbeda bila tahu bahwa mereka

diaamti. Sebaliknya, individu yang tidak menyadari bahwa ia sedang diamati akan bertingkah

laku biasa (tidak dibuat-buat atau disesuaikan dengan harapan sosial). Karenanya sebagian

peneliti berpendapat observasi yang tidak terbuka (covert) akan meyakinkan peneliti menangkap

kejadian yang sesungguhnya daripada observasi terbuka.

Walaupun demikian, tinjauan etis mengungkapkan problema berbeda: apakah etis melakukan

observasi sistematis tanpa memberi tahu dan meminta izin?

3. Apakah observasi perlu dilakukan dalam jangka waktu lama, atau cukup dalam waktu yang

terbatas?



Dalam tradisi studi antropologi, observasi dapat berlangsung sangat lama, dilakukan berbulan-

bulan bahkan bertahun-tahun, dengan maksud agar peneliti dapat memeperoleh pemahaman

holistic mengenai budaya kelompok yang ditelitinya.

Sementara, dalam studi ilmu sosial pada umumnya tujuan digunakannya observasi adalah untuk

mengungkap kompleksitas dan pola-pola realitas sosial.

Untuk studi yang lebih praktis, waktu observasi yang terlalu lama tidak diperlukan, apalagi bila

fenomena yang diteliti adalah fenomena spesifik yang berlangsung pada saat-saat tertentu saja.

Dalam situasi yang demikian, yang penting adalah keberhasilan peneliti melakukan observasi

terhadap fenomena khusus yang jarang terjadi tersebut.

4. Variasi berkenaan dengan focus observasi: fenomena utuh aspek-aspek khusus?

Ada observasi yang difokuskan pada fenomena utuh, dalam situasi seperti ini dibutuhkan

pelatihan meluas pada semua aspek yang terlibat. Ada pula observasi yang sempit, misalnya

dengan memfokuskan pada aspek-aspek atau elemen-elemen tertentu saja dari keseluruhan

yang kompleks.

Sedangkan Banister menambahkan beberapa variasi pendekatan yang perlu dipertimbangkan

lebih lanjut, yaitu:

Variasi dalam struktur observasi

Dapat bervariasi mulai dari observasi yang dilakukan secara sangat terstruktur dan mendetai

sampai pada observasi yang tidak terstruktur.

Variasi dalam fokus observasi

Dapat bervariasi mulai dari dikonsentrasikan secara sempit pada aspek-aspek tertentu saja

(missal: bentuk komunikasi nonverbal tertentu saja) atau diarahkan secara luas pada berbagai

aspek yang dianggap relevan.

Variasi dalam metode dan sarana/instrument yang dilakukan untuk melakukan dan mencatat

observasi.

Mulai dari tulisan tangan, penggunaan computer (note book), dipakainya lembar pengecek, stop

watch, atau alat-alat yang lebih canggih seperti perekam suara dan gambar.

Pemberian umpan balik.

Apakah umpan balik (perlu) diberikan kepada orang-orang yang diamati? Bila umpan balik

dismapaikan, sejauh mana informasi akan disampaikan dan mengapa?

B. TEKNIK OBSERVASI



Ada tidak jenis pokok dalam observasi yang masing-masing umumnya cocok untuk keadaan-

keadaan tertentu, yaitu: Observasi Partisipan-Observasi Nonpartisipan, Observasi Sistematik-

Obserbasi Nonsistematik dan Observasi Eksperimental- Observasi Noneksperimental.

1. Observasi Partisipasi

Jenis teknik observasi partisipan umumnya digunakan orang untuk penelitian yang sifatnya

eksploratif. Untuk menyelidiki satuan-satuan sosial yang besar seperti masyarakat suku bangsa

kerap kali diperlukan observasi partisipan ini.

Suatu observasi disebut observasi partisipan jika orang yang mengadakan observasi (observer)

turut ambil bagian dalam kehidupan observee.

Pengamatan partisipatif memungkinkan peneliti dapat berkomusikasi secara akrab dan leluasa

dengan observee dan memungkinkan untuk bertanya secara lebih rinci dan getail terhadap hal-

hal yang tidak akan dikemukakan dalam tida jenis observasi, yaitu:

1. Berpatisipasi secara lengkap.

Peneliti menjadi anggota penuh dari kelompok yang diamati sehingga peneliti mengetahui dan

menghayati secara utuh dan mendalam sebagaimana yang dialami subjek yang diteliti lainnya.

2. Berpartisipasi secara fungsional.

Maksudnya peneliti sebenarnya bukan anggota asli kelompom yang diteliti melainkan dalam

peristiwa-peristiwa tertentu bergabung dan berpartisipasi dengan subjek yang diteliti dalam

kapasitas sebagai pengamat.

3. Berpartisipasi sebagai pengamat .

Maksudnya peneliti ikut berpartisipasi dengan kelompom subjek yang diteliti, tetapi hubungan

antara peneliti dan subjek yang diteliti bersifat terbuka, tahu sama tahu, akrab, bahkan subjek

yang diteliti sebagai sponsor penelitian itu sendiri, yang kepentingan penelitian tidak hanya bagi

peneliti, melainkan juga subjek yang diteliti.

Beberapa persoalan pokok yang perlu mendapat perhatian secukupnya dari seorang partisipan

observer adalah:

a. Materi Observasi

Persoalan tentang materi observasi sama sekali tidak dapat dilepaskan dari scope dan tujuan

penelitian yang hendak diselenggarakan. Adalah perlu sekali observer memusatkan perhatiannya

pada apa yang sudah dikerangkakan dalam pedoman observasi (observation guide) dan tidak

terlalu insidental dalam observasi-observasinya.



Sungguhpun observer pertisipan mengikuti dan turut serta dalam kegiatan-kegiatan observee,

namun masih perlu dibedakan mana persoalan yang penting dan tidak penting.

b. Waktu dan Bentuk Pencatatan

Masalah kapan dan bagaimana mengadakan pencatatan adalah masalah yang pelik dan penting

bagi observasi partisipan. Sudah dapat dipastikan bahwa pencacatan dengan segera terhadap

kejadian-kejadian dalam situasi interaksi adalah yang terbaik.

Pencatatan on the spot, akan mencegah pemalsuan ingatan karena terbatasnya ingatan.

Sungguh pun begitu ada saat dimana pencatatan on the spot tidak dapat dilakukan, misalnya

ketika situasi yang normal terganggu, ketika timbul rasa curiga pada observee, dan ketika

observer kesulitan karena harus mencegah perhatiaannya untuk parisipasi, mengobservasi, dan

mencatat secara bersama-sama.

Jika pencatatan on the spot tidak dilakukan, sedang kelangsungan situasi cukup lama, maka

perlu dijalankan pencatatan dengan kata-kata kunci. Akan tetapi, pencatatan semacam ini pun

harus dilakukan dengan cara-cara yang tidak menarik perhatian dan tidak menimbulkan

kecurigaan. Pencatatan dapat dilakukan misalnya pada kertas-kertas kecil atau pada kertas

apapu yang kelihatannya tidak berarti.

Tiap-tiap pencatatan dapat mengambil dua bentuk:

1. Bentuk Kronologis, menurut urut-urutan kejadiannya.

2. Bentuk sistematik , yaitu memasukkan tiap-tiap kejadian dalam kategori-kategorinya masing-

masing tanpa memperhatikan urutan kejadiannya.

Maisng-masing bentuk itu mempunyai kebaikan dan kelemahannya sendiri-sendiri. Kebaikan

bentuk yang pertama adalah bahwa konteks observasi masih dapat dipertahankan. Sedangkan

kebaikan bentuk yang kedua adalah sekali jalan penyelidik sudah mempersiapkan penganalisaan

data yang dicatat.

Hal lain yang perlu mendapat perhatian adalah memisahkan antara pendataan yang faktual

dengan pencatatan yang interpretatif. Tidak jarang penyelidik secara tidak sadar mencatat suatu

kejadian sebagai fakta, padahal sebenarnya adalah interpretasi. Ini dapat diketahui dengan

mudah bila dua orang observer dari latar belakang yang berlainan mengkonfrontasikan

pencatatan-pencatatan mereka. Oleh sebab itu ada baiknya jika pencatat memberikan kode-

kode tertentu untuk dua jenis pencatatan itu, misalnya kode (1) untuk pencatatan jenis faktual

dan kode (2) untuk pencatatan jenis interpretatif.

Pemisahan itu penting karena:



1. Untuk membedakan mana data yang otentik dan mana yang tidak.

2. Jika observasi dilakukan oleh suatu team, dalam penganalisaan data tidak banyak timbul

kesulitan atau perselisihan paham.

Bagaimana mengusahakan, mengatur, dan memelihara hubungan antara observer dan observee

selalu merupakan persoalan yang sangat pelik dalam observasi partisipan.

Pedoman minimal yang perlu dipegang teguh oleh penyelidik dalam hal ini adalah:

1. Mencegah adanya kecurigaan.

2. Mengadakan good rapport, dan

3. Menjaga agar situasi dalam masyarakat yang diselidiki tetap wajar.

Good rapport, yaitu hubungan antar pribadi yang ditandai oleh semangat kerjasama, saling

mempercayai, saling tenggang rasa, sama derajad dan saling membantu secara harmonik antara

observer dan observee, perlu diusahakan bukan saja dengan tokoh-tokoh kunci, tetapi juga

dengan seluruh lapisan masyarakat ajang observasi.

Masalah lain yang juga perlu mendapat perhatian penyelidik yang menggunakan teknik observasi

partisipan adalah memberikan “alasan” tentang kehadirannya yang dapat dimengerti dan

diterima oleh anggota-anggota masyarakat yang bersangkutan.

1. Intensi dan Ekstensi Partisipasi

Dalam hal luasnya partisiapasi tidaklah sama untuk semua penyelidikan dengan observasi

partisipan ini. Penyelidik dapat mengambil partisipasi hanya pada beberapa kagiatan sosial

(partial participation), dan dapat juga pada semua kegiatan (full participation). Dan dalam tiap-

tiap kegiatan itu dia dapat turut serta sedalam-dalamnya (intensive participation) atau secara

minimal (surface participation). Hal ini tergantung pada situasinya.

Dalam observasi partisipan observer berperan ganda yaitu sebagai pengamat sekaligus menjadi

bagian dari yang diamati, sedangkan dalam observasi norpartisipan observer hanya

memerankan diri sebagai pengamat. Perhatian peneliti terfokus pada bagaimana mengamati,

merekam, memotret, mempelajari, dan mencatat tingkah laku atau fenomena yang teliti.

Observasi nonpartisipan dapat bersifat tertutup dalam arti tidak diketahui oleh subyek yang

diteliti ataupun terbuka yakni diketahui oleh subyek yang diteliti.

2. Obsevasi Sistematik

Observasi sistematik biasa disebut juga observasi berkerangka atau structured observation. Ciri

pokok dari observasi ini adalah kerangka yang memuat faktor-faktor yang telah diatur

kategorisasinya lebih dulu, dan ciri-ciri khusus dari tiap-tiap faktor dalam kategori-kategori itu.



1. Materi Observasi

Isi dan luas situasi yang akan diobservasi dalam observasi sistematik umumnya lebih terbatas.

Sebagai alat untuk penyelidikan deskriptif, dia berlandaskan pada perumusan-perumusan yang

lebih khusus. Wilayah atau scope observasinya sendiri telah lebih dahulu dibatasi dengan tegas

sesuai dengan tujuan dari penelitian, bukan situasi kehidupan masyarakat seperti pada observasi

partisipan yang umumnya digunakan dalam penelitian eksploratif.

Parumusan-perumusan masalah yang hendak diselidiki pun sudah dikhususkan, misalnya

hubungan antara pengikut, kerjasama dan persaingan prestasi belajar, dan sebagainya. Dengan

begitu kebebasan untuk memilih apa yang diselidiki adalah sangat terbatas. Ini kadang-kadang

dijadikan ciri yang membedakan observasi sistematik dari observasi partisipan.

2. Cara-cara Pencatatan

Persoalan-persoalan yang telah dirumuskan secara teliti memungkinkan jawaban-jawaban,

respon, atau reaksi yang dapat dicatat secara teliti pula. Ketelitian yang tinggi pada prosedur

observasi inilah yang memberikan kemungkinan pada penyelidik untuk mengadakan

„kuantifikasi‟ terhadap hasil-hasil penyelidikannya.Jenis-jenis gejala atau tingkah laku tertentu

yang timbuk dapat dihitung dan ditabulasikan. Ini akan sangat memudahkan pekerjaan analisa

hasilnya nanti.

3. Hubungan antara Observer dan Observee

Dalam observasi sistematik hubungan observer dan observee mengajukan suatu persoalan yang

pelik. Jika tidak dilakukan dibelakang „one way screen‟. Observasi jenis ini menimbulkan masalah

yang sama dengan observasi partisipasi untuk mengusahakan rapport yang baik. Pertama-tama

situasinya harus disiapkan sedemikian rupa sehingga para observee tidak berkeberatan

menerima observer. Dengan kesibukannya mengadakan pencatatan, menggunakan alat-alat,

dan kesibukan-kesibukan lainnya, seorang observer tidak akan dapat menyembunyikan

kenyataan-kenyataan sedang mengadakan penyelidikan. Kerena itu, mendapatkan kerjasama

yang sebaik-baiknya dengan observee adalah syarat mutlak dalam observasi sistematik.

Dalam pada itu pengalaman-pengalaman menunjukkan bahwa jika sebelum penyelidikan yang

sebenarnya observer sudah pernah hadir dalam situasi sekali atau beberapa kali umumnya,

kehadirannya di sudut kamar tidak banyak mempengaruhi kegiatan-kegiatan grup yang sedang

berjalan.

3. Observasi Eksperimental

Observasi dapat dilakukan dalam lingkup alamiah/natural ataupun dalam lingkup eksperimental.



Dalam observasi alamiah observer mengamati kejadian-kejadian, peristiwa-peristiwa, dan

perilaku-perilaku observee dalam lingkup natural, yaitu kejadian, peristiwa, atau perilaku apa

adanya tanpa adanya usaha untuk mengontrolnya.

Observasi eksperimental dipandang sebagai cara penyelidikan yang relatif murni menyelidiki

pengaruh kondisi-kondisi tertentu terhadap tingkah laku manusia. Sebab faktor-faktor lain yang

mempengaruhi tingkah laku observee telah dikontrol secermat-cermatnya sehingga tinggal satu-

dua faktor untuk diamati bagaimana pengaruhnya terhadap dimensi-dimensi tertentu terhadap

tingkah laku.

Ciri-ciri penting bagi observasi eksperimental adalah sebagai berikut :

Observer dihadapkan pada situasi perangsang yang dibuat seseragam mungkin untuk semua

observee.

Situasi dibuat sedemikian rupa untuk memungkinkan variasi timbulnya tingkah laku yang akan

diamati oleh observer.

Situasi sedemikian rupa sehingga observee tidak tahu maksud yang sebenarnya dari observasi.

Observer atau alat pencatat membuat catatan-catatan dengan teliti mengenai cara-cara

observee mengadakan aksi reaksi, bukan hanya jumlah reaksi semata-mata.

PROSES OBSERVASI

A. ALAT OBSERVASI

Ada bebarapa alat observasi yang digunakan dalam situasi-situasi yang berbeda-beda, antara

lain :

1. Anekdotal

Observer mencatat hal-hal yang penting. Pencatatan dilakukan sesegera mungkin pada tingkah

laku yang istimewa. Observer harus mencatat secara teliti apa dan bagaimana kejadian, bukan

bagaimana menurut pendapatnya. Akan tetapi, kerugian dari bentuk seperti ini adalah memakan

waktu yang agak lama.

2. Catatan Berkala

Dalam catatan berkala penyelidik yang mencacat macam-macam kejadian khusus sebagimana

pada observasi anecdotal, melainkan hanya pada waktu-waktu tertentu. Apa yang dia lakukan

adalah mengadakan observasi cara-cara orang bertindak dalam jangka waktu tertentu,

kemudian menuliskan kesan-kesan umumnya. Setelah dia menghentikan penyelidikannya dan

mengadakan penyelidikan lagi pada saat ini dengan cara yang sama seperti sebelumnya.

3. Check List



Check list adalah suatu daftar yang berisi nama-nama subyek dan faktor-faktor yang hendak

diselidiki. Check list dimaksudkan untuk mensistematikan catatan observasi. Dengan check list

ini lebih dapat dijamin bahwa penyelidik mencatat tiap-tiap kejadian yang telah ditetapkan

hendak diselidiki.

Ada bermacam-macam aspek perbuatan yang biasanya dicantumkan dalam check list, dan

observer tinggal memberi tanda check secara cepat tentang ada tidaknya aspek perbuatan yang

tercantum dalam list.

4. Rating Scale

Rating scale adalah pencatatan gejala menurut tingkat-tingkatnya. Rating scale ini sangat

populer karena pencatatanya sangat mudah, dan relatif menunjukkan keseragaman antara

pencatat dan sangat mudah untuk dianalisis secara statistik.

Rating scale umumnya terdiri dari suatu daftar yang berisi ciri-ciri tingkah laku yang harus

dicatat secara bertingkat observasi diminta mencatat pada tingkat yang bagaimana suatu gejala

atau ciri tingkah laku timbul.

Rating scale mempunyai kesamaan dengan ckeck list. Observer tinggal member tanda-tanda

tertentu dan mengecek pada tingkat-tingkat tingkah laku tertantu. Dengan cara ini deskripsi

yang panjang lebar tidak diperlukan, dan waktu sangat dihemat oleh karenanya.

Namun, demikian ada beberapa sumber kesesatan yang perlu mendapat perhatian dari observer,

yaitu:

a. Hallo Effects

Kesesatan „halo‟ terjadi jika observer dalam pencatatan terpikat oleh kesan -kesan umum yang

baik pada observe, sedang observer tidak menyelidiki kesan-kesan umum itu. Jadi, misalnya

seorang observer mungkin terpikat oleh tingkah laku yang sopan dari orang yang diamati, dan

memberikan penilaian yang tinggi pada observe tanpa memperhatikan pada aspek yang

sebenarnya hendak diamati. Dan sebaliknya seorang observer dapat memberi nilai yang lebih

rendah daripada semestinya tentang suatu hal yang oleh karena observe berpakaian yang

kurang rapi, sedang observer sendiri adalah orang yang biasa berpakaian rapi.

b. Generosity Effects

Kesesatan dapat terjadi karena keinginan untuk berbuat baik. Dalam keadaan-keadaan yang

meragukan seorang observer mempunyai kecenderungan seorang observer mempunyai

kecenderungan untuk menilai yang menguntungkan (atau merugikan) observee.

c. Carry Over Effects



Carry over effects terjadi jika pencatat tidak dapat memisahkan satu gejala dari yang lain dan

jika gejala yang satu kelihatan timbul dalam keadaan yang baik, gejala yang lainnya juga dicatat

dalam keadaan baik, sungguhpun kenyataannya tidak begitu. Pencatatan gejala yang satu dan

dibawa-bawa dalam pencatatan gejalan lainnya ini pasti tidak akan menghasilkan fakta-fakta

yang sesuai dengan keadaannya. Sehingga hal ini perlu diperhatikan oleh seorang peneliti yang

hendak meneliti suatu gejala.

5. Mechanical Devices

Perkembangan alat-alat optika yang maju memungkinkan seorang observer menggunakan alat

pencatat mesin seperti kamera video untuk menyelidiki tingkah laku orang. Biaya untuk ini

sangat mahal tetapi pada kesempatan-kesempatan tertentu diperlukan juga.

Keuntungan dari observasi yang menggunakan alat ini adalah:

Dapat diputar kembali setiap dibutuhkan.

Dapat diputar lambat-lambat untuk memungkinkan analisa yang diteliti tentang tingkah laku

manusia, yang belum tentu dapat dilakukan dalam kegiatan normal.

Untuk seorang perancang reseach memberikan bahan-bahan yang berharga untuk

mengembangkan problema-problema penelitian.

Sebagai alat untuk melatih observer untuk memperbaiki kecermatan dan ketelitian observasinya.

B. OBSERVER

Spradley (1980) menyebutkan bahwa peran observer dalam metode observasi adalah:

1. Observer tidak berperan sama sekali

Dalam Observasi observer tidak berperan, kehadiran dalam area penelitian hanya untuk

melakukan observasi tetapi tidak diketahui oleh subyek yang diamati.

Observasi jenis ini bisa dilakukan, misalnya dengan menggunakan kaca “one way mirror“ seperti

pengamatan pada sekelompok anak-anak dengan perilaku di dalam kelas dalam suatu ruangan

atau kelas, atau menggunakan teropong jarak jauh untuk mengamati perilaku seorang atau

sekelompok orang. Pengamatan semacam itu juga bisa dilakukan dengan cara menggunakan

rekaman video sehingga peneliti benar-benar tidak melakukan peran sama sekali.

2. Observer berperan pasif

Dalam jenis ini observer mendatangi peristiwa, akan tetapi kehadirannya di lapangan

menunjukkan peran yang peling pasif. Kehadirannya sebagai orang asing diketahui oleh orang

yang diamati, dan bagaimanapun hal ini membawa pengaruh. Agar kehadiran peneliti tidak

mempengaruhi sifat alamiah subjek, sebaiknya peneliti tidak membuat catatan selama

penelitian, kecuali mungkin dengan menggunakan perekaman secara tersembunyi. Tetapi



setelah selesai melakukan pengamatan, peneliti harus segera membuat catatannya secepatnya

sebelum tertumpuk oleh informasi lainnya.

3. Observer berperan aktif

Dalam observasi ini peneliti dapat memainkan berbagai peran yang dimungkinkan dalam suatu

situasi sesuai dengan kondisi subjek yang diamati. Cara ini dilakukan semata untuk dapat

mengakses data yang diperlukan bagi penelitian. Keberadaan peneliti sebenarnya diketahui oleh

subjek yang diteliti, tetapi peneliti telah dianggap sebagai bagian dari mereka dan kehadirannya

tidak mengganggu atau mempengaruhi sifat naturalistik. Apa yang dilakukan tidak ubahnya

sebagaimana yang dilakukan subjek yang diteliti.

4. Observer berperan penuh

Pada observasi ini peneliti bisa jadi sebagai anggota resmi dari kelompok yang diamati atau

sebagai orang dalam atau orang luar tetapi telah dianggap sebagai orang dalam.

Peran peneliti dalam observasi terlibat penuh, bukan sekedar partisipasi aktif dalam kegiatan

subjek yang diteliti, tetapi juga bisa lebih menjadi pengarah acara sebuah peristiwa terarah

dengan skenario peneliti agar kedalaman dan keutuhan datanya tercapai.

Dalam melakukan observasi ada beberapa hal yang mempengaruhi kecermatan dalam observasi,

yaitu:

Prasangka-prasangka dan keinginan-keinginan dari observer.

Keterbatasan panca indra, kemampuan pengamatan, dan ingatan manusia.

Keterbatasan wilayah pandang.

Ketangkasan menggunakan alat-alat pencatatan.

Ketelitian pencatatan hasil-hasil observasi

Ketepatan alat dalam observasi. Pengertian observer tentang gejala yang diobservasi.

Kemampuan menangkap hubungan sebab akibat tergantung pada keadaan mental, indra pada

suatu waktu.

Oleh karena itu untuk dapat menjadi seorang observer yang baik harus memiliki syarat-syarat

sebagai berikut :

1. Mengerti latar belakang tentang materi yang akan diobservasi

Untuk mengobservasi tentang perkembangan anak maka seorang observer harus mengusai teori

tentang perkembangan yang harus dilalui oleh setiap anak.

2. Mampu memahami kode-kode / tanda-tanda tingkah laku untuk membedakan

tingkah laku yang satu dengan yang lain.



Seorang observer hendaknya mempunyai kemampuan untuk membedakan tanda-tanda tingkah

laku agar dapat membedakan tingkah laku yang satu dengan yang lainnya. Juga perlu

mengetahui perbedaan mengekspresikan emosi ke dalam perilaku bagi masing-masing kelompok

masyarakat.

3. Membagi perhatian

Seorang observer harus mampu membagi perhatiannya antara mengamati tindakan yang

dilakukan oleh observee dan mencatat perilaku tersebut.

4. Dapat melihat hal-hal yang detail

Seorang observer harus mampu mengamati perilaku observee sampai pada perilaku yang

sekecil-kecilnya, karena bisa saja perilaku yang dianggap tidak penting justru merupakan

perilaku yang sangat penting.

5. Dapat mereaksi dengan cepat dan menerangkan contoh-contoh tingkah laku secara

verbal/non verbal.

Seorang observer harus bisa memahami dengan cepat perilaku yang ditunjukkan oleh observee

dan bagaimana respon yang harus diberikan.

6. Menjaga hubungan antara observer dan observee

Kemampuan menjalin hubungan baik dengan observe merupakan faktor yang sangat penting

dalam observasi.

C. HAL-HAL YANG DIOBSERVASI

Banyak hal-hal, peristiwa-peristiwa, masalah-masalah, dan gejala-gejala yang dapat diobservasi.

Dalam melakukan observasi ada beberapa point yang biasanya perlu diperhatikan, yaitu:

1. Penampilan fisik : yang meliputi kondisi fisik observe, misalnya tinggi badan, berat badan, warna

kulit, dan lain-lain.

2. Gerakan tubuh / penggunaan anggota tubuh. Misalnya: bagaimana postur tubuh observe, bagian

tubuh mana yang sering digunakan dan bagian mana yang kurang banyak gerakan (misalnya

observe selalu menggerak-gerakkan tengan ketika berbicara, dsb).

3. Ekspresi wajah : Bagaimana ekspresi wajah observe ketika sedang berbicara.

4. Pembicaraan : yaitu bagaimana isi pembicaraan yang dilakukan.

5. Rekasi emosi : yaitu bagaimana reaksi emosi observe. Dalam penelitian seorang observer perlu

memperhatikan bagaimana reaksi emosi observe terhadap suatu masalah yang ingin diteliti.

6. Aktivitas yang dilakukan : Misalnya jenisnya, lamanya, dengan siapa, dimana dan sebagainya.



7. Dan beberapa hal yang perlu diobservasi. Hal ini sesuai dengan tujuan dari penelitian yang akan

dilakukan.

D. LANGKAH-LANGKAH DALAM OBSERVASI

Rummel telah merumuskan petunjuk-petunjuk penting bagi mereka yang menggunakan metode

observasi untuk mengumpulkan fakta-fakta seperti berikut:

1. Peroleh dahulu pengetahuan apa yang akan diobservasi. Penyelidik dapat mengobservasi dan

mengingat-ingat lebih banyak sifat-sifat khusus dari sesuatu jika dia telah mempunyai

pengetahuan lebih dahulu tentang apa yang akan diobservasi dan jenis fenomena-fenomena apa

yang perlu dicatat. Sebab itu ketahui dan tentukan lebih dahulu apa-apa yang perlu diobservasi.

2. Selidiki tujuan-tujuan yang umum maupun khusus dari masalah-masalah reseach untuk

menentukan apa yang harus diobservasi. Perumusan masalah dan aspek-aspek khusus dari

penyelidikan akan menentukan apa yang harus diobservasi. Selidiki secara mendalam dan

gunakan penyelidikan-peyelidikan yang terdahulu yang mempunyai hubungan dengan

problematik reseach yang akan dilakukan untuk memperoleh petunjuk-petunjuk tentang apa

yang diobservasi dan dicatat.

3. Buatlah suatu cara untuk mencatat hasil-hasil observasi. Adalah penting sekali untuk

menetapkan lebih dahulu simbol-simbol statistik atau rumusan-rumusan deskriptif yang akan

digunakan untuk mencatat hasil-hasil observasi. Cara ini akan menghemat waktu dan

menyeragamkan tata kerja observasi yang dilakukan terhadap banyak peristiwa. Banyak orang

merasa perlu mencatat-catat hasil observasi, tetapi tidak berhasil untuk melakukan itu karena

ketiadaan cara pencatatn yang efisien.

Untuk melaksanakan itu umumnya digunakan check list. Check list akan menghemat pencatatan

sampai minimal dan jika dibuat secara cermat akan memungkinkan penyelidik mencatat secara

teliti unsur-unsur khusus dari gejala yang akan diselidiki.

4. Adakan dan batasai dengan tegas macam-macam tingkat kategori yang akan digunakan, kecuali

mencatat jumlah frekuensi dari suatu jenis tingkah laku, kerapkali perlu sekali penyelidik

mengetahui besar kecilnya jenis tingkah laku yang muncul.

5. Adakan observasi secermat-cermatnya.

6. Catatlah tiap-tiap gejala secara terpisah.

7. Ketahuilah beik-baik alat-alat pencatatan dan data caranya mencatat sebelum melakukan

observasi.

Secara singkat berikut langkah-langkah yang harus dilakukan dalam observasi :

1. Mengetahui/memperoleh pengetahuan yang akan diobservasi.

2. Menentukan tujuan umum dan tujuan khusus.



3. Membuat tata cara observasi (metode apa, alatnya apa).

4. Membatasi dengan tegas hal-hal yang akan diobservasi.

5. Melakukan observasi dengan secermat-cermatnya.

6. Membuat hasil catatan-catatan/observasi.

7. Memahami pencatatan dan penggunaan alat.

E. PENCATATAN LAPANGAN

Catatan lapangan berisi tentang hal-hal yang diamati, apapun yang oleh peneliti dianggap

penting. Penulisan catatan lapangan dapat dilakukan dalam cara yang berbeda-beda. Yang

penting untuk diingat adalah catatan lapangan mutlak dibuat secara lengkap, dengan keterangan

tanggal dan waktu yang lengkap.

Untuk mampu menulis catatan lapangan yang lengkap dan informatif, peneliti perlu melatih

kedisiplinan untuk melakukan pencatatan secara kontinyu, dan menuliskannya langsung saat

melakukan observasi di lapangan. Bila pencatatan tidak mungkin dilakukan langsung di

lapangan, hal tersebut wajib dilakukan sesegera mungkin setelah peneliti meninggalkan

lapangan. Peneliti harus menyadari ia tidak dapat mengandalkan ingatanya saja, dan bila ia tidak

segera mencatat apa yang ia amati, sangat mungkin akan kehilangan nuansa yang diamati.

Catatan lapangan harus deskriptif, diberi tanggal dan waktu, dan dicatat dengan menyertakan

informasi-informasi dasar seperti dimana observasi dilakukan, siapa yang hadir di sana,

bagaimana setting fisik lingkungan, interaksi sosial dan aktifitas apa yang berlangsung dan

sebagainya.

Yang sangat penting untuk selalu diingat adalah peneliti yang baik akan melaporkan hasil

observasinya secara deskriptif, tidak interpratatif. Pengamat tidak mencatat kesimpulan atau

interpretasi, melainkan data kongrit berkenaan dengan fenomena yang diamati.

Deskripsi yang memadai dalam detil, dan ditulis sedemikian rupa untuk memungkinkan pembaca

menvisualisasikan setting yang diamati. Deskripsi interpretasi dengan menggunakan

penyimpulan-penyimpulan dari peneliti harus dihadari interpretasi dengan memberikan lebel

atau penjelasan sifat-sifat tidak ditunjukkan. Yang perlu dilakukan adalah menjabarkan situasi

yang diamati segera mengambil kesimpulan tentang hal tersebut.

Hasil interpretasi :

Contoh : Ruangan sangat nyaman dan indah. Mereka sangat membenci satu sama lain.

Kongrit, apa adanya dan mendatai :

Contoh :



Ruangan berukuran…, terdengar suara musik dari alat perekam, dan tembok yang berwarna biru

mud a digantungi beberapa lukisan pemandangan……

Kedua tersebut saling memuku. Yang satu terjatuh dan lelaki yang lain kemudian menginjak

sampai yang terjatuh tersebut berteriak-teriak…….

Dengan uraian deskriptif sekaligus informatif demikian, pengamat meminimalkan biasnya,

sehingga dengan sendirinya dengan sendirinya juga dapat mengembangkan analisis yang lebih

akurat saat menginterpretasi seluruh data yang ada.

Bila relevan yang memungkinkan, catatan lapangan perlu juga diisi kutipan-kutipan langsung

apa yang dikatakan obyek yang diamati selama proses observasi. Hal itu akan membantu

peneliti dalam mengungkap prespektif orang yang diamati mengenai realitas yang alami.

Guba dan Lincoln telah memberikan pedoman dalam pembuatan catatan :

1. Pembuatan catatan lapangan, yaitu gambaran umum peristiwa-peristiwa yang telah diamati oleh

peneliti. Dalam hal ini pengamat bebas membuat catatan, dan biasanya dilakukan pada malam

hari setelah melakukan observasi.

2. Buku harian, yang dibuat dalam bentuk yang teratur dan ditulis setiap hari, yang isinya diambil

dari catatan lapangan.

3. Catatan tentang satuan-satuan sistematis, yaitu catatan rinci tentang tema yang muncul.

4. Catatan kronologis, yang merupakan catatan rinci tentang urutan peristiwa dari waktu ke waktu.

5. Peta konteks, yang dapat berbentuk peta, sketsa atau diagram. Dengan peta konteks ini dapat

diperoleh gambaran umum tentang posisi subjek serta perkembangannya.

6. Taksonomi dan ketegori yang dikembangkan selama analisa di lapangan.

7. Jadwal observasi berisi dekripsi waktu secara rinci tentang apa yang dikerjakan, apa yang

diamati, dimana, kapan dan lain-lain.

8. Siometik merupakan diagram hubungan antara subjek yang sedang diamati.

9. Panel yaitu pengamatan terhadap seseorang atau sekelompok orang secara periodik.

10. Kuesioner yang diisi oleh pengamat untuk memberikan balikan kepada pengamat sehingga dapat

lebih mengarahkan dan memperbaiki teknik pengamatannya.

11. Balikan dari pengamat lainnya, juga dapat memperbaiki teknik pengamatan yang

dipergunakannya.

12. Daftar cek, dibuat untuk mengecek apakah semua aspek informasi yang diperlukan telah

direkam.

13. Piranti elektronik, misalnya kamera atau video yang disembunyikan.

14. “Topeng Steno“ yaitu alat perekam suara yang diletakkan secara tersembunyi di tubuh peneliti.



Banister (1994) mengemukakan hal-hal yang perlu diperhatikan pada waktu membuat catatan

observasi, yaitu:

1. Deskripsi konteks.

2. Deskripsi mengenai karakteristik orang-orang yang diamati.

3. Deskripsi tentang siapa yang melakukan observasi.

4. Deskripsi mengenai perilaku yang ditampilkan orang-orang yang diamati.

5. Interpretasi sementara peneliti terhadap kejadian yang diamati.

6. Pertimbangan mengenai alternatif interpretasi lain.

7. Eksplorasi perasaan dan penghayatan peneliti terhadap kejadian yang diamati.

F. SUMBER-SUMBER KESALAHAN DALAM OBSERVASI

Dalam melakukan observasi, terutama bagi observer pemula yang belum mahir melakukan

observasi kerap terjadi kesalahan dalam melakukannya oleh karena itu perlu diketahui masalah-

masalah yang sering menjadi sumber kesalahan dalam melakukan observasi.

Ada beberapa sumber kesalahan yang sering ditemukan dalam observasi, yaitu:

1. Kesalahan yang bersumber pada kualitas personel observer. Hal ini berkaitan dengan penelitia,

hello effect, usia, latar belakang pendidikan/budaya, personal value.

2. Kesalahan yang berhubungan dengan setting, skala, atau alat-alat yang digunakan.

3. Kesalahan yangbersumber pada subjek penelitian. Mungkin dikarenakan kesalahan atau

manipulasi diri.

Kelebihan dan Kekurangan Metode Observasi

Setiap metode pasti memiliki kelebihan dan kekurangan, termasuk metode observasi. Seorang

peneliti harus mengetahui kelebihan dan kekurangan metode yang digunkan sebagai alat untuk

mengumpulkan data penelitian yang akan dilakukannya sehingga dapat membuat perencanaan

yang matang tentang metode yang akan dipilih untuk kepentingan penelitiannya.

Kelebihan Metode Observasi, antara lain:

1. Pengamatan langsung atas perilaku memungkinkan peneliti untuk merekam perilaku

sebagaimana adanya.

2. Peneliti memperoleh data dari tangan pertama.

3. Dapat melengkapi dan memferifikasi hasil wawancara.

4. Dapat memahami situasi yang rumit.

5. Dapat menghasilkan data yang tidak mungkin diperoleh dengan metode lainnya.

6. Dapat diterapkan secara luas dalam ilmu-ilmu pengetahuan sosial.

7. Informasi yang didapatkan lebih mendalam bila dibandingkan dengan metode penelitian lain.

8. Lebih sedikit tuntutan bagi subjek yang diteliti.



9. Memungkinkan pencatatan yang serempak dengan terjadinya suatu gejala.

10. Tidak tergantung pada self report.

Selain kelebihan-kelebihan diatas, metode observasi juga memiliki beberapa kekurangan.

Kekurangan Metode Observasi

1. Tidak sempurnanya organ-organ penginderaan manusia.

2. Persepsi selektif. Orang cenderung memilih satu hal sebagai pusat pengamatan sehingga hal lain

luput dari pengamatan.

3. Indra kurang bisa membuat perbandingan karena indra cenderung menyesuaikan dengan

kondisi-kondisi tertentu.

4. Indra tidak bekerja bebas dari pengalaman masa lalu.

5. Proses pengamatan dapat berpengaruh terhadap gejala-gejala yang diamati. Subjek

memanupulasi diri dihadapan pengamat.

6. Dibutuhkan pengetahuan yang lebih tentang persoalan pokok yang diamati dan pengalaman

yang memadai.

7. Banyak kejadian yang tidak dapat diungkap dengan observasi langsung, misalnya kehidupan

pribadi yang sangat rahasia.

8. Timulnya kejadian tidak selalu dapar diramalkan sehingga observer dapat hadir untuk

mengamati kejadian tersebut.

9. Tugas observasi dapat terganggu pada waktu ada peristiwa yang tidak terduga, misalnya cuaca.

10. Terbatasi oleh berlangsungnya kejadian yang diamati.

Untuk memaksimalkan metode observasi dan memaksimalkan kelebihan dan memimalkan

kelemahan metode observasi perlu dipenuhi hal-hal seperti :

1. Peneliti harus memahami konteks dimana perilaku itu terjadi.

2. Dapat menangkap makna dari tindakan penuh arti yang dialami para subjek.

3. Dapat menangkap world view masyarakat yang diamati.

4. Dapat menangkap perilaku yang berpola dari subjek yang dimati.

Selain salah satu upaya untuk menghilangkan kelemahan-kelemahan tersebut adalah dengan

menggunkan metode triangulasi. Dengan prosedur tersebut, data pengamatan dilengakapi

dengan data yang diperoleh dengan cara lain seperti kuesioner dan sumber data sekunder lain.

ketepatan data dapat diperoleh dengan metode ganda.

Selain cara-cara tersebut, cara yang juga sering dilakukan oleh seorang peneliti yang

menggunakan metode observasi dalam pengumpulan data adalah dengan cara memperbanyak

jumlah orang yang melakukan observasi (observer).

VALIDITAS DAN RELIABILITAS



A. VALIDITAS

Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu mengukur apa yang ingin diukur.

Bila seseorang ingin mengukur berat suatu benda, maka ia harus menggunakan timbangan.

Timbangan adalah alat ukur yang valid bila dipakai untuk mengukur berat. Bila panjang benda

yang ingin diukur, maka harus menggunakan meteran. Meteran adalah alat pengukur valid bila

digunakan untuk mengukur panjang. Tetapi, tibangan bukanlah alat pengukur yang valid jika

digunakan untuk mengukur panjang.

1. Jenis-Jenis Validitas

Validitas alat pengumpul data dapat digolongkan beberapa jenis, di bawah ini ada beberapa jenis

validitas yang perlu diperhatikan.

a. Face Validity

Bagaimana kelihatannya suatu alat pengukur benar-benar mengukur apa yang akan diukur.

Misalnya mengukur kemampuan sebagai seorang sopir, seorang observee harus disuruh

mengendarai mobil. Tetapi bila pengukuran kemampuan mengendarai mobil dilakukan dengan

ujian tertulis tentang teknik mengendarai mobil, maka lat pengukur tersebut kurang memiliki

face validity.

b. Content Validity

Content validity atau bisa disebut sebagai validitas isi adalah sejauh mana isi alat ukur tersebut

memiliki semua aspek yang dianggap sebagai aspek kerangka konsep. data yang mencerminkan

ciri-ciri yang telah ditentukan yaitu apa saja yang diungkap / diukur. Contohnya bila seorang

peneliti ingin mengukur keikutsertaan dalam program KB dengan menyatakan metode

kontrasepsi yang dipakai. Bila aspek yang diamati tidak mencakup semua metode kontrasepsi,

maka alat ukut tersebut tidak memiliki validitas isi.

c. Predicty Validity

Alat pengukur yang dibuat oleh peneliti seringkali dimaksudkan untuk memprediksi apa yang

akan terjadi di masa yang akan datang. Contohnya adalah ujian seleksi masuk perguruan tinggi.

Ujian tersebut adalah upaya untuk memperedisi apa yang akan terjadi di masa yang akan

datang. Peserta yang lulus ujian dengan nilai baik diprediksikan akan dapat mengikuti pelajaran

di perguruan tinggi dengan sukses.

Apakah soal ujian masuk tersebut memiliki validitas prediktif, sangat tergantung pada apakah

ada korelasi yang tinggi antara nilai ujian masuk dengan prestasi belajar setelah menjadi

mahasiswa. Bila ternyata ada korelasi yang tinggi antara nilai ujian seleksi dengan indeks

prestasi belajar mahasiswa, maka soal ujian selaksi tersebut memiliki validitas prediktif.



Untuk mendapatkan validitas yang tinggi maka harus menyiapkan dengan sungguh-sungguh

materi yang akan diukur.

d. Construct validity

Konstruk adalah kerangka dari suatu konsep. Misalkan seorang peneliti ingin mengukur konsep

religiusitas. Pertama-tama yang harus dilakukan oleh peneliti ialah mencari apa saja yang

merupakan kerangka dari konsep tersebut. Dengan diketahuinya kerangka tersebut, seorang

peneliti dapat menyusun tolak ukur operational konsep tersebut.

Misalnya ingin mengukur status ekonomi responden dengan menggunakan lima komponen

status ekonomi, yakni 1. Penghasilan per bulan; 2. Pengeluaran per bulan; 3. Pemilikan barang;

4. Porsi penghasilan yang digunakan untuk rekreasi; dan 5. Kualitas rumah. Apabila ada

konsosistensi antara komponen-komponen konstruk yang satu dengan yang lain, maka konstruk

tersebut memiliki validitas.

e. Concurent validity

Mengobservasi perilaku dengan membandingkan perilaku lain. Contoh : perilaku di sekolah =

perilaku di luar kelas (menunjukkan agresivitas).

2. Teknik Menguji Validitas

Pekerjaan untuk mencari validitas suatu alat ukur disebut validation. Prinsip dari validation

adalah membandingkan hasil-hasil dari pengukuran faktor dengan suatu kriterium, suatu ukuran

yang telah dipandang valid untuk menunjukkan faktor yang dimaksud. Jadi misalnya suatu alat

pengukur handak menyelidiki faktor ketelitian kerja, maka harus diambil lebih dahulu suatu

kriterium yang dapat dipandang mencerminkan ketelitian kerja. Dari kriterium itulah kemudian

hasil dari pengukuran faktor ketelitian kerja disoroti. Jika hasil pengukuran menunjukkan besar

ketelitian kerja yang sesuai dengan hasil pengukuran itu, maka alat pengukur itu dipandang

valid.

Ada dua jenis kriterium yang digunakan untuk menguji kejituan alat pengukur, yaitu:

a. Kriterium luar atau eksternal criterion.

Yaitu suatu kriterium yang diambil dari luar alat pengukur itu sendiri. Misalnya : suatu tes

tentang ketelitian kerja, diuji validitasnya dengan prestasi kerja yang sesungguhnya

sebagaimana ditunjukkan oleh catatan-catatan hasil kerja atau penilaian pimpinan unit.

b. Kriterium dalam alat atau internal criterion

Yaitu suatu kriterium yang diambil dari dalam alat itu sendiri. Biasanya diambil hasil keseluruhan

pengukuran atau total score sebagai kriteriumnya. Misalnya : ingin mengukur intelegensi yang



terdiri dari faktor-faktor daya analisa, daya klasifikasi, daya ingatan, daya pemahaman, daya

kritik dsb. Maka untuk menguji apakah sekelompok item benar-benar mengukur daya analisa,

misalnya, jawaban-jawaban terhadap item daya analisa dicocokkan dengan hasil tes karena

secara keseluruhan atau total score. Antara nilai total harus terdapat korelasi yang positif tinggi

dan cukup meyakinkan.

Kecocokan antara hasil-hasil dari item yang disangka mengukur suatu faktor dengan suatu

kriterium yang dipandang telah valid disebut factorial validity atau validitas faktor. Besar

kecilnya validitas faktor tergantung kepada besar kecilnya kecocokan itu.

B. RELIBILITAS

Reliabilitas observasi adalah keajegan apa yang diobservasi. Suatu hasil observasi bila diuji

kembali oleh orang lain baik di lain waktu maupun sekarang maka hasilnya relatif sama.

1. Sumber-Sumber Kesesatan

Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai

proses biologik dan pspsikologik. Dua diantaranya yang terpenting adalah proses-proses

pengamatan dan ingatan. Dalam masing-masing, proses ini tergantung sumber-sumber

kesesatan yang perlu mendapat perhatian yang sekasama.

1. Pengamatan

Dua indra yang sangat vital dalam pengamatan adalah mata dan telinga. Baik dalam

penyelidikan di laboratorium maupun dalam penyelidikan lapangan dua-duanya selalu terpakai,

sungguhpun dalam banyak hal mata memegang peranan yang lebih dominan.

Terbatasnya penglihatan ditimbulkan terutama dari keadaan objek yang dihadapi. Kebanyakan

objek-objek penyelidikan adalah objek-objek yang kompleks, mempunyai unsur-unsur yang

banyak, segi-segi yang berliku-liku atau dimensi-dimensi yang majemuk. Pada suatu saat orang

hanya mampu menangkap sebagian kecil saja dari objek yang kompleks itu. Karena itu jika

objek yang kompleks tidak hanya akan dilihat salah satu seginya atau unsurnya, kelemahan atau

keterbatasan itu perlu diatasi dengan cara-cara tertentu.

Ada tiga cara mengatasi sifat itu, yaitu:

1. Menyediakan waktu yang lebih banyak agar dapat melihat objek yang kompleks dari berbagai

segi, dari berbagai jurusan secara berulang-ulang,

2. Menggunkan observer yang lebih banyak untuk melihat objeknya dan menginterpretasikan

hasil-hasil penyelidikan itu.



3. Mengambil lebih banyak objek yang sejenis agar dalam jangka waktu yang terbatas dapat

disoroti objek-objek itu dari segi-segi yang berbeda-beda oleh penyelidik yang terbatas

jumlahnya.

2. Ingatan.

Tidak semua orang memiliki ingatan yang setia dan luas. Kedua dimensi ingatan ini membuat

batasan-batasan dalam reliabilitas pengamatan. Karena itu ada cara-cara yang perlu

diperhatikan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan tersebut, yaitu antara lain :

1. Mengadakan pencatatan biasa dan atau dengan check list.

2. Menggunakan alat-alat mekanik (tape recorder, karema foto dll).

3. Menggunakan lebih banyak observer.

4. Memusatkan perhatian pada data yang relevan.

5. Mengklarifikasi gejala dalam golongan-golongan yang tepat.

6. Menambahkan bahan pengetahuan tentang objek yang akan diamati.

2. Teknik Untuk Menetapkan Reliabilitas

Prosedur yang lazim digunakan untuk menilai reliabilitas pengukuran adalah mencari petunjuk

atau indeks hubungan antara hasil-hasil pengukuran yang pertama dengan hasil-hasil

pengukuran ulangan. Indeks hubungan itu disebut koefisien korelasi.

Pada dasarnya ada dua pokok pikiran yang tersembunyi di balik penghitungan koefisien korelasi

itu :

1. Bahwa gejala atau ciri gejala tetap bertahan dan tidak berubah dari pengukuran yang satu ke

pengukuran yang lain.

2. Bahwa pengukuran berikutnya adalah ekuivalen dalam pengukuran yang mendahuluinya.

Ada tida jenis teknik reliabilitas, yaitu:

a. Teknik Ulangan

Dalam teknik ulangan alat pengukur yang sama diberikan kepada sejumlah subjek yang sama

pada saat-saat yang berbeda, dalam kondisi-kondisi pengukuran yang relatif sama.

Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :

1. Kenakan alat pengukur kepada sejumlah subjek.



2. Setelah beberapa waktu berselang, ulangi langkah yang pertama; alatnya sama, subjeknya

juga sama, prosedur pengukurannya juga sama dan kondisi-kondisi pengukuran harus relatif

sama.

3. Selidiki korelasi antar hasil pengukuran yang pertama dengan pengukuran yang kedua.

Dalam teknik ulangan ini diambil asumsi bahwa gejala yang diukur tidak berubah dalam

tenggang waktu pengukuran pertama dan kedua. Jika jarak pengukurannya cukup lama asumsi

itu menjadi sangat kabur tanpa suatu pengetahuan bahwa memang dalam tenggang waktu

sekian lama itu gejalanya sama sekali tidak berubah.

b. Teknik Bentuk Pararel

Dalam teknik bentuk parerel ini sekelompok item disajikan kepada sejumlah subjek. Kelompok

item ini disebut bentuk I. Kepada subjek-subjek itu juga dengan atau tanpa tenggang waktu

diberikan sekelompok item lainnya yang dipandang seimbang dengan kelompok item yang

pertama. Kelompok item yang kedua ini disebut bentuk II. Hasil dari kedua bentuk itu kemudian

dikorelasikan untuk memperoleh koefisien korelasi.

Jadi langkah-langkah pokok dalam reliabilitas dengan teknik bentuk pararel adalah sebagai

berikut :

1. Memberikan bentuk I kepada sejumlah subjek.

2. Memberikan bentuk II kepada subjek-subjek itu juga, dengan atau tanpa tenggang waktu.

3. Mencari korelasi antara hasil bantuk I dan hasil bentuk II.

c. Teknik Belah Dua

Dalam teknik belah dua suatu baterai alat pengukur diberikan kepada sejumlah subjek,

kemudian item dari baterei dibagi dua, dan score dari separuh baterei dikorelasikan dengan

score dari separuh item sisanya.

Jadi langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :

1. Berikan baterei kepada sejumlah subjek.

2. Bagi dua item dalam baterei .

3. Cari korelasi antar score dari separuh item yang pertama dengan score dari separuh item yang

kedua.

Prosedur yang lazim untuk membelah baterei menjadi dua kelompok item adalah mengumpulkan

item yang bernomor ganjil menjadi satu kelompok, dan item yang genap menjadi satu kelompok

yang lain (ganjil-genap). Kecuali bisa dengan jalan random

http://www.e-jurnal.com/psikodiagnostik-ii-metode-observasi-dan-wawancara/




Psikodiagnostik II

Documents

Transcript of Psikodiagnostik II