PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA...

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

TERHADAP KONSEP BANGUN DATAR MATERI LUAS DAN

KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MENGGUNAKAN

METODE DRILL DI SEKOLAH SMPN 96 JAKARTA KELAS VII

BIDANG KEGIATAN:

PKM PENELITIAN

DIUSULKAN OLEH :

Mega Purnamasari 2014830029 / 2014

Jainuri Isman 2014830037/ 2014

Aulya Damayanti 2013830007/ 2013

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

JAKARTA

2016

i

PENGESAHAN PROPOSAL PKM PENELITIAN

Lembar pengesahan dicetak dari http://simlitabmas.dikti.go.id

- Login ke http://simlitabmas.dikti.go.id dengan username dan password

yang sudah diberikan

- Klik “Pengajuan Usulan” dan “Identitas Pengusul”

- Klik Edit dan lengkapi isian Identitas, Daftar Anggota dan Luaran

- Unduh lembar pengesahan

- Lengkapi datanya (Warek III: dr. Slamet Sudi Santoso, M.Pd.Ked., NIP.

20.693), setelah lengkap, klik icon merah (pdf) di kanan untuk save as pdf

- Print, lengkapi ttd, scan dan gabung ke dalam proposal / ganti halaman ini

(demikian juga surat pernyataan ketua tim di halaman belakang, print, ttd

dan gabung ke proposal).

Edit

Unduh lembar pengesahan

save as pdf

http://simlitabmas.dikti.go.id/

http://simlitabmas.dikti.go.id/

ii

DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ........................................................................................... i

Daftar Isi ............................................................................................................. ii

Daftar Tabel dan Gambar .................................................................................... iii

BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1

1.2 Perumusan Masalah ....................................................................... 2

1.3 Tujuan ............................................................................................ 2

1.4 Kegunaan ....................................................................................... 2

1.5 Luaran ............................................................................................ 2

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 3

BAB 3. METODA PENELITIAN ..................................................................... 6

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................. 9

4.1 Anggaran Biaya ............................................................................. 9

4.2 Jadwal Kegiatan ............................................................................. 9

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 10

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti

iii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ................................................. 9

Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan PKM-P ................................................................... 9

1

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah usaha untuk meningkatkan

hasil belajar siswa banyak mengalami kendala dan hambatan. Lebih-lebih pada

pelajaran matematika yang menuntut begitu banyak pencapaian konsep sehingga

mengakibatkan hasil belajar kurang memuaskan. Hasil belajar dapat dipengaruhi

oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu

berasal dari siswa. Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar, meliputi keluarga,

sekolah, dan masyarakat.

Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa.

Sehingga dalam memberikan evaluasi diharapakan lebih akurat, objektif dan

mengoptimalkan pembelajaran. Masalah yang dihadapi misalnya adalah masalah

kepribadian guru dan kompetensi, kecakapan mengajar, yang antara lain

mencakup ketepatan pemilihan metode pendekatan, motivasi, improvisasi serta

evaluasi. Dengan demikian dapat diungkapkan bahwa guru menentukan

keberhasilan belajar siswa. Kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar

mengajar sangat berpengaruh terhadap tingkat pemahaman siswa. Biasanya guru

menggunakan model pembelajaran konvensional dan metode ceramah sebgai cara

untuk menyampaiakan materi pelajaran. Melalui model pembelajaran

konvensional dan metode ceramah, siswa akan lebih banyak pengetahuan, namun

pengetahuan itu hanya diterima dari informasi guru, Akibatnya, pembelajaran

menjadi kurang bermakna karena ilmu pengetahuan yang didapat oleh siswa

mudah terlupakan.

Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 16 Mei 2016 dengan Bapak

Pursusanto, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di kelas VII SMPN 96

Jakarta, masih banyak siswa yang mendapat nilai rendah pada ulangan

matematika, khususnya pada materi pokok bangun datar para siswa suka ketukar

rumus antara luas dan keliling, hanya sekitar 65% siswa yang dapat mencapai

ketuntasan klasikal. Hal ini terjadi karena beberapa faktor, antara lain: siswa

merasa kesulitan dalam memahami konsep matematika, siswa kurang termotivasi

untuk belajar matematika dan siswa cenderung bersifat pasif dan kurang bisa

bekerja dalam kelompok.

Dari uraian di atas maka salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan hasil belajar matematika adalah dengan metode drill. Metode drill

adalah suatu teknik yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana

siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan agar siswa memiliki ketangkasan

atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Dalam metode

drill ini, setiap latihan harus berbeda dengan latihan sebelumnya karena situasi

dan pengaruh latihannya berbeda pula.

2

1.2 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dikemukakan masalah

sebagai berikut :

a. Bagaimana upaya meningkatan hasil belajar pada konsep bangun datar

materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di SMPN 96 Jakarta

kelas VII melalui metode drill?

1.3 Tujuan

a. Mengetahaui bagaimana upaya meningkatan hasil belajar pada konsep

bangun datar materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di SMPN

96 Jakarta kelas VII melalui metode drill?

1.4 Kegunaan

Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat

teoritis maupun yang bersifat praktis.

a. Manfaat teoritis

Penelitian ini dapat memberikan sumbangan terhadap

pembelajaran matematika terutama untuk tentang Penerapan Metode Drill

Untuk Meningkatkan hsil belajar matematika terhadap konsep bangun

datar materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di sekolah

SMPN 96 Jakarta kelas VII.

b. Manfaat praktis

Dilihat dari segi praktis, penelitian ini memberikan manfaat antara lain:.

Bagi peneliti, penelitian ini untuk mengetahui keefektifan model

pembelajaran matematika melalui metode drill sehingga mampu

meningkatkan hasil belajar siswa pada bangun datar. Selain itu

sebagai wahana uji kemampuan terhadap bekal teori yang diterim di

bangku kuliah.

Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dimanfaatkan sebagai

perbandingan atau sebagai referensi untuk peneletian yang relevan.

1.5 Luaran

Hasil penelitian ini akan dijurnalkan dalam jurnal nasional tak

terakreditasi.

3

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Hakikat Hasil Belajar Matematika

a. Pengertian Hasil belajar Matematika

Menurut Gagne (dalam Muhammad Zainal Abidin, 8:2011) bahwa

hasil belajar matematika adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki

siswa setelah ia menerima pengalaman belajar matematikanya atau dapat

dikatakan bahwa hasil belajar matematika adalah perubahan tingkah laku

dalam diri siswa, yang diamati dan diukur dalam bentuk perubahan

pengetahuan, tingkah laku, sikap dan keterampilan setelah mempelajari

matematika. Perubahan tersebut diartikan sebagai terjadinya peningkatan

dan pengembangan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya.

Secara garis besar pembelajaran Matematika harus mengacu pada

standar kompetensi maupun kompetensi dasar Matematika. Standar

kompetensi Matematika merupakan kompetensi Matematika yang

dibakukan dan harus ditunjukkan siswa pada hasil belajarnya dalam

pelajaran Matematika. (Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika Buku 3,

2005: 7). Dengan demikian hasil belajar Matematika adalah suatu

perubahan yang dicapai oleh proses usaha yang dilakukan seseorang siswa

dalam interaksinya antara pengalaman dengan lingkungannya berdasarkan

standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika yang telah

ditetapkan.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

matematika adalah merupakan tolak ukur atau patokan yang menentukan

tingkat keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu materi

pelajaran matematika setelah mengalami pengalaman belajar yang dapat

diukur melalui tes.

2. Hakikat Metode Drill

a. Pengertian Metode Drill

Menurut Haryanto (2003:40) mengemukakan bahwa “metode drill

merupakan cara mengajar dengan sumber latihan secara berulang-ulang

terhadap apa yang telah diajarkan guru sehingga meperoleh pengetahuan

dan keterampilan tertentu”.

Roestiyah (2001:125) menyatakan “metode drill atau metode latihan

adalah suatu metode/ cara mengajar yang membuat siswa melaksanakan

kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan/ keterampilan

yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari”. Ramayulis (2010:349)

menyatakan “metode drill/ disebut latihan siap dimaksudkan untuk

memperoleh ketangkasan/ keterampilan latihan terhadap apa yang

dipelajari, karena hanya dengan melakukan secara praktis suatu

pengetahuan dapat disempurnakan dan siap siagakan”.

4

Dari beberapa pengertian di atas, penulis menyimpulkan metode drill

merupakan suatu metode/ cara mengajar yang dilakukan oleh seorang guru

dengan cara memberikan latihan-latihan kepada siswa agar siswa dapat

lebih menguasai dan memahami tentang materi yang diajarkan serta melatih

ketangkasan siswa dalam memecahkan soal.

b. Tujuan Metode Drill

Metode drill digunakan agar siswa :

Memiliki kemampuan motoris/ gerak, seperti menghafalkan kata-

kata , menulis, mempergunakan alat.

Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi

dan menjumlahkan.

Memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan

dengan yang lain.

3. Penerapan Metode Drill dalam Pembelajaran Bangun Datar

Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam metode drill terhadap

konsep bangun datar khususnya apada materi yang akan dikaji, yaitu luas

dan keliling persegi dan persegi panjang, adalah:

Peserta didik memberikan contoh benda-benda di sekitarnya yang

berbentuk persegi dan persegi panjang sesuai dari informasi guru yang

disampaikan dlam pertemuan sebelumnya.

Contoh yang berbentuk persegi misalnya dadu, ubin dan lainnya.

Contoh yang berbentuk persegi panjang misalnya buku, lemari dan

lainnya.

Peserta didik dapat menyimpulkan pengertian persegi dan persegi panjang

dari contoh yang telah diberikan.

Persegi adalah bangun datar yang mempunyai empat buah sisi yang

sama panjang dan keempat sudutnya siku-siku.

Persegi panjang adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh

dua pasang rusuk yang masing-masing sama panjang dan sejajar

dengan pasangannya, dan memiliki empat buah sudut yang

kesemuanya adalah sudut siku-siku.

Peserta didik secara berkelompok membahas konsep bangun datar (Luas

dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang). Seperti yang sudah dijelaskan

guru dalam pertemuan sebelumnya, misalnya seperti:

Persegi

Luas persegi = sisi x sisi

Keliling persegi = sisi + sisi + sisi +sisi

= 4 x sisi

Persegi Panjang

Luas persegi panjang = panjang x lebar

5

Keliling persegi panjang = panjang + panjang + lebar + lebar

= 2 x panjang + 2 x lebar

= 2 x (panjang + lebar)

Setelah membahas dan berdiskusi peserta didik dapat mempersentasikan

hasil diskusi.

Untuk tugas akhir pembeljara peserta didik diberi evaluasi oleh guru.

Selama proses pembelajaran berlangsung guru memberi penilaian terhadap

setiap peserta didik.

4. Keterkaitan metode drill dengan prestasi belajar

Penerapan metode drill adalah baik karena peserta didik dilibatkan

dalam proses pembelajaran sehingga mereka tidak merasakan kebosanan

selain itu peserta didik juga dapat mengaktualisasikan kreatifitasnya.

Penguunaan metode drill untuk materi luas dan keliling persegi dan persegi

panjang itu cocok, karena dalam metode drill peserta didik diajak untuk

berpikir aktif dan kreatif dlam proses pembelajaran yang berpandangan pada

pola pemikiran yang konstruktif yang menyatakan bahwa setiap individu

secara aktif membangun pengetahuan sendiri ketika berinteraksi dengan

lingkungannya. Sehingga pembelajaran dengan metode drill akan

menimbulkan kebiasaan-kebiasaan baik dalam menyelasaikan beberapa soal

tentang hitung menghitung, karena dengan adanya banyak latihan yang

dilakukan peserta didik dan bimbingan guru dalam pemberian soal-soal

latihan yang bervariasi maka peserta didik tidak akan mudah bosan dan

selalu merasa tertantang dalam menyelesaikan soal-soal latihan itu, sehingga

pembelajaran bermakna dan mengena di dalam diri peserta didik. Dengan

pembelajaran yang penuh makna inilah diharapkan hasil belajar peserta

didik dengan metode drill akan meningkat.

B. Kerangka Berpikir

Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan guna

melibatkan siswa secara aktif untuk meningkatkan keaktifan dan

pemahaman siswa yaitu dengan metode drill. Hal tersebut dikarenakan

dalam metode drill mengajarkan pada siswa untuk mampu menyelesaikan

masalah dari soal-soal yang ia hadapi. Tentunya dengan latihan-latihan

secara berulang para siswa dapat lebih memahami dari konsep-konsep

materi yang sudah dijelaskan. Apabila siswa dapat memahami materi yang

sudah diajarkan tentunya akan memberikan pengaruh pada hasil

belajarnya.

C. Hipotesis Penelitian

Penerapan metode drill dapat mempengaruhi peningkatan hasil

belajar siswa dalam pelajaran matematika.

6

BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 96 Jakarta

yang beralamat Jalan Margasatwa Komplek Timah, Pondok Labu 123456 Jakarta

Selatan. Alasan peneliti memilih sekolah ini karena dengan pertimbangan bahwa

sekolah ini belum pernah dilakukan penelitian dengan judul yang sama dengan

peneliti dan jarak antara rumah dengan sekolahan dekat. Waktu penelitian yang

akan dilaksanakan selama 2 bulan.

3.2 Metode Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau

Classroom Action Research (CAR). Dengan menggabungkan batasan pengetian

tiga kata ini, yaitu penelitian, tindakan, dan kelas.Penelitian ini dilakukan melalui

proses kolaborasi antara guru matematika, kepala sekolah, dan peneliti. PTK

merupakan pemecahan masalah yang bercirikan siklik dan reflektif yang dimuali

dari:

Perencanaan (planning)

Pelaksanaan tindakan (action)

Mengumpulkan data (observing)

Menganalisis data atau informasi untuk memeusatkan sejauh mana

kelebihan atau kelemahan tindakan tersebut.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan bersifat deskriptif kualitatif.

Sumber data primer adalah peneliti yang melakukan tindakan dan siswa yang

menerima tindakan, sedangkan data sekunder berupa dokumnetasi. Pengambilan

data dapat dilakukan dengan teknik observasi, catatan lapangan/wawancara, dan

dokumentasi.

a. Observasi

Teknik pengumpulan data dimana peneliti mengadakan pengamatan secara

langsung terhadap objek yang diteliti. Metode observsi adalah suatu usaha

sadar untuk mengumpulkan data yang dilakukan secara sistematis dengan

prosedur yang terstandar, dalam penelitian ini, observasi digunakan untuk

mengetahui adanya perubahan tingkah laku tindakan belajar siswa. Peneliti

melakukan penelitian dengan pedoman observasi yang telah ditetapkan

b. Wawancara

Penelitian ini akan dilaksanakan pada siswa kelas VII, Guru dan kepala

sekolah. Metode wawancara digunakan peneliti untuk mendapatkan

informasi-informasi tentang interaktif guru terhadap siswa kelas VII pada

materi bangun datar.

c. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen baik dokumen tertulis,

7

gambar maupun elektronik. Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih

sesuai dengan tujuan dan fous masalah.

Dalam peneleitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendukung

gasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang identifikasi

siswa kelas VII antara lain seperti nama siswa, banyak siswa, daftar nilai

dengan melihat dokumentasi yang ada dalam sekolah serta foto rekaman

dan tentang proses penelitian di SMP Negeri 96 Jakarta.

3.4 Teknik Analisis Data

Langkah-langkah analisis data dan model interaktif dapat dijelaskan

sebagai berikut:

a. Pengumpulan Data

Data-data yang diperoleh di lapangan dicatat atau direkam dalam bentuk

naratif, yaitu uraian data yang diperoleh dari lapangan apa adanya tanpa

adanya komentar peneliti yang berbentuk catatan kecil. Dari catatan deskriptif

ini, kemudian dibuat catatan refleksi yaitu catatan yang berisi komentar,

pendapat atau penafsiran peneliti atas fenomena yang ditemui dilapangan.

b. Reduksi Data

Reduksi data merupakan proses penelitian, pemusatan perhatian, pada

penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul

dari catatan lapangan. Reduksi data dilakukan terus menerus selama

penelitian dilaksanakan. Reduksi data merupakan wujud analisis yang

menjaminkan, mengklarifikasikan, mengarahkan, membuang data yang tidak

berkaitan dengan pokok persoalan. Selanjutnya dibuang ringkasan,

pengkodean, penelusuran tema-tema, membuat catatan kecil yang dirasakan

penting pada kejadian seketika yang dipandang penting berkaitan dengan

pokok persoalan.

c. Penyajian Data

Pada tahapan ini disajikan hasil temuan di lapangan dalam bentuk teks

deskriptif naratif.

d. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Penarikan kesimpulan dan verifikasi merupakan upaya memaknai data

yang disajikan dengan mencermati pola-pola keteraturan, penjelasan,

konfigurasi, dan hubungan sebab akibat. Dalam melakukan penarikan

kesimpulan dan verifikasi selalu dilakukan peninjauan terhadap penyajian

data dan catatan di lapangan melalui diskusi tim peneliti, Miles and

Huberman.

3.5 Keabsahan Data

Keabsahan data kualitatif dapat dilakukan melalui:

a. Observasi secara terus menerus,

b. Triangluasi sumber, metode dan penelitian lain,

c. Pengecekan anggota (member check), diskusi teman sejawar dan pengecekan

referensi.

8

Data dalam penelitian disahkan melalui teknik tringulasi. Teknik ini

diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari

berbagai pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Bila peneliti

mengumpulkan data sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek

kredibilitas dan dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber

data.

9

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp.)

1

Peralatan penunjang

a. Buku

b. Printer

c. Rental Kamera Digital

d. Rental Komputer

Sub Total (1)

Rp 640.000,00

Rp 1.000.000,00

Rp 2.000.000,00

Rp 600.000,00

Rp 4.240.000,00

2

Bahan habis pakai

a. Alat Tulis Kantor

b. Tinta Printer

Sub Total (2)

Rp 3.200.000,00

Rp 300.000,00

Rp 3.500.000,00

3

Perjalanan

a. Transportasi tim ke dari lokasi penelitian

Sub Total (3)

Rp 1.160.000,00

Rp 1.160.000,00

4

Lain-lain

a. Pengolahan dan Analisi Data

b. Tabulasi Data

c. Editing dan entry data

d. Fotokopu]i dan penjilidan laporan

Sub Total (4)

Rp 500.000,00

Rp 400.000,00

Rp 600.000,00

Rp 1.000.000,00

Rp 2.500.000,00

Jumlah

Rp 11.420.000,00

4.2 Jadwal Kegiatan (2 Bulan)

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan PKM-P

No. Kegiatan Bulan ke-1 Bulan ke-2

1 Konsultasi

2 Observasi Sekolah

3 Penelitian q

4 Pemberian Tidakan

5 Pengolahan Data

6 Laporan

DAFTAR PUSTAKA

Abdurahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

10

Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Rasyad, Aminuddin. 2006. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Uhamka

Press

Sagala, Syaiful H. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metode Peneletian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta

Surmiati. 2016. Pekalongan: Universitas Negeri Semarang. Penggunaan Metode

Drill Pada Materi Ajar Penjumlahan Bilangan Pecahan. Vol. 1, No. 1,

Januari 2016. ISSN 2477-2240

Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Dosen Pembimbing

Biodata Ketua Pelaksana

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Mega Purnamasari

2 Jenis Kelamin P

3 Program Studi Pendidikan Matematika

4 NIM 2014830029

5 Tempat dan Tanggal Lahir Purbalingga

6 E-mail [email protected]

7 Nomor Telepon/HP 082113815195

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN 02 PAGI SMPN 96 JKT SMKN 20 JKT

Jurusan Adm Perkantoran

Tahun Masuk-Lulus 2002-2008 2008-2011 2011-2014

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No. Nama Pertemuan Ilmiah /

Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)


Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan

dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata

dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu

persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Jakarta, ... September 2015

Pengusul,

Mega Purnamasari

mailto:[email protected]

Biodata Anggota Pelaksana 1

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Jainuri Isman

2 Jenis Kelamin L


4 NIM 2014830037

5 Tempat dan Tanggal Lahir Aceh, 08 November 1996




SD SMP SMA

Nama Institusi SDN 16 SMPN 2 SMAN 1

Jurusan IPA




Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2


institusi lainnya)


Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2







Pengusul,

Jainuri Isma

mailto:[email protected]

Biodata Anggota Pelaksana 2

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Aulya Damayanti

2 Jenis Kelamin P


4 NIM 2013830007

5 Tempat dan Tanggal Lahir Boyolali, 27 Desember 1995




SD SMP SMA

Nama Institusi SDN 1 SMP BK MUSUK SMAN 1 MUSUK

Jurusan IPA




Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2


institusi lainnya)


Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2







Pengusul,

Aulya Damayanti

Biodata Dosen Pendamping

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Ismah, M.Si (P)

2 Jabatan Fungsional Lektor

3 Jabatan Struktural Ketua Prodi Pendidikan Mate matika

4 NIP/NIK/Identitas lainnya 20.1159

5 NIDN 0330118401

6 Tempat dan Tanggal Lahir Jakarta, 30 november 1984

7 Alamat Rumah

Jl. H. Hasan No. 21 A Kel. Baru Kec. Pasar

Rebo Jakarta Timur

8 Nomor Telepon/Faks/HP 081380534366

9 Alamat Kantor Jl. KH. Ahmad Dahlan Cirendeu Ciputat

10 Nomor Telepon/Faks -

11 Alamat e-mail [email protected]

12 Lulusan yang Telah Dihasilkan 43

13. Mata Kuliah yang Diampu

Pemrograman Komputer 1 dan 2

Metodologi Penelitian

Matematika ekonomi

Masalah nilai Awal dan syarat batas 1 dan 2

Statistika Pendidikan


S-1 S-2 S-3

Nama Peguruan Tinggi

UIN Syarif

Hidayatullah

Jakarta

Institut Pertanian

Bogor

Bidang Ilmu Matematika Statistika

Tahun Masuk-Lulus 2002-2006 2007-2010

Judul Skripsi/Thesis/Disertasi

Analisis model

interaksi antara

tumor dan sistem

imun

Menggunakan

fungsi stimulasi

lotka-voltera dan

michaelis-menten

Pendekatan

Regresi Kuadrat

Terkecil Parsial

Kekar dalam

Pemodelan

Kalibrasi

Multirespon

Nama Pembimbing/Promotor Rahmi Rusin.

M.Sc

Nur Inayah. M.Si

Dr. Aji Hamim

Wigena. M.Sc

Dr. Anik

Djuraidah. M.S

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No.

Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp)

1

2013

Pengaruh tingkat

angkatan, jenis kelamin,

dan suku bangsa terhadap

persepsi lingkungan

belajar mahasiswa

pendidikan matematika

UMJ

UMJ

4.000.000

(Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi)

*Tuliskan sumber pendanaa: PDM, SKW, Pemula, Fundamental, Hibah

Bersaing, Hibah Pekerti, Hibah Pascasarjana, Hikom, Stranas, Kerjasama Luar

Negeri dan Publikasi Internasional, RAPID, Unggulan Stranas, atau sumber

lainnya.

2

2014

Analisa epidemik virus

flu babi (H1N1) dengan

vaksinasi menggunakan

model matematika

UMJ 4.000.000

3

2014

Penerapan model

pembelajaran tematik

berbasis Asmaul Husna

dalam meningkatkan

nilai-nilai religius pada

anak usia dini di TK Lab

School FIP-UMJ

DIKTI

(Skim

hibah

bersaing

Tahun

Pertama)

53.500.000

4

2015

PENERAPAN

PEMBELAJARAN

KOOPERATIF

DENGANMULTIMEDIA

INTERAKTIF DALAM

MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR

MAHASISWA PADA

MATAKULIAH

PEMROGRAMAN

KOMPUTER

UMJ 7.500.000

5

2015

Penerapan model

pembelajaran tematik

berbasis Asmaul Husna

dalam meningkatkan

nilai-nilai religius pada

anak usia dini di TK Lab

School FIP-UMJ

DIKTI

(ongoing

Skim

hibah

bersaing

th kedua)

50.000.000

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat Pendanaan

Sumber* Jml (Juta Rp)

1 2014 aplikasi komputer geogebra pada materi

pokok geometri dasar

Fakultas

Ilmu

Pendidikan

UMJ

2.850.000

2 2015 seminar Pengaruh Kekerasan (Bullying)

terhadap perkembangan anak usia dini

Pemda

tangerang

selatan

3.500.000

3 2016

aplikasi komputer geogebra untuk

meningkatkan kompetensi guru Sekolah

Dasar DKI Jakarta

FIP-UMJ

dan

DIKMENTI

5.000.000

4

Dst.

*Tuliskan sumber pendanaan: Penerapan IPTEKS-SOSBUD, Vucer, Vucer

Multitahun, UJI, Sibermas, atau sumber lainnya.

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal 4 Tahun Terakhir

No. Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/

Tahun Nama Jurnal

1 Pengembangan analisis model regresi linier

(kelas laten) 2014

Jurnal

BIAStatistics

2

Pengaruh letak geografis sekolah terhadap

konsentrasi belajar matematika siswa sekolah

menengah pertama

2015 Jurnal

Fibonacci

3 Faktor-faktor yang mempengaruhi

kemampuan Microteaching mahasiswa 2015

Jurnal

TEKNODIK

4

Penerapan model pembelajaran tematik

berbasis Asmaul Husna untuk meningkatkan

nilai-nilai religius

2016 Jurnal

TEKNODIK

5.

Penerapan pembelajaran kooperatif dengan

multimedia interaktif dalam meningkatkan

hasil belajar mahasiswa pada matakuliah

pemrograman computer

2016 Jurnal

Fibonacci

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan/

Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan

Ilmiah / Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

the first sriwijaya

university learning and

education international

conference (SULE-IC)

Partial least square robust regression

approach in multireponse calibration

model

16-18 Mei 2014

Universitas

Sriwijaya

Palembang

2

International

multidisciplinary

conference

The effect of grade level, gender, and

ethnicity on student’ perception of the

learning environment in mathematics

education program muhammadiyah

university of Jakarta

12-13

November 2014

Universitas

Muahammadiyah

Jakarta

3

The 1st International

Seminar of Early

Childhood Care and

Education

The application of thematic learning

model based on asmaul husna increase

religious values on early childhood at

Lab School Kindergarden FIP UMJ

10-11 Juni 2015

UHAMKA Pasar

rebo

4

The 2015 International

Conference on

Mathematics, its

applications, and

Mathematics Education

(ICMAME)

Comparison of cooperative learning

think pair share and learning discovery

learning model toward students creative

thinking mathematically

14-15 September

2015 Universitas

Sanata Dharma

Yogyakarta

G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah

Halaman Penerbit

1 “Statistika Pendidikan dengan SPSS”;;

ISBN: 978-602-72567-2-9 2015 100

Fakultas Ilmu

Pendidikan UMJ

2

“Pembelajaran Tematik berbasis

Asmaul Husna untuk anak usia

dini” ISBN: 978-602-74522-1-3 2016 147

Fakultas Ilmu

Pendidikan UMJ

Dst.

H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5-10 Tahun Terakhir

No Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID

1 Statistika Pendidikan dengan SPSS 2015 Buku 077009

2 Arransement lagu Al-Asmaul husna 2015 Buku 077021

3

4

Dst.


dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata

dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyan, saya sanggup menerima risikonya.


persyaratan dalam pengajuan Pogram Kreatifitas Mahasiswa.

Jakarta, 31 Oktober 2016

Dosen Pendamping,

Ismah, M.Si

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan penunjang (15-25%)

Material

Justifikasi

Pemakaian

Kuantitas Harga

Satuan

(Rp)

Jumlah

/(Rp)

Keterangan

Buku

Paket

Pegangan

guru

8 80.000,00 640.000,00

Rental

Printer

Print out 4 250.000,00 1.000.000,00

Rental

Kamera

Dokumentas

i penelitian

4 500.000,00 2.000.000,00

Rental

Komputer

Membantu

pengetikan

laporan

6 100.000,00 600.000,00

SUB TOTAL (Rp) 4.240.000,00

2. Bahan Habis Pakai (30-40%)

Material

Justifikasi

Pemakaian

Kuantitas Harga

Satuan (Rp)

Keterangan

ATK Perlengkapan

guru mengajar

Paket 3.200.000,00 3.200.000,00

Tinta Printer Bahan dasar

printer

4 80.000,00 320.000,00

SUB TOTAL (Rp) 3.520.000,00

3. Perjalanan (15-25%)

Material

Justifikasi

Pemakaian

Kuantitas Harga

Satuan (Rp)

Keterangan

Transportasi tim

menuju ke

lokasi penelitian

Menuju

tempat

penelitian

4 290.000,00 1.160.000,00

SUB TOTAL (Rp) 1.160.000,00

4. Lain-lain (administrasi, publikasi, seminar, laporan, lainnya, maks 10%)

Material

Justifikasi

Pemakaian

Kuantitas Harga

Satuan

(Rp)

Jumlah

/(Rp)

Keterangan

Pengolahan

dan

Analisis

Data

Laporan

penelitian

2 250.000,00 500.000,00

Tabulasi Laporan 2 200.000,00 400.000,00

Data penelitian

Editing dan

entry data

Laporan

penelitian

1 600.000,00 600.000,00

Fotokopi

dan

penjilidan

laporan

Laporan

penelitian

4 250.000,00 1.000.000,00

SUB TOTAL (Rp) 2.500.000,00

TOTAL (KESELURUHAN) (Rp.) 11.420.000,00

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama /NIM Program

Studi

Bidang

Ilmu

Alokasi

Waktu

(jam/minggu)

Uraian

Tugas

1 Mega Purnamasari

/2014830029

Pendidikan

Matematika

Matematika 5 Peneliti

2 Jainuri Isman

/2014830037

Pendidikan

Matematika

Matematika 2 Observer

3 Aulya Damayanti

/2013830007

Pendidikan

Matematika

Matematika 2 Observer

SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI

Saya yang menandatangani Surat Pernyataan ini:

Nama : Mega Purnamasari

NIM : 2013830029

Program Studi : Pendidikan Matematika

Fakultas : Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan bahwa usulan PKM Penelitian saya dengan judul:

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

TERHADAP KONSEP BANGUN DATAR MATERI LUAS DAN KELILING

PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MENGGUNAKAN METODE DRILL DI

SEKOLAH SMPN 96 JAKARTA KELAS VII

yang diusulkan untuk tahun anggaran 2017 bersifat original dan belum pernah

dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku

dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.

Jakarta, 31 Oktober 2016

Mengetahui/Menyetujui,

Kepala Program Studi,

Ismah M,Si

NIP/NIK 0330118401

Yang Menyatakan,

Meterai Rp 6.000,-

Tanda tangan

Mega Purnamasari

NIM: 2014830029

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA...

Documents

Transcript of PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA...