[PPT] Strategi Pengorganisasian Pembelajaran

8/18/2019 [PPT] Strategi Pengorganisasian Pembelajaran

1/22

STRATEGI PENGORGANISASIANPEMBELAJARAN

KELOMPOK 13

FILDA MOH. SAID A24113040ERDINA EKA PUTRI A24113048NILUH SUSANTI A24113056RISKY NURFATIMAH A24113061FIENNY PUTRI LELA LEKKA A24113094FITRIA GURUA A24113100ICA HAERATUNNISA A24113150

OLIS SUMALONG A24113155

SAIN PEMBELA ARAN FISI


2/22

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mampu menjelaskan pengertian strategi pembelajaran;2. Mampu menjelaskan tiga variabel pembelajaran;3. Mampu menjelaskan strategi pengorganisasian

pembelajaran;4. Mampu mendeskripsikan jenis strategi

pengorganisasian pembelajaran;

5. Mampu mendeskripsikan jenis strategi pengorganisasian pembelajaran mikro; dan6. Mampu mendeskripsikan jenis strategi

pengorganisasian pembelajaran makro.


3/22

STRATEGI PEMBELAJARAN

Pengertian strategi pembelajaran terdiri dari duakata, yaitu strategi dan pembelajaran. atastrategi berarti !ara dan seni menggunakansumber daya untuk men!apai tujuan tertentu dan

pembelajaran berarti upaya membelajarkansis"a. #engan demikian strategi pembelajaran

berarti !ara dan seni untuk menggunakan semuasumber belajar dalam upaya membelajarkansis"a.


4/22

VARIABEL PEMBELAJARAN

Menurut $eigelut% dan Merill variabel pembelajaran dapat diklasi&ikasikan menjaditiga, yaitu '

Kondisi (conditions) pembelajaran

Strategi (methods) pembelajaran

Hasil (outcomes) pembelajaran


5/22

Kondisi (Conditions) Pembelajaran

ondisi pembelajaran merupakan &aktor(&aktor

yang memengaru%i strategi pembelajaran dalammeningkatkan %asil pembelajaran. kondisi pembelajaran di kelompokan menjadi tiga, yaitu 'a. )ujuan pembelajaran

b. arakteristik bidang studi!. arakteristik sis"a


6/22

Strategi (Methods) Pembelajaran

*trategi pembelajaran merupakan !ara(!ara yang berbeda untuk men!apai %asil pembelajaran yang

berbeda di ba"a% kondisi yang berbeda. +ariabelstrategi pembelajaran diklasi&ikasikan menjaditiga, yaitu 'a. *trategi pengorganisasian

b. *trategi penyampaian!. *trategi pengelolaan


7/22

Hasil (Outcomes) Pembelajaran

asil pembelajaran adala% semua e&ek yang dapatdijadikan sebagai indikator tentang nilai dari

penggunaan strategi pembelajaran diba"a% kondisiyang berbeda. +ariabel %asil pembelajaran dapatdiklasi&ikasikan menjadi tiga, yaitu 'a. ee&ekti&an -e&&e!tiveness

b. /&isiensi -e&&i!ien!y!. #aya tarik -appeal


8/22

PENGERTIAN STRATEGIPENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

*trategi pengorganisasian isi pembelajaran disebut ole%$eigelut%, 0underson, dan Merrill -1sebagai struktural strategi, yang menga!u kepada !arauntuk membuat urutan -se uen!ing danmensintesis -synt%esi ing &akta(&akta, konsep(konsep,

prosedur, atau prinsip(prinsip yang berkaitan.

Pengorganisasian pembelajaran se!ara k%usus,merupakan &ase yang amat penting dalam ran!angan

pembelajaran.


9/22

JENIS - JENIS STRATEGIPENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

S!"#!$%& M#'"(

*trategi makro menga!ukepada metode untukmengorganisasi isi

pembelajaran yangmelibatkan lebi% dari satukonsep atau prosedur atau

prinsip.

S!"#!$%& M&'"(

*trategi mikro menga!ukepada metode untuk

pengorganisasian isi

pembelajaran yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atau prinsip.


10/22

STRATEGI MIKRO)eori agne dan 0riggs, teori pembelajaran yang dikembangkannyamendeskripsikan %al(%al yang berkaitan dengan kapabilitas belajar.

apabilitas belajar yang dapat dipelajari ole% peserta didik, meliputi'1. n&ormasi verbal2. eterampilan intelektual3. *trategi kogniti& 4. *ikap5. eterampilan motorik

agne dan 0riggs mendeskripsikan kondisi belajar yang berbedauntuk setiap kategori kapabilitas, yaitu'1. ondisi belajar internal2. ondisi belajar eksternal


11/22

STRATEGI MIKRO

Peristiwa Pembelajaran)eori belajar pengola%an in&ormasi mendeskripsikan ba%"atindakan belajar merupakan proses internal yang men!akup

beberapa ta%apan. agne -1 75 mengemukakan ba%"a ta%apan(ta%apan ini dapat dimuda%kan dengan menggunakan metode

pembelajaran yang mengikuti urutan tertentu yang ia sebutdengan 8peristi"a pembelajaran9.

Peristi"a pembelajaran ini dibagi menjadi sembilan ta%apan yangdiasumsikan sebagai !ara(!ara eksternal yang berpotensimendukung proses(proses internal dalam belajar.


12/22

STRATEGI MIKRO

Pengorganisasian PembelajaranMenurut agne, pertimbangan terpenting dalammembuat urutan pembelajaran adala% adatidaknya prasyarat untuk suatu kapabilitas, danapaka% peserta didik tela% memiliki prasyarat

belajar itu.


13/22

STRATEGI MIKROModel Taba : Pembentu an Konsep

)aba-1 7: memperkenalkan strategi pengorganisasian pembelajaran tingkat

mikro, k%usus untuk belajar konsepdengan pendekatan indukti&. *trategiyang di!iptakannya terdiri dari tigata%apan sejalan dengan tiga tingkatan

proses berpikir yang dikemukakannya.etiga tingkatan proses berpikir itu

adala%'-1 pembentukan konsep;-2 intepretasi; dan-3 aplikasi prinsip.

Pengorganisasian pembelajaran untukkeperluan pembentukan konsepterdiri dari tiga langka%, yaitu'

1. Mengidenti&ikasi !onto%(!onto%yang relevan dengan konsep yangakan dibentuk.

2. Mengelompokkan !onto%(!onto%

berdasarkan karakteristik serupa-kriteria tertentu yang dimiliki.3. Mengembangkan katagori atau

nama untuk kelompok(kelompokitu.


14/22

STRATEGI MIKROModel !runer : Pemahaman Konsep

0runer -1 7: memandang ba%"a suatukonsep memiliki lima unsur dan

seseorang dikatakan mema%ami suatukonsep apabila ia mengeta%ui semuaunsur dari konsep itu. elima unsurtersebut adala%'-1 ama;

-2


15/22

STRATEGI MAKROHirar i !elajar

agne -1 67 menekankan pada penataan urutan denganmemun!ulkan gagasan prasyarat belajar yang disebut %irarki

belajar. $eigelut% dan #egeng -1 77 mengemukakan ba%"a

analisis %irarki belajar kurang berarti untuk membuat sintesis.Pendapat ini dipertegas ole% agne -1 ba%"a analisis %irarki

belajar kurang berarti untuk membuat sintesis, dengan demikianuntuk mengorganisasi keseluru%an isi bidang studi -strategi

makro peran!ang pembelajaran perlu berali% ke strategi lain.


16/22


17/22

STRATEGI MAKRO

Teori S ema

)eori =usubel -1 67 memandang proses belajar

sebagai pengeta%uan baru dalam diri pesertadidik dengan !ara mengaitkannya denganstruktur kogniti& yang suda% ada dan %asil

belajar sebagai %asil pengorganisasian strukturkogniti& yang baru, struktur kogniti& yang baruini akan menjadi asimilati& skema.


18/22

STRATEGI MAKRO

$ebteaching orman -1 3 mengenai webteaching sebagai

prosedur menata urutan isi bidang studi termasukstrategi makro. Prosedur ini menekankan pentingnya peran struktur pengeta%uan yangtela% dimiliki ole% peserta didik dan struktur isi

bidang yang akan dipelajari. al ini sesuaidengan pendapat )illema -1 73 .


19/22

STRATEGI MAKRO

Teori %laborasi

)eori ini mempreskripsikan

!ara mengorganisasikan pembelajaran dari umum kerin!i, urutan umum ke rin!idimulaidari epitome kemudianmengelaborasi dalamepitome ke lebi% rin!i.

Komponen Strategi Teori %laborasi

Menurut $eigelut% dan *tein -1 73 ada komponen strategi yang diintegrasikandalam teori elaborsi, yaitu'-1 urutan elaborati&;-2 urutan prasarat belajar;-3 rangkuman;

-4 sintesis;-5 analogi;-6 pengakti& strategi kogniti&; dan- kontrol belajar.


20/22

Prinsip model elaborasi'1. Penyajian kerangka isi2. /laborasi se!ara berta%ap

3. Penyajian bagian terpenting4.


21/22

?angka% pembelajaran model elaborasi yaitu'1. Penyajian kerangka isi;2. /laborasi ta%ap pertama;

3. Pemberian rangkuman dan s@ntesis eksternal;4. /laborasi ta%ap kedua;5. Pemberian rangkuman dan sisntesis eksternal;

6. /laborasi ta%ap ketiga;. Mensintesis seluru% isi bidang studi yang tela%

diajarkan.


22/22

SEKIAN,TERIMA KASIH

[PPT] Strategi Pengorganisasian Pembelajaran

Documents

Transcript of [PPT] Strategi Pengorganisasian Pembelajaran