POLA PERKEMBANGAN ANAK

Sebelum mengetahui pola perkembangan anak usia dini, sebaiknya kita memahami terlebih

dahulu perkembangan anak yang menurut Catron dan Allen (1999:23-26) terdiri dari enam

aspek perkembangan yaitu kesadaran personal, kesehatan emosional, sosialisasi, komunikasi

kognisi, dan ketrampilan motorik. Semua aspek ini sangat penting dan harus dipertimbangkan

sebagai fungsi interkasi. Kreativitas tidak dipandang sebagai perkembangan tambahan

melainkan sebagai komponen yang integral dari lingkungan yang kreatif. Perkembangan anak

pada enam aspek perkembangan tersebut membentuk fokus sentral pengembangan kurikulum

bermain kreatif pada anak usia dini.

1. Kesadaran personal

Permainan yang kreatif memungkinkan perkembangan kesadaran personal. Barmain

mendukung anak untuk tumbuh secara mandiri dan memiliki kontrol atas

lingkungannya. Melalui bermain, anak dapat menemukan hal baru, seperti

bereksplorasi, meniru, dan mempraktikkan kehidupan sehari-hari sebagai sebuah

langkah dalam membangun keterampilan menolong dirinya sendiri. Ketrampilan ini

membuat anak merasa kompeten.

2. Pengembangan emosi

Melalui bermain, anak dapat belajar menerima, berekspresi, dan mengatasi masalah

dengan cara yang positif. Bermain juga memberikan kesempatan pada anak untuk

mengenal diri mereka sendiri dan untuk mengembangkan pola perilaku yang

memuaskan hidup.

3. Membangun sosialisasi

Bermain memberikan jalan bagi perkembangan sosial ank ketika berbagi dengan anak

lain. Bermain adalah sarana yang paling utama bagi pengembangan kemampuan

bersosialisasi dan memperluas empati terhadap orang lain serta mengurangi sikap

egosentrisme. Bermain dapat menumbuhkan dan meningkatkan rasa sosialisasi anak.

Melalui bermain, anak dapat belajar berperilaku prososial, seperti menunggu giliran,

kerjasama, saling membantu, dan berbagi.

4. Pengembangan Komunikasi

Bermain merupakan alat yang paling kuat untuk membekali kemampuan berbahasa

anak. Melalui komunikasi inilah, anak dapat memperluas kosakata dan

mengembangkan daya penerimaan serta pengekspresian kemampuan berbahasa

mereka melalui interaksi dengan anak-anak lain dan orang dewasa pada situasi

bermain spontan.

Secara spesifik, bermain dapat memajukan beberapa perkembangan dari segi

komunikasi : (1) bahasa reseptif (penerimaan), yaitu mengikuti petunjuk-petunjuk dan

memahami konsep dasar,(2) bahas ekspresif yatu kebutuhan mengekspresikan

keinginan, perasaan ; penggunaan kata-kata, frase-frase, kalimat ; berbicara secara

jelas dan terang, (3) komunikasi non verbal , yaitu penggunaan komunikasi

kongkruen, ekspresi muka, isyarat tubuh, isyarat tangan ; dan (4) memori

pendengaran/pembedaan, yaitu memahami bahasa berbicara dan membedakan bunyi.

5. Pengembagan kognitif

Bermain dapat memenuhi kebutuhan anak untuk secara aktif terlibat dengan

lingkungan, semisal bermain dan bekerja dalam menghasilkan suatu karya, serta

memenuhi tugas-tugas perekembangan kognitif lainnya. Selama bermain, anak

menerima pengalaman baru, memanipulasi bahan dan alat, berinteraksi dengan orang

lain, dan mulai merasakan dunia mereka. Bermain menyediakan kerangka kerja anak

untuk mengembangkan pemahaman tentang diri mereka sendiri, orang lain, dan

lingkungan. Bermain adalah awal dari semua fungsi kognitif selanjutnya. Oleh

karenanya, bermain sangat diperlukan dalam kehidupan anak-anak.

6. Pengembangan kemampuan motorik

Kesempatan yang luas untuk bergerak, pengalaman belajar untuk menemukan, dan

aktifitas sensori motor yang meliputi penggunaan otot-otot besar dan kecil

memungkinkan anak untuk memenuhi perkembangan perseptual motorik. Bermain

dapat memacu perkembangan perseptual motorik pada beberapa area.

Koordinasi mata-tangan atau mata-kaki, seperti saat menggambar, menulis,

manipulasi objek, mencari jejak secara visual, melempar, menangkap, dan

menendang.

Kemampuan motorik kasar seperti gerak tubuh ketika berjalan, melompat,

berbaris, meloncat, berlari, beringkat, berguling-guling, merayap, dan

merangkak.

Kemampuan bukan motorik kasar(statis), seperti menekuk, meraih, bergiliran,

memutar, meregangkan tubuh, jongkok, duduk, berdiri, dan bergoyang.

Manejemen tubuh dan kontrol, seperti menunjukkan kepekaan tubuh,

kepekaan tempat, keseimbangan, kemampuan untuk memulai, berhenti, dan

mengubah petunjuk.

Enam aspek perkembangan anak usia di atas merupakan kata kunci dalam

melakukan pembelajaran efektif dengan strategi aplikatif dan kontekstual sehingga

mampu membangkitkan semangat belajar dan meraih prestasi sebaik mungkin. Dalam

konteks ini, bermain menjadi aktivitas paling menarik bagi anak dalam kegiatan

belajar-mengajar. Merancang permainan yang inspiratif menjadi pekerjaan utama

dalam pembelajaran anak usia dini. Permainan yang mengandung sisi ilmu, kreativitas

tinggi, imajinasi mendalam, dan motivasi besar. Agar mampu merancang pola

pembelajaran kreatif dan inspiratif bagi anak, sangat penting mengetahui pola

perkembangan anak sehingga model pembelajaran yang digunakan relevan dengan

perkembangan gradual anak dalam pertumbuhannya.

Pola perkembangan anak terdiri dari aspek fisik, sosial, emosional, dan intelektual

sebagaimana keterangan dibawah ini :

1. Perkembangan fisik

Perkembangan fisik berlangsung secara teratur, tidak secara acak.

Perkembangan bayi ditandai dengan adanya perubahan dari aktivitas yang tidak

terkendali menjadi suatu aktivitas yang terkendali. Merupakan hal yang mudah untuk

mengamati aktivitas bayi yang tidak terkendali. Jika bayi sedang bersemangat, maka

seluruh tubuhnya akan ikut bergerak. Secara berangsur-angsur, bayi akan menjadi

lebih mampu bergerak seperti dalam usahanya untuk mencapai sesuatu yang bebas

atau menyerap.

Pergerakan yang dilakukan secara sengaja dan terkendali juga akan

terorganisasi ke dalam pola, seperti menarik dirinya persis sama benar dengan posisi

berdiri, melepaskan tangannya, dan menggerakan kaki untuk berjalan. Pola-pola ini

kemudian berubah menjadi gerakan-gerakan anak dalam melakukan respons terhadap

berbagai stimulasi yang berbeda.

Jika anak menginginkan suatu mainan yang ada di seberang ruangan, pada

awalnya satu-satunya pilihan untuk mendapatkan mainan tersebut adalah dengan

berlari dan bergoyang-goyang. Seiring dengan perkembangan anak yang semakin

maju, maka proses merayap dan akhirnya berjalan atau berlari akan menjadi suatu

pola bagi perkembangan fisik anak.

2. Perkembangan sosial

Perkembangan sosial dan emosional bayi tidak dapat dibedakan pada respons

yang diberikan terhadap suatu stimuli seperti lapar atau dingin. Dalam suatu minggu

tertentu, tangisan anak dibedakan sedemikian rupa sehingga para pengasuh anak dapat

membedakan antara tangisan yang menunjukkan bahwa anak lapar, bosan, atau

merasa sakit. Pada usia enam minggu atau dua bulan, bayi dapat bereaksi terhadap

orang dewasa yang sedang tersenyum padanya, dan mulai meniru perilaku, seperti

mengeluarkan lidahnya atau menutup matanya. Pada delapan bulan atau sekitar usia

tersebut, anak telah mengembangkan hubungan yang kuat dengan pengasuhnya dan

merasa khawatir apabila dipisahkan dari pengasuhnya. Anak yang baru belajar

berjalan mulai mengembangkan hubungan kasih sayang dengan keluarga mereka.

Anak yang berusia dua tahun sedang berusaha untuk memilih identitas diri mereka

sendiri, dan Aku dapat melakukan sendiri hal itu adalah salah satu kalimat

pernyataan yang paling sering diucapkan oleh anak pada usia dua tahun.

Ketika berusia tiga tahun, anak mulai membangun suatu hubungan dengan

keluarga mereka dan juga dengan orang lain yang bukan merupakan anggota keluarga

mereka. Mereka juga mencoba untuk membuat sebuah strategi untuk menyatakan

keinginan mereka.

3. Perkembangan Emosional

Perkembangan emosional, seperti perkembangan fisik dan sosial, mengikuti

tahapan perkembangan yang dapat diramalkan tentang pertumbuhan. Bayi bereaksi

terhadap emosi apa pun dengan mengeluarkan suara tangisan yang tidak dibedakan.

Ketika bayi tumbuh, tangisan ini mulai dapat dibedakan dan digunakan untuk

mencerminkan berbagai emosi.

Dalam beberapa bulan kemudian, bayi mulai menjerit dengan penuh

kemarahan meskipun tidak mengeluarkan air mata disebabkan oleh adanya kesakitan

fisik. Bayi hampir tidak mempunyai kapasitas dalam hal kesabaran untuk menunggu

kedatangan seseorang yang akan memenuhi kebutuhan mereka. Beberapa peneliti

menemukan bahwa anak-anak yang mempunyai perangai yang baik di waktu muda

akan memiliki kestabilan emosi dari waktu ke waktu; perangai memberikan pengaruh

terhadap lingkungan. Jika seorang bayi sulit mengatasi emosinya dan lekas marah,

sebagai contoh, maka orang tua tidak boleh menangani bayi tersebut dengan

memberikan perlakuan yang sama dengan bayi lain yang berada dalam keadaan

normal. Sebab, pada gilirannya, hal ini mempengaruhi perangai bayi lebih lanjut.

4. Perkembangan intelektual

Perkembangan kognitif mengacu pada perkembangan anak dalam berpikir dan

kemampuan untuk memberikan alasan. Malklus, Feldman, dan Gardner

menggambarkan perkembangan kognitif sebagai ...Kapasitas untuk tumbuh dan

menyampaikan serta menghargai maksud dalam penggunaan beberapa sistem simbol

yang secara kebetulan ditonjolkan dalam suatu bentuk pengaturan. Sistem simbol ini

meliputi kata-kata, gambaran, isyarat, dan angka-angka.

Perkembangan kognitif dari anak-anak yang lebih muda diuraikan dalam

beberapa teori yang berbeda di dalam kurun waktu yang berbeda-beda. Para

pendukung teori behavior memiliki sudut pandang bahwa anak-anak tumbuh dengan

mengumpulkan informasi yang semakin banyak dari hari ke hari. Kebanyakan

pengukuran kecerdasan didasarkan pada gagasan untuk mengumpulkan pengetahuan

sebanyak-banyaknya.

Pandangan yang lain diutarakan oleh para pendukung teori interaksi, atau teori

perkembangan yang menguraikan pengetahuan sebagai hal yang membangun dari

interaksi anak-anak dengan lingkungan mereka. Menurut sudut pandang ini,

intelektual dipengaruhi oleh kematangan dan pengalaman. Perkembangan kognitif

ditandai oleh suatu kemampuan untuk merencanakan, menjalankan suatu strategi

untuk mengingat, dan untuk mencari solusi terhadap suatu permasalahan.

Piaget dalam Nixon dan Gould (1999 : 12) menguraikan perkembangan

kognitif dari anak-anak dalam beberapa langkah, mencakup tahap sensori motor,

tahap preoperational, dan tahap konkret operasional. Tahapan-tahapan ini

mengembangkan anak untuk tumbuh ke arah kedewasaan dan pengalaman. Walaupun

usia tidak menjamin keberadaan seseorang anak untuk berada pada salah satu tahapan

ini, tetapi jumlah setiap individu dari masing-masing golongan usia ini bervariasi.

Dengan kata lain, seorang anak harus melewati setiap tahapan, tetapi anak-anak yang

berbeda boleh melewati beberapa tahapan dalam rentangan umur yang juga berbeda-

beda.

Waktu transisi yang diperlukan untuk melewati setiap tahapan cukup lama.

Anak-anak tidak pindah secara tiba-tiba dari satu tahapan perkembangan kognitif ke

tahapan perkembangan kognitif yang lain. Perubahan memerlukan waktu beberapa

bulan atau tahun di mana anak mulai membangun dan menyatukan pengetahuan.

Seorang anak mungkin melakukan beberapa tugas yang menunjukkan adanya tahapan

perpikir praoperasional, dimana ia telah melakukan suatu tugas yang lain dalam cara

pengerjaan yang sangat baik. Secara lebih detail dapat diamati di bawah ini :