Pkp Hasil Baru Bab 1

8/17/2019 Pkp Hasil Baru Bab 1

1/13

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

MATEMATIKA (EKSAKTA)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG

MENGHITUNG VOLUME PRISMA SEGITIGA DAN TABUNG

LINGKARAN MELALUI METODE DISCOVERY MENGGUNAKAN

BANTUAN MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI

CIRIUNG 03

DESY AYU FAJARWATINIM. 822!"#3

UNIVERSITAS TERBUKA

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH BOGOR

PROGRAM $$% S$ & BI

TAHUN 20$#


2/13

BAB I

PENDAHULUAN

A. L'' B*+','- M'/'+'

Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan

manusia, karena dimana pun dan kapan pun di dunia terdapat pendidikan.

Pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha manusia untuk memanusiakan

manusia itu sendiri, yaitu untuk membudayakan manusia.

Meskipun pendidikan merupakan suatu gejala yang umum dalam setiap

kehidupan masyarakat namun perbedaan filsafat dan pandangan hidup yang

dianut oleh masing masing bangsa atau masyarakat dan bahkan individu

menyebabkan perbedaan penyelenggaraan kegiatan pendidikan tersebut.

Dengan demikian selain dari bersifat universal, pendidikan juga bersifat nasional.

Sifat nasionalnya akan mewarnai penyelenggaraan pendidikan bangsa itu.

Urusan utama pendidikan adalah manusia. Perbuatan pendidikan

diarahkan kepada manusia untuk mengembangkan potensi-potensi dasar

manusia agar menjadi nyata. Perubahan tuntutan yang terjadi dalam

masyarakat, menghendaki peningkatan peranan pendidikan selanjutnya. Dengan

demikian wajarlah kiranya batasan atau konsep mengenai pendidikan selalu

mengalami perubahan perubahan sesuai dengan tuntutan keadaan akibat dari

perkembangan kehidupan manusia atau perkembangan peradaban manusia dan

perkembangan masyarakat.

Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan

pengetahuan, wawasan, ketrampilan dan keahlian tertentu kepada individu guna

mengembangkan bakat serta kepribadian mereka. Dengan pendidikan manusia

berusaha mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi setiap

perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi. leh karena itu masalah pendidikan perlu mendapat perhatian dan

penanganan yang lebih baik yang menyangkut berbagai masalah yang berkaitan

dengan kuantitas, kualitas dan relevansinya.


3/13

Se!ara umum pendidikan dilaksanakan untuk maksud yang positif dan

struktural, format serta pelaksanaannya diarahkan untuk membimbing, membina

manusia dalam kehidupan. Manusia se!ara kodratnya dikaruniai kemampuan-

kemampuan dasar yang bersifat rohaniah dan jasmaniah. Dengan potensi ini

manusia mampu mempertahankan hidup serta menuju kesejahteraan.

"emampuan dasar manusia tersebut dalam sepanjang sejarah pertumbuhannya

merupakan modal dasar untuk mengembangkan hidupnya dalam segala bidang,

karena itu peranan pendidikan sangat penting, sebab pendidikan merupakan

lembaga yang berusaha untuk membangun masyarakat dan watak bangsa

se!ara berkesinambungan, membina rasio, intelek dan kepribadian dalam

rangka membentuk manusia seutuhnya.

Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah

dengan !ara perbaikan proses belajar mengajar atau pembelajaran. #erbagai

konsep dan wawasan baru tentang pembelajaran disekolah telah mun!ul dan

berkembang seiring pesatnya ilmu pengetahuan dan teknologi. $uru sebagai

pendidik yang menduduki posisi strategis dalam rangka pengembangan sumber

daya manusia, dituntut untuk terus mengikuti berkembangnya konsep-konsep

baru dalam dunia pembelajaran tersebut.

$uru sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan dituntut untuk selalu

tanggap terhadap permasalahan yang dihadapi siswanya dalam menguasai ilmu

pengetahuan. Selain itu tugas guru yang !ukup penting adalah men!iptakan

kondisi yang memungkinkan siswanya dapat mengetahui dan menguasai ilmu

pengetahuan dengan baik.

Salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki guru adalah

kemampuan dalam meren!anakan dan melaksanakan proses belajar mengajar.

"emampuan ini membekali guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung

jawabnya sebagai pengajar. Pembelajaran terjadi pada saat berlangsungnya

interaksi antara guru dengan siswa untuk men!apai tujuan pembelajaran.

Sebagai proses belajar dan mengajar memerlukan peren!anaan yang seksama

yaitu mengkoordinasikan unsur-unsur tujuan, bahan pengajaran, kegiatan belajar

mengajar, metode dan serta penilaian atau evaluasi. Pada tahap berikutnya


4/13

adalah melaksanakan ren!ana tersebut dalam bentuk tindakan praktek

mengajar.

Dalam dunia pendidikan, paradigma lama mengenai proses belajar

mengajar bertumpu pada asumsi tabula rasa, yang menyatakan bahwa pikiran

seorang anak didik seperti kertas kosong yang putih bersih dan siap menunggu

!oretan-!oretan gurunya, dengan kata lain siap diisi dengan segala ilmu

pengetahuan dan kebijakan dari sang guru. #anyak guru yang menganggap

asumsi ini sebagai alternatif yang paling tepat untuk mengajar. $uru mengajar

dengan !eramah dan mengharapkan anak didik diam, mendengarkan, men!atat

dan menghafalkannya. Dengan kata lain, siswa hanya di buat ter!engang oleh

guru dalam mempermainkan rumus yang begitu runtut dalam sebuah rangkaian

pokok bahasan. Padahal tuntutan dalam dunia pendidikan sudah berubah

bawasanya ilmu pengetahuan ditemukan, dibentuk dan dikembangkan oleh

siswa sendiri se!ara aktif.

Metode mengajar merupakan sarana interaksi guru dengan siswa di

dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian yang perlu diperhatikan

adalah ketepatan dalam memilih metode mengajar, metode mengajar yang dipilih

harus sesuai dengan tujuan, jenis dan sifat materi yang diajarkan. "emampuan

guru dalam memahami dan melaksanakan metode tersebut sangat berpengaruh

terhadap hasil yang di !apai. "etepatan menggunakan suatu metode dapat

menimbulkan kebosanan, kurang dipahami dan monoton sehingga

mengakibatkan sikap yang a!uh terhadap pelajaran, khususnya

pelajaran matematika.

Masalah ini seringkali menghambat dalam pembelajaran. "urang

tepatnya pemilihan metode mengajar oleh guru akan mempengaruhi pretasi

belajar yang di!apai oleh siswa. Selain metode mengajar hal lain yang juga

sangat mempengaruhi adalah minat siswa dalam pelajaran matematika pada

khususnya masih sangat rendah. %al ini karena siswa beranggapan bahwa

matematika adalah pelajaran yang sulit dan menakutkan.

Matematika merupakan mata pelajaran yang melatih anak untuk berpikir

rasional, logis, !ermat, jujur dan sistematis. Pola pikir yang demikian sebagai

suatu yang perlu dimiliki siswa sebagai bekal dalam kehidupan sehari - hari.


5/13

Penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari akan dapat membantu

manusia dalam meme!ahkan masalah-masalah kehidupan dalam berbagai

kebutuhan kehidupan. Matematika merupakan &'ueen and servant of S!ien!e&

maksudnya adalah matematika selain sebagai pondasi bagi ilmu pengetahuan

lain juga sebagai pembantu bagi ilmu pengetahuan yang lain khususnya dalam

pengembangan ilmu pengetahuan tersebut. "arena kondisi yang demikian

pentingnya, maka matematika diberikan sejak anak memasuki bangku sekolah

sejak kelas ( ) SD * sampai kelas +(( ) SM *. amun demikian matematika masih

kurang diminati anak didik baik di tingkat SD, SMP maupun SM.

Pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dirasa

!ukup sulit dan tidak menarik bagi banyak siswa di sekolah. %al ini berdampak

buruk bagi prestasi atau hasil belajar siswa. Sebagaimana yang terjadi di kelas

( SD egeri /iriung 01, "e!amatan /ibinong, "abupaten #ogor di mana hasil

belajar siswa pada mata pelajaran matematika merupakan urutan yang terbawah

dari semua mata pelajaran yang diajarkan di kelas (.

Selama ini proses pembelajaran matematika yang berlangsung di SD

egeri /iriung 01 masih menggunakan metode sederhana, yaitu seorang guru

hanya memberikan rumus-rumus pada siswa. Siswa tidak pernah tahu asal

diperolehnya rumus tersebut, kemudian diberikan !ontoh soal dan diakhiri

dengan test. %al ini menyebabkan kualitas proses dalam pembelajaran itu sendiri

!enderung berlangsung satu arah, siswa kurang aktif dan guru hanya

menggunakan metode pembelajaran itu-itu saja tanpa ada pembaharuan untuk

meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

#erdasarkan observasi yang peneliti lakukan, didapatkan bahwa hasil

prestasi belajar Matematika siswa kelas ( SD egeri /iriung 01 pada materi

menghitung volume prisma segitiga dan tabung lingkaran masih rendah, Dari 12

siswa kelas (, yang dapat menjawab dengan tuntas hanya 21 orang, sebanyak

23 orang siswa belum dapat menjawab dengan tuntas. Sehingga dari 12 siswa

hanya 42 5 yang telah memenuhi "riteria "etuntasan Minimal )""M* hal ini

dikarenakan siswa masih sulit dalam memahami materi pelajaran.Maka dari itu

pengajaran tentang menghitung volume prisma segitiga dan tabung lingkaran ini

sangat perlu sekali diadakan perbaikan pembelajaran. "arena pembelajaran


6/13

dikatakan berhasil apabila ketuntasan belajar men!apai 6 705. 8endahnya

penguasaan materi pembelajaran pendidikan matematika ini diduga karena guru

tidak tepat dalam penerapan metode mengajar dan dan tidak menggunakan alat

peraga yang sesuai dengan materi dan perkembangan siswa.

Untuk meningkatkan penguasaan materi pembelajaran matematika, maka

dilaksanakan perbaikan melalui Penelitian 9indakan"kelas )P9"*, dan

diharapkan melalui P9" ini mampu meningkatkan keberhasilan dalam

pembelajaran tersebut, sehingga membantu siswa dalam men!apai ketuntasan

terhadap penguasan materi yang diberikan.

#agi kebanyakan siswa, pokok bahasan menghitung volume prisma

segitiga dan tabung lingkaran biasanya masih berada pada tahap hafalan,

sehingga jika suatu saat lupa sifat atau rumusnya maka akan mengalami

kesulitan menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan menghitung

volume prisma segitiga dan tabung lingkaran. Untuk siswa yang daya ingatnya

tinggi menghafal tidaklah terlalu mengalami kesulitan, tetapi bagi siswa yang

daya ingatnya rendah, biasanya mengalami kesulitan menghafal.

Untuk mengantisipasi masalah tersebut maka perlu di!arikan suatu

formula pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan kemampuan

peme!ahan masalah matematika siswa.

$uru hendaknya terus berusaha menyusun dan menerapkan berbagai

!ara variasi agar siswa tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran

matematika, salah satunya melalui metode Discovery . Dengan metode

dis!overy selain dapat mengembangkan kemampuan kognitif siswa, juga dapat

meningkatkan kemampuan siswa dalam hal mengkomunikasikan matematika

dan ketrampilan sosial.

"enyataan-kenyataan seperti di atas itulah yang mendorong peneliti

untuk mengadakan penelitian, yang kemudian dituangkan dalam bentuk

penelitian dengan judul :Meningkatan %asil #elajar Matematika 9entang

Menghitung olume Prisma Segitiga dan 9abung ;ingkaran Melalui Metode


7/13

Discovery Menggunakan Bantuan Media Tiga Dimensi Pada Siswa "elas ( SD

egeri /iriung 01

2. (dentifikasi masalah

#erdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan repleksi tentang apa

yang terjadi dan mengapa hal tersebut dapat terjadi. Dari hasil diskusi

dengan teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran

yang telah penulis laksanakan terungkap beberapa masalah antara lain <

a. $uru kurang jelas dalam menyampaikan materi

b. 9idak menggunakan media pembelajaran

!. Metode yang digunakan masih sederhana

d. Masih ada siswa yang tidak hapal rumus men!ari volume prisma segitiga

dan tabung lingkaran.

#erdasarkan hal tersebut di atas penulis sebagai guru berkewajiban untuk

men!ari penyelesaian masalah sedini mungkin agar hasil belajar yang

diperoleh siswa lebih meningkat.

=. nalisis Masalah

#erdasarkan data dan fakta yang telah penulis uraikan dan kemukakan di

atas dan didukung melalui diskusi dengan teman sejawat dapat ditentukan

beberapa faktor penyebab siswa kurang memahami materi matematika yang

telah diajarkan adalah sebagai berikut <

a. 9idak adanya media pembelajaran

b. Metode pengajaran masih sederhana

!. 9idak memberikan !ontoh yang !ukup

1. lternative dan Prioritas Peme!ahan Masalah


8/13

#erdasarkan analisis masalah diatas,maka penulis men!ari alternative dan

memprioritskan peme!ahan masalah dengan metode dis!overy

menggunakan bantuan media tiga dimensi untuk meningkatkan hasil belajar

matematika siswa kelas ( SD egeri /iriung 01

B. R11/'- M'/'+'

#erdasarkan latar belakang tersebut penulis berusaha

merumuskan permasalahan tersebut, yaitu <

pakah dengan menerapkan metode discovery menggunakan bantuan

media tiga dimensi dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang

menghitung volume prisma segitiga dan tabung lingkaran pada siswa kelas (

SD egeri /iriung 01 "e!amatan /ibinong "abupaten #ogor >

C. T11'- P*-*+44'- P*5'4,'- P*5*+'''-

9ujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil

belajar siswa kelas ( SD egeri /iriung 01 melalui penerapan

metode discovery menggunakan bantuan media tiga dimensi pada pokok

bahasan menghitung volume prisma segitiga dan tabung lingkaran

D. M'-6'' P*-*+44'- P*5'4,'- P*5*+'''-

• #agi guru dan sekolah

2. Mendapat masukan tentang penggunaan metode dis!overy dengan

bantuan media tiga dimensi, sehingga dapat meningkatkan

pemahaman siswa dan hasil belajar siswa pada khususnya serta

meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya.=. "egagalan dalam pembelajaran akan terdeteksi sedini mungkin.1. $uru yang melaksanakan P9" akan lebih berhasil dalam proses belajar

dan mengajar.4. Dapat dijadikan model pembelajaran peme!ahan masalah di kelas

masing-masing.?. "etuntasan hasil belajar siswa lebih baik.@. P9" dapat dibahas pada pertemuan ""$ untuk meningkatkan mutu

pendidikan di gugus masing-masing.

• #agi siswa


9/13

Memperolah !ara belajar matematika yang lebih efektif, yang dapat

meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan

guru.

• #agi penelitiMenambah wawasan, pengetahuan dan ketrampilan peneliti, khususnya

yang terkait dangan penelitian yang menggunakan metode discovery dengan

bantuan media tiga dimensi.


10/13

BAB IPENDAHULUAN

A.Latar Belakang

Banyaknya anggapan siswa bahwa matematika itu adalah pelajaran yang sulit dan

merupakan momok bagi kebanyakan siswa merupakan anggapan yang salah karena

walaupun benar pelajaran matematika itu merupakan pelajaran yang abstrak deduktif

tetapi kita dapat memanipulasi sedemikian rupa melalui beberapa metode maupun

pendekatan, seperti menanamkan konsep secara hirarkis mulai dari tahap

pengenalan konsep murni, konsep notasi, dan berakhir dengan konsep terapan atau

tahapan anak belajar matematika yaitu tahap enaktif (pengalaman kehidupan sehari-

hari), tahap ekonik (menggunakan benda kongkret), tahap simbolik (penggunaan

symbol/lambang matematika yang bersipat abstrak), dan sesuai dengan tahap

perkembangan siswa yang ada pada tahap operasional kongkret. Pada dasarnya

tujuan belajar matematika yang sesuai dengan hakikat matematika merupakan

sasaran utama, sedangkan peranan teori-teori belajar merupakan strategi terhadap

pemahaman matematika. Tentu hal ini akan membantu siswa untuk memahami

pelajaran yang abstrak menjadi lebih mudah dan tidak membebani siswa, sehingga

pelajaran matematika bukan lagi menjadi pelajaran yang menakutkankan dan sulit

karena bersipat abstrak tetapi menjadi pelajaran yang menyenangkan bagi siswakarena tidak harus menghapal seperti halnya pelajaran sains dan ilmu pengetahuan

umum lainnya.

Matematika sebagai salah satu ilmu dasar, untuk membekali siswa agar mampu

berpikir logis, analisis, kritis, kreatif serta mampu bekerja sama. Pelajaran

matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan

pendekatan kontekstual melalui pengenalan bangun-bangun dan symbol-symbol

serta ketajaman penalaran yang dapat membantu, memperjelas, dan menyelesaikan

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu penulis sebagai guru

tentu harus mencari cara yang terbaik untuk meningkatkan tahap pemahaman siswa


11/13

dan untuk membuat efektifnya pengajaran serta berhasilnya tujuan pembelajaran itu

sendiri melalui Penggunaan ”Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”.

Karena selama ini penulis melihat tingkat penguasaan pelajaran matematika di

sekolah sangat rendah, hal ini dapat penulis lihat dari hasil ulangan siswa kelas VI

SDN 031 Long Ikis. Dari pembelajaran materi ”Menghitung Luas Segi Banyak Yang

Merupakan Gabungan Dua Bangun Datar Sederhana” masih banyak siswa yang

belum dapat menjawab dengan benar soal-soal yang penulis berikan. Dari 20 siswa

kelas VI, yang dapat menjawab dengan tuntas hanya 7 orang, sebanyak 13 orang

siswa belum dapat menjawab dengan tuntas. Sehingga dari 20 siswa yang dapat

menjawab dengan tuntas hanya 35% dan yang belum dapat menjawab dengan

tuntas sebanyak 65%. Maka dari itu pengajaran tentang menghitung luas segi

banyak yang merupakan gabungan dua bangun datar sederhana ini sangat perlu

sekali diadakan perbaikan pembelajaran. Karena pembelajaran dikatakan berhasil

apabila ketuntasan belajar mencapai > 70%. Rendahnya penguasaan materi

pembelajaran pendidikan matematika ini diduga karena guru tidak tepat dalam

penerapan metode mengajar dan dan tidak menggunakan alat peraga yang sesuai

dengan materi dan perkembangan siswa.

Untuk meningkatkan penguasaan materi pembelajaran matematika, maka

dilaksanakan perbaikan melalui penelitian tindakan kelas (PTK), dan diharapkan

melalui PTK ini mampu meningkatkan keberhasilan dalam pembelajaran tersebut,

sehingga membantu siswa dalam mencapai ketuntasan terhadap penguasan materi

yang diberikan.

Disamping itu, perbaikan-perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas(PTK) ini bertujuan memenuhi tugas dalam mata kuliah PDGK 4501 pada program S

I PGSD.

Laporan ini disusun berdasarkan repleksi, catatan yang dibuat saat merencanakan

kegiatan perbaikan serta selama pelaksanaan perbaikan. Observasi dan perbaikan

pembelajaran dilakukan 2 siklus PTK untuk pembelajaran matematika.

Dalam laporan ini memuat Pendahuluan, Kajian Pustaka, Pelaksanaan Perbaikan,

Hasil penelitian dan pembahasan, Kesimpulan dan Saran.

A.1. Identifikasi masalah

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan repleksi tentang apa yang

terjadi dan mengapa hal tersebut dapat terjadi. Dari hasil diskusi dengan teman

sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran yang telah penulis

laksanakan terungkap beberapa masalah antara lain :

– Guru kurang jelas dalam menyampaikan materi..

– Tidak menggunakan alat peraga

– Tidak menggunakan metode yang bervariatif

– Masih ada siswa yang tidak hapal rumus mencari luas bangun datar

Berdasarkan hal tersebut di atas penulis sebagai guru berkewajiban untuk mencari


12/13

penyelesaian masalah sedini mungkin agar hasil belajar yang diperoleh siswa lebih

meningkat.

A.2. Analisis Masalah

Berdasarkan data dan fakta yang telah penulis uraikan dan kemukakan di atas dan

didukung melalui diskusi dengan teman sejawat dapat ditentukan beberapa faktor

penyebab siswa kurang memahami materi matematika yang telah diajarkan adalah

sebagai berikut :

a. Tidak adanya alat peraga

b. Metode pengajaran tidak bervariatif

c. Tidak memberikan contoh yang cukup

d. Tidak memberikan PR pada akhir pelajaran

B. Rumusan MasalahBerdasarkan hasil analisis yang penulis kemukakan dalam analisis permasalahan

tersebut di atas penulis dapat merumuskan masalah yang berkaitan dengan

penelitian ini antara lain :

” Apakah dengan adanya, alat peraga, metode yang bervariasi, memberikan contoh

yang cukup, dan memberikan PR pada akhir pelajaran, dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada materi menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan

dari dua bangun datar sederhana?”

C. Tujuan Perbaikan

Setelah penulis dapat merumuskan berbagai analisis masalah di atas, maka penulis

akan memaparkan tujuan perbaikan ini. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini penulis

lakukan dengan tujuan untuk menerapkan suatu model perbaikan pembelajaran,

agar hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai dengan hasil yang diharapkan, dan

secara rinci tujuan penulis mengadakan perbaikan ini adalah sebagai berikut :

a. Untuk meningkatkan ketuntasan pembelajaran matematika mengenai

menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua

bangun datar sederhana di kelas VI SDN 031 Long Ikis.

b. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah guru mengajar dengan

menggunakan alat peraga dan metode yang bervariatif.c. Untuk memperbaiki cara guru mengajar sehingga pada pembelajaran selanjutnya

akan lebih berhasil.

D. Manfaat Perbaikan

Dalam penelitian tindakan kelas penulis akan memaparkan manfaat perbaikan yang

penulis laksanakan dalam pelajaran matematika mengenai materi menghitung luas

segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana di kelas VI

SDN 031 Long Ikis adalah sebagi berikut :

a. Manfaat bagi peneliti :

1. Untuk mengevaluasi pada diri peneliti dalam memilih metode yang


13/13

tepat.

2. Peneliti dapat mengelola pembelajaran lebih efesian dan bermakna.

3. Peneliti dapat mengatasi kekurangan dalam melaksanakan proses belajar-

mengajar.

b. Manfaat bagi guru lain :

1. Kegagalan dalam pembelajaran akan terdeteksi sedini mungkin.

2. Guru yang melaksanakan PTK akan lebih berhasil dalam proses belajar dan

mengajar.

3. Dapat dijadikan model pembelajaran pemecahan masalah di kelas masing-masing

c. Manfaat bagi sekolah :

1. Ketuntasan hasil belajar siswa lebih baik.

2. PTK dapat dibahas pada pertemuan KKG untuk meningkatkan mutu pendidikan di

gugus masing-masing.

Pkp Hasil Baru Bab 1

Documents

Transcript of Pkp Hasil Baru Bab 1