Peran Keluarga dalam Mengembangkan Keberbakatan

Siswa

Lisnawati, MPsi

Time to think...• Apakah orangtua Anda sangat sibuk sehingga

Anda sangat jarang bertemu, mengobrol, atau sekedar menceritakan apa yang anda alami?

• Apakah orangtua anda bercerai?• Apakah orangtua bekerja seharian dan

menempatkan Anda dalam kegiatan sekolah tambahan atau kursus?

• Apakah keluarga Anda berkecukupan?• Apakah anda mempunyai saudara tiri?

Keluarga

• Adalah unit terkecil dalam masyarakat. • Ada beberapa tipe dalam keluarga, yaitu

keluarga inti dan keluarga besar.• Keluarga inti terdiri dari ayah, ibu, anak.• Keluarga besar terdiri dari keluarga inti

ditambah kerabat dekat yang lainnya, seperti nenek, kakek, dll

Konteks sosial dalam perkembangan

• Bronfenbrenner : konteks sosial dimana anak hidup akan banyak mempengaruhi perkembangan anak

• Konteks sosial: keluarga, teman sebaya-teman sepermainan (peer), dan sekolah E:\pendidikan\Pend0809\brofenbrenner.pdf

Gaya Pengasuhan

……cara orangtua dalam mengarahkan anak

Bimbingan, pengarahan,pujian, rasa aman dan perhatian

terhadap anak (Hurlock, 1985)

Baumrind (Santrock, 2003)

Tipe pengasuha

n

Otoritatif

Permisif indulgent

Permisif indiffere

nt

Otoriter

Baumrind (1991)

- Otoritatif- Otoriter- Permisif indulgent- Permisif indifferent

- Kompetensi sosial- Kemampuan

akademik- Perkembangan

sosial- Masalah perilaku

Dampak pengasuhan otoritatif

• Sering berperilaku kompeten secara sosial• Mandiri

• Tidak cepat puas• Gaul

• Harga diri tinggi

Dampak pengasuhan otoriter

• Kompetensi sosial rendah• Cenderung cemas menghadapi situasi sosial

• Inisiatif rendah• Kemampuan komunikasi rendah

Dampak pengasuhan neglectful

• Kompetensi sosial kurang• Kontrol diri kurang• Kemandirian kurang

• Motivasi berprestasi rendah

Dampak pengasuhan indulgent

• Cenderung bermasalah (perilaku)• Kemampuan akademiktidak begitu baik

• Keterampilan sosial yang baik• Percaya diri

• Tidak mudah depresi

Familiar learning environment

• Yakni lingkungan yang sumbernya berasal dari keluarga yang memberikan motivasi dan dukungan yang besar terhadap kompetensi anak pada berbagai aspek perkembangan anak, khususnya kompetensi akademik.

• Motivasi seorang peserta didik tidak hanya dilihat dari motif berprestasinya saja, namun juga mengandung komponen sosial, yang terdiri dari motif sosial, hubungan sosial, dan konteks sosiokkultural siswa.

Hubungan sosial: Orangtua

Karakteristik demografisPraktik pengasuhan anakProvisi pengalaman spesifik di rumah

Karakteristik demografis

• Yakni tingkat pendidikan orangtua orangtua dengan tingkat pendidikan lebih tinggi lebih banyak terlibat dan memandang penting terhadap pendidikan anak.

• Perilaku yang muncul: partisipasi dan memberi stimuli intelektual di rumah

• Sebab penurunan motivasi pada siswa:

– Keluarga single parent

– Orangtua yang sibuk bekerja

– Tinggal dalam keluarga besar

Praktik pengasuhan anak

Beberapa praktik parenting positif yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi:

Mengenal betul anak dan memberikan tantangan dan dukungan dalam kadar yang tepat

Memberikan iklim emosional yang positif, yang memotivasi anak untuk menginternalisasikan nilai dan tujuan orangtua

Menjadi model perilaku yang memberi motivasi: bekerja keras dan gigih menghadapi tantangan

Provisi pengalaman spesifik

• Wigfield & Asher, 1984: Membacakan buku untuk anak prasekolah dan memberi materi bacaan di rumah akan memberi efek positif pada prestasi dan motivasi membaca anak.

• Entwisle & Alexander, 1993: keahlian dan kebiasaan murid saat mereka masuk TK adalah prediktor terbaik motivasi akademik dan kinerja di masa SD.

Family climate

• Hangat• Supportif