PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI ... · modul dan LKS; lembar observasi untuk...

i

PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI

PENGEMBANGAN PEDAGOGI SPESIFIK BERBASIS PERANCANGAN

PROJEK

SKRIPSI

Oleh:

ZAYYANA FATATI AZIZAH

K4313076

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

iii

PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI


PROJEK

Oleh:

ZAYYANA FATATI AZIZAH

K4313076

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

vi

MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)

Barangsiapa menempuh jalan untuk mendapatkan ilmu, Allah akan memudahkan

baginya jalan menuju surga.

(H.R. Muslim)

Segelas air tawar tidak akan pernah terasa asin jika hanya diberi setetes air laut,

begitu juga dengan prinsip dan kehidupan, harus melalui berbagai

tempaan untuk membuktikan kesungguhan kita dalam

memperjuangkannya.

Bersyukur adalah kunci keindahan hidup dan bersabar adalah senjata utamanya.

Dengan keduanya maka persembahkanlah sebaik-baik jawaban untuk

setiap pertanyaan di dalam perjalananmu.

(Penulis)

Seberapa minim pun perjuanganmu,

Seberapa panjang pun perjalananmu,

Seberapa kecil pun api harapanmu,

Jangan pernah biarkan padam,

Jangan biarkan padam harapanmu.

(Khakim)

vii

PERSEMBAHAN

Atas segala Rahman dan Rahim yang senantiasa Allah berikan, sebagai ungkapan

syukur kepada-Nya, kupersembahkan karya ini untuk:

Kedua malaikat duniaku, Bapak Imam Mudjahid dan Ibu Sri Sudarmi,

terimakasih untuk semua do’a, kasih sayang, bimbingan, nasihat,

kesabaran, dan waktu selama ini dalam mengantarkan perjalananku

menggapai prestasi.

Kakakku tersayang Fadlia Anniswati, terimakasih untuk semua nasihat

dan motivasi yang menginspirasi.

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. yang telah memberikan bimbingan,

waktu, tenaga, dan motivasi untuk hasil yang terbaik.

Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. yang telah memberikan bimbingan,

waktu, dan nasihat disela-sela kesibukan yang padat.

Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc. sebagai pembimbing akademik yang

senantiasa memberikan nasihat, inspirasi, dan motivasi.

Bapak Ibu Dosen dan karyawan Pendidikan Biologi FKIP UNS yang

selama ini telah membimbing, memberikan nasihat, dan memberi

kesempatan kepada penulis untuk mengambil pelajaran.

Ibu Raden Rara Sapartini, S.Pd. yang telah memberikan waktu,

kesempatan, nasihat, beserta bimbingan dalam penelitian penulis sehingga

dapat terselesaikan dengan baik.

Kepala sekolah, segenap guru, karyawan dan siswa-siswi SMA Negeri 1

Surakarta yang telah memberikan motivasi dan kesempatan bagi penulis

untuk belajar bersama.

Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2013, terimakasih untuk

semua kebersamaan, do’a, inspirasi, dan segala bentuk dukungan yang

secara langsung maupun tidak langsung turut membantu mewujudkan

karya ini.

Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.

viii

ABSTRAK

Zayyana Fatati Azizah. K4313076. PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN

SISWA SMA MELALUI PENGEMBANGAN PEDAGOGI SPESIFIK

BERBASIS PERANCANGAN PROJEK. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui karakteristik, kelayakan dan

keefektifan perangkat Subject Specific Pedagogy berbasis perancangan projek

yang dikembangkan untuk menguatkan literasi lingkungan siswa SMA. Penelitian

ini menggunakan jenis penelitian pengembangan (Research and Development).

Desain penelitian menggunakan model 4-D oleh Thiagarajan yang dimodifikasi

menjadi model 3-D terdiri dari tahap define, design dan develop. Tahap

disseminate tidak disertakan karena penelitian hanya sampai pada tahap

pengembangan SSP berbasis PjBL. Karakteristik SSP berbasis PjBL yang

dikembangkan terletak pada integrasi NEP pada tahapan pembelajaran berbasis

perancangan projek yang terbatas pada bab perubahan dan pelestarian lingkungan

hidup.

Subjek penelitian diambil secara purposive sampling. Instrumen

pengumpulan data yang digunakan adalah angket knowledge, NEP (attitude), dan

concern untuk analisis kebutuhan, validasi ahli, dan tanggapan siswa terhadap

modul dan LKS; lembar observasi untuk analisis karakteristik siswa dan

keterlaksanaan sintaks; wawancara untuk analisis kebutuhan, tanggapan siswa

terhadap pembelajaran lingkungan saat uji coba lapangan; dan dokumentasi

perangkat pembelajaran untuk analisis kebutuhan. Data yang diuji validitasnya

adalah angket knowledge dan produk SSP. Analisis data dilakukan dengan

mengolah angket lembar validasi ahli menggunakan persentase serta angket

literasi lingkungan siswa menggunakan independent sample t test dengan bantuan

SPSS 21.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa SSP berbasis PjBL dinyatakan layak

untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas X MIPA 9 SMA Negeri 1 Surakarta

pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup. Penggunaan perangkat

SSP berbasis PjBL dalam pembelajaran lingkungan di kelas efektif menguatkan

literasi lingkungan siswa pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan

hidup, yang ditunjukkan dengan kenaikan skor knowledge, NEP, dan concern

awal sebesar 10,6, 49,1, 54,2 menjadi 11,5, 52,8, 58,3. Hasil uji independent

sample t test menunjukkan nilai sig. knowledge 0,045; nilai sig. attitude 0,000;

nilai sig. concern 0,000, yang bermakna ada perbedaan hasil angket literasi

lingkungan awal dan akhir penelitian siswa.

Kata kunci: literasi lingkungan, pedagogi spesifik, perancangan projek

ix

ABSTRACT

Zayyana Fatati Azizah. K4313076. THE REINFORCEMENT

ENVIRONMENTAL LITERACY OF HIGH SCHOOL STUDENTS

THROUGH SPECIFIC PEDAGOGY DEVELOPMENT BASED ON

PROJECT DESIGN. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty

Sebelas Maret University Surakarta, July 2017.

The research aims to know the characteristics, appropriateness and

effectiveness of Subject Specific Pedagogy based project design developed to high

school students environmental literacy reinforcement. This research used

research and development type. The research design used 4-D models by

Thiagarajan which is modified into 3-D models consist of define, design and

develop stage. The disseminate stage is not included because the research until

SSP based PjBL development stage only. The developed SSP based PjBL

characteristics lies on the integration of NEP in the project based learning stage

which is limited on environmental change and conservation chapter.

The research subject taken by purposive sampling. The data collection

instruments used are knowledge, NEP (attitude), and concern questionnaire for

needs analysis, expert appraisal, and student’s responses to module and LKS;

Observation sheets for target-population analysis and syntax implementation;

Interviews for needs analysis, students' responses to environmental learning on

field testing; And learning device documentation for needs analysis. The validity

test addressed to knowledge questionnaire and SSP based PjBL preliminary

product. The data analysis by processing expert validation questionnaire used

percentage and students environmental literacy questionnaire used independent

sample t test with SPSS 21.

The result of the research showed that SSP based PjBL feasible for use on

learning in class X MIPA 9 SMA Negeri 1 Surakarta on environmental change

and conservation material. The use of SSP based PjBL device on environmental

learning effectively reinforces the students' environmental literacy on

environmental change and conservation materials in class, as indicated by the

increase of knowledge, NEP, and initial concerns scores of 10.6, 49.1, 54.2 to

11.5, 52.8, 58.3. The independent sample t test results showed the Sig. value of

knowledge 0,045; Sig. value of Attitude 0,000; Sig. value of concern 0.000, which

means there is difference result between initial and the end research of students

environmental literacy.

Keywords: environmental literacy, project design, specific pedagogy

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadlirat Allah SWT. yang

telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan

keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI


PROJEK”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu, dengan penuh rasa

hormat dan kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada berbagai

pihak yang turut memberikan bantuan, bimbingan dan pengarahan:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta serta selaku pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., dan Dr.

Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. yang telah berkenan memberikan koreksi dan

masukan terhadap preliminary product pengembangan berupa subject specific

pedagogy berbasis perancangan projek.

5. Dra. Harminingsih, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Surakarta, yang telah

memberi kesempatan, tempat, dan izin guna pengambilan data penelitian.

6. Raden Rara Sapartini, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri

1 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

xi

7. Siswa SMA Negeri 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian ini.

8. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya memberikan do’a, dukungan, dan

nasihat.

9. Kakak dan keluarga besar yang selalu memberikan do’a, dukungan, dan

inspirasi.

10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu

memberikan dukungan semangat.

11. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan penulis. Kritik dan saran membangun sangat

diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................ v

HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ vii

ABSTRAK ............................................................................................. viii

ABSTRACT ............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI .......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xv

DAFTAR TABEL ................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................. 7

C. Tujuan Pengembangan ...................................................... 8

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................. 8

E. Pentingnya Pengembangan ............................................... 10

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Kajian Pustaka ................................................................. 12

B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................... 43

C. Kerangka Berpikir ............................................................ 46

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .................................................................. 49

xiii

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................... 50

C. Prosedur Pengembangan .................................................... 52

D. Uji Coba Produk ............................................................... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Hasil Studi Pendahuluan .................................................. 81

1. Pengembangan SSP berbasis PjBL ............................... 81

a. Pendefinisian ............................................................ 81

b. Perancangan ............................................................ 93

B. Pengembangan Produk .................................................... 101

1. Penyusunan Draft Produk ............................................. 101

2. Uji Coba Draft Produk .................................................. 109

3. Hasil Uji Coba Draft Produk ......................................... 109

a. Uji Terbatas Modul Siswa ....................................... 110

b. Uji Terbatas LKS Siswa ............................................ 111

c. Final Production ..................................................... 112

C. Pengujian Produk .............................................................. 112

1. Uji Subjek Penelitian ..................................................... 112

a. Uji Produk SSP berbasis PjBL pada Subjek

Penelitian .................................................................... 113

b. Analisis Data Literasi Lingkungan Siswa ................... 116

c. Uji Homogenitas Angket Literasi Lingkungan ........... 123

d. Uji Normalitas Angket Literasi Lingkungan ............... 126

D. Pembahasan .......................................................................... 134

1. Karakteristik Perangkat SSP Berbasis PjBL ..................... 134

a. Karakteristik Modul Siswa Berbasis PjBL .................. 138

b. Karakteristik LKS Siswa Berbasis PjBL ..................... 140

c. Karakteristik RPP Siswa Berbasis PjBL ...................... 141

d. Karakteristik Soal Evaluasi Berbasis PjBL .................. 143

2. Kelayakan Perangkat SSP Berbasis PjBL ......................... 143

3. Keefektifan Perangkat SSP Berbasis PjBL ....................... 146

xiv

a. Uji Keefektifan untuk Menguatkan Literasi

Lingkungan Siswa ........................................................ 147

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................ 162

B. Implikasi ............................................................................ 163

C. Saran ................................................................................. 163

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 164

LAMPIRAN ......................................................................................... 174

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Diagram Kerangka Berpikir .......................................................... 48

2 Alokasi Waktu Penelitian Pengembangan ..................................... 51

3 Sampul Modul Siswa ...................................................................... 99

4 Histogram Hasil Uji Validitas Modul Siswa ...................................... 103

5 Histogram Hasil Uji Validitas LKS .................................................. 106

6 Histogram Hasil Uji Validitas RPP .................................................... 107

7 Histogram Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi .................................... 108

8 Histogram Hasil Uji Terbatas Modul Siswa ...................................... 110

9 Histogram Hasil Uji Terbatas LKS .................................................. 112

10 Histogram Hasil Uji Subjek Penelitian Modul .................................. 114

11 Histogram Hasil Uji Subjek Penelitian LKS ....................................... 115

12 Hasil Angket Kecukupan Skor Environmental Knowledge Siswa ...... 117

13 Perbandingan Mean Skor Environmental Knowledge ....................... 118

14 Perbandingan Mean Skor Environmental Attitude Siswa .................. 119

15 Perbandingan Mean Skor Per Dimensi NEP Siswa ............................. 120

16 Perbandingan Mean Skor Environmental Concern Siswa .................. 123

17 Bagan Keterkaitan Antara Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap .. .. 152

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Karakter PjBL yang Diintegrasikan dalam Kegiatan Projek ............ 36

2 Tahapan PjBL, Kegiatan Pembelajaran, dan Aspek NEP yang

Dilakukan ........................................................................................ 39

3 Kelebihan dan Kekurangan PjBL ..................................................... 40

4 Interpretasi Nilai r ............................................................................. 71

5 Kriteria Kualitatif Skor Knowledge ................................................ 73

6 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Homogenitas Kelas X MIPA 9

dengan Kelas XI dan XII MIPA ..................................................... 77

7 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Kelas X MIPA 9

dan Kelas XI & XII MIPA ............................................................... 78

8 Tingkat Validitas ............................................................................. 102

9 Saran dan Revisi Modul Siswa dari Ahli Bahasa dan Keterbacaan .. 104

10 Saran dan Revisi Modul Siswa dari Ahli Materi .............................. 104

11 Tingkat Kelayakan ........................................................................... 109

12 Saran dan Revisi Modul Siswa pada Uji Coba Terbatas .................. 111

13 Tingkat Keefektifan ......................................................................... 113

14 Saran dan Revisi Modul Siswa pada Uji Subjek Penelitian ............... 114

15 Saran dan Revisi LKS pada Uji Subjek Penelitian ............................. 116

16 Perbandingan Persentase Jawaban Siswa pada Angket NEP ............. 121

17 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Homogenitas Angket Knowledge

Siswa Kelas XI & XII MIPA dan Kelas X MIPA 9 ........................... 124

18 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Homogenitas Angket Attitude


19 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Homogenitas Angket Concern


20 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Knowledge

Data Awal di Kelas XI & XII MIPA ................................................ 126

21 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Attitude


xvii

Tabel Halaman

22 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Concern


23 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Knowledge

Penelitian Akhir di Kelas X MIPA 9 ................................................... 128

24 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Attitude


25 Tabel Output SPSS 21 Hasil Uji Normalitas Angket Concern


26 Tabel Hasil Uji Independent Sample T Test Aspek Knowledge

Siswa .................................................................................................. 131

27 Tabel Hasil Uji Independent Sample T Test Aspek Attitude

Siswa ................................................................................................. 132

28 Tabel Hasil Uji Independent Sample T Test Aspek Concern

Siswa ................................................................................................. 134

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Instrumen Survei Environmental Literacy pada Jenjang SMA .............. 174

2 Analisis Data Hasil Angket Literasi Lingkungan pada Pengambilan

Data Awal di SMA Negeri 1 Surakarta ................................................. 183

3 Validitas dan Reliabilitas 33 Soal Piloting Angket Knowledge ............. 189

4 Analisis Indikator yang Direkomendasikan .......................................... 192

5 Nilai Ulangan Harian Biologi Kelas X, XI, dan XII MIPA SMA

Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 ..................................... 194

6 Validitas dan Reliabilitas Soal Tambahan untuk Soal Evaluasi ............ 215

7 Matriks Modul Materi Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup .. 217

8 Analisis Data Akhir Penelitian Literasi Lingkungan Siswa di SMA

Negeri 1 Surakarta ......................................................................... 259

9 Nilai Akhir Penelitian Pembelajaran Biologi pada Materi Perubahan

dan Pelestarian Lingkungan Hidup Kelas X MIPA 9 Semester Genap

Tahun Pelajaran 2016/2017 .................................................................... 265

10 Dokumentasi Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Sekolah .......... 268

11 Preliminary Product Modul Siswa ......................................................... 297

12 Preliminary Product LKS ....................................................................... 382

13 Preliminary Product RPP ....................................................................... 393

14 Bukti Hasil Angket Siswa Pengambilan Data Awal (e-form) ................ 461

15 Bukti Hasil Angket Penelitian Akhir Siswa ........................................... 469

16 Hasil Validasi Ahli dan User Terhadap Perangkat SSP berbasis PjBL.. 474

17 Hasil Uji Coba Terbatas Terhadap Perangkat SSP berbasis PjBL ......... 477

18 Hasil Uji Subjek Penelitian Terhadap Perangkat SSP berbasis PjBL .... 479

19 Surat Validasi dari Validator Ahli dan Praktisi Pendidikan ................... 483

20 Bukti Hasil Validasi Perangkat SSP oleh Validator Ahli dan Guru ....... 488

21 Bukti Hasil Uji Coba Terbatas Guru dan Siswa ..................................... 533

22 Bukti Hasil Uji Subjek Penelitian Guru dan Siswa ................................ 545

23 Dokumentasi Kegiatan Penelitian di Kelas X MIPA 9 .......................... 559

24 Surat Izin Penyusunan Skripsi ............................................................... 564

xix

Lampiran Halaman

25 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ........... 565

26 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan .................................. 566

27 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor .................................. 567

28 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ................................. 568

29 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................................... 569

PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI ... · modul dan LKS; lembar observasi untuk...

Documents

Transcript of PENGUATAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMA MELALUI ... · modul dan LKS; lembar observasi untuk...