PENGGUNAAN APLIKASI SMARTPHONE SYSTEL SISTEMA …
Transcript of PENGGUNAAN APLIKASI SMARTPHONE SYSTEL SISTEMA …
PENGGUNAAN APLIKASI SMARTPHONE SYSTEL (SISTEMA DE
ECUACIONES LINEALES) UNTUK MEMBANTU SISWA
MENGATASI KESALAHAN DALAM KETERAMPILAN
PENYELESAIAN SPLDV
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh :
Robertus Arbianto
141414071
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGGUNAAN APLIKASI SMARTPHONE SYSTEL (SISTEMA DE
ECUACIONES LINEALES) UNTUK MEMBANTU SISWA
MENGATASI KESALAHAN DALAM KETERAMPILAN
PENYELESAIAN SPLDV
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh :
Robertus Arbianto
141414071
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
MOTTO & HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................. v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ........................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 8
D. Rumusan Masalah .......................................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 11
A. Deskripsi Teori .................................................................................................... 11
1. E-learning dalam kegiatan pembelajaran .................................................... 11
2. Smartphone dalam lingkup siswa ............................................................. 18
3. Aplikasi Smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales) .............. 20
4. Pembelajaran Matematika ........................................................................ 26
5. Diagnosis dan Remediasi Pembelajaran Matematika ............................... 29
6. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum
2013 .......................................................................................................... 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
B. Deskripsi Materi ........................................................................................... 32
C. Penelitian yang Relevan ............................................................................... 38
D. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 38
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................. 40
A. Jenis Penelitian ..................................................................................................... 40
B. Subjek Penelitian .......................................................................................... 40
C. Waktu Penelitian .......................................................................................... 40
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 41
E. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 42
F. Teknik Analisis Data .................................................................................... 44
G. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 45
H. Perencanaan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran .............................. 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 51
A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 51
1. Pengembangan Aktivitas Pembelajaran Matematika dengan
Menggunakan Aplikasi Smartphone Systel Sebagai Media
Melajar ................................................................................................. 51
2. Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi
Smartphone Systel ................................................................................ 57
3. Hasil Kegiatan Pembelajaran ............................................................... 67
B. Pembahasan .............................................................................................. 104
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 115
D. Refleksi .................................................................................................... 116
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 122
A. Kesimpulan .............................................................................................. 122
B. Saran ......................................................................................................... 123
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 124
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pengembangan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran ...................... 51
Tabel 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama ............................ 58
Tabel 2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua .............................. 60
Tabel 2.3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Ketiga .............................. 63
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Ikon Aplikasi Systel .............................................................................. 21
Gambar 2. Sentuh Ikon .......................................................................................... 22
Gambar 3. Tampilan Awal ..................................................................................... 22
Gambar 4. Sentuh Next .......................................................................................... 23
Gambar 5. Tempat Input Nilai ............................................................................... 23
Gambar 6. Input Nilai ............................................................................................ 24
Gambar 7. Pilih Reduction ..................................................................................... 24
Gambar 8. Eliminasi Variabel ................................................................................ 25
Gambar 9. Substitusi Nilai Variabel ...................................................................... 25
Gambar 10. Hasil Program Aplikasi ...................................................................... 25
Gambar 11. Melihat Grafik SPLDV ...................................................................... 26
Gambar 12. Tampilan Grafik SPLDV ................................................................... 26
Gambar 13. Grafik Persamaan 6𝑥 + 2𝑦 = 12 ......................................................... 33
Gambar 14. Grafik Persamaan 2𝑥 − 3𝑦 = 6 ........................................................... 34
Gambar 15. Titik Potong Kedua Persamaan (𝟐𝟒
𝟏𝟏, −
𝟔
𝟏𝟏 ) ........................................... 34
Gambar 16. Kerangka Berpikir .............................................................................. 39
Gambar 17. Soal Tes Awal .................................................................................... 65
Gambar 18. Lembar Kerja Siswa (LKS) ................................................................ 66
Gambar 19. Soal Tes Akhir .................................................................................... 66
Gambar 20. Hasil Tes Awal S1 .............................................................................. 73
Gambar 21.1. Hasil Tes Awal S2 ........................................................................... 75
Gambar 21.2. Hasil Tes Awal S2 ........................................................................... 75
Gambar 22. Hasil Tes Awal S3 .............................................................................. 77
Gambar 23. Hasil Tes Awal S4 .............................................................................. 79
Gambar 24.1. Hasil Tes Awal S5 ........................................................................... 81
Gambar 24.2. Hasil Tes Awal S5 ........................................................................... 82
Gambar 25.1. Hasil LKS S2 ................................................................................... 86
Gambar 25.2. Hasil LKS S2 ................................................................................... 87
Gambar 26. Hasil LKS S3 ...................................................................................... 87
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Gambar 27.1. Hasil LKS S4 ................................................................................... 90
Gambar 27.2. Hasil LKS S4 ................................................................................... 91
Gambar 28.1. Hasil LKS S5 ................................................................................... 92
Gambar 28.2. Hasil LKS S5 ................................................................................... 93
Gambar 29.1. Hasil Tes Akhir S2 .......................................................................... 96
Gambar 29.2. Hasil Tes Akhir S2 .......................................................................... 97
Gambar 30. Hasil Tes Akhir S3 ............................................................................. 98
Gambar 31. Hasil Tes Akhir S4 ........................................................................... 100
Gambar 32.1. Hasil Tes Akhir S5 ........................................................................ 102
Gambar 32.2. Hasil Tes Akhir S5 ........................................................................ 103
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)................................. L-1
SOAL TES AWAL ............................................................................................ L-11
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) ..................................................................... L-12
SOAL TES AKHIR ........................................................................................... L-13
CATATAN KEJADIAN .................................................................................... L-14
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN PERTAMA ............................ L-16
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN KEDUA .................................. L-23
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN KETIGA ................................. L-30
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN PERTAMA ................................ L-37
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN KEDUA ..................................... L-38
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN KETIGA .................................... L-39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar pada hakikatnya merupakan proses interaksi pada suatu situasi
yang di dalamnya terdapat siswa yang berusaha mencari pengetahuan.
Belajar dapat dipandang sebagai proses kegiatan yang memiliki tujuan yang
ingin dicapai dan guru sebagai fasilisator yang menciptakan berbagai
pengalaman untuk siswa. Menurut Sudjana (1989:28), belajar juga
merupakan proses melihat, mengamati, dan memahami sesuatu. Kegiatan
pembelajaran dilaksanakan oleh siswa dan orang yang memiliki keahlian
mendidik atau guru. Sesuatu yang dipelajari dalam suatu pembelajaran
berupa pengetahuan, nilai-nilai kesusilaan, seni, norma agama, sikap dan
keterampilan. Untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran
terdapat beberapa komponen yang harus dikembangkan guru, yaitu: tujuan,
materi, strategi, dan evaluasi pembelajaran, yang mana saling terkait satu
dengan yang lain.
Pada kehidupan sekarang ini terasa bahwa Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) sangat dibutuhkan. Penggunaan TIK diharapkan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam pendidikan. Melalui TIK akses
ilmu pengetahuan dapat berlangsung dengan cepat dan efisien, sehingga
dalam proses membantu guru saat membelajarkan siswa TIK dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
memberikan jangkauan yang luas terkait pengetahuan dari suatu materi
yang dibelajarkan. Jadi, guru tidak perlu merasa cemas ketika menjelaskan
suatu materi akibat keterbatasan yang dimiliki oleh guru, ataupun dengan
memanfaatkan TIK guru dapat mengatasi kesalahan-kesalahan siswa dalam
memahami suatu materi.
Teknologi informasi berkembang sejalan dengan perkembangan teori
dan komunikasi dan teknologi yang menunjang terhadap praktik kegiatan
pembelajaran. Berbagai macam bentuk pemanfaatan TIK yang perlu
dikembangkan dan dilaksanakan dalam dunia pendidikan dewasa ini
seperti pembelajaran melalui media televisi/video, pembelajaran berbasis
komputer, pembelajaran berbasis web (e-learning), pembelajaran
berbantukan komputer, pembelajaran berbasis media presentasi/elektronik.
Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang paling utama dalam
proses pendidikan, sehingga pencapaian tujuan pendidikan banyak
bergantung kepada bagaimana proses pembelajaran dirancang dan
dijalankan secara profesional.
Ketika dalam suatu pendidikan telah diterapkan pemanfaatan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) seperti sekarang ini, maka
berarti pendidikan telah memasuki revolusi tingkat akhir. Pemanfaatan TIK
yang paling mencuat sekarang ini adalah penggunaan komputer dan internet
untuk kepentingan peningkatan kegiatan pembelajaran. Serta adapun
penggunaan media yang sudah banyak dikenal dan ramai diperbincangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
saat ini adalah gawai atau gadget dalam bentuk smartphone, dan itu
merupakan salah satu dari perkembangan TIK.
Pada keseharian kita tahu bahwa saat ini orang tidak lepas dari
penggunaan smartphone, termasuk para pelajar. Meskipun banyak orang
telah menggunakan smartphone akan tetapi sepertinya dampak positif
smartphone terhadap dunia pendidikan belum terlalu mencuat. Segala
bentuk pemanfaatan TIK dalam dunia pendidikan merupakan suatu usaha
untuk memaksimalkan TIK dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Maka
penggunaan smartphone tersebut dapat memberikan dukungan dalam
meningkatkan kualitas pendidikan. Namun, yang terjadi saat ini ternyata
teknologi smartphone belum sepenuhnya memberikan kontribusi yang
cukup signifikan dalam pendidikan khususnya pada meningkatkan prestasi
belajar siswa.
Masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran
merupakan permasalahan pendidikan yang menjadi prioritas untuk segera
dicari pemecahannya. Dari berbagai kondisi dan potensi yang ada, upaya
yang dapat dilakukan berkenaan dengan peningkatan kualitas di sekolah
adalah mengembangkan sistem pembelajaran yang berorientasi pada siswa
(student center) dan memfasilitasi kebutuhan siswa akan kebutuhan belajar
yang menantang, aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dengan
mengembangkan dan menerapkan pembelajaran berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Terkait dengan hal ini peneliti menghubungkan pada pendidikan,
khususnya pada pendidikan matematika, maka dalam pembelajaran
matematika diterapkanlah TIK dalam rangka meningkatkan prestasi belajar
siswa terhadap matematika. Penerapan TIK yang dimaksud adalah
penggunaan aplikasi dari smartphone dalam belajar matematika.
Smartphone merupakan alat yang canggih dan praktis, maka ada potensi
bahwa smartphone dapat membantu siswa memahami belajar. Oleh karena
itu, peneliti menjadikan smartphone sebagai media untuk belajar
matematika.
Suatu permasalah siswa dalam penyelesaian Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel (SPLDV), dimana siswa kesulitan menentukan operasi yang
akan digunakan saat mengeliminasi variabel dari suatu SPLDV, dan
menentukan nilai variabel lain dengan cara mengganti salah satu variabel
terlebih dahulu dengan nilai variabel yang sudah ditemukan, serta minimnya
kontribusi teknologi smartphone untuk membantu siswa dalam ranah
pembelajaran merupakan beberapa hal yang mendasari dilakukannya
penelitian. Jadi, teknologi smartphone akan terlibat dalam mengatasi
permasalahan siswa, dan kegiatan pembelajaran.
Belajar matematika dengan memanfaatkan smartphone sebagai media
belajar, menjadi hal yang perlu diteliti. Karena nampaknya smartphone
merupakan alat dari TIK yang canggih, namun lebih banyak dianggap
sebagai salah satu penyebab menurunnya prestasi belajar siswa. Dengan
meneliti hal tersebut, akan ditemukan manfaat dari smartphone dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
belajar siswa ataupun dunia pendidikan. Beberapa kalangan seperti dosen,
guru, dan para ahli, mungkin juga sudah pernah berusaha mencari
keuntungan dari penerapan pemanfaatan smartphone dalam belajar siswa.
Berbagai jenis aplikasi tersedia dalam smartphone dengan kategori
pendidikan. Kemudian terkait dalam hal ini dimana penelitian berfokus
pada mata pelajaran matematika dengan materi Sistem SPLDV, maka
aplikasi smartphone yang digunakan untuk diterapkan dalam penelitian
adalah yang berkaitan dengan SPLDV. Aplikasi smartphone yang
digunakan tersebut adalah aplikasi Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales).
Aplikasi smartphone Systel memiliki kegunaan mempermudah siswa
dalam mempelajari materi SPLDV. Secara garis besar, aplikasi tersebut
menyediakan fitur pertanyaan (question) dan fitur memasukkan sistem
persamaan (enter the system of equations). Pada fitur memasukkan sistem
persamaan terdapat tempat untuk memasukkan nilai-nilai koefisien dan
konstanta dari suatu SPLDV yang ingin dikerjakan atau dicari solusinya,
baik dengan metode substitusi, metode eliminasi, metode grafik, atau
metode reduksi (campuran antara metode substitusi dan eliminasi). Hasil
yang diperoleh dari proses pengerjaan program adalah berupa prosedur
pengerjaan ataupun penjelasan proses penyelesaian SPLDV yang
dikerjakan. Selain itu, pada fitur tersebut juga dilengkapi dengan mode
grafik sehingga SPLDV dapat dilihat dalam gambar grafik. Terkait hal itu,
dalam penelitian ini lebih memilih metode reduksi untuk dibahas, karena
metode reduksi yang lebih sering digunakan dalam penyelesaian SPLDV.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Penggunaan aplikasi smartphone Systel dalam proses belajar SPLDV
dilakukan oleh siswa, dengan peneliti sebagai pembimbing. Penggunaan
aplikasi ini berfokus pada fitur memasukkan sistem persamaan (enter the
system of equations). Namun dalam penggunaannya, siswa tidak semata-
mata diberikan soal SPLDV lalu kemudian mengerjakan untuk mencari
solusinya dengan langsung memasukkan SPLDV ke dalam aplikasi,
melainkan harus mengerjakan soal SPLDV secara runtut pada lembaran,
kemudian setelah selesai mengerjakan soal tersebut barulah siswa
menggunakan aplikasi smartphone Systel. Jadi, dapat disimpulkan bahwa
siswa menggunakan aplikasi smartphone Systel itu untuk mengoreksi
pekerjaannya sendiri. Dalam hal ini, peneliti membimbing mereka ketika
menggunakan aplikasi tersebut, mengingat bahwa aplikasi tersebut
berbahasa Inggris, sehingga peneliti membantu menerjemahkan apa yang
tertera pada halaman-halaman dalam aplikasi.
Pengoreksian hasil pekerjaan siswa oleh dirinya sendiri dilakukan
agar siswa dapat menyadari kesalahan-kesalahan yang mereka lakukan pada
penyelesaian soal SPLDV. Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya
pengoreksian dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi smartphone Systel.
Peran peneliti yang juga sebagai pembimbing dalam hal ini adalah
mengarahkan mereka dalam pengoreksian, seperti memberitahu sesuatu
yang harus dilakukan setelah menemukan kesalahan, membantu siswa
dalam menyocokan jawaban mereka dengan jawaban yang tertera pada hasil
proses program aplikasi, dan menuntun siswa dalam membaca halaman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
dalam aplikasi. Jadi, penggunaan aplikasi Systel diharapkan dapat
membantu siswa mengatasi kesalahan dalam keterampilan penyelesaian
SPLDV.
Selain itu dari melakukan penelitian ini, peneliti dapat mengetahui
pengaruh suatu teknologi smartphone terhadap pembelajaran dan juga
peneliti dapat mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan pemanfaatan
dan penerapan teknologi smartphone dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada prestasi pelajar siswa. Kemudian diperoleh pula
suatu gagasan bahwa smartphone tidak selamanya menyebabkan
menurunnya prestasi belajar siswa. Itulah beberapa hal yang mendasari
dilakukannya penelitian ini.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, peneliti
mengidentifikasikan masalah yang akan dijadikan bahan penelitian, yaitu :
1. Kesulitan siswa dalam penyelesain Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel (SPLDV), dimana siswa kesulitan menentukan operasi yang
akan digunakan saat mengeliminasi variabel dari suatu SPLDV, dan
menentukan nilai variabel lain dengan cara mengganti salah satu
variabel terlebih dahulu dengan nilai variabel yang sudah ditemukan.
2. Minimnya kontribusi teknologi smartphone dalam mendukung aktivitas
pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
C. Pembatasan Masalah
Dari uraian latar belakang, peneliti membatasi penelitian ini pada kesulitan
siswa dalam penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
di SMP Kanisius Pakem. Alasan peneliti memilih SMP Kanisius Pakem
adalah karena siswa di sana merupakan murid peneliti ketika melaksanakan
PPL (Program Pengalaman Lapangan) di SMP Kanisius Pakem, sehingga
peneliti sudah mengetahui permasalahan yang ada pada beberapa siswa
tentang kesulitan dalam penyelesaian SPLDV sejak melaksanakan PPL.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana mengembangkan aktivitas pembelajaran dengan
menggunakan aplikasi smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones
Lineales) untuk membantu siswa mengatasi kesalahan dalam
keterampilan penyelesaian SPLDV ?
2. Bagaimana dampak pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales) untuk membantu
siswa mengatasi kesalahan dalam keterampilan penyelesaian SPLDV ?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dengan melakukan penelitian ini, yaitu
sebagai berikut:
1. Mengembangkan aktivitas pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales) untuk membantu
siswa mengatasi kesalahan dalam keterampilan penyelesaian SPLDV.
2. Mengetahui dampak pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales) untuk membantu
siswa mengatasi kesalahan dalam keterampilan penyelesaian SPLDV.
F. Manfaat Penelitian
Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini :
1. Bagi guru
Dapat menjadi bahan referensi guru dalam mengatasi kesulitan siswa
dalam penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV),
serta bahan referensi dalam pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan aplikasi smartphone Systel.
2. Bagi siswa
Sumber bagi siswa untuk memperoleh solusi dalam mengatasi kesulitan
dalam mempelajari materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
3. Bagi sekolah
Sebagai masukan dan sumbangan gagasan untuk meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya dalam pembelajaran matematika dengan
menggunakan aplikasi smartphone.
4. Bagi peneliti
Memberikan pengalaman dan wawasan mengenai pembelajaran yang
menerapkan teknologi smartphone sebagai media belajar dalam upaya
meningkatkan kualitas pendidikan
5. Bagi pembaca
Sebagai informasi dan sumber belajar bahwa mengatasi kesulitan siswa
dalam mempelajari materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV) dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi smartphone
Systel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori
Teori-teori terkait pembelajaran, penggunaan smartphone, dan
aplikasi smartphone yang akan digunakan dalam penelitian ini diantaranya
yaitu : (1) E-learning dalam kegiatan pembelajaran; (2) Smartphone dalam
lingkup siswa; (3) Aplikasi Smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones
Lineales); (4) Pembelajaran Matematika; (5) Diagnosis dan Remediasi
Pembelajaran Matematika; (6) Langkah-langkah Pembelajaran dengan
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Uraian penjelasan dari teori-teori
yang digunakan adalah sebagai berikut.
1. E-learning dalam kegiatan pembelajaran
a. Definisi E-learning
Kata e-learning terdiri dari dua kata yaitu e’ yang merupakan
singkatan dari ‘electronica’ dan ‘learning’ yang memiliki arti
‘pembelajaran’. Jadi e-learning memiliki maksud pembelajaran
yang menggunakan jasa bantuan perankat elektronika. Jadi dalam
melaksanakan e-learning menggunakan alat-alat elektronik, dan
yang paling banyak digunakan dalam hal ini yaitu komputer.
Istilah e-learning mengandung pengertian yang luas, sehingga
banyak pakar telah menjelaskan tetang definisi e-learning itu dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
berbagai sudut pandang, yang mungkin dalam penyampaian definisi
e-learning berbeda-beda, namun memiliki maksud yang sama.,
seperti misalnya yang dikemukakan oleh Rusman (2009: 21) bahwa:
‘’Sistem e-learning merupakan bentuk penerapan teknologi
informasi yang ditujukan untuk mempermudah proses pembelajaran
yang dikemas dalam bentuk digital konten dan pelaksanaannya
membutuhkan sarana komputer yang terkoneksi dengan internet”.
Definisi lainnya oleh Dong (dalam Kamarga, 2001:53)
mendefinisikan ‘’Electronic learning adalah kegiatan belajar
asinkronis melalui perangkat elektronik komputer yang tersambung
ke internet dimana peserta belajar berupaya memperoleh bahan
belajar yang sesuai dengan kebutuhannya”. Selain itu, definisi
menurut Rosenberg (dalam Surya, 2002:18), e-learning merupakan
salah satu pemanfaatan teknologi internet dalam penyampaian
pembelajaran dalam jankauan luas yang berlandaskan tiga kriteria
yaitu:
1) e-learning merupakan jaringan dengan kemampuan untuk
memperbarui, menyimpan, mendistribusi, dan membagi materi
ajar atau informasi.
2) Pengiriman sampai ke pengguna terakhir melalui komputer
dengan menggunakan teknologi internet yang standar.
3) Memfokuskan pada pandangan yang paling luas tentang
pembelaran dibalik paradigma pembelajaran tradisional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa sistem atau
konsep pendidikan dimana dalam proses belajar mengajar
memanfaatkan teknologi informasi disebut sebagai suatu e-learning.
Disimpulkan pula bahwa e-learning adalah suatu proses
pembelajaran yang berbasis elektronik, artinya dalam pelaksanaan
pembelajaran menggunakan alat elektronik sebagai media belajar,
misalnya komputer. Jaringan komputer memungkinkan untuk
dikembangkan dalam bentuk berbasis web, sehingga kemudian
dikembangkan ke jaringan komputer yang lebih luas yaitu internet.
b. Pemanfaatan E-learning dalam Pembelajaran
Perkembangan teknologi komputer saat ini telah membentuk
suatu jaringan (network) yang dapat memberi kemungkinan bagi
peserta didik untuk berinteraksi dengan sumber belajar secara luas.
Jaringan komputer berupa internet dan web telah membuka akses
bagi setiap orang untuk memperoleh informasi dan ilmu
pengetahuan terkini dalam bidang akademik mereka masing-masing.
Diskusi dan interaksi keilmuan dapat terselenggara melalui
tersedianya fasilitas internet dan web dengan sistem e-learning
sehingga memungkinkan peserta didik untuk mengakses informasi
secara fleksibel tanpa terbatas waktu dan tempat.
Banyak alasan lainnya mengapa e-learning diterapkan untuk
pembelajaran, hal ini dikemukakan oleh Clark (dalam Dantika,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
2009:51) bahwa e-learning memiliki beberapa elemen tentang apa,
bagaimana, dan mengapa sebagai berikut.
1) Apa E-learning memasukkan baik konten, yaitu informasi, dan
metode instruksional, yaitu teknik, yang membantu orang
mempelajari konten belajar.
2) Bagaiman E-learning didistribusikan melalui komputer dalam
bentuk kalimat dan gambar. Pendistribusiannya dapat dalam
bentuk asynchronous yang didesain untuk belajar secara
individu dan dalam synchronous yang didesain dengan
bimbingan dari instruktur secara langsung.
3) Mengapa E-learning ditujukan untuk membantu pelajaran
mencapai tujuan belajarnya atau melakukan pekerjaannya.
Berdasarkan pernyataan di atas e-learning dapat disimpulkan
memiliki peranan dalam proses pembelajaran. Jika dibandingkan, e-
learning memiliki manfaat yang lebih dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional, hal tersebut sejalan dengan yang
dikemukakan Pusat Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas
Instruksional Lembaga Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan
Universitas Jember (P3AILP3 UNEJ), bahwa terdapat beberapa
keunggulan e-learing dibandingkan dengan model pembelajaran
konvensional di antarannya adalah:
1) Flesibilitas dari sisi waktu dan tempat. Dengan e-learning
mahasiswa dapat belajar lebih flesibel sesuai dengan waktu yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
dimiliki. Demikian juga dia dapat mengakses kuliah dari tempat
yang lebih fleksibel, tidak seperti kuliah konvensional yang
harus dilakukan pada ruangan dan jam tertentu. Termasuk
mahasiswa dapat meluangkan waktu lebih fleksibel sesuai
kondisi masing-masing.
2) Fleksibel dari fasilitas dan lingkungan belajar. Mahasiswa dapat
mengakses e-learning dengan fasilitas yang bervariasi. Misalnya
bagi yang mampu dapat belajar (mengakses e-learning) dari
ruang ber-AC dengan komputer canggih dan tampilan layar LCD
yang lebar.
3) Suasana tidak menegangkan. Dengan e-learning suasana belajar
tidak menegangkan seperti tatap muka langsung. Mahasiswa
lebih berani melakukan latihan online karena tidak takut malu
atau dibentak kalau melakukan kesalahan.
4) Mudah meremajakan materi. Berbeda dengan meremajakan
materi kuliah yang tersusun dalam bentuk buku cetak, materi,
materi online dapat diremajakan setiap saat.
Berdasarkan yang diutarakan, perubahan dari konvensional ke
e-learning maka hal itu telah mengubah peran guru dan siswa dalam
pembelajaran. Peran guru telah berubah dari sebagai penyampai
pengetahuan, sumber utama informasi, ahli materi, dan sumber
segala jawaban, menjadi sebagai fasilitator pembelajaran, pelatih,
kolaborator, navigator pengetahuan, dan mitra belajar; dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
mengendalikan dan mengarahkan semua aspek pembelajaran,
menjadi lebih banyak, memberikan lebih banyak alternatif dan
tanggung jawab kepada setiap siswa dalam proses pembelajaran.
Sementara itu, peran siswa dalam pembelajaran telah mengalami
perubahan, yaitu dari penerima informasi yang pasif menjadi
partisipan aktif dalam proses pembelajaran, dari mengungkapkan
kembali pengetahuan menjadi menghasilkan berbagai pengetahuan,
dari pembelajaran sebagai aktivitas individual (soliter) menjadi
pembelajaran berkolaboratif dengan siswa lain. Keuntungan lainnya
dalam menggunakan e-learning menurut Wahono (2003:2) di
antaranya sebagai berikut.
1) Fleksibel karena siswa dapat belajar kapan saja, di mana saja,
dan dengan tipe pembelajaran yang berbeda-beda.
2) Menghemat waktu proses belajar mengajar.
3) Mengurangi biaya perjalanan.
4) Menghemat biaya pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur,
peralatan, buku-buku).
5) Menjangkau wilayah geografi yang lebih luas.
6) Melatih pembelajar lebih mandiri dalam mendapat ilmu
pengetahuan.
Pernyataan di atas menunjukkan manfaat dari e-learning yang
cukup banyak. Selain itu keuntungan e-learning dari perspektif
peserta didik, antara lain:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
1) Meningkatkan komunikasi dengan pendidik dan peserta didik.
2) Lebih banyak materi pembelajaran yang tersedia yang dapat
diakses tanpa memerhatikan ruang dan waktu.
3) Berbagai informasi dan materi terorganisasi dalam satu wadah
materi pembelajaran online.
Uraian di atas mengenai kebermanfaatan e-learning tidak
hanya bagi peserta didik, namun juga bagi pendidik, berikut adalah
manfaat e-learning dari perspektif pendidik di antaramya adalah:
1) Meningkatkan pengemasan materi pembelajaran dari yang saat
ini dibangun
2) Menerapkan strategi konsep pembelajaran baru dan inovatif
3) Efisiensi
4) Pemanfaatan aktivitas akses pembelajar
5) Menggunakan sumber daya yang terdapat pada internet
6) Dapat menerapkan materi pembelajaran dengan multimedia
7) Interaksi pembelajaran lebih luas dan multisumber belajar
Disimpulkan teknologi komunikasi berbentuk e-learning telah
terbukti banyak menunjang proses pembelajaran anak secara lebih
efektif dan produktif, namun di sisi lain masih banyak kelemahan
dan berkurang. Dari sisi kegairahan kadang-kadang anak-anak lebih
bergairah dengan internetnya itu sendiri dibandingkan dengan materi
yang dipelajari dalam e-learning. Dapat juga terjadi proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
pembelajaran yang terlalu bersifat individual sehingga mengurangi
pembelajaran yang bersifat sosial.
Dari aspek informasi yang diperoleh, tidak terjamin adanya
ketepatan informasi dari internet sehingga sangat berbahaya kalau
anak kurang memiliki sikap kritis terhadap informasi yang diperoleh
sehingga malah adanya ketersimpangan informasi negatif bagi
siswa. Dalam hubungan ini guru perlu memiliki kemampuan dalam
mengelola kegiatan pembelajaran secara proporsional sebagai
adanya kontrol dalam setiap program e-learning tersebut. Sama
halnya dengan e-learning berbasis web, dalam pembelajaran
berbasis web memiliki fitur kontrol terhadap siswa dan salah satu
perbedaannya sekaligus kemungkinan kelebihan dari program yang
dikembangkan adalah dari segi penyajian materi yang lebih menarik.
2. Smartphone dalam lingkup siswa
Smartphone memiliki arti ‘telepon pintar’, smartphone
merupakan suatu alat komunikasi yang praktis dan canggih. Dikatakan
praktis karena smartphone suatu alat komunikasi yang memiliki bentuk
dan ukuran yang memungkinkan untuk dibawa kemana-mana oleh
orang. Kemudian dikatakan canggih dikarenakan smartphone dapat
mengakses banyak hal dengan aplikasi-aplikasi yang terdapat di
dalamnya.
Salah satu hasil perkembangan dari Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) adalah smartphone. Perkembangan TIK yang pesat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
tersebut mengikuti kebutuhan dari manusia dalam menyelesaikan
pekerjaan-pekerjaannya. smartphone sendiri merupakan hasil dari
perkembangan TIK yang pesat itu. Tekologi smartphone telah banyak
berperan bagi orang-orang dari berbagai kalangan, termasuk juga para
siswa. Terkait dengan penggunaan smartphone ada beberapa hal yang
terjadi dalam lingkungan siswa, di antaranya sebagai berikut.
1) Siswa dapat berkomunikasi antar teman atau guru pada jarak yang
jauh tidak membutuhkan waktu yang tidak lama. Pada smartphone
terdapat aplikasi untuk mengirim pesan ataupun sosial media,
misalnya: WhatsApp, LINE, BBM, Facebook, Instagram dan lain
sebagainya, yang dapat digunakan oleh siswa untuk berkomunikasi
kepada temannya ataupun gurunya. Dalam komunikasi dengan
aplikasi smartphone tersebut siswa dapat bertanya, berdiskusi,
menerima informasi penting terkait belajar, dari teman ataupun
gurunya.
2) Siswa dapat memperoleh informasi dari guru dengan cepat. Dengan
smartphone guru dalam memberikan informasi kepada siswa, baik
itu informasi yang terkait dengan belajar atau informasi penting
lainnya dapat dengan memanfaatkan aplikasi pengiriman pesan
ataupun sosial media.
3) Siswa dapat menambah wawasan ataupun meningkatkan wawasan.
Terkait dengan wawasan yang diperoleh atas penggunaan
smartphone dapat dipungkiri lagi. Sebab dengan smartphone siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
dapat melakukan browsing. Kegiatan browsing ini merupakan
kegiatan yang sederhana dan biasa dilakukan pada smartphone.
Dengan melakukan browsing siswa dapat mencari wawasan yang
diinginkan, sehingga terkadang siswa tidak harus membaca buku
dalam memperoleh wawasan yang ingin dicari.
4) Siswa dapat memperoleh hiburan. Dalam smartphone ada banyak
fitur aplikasi yang dapat dijadikan sebagai hiburan bagi siswa.
Berbagai jenis hiburan yang diperoleh siswa misalnya: menonton
video, melihat foto-foto atau gambar-gambar, foto narsis (selfie),
video live, live streaming, permainan (games), dan lain sebagainya.
5) Siswa menjadikan kepunyaan akan smartphone sebagai tren gaya
hidup. Siswa mempuyai smartphone bukan hanya digunakan untuk
membantu dan mempermudah aktivitas mereka tetapi juga sebagai
tren gaya hidup. Meskipun sebenarnya kepunyaan akan smartphone
sebagai tren gaya hidup itu dipandang bernilai negatif. Jadi, jika
seorang siswa tidak memiliki smartphone seperti teman-teman yang
lain, maka siswa tersebut dianggap tidak dapat mengikuti pergaulan
(tidak gaul).
3. Aplikasi Smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales)
Sistem (Systems of Linear Equations) adalah program paling
lengkap untuk membantu memecahkan sistem persamaan linear dengan
cara substitusi, eliminasi dan metode reduksi. Resolusi ini akan
dilakukan dengan menunjukkan setiap langkah yang diperlukan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Gambar 1. Ikon Aplikasi Systel
mencapai solusi, berinteraksi dengan pengguna. Ini juga menyediakan
grafik fungsi yang terkait dengan persamaan yang diperkenalkan untuk
lebih memahami pengguna, serta interpretasi geometris dari mereka. Ini
dapat dimungkinkan untuk bergerak secara horisontal dan vertikal, serta
kemungkinan zoom, sesuai dengan keinginan pengguna. Selain itu,
dapat dimungkinkan pula pengguna melakukan penilaian diri yang
terdiri dari 10 pertanyaan, dari 30 pertanyaan secara acak dalam urutan
kesulitan yang berbeda-beda. Jadi, aplikasi ini berisi tentang pemecahan
masalah, yang dipengaruhi oleh perkembangan jaman, di mana yang
pemecahan masalah dilakukan dengan cara contoh dan 5 lainnya
disarankan kepada pengguna. Lalu aplikasi ini menyediakan bahasa
Spanyol dan Inggris.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Gambar 2. Sentuh Ikon Gambar 3. Tampilan Awal
Cara penggunaan aplikasi smatphone Systel adalah sebagai berikut.
Misalkan SPLDV yang akan dicari solusinya adalah :
{6𝑥 + 2𝑦 = 205𝑥 − 3𝑦 = 12
1) Buka aplikasi, dengan sentuh ikon/logo aplikasi. Kemudian
pertama-tama akan muncul ikon aplikasi pada layar smatphone.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
Gambar 4. Sentuh Next Gambar 5. Tempat Input Nilai
2) Sentuh tanda panah biru di sudut kanan bawah layar smartphone,
sehingga ditemukan tempat untuk memasukan nilai-nilai koefisien
dan konstanta, dari SPLDV yang ingin dicari solusinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Gambar 6. Input Nilai Gambar 7. Pilih Reduction
3) Masukkan nilai-nilai koefisien dan konstanta dari contoh SPLDV
yang akan dicari solusinya. Setelah itu, pilih reduction sebagai
metode yang digunakan.
4) Selama proses berjalannya program, pada beberapa saat kemudian
akan muncul yang pertama perintah untuk memilih variabel mana
yang akan dihilangkan, variabel 𝑥 atau y, ini merupakan langkah
eliminasi. Sebagai contoh, misalkan pilih variabel 𝑥 untuk
dihilangkan. Kemudian yang kedua muncul perintah untuk memilih
persamaan mana yang akan disubstitusikan nilai y dari hasil
eliminasi 𝑥. Sebagai contoh, misalkan pilih persamaan 5𝑥 − 3𝑦 =
12 untuk disubstitusikan nilai 𝑦 yang sudah ditemukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Gambar 9. Substitusi Nilai Variabel
Gambar 10. Hasil Program Aplikasi
Gambar 8. Eliminasi Variabel
5) Hasil program aplikasi yang diperoleh berupa langkah-langkah
pengerjaan, perhitungan, dan hasil akhir SPLDV.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
Gambar 11. Melihat Grafik SPLDV Gambar 12. Tampilan Grafik SPLDV
6) Untuk melihat grafik yang dihasilkan SPLDV dapat dilakukan
dengan sentuh ikon pensil yang berada di bagian kanan SPLDV pada
layar smartphone. Dari grafik yang dihasilkan dapat dilakukan
zoom, sesuai dengan yang diinginkan.
4. Pembelajaran Matematika
Matematika dapat dikatakan sebagai induk dari cabang ilmu
pengetahuan. Kemudian matematika juga merupakan bahasa universal.
Dalam matematika ditekankan suatu pemikiran yang logis atau
penalaran. Matematika dapat digunakan untuk membantu
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Konsep-
konsep dalam matematika adalah sesuatu yang terkait dengan
kehidupan. Herman Hudojo (2005: 103) mengemukakan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
matematika merupakan suatu ilmu yang berhubungan dengan bentuk-
bentuk atau struktur-struktur yang abstrak, kemudian dari hal-hal
tersebut terdapat hubungan satu dengan yang lain.
Menurut Adams dan Hamm (Ariyadi, 2012: 5-6), matematika
diartikan menjadi empat macam pandangan, yaitu:
a. Matematika sebagai suatu cara untuk berpikir. Lebih jelasnya,
matematika berfungsi dalam mengorganisasi gagasan, menganalisa
informasi, dan menarik kesimpulan melalui aktivitas berpikir secara
logis dan sistematis.
b. Matematika sebagai suatu pemahaman tentang pola dan hubungan
(pattern and relationship). Dalam hal ini matematika dapat
dipelajari dengan menghubungkan suatu konsep matematika
dengan pengetahuan yang sudah dimiliki. Kemudian, orang mampu
menyadari bahwa terdapat persamaan dan perbedaan antara konsep
yang baru dipelajari dengan konsep yang sudah lama mereka
pelajari.
c. Matematika sebagai suatu alat (mathematics as a tool). Dalam hal
ini konsep matematika digunakan untuk beberapa keperluan
manusia. Hal ini dikarenakan banyak konsep matematika yang bisa
ditemukan dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
d. Matematika sebagai bahasa atau alat untuk berkomunikasi.
Matematika memiliki bahasa yang universal yang dapat dimaknai
menggunakan banyak bahasa di dunia. Sebagai contoh bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
matematika 25% × 2000 = 500. Dapat dimaknai dalam Bahasa
Indonesia sebagai “perkalian dua puluh lima per seratus dengan dua
ribu menghasilkan lima ratus”. Akan tetapi, orang dengan
pengetahuan bahasan yang berbeda masih bisa mengerti bahasa
matematika 25% × 2000 = 500. Hanya saja, mereka dengan
pengetahuan masing-masing.
Adapun mata pelajaran matematika menurut Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Pendidikan bertujuan agar
siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:
1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan
antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara
luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.
2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusi yang diperoleh.
4) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keaadaan atau masalah.
5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Berdasarkan yang telah diuraikan sebelumnya maka dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran matematika adalah kegiatan belajar
yang isinya tentang membahas sesuatu yang logis, abstrak, dan
sistematis atau membahas matematika. Artinya dalam pembelajaran
matematika terdapat suatu fasilitas bagi siswa untuk belajar
matematika. Guru matematika dalam pembelajaran matematika
memfasilitasi siswa untuk dapat memperoleh perubahan sikap, pola
pikir, pengetahuan maupun keterampilan dalam rangka mencapai
tujuan-tujuan dari mata pelajaran matematika.
5. Diagnosis dan Remediasi Pembelajaran Matematika
Diagnosis dan remediasi pembelajaran matematika adalah suatu
upaya untuk menemukan kesulitan siswa dalam belajar matematika
dengan cara yang sistematis dengan melihat tanda-tanda yang terlihat
dari siswa misalnya nilai prestasi hasil belajar yang rendah, tidak
semangat dalam mengikuti pelajaran, kurang motivasi dalam
mengerjakan tugas dan sebagainya. Pada praktiknya ditekankan pada
menemukan kesulitan siswa dan berusaha untuk menemukan faktor-
faktor penyebabnya baik itu yang berasal dari dalam diri siswa itu
sendiri atau yang berasal dari luar diri siswa. Jika hal tersebut telah
ditemukan maka direncanakanlah alternatif cara memberi bantuan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
paling tepat. Terdapat prosedur dan teknik diagnosis kesulitan belajar
di antaranya sebagai berikut.
a. Identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar.
b. Melokalisasi letaknya kesulitan.
c. Lokalisasi jenis faktor dan sifat yang menyebabkan mereka
mengalami berbagai kesulitan.
d. Perkiraan kemungkinan bantuan.
e. Penetapan kemungkinan cara mengatasi kesulitan.
Adapun prosedur pengajaran remedial di antaranya sebagai beriku.
a. Menelaah kembali siswa yang akan diberi bantuan
b. Alternatif tindakan
c. Evaluasi pengajaran remedial
6. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah pembelajaran
yang didalamnya terdapat kegiatan mengamati, merumuskan
pertanyaan, mencoba/mengumpulkan data (informasi),
mengasosiasi/menganalisis data (informasi), mengkomunikasikan hasil.
Deskripsi langkah-langkah pendekatan saintifik pada pembelajaran
kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
a. Mengamati : membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau
dengan alat) untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Mengamati dengan indra (membaca, mendengar, menyimak,
melihat, menonton, dan sebagainya) dengan atau tanpa alat.
b. Menanya : mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati. Membuat dan
mengajukan pertanyaan, tanya-jawab, berdiskusi tentang informasi
yang belum dipahami, informasi tambahan yang ingin diketahui,
atau sebagai klarifikasi.
c. Mencoba/mengumpulkan data : melakukan eksperimen, membaca
sumber lain dan buku teks, mengamati objek/kejadian/aktivitas,
wawancara dengan narasumber. Mengeksplorasi, mencoba,
berdiskusi, mendemonstrasikan, meniru bentuk/gerak, melakukan
eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengumpulkan
data dari narasumber melalui angket, wawancara, dan
modifikasi/menambahi/mengembangkan.
d. Mengasosiasi/menganalisis data : mengolah informasi yang sudah
dikumpulakan baik terbatas dari hasil kegiatan
mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi. Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan, menganalisis data dalam bentuk membuat
kategori, mengasosiasi atau menghubungkan fenomena/informasi
yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola, dan
menyimpulkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
e. Mengkomunikasikan hasil : menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya. Menyajikan laporan dalam bentuk bagan, diagram,
atau grafik; menyusun laporan tertulis; dan menyajikan laporan
meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan.
B. Deskripsi Materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) didefinisikan
sebagai gabungan dua persamaan linear dua variabel yang saling berkaitan,
dimana kedua persamaan linear tersebut mempunyai variabel yang sama.
Bentuk Umum :
{𝑎1𝑥 + 𝑏1𝑦 = 𝑐1
𝑎2𝑥 + 𝑏2𝑦 = 𝑐2
Contohnya :
{6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
Metode-metode yang dapat digunakan untuk menenukan himpunan
penyelesaian SPLDV yaitu:
1. Metode grafik
Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan himpunan
penyelesaian SPLDV dengan metode grafik, yaitu:
a. Gambar masing-masing persamaan linear dalam bidang koordinat.
b. Diperoleh titik potong dari kedua persamaan linear tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Gambar 13. Grafik Persamaan 𝟔𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟏𝟐
c. Titik potong dari kedua persamaan tersebut merupakan himpunan
penyelesaian.
Contoh :
{6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
Jawab :
• Untuk persamaan 6𝑥 + 2𝑦 = 12
Jika 𝑥 = 0, maka 𝑦 = 6
Jika 𝑦 = 0, maka 𝑥 = 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Gambar 14. Grafik Persamaan 𝟐𝒙 − 𝟑𝒚 = 𝟔
Gambar 15. Titik Potong Kedua Persamaan (𝟐𝟒
𝟏𝟏, −
𝟔
𝟏𝟏 )
• Untuk persamaan 2𝑥 − 3𝑦 = 6
Jika 𝑥 = 0, maka 𝑦 = −2
Jika 𝑦 = 0, maka 𝑥 = 3
Dari kedua persamaan diperoleh titik potong sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
2. Metode Substitusi
Metode ini dalam menyelesaikan SPLDV yaitu dengan cara mengganti
variabel yang satu dengan variabel yang lain sesuai dengan persamaan
yang diberikan.
Contoh :
{6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
• Persamaan 2𝑥 − 3𝑦 = 6 → 𝑥 =3𝑦+6
2
• Substitusikan 𝑥 =3𝑦+6
2 ke persamaan 6𝑥 + 2𝑦 = 12 sehingga,
6 (3𝑦+6
2) + 2𝑦 = 12
3(3𝑦 + 6) + 2𝑦 = 12
9𝑦 + 18 + 2𝑦 = 12
11𝑦 + 18 − 18 = 12 − 18
11𝑦 = −6
𝑦 = −6
11
• Substitusikan 𝑦 = −6
11 ke salah satu persamaan lain, misalnya
2𝑥 − 3𝑦 = 6 sehingga,
2𝑥 − 3 (−6
11) = 6
2𝑥 +18
11−
18
11= 6 −
18
11
2𝑥 =48
11
𝑥 =48
22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
𝑥 =24
11
• Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah (24
11, −
6
11 )
3. Metode Eliminasi
Eliminasi artinya membuang atau menghilangkan. SPLDV memiliki
dua variabel, dengan membuang/menghilangkan atau mengeliminasi
satu variabel.
Contoh :
{6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
• Eliminasi variabel 𝑥
6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
|× 1× 3
|
6𝑥 + 2𝑦 = 126𝑥 − 9𝑦 = 18
11𝑦 = −6−
𝑦 = −6
11
• Eliminasi variabel 𝑦
6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
|× 3× 2
|
18𝑥 + 6𝑦 = 364𝑥 − 6𝑦 = 12
22𝑥 = 48+
𝑥 =48
22
𝑥 =24
11
• Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah (24
11, −
6
11 )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
4. Metode Reduksi
Metode penyelesaian SPLDV ini merupakan gabungan antara dua
metode yaitu metode eliminasi dan metode substitusi.
Contoh :
{6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
• Eliminasi variabel 𝑥
6𝑥 + 2𝑦 = 122𝑥 − 3𝑦 = 6
|× 1× 3
|
6𝑥 + 2𝑦 = 126𝑥 − 9𝑦 = 18
11𝑦 = −6−
𝑦 = −6
11
• Substitusikan 𝑦 = −6
11 ke salah satu persamaan lain misalnya,
2𝑥 − 3𝑦 = 6 sehingga,
2𝑥 − 3 (−6
11) = 6
2𝑥 +18
11−
18
11= 6 −
18
11
2𝑥 =48
11
𝑥 =48
22
𝑥 =24
11
• Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah (24
11, −
6
11 )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
C. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang dapat mendukung penelitian tentang
penggunaan aplikasi smartphone dalam pembelajaran matematika di
antaranya sebagai berikut.
1. Penelitian yang dilakukan oleh Eko Muji Nugroho (2013) dengan judul
“Aplikasi Pembelajaran Matematika Kelas 2 SMP/MTS Berbasis
Android”. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa aplikasi
pembelajaran matematika berbasis android dapat membantu siswa
mengerjakan latihan soal.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Hendri, Bambang Hudiono,
dan Dede Suratman (2015) dengan judul “Pemanfaatan Mathematics
Mobile Learning Application Smartphone Os. Android untuk
Meningkatkan Efektivitas Belajar SPLDV di SMP”. Setelah dilakukan
penelitian ini di SMP Negeri 10 Pontianak menunjukan bahwa
pembelajaran dengan aplikasi MML (Mathematics Mobile Learning)
menunjukkan tanda-tanda yang positif walaupun terdapat sisi ketidak-
efekifan dalam pemanfaatan aplikasi MML dalam pembelajaran
matematika materi SPLDV.
D. Kerangka Berpikir
Alur yang dilalui dalam membantu siswa mengatasi kesulitan belajar
terhadap materi SPLDV diawali dengan mengetahui bahwa siswa memiliki
masalah terhadap materi SPLDV. Kemudian pemberian tindakan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Gambar 16. Kerangka Berpikir
dilakukan berupa mengajak siswa berlatih menyelesaikan soal-soal SPLDV
dan meminta mereka untuk mencoba mengoreksi hasil pekerjaan mereka
dengan aplikasi smartphone Systel. Siswa mengoreksi hasil pekerjaan
sendri diharapkan dapat menemukan setiap kesalahan yang dilakukan dan
diharapkan pula siswa mengetahui apa yang seharusnya dilakukan agar
tidak melakukan sekalahan lagi. Jadi, pemahaman siswa akan bertambah
dalam menyelesaikan soal-soal SPLDV setelah pemberian tindakan tersebut
dilakukan, sehingga kesulitan siswa terhadap materi SPLDV dapat teratasi.
Kerangka berpikir untuk pengunaan aplikasi smartphone Systel (Sistema de
Ecuaciones Lineales) untuk membantu siswa mengatasi kesalahan dalam
keterampilan penyelesaian SPLDV adalah sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian kualitatif deskriptif (descriptive qualitative research). Penelitian
tersebut berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang
berdasarkan data-data, jadi penelitian ini akan menyajikan data,
menganalisis dan menginterpretasi. Alasan digunakannya metode penelitian
kuatitatif deskriptif ini adalah dikarenakan peneliti ingin memperlihatkan
dan menjelaskan suatu subjek yang diteliti, kemudian dari subjek tersebut
akan menunjukan suatu perilaku, sifat-sifat, dan tanggapan terhadap
tindakan yang diberikan. Semua hal yang ditunjukkan oleh subjek saat
diberikan tindakan merupakan data yang akan diinterpretasikan.
B. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah lima orang siswa kelas VIII SMP
Kanisius Pakem.
C. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada April-Mei 2018.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
D. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini data-data diperoleh dari subjek yang diberi
tindakan. Teknik pengumpulan data yang digunakan di antaranya sebagai
berikut.
1. Pemberian teks soal
Teks soal yang diberikan kepada subjek dalam penelitian ini adalah
berupa soal matematika. Soal matematika tersebut sesuai dengan topik
yang dibahas yaitu Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
Soal matematika yang diberikan kepada subjek terdapat tiga jenis yaitu
soal tes awal, lembar kerja siswa (LKS), dan soal tes akhir. Ketiga jenis
soal tersebut mempunyai tingkat kesulitan yang sama atau setara.
Tingkat kesulitan soal disesuaikan dengan kemampuan subjek yang tak
lain adalah siswa. Pemberian teks soal dilakukan setiap kali pemberian
tindakan, sehingga pemberian teks soal merupakan inti dari pemberian
tindakan kepada subjek. Hasil pekerjaan subjek dari teks soal yang
diberikan merupakan data yang paling penting dalam pelelitian ini.
Dengan mengamati hasil pekerjaan subjek, maka akan diperoleh
informasi-informasi tentang subjek, baik itu kinerja subjek ataupun
pemahaman subjek terhadap topik yang dibahas.
2. Observasi partisipan dan/atau studi lapangan
Studi lapangan dalam penelitian ini juga untuk menemukan data yang
bersifat mendukung. Dalam studi lapangan berarti peneliti menjadi
sebagai pengamat. Sesuatu yang diamati adalah subjek atau partisipan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
yang dikenakan tindakan. Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti
terhadap perilaku subjek dengan cara yang tidak merugikan maupun
mengganggu partisipan. Studi lapangan memerlukan perencanaan yang
baik. Studi lapangan dapat dibagi menjadi 3 tahapan, yaitu (Jackson
1987):
a. Perencanaan. Pada tahap ini peneliti memutuskan apa yang akan
dilakukan, alasan melakukan hal tersebut, kebutuhan sumber daya,
dan peneliti apa saja yang telah dilakukan dalam satu payung topik
yang sama.
b. Pengumpulan data. Pada tahap ini peneliti mengumpulkan
informasi, membuat catatan dan mengamati.
c. Analisis. Pada tahap ini peneliti menganalisis data yang telah
dikumpulkan dan kemudian menuliskan laporan peneliti.
E. Instrumen Penelitian
1. Soal Tes Awal
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan
jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1. {4𝑥 + 3𝑦 = 153𝑥 + 2𝑦 = 11
2. {3𝑥 + 5𝑦 = 132𝑥 + 7𝑦 = 16
3. {2𝑥 + 8𝑦 = 124𝑥 − 2𝑦 = 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
4. {4𝑥 + 3𝑦 = 76𝑥 + 5𝑦 = 11
5. {4𝑥 − 2𝑦 = 123𝑥 − 5𝑦 = 2
2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
a. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan
jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1. {2𝑥 + 3𝑦 = 143𝑥 + 4𝑦 = 19
2. {3𝑥 + 5𝑦 = 212𝑥 + 3𝑦 = 13
3. {6𝑥 + 2𝑦 = 205𝑥 − 3𝑦 = 12
4. {5𝑥 − 2𝑦 = 74𝑥 − 𝑦 = 8
5. {4𝑥 − 3𝑦 = 135𝑥 + 2𝑦 = 22
b. Koreksilah semua jawabanmu dari nomor 1-5 dengan menggunakan
aplikasi smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales)!
Apakah sudah benar atau masih salah? Dimana letak kesalahannya?
Coba tuliskan kembali seperti apa yang benar?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
3. Soal Tes Akhir
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan
jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1. {3𝑥 + 4𝑦 = 108𝑥 + 2𝑦 = 18
2. {5𝑥 + 3𝑦 = 223𝑥 + 2𝑦 = 14
3. {8𝑥 + 2𝑦 = 144𝑥 − 3𝑦 = 11
4. {3𝑥 − 4𝑦 = 25𝑥 + 2𝑦 = 12
5. {7𝑥 − 4𝑦 = 133𝑥 − 2𝑦 = 5
F. Teknik Analisis Data
Sebelum menganalisis suatu data yang telah diperoleh dari subjek
diperlukan suatu manajemen data. Manajemen data kualitatif yang
digunakan dalam hal ini adalah berupa daftar kejadian (Series of Events).
Daftar kejadian adalah rangkaian peristiwa yang disusun secara kronologis.
Dalam daftar kejadian dibuat rangkaian peristiwa sebagai langkah untuk
menganalisi data. Seperti yang dijelaskan pada poin sebelumnya bahwa data
utama adalah berupa hasil pekerjaan subjek dari teks soal yang diberikan,
sehingga daftar kejadian yang dibuat adalah berdasarkan dari segala yang
terjadi pada hasil pekerjaan subjek, selebihnya segala informasi dari
percakapan dan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dimanfaatkan
untuk mendukung pendeskripsian setiap kejadian. Jadi, kemudian setiap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
kejadian dapat dideskripsikan dalam bentuk narasi atau diringkas ke dalam
bentuk tabel.
Peneliti dalam menganalisis data, menggunakan teknik analisis
naratif. Diketahui bahwa narasi adalah tulisan yang berisi rangkaian
peristiwa dari waktu ke waktu yang dijabarkan dengan urutan awal, tengah,
dan akhir. Materi dalam narasi tersebut berupa peristiwa-peristiwa yang
terjadi baik dalam proses kegiatan pemberian tindakan maupun hasil
pekerjaan subjek. Analisis naratif menganalisis informasi dari subjek.
Peneliti akan menganalisis bagaimana informasi tersebut dibuat, bagaimana
gaya bahasa dan latar belakang budaya informasi tersebut dan bagaimana
informasi tersebut dapat meyakinkan pembaca (Riesman 1993).
G. Prosedur Penelitian
Pada pelaksanaan penelitian, peneliti akan menyesuaikan apa saja
yang ingin diperoleh terkait dengan data yang ingin diinginkan, sehingga
tidak terpaku pada prosedur-prosedur yang tertera pada referensi manapun.
Pada penelitian ini, peneliti akan mencari data terkait dengan kesulitan
siswa dalam mempelajari materi Persamaan Linear Dua Variabel, kemudian
bagaimana mengatasinya. Pada Bab 1, telah diungkapkan bahwa dalam
mengatasi kesulitan belajar tersebut, akan diterapkan penggunaan media
elektronik seperti smartphone dengan aplikasi yang digunakan yaitu aplilasi
Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales). Berikut ini adalah hal-hal yang
akan dilakukan sebagai prosedur penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
1. Meminta persetujuan dari pihak sekolah tempat dimana subjek berada
Meminta persetujuan dari pihak sekolah terutama kepada kepala sekolah
dan wali kelas merupakan langkah awal dalam melakukan penelitian ini.
Dari adanya persetujuan dari pihak sekolah maka peneliti dapat masuk
dalam lingkungan belajar tempat subjek berada, sehingga dapat
menemukan subjek yang dibutuhkan untuk penelitian.
2. Meminta keterangan dan informasi dari guru yang bersangkutan terkait
subjek. Dalam hal ini peneliti mencari subjek yang dibutuhkan, dengan
berdasarkan keterangan dan informasi dari guru yang bersangkutan
yaitu wali kelas. Peneliti memerlukan sebanyak lima orang siswa untuk
dijadikan subjek penelitian, sehingga untuk mempermudah memperoleh
lima subjek tersebut peneliti meminta keterangan dan informasi dari
guru yang bersangkutan.
3. Pemberian tindakan
Peneliti dalam pemberian tindakan kepada subjek, melakukan hal-hal
diantaranya sebagai berikut.
a. Wawancara
Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini adalah wawancara
yang tidak terstruktur kepada subjek, dimana dalam wawancara ini
lebih bebas dan fleksibel, sehingga terkesan seperti percakapan
biasa. Partisipan ataupun subjek diberi kebebasan seluas-luasnya
untuk mengungkapkan apapun yang berkaitan dengan topik
wawancara yaitu SPLDV.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
b. Pengerjaan soal tes awal SPLDV
Pengerjaan soal tes awal oleh subjek yang tak lain merupakan siswa
ini adalah untuk melihat sejauh mana kemampuan subjek dalam
mengerjakan soal SPLDV. Hasil pekerjaan subjek terhadap soal tes
awal tersebut akan dijadikan sebagai pembanding terhadap
pemberian tindakan berikutnya, apakah ada perkembangan
kemampuan dalam mengerjakan soal SPLDV atau tidak.
c. Pengerjaan soal SPLDV dan Pengoreksian
Dalam hal ini subjek yang tak lain adalah siswa mengerjakan soal
lembar kerja siswa (LKS). LKS diberikan kepada subjek, kemudian
subjek mengerjakannya. Setelah itu pada akhirnya subjek sendiri
yang mengoreksi jawabannya sendiri dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales).
d. Pengerjaan soal tes akhir SPLDV
Pemberian soal tes akhir dilakukan untuk melihat perkembangan
yang terjadi pada diri subjek mengenai kemampuan dalam
menyelesaikan soal matematika SPLDV. Cara melihat adanya
perkembangan yang terjadi dalam diri subjek yaitu dengan
membandingkan hasil pengerjaan soal tes akhir dengan hasil
pengerjaan soal tes awal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
H. Perencanaan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran
Penelitian yang akan dilakukan adalah berupa kegiatan pembelajaran
matematika dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel sebagai
media belajar. Materi yang dibahas dalam pembelajaran adalah materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Tujuan yang ditetapkan
dari pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu setelah pelaksanaan
pembelajaran siswa dapat menyatakan persamaan linear dua variabel dan
siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan linaer dua variabel.
Kemudian model pembelajaran berbasis kooperatif, dan metode
pembelajaran dengan penggunaan aplikasi berbasis smartphone, diskusi,
dan demonstrasi, diterapkan dalam pembelajaran yang akan dilakukan.
Langkah-langkah aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan adalah
sebagai berikut.
1. Pertemuan pertama
Pada pertemuan pertama, akan dilaksanakan tes awal kepada subjek.
Hal-hal akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan
pertama, yaitu:
a. Peneliti memberikan pengantar terlebih dahulu di awal kegiatan
pembelajaran, seperti menyiapkan subjek, mengondusifkan kelas,
lalu memberitahukan tentang hal yang akan dilakukan pada
pertemuan ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
b. Peneliti memberikan ulasan terkait materi SPLDV terlebih dahulu
sebelum tes awal dilaksanakan, mengingat bahwa materi tersebut
merupakan materi yang sudah lewat.
c. Tes awal dilaksanakan setelah peneliti memberikan perintah dan
aturan-aturan tertentu terkait pengerjaan tes awal.
d. Peneliti meluangkan waktu untuk rileks bersama dengan subjek
sebagai penutup di akhir kegiatan, sambil memberikan motivasi dan
nasihat kepada subjek, serta sharing singkat.
2. Pertemuan kedua
Pada pertemuan kedua, siswa akan diberikan soal latihan berupa LKS
dan nantinya siswa diminta mengoreksi hasil pekerjaannya sendiri
dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. Hal-hal yang akan
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua, yaitu:
a. Peneliti memberikan pengantar terlebih dahulu di awal kegiatan
seperti halnya pada pertemuan sebelumnya, serta mengandung unsur
penghubungan terhadap kegiatan pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya.
b. Peneliti mengajak siswa membahas materi terlebih dahulu sebelum
meminta siswa mengerjakan latihan soal, seperti bertanya-jawab,
menyinggung kesulitan-kesulitan yang dialami sewaktu
mengerjakan tes awal, dan sebagainya.
c. Pengerjaan LKS oleh siswa dilaksanakan setelah peneliti memberi
perintah dan aturan-aturan tertentu terkait pengerjaan LKS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
d. Peneliti meminta siswa untuk mengoreksi sendiri hasil pekerjaan
mereka dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel setelah
siswa selesai mengerjakan LKS, namun sebelum itu peneliti
memberitahukan cara penggunaan aplikasi tersebut.
e. Peneliti mengajak siswa untuk memperbaiki hasil pekerjaan mereka
setelah menemukan kesalahan-kesalahan.
f. Peneliti meluangkan waktu untuk rileks bersama dengan subjek
sebagai penutup di akhir kegiatan, sambil memberikan motivasi dan
nasihat kepada subjek, serta sharing singkat.
3. Pertemuan ketiga
Pada pertemuan ketiga, tes akhir akan dilaksanakan. Hal-hal yang akan
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan ketiga, yaitu:
a. Peneliti memberikan pengantar terlebih dahulu di awal kegiatan
pembelajaran seperti halnya pada pertemuan sebelumnya.
b. Tes akhir dilaksanakan setelah peneliti memberikan perintah dan
aturan-aturan tertentu terkait pengerjaan tes awal.
c. Peneliti meluangkan waktu untuk rileks bersama dengan subjek
sebagai penutup di akhir kegiatan, sambil memberikan motivasi dan
nasihat kepada subjek, serta sharing singkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Tabel 1. Pengembangan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pengembangan Aktivitas Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan
Aplikasi Smartphone Systel Sebagai Media Melajar.
Suatu pengembangan aktivitas pembelajaran dapat dihasilkan
berdasarkan penelitian. Garis besar ataupun kejadian penting dari aktivitas
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi berbasis Smartphone yang
sudah dilakukan, melandasi dihasilkannya pengembangan aktivitas
pembelajaran tersebut. Hasil pengembangan aktivitas pembelajaran tersebut
adalah sebagai berikut ini.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan siswa
Kegiatan awal (Pembuka)
❖ Guru mengucapkan
salam pembuka.
❖ Guru menyiapkan siswa
secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses
pembelajaran, serta
meminta siswa untuk
menyiapkan alat/bahan
dan media smartphone,
serta media pendukung
belajar lain yang
dimiliki.
❖ Guru memotivasi siswa
agar siswa dapat
semangat dan aktif
dalam kegiatan
pembelajaran dengan
❖ Siswa memberikan
salam kepada guru.
❖ Siwa mempersiapkan
diri untuk masuk dalam
situasi belajar dan
menyiapkan alat/bahan
dan media smartphone,
serta media pendukung
belajar lain yang
dimiliki.
❖ Siswa memperhatikan
pengantar pembelajaran
yang disampaikan oleh
guru.
❖ Siswa memperhatikan
apersepsi mengenai
materi SPLDV dan
hubungan terhadap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
menggunakan aplikasi
smartphone Systel.
❖ Guru menyampaikan
tema dan tujuan
pembelajaran.
❖ Guru memberikan
apersepsi mengenai
materi SPLDV dan
hubungan terhadap
aplikasi smartphone
Systel yang akan
digunakan.
❖ Guru meminta siswa
untuk mengerjakan tes
awal SPLDV sesuai
dengan kemampuan
yang dimiliki secara
individu.
❖ Guru mengajak siswa
untuk masuk ke dalam
pembelajaran yang
menggunakan aplikasi
smartphone Systel.
❖ Guru memberikan aturan
yang tegas mengenai
penggunaan smartphone
dalam pembelajaran
yang dilaksanakan,
untuk menghindari hal-
hal yang tidak sesuai
dengan pembelajaran.
aplikasi smartphone
Systel yang disampaikan
oleh guru.
❖ Siswa mengerjakan tes
awal SPLDV secara
individu.
❖ Siswa mematuhi aturan
mengenai penggunaan
smartphone dalam
pembelajaran yang
disampaikan guru.
Kegiatan inti Mengamati :
❖ Guru menjelaskan
materi SPLDV secara
singkat yang akan
dipelajari dengan
bantuan aplikasi
smartphone Systel.
❖ Guru mengajak siswa
untuk mengamati
penampilan dari suatu
aplikasi smartphone
Systel yang akan
digunakan dalam
pembelajaran, baik
dengan peragaan
langsung atau melalui
power point.
❖ Guru menjelaskan
tentang fungsi dari
Mengamati :
❖ Siswa memperhatikan
penjelasan yang
disampaikan guru
tentang materi SPLDV.
❖ Siswa mengamati
penampilan dari suatu
aplikasi smartphone
Systel yang akan
digunakan dalam
pembelajaran, baik
dengan peragaan
langsung atau melalui
power point yang
dilakukan oleh guru.
❖ Siswa memperhatikan
penjelasan yang
disampaikan guru
tentang fungsi dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
aplikasi smartphone
Systel.
❖ Guru mempresentasi
tentang cara penggunaan
aplikasi smartphone
Systel, baik dengan
power point ataupun
demontrasi langsung.
❖ Guru mempraktikan
contoh cara penggunaan
aplikasi smartphone
Systel pada suatu soal
matematika dengan
demontrasi langsung.
❖ Guru meminta siswa
untuk bersama-sama ikut
mempraktikan contoh
cara penggunaan
aplikasi smartphone
Systel.
Menanya :
❖ Guru menanyakan
kepada siswa terkait
kepahaman siswa
terhadap cara
penggunaan aplikasi
(menanyakan sudah
paham/belum).
❖ Guru menanyakan
kepada siswa terkait
kendala yang dihadapi
dalam penggunaan
aplikasi smartphone
Systel.
❖ Guru mencoba
menanyakan kepada
siswa mengenai alasan
digunakannya aplikasi
smartphone Systel dalam
pembelajaran SPLDV
(memberitahu esensi
penggunaan aplikasi).
Mencoba / Mengumpulkan
Data :
❖ Guru meminta siswa
untuk mengerjakan soal
LKS yang diberikan.
aplikasi smartphone
Systel.
❖ Siswa memperhatikan
presentasi yang
dilakukan guru tentang
cara penggunaan
aplikasi smartphone
Systel, baik dengan
power point ataupun
demontrasi langsung.
❖ Siswa ikut
mempraktikan contoh
cara penggunaan
aplikasi smartphone
Systel.
Menanya :
❖ Siswa menanggapi
pertanyaan yang
diberikan guru terkait
kepahaman dalam
penggunaan aplikasi.
❖ Siswa mengungkapkan
kepada guru apabila ada
kendala yang dihadapi
dalam penggunaan
aplikasi smartphone
Systel.
❖ Siswa mengungkapkan
alasan tentang
digunakannya aplikasi
smartphone Systel dalam
pembelajaran SPLDV.
Mencoba / Mengumpulkan
Data :
❖ Siswa mengerjakan soal
LKS yang diberikan
guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
❖ Guru meminta siswa
untuk mengoreksi
sendiri hasil pekerjaan
dari LKS yang sudah
selesai dikerjakan
dengan menggunakan
aplikasi smartphone
Systel yang mana
sebelumnya sudah
dijelaskan dan
dipraktikan bersama.
❖ Guru meminta siswa
untuk menemukan letak
kesalahan pada hasil
pekerjaan sendiri dalam
pengoreksian yang
dilakukan (letak
kesalahan dapat
ditemukan dengan cara
melihat secara runtut dan
menyocokan jawaban
sendiri dengan solusi
yang dihasilkan dari
proses program aplikasi
Systel.
Mengasosiasikan /
Menganalisis Data :
❖ Guru meminta siswa
untuk mendiskusikan
penyebab kesalahan
yang terjadi pada hasil
pekejaan, kepada teman
terdekat atau kepada
guru.
❖ Guru meminta siswa
untuk memperbaiki
jawaban pada hasil
pekerjaan setelah siswa
menemukan kesalahan
dan penyebab kesalahan.
Mengkomunikasikan dan
Tes Akhir:
❖ Guru meminta siswa
untuk memberikan
tanggapan mengenai
pengunaan aplikasi
smartphone Systel
dalam pembelajaran.
❖ Siswa mengoreksi
sendiri hasil pekerjaan
dari LKS yang sudah
selesai dikerjakan
dengan menggunakan
aplikasi smartphone
Systel yang mana
sebelumnya sudah
dijelaskan dan
dipraktikan bersama.
❖ Siswa mencoba
menemukan letak
kesalahan pada hasil
pekerjaan sendiri dalam
pengoreksian yang
dilakukan
Mengasosiasikan /
Menganalisis Data :
❖ Siswa berdiskusi terkait
penyebab kesalahan
yang terjadi pada hasil
pekejaan, kepada teman
terdekat atau kepada
guru.
❖ Siswa memperbaiki
jawaban pada hasil
pekerjaan setelah siswa
menemukan kesalahan
dan penyebab kesalahan.
Mengkomunikasikan dan
Tes Akhir :
❖ Siswa memberikan
tanggapan mengenai
pengunaan aplikasi
smartphone Systel
dalam pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
❖ Guru meminta siswa
untuk memberitahukan
kendala yang masih
dialami baik terkait
materi ataupun aplikasi
yang digunakan.
❖ Guru mengadakan tes
akhir untuk melihat
sejauh mana
perkembangan yang
dialami siswa terkait
kemampuan
penyelesaian SPLDV.
❖ Siswa memberitahukan
kendala yang masih
dialami baik terkait
materi ataupun aplikasi
yang digunakan.
❖ Siswa mengerjakan tes
akhir yang diadakan
guru.
Kegiatan akhir (Penutup)
❖ Guru mengajak siswa
untuk menyimpulkan
hal-hal yang diperoleh
dari pembelajaran yang
sudah berlangsung,
seperti terkait
pengetahuan baru,
pelurusan pemahaman
siswa yang keliru, dan
evaluasi-evaluasi.
❖ Guru memotivasi siswa
dengan berbagai cara
agar siswa giat untuk
belajar secara mandiri
terkait materi SPLDV
dengan memanfaatkan
aplikasi smartphone
Systel sebagai media
belajar.
❖ Guru memberi salam
penutup sebagai tanda
berakhirnya
pembelajaran.
❖ Siswa menyimpulkan
hal-hal yang diperoleh
dari pembelajaran yang
sudah berlangsung.
❖ Siswa mendengarkan
motivasi yang diberikan
oleh guru.
❖ Siswa menyambut salam
penutup guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Beberapa contoh soal SPLDV yang dapat diterapkan dalam pembelajaran
tersebut adalah sebagai berikut.
a. Soal Tes Awal
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan
jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1) {2𝑥 + 3𝑦 = 106𝑥 + 2𝑦 = 16
2) {3𝑥 + 4𝑦 = 152𝑥 + 5𝑦 = 17
3) {6𝑥 − 4𝑦 = 82𝑥 + 7𝑦 = 11
4) {5𝑥 − 2𝑦 = 98𝑥 + 3𝑦 = 2
5) {4𝑥 − 3𝑦 = 116𝑥 − 2𝑦 = 14
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
➢ Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan
tuliskan jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1) {5𝑥 + 2𝑦 = 93𝑥 + 4𝑦 = 11
2) {4𝑥 + 3𝑦 = 186𝑥 + 2𝑦 = 22
3) {2𝑥 + 5𝑦 = 133𝑥 − 4𝑦 = 8
4) {8𝑥 − 2𝑦 = 129𝑥 + 3𝑦 = 3
5) {4𝑥 − 3𝑦 = 36𝑥 − 5𝑦 = 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
➢ Koreksilah semua jawabanmu dari nomor 1-5 dengan
menggunakan aplikasi smartphone Systel (Sistema de
Ecuaciones Lineales)! Apakah sudah benar atau masih salah?
Dimana letak kesalahannya? Coba tuliskan kembali seperti apa
yang benar?
c. Soal Tes Akhir
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan
jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1) {4𝑥 + 3𝑦 = 153𝑥 + 5𝑦 = 14
2) {5𝑥 + 4𝑦 = 134𝑥 + 3𝑦 = 10
3) {4𝑥 + 5𝑦 = 76𝑥 − 2𝑦 = 20
4) {7𝑥 − 3𝑦 = 53𝑥 + 2𝑦 = 12
5) {6𝑥 − 5𝑦 = 98𝑥 − 3𝑦 = 1
2. Kegiatan Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi Smartphone Systel
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sebanyak tiga pertemuan,
dimana pada pertemuan kedua aplikasi smartphone Systel dipergunakan
dalam pembelajaran, sedangkan pada pertemuan pertama dan kedua
merupakan tes awal dan tes akhir. Kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan aplikasi smartphone Systel mengambil dua tujuan utama
yaitu, setelah pelaksanaan pembelajaran siswa dapat menyatakan persamaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Tabel 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama
linear dua variabel dengan tepat, dan siswa dapat menentukan penyelesaian
persamaan linaer dua variabel. Kemudian indikator ketercapaian
kompetensi yaitu menyatakan persamaan linear dua variabel dan
menentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel. Langkah-langkah
pembelajaran adalah sebagai berikut (sesuai dengan RPP pada lampiran).
a. Pertemuan Pertama
Berikut ini adalah langkah-langkah pembelajaran untuk pertemuan
pertama.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(Pembuka)
❖ Guru mengucapkan
salam pembuka.
❖ Guru menyiapkan
peserta didik secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
❖ Guru memberitahukan
materi yang akan
dibahas yaitu SPLDV.
❖ Guru menyampikan
tujuan dari
pembelajaran yang
dilakukan, yaitu akan
diadakan tes awal
dengan materi SPLDV.
❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
❖ Siswa menyiapkan diri
secara secara psikis dan
fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran.
❖ Siswa memperhatikan
hal-hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran.
Kegiatan inti
(80 menit)
Mengamati :
❖ Guru menyampaikan
review singkat
mengenai materi
SPLDV bertujuan untuk
membuka kembali
ingatan siswa mengenai
materi ini, mengingat
bahwa materi ini
Mengamati
❖ Siswa memperhatikan
review singkat yang
disampaikan guru
mengenai materi SPLDV.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
merupakan materi yang
sudah lewat.
Menanya :
❖ Guru meminta siswa
untuk bertanya terkait
materi yang telah
dijelaskan, jika belum
jelas, sebelum tes awal
dilaksanakan. ❖ Guru bertanya kepada
siwa terkait materi,
bagian mana saja yang
membuat bingung.
Tes Awal
❖ Guru menjelaskan
aturan-aturan sebelum
meminta siswa
mengerjakan soal tes
awal. ❖ Guru meminta siswa
untuk mengerjakan soal
tes awal SPLDV
sebanyak lima nomor
secara individu dalam
waktu 60 menit.
Menanya : ❖ Siswa bertanya kepada
guru terkait terkait
materi, jika belum jelas. ❖ Siswa menanggapi
pertanyaan dari guru,
yang menanyakan bagian
mana saja yang masih
membuat bingung.
Tes Awal
❖ Siswa memperhatikan
penjelasan guru terkait
aturan-aturan dalam
mengerjakan tes awal. ❖ Siswa mematuhi aturan-
aturan dalam
mengerjakan tes awal
yang diberikan oleh guru ❖ Siswa mengerjakan soal
tes awal SPLDV
sebanyak lima nomor
dalam waktu 60 menit. Kegiatan akhir
(5 menit)
(Penutup)
❖ Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu
hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal tes awal,
ataupun keluh-kesah
selama mengikuti
kegiatan. ❖ Guru memotivasi siswa
untuk belajar lebih giat
lagi, apabila siswa
merasa belum puas
dengan hasil pekerjaan
tes awal. ❖ Guru mengingatkan
siswa untuk tetap
mengikuti pertemuan
berikutnya. ❖ Guru mengucapkan
salam penutup dan
❖ Siswa mengungkapkan
hal-hal terkait dengan
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan, baik
mengenai soal tes awal,
ataupun keluh-kesah
selama mengikuti
kegiatan. ❖ Siswa mendengarkan
motivasi ataupun nasihat
yang diberikan guru di
akhir pembelajaran. ❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Tabel 2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua
terima kasih kepada
siswa atas keterlibatan
dalam kegiatan
pembelajaran.
b. Pertemuan Kedua
Berikut ini adalah langkah-langkah pembelajaran untuk pertemuan
kedua.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(Pembuka)
❖ Guru mengucapkan
salam pembuka.
❖ Guru menyiapkan
peserta didik secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
❖ Guru mengingatkan
siswa bahwa
pembelajaran ini adalah
kelanjutan dari
pembelajaran pada
pertemuan sebelumnya.
❖ Guru menyampaikan
tujuan dari
pembelajaran yang
dilakukan, yaitu siswa
akan mengerjakan LKS,
lalu siswa mengoreksi
hasil pekerjaan sendiri
menggunakan aplikasi
smartphone sytel.
❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
❖ Siswa menyiapkan diri
secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses
pembelajaran.
❖ Siswa memperhatikan
hal-hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran
Kegiatan inti
(80 menit)
Menanya :
❖ Guru meminta siswa
untuk menanyakan
sesuatu hal terkait
materi SPLDV, jika
masih merasa bingung.
❖ Guru bertanya kepada
siswa terkait materi,
Menanya :
❖ Siswa menanyakan hal-
hal terkait materi SPLDV
yang masih dirasa
membingungkan.
❖ Siswa menanggapi
pertanyaan dari guru
yang menanyakan bagian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
bagian mana saja yang
masih dibingungkan.
Mencoba /
Mengumpulkan Data :
❖ Guru menjelaskan
aturan-aturan kepada
siswa sebelum meminta
siswa untuk
mengerjakan lembar
kerja siswa (LKS).
❖ Guru meminta siswa
mengerjakan LKS
sebanyak lima nomor
secara berkelompok
selama 60 menit.
Mengasosiasikan /
Menganasis Data :
❖ Guru meminta siswa
untuk mengoreksi
sendiri hasil pekerjaan
dengan menggunakan
aplikasi smartphone
Systel.
❖ Guru membantu siswa
dalam penggunaan
aplikasi smartphone
Systel, yaitu dengan
menerjemahkan
kalimat-kalimat dalam
aplikasi, mengingat
aplikasi menerapkan
Bahasa Inggris.
❖ Guru meminta siswa
mengoreksi sendiri
hasil pekerjaan tetap
dalam kelompok.
❖ Guru meminta siswa
berdiskusi dalam
kelompok untuk
menganalisis,
menemukan alasan
terjadi kesalahan pada
pekerjaan, dan
memperbaiki hasil
pekerjaan sebagaimana
seharusnya.
mana saja yang masih
dibingungkan.
Mencoba / Mengumpulkan
Data :
❖ Siswa memperhatikan
penjelasan dari guru
terkait aturan-aturan
dalam mengerjakan LKS.
❖ Siswa mematuhi aturan-
aturan dalam
mengerjakan LKS yang
diberikan oleh guru.
❖ Siswa mengerjakan LKS
sebanyak lima nomor
secara berkelompok
selama 60 menit.
Mengasosiasikan /
Menganasis Data :
❖ Siswa mengoreksi sendiri
hasil pekerjaan dengan
menggunakan aplikasi
smartphone Systel.
❖ Siswa mengoreksi hasil
pekerjaan dalam
kelompok.
❖ Siswa berdiskusi dalam
kelompok untuk
menganalisis,
menemukan alasan
apabila terjadi kesalahan
pada pekerjaan, dan
memperbaiki hasil
pekerjaan sebagaimana
seharusnya.
❖ Siswa menuliskan
kembali jawaban yang
benar pada lembar
jawaban sebagai
perbaikan dari jawaban
yang salah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
❖ Guru meminta siswa
untuk menuliskan
kembali jawaban yang
benar pada lembar
jawaban siswa sebagai
perbaikan dari jawaban
yang salah.
Kegiatan akhir
(5 menit)
(Penutup )
❖ Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu
hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal LKS,
ataupun keluh-kesah
selama mengikuti
kegiatan.
❖ Guru memotivasi siswa
untuk belajar lebih giat
lagi, apabila siswa
merasa belum puas
dengan hasil pekerjaan
LKS, dan mengetahui
kesalahan-kesalahan
yang dialami pada hasil
pekerjaan.
❖ Guru mengingatkan
siswa untuk tetap
mengikuti pertemuan
berikutnya.
❖ Guru mengucapkan
salam penutup dan
terima kasih kepada
siswa atas keterlibatan
dalam kegiatan
pembelajaran.
❖ Siswa mengungkapkan
hal-hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik mengenai
soal LKS, ataupun keluh-
kesah selama mengikuti
kegiatan.
❖ Siswa mendengarkan
motivasi ataupun nasihat
yang diberikan guru di
akhir pembelajaran.
❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Tabel 2.3. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Ketiga
c. Pertemuan Ketiga
Berikut ini adalah langkah-langkah pembelajaran untuk pertemuan
ketiga.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(Pembuka)
❖ Guru mengucapkan
salam pembuka.
❖ Guru menyiapkan
peserta didik secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
❖ Guru memberitahukan
kepada siswa bahwa
pertemuan ini
merupakan kelanjutan
dari pertemuan
sebelumnya dimana
pada pertemuan
sebelumnya siswa
menggunakan aplikasi
smartphone Systel
untuk mempelajari
SPLDV.
❖ Guru menyampaikan
tujuan dari pertemuan
ini, yaitu melihat sejauh
mana perkembangan
pemahaman dan
keterampilan siswa
dalam penyelesaian
SPLDV, dengan cara
tes akhir.
❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
❖ Siswa menyiapkan diri
secara secara psikis dan
fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran.
❖ Siswa memperhatikan
hal-hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran.
Kegiatan inti
(70 menit)
Tes Akhir
❖ Guru menyampaikan
aturan-aturan sebelum
meminta siswa
mengerjakan soal tes
akhir. ❖ Guru meminta siswa
untuk mengerjakan soal
Tes Akhir
❖ Siswa memperhatikan
penjelasan guru terkait
aturan-aturan dalam
mengerjakan tes akhir. ❖ Siswa mematuhi aturan-
aturan dalam
mengerjakan tes akhir
yang diberikan oleh guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
tes akhir secara
individu. ❖ Siswa mengerjakan soal
tes akhir sebanyak lima
nomor dalam waktu 60
menit.
Kegiatan akhir
(5 menit)
(Penutup)
❖ Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu
hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik terkait
soal tes akhir, ataupun
keluhan-kesah selama
mengikuti kegiatan. ❖ Guru memotivasi siswa
agar tetap giat belajar
demi studi yang sedang
ditempuh. ❖ Guru mengucapkan
salam penutup dan
terima kasih kepada
siswa yang telah
mengikuti rangkaian
kegiatan pembelajaran
dari pertemuan pertama
sampai pertemuan
ketiga.
❖ Siswa mengungkapkan
hal-hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik mengenai
soal tes akhir, ataupun
keluh-kesah selama
mengikuti kegiatan. ❖ Siswa mendengarkan
motivasi ataupun nasihat
yang diberikan guru di
akhir pembelajaran. ❖ Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Gambar 17. Soal Tes Awal
Adapun soal-soal tes awal, LKS, dan tes akhir yang dipergunakan dalam
pembelajaran yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Gambar 18. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Gambar 19. Soal Tes Akhir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
3. Hasil Kegiatan Pembelajaran
Penelitian yang dilakukan adalah berupa kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan aplikasi berbasis smartphone. Kegiatan pembelajaran
ini dilakukan bersama dengan lima orang siswa kelas VIII di SMP Kanisius
Pakem yang tak lain adalah subjek penelitian. Peneliti melakukan kegiatan
penelitian sebanyak tiga kali pertemuan, sehingga terdapat tiga kegiatan
pembelajaran yaitu; pertemuan pertama, pertemuan kedua, dan pertemuan
ketiga. Tiga pertemuan kegiatan pembelajaran tersebut merupakan tiga
tahap yang saling berkesinambungan, dimana masing-masing memiliki
tujuan tersendiri, pertemuan pertama bertujuan untuk melihat sejauh mana
pengetahuan yang dimiliki siswa mengenai materi yang dibahas yaitu
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV), pertemuan kedua
bertujuan untuk mengasah kemampuan dan mendalami pemahaman siswa
terkait materi yang dibahas beserta penerapan aplikasi smartphone Systel
(Sistema de Ecuaciones Lineales), kemudian pertemuan ketiga bertujuan
untuk melihat sejauh mana keberhasilan yang diperoleh dari usaha yang
dilakukan pada pertemuan kedua. Deskribsi dari masing-masing pertemuan
adalah sebagai berikut.
a. Pertemuan pertama (tes awal)
Pertemuan pertama disebut juga dengan tes awal, sehingga siswa
diberikan soal SPLDV dan diminta untuk menyelesaikan soal tersebut
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki secara mandiri. Peristiwa-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
peristiwa yang terjadi pada pertemuan pertama kegiatan pembelajaran
adalah sebagai berikut.
1) Siswa merasa lupa dengan hal-hal terkait dengan materi SPLDV.
2) Peneliti me-review materi SPLDV.
3) Siswa mengerjakan soal secara individu.
4) Siswa mengerjakan soal selama 60 menit.
5) Beberapa kejadian yang dialami siswa selama mengerjakan soal
SPLDV :
❖ Siswa kurang terampil dan teliti dalam menghitung bilangan
bulat.
❖ Siswa kurang terampil dalam berhitung dengan operasi
perkalian dan pembagian, bahkan ada salah satu siswa yang
benar-benar kesulitan dalam hal itu.
❖ Siswa tidak memahami konsep persamaan.
❖ Siswa bingung dalam memilih operasi-operasi yang akan
digunakan untuk mengeliminasi variabel.
❖ Siswa tidak teliti dalam mensubstitusi nilai variabel ke
persamaan lain.
b. Pertemuan kedua
Pertemuan kedua siswa diberikan lembar kerja siswa (LKS)
SPLDV dan diminta untuk menyelesaikan LKS tersebut secara
berkelompok kemudian siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan mereka
dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. Peristiwa-peristiwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
yang terjadi pada pertemuan kedua kegiatan pembelajaran adalah sebagai
berikut.
1) Ada satu siswa yang tidak mengikuti pertemuan.
2) Peneliti memberikan soal dan dan membagi siswa dalam dua
kelompok, dimana masing-masing kelompok terdiri dari 2 orang.
3) Siswa mengerjakan soal SPLDV dalam masing-masing kelompok
selama 60 menit.
4) Beberapa kejadian yang dialami siswa selama siswa mengerjakan
soal SPLDV secara berkelompok :
❖ Kesulitan siswa yang terjadi seperti pada pertemuan pertama
masih terjadi, namun tidak seburuk pertemuan pertama.
❖ Siswa dapat saling bertanya dengan teman satu kelompok.
❖ Salah satu kelompok bersemangat dalam mengerjakan soal,
sedangkan yang satu lagi kurang bersemangat.
❖ Satu kelompok dapat menyelesaikan semua soal.
❖ Walaupun mengerjakan secara berkelompok tetapi masing-
masing siswa memiliki hasil pekerjaan sendiri.
5) Siswa mengoreksi hasil pekerjaan mereka dengan menggunakan
aplikasi smartphone Systel. Beberapa kejadian yang dialami siswa
selama mengoreksi menggunakan aplikasi smartphone Systel:
❖ Siswa pada awalnya merasa kebingungan dalam menggunakan
aplikasi smartphone Systel, mengingat aplikasi tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
menerapkan Bahasa Inggris. Oleh karena itu, peneliti membantu
dalam menerjemahkan.
❖ Siswa pada awalnya merasa kebingungan dalam menyocokan
jawaban mereka dengan hasil yang diperoleh pada aplikasi,
karena yang tertera dalam aplikasi memang sedikit berbeda
dalam operasi-operasi tertentu, namun pada intinya sama.
6) Setelah mengoreksi siswa mengerjakan kembali soal dan
menuliskan jawaban yang benar di sebelah jawaban yang salah.
c. Pertemuan ketiga (tes akhir)
Pertemuan ketiga disebut juga sebagai tes akhir. Di sini siswa
diberikan soal SPLDV dan diminta menyelesaikan soal tersebut secara
mandiri. Pada pertemuan ini akan diketahui ada tidaknya perkembangan
pada siswa, setelah usaha pemberian tindakan dilakukan pada
pertemuan-pertemuan sebelumnya.
1) Siswa mengerjakan soal setelah peneliti memberikan soal.
2) Siswa mengerjakan soal secara individu.
3) Siswa mengerjakan soal selama 75 menit.
4) Ada satu siswa yang terlihat tidak bersungguh-sungguh dalam
mengerjakan soal.
Rangkaian peristiwa tersebut merupakan hal-hal yang dapat dipetik
dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan, untuk dijadikan bahasan
yang mana merupakan hasil penelitian. Rangkaian peristiwa tersebut
dijelaskan dengan membagi ke dalam tiga bagian sesuai dengan tahapan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
yang ada yaitu; pertemuan pertama, pertemuan kedua, dan pertemuan
ketiga. Kemudian dari masing-masing ketiga bagian tersebut sama-sama
mendeskripsikan tentang subjek selama kegiatan pembelajaran. Paparan
hasil kegiatan pembelajaran dari pertemuan pertama, pertemuan kedua, dan
pertemuan ketiga adalah sebagai berikut.
a. Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama pemberian tindakan kepada subjek
dilaksanakan pada Kamis, 5 April 2018, pukul 13.00-14.30 WIB. Pada
pertemuan pertama ini akan dilihat sejauh mana kemampuan dan
pemahaman yang dimiliki siswa dalam menyelesaian SPLDV. Dalam hal
ini peneliti memberikan memberikan soal tes awal SPLDV sebanyak
lima nomor untuk dikerjakan siswa secara individu selama 60 menit.
Namun, sebelum itu peneliti mengulas terlebih dahulu materi yang akan
dibahas sekitar 20 menit, mengingat materi ini merupakan materi
semester satu yang sudah lama lewat, sehingga tak dapat dipungkiri pasti
siswa yang bermasalah dalam belajar SPLDV ini juga lupa. Selama
proses pengerjaan soal, suasana dalam ruang kelas tempat dimana
berlangsungnya pemberian tindakan cukup kondusif dan siswa cukup
antusias dalam mengikuti kegiatan, dimana terlihat siswa dapat
mematuhi setiap perintah yang diberikan peneliti. Setelah pertemuan
pertama pemberian tindakan, hasil pekerjaan siswa dicermati dan
dianalisis oleh peneliti. Dari pertemuan pertama, hal-hal yang dapat
dijelaskan dari masing-masing siswa adalah sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
1) S1 (Siswa 1)
S1 selama proses mengerjakan soal sangat tenang. Namun dibalik
sikapnya yang tenang itu, ia sebenarnya sangat kesulitan dalam
mengerjakan soal. Kalau diperhatikan, ia sangat tidak lancar dalam
proses perhitungan seperti perkalian dan pembagian ketika
mengerjakan soal. Hal itu terlihat dari coret-coretan yang dibuatnya
pada lembar jawaban, dimana dalam menghitung perkalian ia harus
menjumlahkan bilangan secara berulang, sedangkan dalam
menghitung pembagian ia harus membuat gambar-gambar turus.
Walaupun sebenarnya tidak ada salahnya akan hal itu, akan tetapi itu
menunjukan bahwa ia memiliki kesulitan yang lebih mendasar dari
pada SPLDV. Jadi, dalam mengitung perkalian dan pembagian saja
masih sulit apa lagi mengerjakan SPLDV. Akibatnya pada lembar
jawaban yang dimilikinya terlihat banyak kesalahan baik itu
menghitung maupun mengerjakan secara prosedur SPLDV, itu
terlihat dari banyaknya corat-coretan bekas jawaban. Dari lima soal
ia hanya mampu menyelesaikan satu soal dengan jawaban benar,
sedangkan sisanya satu soal dikerjakan namun tidak diselesaikan dan
yang lain tidak dikerjakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Gambar 20. Hasil Tes Awal S1
Keterangan :
❖ Soal nomor 1 selesai dan benar.
❖ Soal nomor 2 dikerjakan tetapi tidak selesai.
❖ Nilai S1 pada tes awal adalah 22.
2) S2 (Siswa 2)
S2 dalam mengerjakan soal cenderung sering bertanya kepada
peneliti, baik itu bertanya mengenai prosedur-prosedur pengerjaan
SPLDV maupun bertanya salah-benar dalam menghitung. Dia
terkesan hafalan dengan penjelasan materi yang dijelaskan pada sesi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
review singkat, sehingga pada saat mengerjakan soal ia terlihat lupa-
lupa ingat. Dia sulit memahami konsep SPLDV. Namun, sebenarnya
ada kesulitan yang lebih mendasar lagi dari S2 yaitu tidak
memahami konsep persamaan. Jadi, memang sulit untuk beranjak
jika konsep persamaan saja belum dapat memahami. Selain itu, ia
juga sering salah dalam memilih operasi untuk mengeliminasi
variabel tertentu, kesalahan dalam hal ini berhubungan dengan
perhitungan bilangan bulat. Dari lima soal, ia menyelesaikan tiga
soal dan di antaranya satu soal berhasil dijawab dengan benar,
sedangkan sisanya satu soal dikerjakan namun tidak selesai dan satu
soal yang lain tidak dikerjakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Gambar 21.1. Hasil Tes Awal S2
Gambar 21.2. Hasil Tes Awal S2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, dan 3 selesai.
❖ Hanya soal nomor yang 3 dijawab benar.
❖ Soal nomor 4 dikerjakan, tetapi tidak selesai.
❖ Soal nomor lima tidak dikerjakan.
❖ Nilai S2 pada tes awal adalah 46.
3) S3 (Siswa 3)
S3 selama mengerjakan soal terlihat tidak bersemangat, atau
cenderung bermalas-malasan. Hal itu terlihat dari posisi badan
dengan kepala di atas meja. Dia juga cenderung sering bertanya
kepada teman bangku terdekat secara diam-diam. Masalah yang
sebenarnya ada dalam diri S3 adalah kemalasan dalam belajar. Dia
tidak tertarik dalam hal belajar, ia hanya mengikuti keadaan yang
sedang berlangsung saja tanpa keseriusan. Akan tetapi, dari
mencermati hasil pekerjaan S3, dapat diketahui bahwa ia sudah baik
dalam menerapkan prosedur penyelesaian SPLDV, dan ia
sebenarnya mempunyai potensi untuk dapat menguasai materi
SPLDV. Kesalahan yang dialami S3 dikarenakan kurang teliti dalam
menghitung. Dari lima soal ia dapat menyelesaikan tiga soal dengan
dua soal diantaranya dijawab dengan benar, sedangkan sisanya tidak
dikerjakan. Kemudian dari mengecek apakah terjadi kegiatan plagiat
yang dilakukan S3, ternyata hasil membuktikan bahwa hasil
pekerjaan yang dimiliki S3 merupakan hasil pekerjaanya sendiri. Hal
itu, dapat diketahui dari adanya variasi jawaban di antara para siswa,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Gambar 22. Hasil Tes Awal S3
artinya hasil pekerjaan yang tertera pada lembar jawaban dari
masing-masing siswa berbeda-beda.
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, dan 4 selesai.
❖ Soal nomor 1 dan 4 dijawab benar.
❖ Soal nomor 3 dan 5 tidak dikerjakan.
❖ Nilai S3 pada tes awal adalah 52.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
4) S4 (Siswa 4)
S4 selama mengerjakan soal sedikit ribut dan terkadang
memgganggu temannya. Namun, ia sebenarnya cukup antusias
selama mengikuti kegiatan penelitian. Jika diperhatikan, ia saat
mengerjakan soal terlihat kebingungan, ada kalanya ia bertanya pada
teman bangku terdekat atau kepada peneliti. Dia bertanya kepada
peneliti baik itu bertanya benar-salahnya perhitungan yang
dilakukan atau terkait prosedur penyelesaian SPLDV. Kemudian
dari mencermati hasil pekerjaan S4, dapat diketahui bahwa ia kurang
teliti dalam menghitung, ini terkait pada perhitungan bilangan bulat.
Selain itu, dalam menerapkan prosedur penyelesaian SPLDV sudah
cukup baik, hanya saja pada pengerjaan metode substitusi ia kurang
teliti. Dari lima soal, ia dapat menyelesaikan empat soal dengan satu
soal di antaranya dijawab dengan benar, sedangkan satu soal yang
lain tidak dikerjakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Gambar 23. Hasil Tes Awal S4
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, 3, dan 4 selesai.
❖ Soal nomor 1 dijawab benar.
❖ Soal nomor 5 tidak dikerjakan
❖ Nilai S4 pada tes awal adalah 48.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
5) S5 (Siswa 5)
S5 terlihat bersemangat dan cekatan ketika mengerjakan soal. Ia
dapat mengerjakan soal SPLDV dengan prosedur yang tepat.
Kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam hasil pekerjaan S5
disebabkan kurang cermat dalam membaca soal, sehingga terjadi
salah menuliskan soal, dan beberapa kurang teliti dalam menghitung.
Hal itu mungkin akibat dari S5 yang tergesa-gesa dalam
mengerjakan soal, ataupun merasa ingin segera menyelesaikan
pekerjaannya. Itu terlihat dari S5 yang menyelesaikan pekerjaannya
lebih cepat dari waktu yang ditentukan, kemudian dari waktu yang
tersisa ia tidak memanfaatkannya untuk mengoreksi jawabannya
kembali. Dari lima soal, ia mampu menyelesaikan semuanya dengan
tiga soal di antaranya dijawab dengan benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Gambar 24.1. Hasil Tes Awal S5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Gambar 24.2. Hasil Tes Awal S5
Keterangan :
❖ Semua soal selesai.
❖ Soal nomor 1, 2, dan 3 dijawab benar.
❖ Soal nomor 4 ditulis tidak benar.
❖ Nilai S5 pada tes awal adalah 72.
b. Pertemuan Kedua
Pertemuan Kedua dilaksanakan pada Kamis, 19 April 2018, pukul
13.00-14.30 WIB. Seperti yang sudah dikatakan sebelumnya bahwa
pertemuan kedua bertujuan untuk mengasah kemampuan dan mendalami
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
pemahaman siswa terkait materi yang dibahas. Caranya dengan siswa
mengoreksi hasil pekerjaanya sendiri dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel, lalu siswa dapat menemukan setiap kesalahan yang
terjadi, dan diharapkan siswa dapat mengetahui dan menyadari setiap
kelemahan pada dirinya, sehingga nantinya siswa tidak melakukan
kesalahan yang sama lagi. Oleh karena itu, peneliti memberikan LKS
kepada kepada siswa, kemudian siswa mengoreksi hasil pekerjaanya
sendiri dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. Pada saat siswa
menggunakan aplikasi smartphone Systel, peneliti membimbing mereka
terkait cara menggunakannya. Selain itu, peneliti membantu
menerjemahkan setiap hal yang muncul dalam proses kerja aplikasi,
mengingat bahwa aplikasi smartphone tersebut menerapkan Bahasa
Inggris.
Dalam meminta siswa untuk mengerjakan LKS, peneliti membagi
siswa ke dalam dua kelompok. Namun pada pertemuan kedua ini, satu
siswa yaitu S1 tidak mengikuti pertemuan dengan alasan yang tidak
diketahui, sehingga masing-masing kelompok terdiri dari dua orang.
Walaupun dalam mengerjakan LKS secara berkelompok, namun peneliti
tetap meminta masing-masing siswa memiliki hasil pekerjaan sendiri.
Waktu yang diberikan kepada siswa untuk mengerjakan LKS adalah 60
menit. Peneliti membuat kelompok-kelompok tersebut dengan maksud
agar siswa dapat saling memberitahu, berdiskusi, berpikir dan
memecahkan masalah bersama. Pada pertemuan kedua ini, siswa tetap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
bisa menjaga sikap antusiasnya. Mengingat bahwa pasti melelahkan yang
mana setelah melaksanakan kegiatan belajar mengajar, siswa masih
harus mengikuti kegiatan penelitian. Dari pertemuan kedua, hal-hal yang
dapat dijelaskan dari masing-masing siswa adalah sebagai berikut.
1) Kelompok S2 dan S3
Kelompok S2 dan S3 selama mengikuti kegiatan penelitian tidak
begitu bersemangat. Walaupun demikian, mereka tetap mampu
menunjukan sikap yang antusias, itu terlihat dari mereka yang
mematuhi setiap perintah yang diberikan peneliti dan dengan segera
melaksanakannya, sehingga waktu tidak terbuang. Kelompok ini
terlihat kurang kompak ketika mengerjakan LKS, mereka jarang
saling berkomunikasi satu dengan yang lain terkait LKS. Mereka
juga terkesan bekerja sendiri-sendiri. Karena hal itu maka peneliti
berusaha untuk membuat kompak mereka, caranya dengan
menyuruh mereka untuk saling bertanya dan memberitahu. Kalau
diperhatikan dalam kelompok ini, S2 berkeinginan untuk segera
menyelesaikan LKS, sedangkan S3 bersantai-santai dan bermalas-
malasan. Mungkin karena hal itu yang membuat kelompok ini tidak
kompak. Dari sesi mengerjakan LKS, mereka mampu
menyelesaikan empat soal dari lima soal. Dan jika memerhatikan
mereka selama proses mengerjakan, beberapa masalah yang terjadi
pada pertemuan sebelumnya masih terjadi. Kemudian setelah
mereka selesai mengerjakan LKS, mereka mengoreksi hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
pekerjaan mereka dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel.
Saat mereka mengoreksi, yang terjadi adalah mereka merasa
kebingungan dalam menyocokan jawaban mereka dengan hasil yang
diperoleh dari aplikasi. Karena yang tertera dalam aplikasi memang
sedikit berbeda, tetapi pada intinya sama. Selain itu, ketika mereka
menemukan letak kesalahan pada jawaban mereka, mereka segera
memberikan simbol penanda salah. Kemudian mereka mengerjakan
dan menuliskan kembali jawaban yang benar di dekat jawaban yang
salah pada lembar jawab mereka. Dari empat soal yang mereka
selesaikan, satu soal di antaranya dapat dijawab dengan benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Gambar 25.1. Hasil LKS S2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Gambar 25.2. Hasil LKS S2
Gambar 26. Hasil LKS S3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Keterangan :
❖ Hasil LKS S2 dikoreksi, sedangkan Hasil LKS S3 tidak dikoreksi.
❖ Tanda koreksi dan perbaikan ada pada hasil LKS S2.
❖ Hasil LKS S3 menunjukkan bahwa S3 tidak bersungguh-sungguh.
2) Kelompok S4 dan S5
Kelompok S4 dan S5 mampu menunjukan sikap semangat dan
antusias selama mengikuti pada pertemuan kedua. Mereka dapat
mengikuti perintah yang diberikan, dan dapat melaksanakan dengan
segera. Kelompok ini terlihat kompak dalam proses mengerjakan
LKS. S4 dan S5 dapat saling berinteraksi dengan baik, seperti saling
memberitahu, dan biasanya mereka saling memberitahu hasil
perhitungan-perhitungan. Dalam proses mengerjakan LKS, seperti
pada kelompok S2 dan S3, kelompok ini juga terkadang masih
menemukan masalah yang sama seperti pada pertemuan
sebelumnya. Namun, karena mereka dapat bekerja sama dengan
baik, maka masalah-masalah yang dihadapi selama mengerjakan
LKS dapat teratasi. Dari waktu yang diberikan untuk mengerjakan
LKS, kelompok ini dapat menyelesaikan semua soal. Setelah mereka
mengerjakan LKS, kemudian mereka mengoreksi hasil pekerjaan
mereka sendiri dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel.
Dalam menggunakan aplikasi tersebut, kelompok ini juga
mengalami kendala yang sama seperti kelompok S2 dan S3, yaitu
terkait menyocokan jawaban dengan hasil yang diperoleh pada
aplikasi, yang mana hasil yang diperoleh dari aplikasi memiliki
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
perbedaan pada operasi-operasi hitung tertentu, tetapi pada intinya
sama. Dalam pengoreksian hasil pekerjaan secara mandiri, ketika
mereka menemukan letak kesalahan, mereka segera memberikan
simbol penanda salah. Kemudian mereka mengerjakan dan
menuliskan kembali jawaban yang benar di dekat jawaban yang
salah pada lembar jawab mereka. Dari lima soal yang berhasil
mereka selesaikan semua, empat soal di antaranya dijawab dengan
benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Gambar 27.1. Hasil LKS S4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Gambar 27.2. Hasil LKS S4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Gambar 28.1. Hasil LKS S5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Gambar 28.2. Hasil LKS S5
Keterangan :
❖ Hasil LKS S4 dan S5 keduanya dikoreksi.
❖ S4 dan S5 dapat mengerjakan soal dengan baik.
❖ Tanda koreksi dan perbaikan dapat dilihat pada hasil LKS S4 dan
S5.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
c. Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada Kamis, 3 Mei 2018, pukul
13.00-14.30 WIB. Pada pertemuan ketiga akan dilihat sejauh mana suatu
kemajuan atau keberhasilan yang diperoleh dari usaha yang dilakukan
dalam membantu siswa mengatasi setiap kesalahan dalam keterampilan
penyelesaian SPLDV. Untuk melihat adanya suatu kemajuan atau
keberhasilan tersebut, maka peneliti akan melihat hasil pekerjaan,
mencermati setiap langkah-langkah pada hasil pekerjaan, dan
memperhatikan skor yang diperoleh, dari tes akhir yangdiberikan. Jadi,
siswa akan mengerjakan soal yang diberikan, layaknya seperti ujian atau
ulangan. Soal yang diberikan sebanyak lima dengan waktu 75 menit
untuk mengerjakan. Selain itu, soal yang diberikan pada pertemuan
ketiga ini setara dengan soal pada pertemuan pertama. Pada pertemuan
ketiga, ada satu siswa yaitu S1 yang tidak dianggap dalam menentukan
suatu kemajuan atau keberhasilan yang dimaksud. Karena siswa tersebut
tidak mengikuti satu pertemuan, yaitu pertemuan kedua. Dari pertemuan
ketiga, hal-hal yang dapat dijelaskan dari masing-masing siswa adalah
sebagai berikut.
1) S2
S2 terlihat merasa kesulitan ketika mengerjakan soal. Dari hal itu,
kemungkinan ia tidak mempersiapkan diri dan tidak memahami
tindakan yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dari melihat
hasil pekerjaan S2, dari lima soal ia mengerjakan empat soal. Dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
empat soal yang dikerjakan tersebut tidak ada satu pun dengan
jawaban benar, sehingga dapat disimpulkan S2 mengalami
penurunan. Langkah-langkah penyelesaian pada hasil pekerjaan S2
juga dapat dikatakan jauh dari yang diharapkan, sehingga berarti ia
belum memahami langkah-langkah penyelesaian SPLDV. Jadi,
tidak ada kemajuan dalam diri S2 dari pemberian tindakan untuk
mengatasi setiap kesalahan dalam keterampilan penyelesaian
SPLDV.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Gambar 29.1. Hasil Tes Akhir S2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Gambar 29.2. Hasil Tes Akhir S2
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, 3, dan 4 dikerjakan.
❖ Soal nomor 1, 2, 3, dan 4 dijawab salah.
❖ Soal nomor 5 tidak dikerjakan.
❖ S2 tidak mendapat nilai dan tidak sesuai dengan yang diharapkan.
2) S3
S3 terkesan bermalas-malasan ketika mengerjakan soal. Dia juga
terkesan tidak mempersiapkan diri untuk mengerjakan soal pada
pertemuan ketiga ini. Kemudian sama halnya dengan S2, ia juga
dirasa tidak memahami tujuan dari pemberian tindakan yang
dilakukan pada pertemuan sebelumnya. Dari melihat hasil
perkerjaan S3, dari lima soal ia mengerjakan tiga soal. Dari tiga soal
yang dikerjakan tersebut tidak ada satu pun yang dapat dijawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Gambar 30. Hasil Tes Akhir S3
dengan benar, dan langkah-langkah pengerjaannya pun buruk,
sehingga dapat disimpulkan S3 mengalami penurunan. Jadi, tidak
ada kemajuan dalam diri S3 dari pemberian tindakan untuk
mengatasi setiap kesalahan dalam keterampilan penyelesaian
SPLDV.
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, dan 3 dikerjakan tetapi tidak selesai.
❖ Proses pengerjaan soal nomor 1, 2, dan 3 tidak ada yang benar.
❖ S3 tidak mendapat nilai dan tidak sesuai dengan yang diharapkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
3) S4
S4 selama mengerjakan soal tampak kebingungan. Sesekali ia ingin
berkomunikasi dengan teman bangku terdekat. Jika diperhatikan, ia
menunjukan bahwa tidak mempersiapkan diri untuk tes akhir pada
pertemuan ketiga ini. Dari melihat hasil pekerjaan Lucky, dari lima
soal, ia mengerjakan tiga soal. Dari tiga soal yang dikerjakan satu
dijawab dengan benar, sedangkan sisanya terdapat kesalahan
perhitungan. Pada pertemuan ketiga ini, S4 dapat dikatakan
mengalami penurunan. Namun, sebenarnya pemahaman mengenai
eliminasi, substitusi, dan hal-hal terkait SPLDV, sudah mulai
dimengerti S4. Jadi, secara nilai S4 tidak mengalami kemajuan,
tetapi pemahaman terkait SPLDV sudah mulai terbentuk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Gambar 31. Hasil Tes Akhir S4
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, dan 5 selesai
❖ Soal nomor 2 dijawab benar.
❖ Soal nomor 3 dan 4 tidak dikerjakan.
❖ S4 mendapat nilai 36, dan tidak sesuai dengan yang diharapkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
4) S5
S5 terlihat dapat mengerjakan soal dengan baik, walaupun terkadang
ia sesekali bermain-main. Dia dapat dikatakan cukup lancar dalam
mengerjakan soal. Selain itu, ia juga dapat menyelesaikan soal lebih
cepat dari waktu yang diberikan. Dari melihat hasil pekerjaan S5,
dari lima soal ia mampu menyelesaikan semua soal. Dari lima soal
yang berhasil diselesaikan tersebut empat soal dijawab dengan
benar, sedangkan satu yang lain ada kesalahan kecil yang
dikarenakan kurang teliti. S4 dapat menerapkan langkah-langkah
atau prosedur yang benar dalam menyelesaikan soal SPLDV. Pada
tes akhir ini, ia memperoleh nilai 98. Jadi, S4 dapat menunjukan
kemajuan dari pemberian tindakan yang dilakukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Gambar 32.1. Hasil Tes Akhir S5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Gambar 32.2. Hasil Tes Akhir S5
Keterangan :
❖ Soal nomor 1, 2, 3, 4, dan 5 selesai.
❖ Soal nomor 2, 3, 4, dan 5 dijawab benar.
❖ S5 mendapat nilai sesuai dengan yang diharapkan, yaitu 98.
Dari melihat hasil yang diperoleh dari pemberian tindakan kepada
lima orang siswa, ternyata satu orang siswa tidak dapat menunjukan apapun,
tiga orang siswa tidak menunjukan kemajuan, dan hanya satu siswa yang
menunjukan kemajuan. Mungkin ada faktor-faktor atau hal-hal tertentu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
yang hanya siswa sendiri rasakan, yang membuat ketiga orang siswa
tersebut tidak dapat menunjukan kemajuan dari pemberian tindakan yang
dilakukan, misalnya perasaan keterpaksaan mengikuti kegiatan, rasa malas,
tidak bersungguh-sungguh, merasa bahwa materi yang dibahas itu tidak
penting, dan kurang menyadari, menghayati dan memaknai bahwa
pemberian tindakan yang dilakukan adalah untuk kebaikan siswa, serta
tingkat intelegensi yang patut untuk dimaklumi.
B. Pembahasan
Melaksanakan e-learning dalam pembelajaran matematika dengan
smartphone sebagai media belajar masih belum banyak diterapkan. Ada alasan
tertentu yang membuat smartphone ini masih jarang digunakan dalam
pembelajaran di kelas. Smartphone pada umumnya memang memberi dampak
negatif pada remaja. Karena pada orang usia remaja kebanyakan belum dapat
bersikap selektif, dan memprioritaskan hal apa saja yang tepat untuk diikuti
terkait fitur-fitur dalam teknologi smartphone. Dan hiburan merupakan hal yang
paling diminati oleh para remaja dari penggunaan smartphone. Jadi dalam
pembelajaran, terutama dalam bahasan ini pembelajaran matematika,
penggunaan smartphone sebagai media belajar di dalam kelas perlu diberikan
aturang-aturan yang tegas kepada penggunanya yaitu siswa.
Seperti yang sudah dijelaskan pada sub-bab sebelumnya, bahwa
penelitian yang dilakukan merupakan kegiatan pembelajaran matematika yang
menggunakan aplikasi smartphone Systel sebagai media belajar. Berdasarkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
penelitian tersebut dapat dihasilkan pengembangan aktivitas pembelajaran
matematika dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. Pengembangan
aktivitas pembelajaran tersebut disesuaikan dengan situasi kegiatan
pembelajaran yang sebenarnya. Jadi, pengembangan aktivitas pembelajaran
tersebut tersusun dari tiga kegiatan pokok, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti,
dan kegiatan akhir, sebagai berikut ini.
1. Kegiatan awal
a. Guru mengucapkan salam pembuka.
b. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran, serta meminta siswa untuk menyiapkan alat/bahan dan
media smartphone, serta media pendukung belajar lain yang dimiliki.
c. Guru memotivasi siswa agar siswa dapat semangat dan aktif dalam
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi smartphone
Systel.
d. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran.
e. Guru memberikan apersepsi mengenai materi SPLDV dan hubungan
terhadap aplikasi smartphone Systel yang akan digunakan.
f. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tes awal SPLDV sesuai dengan
kemampuan yang dimiliki secara individu.
g. Guru mengajak siswa untuk masuk ke dalam pembelajaran yang
menggunakan aplikasi smartphone Systel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
h. Guru memberikan aturan yang tegas mengenai penggunaan smartphone
dalam pembelajaran yang dilaksanakan, untuk menghindari hal-hal
yang tidak sesuai dengan pembelajaran.
2. Kegiatan inti
a. Mengamati
1) Guru menjelaskan materi SPLDV secara singkat yang akan
dipelajari dengan bantuan aplikasi smartphone Systel.
2) Guru mengajak siswa untuk mengamati penampilan dari suatu
aplikasi smartphone Systel yang akan digunakan dalam
pembelajaran, baik dengan peragaan langsung atau melalui power
point.
3) Guru menjelaskan tentang fungsi dari aplikasi smartphone Systel.
4) Guru mempresentasi tentang cara penggunaan aplikasi smartphone
Systel, baik dengan power point ataupun demontrasi langsung.
5) Guru mempraktikan contoh cara penggunaan aplikasi smartphone
Systel pada suatu soal matematika dengan demontrasi langsung.
6) Guru meminta siswa untuk bersama-sama ikut mempraktikan
contoh cara penggunaan aplikasi smartphone Systel.
b. Menanya
1) Guru menanyakan kepada siswa terkait kepahaman siswa terhadap
cara penggunaan aplikasi (menanyakan sudah paham/belum).
2) Guru menanyakan kepada siswa terkait kendala yang dihadapi
dalam menggunakan aplikasi smartphone Systel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
3) Guru mencoba menanyakan kepada siswa mengenai alasan
digunakannya aplikasi smartphone Systel dalam pembelajaran
SPLDV.
c. Mencoba/mengumpulkan data
1) Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal LKS yang diberikan.
2) Guru meminta siswa untuk mengoreksi sendiri hasil pekerjaan dari
LKS yang sudah selesai dikerjakan dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel yang mana sebelumnya sudah dijelaskan dan
dipraktikan bersama.
3) Guru meminta siswa untuk menemukan letak kesalahan pada hasil
pekerjaan sendiri dalam pengoreksian yang dilakukan (letak
kesalahan dapat ditemukan dengan cara melihat secara runtut dan
menyocokan jawaban sendiri dengan solusi yang dihasilkan dari
proses program aplikasi Systel.
d. Mengasosiasikan/Menganalisis data
1) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan penyebab kesalahan
yang terjadi pada hasil pekejaan, kepada teman terdekat atau kepada
guru.
2) Guru meminta siswa untuk memperbaiki jawaban pada hasil
pekerjaan setelah siswa menemukan kesalahan dan penyebab
kesalahan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
e. Mengkomunikasikan dan tes akhir
1) Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan mengenai
pengunaan aplikasi smartphone Systel dalam pembelajaran.
2) Guru meminta siswa untuk memberitahukan kendala yang masih
dialami baik terkait materi ataupun aplikasi yang digunakan.
3) Guru mengadakan tes akhir untuk melihat sejauh mana
perkembangan yang dialami siswa terkait kemampuan penyelesaian
SPLDV.
3. Kegiatan akhir
a. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan hal-hal yang diperoleh dari
pembelajaran yang sudah berlangsung, seperti terkait pengetahuan baru,
pelurusan pemahaman siswa yang keliru, dan evaluasi-evaluasi.
b. Guru memotivasi siswa dengan berbagai cara agar siswa giat untuk
belajar secara mandiri terkait materi SPLDV dengan memanfaatkan
aplikasi smartphone Systel sebagai media belajar.
c. Guru memberi salam penutup sebagai tanda berakhirnya pembelajaran.
Pengembangan aktivitas pembelajaran tersebut dibuat dengan
memprioritaskan pada tercapainya situasi kelas yang kondusif, penyampaian
materi dan pengaitan dengan aplikasi yang digunakan, ketersampaian esensi
dari penggunaan aplikasi smartphone Systel, keaktifan siswa, dan tindak lanjut.
Kelima hal yang diprioritaskan tersebut terkandung dalam masing-masing
kegiatan pokok. Jadi, kegiatan-kegiatan pokok pada pengembangan aktivitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
pembelajaran tersebut saling berhubungan satu dengan yang lain, mengikuti
kelima hal yang diprioritaskan.
Isi dari kegiatan awal adalah berupa pendahuluan-pendahuluan ketika
akan memulai suatu pembelajaran, seperti yang biasa diterapkan dalam
memulai suatu pembelajaran. Namun, dalam pengembangan aktivitas
pembelajaran yang dibuat ini ditambahkan dengan pengantar untuk masuk ke
dalam pembelajaran yang menggunakan aplikasi smartphone Systel. Dalam
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi smartphone, memang lebih baik
siswa diminta mempersiapkannya terlebih dahulu terutama hanphone
smartphone sebelum melaksanakan pembelajaran. Jadi, guru harus
memberikan informasi kepada siswa terlebih dahulu jika akan melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan smartphone. Pada pengembangan
aktivitas pembelajaran yang dibuat ini, diandaikan jika siswa sudah
mempersiapkan alat smartphone yang akan digunakan.
Adapun tes awal diadakan pada kegiatan awal untuk melihat sejauh mana
pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Pada tes awal siswa
akan mengerjakan soal SPLDV sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Dari
hasil pekerjaan tes awal guru akan mengetahui pengetahuan dan keterampilan
yang dimiliki siswa dalam penyelesaian SPLDV sebelum digunakannya
aplikasi smartphone Systel untuk menambah pemahaman siswa.
Kemudian pada kegiatan awal, guru juga harus menekankan suatu
aturan-aturan atau larangan-larangan tertentu dalam penggunaan smartphone
sebagai media belajar ketika proses pembelajaran berlangsung. Mengingat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
bahwa smartphone di lingkungan siswa bisa memberikan pengaruh negatif.
Jangan sampai pada saat pembelajaran berlangasung ada siswa yang
menyalahgunakan smartphone, seperti membuka aplikasi sosial media,
menonton video, foto narsis, ataupun bermain game. Jadi dari langkah-langkah
kegiatan awal dari pengembangan aktivitas pembelajaran yang dibuat, selain
guru memberikan apersepsi terkait materi SPLDV, tes awal, dan menjelaskan
hubungan terhadap aplikasi smartphone Systel, guru juga harus memberikan
aturan-aturan atau larangan-larangan yang tegas untuk mengendalikan
penggunaan smartphone oleh siswa ketika proses pembelajaran berlangsung,
demi menciptakan situasi belajar yang kondusif.
Pada kegiatan inti, lebih menyesuai dengan langkah-langkah yang
digunakan dalam proses pembelajaran yang berlaku sekarang, yaitu
mengamati, menanya, mencoba/mengumpulkan data,
mengasosiasikan/menganalisis data, dan mengkomunikasikan, kemudian
dikolaborasikan dengan kegiatan belajar yang menggunakan aplikasi
smartphone Systel. Jadi, pengembangan aktivitas kegiatan pembelajaran yang
telah dibuat itu dapat menunjukkan keterlibatan aplikasi smartphone Systel.
Bentuk keterlibatan aplikasi smartphone Systel dalam pembelajaran
adalah sebagai penambah pemahaman siswa, baik pengetahuan ataupun
keterampilan penyelesaian SPLDV. Materi SPLDV tetap disampaikan oleh
guru, lalu LKS diberikan. Setelah LKS dikerjakan oleh siswa, kemudian
aplikasi smartphone Systel dipergunakan untuk mengoreksi hasil pekerjaan
siswa. Pengoreksian dilakukan oleh siswa sendiri. Ketika siswa mengoreksi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
hasil pekerjaan sendiri dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel, siswa
akan menyocokan jawaban yang dimiliki sendiri dengan solusi yang
ditampilkan oleh program dari aplikasi smartphone Systel. Program dari
aplikasi smartphone Systel dapat memperlihatkan solusi SPLDV yang disertai
cara penyelesaian secara lengkap, sehingga siswa akan mengetahui letak
kesalahan yang terjadi pada jawaban mereka ketika melakukan pengoreksian.
Jadi, penyampaian materi SPLDV dan pengaitan dengan aplikasi yang
digunakan, ketersampaian esensi dari penggunaan aplikasi smartphone Systel,
serta keaktifan siswa, dapat diperlihatkan pada kegiatan inti.
Pada akhir kegiatan inti guru mengadakan tes akhir. Tes akhir tersebut
untuk melihat perkembangan yang terjadi pada siswa terkait pemahaman
materi SPLDV, setelah digunakannya aplikasi smartphone Systel. Dalam
pengerjaan tes akhir siswa sudah mendapat bekal, seperti mengetahui
kelemahan diri dalam penyelesaian SPLDV, sehingga siswa tidak lagi
melakukan kesalahan-kesalahan yang sama pada jawaban mereka. Jadi,
diharapkan setelah penggunaan aplikasi smartphone Systel dalam
pembelajaran, hasil tes akhir siswa lebih baik dari pada hasil tes awal.
Pada kegiatan akhir yang dibuat berisi tentang kesimpulan dari proses
pembelajaran yang sudah berlangsung. Kesimpulan dari pembelajaran
diungkapkan oleh siswa, sehingga dalam hal ini guru menuntun siswa dalam
mengungkapkan gagasannya terkait kesimpulan dari pembelajaran. Selain itu,
terkait dengan adanya tindak lanjut dari pembelajaran dengan menggunakan
aplikasi smartphone Systel, maka pada kegiatan akhir guru wajib memberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
motivasi agar siswa mau belajar SPLDV secara mandiri tentunya dengan
menggunakan aplikasi smartphone Systel sebagai media belajarnya.
Jadi, pengembangan aktivitas pembelajaran dengan menggunakan
aplikasi smartphone Systel berdasarkan penelitian yang telah dilakukan
memprioritaskan pada tercapainya situasi kelas yang kondusif, penyampaian
materi dan pengaitan dengan aplikasi yang digunakan, ketersampaian esensi
dari penggunaan aplikasi, keaktifan siswa, dan tindak lanjut. Serta, langkah-
langkah kegiatan dalam pengembangan aktivitas pembelajaran menyesuaikan
kurikulum terbaru yang berlaku. Selain itu, kolaborasi dengan model, dan
metode pembelajaran tertentu dapat dimungkinkan.
Melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi,
dan tentunya alat elektronik, perlu dipersiapkan dengan matang. Dimulai dari
mengetahui apa saja yang harus dilakukan dalam aktivitas pembelajaran
bersama siswa, lalu ketersediaan alat elektronik yang mencukupi untuk
digunakan siswa. Seperti penelitian yang sudah dilakukan, peneliti harus
menyediakan alat elektronik yang cukup untuk digunakan oleh siswa sebagai
subjek penelitian.
Berdasarkan penjelasan sebelumnya bahwa penelitian yang dilakukan
adalah berupa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel sebagai media belajar. Aplikasi ini tidak tersambung dengan
internet atau bisa dikatakan offline. Aplikasi smartphone Systel berguna untuk
membantu menyelesaikan sistem persamaan linear. Dan dalam pembahasan ini
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
berfokus pada bagaimana aplikasi ini dapat membantu siswa dalam mengatasi
masalah dalam penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel yang telah dilakukan, dimana lima siswa kelas VIII SMP
Kanisius sebagai subjeknya, ternyata hanya satu siswa dapat menunjukan
perkembangan dalam penyelesaian SPLDV. Sedangkan ada satu siswa yang
tidak dapat menunjukkan apapun dikarenakan tidak mengikuti salah satu sesi
pemberian tindakan. Kegiatan pembelajaran berlangsung tiga pertemuan, yaitu
tes awal, pengerjaan LKS dan penggunaan aplikasi smartphone Systel, dan tes
akhir. Dari kegiatan pembelajaran tersebut keterlibatan aplikasi smartphone
Sytel adalah pada pertemuan kedua.
Terkait dengan teknologi informasi yang canggih, sehingga aplikasi
smartphone Systel jelas mempermudah siswa untuk belajar SPLDV.
Kemudahan tersebut dikemas dalam bentuk digital konten. Program dari
aplikasi smartphone Systel sendiri menampilkan solusi yang disertai cara
penyelesaian SPLDV. Jadi, bentuk digital kontel dari aplikasi smartphone
Systel memberikan informasi kepada siswa tentang cara penyelesaian SPLDV
hingga mendapatkan solusi SPLDV yang tepat. Dengan penggunaan aplikasi
ini siswa dapat melihat setiap langkah yang diperlukan untuk menemukan
solusi dari SPLDV, sehingga ada interaksi antara siswa dengan aplikasi,
dimana siswa melihat setiap langkah untuk mencapai solusi SPLDV yang
dihasilkan program, dan membandingkannya dengan hasil perkerjaan yang
dimiliki.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Bentuk interaksi tersebut adalah sebagai diagnosis dan remediasi oleh
siswa sendiri terhadap penyelesaian SPLDV. Jadi, siswa berupaya untuk
menemukan kelemahannya dalam penyelesaian SPLDV dan menyembuhkan
atau menghilangkan kelemahan itu secara mandiri. Letak kelemahan yang
dimiliki dapat dilihat langsung oleh siswa dari membandingkan hasil pekerjaan
sendiri dengan hasil yang diperlihatkan oleh program aplikasi, ada kesamaan
atau tidak. Jika hasil pekerjaan sama, maka artinya keterampilan siswa dalam
penyelesaian SPLDV sesuai dengan harapan. Sebaliknya, jika hasil pekerjaan
tidak sama dengan hasil program aplikasi, maka artinya keterampilan siswa
dalam penyelesaian SPLDV tidak sesuai dengan harapan atau masih buruk.
Kemudian setelah siswa menemukan letak kelemahannya, yang dilakukan
siswa mengerjakan kembali soal yang mana tempat kelemahan itu berada atau
bisa dikatakan memperbaiki pekerjaan yang salah. Jadi, pada intinya siswa
mengoreksi hasil pekerjaan sendiri dengan menggunakan aplikasi ini.
Dari mekanisme tersebut, lalu bentuk penyembuhan kelemahan yang
dimiliki siswa yang dilakukan secara mandiri dilakukan dengan sering
melakukan latihan menyelesaikan SPLDV dan mengoreksi sendiri hasil yang
diperoleh dengan menggunakan aplikasi Systel. Selain itu, faktor internal siswa
juga berpengaruh menyembuhkan kelemahan yang dimiliki, yaitu kesadaran
dan motivasi diri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
C. Keterbatasan Penelitian
Selama melaksanakan penelitian, peneliti menghadapi keterbatasan
dalam pelaksanaan ataupun proses kegiatan. Keterbatassan yang dihadapi oleh
peneliti adalah sebagai berikut.
1. Pelaksanaan penelitian berada pada tanggal masa-masa Ujian Nasional
(UN) dan Ujian Sekolah (US) kelas IX, dimana kelas VIII sering libur,
sehingga waktu penelitian tidak bisa tiga kali pertemuan tiga minggu
berturut-turut. Peneliti harus menyesuaikan waktu siswa kelas VIII masuk
sekolah.
2. Peneliti tidak bisa menentukan hari sesuai dengan keinginan, sebab dari
Senin-Sabtu, kecuali Kamis, setelah pulang sekolah siswa masih harus
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Jadi, hari alternatif untuk
melaksanakan penelitian adalah Kamis.
3. Waktu jam penelitian hanya diperbolehkan mengambil jam di luar jam
kegiatan belajar mengajar. Artinya penelitian dilaksanakan setelah seluruh
kegiatan belajar mengajar selesai atau setelah kegiatan belajar mengajar
terakhir.
4. Waktu jam penelitian dimulai tepat setelah kegiatan belajar mengajar
terakhir selesai, sehingga siswa terlihat sudah jenuh dan lelah. Jadi, siswa
dalam mengikuti kegiatan pelitian kurang bersemangat.
5. Sekolah tidak mengizinkan siswa untuk membawa handphone (HP). Jadi,
peneliti yang harus menyediakan smartphone untuk digunakan siswa dalam
pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
6. Cara pengerjaan metode eliminasi dari solusi yang dihasilkan aplikasi
Systel berbeda dengan pengerjaan pada umumnya, walaupun pada intinya
sama.
7. Faktor bahasa yang digunakan dalam aplikasi smartphone Systel, yang
mana hanya menggunakan Bahasa Inggris dan Spanyol.
D. Refleksi
Ketika saya mulai memasuki semester VIII, saya merasa bahwa saya
sudah benar-benar menjadi mahasiswa paling senior. Ditambah lagi tugas akhir
atau skripsi yang sudah menanti semakin membuat saya merasa bahwa sudah
lama lagi akan meninggalkan Universitas Sanata Dharma. Terkait skripsi
memang saya baru mulai mengerjakan pada semester VIII, dan sebenarnya
beberapa teman sudah mulai menyicil dari waktu semester VII. Ada alasan
yang mendasari mengapa saya baru mulai mengerjakan pada waktu semester
VIII, dan tidak menyicilnya pada waktu semester VII yaitu karena pada waktu
semester VII saya masih disibukkan dengan PPL (Program Pengalaman
Lapangan) hingga akhir semester VII, lalu dilanjutkan dengan persiapan KKN
(Kuliah Kerja Nyata), sehingga belum fokus pada pengerjaan skripsi.
Pada saat memilih dosen pembimbing skripsi, saya mempertimbangkan
dosen yang saya pilih merupakan dosen yang tergolong dosen senior dan dosen
yang tidak kaku dengan aturan-aturan teoritis, serta dapat memahami karakter
mahasiswanya. Karena berdasarkan pengalaman saya, tidak semua dosen dapat
memahami pola pikir mahasiswanya, ataupun sifat mahasiswanya. Jadi, saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
tidak akan memilih dosen pembimbing skripsi yang membuat adanya
perbedaan pendapat yang tak berujung pada penyelesaian antara saya dengan
dengan dosen yang saya pilih, dan membuat saya menggerutu di belakang.
Pada semester VII, ketika saya diminta untuk mengajukan judul skripsi
saya merasa bingung. Namun, sudah mempunyai angan-angan kalau skripsi
saya nantinya akan mengangkat suatu materi SPLDV. Saya memang lebih
tertarik dengan matematika yang dihubungkan dengan hal-hal yang
kontekstual dan menurut saya materi tersebut merupakan materi yang mudah
untuk dikaitkan dengan hal-hal yang kontekstual.
Dalam pengajuan judul, jujur saya merasa seperti dikejar-kejar waktu,
mengingat pada semester VII saya masih fokus dengan PPL dan persiapan
KKN, sehingga belum ada pemikiran yang matang terkait judul skripsi, dan
akhirnya judul yang saya ajukan terkesan sembarangan. Pengajuan judul yang
saya lakukan adalah dengan judul “Membuat Bahan Ajar Berbasis
Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia (PMRI) dengan Materi Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)”. Dan dosen yang saya pilih pada
waktu itu salah satunya Pak Andy Rudhito. Alasan mengapa saya memilih Pak
Andy adalah menurut saya beliau tergolong dosen senior, dan biasanya dosen
senior lebih bisa memahami karakter mahasiswanya, selain itu dia juga sering
berkecimpung dalam karya-karya tulis, sehingga terkait skripsi saya yaitu
membuat bahan ajar mungkin menurut beliau bukan hal yang asing, dan beliau
bisa menjadi mentor yang tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Namun sebenarnya saya juga belum ada bayangan mengenai ending dari
judul skripsi saya tersebut. Saya hanya sebatas mengetahui contoh dari bahan
ajar SPLDV, untuk menghubungkan dengan PMRI saya juga belum dapat
memahami, sehingga saya belum mempunyai keyakinan dengan judul skripsi
saya tersebut. Hal itulah yang sebenarnya membuat saya sulit menjawab,
ataupun memberi konfirmasi untuk mengirim file via email terkait proposal
yang ditagih oleh dosen pembimbing.
Saran dari Pak Andy, selaku dosen pembimbing saya bahwa skripsi saya
harus dihubungkan dengan aplikasi digital. Hal itu semakin membuat saya
bingung, mengingat saya berencana membuat bahan ajar SPLDV berbasis
PMRI, tetapi harus dikaitkan lagi dengan aplikasi digital. Beberapa waktu
kemudian aplikasi digital yang berkaitan dengan materi SPLDV berhasil saya
temukan, aplikasi tersebut bernama SPLDV Ok, aplikasi merupakan aplikasi
berbasis android. Namun pada awalnya aplikasi tersebut belum saya coba
kaitkan pada proposal skripsi saya.
Pertemuan pertama bimbingan skripsi, Kamis 15 Februari 2018, saya
bersama teman-teman sebimbingan saling sharing terkait masa depan skripsi.
Dan pada saat itu juga, judul skripsi saya direvisi oleh Pak Andy menjadi
“Penggunaan Aplikasi Smartphone SPLDV Ok untuk Membantu Siswa
Mengatasi Kesalahan dalam Keterampilan Penyelesaian SPLDV”. Menurut
Pak Andy judul pertama skripsi saya kurang jelas dan kurang fokus pada tujuan
yang akan dicapai, sehingga beliau merevisinya. Saya menerimanya dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
senang hati, toh saya juga merasa melum mempunyai keyakinan akan berhasil
dengan skripsi judul pertama.
Pertemuan kedua bimbingan skripsi, Selasa 6 Maret 2018, saya bersama
teman-teman kembali menghadap Pak Andy untuk membahas perkembangan
skripsi. Pada pertemuan tersebut Pak Andy banyak memberikan nasihat,
bahkan sindiran beliau lontarkan kepada saya. Sindiran yang beliau lontarkan
bisa menyentuh perasaan saya untuk bersemangat dalam mengerjakan skripsi.
Satu perkataan dari Pak Andy, “Mengerjakan skripsi itu tidak hanya sebatas
saat duduk mengerjakan atau mengetik, tetapi ya skripsi memang harus
dipikirkan setiap saat. Walaupun mengerjakan pekerjaan lain, ya sambil
memikirkan skripsi. Jadi, kamu sudah tahu apa yang mau kamu ketik ketika
kamu duduk mengerjakan skripsi, kamu sudah tidak lagi berpikir lama-lama
untuk apa yang mau diketik”, menurut saya perkataan itu merupakan nasihat
terbaik yang beliau berikan untuk kemajuan skripsi saya.
Pada saat dekat dengan waktu penelitian saya menemukan kendala
terkait aplikasi yang saya gunakan. Kendala tersebut saya temukan setelah saya
menguji penggunaan aplikasi tersebut untuk menemukan solusi dari soal-soal
SPLDV yang saya buat. Segera saya berkomunikasi dengan Pak Andy, dan
beliau pun merespon dengan baik. Beliau membantu saya untuk dapat
menyelesaikan kendala tersebut, yang beliau lakukan mencarikan kontak
facebook si pembuat aplikasi untuk diberikan kepada saya, sampai mau
menghubungi si pembuat aplikasi tersebut lewat facebook. Padahal sebenarnya
beliau sudah memberikan kontak facebook si pembuat aplikasi kepada saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
dan menyuruh saya untuk berkomunikasi dengan si pembuat aplikasi, tetapi
beliau sudah berkomunikasi dengan si pembuat aplikasi lebih dulu dari pada
saya. Hal itu membuat saya menyadari bahwa saya lambat dan terlalu santai
dengan pekerjaan yang dimiliki sendiri.
Pada akhirnya saya memutuskan untuk mengganti aplikasi SPLDV Ok
dengan aplikasi Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales) dalam bahan skripsi
saya Hal itu dikarenakan aplikasi SPLDV Ok merupakan aplikasi yang belum
sempurna menurut keterangan si pembuat aplikasi. Dengan begitu judul skripsi
saya berubah lagi menjadi menjadi “Penggunaan Aplikasi Smartphone Systel
(Sistema de Ecuaciones Lineales) untuk Membantu Siswa Mengatasi
Kesalahan dalam Keterampilan Penyelesaian SPLDV”.
Saya melakukan penelitian di SMP Kanisius Pakem, yang dulunya
merupakan tempat PPL saya. Saya memilih sekolah tersebut karena pada waktu
saya ber-PPL, guru di sana memberi kesempatan kepada saya untuk melakukan
penelitian di sekolah tersebut. Walaupun sebenarnya saya ingin mencari
sekolah lain, mencari suasana baru, namun tidak ada salahnya juga melakukan
penelitian di tempat sebelumnya saya ber-PPL, toh malah mempermudah saya
untuk berinteraksi dengan subjek yang saya butuhkan.
Penelitian yang saya lakukan berjalan lancar. Lima siswa kelas VIII SMP
Kanisius Pakem yang merupakan subjek penelitian juga dapat mengikuti
kegiatan penelitian dengan baik. Mereka bisa memberikan sikap yang antusias
pada kegiatan penelitian saya. Mereka harus rela untuk pulang terlambat demi
mengikuti kegiatan penelitian yang saya lakukan. Dalam kegiatan penelitian,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
kendala dalam menghadapi sikap siswa tidak ada, kendala yang dihadapi
adalah terkait handphone smartphone yang akan digunakan dalam penelitian.
Di SMP Kanisius Pakem siswa tidak diizinkan untuk membawa handphone,
sehingga saya yang harus membawakan handphone, dua handphone saya
pinjam dari teman saya.
Selama penelitian dan mengerjakan skripsi ada banyak hal yang saya
pikirkan diluar konteks skripsi. Dari rasa kasihan kepada siswa subjek yang
mengatakan setelah SMA tidak mau kuliah melainkan langsung kerja, berpikir
kalau saya selesai studi dalam waktu dekat ini berarti beberapa bulang yang
akan datang kemungkinan akan saya bekerja sebagai guru, berpikir pula
bagaimana caranya saya punya usaha tambahan karena saya ingin kaya, sempat
terlintas juga untuk mau lanjut S2, dan lain sebagainya. Jadi, seolah-olah
dengan pekerjaan skripsi ini, semakin membuat saya berpikir keras untuk
mempersiapkan masa depan saya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dalam penelitian ini, peneliti mencoba menerapkan pembelajaran
yang melibatkan aplikasi smartphone tersebut, dimana aplikasi yang
digunakan adalah aplikasi Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales).
Kegunaan dari aplikasi smartphone Systel ini adalah untuk menemukan
penyelesaian dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) dengan
memperlihatkan langkah-langkah penyelesaiannya pula. Cara aplikasi
tersebut dalam membantu mengatasi kesulitan siswa dalam penyelesaian
SPLDV adalah dengan memberikan informasi tentang cara menyelesaikan
SPLDV hingga memperoleh solusi yang tepat.
Setelah siswa mengerjakan latihan soal SPLDV, lalu siswa
mengoreksi hasil pekerjaannya dengan menggunakan aplikasi tersebut
maka siswa akan mengetahui segala kelemahan yang dimiliki caranya
dengan melihat kecocokan jawaban yang dimiliki dengan informasi yang
disampaikan aplikasi tersebut. Jadi, penggunaan aplikasi smartphone Systel
dalam pembelajaran dapat menumbuhkan sikap kemandirian siswa dalam
mengatasi kelemahan diri dalam penyelesaian SPLDV.
Peran siswa dalam pembelajaran dapat berubah dari penerima
informasi yang pasif menjadi partisipan aktif dalam proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Sedangkan peran guru juga dapat berubah dari sebagai penyampai
pengetahuan, sumber utama informasi, ahli materi, dan sumber segala
jawaban, menjadi sebagai fasilitator pembelajaran, pelatih, kolaborator, dan
mitra belajar. Hal itu dapat ditunjukan dalam aktivitas pembelajaran yang
menggunakan aplikasi smartphone Systel.
B. Saran
Demi memaksimalkan penyelenggaraan pembelajaran yang bermutu
segala cara yang memiliki potensi perlu dilakukan, sebagai contoh
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel yang telah
dilakukan. Oleh karena itu, guru hendaknya mulai serius untuk melibat
aplikasi dari teknologi smartphone dalam pembelajaran yang dilaksanakan,
dengan menemukan potensi-potensi yang ada pada aplikasi yang tersedia
dari smartphone untuk mendukung pembelajaran. Serta, guru hendaknya
mau berinovasi terkait aktivitas pembelajaran sebagai usaha meningkatkan
prestasi belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
DAFTAR PUSTAKA
“Anonim”. 2014. “Pengertian/Definisi Pendekatan Saintifik, Prinsip Pembelajaran
dan Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum
2013”._http://www.salamedukasi.com/2014/06/pengertiandefinisi-
pendekatan-saintifik.html (diakses pada Juli 2018)
Cabrera, David Sanchez. April, 2013. Sistema de Ecuaciones Lineales. Playstore,
hlm.1.
Didigon. 2015. “Finger Indication Cursor Hand”. https://pixabay.com/en/finger-
indication-cursor-hand-787548/. Diakses pada Mei 2018.
Entang, M. 1984. Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Fadjar Efendy Rasjid. 2010. “Android: Sistem Operasi Pada Smartphone”.
http://www.ubaya.ac.id/2014/content/articles_detail/7/Android--Sistem-
Operasi-pada-Smartphone.html (diakses pada Februari 2018)
Gora, Winastwan dan Sunarto. 2010. Pakematika: Strategi Pembelajaran
Berbasis TIK. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Ilyas Ramdani. 2014. Pengembangan Bahan Ajar dengan Pendekatan Pendidikan
Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Untuk Memfasilitasi Pencapaian
Literasi Matematika Siswa Kelas VII. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Yogyakarta:
Yogyakarta.
Inggit Megawati. 2015. “Pengaruh Smartphone terhadap Hasil Belajar Siswa”.
http://inggitmw.blogspot.co.id/2015/10/pengaruh-smartphone-terhadap-hasil.
html (diakses pada Februari 2018)
Isnaeni Rahmawati, dkk. 2014. “Pengaruh Gadget Terhadap Proses Belajar
Mengajar di Sekolah”. https://www.academia.edu/12372592/
Pengaruh_Gadget_Terhadap_Proses_Belajar_Mengajar_Di_Sekolah. Diakses
pada Februari 2018.
Riyan, Cepi, Dedi Kurniawan dan Rusman. 2015. Pembelajaran Berbasis
Teknologi Informasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta:
Rajawali Pers.
Saroja, Samiaji dan Bambang Sarwiji. 2012. Penelitian Kualitatif Dasar-Dasar.
Jakarta Barat: Indeks.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Kanisius Pakem
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VIII/1 (satu)
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah pelaksanaan pembelajaran, siswa dapat menyatakan
persamaan linear dua variabel dengan tepat.
2. Setelah pelaksanaan pembelajaran, siswa dapat menentukan
penyelesaian persamaan linaer dua variabel.
Butir Sikap/Karakter yang akan dikembangkan:
• Keterbukaan
• Kedisiplinan
• Teliti
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar :
3.5. Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual.
4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan system persamaan linear
dua variabel.
Indikator Pencapaian Konpetensi :
3.5.1. Menyatakan persamaan linear dua variabel.
4.5.1. Menentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-2
D. Materi Pembelajaran
Persamaan linear dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk
ax + by = c, dengan a, b, c ∈ R, a, b ≠ 0, dan x, y suatu variabel.
Grafk selesaian suatu persamaan linear dua variabel berupa titik
atau garis lurus. Terdapat tiga metode untuk menentukan selesaian sistem
persamaan linear dua variabel yaitu metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
Selesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan metode
grafik adalah titik potong dua grafik. Metode substitusi dilakukan dengan
menyatakan salah satu variabel dalam variabel lain kemudian
menggantikannya (menyubstitusikan) pada persamaan yang lain. Metode
eliminasi dilakukan dengan menghilangkan (mengeliminasi) salah satu
variabel secara bergantian.
E. Model, Metode Pembelajaran
• Model Pembelajaran : Berbasis Kooperatif
• Metode : Penggunaan aplikasi berbasis smartphone,
diskusi, dan demonstrasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : aplikasi smartphone Systel
2. Alat/bahan
a. Alat : smartphone
b. Bahan : Tinta spidol, spidol, dll
3. Sumber Belajar
a. Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul
Imron, dan Ibnu Taufiq. 2017. Buku Guru Matematika Kelas VIII
Semester 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
b. Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul
Imron, dan Ibnu Taufiq. 2017. Buku Matematika Kelas VIII Semester 1
Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (2 JP)
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(menyiapkan siswa,
apersepsi
orientasi, motivasi)
• Guru mengucapkan
salam pembuka.
• Guru menyiapkan
peserta didik secara
• Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
• Siswa menyiapkan
diri secara secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-3
psikis dan fisik
untuk mengikuti
proses
pembelajaran.
• Guru
memberitahukan
materi yang akan
dibahas yaitu
SPLDV.
• Guru menyampikan
tujuan dari
pembelajaran yang
dilakukan, yaitu
akan diadakan tes
awal dengan materi
SPLDV.
• Siswa
memperhatikan hal-
hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran.
Kegiatan inti
(80 menit)
Mengamati :
• Guru memberikan
review singkat
mengenai materi
SPLDV bertujuan
untuk membuka
kembali ingatan
siswa mengenai
materi ini,
mengingat bahwa
materi ini
merupakan materi
yang sudah lewat.
Menanya :
• Guru meminta
siswa untuk
bertanya terkait
materi yang telah
dijelaskan, jika
belum jelas,
sebelum tes awal
dilaksanakan. • Guru bertanya
kepada siwa terkait
materi, bagian
mana saja yang
membuat bingung.
Tes Awal
• Guru menjelaskan
aturan-aturan
sebelum meminta
Mengamati
• Siswa
memperhatikan
review singkat yang
diberikan guru
mengenai materi
SPLDV.
Menanya :
• Siswa bertanya
kepada guru terkait
terkait materi, jika
belum jelas. • Siswa menanggapi
pertanyaan dari guru,
yang menanyakan
bagian mana saja
yang masih membuat
bingung.
Tes Awal
• Siswa
memperhatikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-4
siswa mengerjakan
soal tes awal. • Guru meminta
siswa untuk
mengerjakan soal
tes awal SPLDV
sebanyak lima
nomor secara
individu dalam
waktu 60 menit.
penjelasan guru
terkait aturan-aturan
dalam mengerjakan
tes awal. • Siswa mematuhi
aturan-aturan dalam
mengerjakan tes awal
yang diberikan oleh
guru • Siswa mengerjakan
soal tes awal SPLDV
sebanyak lima nomor
dalam waktu 60
menit. Kegiatan akhir
(5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak
lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa
untuk
mengunkapkan
sesuatu hal terkait
kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal pre-
test, ataupun keluh-
kesah selama
mengikuti kegiatan. • Guru memotivasi
siswa untuk belajar
lebih giat lagi,
apabila siswa
merasa belum puas
dengan hasil
pekerjaan tes awal. • Guru mengingatkan
siswa untuk tetap
mengikuti
pertemuan
berikutnya. • Guru mengucapkan
salam penutup dan
terima kasih kepada
siswa atas
keterlibatan dalam
kegiatan
pembelajaran.
• Siswa
mengungkapkan hal-
hal terkait dengan
kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal tes
awal, ataupun keluh-
kesah selama
mengikuti kegiatan. • Siswa mendengarkan
nasehat-nasehat yang
diberikan guru di
akhir pembelajaran. • Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-5
2. Pertemuan Kedua (2 JP)
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(menyiapkan siswa,
apersepsi
orientasi, motivasi)
• Guru mengucapkan
salam pembuka. • Guru menyiapkan
peserta didik secara
psikis dan fisik
untuk mengikuti
proses
pembelajaran.
• Guru mengingatkan
siswa bahwa
pembelajaran ini
adalah kelanjutan
dari pembelajaran
pada pertemuan
sebelumnya.
• Guru
menyampaikan
tujuan dari
pembelajaran yang
dilakukan, yaitu
siswa akan
mengerjakan LKS,
lalu siswa
mengoreksi hasil
pekerjaan sendiri
menggunakan
aplikasi
smartphone sytel.
• Siswa mengucapkan
salam kepada guru. • Siswa menyiapkan
diri secara psikis dan
fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran. • Siswa
memperhatikan hal-
hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran
Kegiatan inti
(80 menit)
Menanya :
• Guru meminta
siswa untuk
menanyakan
sesuatu hal terkait
materi SPLDV, jika
masih merasa
bingung. • Guru bertanya
kepada siswa terkait
materi, bagian
mana saja yang
masih
dibingungkan.
Menanya :
• Siswa menanyakan
hal-hal terkait materi
SPLDV yang masih
dirasa
membingungkan. • Siswa menanggapi
pertanyaan dari guru
yang menanyakan
bagian mana saja
yang masih
dibingungkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-6
Mencoba /
Mengumpulkan Data :
• Guru menjelaskan
aturan-aturan
kepada siswa
sebelum meminta
siswa untuk
mengerjakan
lembar kerja siswa
(LKS). • Guru meminta
siswa mengerjakan
LKS sebanyak lima
nomor secara
berkelompok
selama 60 menit.
Mengasosiasikan /
Menganasis Data :
• Guru meminta
siswa untuk
mengoreksi sendiri
hasil pekerjaan
dengan
menggunakan
aplikasi
smartphone Systel. • Guru membantu
siswa dalam
penggunaan
aplikasi
smartphone Systel,
yaitu dengan
menerjemahkan
kalimat-kalimat
dalam aplikasi,
mengingat aplikasi
menerapkan Bahasa
Inggris. • Guru meminta
siswa mengoreksi
sendiri hasil
pekerjaan tetap
dalam kelompok. • Guru meminta
siswa berdiskusi
dalam kelompok
untuk menganalisis,
Mencoba / Mengumpulkan
Data :
• Siswa
memperhatikan
penjelasan dari guru
terkait aturan-aturan
dalam mengerjakan
LKS. • Siswa mematuhi
aturan-aturan dalam
mengerjakan LKS
yang diberikan oleh
guru. • Siswa mengerjakan
LKS sebanyak lima
nomor secara
berkelompok selama
60 menit.
Mengasosiasikan /
Menganasis Data :
• Siswa mengoreksi
sendiri hasil
pekerjaan dengan
menggunakan
aplikasi smartphone
Systel. • Siswa mengoreksi
hasil pekerjaan dalam
kelompok. • Siswa berdiskusi
dalam kelompok
untuk menganalisis,
menemukan alasan
terjadi kesalahan
pada pekerjaan, dan
memperbaiki hasil
pekerjaan
sebagaimana
seharusnya. • Siswa menuliskan
kembali jawaban
yang benar pada
lembar jawaban
sebagai perbaikan
dari jawaban yang
salah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-7
menemukan alasan
terjadi kesalahan
pada pekerjaan, dan
memperbaiki hasil
pekerjaan
sebagaimana
seharusnya. • Guru meminta
siswa untuk
menuliskan
kembali jawaban
yang benar pada
lembar jawaban
siswa sebagai
perbaikan dari
jawaban yang salah.
Kegiatan akhir
(5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak
lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa
untuk
mengunkapkan
sesuatu hal terkait
kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal
LKS, ataupun
keluh-kesah selama
mengikuti kegiatan. • Guru memotivasi
siswa untuk belajar
lebih giat lagi,
apabila siswa
merasa belum puas
dengan hasil
pekerjaan LKS, dan
mengetahui
kesalahan-
kesalahan yang
dialami pada hasil
pekerjaan. • Guru mengingatkan
siswa untuk tetap
mengikuti
pertemuan
berikutnya. • Guru mengucapkan
salam penutup dan
• Siswa
mengungkapkan hal-
hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal LKS,
ataupun keluh-kesah
selama mengikuti
kegiatan. • Siswa mendengarkan
nasehat-nasehat yang
diberikan guru di
akhir pembelajaran. • Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-8
terima kasih kepada
siswa atas
keterlibatan dalam
kegiatan
pembelajaran.
3. Pertemuan Ketiga (2 JP)
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal
(5 menit)
(menyiapkan siswa,
apersepsi
orientasi, motivasi)
• Guru mengucapkan
salam pembuka.
• Guru menyiapkan
peserta didik secara
psikis dan fisik
untuk mengikuti
proses
pembelajaran.
• Guru
memberitahukan
kepada siswa
bahwa pertemuan
ini merupakan
kelanjutan dari
pertemuan
sebelumnya dimana
pada pertemuan
sebelumnya siswa
menggunakan
aplikasi
smartphone Systel
untuk mempelajari
SPLDV.
• Guru
menyampaikan
tujuan dari
pertemuan ini, yaitu
melihat sejauh
mana
perkembangan
pemahaman dan
keterampilan siswa
dalam penyelesaian
• Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
• Siswa menyiapkan
diri secara secara
psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran.
• Siswa
memperhatikan hal-
hal yang disampaikan
oleh guru di awal
pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-9
SPLDV, dengan
cara tes akhir.
Kegiatan inti
(70 menit)
Tes Akhir
• Guru
menyampaikan
aturan-aturan
sebelum meminta
siswa mengerjakan
soal tes akhir.
• Guru meminta
siswa untuk
mengerjakan soal
tes akhir secara
individu.
Tes Akhir
• Siswa
memperhatikan
penjelasan guru
terkait aturan-aturan
dalam mengerjakan
tes akhir.
• Siswa mematuhi
aturan-aturan dalam
mengerjakan tes
akhir yang diberikan
oleh guru
• Siswa mengerjakan
soal tes akhir
sebanyak lima nomor
dalam waktu 60
menit.
Kegiatan akhir
(5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak
lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa
untuk
mengunkapkan
sesuatu hal terkait
kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
terkait soal tes
akhir, ataupun
keluhan-kesah
selama mengikuti
kegiatan.
• Guru memotivasi
siswa agar tetap giat
belajar demi studi
yang sedang
ditempuh.
• Guru mengucapkan
salam penutup dan
terima kasih kepada
siswa yang telah
mengikuti
rangkaian kegiatan
pembelajaran dari
• Siswa
mengungkapkan hal-
hal terkait kegiatan
pembelajaran yang
dilakukan, baik
mengenai soal tes
akhir, ataupun keluh-
kesah selama
mengikuti kegiatan.
• Siswa mendengarkan
nasehat-nasehat yang
diberikan guru di
akhir pembelajaran.
• Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-10
pertemuan pertama
sampai pertemuan
ketiga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-11
SOAL TES AWAL
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban beserta
langkah-langkahnya (caranya)!
1. {4𝑥 + 3𝑦 = 153𝑥 + 2𝑦 = 11
2. {3𝑥 + 5𝑦 = 132𝑥 + 7𝑦 = 16
3. {2𝑥 + 8𝑦 = 124𝑥 − 2𝑦 = 6
4. {4𝑥 + 3𝑦 = 76𝑥 + 5𝑦 = 11
5. {4𝑥 − 2𝑦 = 123𝑥 − 5𝑦 = 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-12
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
A. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban
beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1. {2𝑥 + 3𝑦 = 143𝑥 + 4𝑦 = 19
2. {3𝑥 + 5𝑦 = 212𝑥 + 3𝑦 = 13
3. {6𝑥 + 2𝑦 = 205𝑥 − 3𝑦 = 12
4. {5𝑥 − 2𝑦 = 74𝑥 − 𝑦 = 8
5. {4𝑥 − 3𝑦 = 135𝑥 + 2𝑦 = 22
B. Koreksilah semua jawabanmu dari nomor 1-5 dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales)! Apakah sudah benar atau
masih salah? Dimana letak kesalahannya? Coba tuliskan kembali seperti apa
yang benar?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-13
SOAL TES AKHIR
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban beserta
langkah-langkahnya (caranya)!
1. {3𝑥 + 4𝑦 = 108𝑥 + 2𝑦 = 18
2. {5𝑥 + 3𝑦 = 223𝑥 + 2𝑦 = 14
3. {8𝑥 + 2𝑦 = 144𝑥 − 3𝑦 = 11
4. {3𝑥 − 4𝑦 = 25𝑥 + 2𝑦 = 12
5. {7𝑥 − 4𝑦 = 133𝑥 − 2𝑦 = 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-14
CATATAN KEJADIAN
Tabel Catatan Kejadian
Tahap Kegiatan deskripsi
Pertemuan 1 Siswa diberikan soal tes awal
SPLDV dan diminta untuk
menyelesaikan soal tersebut
berdasarkan pengetahuan yang
dimiliki
1. Siswa merasa lupa dengan
hal-hal terkait dengan materi
SPLDV.
2. Peneliti me-review tentang
materi SPLDV.
3. Siswa mengerjakan soal
setelah peneliti memberikan
soal.
4. Siswa mengerjakan soal
secara individu.
5. Siswa mengerjakan soal
selama 60 menit
6. Beberapa kejadian yang
dialami siswa selama
mengerjakan soal SPLDV :
- Siswa kurang terampil
dan teliti dalam
menghitung bilangan
bulat.
- Siswa kurang terampil
dalam berhitung dengan
operasi perkalian dan
pembagian, bahkan ada
salah satu siswa yang
benar-benar kesulitan
dalam hal itu.
- Siswa tidak memahami
konsep persamaan
- Siswa bingung dalam
memilih operasi-operasi
yang akan digunakan
untuk mengeliminasi
variabel.
- Siswa tidak teliti dalam
mensubstitusi nilai
variabel ke persamaan
lain.
Pertemuan 2 Siswa diberikan lembar kerja
siswa (LKS) SPLDV dan diminta
untuk menyelesaikan soal tersebut
secara berkelompok kemudian
siswa mengoreksi sendiri hasil
pekerjaan mereka
1. Ada satu siswa yang tidak
mengikuti pertemuan.
2. Peneliti memberikan soal
dan membagi siswa dalam
dua kelompok dimana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-15
masing-masing kelompok
terdiri dari 2 orang.
3. Siswa mengerjakan soal
SPLDV dalam kelompok
masing-masing selama 60
menit.
4. Salah satu kelompok
bersemangat dalam
mengerjakan soal,
sedangkan yang satu lagi
kurang bersemangat.
5. Siswa mengoreksi hasil
pekerjaan mereka dengan
menggunakan aplikasi
smartphone Systel
6. Setelah mengoreksi siswa
mengerjakan kembali soal
dan menuliskan jawaban
yang benar di sebelah
jawaban yang salah.
Pertemuan 3 Siswa diberikan soal tes akhir
SPLDV dan diminta
menyelesaikan soal tersebut
setelah pemberian tindakan
dilakukan pada pertemuan 1 dan
pertemuan 2
1. Siswa mengerjakan soal
setelah peneliti memberikan
soal.
2. Siswa mengerjakan soal
secara individu.
3. Siswa mengerjakan soal
selama 75 menit
4. Ada satu siswa yang terlihat
tidak bersungguh-sungguh
dalam mengerjakan soal.
5. Hanya satu siswa yang
mampu menyelesaikan
semua soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-16
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN PERTAMA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-21
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-23
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN KEDUA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-25
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-26
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-27
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-30
HASIL PEKERJAAN SISWA PERTEMUAN KETIGA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-33
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-36
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-37
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN PERTAMA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-38
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN KEDUA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-39
FOTO AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN KETIGA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L-41
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI