PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP … · Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar...

i

PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MAHASISWA MELALUI MOTIVASI

BELAJAR

Studi Kasus : Mahasiswa/i Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi Angkatan 2014 dan 2015, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Akuntansi

Disusun Oleh:

Gardenia Augusta

131334072

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Hargai diri sendiri, Cintai diri sendiri, dan jadilah dirimu sendiri”

“Kebahagian itu datang dari diri sendiri dan orang lain”

“Jika dirimu ingin dicintai dan dihargai maka kamu harus memulai

belajar untuk mencintai dan menghargai orang lain terlebih dahulu”

Skripsi ini aku persembahkan untuk:

Papa dan Mama…

Aldo dan Adek Nathan…

Almamater Universitas Sanata Dharma…


vii

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MAHASISWA MELALUI MOTIVASI BELAJAR

Studi Kasus : Mahasiswa/i Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi Angkatan 2014 dan 2015, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Gardenia Augusta


Yogyakarta

2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan

smartphone terhadap motivasi belajar mahasiswa, (2) pengaruh motivasi belajar

terhadap prestasi belajar mahasiswa, (3) pengaruh penggunaan smartphone

terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus. Penelitian dilaksanakan

pada bulan Juni 2017. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2014

dan 2015 Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi. Jumlah populasi sebanyak 100 mahasiswa yang terdiri dari

50 mahasiswa angkatan 2014 dan 50 mahasiswa angkatan 2015. Data

dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan diuji dengan menggunakan

analisis regresi linear sederhana.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh penggunaan

smartphone terhadap motivasi belajar (nilai sig. (2-tailed) = 0,0037), (2) tidak ada

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar (nilai sig. (2-tailed) = 0,0095),

(3) tidak ada pengaruh pengguaan smartphone terhadap prestasi belajar (nilai sig.

(2-tailed) = 0,575).


viii

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF SMARTPHONE TOWARDS STUDENT LEARNING

ACHIEVEMENT THROUGH LEARNING MOTIVATION

A Case Study : Student of Economy Study Program of Accounting Education

Department 2014 and 2015 Batch Sanata Dharma University

Gardenia Augusta

Sanata Dharma University

Yogyakarta

2017

This research aims to find out: (1) The influence of smartphones usage

towards student learning motivation, (2) The influence of learning motivation

towards student learning achievements, (3) The influence of using smartphones

towards student learning achievement.

The type of this research is a case study which was held in June 2017. The

population of this research were 100 students of Economy Study Program of

Accounting Education Department 2014 and 2015 Batch. They are divided into

two groups 50 students for 2014 batch and 50 students for 2015 batch. The data

were collected by using questionnaires and tested by using simple linear

regression analysis.

The results show that: (1) There is an influence of the smartphones usage

towards student learning motivation (the value of the sig. (2-tailed) = 0,0037), (2)

There is no influence in the student learning motivation towards the student

learning achievements (the value of the sig. (2-tailed) = 0,0095), (3) There is no

influence of the smartphones usage towards the student learning achievements

(the value of the sig. (2-tailed) =0,575).


ix

KATA PENGANTAR

Puji Syukur pada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatNya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh

Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Melalui Motivasi

Belajar, Studi Kasus: Mahasiswa/i Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Angkatan 2014 dan 2015, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma”. Penulisan skripsi ini

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidag Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam penelitian ini penulis menyadari bahwa tanpa adanya bantuan,

dukungan, bimbingan dari berbagai pihak skripsi ini tidak dapat terselesaikan

dengan baik. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini, peneliti secara khusus

menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Ketua Program Studi Pendidikan

Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, dan Dosen

Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, kritik, saran, motivasi, nasihat, kesabaran, dan perhatian untuk

kesempurnaan skripsi ini. Saya ucapkan terima kasih banyak.


x

3. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma yang telah

membagikan ilmunya dan mendidik penulis selama kegiatan perkuliahan.

4. Seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner penelitian.

5. Kedua Orang Tua saya Richard August Bongers dan Adriana yang telah

mendukung saya selama ini dalam segala macam bentuk yang terlihat

maupun yang tidak terlihat semenjak awal perkuliahan hingga pengerjaan

skripsi ini.

6. Kedua Adik saya Reynaldo Novard dan Nathan Febrian yang telah

mendukung saya selama pengerjaan skripsi ini.

7. Teman-teman angkatan 2013 Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang telah membantu menjawab

pertanyaan saya dan mendukung saya selama perkuliahan dan pengerjaan

skripsi ini.

8. Temanku yang tidak baik hati, sombong, dan rajin menghabiskan uang

Wulan Lestari yang telah bersedia aku repotkan selama pengerjaan skripsi

ini dan bersedia membantu memberikan pencerahan dalam pengerjaan.

9. Teman seperjuangan dalam melakukan penelitian dan konsultasi bersama

Christina Putri Damayanti.

10. Teman ku yang telah bersedia membantu ku dan bersedia aku susahkan

Dessy Kris Renatalia Panggabean. Tengkyu banget broo.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................ii

HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .....................................v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................................vi

ABSTRAK .........................................................................................................vii

ABSTRACT .......................................................................................................viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................xv

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................4

C. Batasan Masalah......................................................................................5

D. Rumusan Masalah ...................................................................................5

E. Tujuan Penelitian ....................................................................................5

F. Manfaat Penelitian ..................................................................................6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................7

A. Penggunaan Smartphone .........................................................................7


xiii

B. Prestasi Belajar ........................................................................................10

C. Motivasi Belajar ......................................................................................12

D. Kerangka Berfikir....................................................................................15

1. Hubungan Penggunaan Smartphone dengan Motivasi Belajar .........15

2. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar ........................17

3. Hubungan Penggunaan Smartphone dengan Prestasi Belajar ...........18

E. Hipotesis Penelitian .................................................................................20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................21

A. Jenis Penelitian ........................................................................................21

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................21

C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................21

D. Populasi dan Sampel ...............................................................................22

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................................24

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................26

G. Teknik Pengujian Kuesioner ...................................................................27

1. Uji Validitas ......................................................................................27

2. Uji Reliabilitas ...................................................................................31

H. Teknik Analisis Data ...............................................................................32

1. Teknik Analisis Deskriptif ................................................................32

2. Analisis Regresi Linear Sederhana ...................................................35

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................39

A. Deskripsi Data .........................................................................................39

1. Variabel Penggunaan Smartphone ....................................................39


xiv

2. Variabel Motivasi Belajar .................................................................40

3. Variabel Prestasi Belajar ...................................................................41

B. Analisis Data ...........................................................................................42

1. Menguji Normalitas ...........................................................................42

2. Pengujian Regresi Linear Sederhana .................................................45

C. Pembahasan .............................................................................................53

1. Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Motivasi Belajar .......54

2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar ......................55

3. Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar .........57

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN ........................58

A. Kesimpulan .............................................................................................58

B. Saran ........................................................................................................59

C. Keterbatasan ............................................................................................60

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................61

LAMPIRAN .......................................................................................................63


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 ......................................................................................................... 26

Tabel 3.2 ......................................................................................................... 27

Tabel 3.3 ......................................................................................................... 27

Tabel 3.4 ......................................................................................................... 29

Tabel 3.5 ......................................................................................................... 29

Tabel 3.6 ......................................................................................................... 30

Tabel 3.7 ......................................................................................................... 31

Tabel 3.8 ......................................................................................................... 32

Tabel 3.9 ......................................................................................................... 33

Tabel 3.10 ......................................................................................................... 34

Tabel 3.11 ......................................................................................................... 35

Tabel 3.12 ......................................................................................................... 35

Tabel 4.1 ......................................................................................................... 40

Tabel 4.2 ......................................................................................................... 41

Tabel 4.3 ......................................................................................................... 42

Tabel 4.4 ......................................................................................................... 43

Tabel 4.5 ......................................................................................................... 44

Tabel 4.6 ......................................................................................................... 45

Tabel 4.7 ......................................................................................................... 46

Tabel 4.8 ......................................................................................................... 48

Tabel 4.9 ......................................................................................................... 49

Tabel 4.10 ......................................................................................................... 50


xvi

Tabel 4.11 ......................................................................................................... 51

Tabel 4.12 ......................................................................................................... 53


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I .................................................................................................. 63

LAMPIRAN II ................................................................................................. 67

LAMPIRAN III ................................................................................................ 71

LAMPIRAN IV ................................................................................................ 76

LAMPIRAN V ................................................................................................. 81

LAMPIRAN VI ................................................................................................ 84

LAMPIRAN VII .............................................................................................. 87


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia adalah makhluk sosial yang harus senantiasa berkomunikasi

dengan manusia lainnya. Komunikasi berasal dari bahasa Latin yaitu kata

communis yang berarti ‘membuat kebersamaan’ atau ‘membangun

kebersamaan antara dua orang atau lebih’. Akar kata communis adalah

communico, yang artinya ‘berbagi’. Dalam hal ini, yang dibagi adalah

pemahaman bersama melalui pertukaran pesan. Komunikasi dalam bahasa

Inggris adalah communicate yang berarti komunikasi berguna untuk bertukar

pikiran, perasaan, dan informasi yang menjadikan pelaku komunikasi menjadi

paham akan suatu hal dan dapat membuat persepsi yang sama sehingga

terbentuklah sebuah hubungan yang simpatik. Jadi, secara umum, komunikasi

dapat didefinisikan sebagai suatu usaha penyampaian pikiran, perasaan, dan

informasi antar manusia (Nurani, 2016:55-57).

Untuk mendukung kepentingan manusia dalam berkomunikasi

diciptakanlah alat komunikasi yaitu sinyal asap (200 SM), burung merpati

(abad ke-12), telegraf (tahun 1844), telepon kabel (tahun 1950-an), telepon

genggam atau ponsel atau handphone (tahun 1973). Seiring berkembangnya

teknologi informasi dan komunikasi, handphone semakin berkembang hingga

saat ini handphone lebih dikenal dengan smartphone. Smartphone adalah

telepon genggam yang mempunyai kemampuan tingkat tinggi dengan fungsi


2

yang menyerupai komputer, karena kegunaannya yang berkembang pesat

banyak hal yang dapat diakses menggunakan fitur browser yang terdapat

pada smartphone, seperti pengetahuan contohnya. Banyaknya sumber-sumber

pengetahuan yang tersebar di internet memudahkan para dosen dan

mahasiswa dalam memperoleh ilmu pengetahuan yang baru, karena

pengetahuan akan selalu berkembang dan manusia wajib mengikuti

perkembangannya untuk memperoleh pengetahuan dan informasi terbaru.

Dengan semakin mudahnya mengakses pengetahuan berkat adanya

smartphone tentu memiliki sisi positif dan negatif. Untuk sisi positifnya para

mahasiswa yang menggunakan smartphone dapat menggunakan ilmu

pengetahuan baru yang telah mereka peroleh untuk meningkatkan prestasi

belajar mereka. Menurut Winkel (1987:226) prestasi belajar adalah

keberhasilan usaha yang dicapai seseorang setelah memperoleh pengalaman

belajar atau mempelajari sesuatu. Prestasi belajar merupakan hasil maksimum

yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.

Dalam proses pembelajaran tentunya para siswa membutuhkan

motivasi dalam menerima ilmu yang sedang diberikan oleh dosen di kelas

maupun di luar kelas dengan cara membaca buku. Menurut Mc. Donald

motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan

munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan

(Sardiman, 1986:73). Motivasi dalam hal ini disebut motivasi belajar.

Motivasi belajar adalah perubahan energi yang terjadi dalam diri seseorang


3

yang menimbulkan keinginan untuk belajar dan memberikan arah dalam

belajar itu agar tujuan dari belajar itu tercapai.

Saat ini dosen memperbolehkan para mahasiswa untuk menggunakan

smartphone di dalam kelas dengan tujuan agar mahasiswa dapat mengakses

pengetahuan baru dengan lebih cepat, tetapi ada juga dosen yang tidak

mengizinkan penggunaan smartphone di dalam kelas dengan tujuan agar

mahasiswa dapat berkonsentrasi terhadap pembelajaran. Penggunaan

smartphone oleh para mahasiswa ini dapat mempengaruhi motivasi belajar

mahasiswa karena para mahasiswa kebanyakan menggunakan untuk

berkomunikasi melalui sosial media, bermain game, bahkan mendengarkan

lagu sambil tidur di dalam kelas dan dengan mempengaruhi motivasi belajar

menyebabkan turunnya prestasi belajar mahasiswa.

Pada semester empat ada mata kuliah Dasar-Dasar Bimbingan dan

Konseling yang mengharuskan setiap mahasiswa untuk berkunjung ke

sekolah dan memperhatikan proses kegiatan belajar mengajar yang terjadi di

ruang kelas. Sekolah yang saya datangi saat itu adalah sekolah SMA Negeri 1

Sanden Bantul. Ketika melakukan pengamatan proses belajar di kelas pada

mata pelajaran Biologi, guru mengadakan presentasi di kelas. Saya melihat

beberapa siswa tidak konsentrasi dengan materi presentasi yang disajikan

oleh kelompok penyaji, bahkan ada beberapa anak sedang asyik bermain

game, mendengarkan lagu menggunakan smartphone di dalam kelas

tersebut


4

Pada semester tujuh ketika saya melaksanakan kegiatan Program

Pengalaman Lapangan di SMA Santo Mikael Sleman saya melihat hal yang

sama terjadi pada SMA Negeri 1 Sanden Bantul. Selain di sekolah kejadian

yang terjadi di SMA Negeri 1 Sanden Bantul dan SMA Santo Mikael Sleman

juga terjadi ketika jam kuliah di Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Akuntansi, Universitas Sanata Dharma. Dari pengamatan tersebut

dampak dari penggunaan smartphone ini menyebabkan siswa dan mahasiswa

tidak siap dalam menerima pelajaran dimana ketika guru dan dosen memulai

pelajaran para siswa dan mahasiswa masih tetap menggunakan smartphone

mereka, tidak fokus dan tidak konsentrasi dalam proses belajar. Hal ini terjadi

dikarenakan kurangnya pengawasan dan pembatasan penggunaan smartphone

oleh orang tua, guru, dan dosen. Berdasarkan latar belakang yang penulis

alami ini, penulis tertarik untuk mengkaji lebih dalam pengaruh penggunaan

smartphone terhadap prestasi belajar mahasiswa melalui motivasi belajar.

B. Identifikasi Masalah

1. Banyaknya mahasiswa yang memiliki smartphone tetapi tidak

menggunakan dengan semestinya seperti mengobrol lewat ruang obrolan

yang berasal dari aplikasi LINE, WA, FB, dan lain-lain ketika kegiatan

perkuliahan sedang berlangsung.

2. Adanya dampak negatif dari penggunaan smartphone seperti menurunnya

semangat belajar hingga tidak mempunyai motivasi untuk belajar

sehingga prestasi belajar menurun.


5

C. Batasan Masalah

Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa.

Diantara faktor-faktor tersebut ada faktor eksternal (lingkungan keluarga,

lingkungan sosial, dan lingkungan sekolah) dan faktor internal (fisiologis dan

psikologis). Penelitian ini memfokuskan pada pengaruh penggunaan

smartphone yang merupakan faktor eksternal dan motivasi belajar yang

merupakan faktor internal.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang telah

diuraikan di atas, penulis memfokuskan rumusan masalah pada:

1. Apakah ada pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar

mahasiswa?

2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar

mahasiswa?

3. Apakah ada pengaruh penggunaan smartphone terhadap prestasi belajar

mahasiswa?

E. Tujuan Penelitian

Tulisan ini bertujuan untuk menyediakan bukti tentang pengaruh

penggunaan smartphone terhadap prestasi belajar mahasiswa melalui

motivasi belajar.


6

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat tulisan ini antara lain :

1. Untuk menambah pengetahuan penulis dan memberikan informasi kepada

para pembaca mengenai smartphone dan pengaruhnya terhadap prestasi

belajar mahasiswa.

2. Sebagai informasi dan bahan acuan bagi orang tua, dosen, dan Universitas

agar lebih memperhatikan mahasiswa dalam menggunakan smartphone

dengan bijak didalam ruang kuliah.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Penggunaan Smartphone

Telepon cerdas atau smartphone adalah telepon genggam yang

mempunyai kemampuan tingkat tinggi sehingga menyerupai komputer.

Smartphone merupakan sebuah telepon yang menyajikan fitur canggih

seperti surel (surat elektronik), internet dan kemampuan membaca buku

elektronik (e-book) atau terdapat papan ketik dan penyambung VGA. Dengan

kata lain, smartphone merupakan komputer kecil yang mempunyai

kemampuan sebuah telepon.

Menurut David Wood, Wakil Presiden Eksekutif PT Symbian OS, "

smartphone dapat dibedakan dengan telepon genggam biasa dengan dua cara

fundamental, yakni bagaimana mereka dibuat dan apa yang mereka bisa

lakukan." dikutip dari (https://id.wikipedia.org/wiki/Ponsel_cerdas). Menurut

Marselius Sampe Tondok yang dipublikasikan dalam Harian Surabaya Post

pada tanggal 24 Maret 2013, Smartphone merupakan perangkat ponsel yang

dapat digunakan untuk berkomunikasi dasar (sms dan telepon), juga dapat

bekerja layaknya komputer mini.

Smartphone adalah ponsel yang di dalamnya terdapat berbagai fitur

pendukung dan akses internet. Dalam hal fitur, kebanyakan smartphone

mendukung fitur pengaturan nama, suara digital, alarm, jam dunia, stopwatch,

kalkulator, pesan teks, email, web browsing,kamera, navigasi, kemampuan


https://id.wikipedia.org/wiki/Ponsel_cerdas

8

membaca dokumen (MS.Word, MS. Excel, MS. Power Point), pemutar musik

atau MP3, penjelajah foto dan melihat klip video, penjelajah internet, games,

dan masih banyak lagi. Untuk saat ini, belum ada definisi standar mengenai

smartphone, namun sebuah smartphone dapat dilihat dari software (Android

atau IOS), sistem operasinya, layar sentuh dengan papan ketik qwerty, dan

sistem operasinya.

Smartphone adalah telepon yang memiliki kemampuan seperti

komputer, biasanya memiliki layar yang besar dan sistem operasinya mampu

menjalankan tujuan aplikasi aplikasi yang umum (kamus oxford online,

2013). Backer dalam jurnal dijey www.ejournal.unsrat.ac.id menyatakan

bahwa smartphone adalah telepon yang menyatukan kemampuan-

kemampuan terdepan, ini merupakan bentuk kemampuan dari wireless mobile

devace (wmd) yang dapat berfungsi sebagai sebuah komputer dengan

menawarkan fiturfitur seperti personal digital assistant (pda), akses internet,

email, dan global positioning system (gps).

Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa smartphone

adalah ponsel cerdas yang didukung fitur-fitur yang diperlukan dalam

kehidupan sehari-hari pengguna dan memiliki kemampuan menyerupai

komputer yang dapat dibawa karena berukuran kecil sehingga memungkinkan

pengguna memperoleh informasi. Sedangkan penggunaan menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata guna yang berarti faedah, manfaat,

dan fungsi. Penggunaan adalah Penggunaan smartphone saat ini bukan

hanya digunakan untuk kebutuhan umum seperti menelepon, mengirim pesan


http://www.ejournal.unsrat.ac.id/

9

singkat (SMS), dan memainkan game yang tersedia, tetapi penggunaan saat

ini menjadi lebih beragam semenjak perkembangan teknologi terutama

browser dan aplikasi. Untuk internet sendiri banyak digunakan untuk mencari

informasi-informasi yang tersedia pada halaman-halaman website,

mendownload lagu, menonton film, dan lain-lain. Untuk aplikasi, semakin

berkembangnya teknologi, maka aplikasi yang diciptakan semakin beragam

mulai dari aplikasi chatting (BBM, LINE, Whatsapp, KAKAOTALK, dan lain-

lain), aplikasi game, aplikasi sosial media (Instagram, Path, Facebook,

Twitter, dan lain-lain), aplikasi kesehatan, dan banyak lagi aplikasi yang

tersedia yang terdapat di dalam sebuah aplikasi bawaan android yaitu Play

Store atau aplikasi bawaan iphone yaitu App Store.

Smartphone menjadikan para penggunanya teralienasi dari dunianya

karena mereka sibuk dengan smartphone baik itu untuk bermain

game,chatting dimedia sosial, browsing ataupun menonton video di youtube

yang membuat mereka lupa waktu bahkan melupakan hal-hal penting lainnya

seperti belajar ataupun mengerjakan tugas kuliah, sesuai dengan pandangan

marx bahwa individulah yang mengalami alienasi dalam masyarakat. Survey

IDC tahun 2012, menyatakan bahwa 4 dari 5 orang memeriksa Smartphone

sebelum memulai aktivitas dan hamper 80% pengguna memeriksa

smartphone pada 15 menit pertama setelah bangun tidur, serta 70%

responden berusia 18-24 tahun banyak menghabiskan waktu dengan bermain

smartphone baik untuk sekedar bermaiin games, dan mengecek jejaring sosial


10

agar selalu terhubung dengan pengguna lainnya. hal ini memicu fenomena

terjadinya kecanduan smartphone (Hidayat dan Mustikasari, Skripsi)

B. Prestasi Belajar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, prestasi adalah hasil yang

telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya. Belajar

adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan

melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan guru dan dosen. Sedangkan arti gabungan antara prestasi dan

belajar merupakan penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran yang lazimnya diukur dalam nilai tes.

Menurut Winkel (1987:226) prestasi belajar adalah keberhasilan usaha

yang dicapai seseorang setelah memperoleh pengalaman belajar atau

mempelajari sesuatu. Menurut Hamalik Oemar berpendapat bahwa prestasi

belajar adalah perubahan sikap dan tingkah laku setelah menerima pelajaran

atau setelah mempelajari sesuatu. Menurut Saifudin Azwar mengatakan

prestasi belajar dapat dioperasionalkan dalam bentuk indikator-indikator

berupa nilai raport, indeks prestasi studi, angka kelulusan dan predikat

keberhasilan.

Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian

prestasi belajar ialah hasil usaha bekerja atau belajar yang menunjukan

ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai raport atau test nilai.


11

1. Faktor yang mempengaruh prestasi belajar

Ada dua faktor yang mempegaruhi prestasi belajar yaitu internal dan

eksternal.

a. Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor yg berasal dari dalam diri seseorang.

Faktor ini dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu:

1) Faktor Intelegensi

Faktor intelegensi mempunyai peranan yang besar dalam

menentukan keberhasilan belajar seseorang. Seseorang yang

memiliki intelegensi yang baik umumnya mudah mudah belajar

dan hasilnya cenderung baik.

2) Faktor Minat

Minat adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu hal tanpa ada yang

menyuruh, Minat yang besar merupakan modal yang besar utnuk

mencapai tujuan yang diminati.

3) Faktor Bakat

Bakat adalah salah satu kemampuan manusia untuk melakukan

suatu kegiatan dan sudah ada sejak manusia itu ada (Sardiman,

2005:46).

4) Faktor Motivasi

Motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang

untuk melakukan sesuatu (Slameto, 2010:172).

b. Faktor Eksternal


12

1) Faktor Lingkungan Keluarga

Lingkungan keluarga adalah salah satu faktor yang sangat

mempengaruhi prestasi belajar siswa/mahasiswa, karena sebagian

besar waktu belajar dilakukan di rumah dan apabila keluarga

kurang mendukung situasi belajar maka akan mempengaruhi

berhasil tidaknya belajar.

2) Faktor Sumber – Sumber Belajar

Salah satu faktor yang menunjang keberhasilan belajar adalah

sumber belajar yang memadai. Sumber belajar itu dapat berupa

media atau alat bantu belajar yang dapat digunakan siswa atau

mahasiswa untuk belajar.

C. Motivasi Belajar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, motivasi adalah dorongan

yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk

melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu atau usaha yang dapat

menyebabkan seseorang atau sekelompok orang tertentu tergerak melakukan

sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat

kepuasan dengan perbuatannya.

Pengertian dasar motivasi ialah keadaan internal organisme baik

manusia ataupun hewan yang mendorong untuk berbuat sesuatu. Dalam

pengertian ini, motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah

laku secara terarah (Gleitman, 1986; Reber, 1988).


13

Motivasi dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:

1. Motivasi intrinsik yaitu hal atau keadaan yang berasal dari dalam diri

siswa sendiri yang mendorongnya melakukan belajar. Di antara motivasi

intrinsik siswa adalah perasaan menyayangi materi dan kebutuhannya

terhadap materi tersebut, misalnya untuk kehidupan masa depan siswa

yang bersangkutan.

2. Motivasi esktrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar individu

siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar.

Contohnya, mendapat pujian, hadiah, perarturan/tata tertib sekolah, suri

tauladan orang tua atau guru dan masih banyak lagi contoh dari motivasi

ekstrinsik.

Menurut Sardiman (2005:75) motivasi belajar adalah serangkaian

usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau

dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha

meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu. Sardiman (2005:86)

mengatakan bahwa motivasi itu sangat bervariasi, yaitu:

1. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya:

a. Motif-motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir.

b. Motif-motif yang dipeajari adalah motif yang timbul karena dipelajari.

2. Motivasi menurut pembagian dari Wodworth dan Marquis dalam

Sardiman:

a. Motif atau kebutuhan organis misalnya kebutuhan minum, makan,

bernafas, seksual, dan lain-lain.


14

b. Motif-motif darurat misanya menyelamatkan diri, dorongan untuk

membalas, dan sebagainya.

c. Motif-motif objektif.

3. Motivasi jasmani dan rohani

a. Motivasi jasmani seperti rileks, insting otomatis nafas, dan sebagainya.

b. Motivasi rohani seperti kemauan dan minat.

4. Motivasi intrisik dan ekstrinsik

a. Motivasi intrisik adalah motif-motif yang terjadi aktif atau berfunngsi

tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu

sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

b. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif aktif dan berfungsi karena

adanya perangsang dari luar.

Menurut Mc. Donald motivasi adalah perubahan energi dalam diri

seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan

tanggapan terhadap adanya tujuan (Sardiman, 1986:73). Menurut Mc. Donald

yang dikutip oleh Oemar (2002:173), motivasi adalah suatu perubahan energi

di dalam diri pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif, dan

reaksi untuk mencapai tujuan, juga sebagai dorongan dari dalam diri

seseorang dan dorongan ini merupakan motor penggerak.

Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan pengertian motivasi

belajar adalah perubahan energi yang terjadi dalam diri seseorang yang

ditandai dengan munculnya keinginan untuk belajar dan memberikan arah

dalam belajar itu agar tujuan dari belajar itu tercapai, tujuan dari belajar itu


15

sendiri dapat berupa kebutuhan akan pengetahuan untuk masa depan atau

untuk memperoleh penghargaan. Motivasi dapat dikatakan sebagai

keseluruhan daya penggerak di dalam diri mahasiswa yang menimbulkan

kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang

memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki

oleh mahasiswa dapat tercapai. Motivasi belajar penting bagi mahasiswa.

Bagi mahasiswa pentingnya motivasi belajar untuk mencapai tujuan akhir

dari pembelajaran yang dilakukan seperti penguasaan materi pelajaran dan

mendapatkan nilai yang bagus untuk meningkatkan prestasi belajar.

D. Kerangka Berfikir

1. Hubungan penggunaan smartphone dengan motivasi belajar.

Pengguna smartphone adalah orang yang menggunakan ponsel

cerdas yang memaksimalkan fungsi dari ponsel cerdas untuk kehidupan

sehari-hari. Dikarenakan kemampuan smartphone yang seperti komputer

mini maka, penggunaan smartphone saat ini bukan hanya digunakan

untuk kebutuhan umum seperti menelepon, mengirim pesan singkat

(SMS), dan memainkan game yang tersedia, tetapi penggunaan saat ini

menjadi lebih beragam semenjak perkembangan teknologi terutama

browser dan aplikasi. Untuk internet sendiri banyak digunakan untuk

mencari informasi-informasi yang tersedia pada halaman-halaman

website, mendownload lagu, menonton film, dan lain-lain. Untuk aplikasi,

semakin berkembangnya teknologi, maka aplikasi yang diciptakan


16

semakin beragam mulai dari aplikasi chatting (BBM, LINE, Whatsapp,

KAKAOTALK, dan lain-lain), aplikasi game, aplikasi sosial media

(Instagram, Path, Facebook, Twitter, dan lain-lain), aplikasi kesehatan,

dan banyak lagi aplikasi yang tersedia yang terdapat di dalam sebuah

aplikasi bawaan android yaitu Play Store atau aplikasi bawaan iphone

yaitu App Store.

Motivasi belajar adalah perubahan energi yang terjadi dalam diri

seseorang yang menimbulkan keinginan untuk belajar dan memberikan

arah dalam belajar itu agar tujuan dari belajar itu tercapai, tujuan dari

belajar itu sendiri dapat berupa kebutuhan akan pengetahuan untuk masa

depan atau untuk memperoleh penghargaan. Motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri mahasiswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari

kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar,

sehingga tujuan yang dikehendaki oleh mahasiswa dapat tercapai.

Motivasi belajar penting bagi mahasiswa. Bagi mahasiswa pentingnya

motivasi belajar untuk mencapai tujuan akhir dari pembelajaran yang

dilakukan seperti penguasaan materi pelajaran dan mendapatkan nilai

yang bagus untuk meningkatkan prestasi belajar.

Dalam kehidupan manusia penggunaan smartphone ini memang

sangat berguna antara lain: dapat berkomunikasi jarak jauh dengan orang

tua, teman, dan saudara, dapat memperoleh informasi lebih cepat dan

mudah, dan sebagai sarana hiburan. Akan tetapi di balik manfaat tersebut


17

mungkin terdapat dampak negatif bagi para mahasiswa. Contohnya

dalam proses belajar mahasiswa, penggunaan smartphone dapat

menyebabkan menurunnya hingga hilangnya motivasi belajar mahasiswa

karena, mahasiswa asyik memainkan smartphone pada saat dosen sedang

menjelaskan pelajaran dan para mahasiswa bisa melupakan tugas karena

asyik memainkan smartphone.

2. Hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar.

Motivasi belajar adalah perubahan energi yang terjadi dalam diri

seseorang yang menimbulkan keinginan untuk belajar dan memberikan

arah dalam belajar itu agar tujuan dari belajar itu tercapai, tujuan dari

belajar itu sendiri dapat berupa kebutuhan akan pengetahuan untuk masa

depan atau untuk memperoleh penghargaan. Motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri mahasiswa yang

menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan

belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan

yang dikehendaki oleh mahasiswa dapat tercapai. Motivasi belajar penting

bagi mahasiswa. Bagi mahasiswa pentingnya motivasi belajar untuk

mencapai tujuan akhir dari pembelajaran yang dilakukan seperti

penguasaan materi pelajaran dan mendapatkan nilai yang bagus untuk

meningkatkan prestasi belajar.

Prestasi belajar sendiri adalah hasil akhir dari pembelajaran yang

dilakukan oleh mahasiswa dalam bentuk nilai raport atau nilai test.


18

Prestasi belajar mahasiswa diukur dengan indeks prestasi kumulatif

(IPK). IPK terdiri dari gabungan indeks prestasi sementara (IPS) yang

diperoleh setiap semester. IPK ini menjadi salah satu syarat untuk para

mahasiswa yang sudah lulus dalam mencari dan mendaftar pekerjaan.

Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa

yaitu motivasi. Bila mahasiswa tidak memiliki motivasi belajar dalam

dirinya maka mahasiswa tidak dapat menguasi mata pelajaran yang

diajarkan dosen dengan maksimal dan mahasiswa tidak dapat

memperoleh nilai yang maksimal dalam pelajaran. Para mahasiswa yang

tidak memiliki motivasi belajar dalam dirinya cenderung menganggap

bahwa pelajaran adalah hal yang tidak menarik sehingga apabila perhatian

mereka teralihkan oleh penggunaan smartphone ketika kegiatan belajar

mengajar maka dapat menyebabkan prestasi belajar para mahasiswa

menurun.

3. Hubungan penggunaan smartphone dengan prestasi belajar

Penggunaan smartphone adalah orang yang menggunakan ponsel

cerdas yang memaksimalkan fungsi dari ponsel cerdas untuk kehidupan

sehari-hari. Dikarenakan kemampuan smartphone yang seperti komputer

mini maka, penggunaan smartphone saat ini bukan hanya digunakan

untuk kebutuhan umum seperti menelepon, mengirim pesan singkat

(SMS), dan memainkan game yang tersedia, tetapi penggunaan saat ini

menjadi lebih beragam semenjak perkembangan teknologi terutama


19

browser dan aplikasi. Untuk internet sendiri banyak digunakan untuk

mencari informasi-informasi yang tersedia pada halaman-halaman

website, mendownload lagu, menonton film, dan lain-lain. Untuk aplikasi,

semakin berkembangnya teknologi, maka aplikasi yang diciptakan

semakin beragam mulai dari aplikasi chatting (BBM, LINE, Whatsapp,

KAKAOTALK, dan lain-lain), aplikasi game, aplikasi sosial media

(Instagram, Path, Facebook, Twitter, dan lain-lain), aplikasi kesehatan,

dan banyak lagi aplikasi yang tersedia yang terdapat di dalam sebuah

aplikasi bawaan android yaitu Play Store atau aplikasi bawaan iphone

yaitu App Store.

Prestasi belajar sendiri adalah hasil akhir dari pembelajaran yang

dilakukan oleh mahasiswa dalam bentuk nilai raport atau nilai test.

Prestasi belajar mahasiswa diukur dengan indeks prestasi kumulatif

(IPK). IPK terdiri dari gabungan indeks prestasi sementara (IPS) yang

diperoleh setiap semester. IPK ini menjadi salah satu syarat untuk para

mahasiswa yang sudah lulus dalam mencari dan mendaftar pekerjaan.

Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar salah satunya

adalah motivasi. Penggunaan smartphone dapat dikatakan sebagai salah

satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar saat ini. Dalam

penggunaan smartphone masih banyak mahasiswa yang belum dapat

menentukan batasan dalam penggunaannya, seperti misalnya

menggunakan smartphone saat kegiatan perkuliahan di dalam kelas.

Selain mengganggu konsentrasi pada mahasiswa yang menggunakan juga


20

mengganggu mahasiswa lainnya yang ketika melihat salah satu

mahasiswa asyik menggunakan smartphone maka mahasiswa yang lain

akan mengikuti dan mulai menggunakan smartphone mereka di dalam

kelas. Dengan terjadinya penggunaan smartphone di dalam kelas

membuat mahasiswa menjadi kurang memiliki motivasi untuk belajar dan

dapat mempengaruhi menurunnya prestasi belajar mahasiswa.

E. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan deskripsi dan kerangka berfikir diatas, dapat dirumuskan

hipotesis penelitian sebagai berikut:

Ha1 :Penggunaan smartphone berpengaruh positif terhadap motivasi

belajar mahasiswa.

Ha2 :Motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar

mahasiswa.

Ha3 :Penggunaan smartphone berpengaruh positif terhadap prestasi

belajar mahasiswa.


22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian asosiatif.

Menurut Sugiyono (2001:11), penelitian asosiatif merupakan penelitian yang

bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih. Bentuk

hubungan dalam penelitian ini adalah hubungan kausal, yaitu hubungan sebab

akibat.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian : Penelitian ini dilaksanakan Prodi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Jurusan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta

2. Waktu Penelitian : Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni 2017

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 yang

memiliki smartphone.

2. Objek Penelitian


23

Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah penggunaan

smartphone, motivasi belajar, dan prestasi belajar.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian

Menurut Sugiyono (2010:117) populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah

mahasiswa angkatan 2014 dan 2015 Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2010:118) sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini

karena jumlah populasi tidak diketahui maka dalam menentukan sampel

menggunakan asumsi berikut: (Sugiarto, 2004:70).

spondenne

qpZn Re97

1,0

25,0.92,1..2

2

2

2

Keterangan :

Zα2

(0,05) = 1,96

N = sampel

E = Besarnya rentang waktu atau rentng interval (0,1)

p.q = ukuran penyebaran populasi (0,25)


24

Maka, minimal jumlah responden yang diambil sebagai sampel

adalah 97 responden dibulatkan menjadi 100 responden.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Dalam penelitian ini sampel yang diambil adalah dengan

menggunakan teknik purporsive sampling, yaitu anggota yang diambil

sudah ditentukan sesuai dengan keperluan penelitian dan mengabaikan

peluang anggota lain dari anggota populasi yang tidak dipilih (Suharsimi

Arikuntoro, 2002:117). Sampel yang diambil adalah 100 responden yang

terdiri dari 50 mahasiswa angkatan 2014 dan 50 mahasiswa angkatan 2015

Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Menurut FX. Muhadi (2011:21), variabel adalah konsep yang

diberi lebih dari satu nilai. Setelah mengemukakan beberapa proporsi

berdasarkan konsep dan teori tertentu, peneliti perlu menentukan variabel-

variabel penelitian dan selanjutnya merumuskan hipotesis berdasarkan

hubungan antar variabel. Disamping berfungsi sebagai pembeda, variabel-

variabel juga berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain. dalam

penelitian ini terdapat dua variabel pokok yaitu variabel bebas

(independent variable) dan variabel terikat (dependent variable).


25

a. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi

sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (Muhadi, 2011:22).

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan smartphone (X).

b. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat merupakan variable yang dipengaruhi atau yang menjadi

akibat karena adanya variabel bebas (Muhadi, 2011:22). Variable terikat

dari penelitian ini adalah prestasi belajar(Y) sedangkan motivasi belajar

sebagai variable antara.

2. Pengukuran Variabel

Jenis skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala

Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan

persepsi seseorang atau sekolompok orang tentang fenomena sosial

(Sugiyono, 2007:132). Dalam penelitian ini peneliti telah menetapkan 2

variabel yang akan diteliti yaitu penggunaan smartphone dan motivasi

belajar. Peneliti menggunakan skala pengukuran data, yaitu teknik skala

Likert yang berskala 1 sampai 5. Pernyataan kuesioner akan dibuat dalam

bentuk checklist dan masing – masing item jawaban memiliki bobot yang

berbeda. Bobot dari masing – masing kuesioner sebagai berikut.


26

Tabel 3.1

Nilai Skala Likert Pernyataan Positif Negatif

No. Jawaban Keterangan Skor

Positif

Skor

Negatif

1 SS Sangat Setuju 5 1

2 S Setuju 4 2

3 N Netral 3 3

4 TS Tidak Setuju 2 4

5 STS SangatTidak Setuju 1 5

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuisioner

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah kuesioner. Kuesioner atau angket merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono,

2012:142). Adapun responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif

angkatan 2014 dan 2015 Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogayakarta.

Dalam penelitian ini pengumpulan data menggunakan bentuk

tertutup dan bersifat langsung karena responden tinggal memilih jawaban

yang dianggap sesuai dengan pendapatnya. Dalam penelitian ini, kuisioner

dilakukan untuk pengumpulan data tentang prestasi belajar. Kuesioner

diberikan kepada responden dan berupa daftar pertanyaan yang sudah

dipersiapkan sebelumnya dan responden memberikan jawaban pada kolom

yang telah disediakan dengan memberi tanda (√) pada jawaban yang

sesuai.


27

2. Penyusunan Kuisioner

Agar kuesioner yang dibagikan kepada responden dapat

memberikan gambaran mengenai pengaruh penggunaan smartphone di

kampus, maka terlebih dahulu dibuat kisi-kisi penyusunan kuesioner.

Penyusunan kisi-kisi dilakukan untuk memperoleh kuesioner yang

memiliki validitas kontruk dan validitas isi, adapun kisi-kisi kuesioner

sebagai berikut:

Tabel 3.2

Operasional Variabel Penggunaan Smartphone

INDIKATOR Item

Positif Negatif

Kepentingan terhadap smartphone 1

Penggunaan smartphone 2,5 4,7,9

Intensitas penggunaan smartphone 8 3

Dampak penggunaan smartphone 10 6

Tabel 3.3

Operasional Variabel Motivasi Belajar

INDIKATOR Item

Positif Negatif

Adanya keinginan untuk belajar. 12,

13,17,23

14,18

Adanya ketertarikan terhadap mata pelajaran. 15,22, 16,19,25

Adanya keinginan untuk mencapai cita-cita. 11,21 24

G. Teknik Pengujian Kuisioner

Teknik dalam pengujian instrumen penelitian ini, yaitu :

1. Uji Validitas

Instrumen dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang

dipergunakan untuk mendapatkan data itu valid atau dapat digunakan

untuk mengukur apa yang seharusnya di ukur (Sugiyono, 2012:121). Uji


28

validitas bisa menggunakan rumus Product Moment dari Karl Pearson

(Sugiyono, 2012:183), yaitu :

2222 )()(

))((

YYNXXN

YXXYNr

xy

Keterangan :

r hitung= koefisien korelasi Product Moment ( r hitung)

∑x = jumlah skor variabel

∑Y = jumlah skor total

N = jumlah responden

Dari perhitungan tersebut menghasilkan butir-butir yang valid dan

yang tidak valid :

a. Jika r hitung≥ r tabel dengan taraf keyakinan 95% maka pernyataan

tersebut dinayatakan valid.

b. Jika r hitung< r table dengan taraf keyakinan 95% maka pernyataan

tersebut dinyatakan tidak valid.

Pengujian validitas ini menggunakan mahasiswa/i aktif Program

Studi Pendidikan Akuntansi Bidang Keahlian Khusus Akuntansi angkatan

2016 sebagai sampel untuk menguji apakah pernyataan item soal

kuesioner yang telah dibuat layak untuk digunakan dalam studi kasus yang

akan dilakukan.

1) Pengujian Validitas Variabel Penggunaan Smartphone

Pengujian validitas pada variabel ini menggunakan program

komputer SPSS versi 21. Apabila rhitung lebih besar dari pada rtabel,

dimana karena sampel yang diambil berjumlah N=30 dengan taraf


29

signifikansi 5% maka rtabel adalah 0,3610. Berikut hasil pengujian

validitas:

Tabel 3.4

Hasil Pengujian Validitas I Variabel Penggunaan Smartphone

No. Item Soal Rhitung Rtabel Keterangan

1. 0,419 0,361 Valid

2. 0,391 0,361 Valid

3. 0,173 0,361 Tidak Valid

4. 0,523 0,361 Valid

5. 0,281 0,361 Tidak Valid

6. 0,338 0,361 Tidak Valid

7. 0,532 0,361 Valid

8. 0,369 0,361 Valid

9. 0,681 0,361 Valid

10. 0,501 0,361 Valid

Menurut hasil pengujian validitas di atas, menghasilkan tiga pernyataan

item soal dinyatakan tidak valid sehingga pernyataan tersebut harus dihapus dan

dilakukan pengujian kedua. Pada no item soal 3,5, dan 6 dinyatakan tidak valid

dikarenakan rhitung lebih kecil daripada rtabel dimana rtabel adalah 0,361. Berikut

hasil pengujian validitas kedua menggunakan data penyebaran yang baru:

Tabel 3.5

Hasil Pengujian Validitas II Variabel Penggunaan Smartphone


1. 0,634 0,361 Valid

2. 0,533 0,361 Valid

3. 0,470 0,361 Valid

4. 0,389 0,361 Valid

5. 0,504 0,361 Valid

6. 0,746 0,361 Valid

7. 0,532 0,361 Valid

Menurut hasil pengujian validitas di atas, ketujuh pernyataan item soal

dinyatakan valid karena rhitung lebih besar daripada rtabel dimana rtabel adalah 0,361.


30

Berdasarkan uji validitas instrumen kedua variabel penggunaan

smartphone telah dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk pengumpulan data.

1) Pengujian Variabel Motivasi Belajar

Tabel 3.6

Hasil PengujianValiditas I Variabel Motivasi Belajar


11. 0,385 0,361 Valid

12. 0,347 0,361 Tidak Valid

13. 0,709 0,361 Valid

14. 0,473 0,361 Valid

15. 0,545 0,361 Valid

16. 0,744 0,361 Valid

17. 0,316 0,361 Tidak Valid

18. 0.502 0,361 Valid

19. 0,668 0,361 Valid

20. 0,581 0,361 Valid

21. 0,618 0,361 Valid

22. 0,594 0,361 Valid

23. 0,744 0,361 Valid

24. 0,494 0,361 Valid

25. 0,807 0,361 Valid

Menurut hasil pengujian validitas di atas, menghasilkan dua pernyataan

item soal dinyatakan tidak valid sehingga pernyataan tersebut harus dihapus dan

dilakukan pengujian kedua. Pada no item soal 12 dan 17 dinyatakan tidak valid

dikarenakan rhitung lebih kecil daripada rtabel dimana rtabel adalah 0,361. Berikut

hasil pengujian validitas kedua menggunakan data penyebaran yang baru:


31

Tabel 3.7

Hasil PengujianValiditas II Variabel Motivasi Belajar


8. 0,434 0,361 Valid

9. 0,670 0,361 Valid

10. 0,672 0,361 Valid

11. 0,527 0,361 Valid

12. 0,422 0,361 Valid

13. 0,513 0,361 Valid

14. 0,671 0,361 Valid

15. 0,469 0,361 Valid

16. 0,797 0,361 Valid

17. 0,414 0,361 Valid

18. 0,732 0,361 Valid

19. 0,449 0,361 Valid

20. 0,643 0,361 Valid

Menurut hasil pengujian validitas di atas, 13 pernyataan item soal

dinyatakan valid karena rhitung lebih besar daripada rtabel dimana rtabel adalah 0,361.

Berdasarkan uji validitas instrumen kedua variabel penggunaan

smartphone telah dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk pengumpulan data.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah hasil penelitian dimana terdapat kesamaan data

dalam waktu yang berbeda (Sugiyono, 2009:190). Banyak rumus yang

dapat digunakan untuk mengukur reliabilitas diantaranya adalah rumus

Cronbach’s Alpha. Rumus ini digunakan untuk mencari nilai Cronbach’s

Alpha yang skornya antara 1 dan 0.

2

2

11 11 t

b

K

Kr

[

]


32

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

/ σ2b = jumlah varian butir

/ σ2

t = varian total

Ketentuan yang berlaku adalah nilai alpha> 0,60 ; data kuesioner dapat

dikatakan reliable.

Tabel 3.8

Hasil Pengujian Reliabilitas

No. Variabel Cronbach’s Alph Keterangan

1. Penggunaan Smartphone 0,602 Reliabel

2. Motivasi Belajar 0,771 Reliabel

Menurut hasil pengujian dari kedua variabel di atas dinyatakan bahwa

variabel penggunaan smartphone dan motivasi belajar reliabel atau dapat

dipercaya karena nilai Cronbach’s Alph masing-masing variabel tersebut lebih

besar dari 0,60.

H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Analisis data deskriptif yaitu analisis data dengan menggunakan

statistik deskriptif.Statistik deskriptif berfungsi untuk mendeskripsikan

atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel

atau populasi sebagaimana adanya tanpa melakukan analisis dan membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2005-21).

Pendeskripsian data dilakukan berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan Tipe II (PAP II).PAP adalah suatu penilaian yang

membandingkan prestasi belajar siswa dengan sebuah patokan yang telah


33

ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi belajar siswa yang dituntun oleh

guru (Masidjo, 1995:151). PAP yang digunakan dalam penelitian ini

adalah PAP tipe II dengan penguasaan kompetensi minimal yang

merupakan passing score adalah 56% dari total skor yang seharusnya

dicapai, diberi nilai cukup. Berikut adalah tabel PAP tipe II (Masidjo,

1995:151)

Tabel 3.9

Penilaian Acuan Patokan (PAP Tipe II)

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Kategori Kecenderungan

Variabel

81%-100% Sangat Tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Sedang

46%-55% Rendah

Dibawah 46% Sangat Rendah

Berikut pendeskripsian variabel penelitian:

a. Penggunaan Smartphone

Jumlah item pernyataan penggunaan smartphone ada 7.

Berdasarkan data tersebut maka dapat dilaukan analisis sebagai

berikut:

1) Skor tertinggi yang mungkin dicapai 5x7=35

2) Skor terendah yang mungkin dicapai 1x7=7

Penilaian penggunaan smartphone berdasarkan PAP tipe II dapat

ditentukan sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah)

7 + 81% (35 – 7) = 29,68 dibulatkan menjadi 30


34




Tabel 3.10

Interval skor Variabel Penggunaan Smartphone

No. Interval Kategori

1. 31 – 35 Sangat Tinggi

2. 27 – 30 Tinggi

3. 24 – 26 Sedang

4. 21 – 23 Rendah

5. 8 – 20 Sangat Rendah

b. Motivasi Belajar

Jumlah item pernyataan motivasi belajar ada 13. Berdasarkan

data tersebut maka dapat dilaukan analisis sebagai berikut:

1) Skor tertinggi yang mungkin dicapai 5x13=65

2) Skor terendah yang mungkin dicapai 1x13=13

Penilaian penggunaan smartphone berdasarkan PAP tipe II dapat

ditentukan sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi-nilai terendah)






35

Tabel 3.11

Interval skor Variabel Motivasi Belajar

No. Interval Kategori

1. 56 – 65 Sangat Tinggi

2. 48 – 55 Tinggi

3. 43 – 47 Sedang

4. 38 – 42 Rendah

5. 14 – 37 Sangat Rendah

c. Prestasi Belajar

Prestasi Belajar dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK).

Interpretasi IPK berdasarkan buku pedoman program studi sebagai

berikut:

Tabel 3.12

Rentang Prestasi Belajar

Nilai IPK Kategori

3,50 – 4,00 Amat Baik

2,76 – 3,49 Baik

2,00 – 2,75 Cukup

1,00 – 1,99 Kurang

0,00 – 0,99 Sangat Kurang

2. Analisis Regresi Linier Sederhana

Analisis regresi linier sederhana dilakukan dengan prosedur atau

langkah sebagai berikut:

a. Menguji Normalitas

Prasyarat untuk dapat menggunakan analisis regresi linier

sederhana dalam teknik analisis data maka perlu melakukan uji

normalitas terlebih dahulu. Uji normalitas memiliki tujuan untuk

mengetahui apakah nilai residual yang dihasilkan dari regresi

terdistribusi secara normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah


36

yang memiliki residual yang terdistribusi secara normal. Dalam

penelitian ini pengujian normalitas menggunakan rumus konglogrov-

smirnov, dalam hal ini untuk mengetahui apakah suatu data

terdistribusi secara normal adalah jika signifikan (signisficance level)

lebih dari 0,05 (sign > 0,05).

b. Merumuskan Persamaan Regresi Linier Sederhana

Penelitian ini menggunakan analisis regresi linier sederhana

dikarenakan hanya terdapat satu variabel independen dan satu variabel

dependen. Regresi linier merupakan sebuah prosedur hubungan

matematis untuk mengukur ada tidaknya pengaruh dimensi – dimensi

pada variabel independen terhadap variabel dependen. Perhitungannya

dapat dilakukan dengan alat bantu software SPSS. Persamaan garis

regresi linier sederhana ditentukan sebagai berikut:

Y = a + bX

Keterangan :

Y = variabel dependen (prestasi belajar)

a = harga Y bila X=0 (harga konstan)

b = angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka

peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada

variabel independen. Bila b (+) maka naik, dan bila b (-) maka terjadi

penurunan.

X = variabel independen pertama (penggunaan smartphone).

Jika sudah didapatkan a dan b maka selanjutnya nilai tersebut

dimasukkan kedalam persamaan regresi sederhana untuk mengetahui

perubahan yang terjadi pada variabel Y berdasarkan nilai variabel X yang

diketahui. Regresi linier sederhana bermanfaat untuk meramalkan rata – rata


37

variabel Y bila X diketahui dan meramalkan perubahan yang terjadi pada

variabel Y jika variabel X terjadi perubahan.

1) Pengujian Hipotesis (Uji t)

Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh secara

signifikan antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Pada

penelitian ini digunakan uji satu pihak kanan dengan tingkat

kepercayaan sebesar 0,05.

Pengujian ini dilakukan dengan langkah sebagai berikut:

a) Merumuskan Hipotesis

Ha1 : Penggunaan smartphone berpengaruh positif terhadap

Motivasi belajar mahasiswa.

Ha2 : Motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi

belajar mahasiswa.

Ha3 : Penggunaan smartphone berpengaruh positif terhadap

prestasi belajarmahasiswa.

b) Kriteria Pengujian

Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak yang

berarti tidakberpengaruh

Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang

berartiberpengaruh.

c) Membuat Kesimpulan

Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha1 ditolak

yang berarti penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap


38

motivasi belajar mahasiswa begitu pula sebaliknya, jika t hitung >

t tabel maka Ho ditolak dan Ha1 diterima maka ada pengaruh

penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar mahasiswa.

Jika hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha2 ditolak yang

berarti motivasi belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar

mahasiswa begitu pula sebaliknya, jika t hitung > t tabel maka Ho

ditolak dan Ha2 diterima maka ada pengaruh motivasi belajar

terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha3 ditolak

yang berarti penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap

prestasi belajar begitu pula sebaliknya, jika hitung > t tabel maka

Ho ditolak dan Ha3 diterimayang berarti penggunaan smartphone

berpengaruh terhadap prestasi belajar.


39

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Dalam memperoleh data, peneliti membuat kuesioner. Penelitian ini

dilaksanakan pada bulan Juli 2017 dengan subjek penelitian mahasiswa aktif

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi angkatan 2014 dan 2015, Universitas Sanata Dharma. Jumlah

keseluruhan responden adalah 100 responden terdiri dari 50 mahasiswa

angkatan 2014 dan 50 mahasiswa angkatan 2015. Seluruh kuesioner diisi

secara lengkap dan menjadi sumber data penelitian oleh 100 responden. Data

hasil penelitian yang meliputi dua variabel yaitu penggunaan smartphone dan

motivasi belajar.

Berikut ini disajikan data mengenai penggunaan smartphone dan

motivasi belajar. Deskripsi data masing-masing variabel menggunakan

Penilaian Acuan Patokan tipe II (PAP). Berikut hasil penilaian dari tiap

variabel.

1. Variabel Penggunaan Smartphone

Data variabel penggunaan smartphone didapat dari jawaban

kuesioner responden yaitu, sebanyak tujuh soal pernyataan telah dijawab

oleh 100 responden. Berdasarkan data yang diperoleh dapat diketahui skor


40

jawaban tertinggi adalah 30 dan skor jawaban terendah adalah 15. Berikut

disajikan tabel distribusi frekuensi penggunaan smartphone:

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Variabel Penggunaan Smartphone

No. Interval Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori

1. 31 – 35 1 1% Sangat Tinggi

2. 27 – 30 24 24% Tinggi

3. 24 – 26 37 37% Sedang

4. 21 – 23 30 30% Rendah

5. 8 – 20 8 8% Sangat Rendah

Jumlah 100 100%

Dari tabel diatas menunjukkanfrekuensi variabel penggunaan

smartphone mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 dan 2015

yang mempunyai variabel penggunaan smartphone kategori sedang

yaitu 37%, variabel penggunaan smartphone kategori rendah yaitu

30%, variabel penggunaan smartphone kategori tinggi yaitu 24%,

variabel penggunaan smartphone kategori sangat rendah yaitu 8%, dan

variabel penggunaan smartphone kategori sangat tinggi yaitu 1%.

Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa frekuensi

variabel penggunaan smartphone oleh mahasiswa/I Pendidikan

Akuntansi cenderung sedang yaitu sebesar 37%.

2. Variabel Motivasi Belajar

Data variabel motivasi belajar didapat dari jawaban kuesioner

responden yaitu, sebanyak 13 soal pernyataan telah dijawab oleh 100

responden. Berdasarkan data yang diperoleh dapat diketahui skor jawaban


41

tertinggi adalah 59 dan skor jawaban terendah adalah 30. Berikut disajikan

tabel distribusi frekuensi motivasi belajar:

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar


1. 56 – 65 8 8% Sangat Tinggi

2. 48 – 55 46 46% Tinggi

3. 43 – 47 25 25% Sedang

4. 38 – 42 12 12% Rendah

5. 14 – 37 9 9% Sangat Rendah

Jumlah 100 100%

Dari tabel diatas menunjukkan frekuensi variabel motivasi

belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 dan 2015

yang mempunyai variabel motivasi belajar kategori tinggi yaitu 46%,

variabel motivasi belajar kategori sedang yaitu 25%, variabel motivasi

belajar kategori rendah yaitu 12%, variabel motivasi belajar kategori

sangat rendah yaitu 9%, dan variabel motivasi belajar kategori sangat

tinggi yaitu 8%.


variabel motivasi belajar oleh mahasiswa/i Pendidikan Akuntansi

cenderung tinggi yaitu sebesar 46%.

3. Variabel Prestasi Belajar

Data variabel prestasi belajar didapat dari jawaban kuesioner

responden pada bagian identitas responden yang berupa nilai indeks

prestasi (IPK). Nilai maksimum prestasi belajar adalah 4,00 dan nilai


42

minimum prestasi belajar adalah 0,00. Berikut disajikan tabel distribusi

frekuensi prestasi belajar:

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar


1. 3,50 – 4,00 12 12% Amat Baik

2. 2,76 – 3,49 60 60% Baik

3. 2,00 – 2,75 27 27% Cukup

4. 1,00 – 1,90 1 1% Kurang

Jumlah 100 100%

Dari tabel diatas menunjukkan frekuensi variabel prestasi belajar

mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 yang

mempunyai variabel prestasi belajar kategori baik yaitu 60%, variabel

prestasi belajar kategori cukup yaitu 27%, variabel prestasi belajar

kategori amat baik yaitu 12%, dan variabel prestasi belajar kategori

sangat kurang yaitu 1%.


variabel prestasi belajar oleh mahasiswa/I Pendidikan Akuntansi

cenderung baik yaitu sebesar 60%.

B. Analisis Data

1. Menguji Normalitas

Dalam penelitian ini pengujian normalitas menggunakan rumus

konglogrov-smirnov, dalam hal ini untuk mengetahui apakah suatu data

terdistribusi secara normal adalah jika signifikan (signisficance level) lebih

dari 0,05 (sign > 0,05).


43

a. Pengujian Normalitas Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone

dan Variabel Motivasi Belajar

Berikut hasil pengujian normalitas hubungan variabel

penggunaan smartphone dan variabel motivasi belajar:

Tabel 4.4

Hasil Uji Normalitas Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone dan

Variabel Motivasi Belajar

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 100

Normal Parametersa,,b

Mean .0000000

Std. Deviation 5.99562730

Most Extreme Differences Absolute .082

Positive .055

Negative -.082

Kolmogorov-Smirnov Z .824

Asymp. Sig. (2-tailed) .505

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Berdasarkan tabel 4.4 dapat dilihat nilai sig (2-tailed) kolmogorov-

smirnov sebesar 0,505. Oleh karena sign > 0,05 dapat disimpulkan bahwa

distribusi data yang diperoleh adalah normal. Hal ini menunjukkan bahwa

variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.


44

b. Pengujian Normalitas Hubungan Variabel Motivasi Belajar dan

Variabel Prestasi Belajar

Berikut hasil pengujian normalitas hubungan variabel motivasi

belajar dan variabel prestasi belajar

Tabel 4.5

Hasil Uji Normalitas Hubungan Variabel Motivasi Belajar dan Variabel

Prestasi Belajar


Unstandardized

Residual

N 100

Normal Parametersa,b

Mean .0000000


Most Extreme Differences

Absolute .052

Positive .052

Negative -.043










45

c. Pengujian Normalitas Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone

dan Variabel Prestasi Belajar

Berikut hasil pengujian normalitas hubungan variabel

penggunaan smartphone dan variabel prestasi belajar:

Tabel 4.6

Hasil Uji Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone dan Variabel Prestasi

Belajar


Unstandardized

Residual

N 100


Mean .0000000



Absolute .070

Positive .056

Negative -.070









2. Pengujian Regresi Linear Sederhana

Analisis regresi linier sederhana bertujuan untuk mengetahui arah

hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen. Selain

untuk mengetahui arah hubungan kedua variabel analisis regresi sederhana


46

juga untuk memprediksi nilai dari variabel dependen apabila variabel

independen mengalami kenaikan atau penurunan.

a) Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Berikut hasil pengujian regresi linier sederhana variabel

penggunaan smartphone dan variabel motivasi belajar:

Tabel 4.7

Hasil Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 36.850 4.815 7.654 .000

Penggunaan Smartphone .414 .196 .208 2.110 .037

a. Dependent Variable: Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil pengujian pada tabel 4.7 diketahui bahwa

nilai signifikansi variabel penggunaan smartphone adalah 0,037 lebih

kecil dari probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa

penggunaan smartphone berpengaruh terhadap motivasi belajar.

1) Menentukan t hitung dan t tabel

Nilai t hitung untuk tabel 4.6 adalah 2,110. Dengan tingkat

kepercayaan 95%, maka nilai a = 0,05. Rumus t tabel adalah

0,05/2 = 0,025 (uji dua sisi), derajat bebas (df) = n – k atau 100 – 2

= 98 diperoleh nilai t tabel sebesar 1,98447.


47

2) Hasil Uji Hipotesis

a) Menentukan Rumusan Hipotesis

Ho1:Penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap

motivasi belajar.

Ha1:Penggunaan smartphone berpengaruh terhadap motivasi

belajar.

b) Kriteria Pegujian

Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak yang

berarti tidak berpengaruh

Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang

berarti berpengaruh.

c) Menarik Kesimpulan

Oleh karena itu t hitung 2,110 > t tabel 1,98447 maka Ho

ditolak dan Ha diterima yang artinya penggunaan smartphone

berpengaruh terhadap motivasi belajar.

3) R Square

R square sering disebut dengan koefisien determinasi yang

bertujuan untuk mengukur kebaikan dari persamaan regresi. Nilai

R square terletak antara 0 – 1.


48

Tabel 4.8

Hasil Pengujian R Square Variabel Penggunaan Smartphone dan Variabel

Motivasi Belajar

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .208a .043 .034 6.026

a. Predictors: (Constant), Penggunaan Smartphone

Berdasarkan tabel 4.8, diketahui nilai R Square sebesar 0,043 atau

sama dengan 4,3%. Angka tersebut berarti penggunaan smartphone

berpengaruh terhadap motivasi belajar sebanyak 4,3%. Sedangkan sisanya

100% - 4,3% = 95,7% dipengaruhi oleh variabel lain.

4) Persamaan Regresi Linear Sederhana

Berdasarkan tabel 4.6 dapat dibuat persamaan regresinya adalah

Y= 36.850 + 0,414 X. Nilai 36.850 merupakan angka konstanta

yang mempunyai arti bahwa jika tidak ada penggunaan

smartphone (X) maka nilai konsistensi motivasi belajar (Y) adalah

sebesar 36.850. Nilai 0,414 mengandung arti bahwa setiap

penambahan X satuan (1%) penggunaan smartphone (X), maka

motivasi belajar (Y) akan meningkat sebesar 0,414.

b) Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Motivasi Belajar dan


Berikut hasil pengujian regresi linier sederhana variabel motivasi

belajar dan variabel prestasi belajar:


49

Tabel 4.9

Hasil Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Motivasi Belajar dan


Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 250.940 29.145 8.610 .000

Motivasi_Belajar 1.039 .616 .168 1.687 .095

a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar

Berdasarkan hasil pengujian pada tabel 4.9 diketahui bahwa nilai

signifikansi variabel motivasi belajar adalah 0,095 lebih besar dari

probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar tidak

berpegaruh terhadap prestasi belajar.



kepercayaan 95%, maka nilai a=0,05. Rumus t tabel adalah 0,05/2 =

0,025 (uji dua sisi), derajat bebas (df) = n – k atau 100 – 2 = 98

diperoleh nilai t tabel sebesar 1,98447.



Ho2 : Motivasi belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi

belajar.

Ha2 : Motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar.


50


Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti

tidak berpengaruh

Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti

berpengaruh.


Oleh karena itu t hitung 1,687< t tabel 1,98447 maka Ho diterima

dan Ha ditolak yang artinya motivasi belajar tidak berpengaruh

terhadap prestasi belajar.

3) R Square

R square sering disebut dengan koefisien determinasi yang bertujuan

untuk mengukur kebaikan dari persamaan regresi. Nilai R square

terletak antara 0 – 1.

Tabel 4.10

Hasil Pengujian R Square Variabel Motivasi Belajar dan Variabel Prestasi

Belajar

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .168a .028 .018 37.564

a. Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar

Berdasarkan tabel 4.10, diketahui nilai R Square sebesar 0,028

atau sama dengan 2,8%. Angka tersebut berarti motivasi belajar

berpengaruh terhadap prestasi belajar sebanyak 2,8%. Sedangkan sisanya

100% - 2,8% = 97.2% dipengaruhi oleh variabel lain.


51


Berdasarkan tabel 4.8 dapat dibuat persamaan regresinya adalah Y=

250.940 + 1.039 X. Nilai 250.940 merupakan angka konstanta yang

mempunyai arti bahwa jika tidak ada motivasi belajar (X) maka nilai

prestasi belajar (Y) adalah sebesar 250.940. Nilai 1.039 mengandung

arti bahwa setiap penambahan X satuan (1%) motivasi belajar (X),

maka prestasi belajar (Y) akan meningkat sebesar 1.039.

c) Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Berikut hasil pengujian regresi linier sederhana variabel

penggunaan smartphone dan variabel prestasi belajar:

Tabel 4.11

Hasil Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Coefficientsa

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 282.743 30.396 9.302 .000

PenggunaanSmartphone .697 1.239 .057 .562 .575

a. Dependent Variable: IPK

Berdasarkan hasil pengujian pada tabel 4.11 diketahui bahwa

nilai signifikansi variabel penggunaan smartphone adalah 0,575 lebih

besar dari probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa

penggunaan smartphonetidak berpengaruh terhadap prestasi belajar.


52



kepercayaan 95%, maka nilai a = 0,05. Rumus t tabel adalah 0,05/2 =

0,025 (uji dua sisi), derajat bebas (df) = n – k atau 100 – 2 = 98

diperoleh nilai t tabel sebesar 1,98447.



Ho3:Penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap prestasi

belajar.

Ha3:Penggunaan smartphone berpengaruh terhadap prestasi belajar.


Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti

tidak berpengaruh

Jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti

berpengaruh.


Oleh karena itu t hitung 0,562 < t tabel 1,98447 maka Ho diterima dan

Ha ditolak yang artinya penggunaan smartphone tidakberpengaruh

terhadap prestasi belajar.

3) R Square

R square sering disebut dengan koefisien determinasi yang bertujuan

untuk mengukur kebaikan dari persamaan regresi. Nilai R square

terletak antara 0 – 1.


53

Tabel 4.12


Prestasi Belajar

Model Summary


Square

Std. Error of the

Estimate

1 .057a .003 -.007 38.044

a. Predictors: (Constant), PenggunaanSmartphone

Berdasarkan tabel 4.12, diketahui nilai R Square sebesar 0,003 atau

sama dengan 0,3%. Angka tersebut berarti penggunaan smartphone

berpengaruh terhadap motivasi belajar sebanyak 0,3%. Sedangkan sisanya

100% - 0,3% = 99,7% dipengaruhi oleh variabel lain.


Berdasarkan tabel 4.10 dapat dibuat persamaan regresinya adalah Y=

282.743 + 0,697 X. Nilai 282.743 merupakan angka konstan yang

mempunyai arti bahwa jika tidak ada penggunaan smartphone (X)

maka nilai prestasi belajar (Y) adalah sebesar 282.743. Nilai 0,697

mengandung arti bahwa setiap penambahan X satuan (1%) penggunaan

smartphone(X), maka prestasi belajar (Y) akan meningkat sebesar

0,697.

C. Pembahasan

Hasil uji hipotesis digunakan untuk menjawab tujuan dari penelitian

untuk mengetahui pengaruh penggunaan smartphone terhadap prestasi belajar

mahasiswa melalui motivasi belajar. Berikut adalah penjelasannya:


54

Berdasarkan hasil penelitian, variabel penggunaan smartphone masuk

dalam kategori sedang dengan frekuensi sebesar 37%. Hal ini menunjukkan

sebagian mahasiswa merasa terganggu, tidak dapat berkonsenterasi karena

keasyikan menggunakan smartphone, dan sebagian lainnya tidak merasa

terganggu dengan penggunaan smartphone.

Berdasarkan hasil penelitian, variabel motivasi belajar masuk dalam

kategori tinggi dengan frekuensi sebesar 46%. Hal ini menunjukkan banyak

mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi. Berdasarkan hasil

penelitian, variabel prestasi belajar masuk dalam kategori baik dengan

frekuensi 60% dimana kebanyakan mahasiswa mempunyai IPK 2,76 – 3,49.

1. Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana diperoleh

hubunganpenggunaan smartphone berpengaruh terhadap motivasi belajar

mahasiswa. Hal ini terbukti dengan perhitungan pada uji t dengan t hitung

sebesar 2,110 dengan tingkat signifikansi 0,037 artinya terdapat pengaruh

penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar mahasiswa. Pada hasil

pengujian R Square diketahui nilai sebesar 4,3% yang artinya variabel

penggunaan smartphone berpengaruh terhadap motivasi belajar sebanyak

4,3% dan sisanya 95.7% dipengaruhi oleh variabel lain.

Saat ini mahasiswa cenderung selalu menggunakan smartphone

mereka dibandingkan membaca buku. Hal ini didukung dengan penelitian

kuesioner yang dilakukan peneliti bahwa mahasiswa menggunakan


55

smartphone untuk mendukung kegiatan belajar dengan salah satunya

menggunakan browser untuk mencari sumber pelajaran selain buku.

Banyak orang menganggap bahwa pengetahuan tidak hanya dapat

diperoleh dari membaca buku saja tetapi juga lewat internet yang mudah

diakses menggunakan smartphone.Orang-orang lebih memilih untuk

memanfaatkan kemudahan mengakses internet untuk mencari informasi,

berita, dan pengetahuan baru maupun lama dengan menggunakan

smartphone ketimbang pergi mencari buku-buku atau arsip di

perpustakaan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan

positif antara penggunaan smartphone dengan motivasi belajar mahasiswa

untuk mencari sumber belajar tambahan selain buku.

2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana menunjukkan

motivasi belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.

Hal ini terbukti dengan perhitungan pada uji t dengan t hitung sebesar

1,687 dengan tingkat signifikansi 0,095 artinya tidak terdapat pengaruh

motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Pada hasil pengujian

R Square diketahui nilai sebesar 2,8% yang artinya variabel motivasi

belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 2,8% dan

sisanya 97,2% dipengaruhi oleh variabel lain.

Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa motivasi belajar

tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar. Banyak faktor yang dapat


56

mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Menurut Nurkholis (2006:16)

mengatakan bahwa prestasi belajar siswa ditentukan oleh berbagai faktor.

Peneliti melihat saat ini kebanyakan mahasiswa mendapatkan prestasi

belajar baik tetapi sesungguhnya mereka tidak benar-benar memiliki

motivasi belajar untuk mendapatkan nilai yang sempurna karena nilai yang

baik sudah cukup memuaskan untuk mereka. Berbeda dengan para

mahasiswa yang masih memiliki motivasi belajar yang tinggi. Mereka

yang memiliki motivasi belajar yang tinggi pasti akan berusaha untuk

mendapatkan nilai yang terbaik. Peneliti hanya menggunakan salah satu

faktor yaitu motivasi belajar.

Peneliti sependapat dengan Boediono dan Koster (2002:435) yang

mengatakan bahwa menerima hipotesis yang seharusnya kita tolak, artinya

walaupun hipotesis itu kita terima belum tentu hipotesis itu benar secara

umum. Hasil penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa motivasi

belajar tidak berpengaruh positif terhadap prestasi belajar, dikarenakan

hasil penelitian yang dilakukan peneliti dan penelitian terdahulu tidak

memberikan hasil yang memuaskan, maka peneliti merasa perlu diadakan

penelitian mendalam oleh pihak yang merasa tertarik dengan topik ini

dengan menggunakan lebih banyak variabel yang mempengaruhi prestasi

belajar.


57

3. Pengaruh Penggunaan Smatphone Terhadap Prestasi Belajar

Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana diperoleh

hubungan variabel penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap

prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terbukti dengan perhitungan pada uji t

dengan t hitung sebesar 0,562 dengan tingkat signifikansi 0,575 artinya

tidak terdapat pengaruh penggunaan smartphone terhadap prestasi belajar

mahasiswa. Pada hasil pengujian R Square diketahui nilai sebesar 0,3%

yang artinya variabel penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap

prestasi belajar mahasiswa sebesar 0,3% dan sisanya 99,7% dipengaruhi

oleh variabel lain.

Banyak hal yang mempengaruhi prestasi belajar. Penggunaan

smartphone termasuk faktor dari luar diri mahasiswa yang mempengarui

prestasi belajar. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa

penggunaan smartphone tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar

mahasiswa. Mahasiswa merasa penggunaan smartphone tidak

menghalangi mereka untuk memperoleh prestasi belajar yang tinggi.

Walaupun penggunaan smartphone tersebut terbukti berpengaruh terhadap

motivasi belajar, tetapi para mahasiswa tetap bisa mendapatkan prestasi

belajar yang baik. Kemungkinan yang terjadi, para mahasiswa tetap dapat

belajar dengan optimal walaupun selalu menggunakan smartphone.

Mereka sadar kapan saat untuk belajar dan kapan untuk menggunakan

smartphone.


58

BAB V

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Pada penelitian ini peneliti bermaksud untuk mengetahui apakah

penggunaan smartphone berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa melalui

motivasi belajar. Adapun hasil yang didapatkan setelah menyelesaikan pengujian

sebagai berikut.

1. Penggunaan smartphone menurut para mahasiswa Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 Universitas

Sanata Dharma masuk dalam kategori sedang.

2. Motivasi belajar menurut para mahasiswa Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 Universitas Sanata

Dharma masuk dalam kategori tinggi.

3. Prestasi belajar para mahasiswa Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Akuntansi angkatan 2014 dan 2015 Universitas Sanata Dharma masuk

dalam kategori baik.

4. Penggunaan smartphone memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar.

5. Motivasi belajar tidak memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.

6. Penggunaan smartphone tidak memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar

mahasiswa.


59

B. Saran

1. Bagi Dosen dan Mahasiswa

Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti pada bab

sebelumnya terdapat hasil penggunaan smartphone berpengaruh terhadap

motivasi belajar. Bila para mahasiswa ingin meningkatkan motivasi belajar

akan lebih baik jika mulai membatasi penggunaan smartphone dengan

menggunakan smartphone diluar jam belajar. Apabila smartphone dibutuhkan

untuk memenuhi kebutuhan belajar seperti mencari materi pelajaran akan lebih

baik jika fokus penggunaan smartphone tetap kepada mencari materi pelajaran

dan tidak mengalihkan fokus tersebut dengan membuka aplikasi sosial media

ataupun aplikasi lainnya. Untuk para dosen akan lebih baik jika menegaskan

diawal perkuliahan apakah saat perkuliahan diperbolehkan menggunakan

smartphone untuk kebutuhan kuliah atau tidak. Apabila kesepakatan diawal

dilanggar dosen dapat memberikan sanksi terhadap mahasiswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya

Peneliti hanya menggunakan dua variabel yang mempengaruhi

prestasi belajar mahasiswa. Oleh karena itu, bagi peneliti selanjutnya dapat

mencari lebih banyak variabel – variabel lain yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar mahasiswa sehingga semakin memperkaya hasil penelitian.


60

C. Keterbatasan

1. Variabel yang diteliti oleh peneliti hanya berfokus terhadap apa yang telah

diamati peneliti pada kejadian yang telah terjadi sehingga mengabaikan

variabel lain.

2. Jangka waktu yang pendek dalam melakukan penelitian dan konsenterasi para

mahasiswa dalam menjawab kuesioner karena penyebaran kuesioner

dilakukan pada saat selesai ujian akhir semester dimana para mahasiswa

mungkin sudah terlalu lelah untuk membaca dan berfikir.

3. Penelitian dilakukan pada tahun 2017 sehingga kesimpulan hanya berlaku

untuk tahun tersebut karena dimungkinkan dikemudian hari akan terjadinya

pengembangan penelitian ini.


61

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, Saifudin. 1996. Pengantar Psikologi Intelegensi, Jogyakarta: Pustaka

Pelajar

Fadila, Ahmad. 2011. Pengaruh Penggunaan Alat Komunikasi Handphone (HP)

Terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMP Negeri 66 Jakarta Selatan, Skripsi:

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Hidayat dan Mustikasari. 2014. Kecanduan Penggunaan Smartphone Dan

Kualitas Tidur Pada Mahasiswa RIK UI. Skripsi: Universitas Indonesia

Muhadi, F.X. 2011. Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma

Makmun,H.Abin Syamsuddin. 2005. Psikologi Pendidikan, Bandung:

Remaja Rosdakarya

Nana, Sudjana. 1996. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi, Bandung: Tarsito

Oemar, Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara

Premastuti, Natalina. 2008. Modul Pengolahan Data Elektronik I, Yogyakarta:


Resti. 2015. Penggunaan Smartphone Dikalangan Mahasiswa Fakultas Ilmu

Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Riau. Riau: Jom FISIP Volume 2 No.

1-Februari 2015

Sardiman, A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: CV.

Rajawali

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:PT

Rineka Cipta

Soyomukti, Nurani. 2016. Pengantar Ilmu Komunikasi, Jogjakarta:AR-RUZZ

MEDIA

Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta

Suyono dan Haryanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Remaja

Rosdakarya


62

Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,

Bandung:Remaja Rosdakarya

Syah, Muhibin. 2012. Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pers

Widjaja. 1986. Komunikasi dan Hubungan Masyarakat, Jakarta: Bumi Aksara

Winkel, W.S. 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan, (Jakarta:

Gramedia

Winkel, W.S. (1997). Psikologi Pengajaran, Yogyakarta: Sketsa


63

LAMPIRAN I KUESIONER


64

KUESIONER

Yogyakarta, ………….

Hal : Permohonan mengisi kusioner

Lampiran : 1 berkas

Kepada

Yth Mahasiswa/i Program Studi PE BKK Pendidikan Akuntansi angkatan 2014

dan 2015


Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswi dari Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Program

Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi yang

saat ini sedang menyusun skripsi dengan judul “PENGARUH PENGGUNAAN

SMARTPHONE TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA MELALUI

MOTIVASI BELAJAR”

Untuk tujuan penelitian ini, saya mohon kesediaan saudara/i untuk mengisi

kusioner sesuai dengan keadaan yang ada. Isi kuesioner ini hanya saya gunakan

untuk kepentingan penulis skripsi dan akan saya jaga kerahasiaannya.

Atas ketersediaan dan bantuan saudara/i dalam pengisian kuesioner ini,

saya ucapkan terimakasih.

Hormat saya

Gardenia Augusta


65

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Angkatan :

IPK saat ini :

Kepemilikan Smartphone : Ya / Tidak*

(*coret salah satu)

B. PETUNJUK PENELITIAN

Anda dipersilakan untuk memilih alternatif jawaban yang paling sesuai

dengan keadaan Anda saat ini dengan memberi tanda (√) pada kolom yang

telah disediakan.

Keterangan : SS : Sangat Setuju

S : Setuju

N : Netral

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

No. Daftar Pernyataan SS S N TS STS

Penggunaan Smartphone

1. Saya membawa smartphone ke kampus

untuk mendukung kegiatan belajar.

2. Saya menggunakan smartphone untuk

mendukung kegiatan belajar (browsing

pelajaran, kalkulator, kamus bahasa

inggris, konverter, dll)

3. Saya menggunakan smartphone lebih

dari 6 jam sehari untuk bersenang-senang

atau hiburan.


mencontek tugas dan ujian.

5. Penggunaan smartphone tidak

mengganggu konsentrasi belajar saya.

6. Setelah memiliki smartphone saya

merasa prestasi belajar saya menurun.



66

bersenang-senang atau hiburan (Play

Music, Sosmed, Chatting, bermain game,

dll)

8. Saya menggunakan smartphone lebih

dari 6 jam sehari untuk mendukung

kegiatan belajar.

9. Penggunaan Smartphone mengganggu

konsentrasi belajar saya.

10. Setelah memiliki smartphone saya

merasa prestasi belajar saya meningkat.

No. Daftar Pertanyaan SS S N TS STS

Motivasi Belajar

11. Saya belajar untuk meningkatkan prestasi

belajar saya.

12. Saya merasa malu bila mendapatkan nilai

jelek.

13. Saya merasa terpacu bila nilai teman saya

lebih baik dari pada nilai saya.

14. Saya sering melupakan tugas dan

membolos kuliah.

15. Saya bersemangat dan aktif dalam

mengikuti perkuliahan.

16. Saya senang bila ada perkuliahan yang

kosong.

17. Saya selalu menyiapkan diri seperti

membaca materi perkuliahan sebelum

perkuliahan dimulai.

18. Saya hanya belajar jika besok ujian.

19. Saya jarang memperhatikan dosen ketika

sedang menerangkan materi.

20. Saya selalu menanyakan tugas kepada

teman tanpa mencoba mengerjakan

terlebih dahulu.

21. Dengan rajin belajar, saya yakin prestasi

belajar akan meningkat

22. Saya mencari bahan-bahan pelajaran dari

sumber lain selain yang telah diajarkan

dosen.

23. Saya selalu mengerjakan tugas dengan

sungguh-sungguh.

24. Saya merasa prestasi belajar tidak akan

berpengaruh dalam mendapatkan

pekerjaan.

25. Saya malas mencari bahan materi

tambahan untuk materi kuliah.


67

LAMPIRAN II DAFTAR HADIR


68

DAFTAR HADIR No. Angkatan Nama IPK

1 2014 Yosephine Karina 2,89

2 2014 Kristina Rohayati Ratu 2,65

3 2014 Marselinus 2,56

4 2014 Maria O.N Leng 2,49

5 2014 Agatha 2,96

6 2014 Kistina Mega Purnama 2,54

7 2014 Benedictus Andre 3,03

8 2014 Avianti Prakusya 3,19

9 2014 Aloysius Dhimas 3,14

10 2014 Igna 3,02

11 2014 Kusfachingtias D.W 2,65

12 2014 Jeannie Menthari 2,83

13 2014 Maria Theresia 3,00

14 2014 Agustinus Deya 2,90

15 2014 Aloysia Merrida 2,81

16 2014 Faustina Maria 2,56

17 2014 Marfin Setiawann 2,57

18 2014 M. Visitasi Wanga 3,12

19 2014 Reynaldis Nanga 3,00

20 2014 Klaudia 3,61

21 2014 Ana Ayu 3,78

22 2014 Fransiska Sulistyawati 3,44

23 2014 Maia Dwi Utami 3,74

24 2014 Sumi 2,57

25 2014 Dewi Anjarwati 3,06

26 2014 Margaretha Devi 3,02

27 2014 AG Cahyo Bagus 2,50

28 2014 Ruli Saona 3,24

29 2014 Arum Pandan Wangi 3,30

30 2014 Elisabeth Risa 3,30

31 2014 Axel 2,85

32 2014 Grispizna 3,11

33 2014 Andri Novens 2,70

34 2014 Benedicta Astrid 3,41

35 2014 Melyani Yanuari 3,13

36 2014 Margarita S 3,44

37 2014 Corona Figky 2,96

38 2014 Yustina Titissari 3,56


69

39 2014 Herlambang Eka 3,03

40 2014 Maria Magdalena 3,14

41 2014 Tri Indarti 3,22

42 2014 Elma Silvia 3,40

43 2014 Fabiola Danestri 3,19

44 2014 Mitha Anggraeni 3,50

45 2014 Ignatia Niken 3,28

46 2014 Katharina 3,20

47 2014 Antonius Jati 3,70

48 2014 Melania Sriyanti 3,10

49 2014 Yulika Megasari 3,36

50 2015 Veronika 3,12

51 2015 Nina Monica 3,01

52 2015 Yohana Susandari 2,96

53 2015 Petra Vigilita 3,00

54 2015 Citra Sudiro 2,83

55 2015 Silvianus Gelalang 2,78

56 2015 Adila Nugraheni 2,75

57 2015 Andrian Novita 2,33

58 2015 Adriani 2,98

59 2015 Jeni Wijayanti 2,48

60 2015 Antonius Mario 3,43

61 2015 Eusebius Alta 2,50

62 2015 Theresia Rensi 2,95

63 2015 Katarina Waris Astuti 3,52

64 2015 Adrianus 2,90

65 2015 Wahyu Hendrasari 3,50

66 2015 Laksita Sekar 2,73

67 2015 Adelia 3,70

68 2015 Feliska Hestina 3,05

69 2015 Maria Dwi Lestari 3,23

70 2015 Dita Kristina 3,08

71 2015 Elvira 3,00

72 2015 Agnes 2,43

73 2015 Sepni W.M 2,80

74 2015 Desi Lestari 2,90

75 2015 Veronica Retno 3,00

76 2015 Valentina Prima 3,55

77 2015 Retna Rizki 3,83

78 2015 Yustina Uceng 2,73

79 2015 Tiodora Panca 3,19


70

80 2015 Bestari Juli 3,75

81 2015 Rizki Putra 2,50

82 2015 Tri Sulistyo 2,50

83 2015 Maria Doreste 3,00

84 2015 Emarensia 2,50

85 2015 Magnus Evangeli 2,60

86 2015 Ana Lintang 3,11

87 2015 F Lirajuanndi 2,13

88 2015 Chita Oktaviani 3,00

89 2015 Xaveria Dermin 2,65

90 2015 Maria Eri Ryah 3,12

91 2015 Fransiska Luffy 2,50

92 2015 Yuliana Kleta 2,83

93 2015 Dita Kristina 3,08

94 2015 Wiwin Prasetyo 2,98

95 2015 Ega 3,10

96 2015 Florus Gulo 3,40

97 2015 Kirenius Wandi 1,90

98 2015 Nobertus Leo 2,68

99 2015 Stefanus Hudji 2,70

100 2015 Marcell Evon 2,65


71

LAMPIRAN III DATA KUESIONER


72

2014

R14/Q 1 2 3 4 5 6 7

TOTAL X 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

TOTAL Y

1 4 4 3 3 5 2 2 23 5 4 4 3 2 2 2 3 5 4 4 5 3 46

2 3 5 4 5 4 4 5 30 5 4 5 5 3 3 2 3 5 5 5 5 4 54

3 5 5 3 3 3 2 3 24 4 5 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 46

4 4 4 3 3 4 2 3 23 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 46

5 4 4 4 4 4 2 4 26 4 4 2 4 2 2 4 2 4 4 4 2 2 40

6 4 4 3 3 3 5 4 26 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 49

7 2 5 4 5 2 5 4 27 4 4 4 3 1 4 4 3 5 3 4 2 4 45

8 5 5 4 4 4 4 4 30 5 5 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 43

9 5 5 2 3 5 3 4 27 4 5 3 4 1 1 3 2 4 4 3 4 3 41

10 5 5 3 4 4 3 4 28 4 4 4 5 1 3 3 2 5 5 5 3 3 47

11 4 4 4 4 4 2 4 26 4 4 4 5 2 2 4 4 4 4 5 4 4 50

12 5 5 3 3 5 3 3 27 5 5 1 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 38

13 4 4 2 4 4 4 4 26 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 2 4 44

14 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 50

15 4 4 4 5 4 5 4 30 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 5 5 48

16 4 4 4 2 4 2 2 22 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 48

17 4 4 3 4 3 3 3 24 5 5 4 4 4 2 4 2 5 5 4 3 4 51

18 4 4 4 2 4 2 2 22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

19 1 1 5 5 1 1 1 15 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 57

20 4 4 3 3 4 2 3 23 4 4 3 4 2 2 3 3 5 3 3 3 3 42

21 4 4 4 4 4 4 4 28 5 5 4 4 3 3 4 5 5 3 5 3 4 53

22 5 5 4 5 4 4 2 29 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 59

23 5 5 4 4 2 4 4 28 4 5 4 4 2 2 4 2 5 4 5 4 4 49

24 2 4 1 2 2 2 3 16 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 57

25 4 4 5 4 4 4 4 29 4 4 4 4 3 4 4 5 4 2 4 4 4 50

26 4 5 5 4 2 4 2 26 5 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 4 53

27 3 5 2 3 5 3 4 25 5 5 4 2 3 1 2 1 4 5 4 1 2 39

28 4 4 4 3 3 4 3 25 5 2 4 3 2 2 4 2 4 2 3 2 2 37

29 5 5 2 2 5 3 2 24 4 5 4 4 1 1 2 2 4 2 4 2 2 37

30 5 5 2 2 5 2 2 23 4 5 4 4 1 1 2 2 4 2 4 2 2 37

31 4 4 4 4 5 5 4 30 4 4 4 4 2 2 4 4 2 2 4 2 2 40

32 5 4 1 4 2 4 4 24 5 4 4 4 2 2 2 4 5 4 2 4 4 46

33 5 4 3 4 4 4 4 28 5 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 49


73

34 4 4 5 2 4 2 2 23 5 3 5 4 4 3 4 4 5 3 3 4 3 50

35 3 5 2 4 5 5 4 28 5 5 5 4 2 2 4 1 5 4 4 2 4 47

36 5 4 4 5 4 4 4 30 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 56

37 4 4 4 4 3 2 4 25 4 4 4 4 4 4 2 4 5 5 4 5 4 53

38 5 5 4 2 4 2 4 26 5 5 4 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 49

39 5 4 1 4 2 5 4 25 4 4 4 1 1 1 1 1 5 4 2 1 1 30

40 4 5 2 2 4 1 2 20 4 4 4 4 2 1 2 2 2 4 4 2 2 37

41 4 4 5 5 2 2 3 25 5 5 5 4 3 2 2 3 5 4 5 4 2 49

42 4 4 4 4 4 4 2 26 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 50

43 5 5 2 5 5 5 4 31 5 4 3 3 3 2 4 4 5 5 4 4 4 50

44 5 5 4 5 4 5 4 32 5 5 5 4 2 4 5 5 5 5 5 2 4 56

45 4 5 5 4 4 4 3 29 5 5 5 4 1 2 4 1 5 3 4 4 4 47

46 5 5 1 4 4 3 4 26 2 2 2 2 1 1 2 4 4 4 3 1 2 30

47 5 4 5 4 4 4 4 30 5 5 4 4 2 2 5 4 5 4 4 2 4 50

48 4 5 5 2 4 1 2 23 5 4 2 2 4 5 4 5 5 2 4 4 1 47

49 4 4 4 4 2 4 4 26 5 5 5 4 1 2 2 4 5 2 5 4 4 48

50 5 5 3 3 5 3 4 28 4 5 4 4 1 1 2 1 5 4 4 4 4 43


74

2015

R15/Q 1 2 3 4 5 6 7

TOTAL X 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

TOTAL Y

1 5 5 5 5 5 3 4 32 5 5 5 3 1 1 2 5 5 5 5 1 4 47

2 3 3 4 3 3 3 3 22 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 43

3 4 5 3 4 4 3 3 26 5 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 47

4 4 4 4 3 4 5 3 27 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 48

5 4 4 4 2 4 2 2 22 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 53

6 4 5 3 3 4 2 3 24 4 5 3 5 3 3 3 2 5 4 4 5 4 50

7 5 5 4 5 2 5 3 29 5 4 3 3 3 3 4 4 5 4 4 3 5 50

8 5 5 4 2 4 2 2 24 4 4 5 4 2 2 2 2 4 4 4 5 3 45

9 4 5 3 3 3 3 4 25 5 5 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 51

10 4 4 5 2 4 4 3 26 5 5 2 5 2 4 4 2 4 4 4 4 4 49

11 2 2 3 2 2 1 4 16 4 4 1 3 2 1 3 2 5 4 3 2 1 35

12 4 4 3 3 4 3 3 24 5 5 4 3 2 3 4 2 5 4 3 3 2 45

13 3 4 4 4 2 4 3 24 4 4 5 5 2 4 4 5 5 5 5 5 5 58

14 5 4 4 3 2 2 3 23 5 5 2 4 3 2 2 3 5 5 5 3 4 48

15 4 4 4 4 4 4 3 27 5 5 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 49

16 4 4 4 4 2 4 3 25 4 4 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 50

17 5 5 4 4 4 4 4 30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

18 5 4 3 3 2 3 2 22 5 3 5 5 3 3 4 4 5 4 5 3 4 53

19 4 4 3 5 2 4 3 25 5 5 5 4 2 2 4 3 5 4 4 3 3 49

20 4 4 4 4 4 4 4 28 4 4 3 4 2 4 2 2 4 4 4 2 2 41

21 5 5 5 4 4 4 2 29 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 52

22 3 3 4 3 3 2 4 22 4 4 4 4 2 3 4 2 4 4 4 2 3 44

23 5 5 3 4 3 4 3 27 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

24 4 4 5 3 3 2 4 25 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 4 59

25 5 4 5 3 3 4 3 27 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 53

26 3 3 5 2 3 3 3 22 5 5 5 5 3 3 4 3 5 3 3 4 3 51

27 4 4 4 3 3 2 3 23 5 5 4 4 4 4 5 2 5 4 4 4 2 52

28 4 4 5 4 5 4 2 28 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 46

29 4 4 3 2 2 2 2 19 4 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 4 48

30 4 4 4 3 2 3 3 23 5 5 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 47

31 4 4 4 4 4 4 4 28 4 5 4 4 2 4 4 4 4 3 4 2 4 48

32 5 5 5 4 4 4 4 31 4 5 2 4 4 1 2 2 3 2 3 4 3 39

33 4 4 4 2 3 3 3 23 4 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 2 4 45

34 4 4 4 5 4 2 4 27 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 2 3 44

35 5 5 1 1 1 1 1 15 5 5 1 5 1 1 1 1 5 5 4 2 2 38

36 4 4 4 3 4 3 3 25 5 5 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 51

37 5 4 5 3 3 4 3 27 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 53


75

38 4 4 4 3 5 2 3 25 4 5 2 3 2 2 2 2 4 4 4 3 3 40

39 5 5 3 4 5 4 4 30 5 5 5 4 2 1 3 2 5 5 4 3 5 49

40 4 4 5 3 5 4 3 28 5 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 56

41 4 4 5 4 1 5 4 27 5 5 4 5 5 4 4 1 1 1 1 1 2 39

42 5 5 5 4 3 4 5 31 5 5 4 5 2 2 2 4 5 5 5 1 4 49

43 4 4 2 2 4 3 3 22 4 4 2 4 2 2 2 2 4 4 4 2 2 38

44 5 5 4 4 4 3 3 28 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 2 4 45

45 4 4 2 3 4 2 3 22 4 4 2 3 2 2 2 3 4 4 4 1 1 36

46 3 4 2 3 3 3 4 22 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 2 3 44

47 4 4 2 1 4 2 2 19 4 4 2 2 1 2 2 2 4 4 4 1 2 34

48 5 5 4 3 5 3 4 29 5 5 2 5 3 2 4 2 5 4 5 2 4 48

49 4 3 4 3 4 4 4 26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

50 4 5 4 5 4 3 4 29 5 5 5 4 3 4 4 2 5 4 4 5 2 52


76

LAMPIRAN IV UJI VALIDITAS I DAN II


72

HASIL PENGUJIAN 1 PENGGUNAAN SMARTPHONE

Correlations

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 QTO

T

Q

1

Pearson

Correlation

1 .413* -

.380*

.011 .345 -.030 .009 .141 .200 .265 .419*

Sig. (2-

tailed)

.023 .038 .954 .062 .873 .961 .459 .288 .157 .021

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

2

Pearson

Correlation

.413* 1 -.056 .336 -.058 -.186 -.035 .314 .068 .130 .391

*

Sig. (2-

tailed)

.023 .769 .069 .759 .324 .852 .091 .720 .493 .032

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

3

Pearson

Correlation

-

.380*

-.056 1 .232 -.256 .248 .158 -.124 -.073 -.199 .173

Sig. (2-

tailed)

.038 .769 .217 .171 .187 .403 .514 .703 .291 .361

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

4

Pearson

Correlation

.011 .336 .232 1 -.056 -.074 .292 .254 .231 -.079 .523*

*

Sig. (2-

tailed)

.954 .069 .217 .769 .696 .118 .175 .218 .678 .003

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

5

Pearson

Correlation

.345 -.058 -.256 -.056 1 .052 .071 -.219 .113 .150 .281

Sig. (2-

tailed)

.062 .759 .171 .769 .786 .710 .246 .551 .429 .132

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

6

Pearson

Correlation

-.030 -.186 .248 -.074 .052 1 -.110 -.099 .279 .403* .338

Sig. (2-

tailed)

.873 .324 .187 .696 .786 .563 .602 .135 .027 .068

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

7

Pearson

Correlation

.009 -.035 .158 .292 .071 -.110 1 .215 .264 .144 .532*

*

Sig. (2-

tailed)

.961 .852 .403 .118 .710 .563 .255 .158 .448 .002

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30


73

Q

8

Pearson

Correlation

.141 .314 -.124 .254 -.219 -.099 .215 1 .189 -.035 .369*

Sig. (2-

tailed)

.459 .091 .514 .175 .246 .602 .255 .318 .853 .045

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

9

Pearson

Correlation

.200 .068 -.073 .231 .113 .279 .264 .189 1 .497*

*

.681*

*

Sig. (2-

tailed)

.288 .720 .703 .218 .551 .135 .158 .318 .005 .000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

1

0

Pearson

Correlation

.265 .130 -.199 -.079 .150 .403* .144 -.035 .497

*

*

1 .501*

*

Sig. (2-

tailed)

.157 .493 .291 .678 .429 .027 .448 .853 .005 .005

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q

T

O

T

Pearson

Correlation

.419* .391

* .173 .523

*

*

.281 .338 .532*

*

.369* .681

*

*

.501*

*

1

Sig. (2-

tailed)

.021 .032 .361 .003 .132 .068 .002 .045 .000 .005

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


74

HASIL PENGUJIAN 1 MOTIVASI BELAJAR

Correlations

Q1

1

Q1

2

Q1

3

Q1

4

Q1

5

Q

16

Q

17

Q

18

Q

19

Q

20

Q

21

Q

22

Q

23

Q

24

Q

25

Q

T

O

T

Q11

Pearson

Correlation

1 .55

8**

.43

3*

-

.02

4

.33

4

.1

23

.2

37

-

.1

00

.2

36

-

.0

04

.3

53

.1

25

.2

68

.3

55

.1

36

.3

85

*

Sig. (2-tailed)

.00

1

.01

7

.89

9

.07

1

.5

19

.2

08

.5

99

.2

09

.9

82

.0

56

.5

11

.1

52

.0

54

.4

74

.0

36

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q12

Pearson

Correlation

.55

8**

1 .45

0*

-

.03

4

.52

4**

.0

09

.3

93

*

-

.0

37

.0

53

-

.2

35

.1

91

.1

23

.3

14

.4

34

*

.1

20

.3

47

Sig. (2-tailed) .00

1

.01

3

.85

7

.00

3

.9

64

.0

32

.8

46

.7

81

.2

11

.3

12

.5

18

.0

92

.0

17

.5

28

.0

61

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q13

Pearson

Correlation

.43

3*

.45

0*

1 .41

1*

.35

4

.3

70

*

.2

29

.2

03

.4

10

*

.2

43

.6

71

**

.3

64

*

.4

01

*

.4

46

*

.4

68

**

.7

09

**

Sig. (2-tailed) .01

7

.01

3

.02

4

.05

5

.0

44

.2

23

.2

82

.0

24

.1

96

.0

00

.0

48

.0

28

.0

13

.0

09

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q14

Pearson

Correlation

-

.02

4

-

.03

4

.41

1*

1 .15

8

.2

41

-

.0

50

-

.0

08

.1

78

.1

75

.4

02

*

.3

04

.4

59

*

.3

57

.4

17

*

.4

73

**

Sig. (2-tailed) .89

9

.85

7

.02

4

.40

6

.2

00

.7

92

.9

67

.3

47

.3

56

.0

28

.1

03

.0

11

.0

53

.0

22

.0

08

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q15

Pearson

Correlation

.33

4

.52

4**

.35

4

.15

8

1 .2

27

.2

03

-

.0

68

.1

45

.0

17

.4

24

*

.5

61

**

.7

45

**

.2

76

.4

29

*

.5

45

**

Sig. (2-tailed) .07

1

.00

3

.05

5

.40

6

.2

28

.2

82

.7

22

.4

45

.9

31

.0

19

.0

01

.0

00

.1

40

.0

18

.0

02

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30


75

Q16

Pearson

Correlation

.12

3

.00

9

.37

0*

.24

1

.22

7

1 .2

48

.6

99

**

.5

18

**

.5

17

**

.3

56

.3

54

.4

85

**

.1

97

.5

27

**

.7

44

**

Sig. (2-tailed) .51

9

.96

4

.04

4

.20

0

.22

8

.1

87

.0

00

.0

03

.0

03

.0

54

.0

55

.0

07

.2

97

.0

03

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q17

Pearson

Correlation

.23

7

.39

3*

.22

9

-

.05

0

.20

3

.2

48

1 .2

82

.1

21

-

.0

15

-

.0

28

.0

60

.2

06

.1

97

.0

39

.3

16

Sig. (2-tailed) .20

8

.03

2

.22

3

.79

2

.28

2

.1

87

.1

32

.5

24

.9

37

.8

81

.7

54

.2

74

.2

98

.8

39

.0

89

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q18

Pearson

Correlation

-

.10

0

-

.03

7

.20

3

-

.00

8

-

.06

8

.6

99

**

.2

82

1 .4

24

*

.5

43

**

.0

77

.1

48

.0

91

-

.0

21

.3

72

*

.5

02

**

Sig. (2-tailed) .59

9

.84

6

.28

2

.96

7

.72

2

.0

00

.1

32

.0

20

.0

02

.6

86

.4

36

.6

34

.9

11

.0

43

.0

05

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q19

Pearson

Correlation

.23

6

.05

3

.41

0*

.17

8

.14

5

.5

18

**

.1

21

.4

24

*

1 .6

53

**

.2

20

.1

41

.2

75

.2

13

.6

12

**

.6

68

**

Sig. (2-tailed) .20

9

.78

1

.02

4

.34

7

.44

5

.0

03

.5

24

.0

20

.0

00

.2

43

.4

58

.1

41

.2

58

.0

00

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q20

Pearson

Correlation

-

.00

4

-

.23

5

.24

3

.17

5

.01

7

.5

17

**

-

.0

15

.5

43

**

.6

53

**

1 .1

50

.2

89

.1

77

.0

52

.6

18

**

.5

81

**

Sig. (2-tailed) .98

2

.21

1

.19

6

.35

6

.93

1

.0

03

.9

37

.0

02

.0

00

.4

27

.1

22

.3

49

.7

85

.0

00

.0

01

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q21

Pearson

Correlation

.35

3

.19

1

.67

1**

.40

2*

.42

4*

.3

56

-

.0

28

.0

77

.2

20

.1

50

1 .6

13

**

.5

85

**

.2

04

.4

72

**

.6

18

**

Sig. (2-tailed) .05

6

.31

2

.00

0

.02

8

.01

9

.0

54

.8

81

.6

86

.2

43

.4

27

.0

00

.0

01

.2

79

.0

08

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q22 Pearson

Correlation

.12

5

.12

3

.36

4*

.30

4

.56

1**

.3

54

.0

60

.1

48

.1

41

.2

89

.6

13

**

1 .7

70

**

.0

47

.4

84

**

.5

94

**


76

Sig. (2-tailed) .51

1

.51

8

.04

8

.10

3

.00

1

.0

55

.7

54

.4

36

.4

58

.1

22

.0

00

.0

00

.8

05

.0

07

.0

01

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q23

Pearson

Correlation

.26

8

.31

4

.40

1*

.45

9*

.74

5**

.4

85

**

.2

06

.0

91

.2

75

.1

77

.5

85

**

.7

70

**

1 .3

32

.6

23

**

.7

44

**

Sig. (2-tailed) .15

2

.09

2

.02

8

.01

1

.00

0

.0

07

.2

74

.6

34

.1

41

.3

49

.0

01

.0

00

.0

73

.0

00

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q24

Pearson

Correlation

.35

5

.43

4*

.44

6*

.35

7

.27

6

.1

97

.1

97

-

.0

21

.2

13

.0

52

.2

04

.0

47

.3

32

1 .3

14

.4

94

**

Sig. (2-tailed) .05

4

.01

7

.01

3

.05

3

.14

0

.2

97

.2

98

.9

11

.2

58

.7

85

.2

79

.8

05

.0

73

.0

91

.0

06

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q25

Pearson

Correlation

.13

6

.12

0

.46

8**

.41

7*

.42

9*

.5

27

**

.0

39

.3

72

*

.6

12

**

.6

18

**

.4

72

**

.4

84

**

.6

23

**

.3

14

1 .8

07

**

Sig. (2-tailed) .47

4

.52

8

.00

9

.02

2

.01

8

.0

03

.8

39

.0

43

.0

00

.0

00

.0

08

.0

07

.0

00

.0

91

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

QTO

T

Pearson

Correlation

.38

5*

.34

7

.70

9**

.47

3**

.54

5**

.7

44

**

.3

16

.5

02

**

.6

68

**

.5

81

**

.6

18

**

.5

94

**

.7

44

**

.4

94

**

.8

07

**

1

Sig. (2-tailed) .03

6

.06

1

.00

0

.00

8

.00

2

.0

00

.0

89

.0

05

.0

00

.0

01

.0

00

.0

01

.0

00

.0

06

.0

00

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30




77

HASIL PENGUJIAN 1I PENGGUNAAN SMARTPHONE

Correlations

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 QTOT

Q1

Pearson

Correlation

1 .554** .156 -.200 .046 .468

** .220 .634

**

Sig. (2-tailed) .001 .409 .290 .809 .009 .242 .000

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q2

Pearson

Correlation

.554** 1 .102 -.320 .219 .297 .014 .533

**

Sig. (2-tailed) .001 .592 .085 .244 .111 .942 .002

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q3

Pearson

Correlation

.156 .102 1 -.191 -.013 .201 .154 .470**

Sig. (2-tailed) .409 .592 .313 .947 .286 .416 .009

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q4

Pearson

Correlation

-.200 .345 .554 1 .156 .000 .278 .389**

Sig. (2-tailed) .290 .085 .313 .215 1.000 .137 .032

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q5

Pearson

Correlation

.046 .219 -.013 ,137 1 .053 536 .504**

Sig. (2-tailed) .809 .244 .947 .215 .780 .472 .003

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q6

Pearson

Correlation

.468** .297 .201 .000 .053 1 .492

** .746

**

Sig. (2-tailed) .009 .111 .286 1.000 .780 .006 .000

N 30 30 30 30 30 30 30 30

Q7

Pearson

Correlation

.220 .014 .154 .278 -.136 .492** 1 .532

**

Sig. (2-tailed) .242 .942 .416 .137 .472 .006 .002

N 30 30 30 30 30 30 30 30

QTO

T

Pearson

Correlation

.634** .533

** .470

** .097 .329 .746

** .532

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .002 .009 .610 .076 .000 .002

N 30 30 30 30 30 30 30 30



78

HASIL PENGUJIAN VALIDITAS II MOTIVASI BELAJAR

Correlations

Q8 Q9 Q1

0

Q1

1

Q1

2

Q1

3

Q1

4

Q1

5

Q1

6

Q1

7

Q1

8

Q1

9

Q2

0

QTOT

O

Q8

Pearson

Correlation

1 .41

8*

.13

7

.47

5**

-

.35

0

-

.43

1*

.12

8

.02

1

.55

7**

.21

3

.43

6*

.35

5

.14

3

.434*

Sig. (2-tailed)

.02

1

.47

2

.00

8

.05

8

.01

8

.50

0

.91

4

.00

1

.25

9

.01

6

.05

4

.45

2

.017

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q9

Pearson

Correlation

.41

8*

1 .51

0**

.16

9

-

.12

4

-

.02

8

.32

9

.10

6

.70

7**

.13

8

.54

3**

.47

9**

.30

4

.670**

Sig. (2-tailed) .02

1

.00

4

.37

3

.51

3

.88

4

.07

6

.57

8

.00

0

.46

7

.00

2

.00

7

.10

3

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q10

Pearson

Correlation

.13

7

.51

0**

1 .21

3

-

.10

7

.05

3

.41

3*

.07

9

.62

2**

.05

2

.44

7*

.42

8*

.62

4**

.672**

Sig. (2-tailed) .47

2

.00

4

.26

0

.57

5

.78

2

.02

3

.67

9

.00

0

.78

4

.01

3

.01

8

.00

0

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q11

Pearson

Correlation

.47

5**

.16

9

.21

3

1 -

.03

6

.13

3

.07

7

.05

2

.37

4*

.54

2**

.49

0**

.19

1

.21

4

.527**

Sig. (2-tailed) .00

8

.37

3

.26

0

.84

9

.48

3

.68

4

.78

4

.04

2

.00

2

.00

6

.31

3

.25

6

.003

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q12

Pearson

Correlation

-

.35

0

-

.12

4

10

7

-

.03

6

1 .35

5

.12

6

.36

2*

.04

2

.12

4

.09

6

45

6*

15

7

.422*

Sig. (2-tailed) .05

8

.51

3

.57

5

.84

9

.05

4

.50

7

.05

0

.82

4

.51

4

.61

5

.01

1

.40

6

.013

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30


79

Q13

Pearson

Correlation

43

1*

02

8

.05

3

.13

3

.35

5

1 .14

9

.17

3

-

.24

5

.22

6

.21

1

-

.29

5

.21

4

.513*

Sig. (2-tailed) .01

8

.88

4

.78

2

.48

3

.05

4

.43

2

.36

1

.19

2

.23

0

.26

4

.11

4

.25

7

.002

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q14

Pearson

Correlation

.12

8

.32

9

.41

3*

.07

7

.12

6

.14

9

1 .67

5**

.49

0**

-

.04

7

.35

2

.29

9

.42

4*

.671**

Sig. (2-tailed) .50

0

.07

6

.02

3

.68

4

.50

7

.43

2

.00

0

.00

6

.80

3

.05

6

.10

8

.02

0

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q15

Pearson

Correlation

.02

1

.10

6

.07

9

.05

2

.36

2*

.17

3

.67

5**

1 .25

6

-

.13

7

.00

7

.10

9

.25

5

.469**

Sig. (2-tailed) .91

4

.57

8

.67

9

.78

4

.05

0

.36

1

.00

0

.17

3

.47

1

.97

2

.56

6

.17

5

.009

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q16

Pearson

Correlation

.55

7**

.70

7**

.62

2**

.37

4*

.04

2

-

.24

5

.49

0**

.25

6

1 .24

2

.61

6**

.40

3*

.31

6

.797**

Sig. (2-tailed) .00

1

.00

0

.00

0

.04

2

.82

4

.19

2

.00

6

.17

3

.19

7

.00

0

.02

7

.08

9

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q17

Pearson

Correlation

.21

3

.13

8

.05

2

.54

2**

.12

4

.22

6

-

.04

7

-

.13

7

.24

2

1 .60

4**

-

.07

1

.22

1

.414*

Sig. (2-tailed) .25

9

.46

7

.78

4

.00

2

.51

4

.23

0

.80

3

.47

1

.19

7

.00

0

.70

8

.24

0

.023

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q18

Pearson

Correlation

.43

6*

.54

3**

.44

7*

.49

0**

.09

6

.21

1

.35

2

.00

7

.61

6**

.60

4**

1 .08

0

.32

1

.732**

Sig. (2-tailed) .01

6

.00

2

.01

3

.00

6

.61

5

.26

4

.05

6

.97

2

.00

0

.00

0

.67

5

.08

4

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q19

Pearson

Correlation

.35

5

.47

9**

.42

8*

.19

1

-

.45

6*

-

.29

5

.29

9

.10

9

.40

3*

-

.07

1

.08

0

1 .43

8*

.449*

Sig. (2-tailed) .05

4

.00

7

.01

8

.31

3

.01

1

.11

4

.10

8

.56

6

.02

7

.70

8

.67

5

.01

6

.013


80

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Q20

Pearson

Correlation

.14

3

.30

4

.62

4**

.21

4

-

.15

7

.21

4

.42

4*

.25

5

.31

6

.22

1

.32

1

.43

8*

1 .643**

Sig. (2-tailed) .45

2

.10

3

.00

0

.25

6

.40

6

.25

7

.02

0

.17

5

.08

9

.24

0

.08

4

.01

6

.000

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

QTO

TO

Pearson

Correlation

.43

4*

.67

0**

.67

2**

.52

7**

.13

5

.20

8

.67

1**

.46

9**

.79

7**

.41

4*

.73

2**

.44

9*

.64

3**

1

Sig. (2-tailed) .01

7

.00

0

.00

0

.00

3

.47

6

.27

0

.00

0

.00

9

.00

0

.02

3

.00

0

.01

3

.00

0

N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30




81

LAMPIRAN V UJI RELIABILITAS DAN NORMALITAS


82

UJI RELIABILITAS

No. Variabel Cronbach’s Alph Keterangan

1. Penggunaan Smartphone 0,602 Reliabel

2. Motivasi Belajar 0,771 Reliabel

UJI NORMALITAS

a. Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone dan Variabel Motivasi

Belajar


Unstandardized

Residual

N 100

Normal Parametersa,,b

Mean .0000000


Most Extreme Differences Absolute .082

Positive .055

Negative -.082






83

b. Hubungan Variabel Motivasi Belajar dan Variabel Prestasi Belajar


Unstandardized

Residual

N 100


Mean .0000000



Absolute .052

Positive .052

Negative -.043





c. Hubungan Variabel Penggunaan Smartphone dan Variabel Prestasi Belajar


Unstandardized

Residual

N 100


Mean .0000000



Absolute .070

Positive .056

Negative -.070






84

LAMPIRAN VI ANALISIS LINEAR SEDERHANA


85

a. Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 36.850 4.815 7.654 .000

Penggunaan Smartphone .414 .196 .208 2.110 .037

a. Dependent Variable: Motivasi Belajar


Motivasi Belajar

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .208a .043 .034 6.026

a. Predictors: (Constant), Penggunaan Smartphone

b. Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Motivasi Belajar dan


Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 250.940 29.145 8.610 .000

Motivasi_Belajar 1.039 .616 .168 1.687 .095

a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar


86

Hasil Pengujian R Square Variabel Motivasi Belajar dan Variabel Prestasi

Belajar

Model Summary


Square

Std. Error of the

Estimate

1 .168a .028 .018 37.564

a. Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar

c. Pengujian Regresi Linear Sederhana Variabel Penggunaan Smartphone


Coefficientsa

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 282.743 30.396 9.302 .000

PenggunaanSmartphone .697 1.239 .057 .562 .575

a. Dependent Variable: IPK


Prestasi Belajar

Model Summary


Square

Std. Error of the

Estimate

1 .057a .003 -.007 38.044

a. Predictors: (Constant), PenggunaanSmartphone


87

LAMPIRAN VII TABEL R


88


PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP … · Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar...

Documents

Transcript of PENGARUH PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP … · Penggunaan Smartphone Terhadap Prestasi Belajar...