PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR BERBASIS ICTDALAM PROSES PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI

R. Mursid

AbstrakKreatilitas dosen dalam bersinergi dengan teknolog-teknolog pembelajaras di era kemajuanbidang teknologi informasi dan komunikasi sangat dimungkinkan untuli mengemas bahan ajardalam lbrmat digital yang interaktif dengan fasilitas dukungan multimedia. Salah satunyaadalab melalui pengembalgar proses p€mbe.lajaran yang hovatif deDgan pemanfaatan IC1.Peningkatan kualitas pombelajaran di perguruan tinggi dalam upaya peningkatan mutu dosendaa mahasiswa melalui pengembangan kultur pembelajaran inovatif dan treatif melaluipemanfaatan sumber belajar berbasis ICT dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatanTeknologi Pendidikan, dengan cara mencari dan mengidentifikasi permasalahan yang dihadapidalam belajar kemudian dicarikan pemecahannya melalui aplikasi teknologi pendidikan. Upayapanecahan permasalahan pendidikan terutama masalah kualitas p,embelajaran, dapat ditempuhdengan cara penggunaan berbagai sumber belqjar dan penggunaan media pernbetqjaran yangberfungsi sebagai alat bantu dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa aplikas-iTeknotogi Pendidikan yang dapat dijadikan altematifuntuk dipilih dapat metalui; pimanfaatansumber belajar, penggunaan multimedia presentasi, penggunaan media pembelajaran,penggunaan pembelajamn lDteraktif Berbasis Komputq (CBI), pengembang0 Srandor()perational Procedur (SOP) untuk Pembelajaran prakikum, dan p€manfaatan Intemet sebagaiSumber belajar.Kata Kunci: Sumber Belajar, ICT, Pembelajaran

Latar BelakangPerkembangan teknologi informasi

beberapa tahun belakangan ini berkembangdengan kecepatan yang sangat tinggi,

mengubah paradigma masyarakat dalammencari dan mendapatkan informasi, yangtidak lagi terbatas pada informasi suratkabar, audio visual dan elektronik, tetapijuga sumber-sumber informasi lainnya yangsalah satu diantaranya melalui jaringanlntemet.

Era informasi yafig perkembangannya didukung ICT (Information,Communication ond Technologt)menyebabkan masa depan semakin penuhdengan dinamika perubahan bahkanketidakpastian. Menyikapi situasi yangdemikian, maka setiap manusia perludipersiapkan agar memiliki kemampuanuntuk menghadapi ketidakpastian itu. BruoeMcpherson, dkk (1986) mengingatkanbahwa manusia perlu dibekali dangankemampuan mengelola ketidakpastian(managing uncertointy competency).Kemampuan tersebut perlu ditumbuh

kembangkan sejak dini melalui prosespendidikan yang holistik dan betkelanjutan.

Saat ini ICT sudah menjadikebutuhan yang utama bahkan tulangpunggung bagi penyelenggarmn pendidikandi perguruan tinggi (PT). Secara umum, PTdapat dikategorikan sebagai institusiberukuran besar, jika diukur dari jumlahmahasisw4 pegawai (dosen dan non-dosen), jumlah kegiatan pada suatu satuanraktu, jumlah gedung dan ruang dll. Untukinstitusi besar, pengembangan, pengelolaansarana ICT dan yang menggunakannyaperlu dirancang dengan baik untukmenjamin agar sarana ICT dapatdimanfaatkan secara optimal danmendatangkan keuntungan yangdiharapkan. PT memerlukan sarana ICTdasar, yaitu infrastruktur jaringan (termasuksarana komunikasi dan intemet) dan sistem-sistem informasi. Selain itu, untukmenunjang kegiatan Tri Dharma Unimed,juga memerlukan sarana ICT lain untuk e-Education, e-Re se arch, e-Society, dll.

Salah satu tantangan utama dalamdunia pendidikan sekarang ini adalah

Dr. R Mursid, ST. M.Pd.adalah Dosen Teknik Mesin FT Unimed

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK VoL1o No.3 , Desember 2010

menciptakan sebuah lingkungan belajaryang menyediakan mahasiswa dengankemampuan kogttitif untuk melakukananalisis, sintesis dan membuat kesimpulandari topik yang diberikan (Reigeluth &Moore, 1999). Salah satu pendekatan untukmewujudkan impian ini adalah denganmenggunakan teknologi untuk mengubahsuasana kuliah dari pasif menjadi aktif,serta student friendly (Felder, & Brent,2001). Usaha ini telah dilakukan denganberusaha untuk mengubah suasana belajaryang berfokus pada pembelajaran menjadikombinasi dari learner, browledge danassesment-centered yang menekankan padahubungan kolaborasi mahasiswa danmendorong terwujudnya komunitas yangprofesional.

Salah satu bidang yangmendapatkan dampak yang cukup berartidengan perkembangan teknologi ini adalahbidang pendidikan, dimana pada dasamyapendidikan merupakan suatu proseskomunikasi dan informasi dari dosenkepada mahasiswa yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai sumber informasi,media sebagai sarana penyajian ide,gagasan dan materi pendidikan serta pesertadidik itu sendiri (Oetomo dan Priyogutomo,2004), beberapa bagian unsur inimendapatkan sentuhan media teknologiinformasi, sehingga mencetuskan lahimyaide tentarg e-learnr'rg (Utomo, 200 I )

Salah satu dari tuntutan dosen dalam

karakteristik mahasiswa yang diajar. Olehkarena itu pengembangan bahan ajar yangmenarik merupakan keharusan agar prosospembelajaran tidak berlangsung denganmenjemukan.

Sumber belajar pada bahan ajaryang didefinisikan sebagai bahan-bahanatau materi pelajaran yang disusun secarasistematis yang digunakan dosen danmahasiswa dalam proses pembelajaran,menuntut kemampuan seorang dosen untukmelakukan proses pembelajaran yang dapatmeningkatkan daya tarik kepada mahasiswasehingga kinerja pembelajaran dapattercapai pada kondisi optimal. Dalam halini kreatifitas dosen amat diperlukan.Kreatifitas dosen dalam bersinergi denganteknolog-teknolog pembelajaran di erakemajuan bidang teknologi informasi dankomunikasi sangat dimungkinkan untukmengemas bahan ajar dalam format digitalyang interaktif dengan fasilitas dukunganmultimedia. Salah satunya adalah melaluipengembangan proses pembelajaran yanginovatif dengan pemanfaatan ICT. tnovasibahan ajarlmedia pembelaj aran berbasisICT yang dimaksud adalah bentuk ataumodel pembelajaran yang merupakan hasildari inovasi dan pengembangan bahan ajarmenjadi media pembelajaran yang menitikberatkan pada penggunaan komputer.

Pengembangan Pembelajaran TeknologiMultimedia Berbasis ICT

Dosen masa depan harus mampuproses pembelajaran agar terjadi menyikapi semakin akrabnya mahasiswapembelajaran yang inovatif, interaktif, dengan perangkat ICT mutakhir danefektif, efisien dan memiliki daya tarik luwesnya arus informasi. Mau tak maubelajar harus mampu memilih media dosen harus meredifinisi peran mereka,pembelajaran yang sesuai dengan model pembelajaran, dan bahan pelajarankarakteristik bidang studi dan mahaiswa yang menekankan pentingnyaserta permasalahan belajar yang dihadapi di kontekstualitas, diversivitas, danbangku perkuliahan. Seorang dosen fleksibilitas. ICT tidak hanya sekedardisamping mampu memilih media, idealnya membantu doserL tapi hampir bisajuga mampu bersinergi dan bekerja sama menggantikan dosen, karena dapatdengan teknolog-teknolog pembelajaran dirancang sebagai "dosen bantt' unttkdalam mengembangkan bahan ajar sebagai pelaksanaan pembelajaran melalui mediasumber belajar menjadi media teks, audio, video dan animasi yang terpadupembelajaran yang sesuai dengan dan dikemas dalam suatu paket media

46

Pengembangan Sumber Belaiar Berbasis ICT Dalam proses pemb€lajaran Di ......

interaktif berbasis komputer. Inilah yangdisebut terknologi multimedia.

Dalam pemanfataannya Teknologimultimedi4 dapat dibagi dalam tiga teknispemakaian, yaitu perorangan (personall,kelompok terbatas (Local Area Network),dan Terbuka (InternasionalNetworMlntentetryide Area Network).Alasan yang memperkuat pentingyateknologi multimedia, adalah karena semuasisi kehidupan kita sudah disentuh olehdigitalisme sehingga ICT sendiri bukanhanya sebagai alat tetapi sudah menjadimateri dalam semua materi pelajaran yangmenang tidak mungkin masih diceramahi.

Teknologi multimedia pendukungutama kons€p belajar terbuka dan belajarberbasis aneka stmfur (resource basedlearding), dimana kegiatan belajar dikampus harus memberikan pengalamanlangsung (honds on experience) dalarnmemanfaatkan teknologi canggih dalamproses pembelajaran.

Teknologi multimedia dalampembelajaran dapat dikatakan sebuahmodel belajar mandiri terbuka konsepbelajar terbuka di kampus atau berbasisaneka sumber (resource based learning)akan mengubah fungsi dosen di kelas -yang tidak hanya satu-satunya sumberbelqlar dan dapat mengembangkan metodemengajar di kelas. Konsep belajar terbukaartinya dosen tidak hanya mempunyai suatusumber belajar(buku) dan satu metode (ceramah) tetapidapa mehkukan variasi dalampembelaj aran sehingga mahasiswa menjadiaktif. Sumber belajar terbuka bisabersumber dari (l) internet, (2) radio, (3)televisi, (4) tape recorder, (5) CD player,(6) komputer, (6) laboratorium alam(masyarakat) dan sejenisnya..

Perencanaaan dan PemanfaatanPembelajaran yang terintegrasi denganTeknologi Multimedia Dalam pembelajarandi kelas, kita kenal dangan adanya RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP), makasatu diantara langkah yang perluditambahkan adalah analisis materi yang

akan diajarkan yaitu untuk menentukanmedia mana saja yang dapat digunakanuntuk pembelajaran di kelas, hasilnyadalam bentuk; (1) teks (tulisan/modul), (2)suxa (sound, audio), Q) ganrbar (ficture\,(4) gambar bergerak (video), dan (S)ganbar tiuaa (animas).

Pembelaj aran berbasis ICT padamultimedia membantu membuatlingkungan belajar mahasiswa yangmenyenangkan @utler, 2000; peled, 2000).Multimedia akan menjadikan prosespembelajaran lebih atraktif. Survei yangdilakukan di PT terhadap proseipembelajaran berbasis ICT menunjukkanbahwa sebagian besar (lebih dart gOyOmahasiswa setuju bahwa teknologimultimedia yang sudah digunakan secaraintensif sejak tahun 2003 telahmeningkatkan keterserapan materi ajar.

Peranan Sumber Belajar dalam ProsesPembelaj aran Berbasis ICT

Salah satu kompetensi prosesbelajar mengajar bagi seorang pengajaradalah keterampilan mengajak danmembangkitkan mahasiswa berpikir kritis.Kemampuan itu didukung oleh kemampuanpengajar dalam menggunakan sumberbelajar dalam proses pembelajaran denganmenggunakan media ajar. (Daniel,Jos,l986).

Strategi mengajar menurutMuhibbin Syah (2002\, didefiniskansebagai sejumlah langkah yang direkayasasedemikian rupa untuk mencapai tujuanpengajaran tertentu. Strategi mengajar inimecakup beberapa tahapan, seperti; (l)Strategi perumusan sasaran proses belajmmengajar (PBM), yang berkaitan denganstrategi yang akan digunakan oleh pengajardalam menentukan pola ajr untukmencapai sasaran PBM; (2) Strategiperencanaan proses belajar mengajar,berkaitan dengan langlah-langkahpelaksanaan mencapai sasaran yang telahditetapkan. Dalam tahap ini termasukperencanaan tentang media ajar yang akandigunakan; (3) Strategi pelaksanaan proses

47

Mr'"JALAH ILMIAH BINATEKNIK V,I.1O. No.3 , Des€nbe.2O1O

pernbelajaran, berhubungan dengan numerik (Baisoeti, 1998). Kenyataan inipendekaan sistern pembelajaran yang menunjukan bahwa peran komputer akanbenar-benar sesuai dengan pokok bahasan menjadi keharusan yang tidak bisa ditawar,materi ajar, terutama dalam penataan kemampuan

Dalarn pelaksanaannyq teknik berfikir, bemalar dan pengambilanpenggunaan dan pemanfaatan media turutmemberikan andil yang besar dalammenarik perhatian mahasiswa dalam PBM,karena pada dasamya media mempunyaidua fungsi utama, yaitu media sebagai alatbantu dan media sebagai sumber belajarbagi mahasiswa (Dj arnaruh, 2002; 137).

Media ini berdasarkan jenisnyadikelompokkan ke dalam beberapa jenis:(l) media auditif, yaitu media yang hanyamengandalkan kemampuan suara saja,

seperti tape recorder; (2) media visual, yaitumedia yang hanya mengandalkan indrapenglihatan dalam wujud visual; (3) mediaaudiovisual, yaitu media yang mempunyaiunsur suara dan unsur gambar. jenis mediaini mempunyai kemampuan yang lebihbaik, dan media ini dibagi ke dalam duajenis; (a) audiovisual diam. yangmenampilkan suara dan visual diam, sepertifilm sound slide; dan (b) audiovisual gerak,yaitu media yang dapat menampilkan unsursuara dan gambar yang bergerak, sepertifiLn, video cassete dan VCD. Djamarah(2002).

Peranan dosen sebagai motivatorpenting artinya dalam rangka meningkatkankegairahan dalam penganbangan kegiatanbelajar mahasiswq dosen harus dapatmefimsitng dan memberikan dorongan sertarcinforcement untuk mendinamisasikanpotensi mahasisw4 menumbuhkan aktivitasdan kereativitas sehingga te{adi dinamikadi dalam proses pembelajaran.

Komputef mempunyai peranan yangsangat penting dalam perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi (IPTEK) yangmenoakup tuto\ tutee dan ,ook dalamimplementasi dan aplikasi bidang itnu lainmaupun dalam pengembangan IPTEK itusendiri. Hal ini dipertegas oleh BJ Habibiebahwa dewasa ini tidak ada satu disiplinilmu pengetahuan yang tidak menggunakancara berfikir analitis, matematis, dan

keputusan dalam era persaingan yangsangat kompetitif.

Kompetensi Dosen dalam PengembanganBahan Pembelajaran Berbasis ICT

Kompetensi dosen dalampembelajaran ada tiga kompetensi dasaryang harus dimiliki dosen untukmenyelenggarakan model panbelaj aran e-leaming; (1) kemampuan untuk membuatdesain instruksion al (instructional design)sesuai dengan kaedah-kaedah paedagogisyang dituangkan dalam rencanap€mbelajaran; (2) penguasaan TIK dalampembelajaran yakni pemanfaatan internetsebagai sumber pembelajaran dalam mngkamendapatkan materi ajar yang up to datedan berkualitas dan (3) penguasaan materipembelajaran (subject metter) sesuaidengan bidang keahlian yang dimiliki.

LangkahJangkah kongkrit yangharus dilalui oleh dosen dalampengembangan bahan pembelajaran adalahmengidentifikasi bahan pelajaran yang akandisajikan setiap pertemuan, menyusunkerangka materi pembelajaran yang sesuaidengan tujuan instruksional danpencapainnya sesuai dengan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Bahantersebut selanjutnya dibuat tampilan yangmenarik mungkin dalam bentuk powerpoint dengan didukung oleh gambar, videodan bahan animasi lainnya agar mahasiswalebih tertarik dengan materi yang akandipelajari serta diberikan latihan-latihansesuai dengan kaedah-kaedah evaluasipembelajaran sekaligus sebagai bahanevaluasi kemajuan mahasiswa.

Bahan pengayaan (additionalmatter) hendaknya diberikan melalui linkke situs-situs sumber belajar yang ada diintemet agar mahasiswa mudahmendapatkannya. Setelah bahan tersebutselesai maka secara teknis dosen tinggal

48

Pengembangan Sumber Belaiar Berbasis ICT Dalam Prcses Pembelajaran Di ......

mqtg-upload ke sit\s eJedrnw ymg |f,ldldibuat.

Dalam denetapan kualitaspembelajaran dengan menggunakan modele-leaming telah dikembangkan olehlelrtbaga Sualitatiye Standards ScholarshipAssessed: An Evaluation of theProfessoriate yang dikembangkan olehGlassick, Huber and Maeroff, (2005),dengan indikator-indikator instnrmen yangtelah dikembangkan meliputi: kejelasantujuan pembelajaran, persiapan bahanpembelajaran yang cukup, penyiapanmetoda belajar yang sesuai, menghasilkanhasil pembelajaran yang signifikan positif;efektifitas dalam mempresentasikan bahanpembelajaran serta umpan balik yang kritisdari peserta didik. Beberapa hal yang perludicermati dalam menyelenggarakanprogram eJearuing / digital classroomadalah dosen menggunakan intemet danemail untuk berinteraksi dengan mahasiswauntuk mengukur kemajr.ran belajarmahasisw4 mahasiswa mampu mengaturwaktu belajar, dan pengaturan efektifitaspemanfaatan intemet dalam ruang multimedia.

Dengan mencermati perkembanganteknologi informasi dalam duniapendidikan dan beberapa komponenp€nting yang perlu disiapkan sertapengalaman dosen dan mahasiswa dalammengembangkan program e-leaming makaptogrxn eJeatw'zg di kampus Unimedbukanlah suatu hayalan belaka bahkansesegera mungkin untuk diwujudkan.

bahan tercetak. Adanya perubahan dalambidang teknologi khususnya teknologiinformasi, membawa paradigma baru padalearning matterial dan Leaming Method.

Produk ICT dewasa ini telahmemberikan altematif berupa bahan belajaryang dapat digunakan dan diakses olehpeserta didik yang tidak dalam bentukkertas namun berbentuk CD, DVD,Flashdisk, dll. lnti dari bahan tersebutadalah berupa pro grun/ software yang dapatdimanfaatkan apakah sekedar mengambildata, membacq download bahkan sampaiberinteraksi antara progam denganmahasiswa dan guru /dosen denganmemanfaatkan komputer sebagai perangkatutama. Dalam terminologi teknologipembelajaran konsep tersebut dikenaldengan istilah pembelajaran berbasiskomputer atau CBI (Comp*er BasedInstruction). Dalam hal ini komputer tidakhanya dimaknai sebagai ilmu yang harusdipelajari mahasiswa (computer as scierrce)namun komputer sebagai alat yangmembantu untuk mempebelaj ari berbagaimateri pelajaran (computer as tools).

Karakteristik CBI: (l) representasiisi. pembelajaran interaktif tidak sekedarmemindahkan teks dalam buku, atau modulmenjadi pembelajaran interaktif , tetapimateri diseleksi yang betul-betulrepesentatif untuk dibuat pembelajaraninteraktif. misalnya khusus materi yangperlu terdapat unsur animasi, video,simulasi, demonstrasi dan games,mahasiswa tidak hanya membaca teks tetapijuga melihat animasi tentang sebuah prosesmenyerupai proses yang sebenarnya,sehingga mempermudah pemahamandengan biaya yang relatif lebih rendahdibanding langsmg pada objek nyata; (2)visualisasi dengan video dua dimensi, tigadimensi dan animasi. Materi dikemassecara multi media terdapat didalamnyateks, animasi, sound dan video sesuaituntutan materi. Teknologi 2D dan 3Ddengan kombinasi teks akan mendominasikemasan materi, hal ini cukup efektif untukmengajarkan materi-materi yang sifatnya

PenggunaanInteraktif

Bahan Pembelajaran

Berkembangnya ilmu dan teknologi,membawa perubahan pula pada learntngmatterial atau bahan belajar. Sebelumberkembangnya teknologi komputer bahanbelajr yang pokok digunakan dalam duniapendidikan adalah semua yang bersifatPrin ed Matterial, seperti halnya bukqmodul, makalah, majalah, koran, tabloid,jumal, hand out liflet, buklet dansebagainya yang semuanya menggunakan

49

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK VoL1o I'1o.3 , D9s€,mber 2010

aplikatifl berproses, sulit terjangkau, kan motivasi dan ketertarikan mahasiswaberbahaya apabila langsung diperaktekan, pada program.memiliki tingkat keakurasian tinggi. - Mengembangkan prinsip S"UMisalnya proses perakitan mesin, proses Evaluation pembelajaran interaktif berbasisterjadinya hujan, proses per€daran damh Web juga menyediakan fasilitas dimanapada tubuh, perubahan wujud benda dll. mahasiswa dapat melatih kemampuandengan logika yang sama dapat dibuat dalam penguasaan materi dengan menjarvabdengan teknologi animasi; (3) soal-soal yang telah disediakan. Mahasiswamenggunakan wama yang penuh/menarik juga dapat melihat skor hasil belajar yangdan grapik dengan resolusi yang tinggi. diperoleh. Program akan menyediakanTampilan berupa template dibuat dengan fasilitas dimana mahasiswa dapatTeknologi Rekayasa Digital dengan mengulangi mernpelajari materi jika scoreresolusi tinggi t*api support untuk setiap belum maksimal. Khusus untuk typespech sistem komputer. Tampilan yang pembelajaran Drills, program dirancangmenarik dengan memperbanyak image dan dengan lebih banyak menyuguhkan soalobjek sesuai tuntutan materi, akan latihan untuk mengasah kemampuanmeningkatkan ketertarikan mahasiswa mahasiswa,terhadap materi pembelajaran, tidak e-Learning berarti pembelajaranmembuat jenuh, bahkan metryenangkan. dengan menggunakan jasa bantuanPenggunaan template banyak warna untuk perangkat elektronikq khususnya perangkatmahasiswa pra-sekolah dan SD cenderung komputer (Soekartawi, 2003). Karena itu e-lebih disukai sesuai dengan tingkat learning sering disebut juga dengan on-lineperkembangannya; dan (4) Tipe-tipe course. Dalam berbagai literature e-pembelaj aran yang bervariasi. learning tidak dapat dilepaskan dari

Variasi type pembelajaran sesuai jaringan lnternet, karena media ini yangdengan kajian teori dalam "Compater dijadikan sarana untuk penyajian ide danBased Instruction " atau CBI, yakni 4 type gagasan pembelajaran. Namun dalampembelajaran: tipe pembelajaran tutorial, perkembangannya masih dijumpai kendalatipe pembelajaran simulasi, tipe dan hambatan untuk mengaplikasikanpembelajaran permainar/games, dan tipe sistem eJearning ini, antara lain : (a) Masihpembelajaran lafihan (drills). Penggunaan kurangrya kemampuan menggunakantype ini dapat dirancang secara terpisah lntemet sebagai sumber pembelajaran; (b)atau kolaboratif diantara ketigany4 Biaya yang diperlukan masih relativ mahaldisesuaikan dengan tuntutan materi dan untuk tahap+ahap awal; (c) Belumpermintaan pembuatan. memadainya perhatian dari berbagai pihak

Respon Pembelajaran dan terlradap pembelajaran melalui Intemet danPenguatan Pembelajaran interaktif berbasis (d) Belum mernadainya infrastrukturWeb memberikan respon terhadap stimulus pendukung untuk daerah-daerah tertentuyang diberikan oleh mahasiswa pada saat (Soekartawi, 2003).mengoperasikan program. Komputer telahdiprogram dengan menyediakan data based Pemanfaatan Sumber Belajar melaluiterhadap kemungkinan jawaban yang Internet Berbasis ICTdiberikan oleh mahasiswa. Selain itu setiap Pada studinya tentang tujuanrespon dimungkinkan untuk diberikan pemanfaatan ICT di beberapa PTpenguatan (reinforcemen) secara otomatis terkernuka di Amerika, Alavi dan Gallupeyang telah terprogram, penguatan terhadap (2003) sebagai sumber belajar, yaitu (1)jawaban benar dan salah dari mahasiswa. memperbaiki competitiye positioning; (2)Reinforcemen diberikan untuk meningkat meningkatkan brand image; (3) mening

katkan kualitas pembelajaran dan

50

Pengembangan Sumber Belajar Bebasis ICT Dalam proses pembelaiaren Di ......

pengajaran; (4) meningkatkan kepuasanmahasiswa; (5) meningkatkan pendapatan;(6) memperluas basis mahaslswa; (7)meningkatkan kualitas pelayanan; (8)mengurangi biaya operasi; dan (9)mengembangkan produk dan layanan baru,

Sumber belajar intemet diperlukanuntuk pembelajaran dengan menggunakanteks, grafilg video dan juga audio secarabersamaan. lntemet juga dapat menjangkaustudent di mana saja tanpa memperhatikantempat dan waktu. Internet dapatmemberikan layanan video walaupun tidaksebagus videotape, TV ataupun CD-ROM.Intemet dapat berinteraksi secara real time,tapi tidak sebaik seperti telepon ataupunvideo konverensi. Intemet dapatmemberikan informasi secara tekstual,tEtapi tidak selengkap buku atau majalah.

Tetapi mengapa saat ini Intemetsangat diperlukan? Jawabannya karenaIntemet mempunyai beberapa keunggulandibandingan media lain. Intemetmengkombinasikan kelebihan dari medialain sehingga penyampaian video dan suaralebih baik dari buku, lebih interaktif darivideotape dan seperti halnya CDROM,Internet dapat menghubungkan orang dariberbagai tempat dengan mudah dan cepat.Keuntungan yang lain, Intemet bukanhanya media penyampai tetapi juga dapatsebagai content provider. Oleh karena itutidak dapat dipungkiri bahwa lntemetmerupakan sumber informasi terbesar danberagam saat ini.

Materi suatu pelajaran merupakankombinasi dari beberapa elemen, antaralain: textual material, simulation models,exercises, problems, dan feedbackinformation, dll. Tiap tipe dari materitersebut dapat dijelaskan dan disampaikandalam beberapa cara. Hal yang harusdiperhatikan dalam penyampaian suatumateri oleh penyelenggara adalahselengkap apa materi yang diberikan kestudent sehingga menimbulkan respekkepada student terhadap informasi tersebutdan seberapa jauh materi tersebut dapatmensupport keinginan student untuk

menerima atau memahami instruksi yangdiharapkan? Berikut adalah beberapa halyang dapat dilakukan dalam proses belajarmelalui Intemet: Information servers(manual, bll/r'u, expositiow, bibtiographies,programs, dll.), Distribusi materipendidikan (texts, programs). Kurikulum,bimbingan pelajaran dan latihan dalambenfitk hypertext format, Implementasicollaborative work (dynamic hypertext,conferencing systen, co-writing), Qrcstion& Answering, Antarmuka ke lokal klien(simulasi, programming erryironments,tutors, dll.)

Dalam hal disain lingkunganbelajar. Membentuk lingkungan belajarartinyamembentuk suatu lingkungan yangmerupakan proses penyampaian suatusumber materi dan bagaimana strategikomunikasi yang digunakan antara dosendan mahasiswa atau antara mahasiswa itusendiri dalam suatu proses belajar.Komunikasi dapat dilakukan denganbeberapa cara antara lain melaluivideoconference, email, chatting, atatpunmelalui telepon.

Keputusan untuk menentuliandesain web, email yang digunakan, jugamenginstall sistem manejemen kursusmerupakan hal yang terpenting dalampembentukan lingkungan belajar. Desainproses yang dilahrkan penyelenggarapendidikan dapat mengikuti carakonvensional: Menentukan karakteristikgroup stadent, Spesifikasi keinginanstudent, Identifikasi subyek materi danaktivitas penilaian, Menentukan strategipengajaran, Desain sumber materi danstrategi komunikasi yang digunakan,Implementasi desain dalam bentukpercontohan dan dicobakan kerepresentotive students, Peni4iauan danvalidasi kembali desain, Iwtall anddeliver, don Monitor and review.

KesimpulanPeningkatan kualitas pembelajaran

di perguruan tinggi dalam upaya

5l

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK Vol.lo. No.3 , Des€,mber 2010

peningkatan mutu dosen dan mahasiswamelalui pengembangan kultur pembelaj araninovatif dan keatif melalui pemanfaatansumber belajar berbasis ICT dapatdilakukan dengan menggunakanpendekatan Teknologi Pendidikan, yaitudengan cara mencari dan mengidentifikasipermasalahan yang dihadapi dalam belajarkemudian dicarikan pemecahannya melaluiaplikasi teknologi pendidikan. Upayapemecahan permasalahan pendidikanterutama masalah kualitas pembelajaran,dapat ditempuh dengan cara penggunaanberbagai sumber belajar dan penggunaanmedia pembelajaran yang berftngsi sebagaialat bantu dan meningkatkan kadar hasilbelajar mahasiswa.

Beberapa aplikasi TeknologiPendidikan yang dapat dijadikan altematifuntuk dipilih adalah; (l) PemanfaatanSumber Belajar, (2) Penggunaanmultimedia presentasi, (3) PenggunaanMedia Pembelajaran, (4) PenggunaanPembelaj aran Interaktif Berbasis Komputer(CBD, (5) Pengembangan StandorOperational Procedur (SOP) untukPembelajaran Praktikum, dan (6)Pemanfaatan lntemet sebagai Sumberbelajar.

Pengembangan sarana ICT dip€rguruan tinggi memerlukan perencanaanyang integral dan matang, tidak hanyaberfokus kepada hal-hal teknis, namun jugaperancangan sistem pendukungrya,termasuk organisasi pengelolanya,manajemen dan prosedur-prosedur baku yang terkait denganpemanfaatanlCT. Denganmemperhatikan masalah dan tantanganyfig adL edukasi SDM di bidang IT secaraterus-menerus perlu dilakukan. Selain itu,faktor ekstemal yang menjadi penghambatpemanfaatan maupun pengembangan ICTjuga perlu diperhatikan dan dicari solusinyayang optimal.

Selain infrastruktur jaringan dansistem informasi terpadu, PT jugamemerlukan sarana ICT lainnya untukmendukung kegiatan Tri Dharma PT,

seperti perangkat lunak pembelajaran, e-Learning, eresearch, komunikasimultimedia (teleainference, multimediamessaging), perpustakaan digital, dll. Jikainfrasruktur jaringan stabil, "kuat" danmemadai maka pengembangan sarana initidak akan terkendala.

Optimalisasi pemanfaatan IT itumemerlukan mel*. information technologtliteracy semua sivitas akademika, Program-program untuk meningkatkan melek ITharus dilakukan Unimed untukmeningkatkan k4abilitas end-user yangmerupakan syamt untuk optimalisasi untukmeningkatkan kinerja.

Daftar PustakaAlavi, M., dan Gallupe, R B. Using

Information Technology in Leaming:Case Studies in Business andManagement Education Programs.Academy of Management Learningand Education, 2(2\, 139-153 . 2003 .

Baisoeti. Komputer dan Pendidikan.Yogyakarta. 1998.

Butlo, J. C.. Is the Internet Helping toCreate Leaming EnvironmentsCampus Wide Information Systems,17(2),4448.2000.

Felder, R.M. dan R. Brent. "EffectiveStrategies for Cooperatiye Learning. "Joumal of Cooperation &Collaboration in College Teaching10, no. 2, pp. 63{9. 2001.

Daniel, Jos., Belajar dan Pembelajaran,Jakara : Rineka Cipta. 1986.

Djamarah, Syaiful B dan Zain, Aswan.Strategi Belqjar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta. 2002.Horton, William. Desigting Web Based

Training, John Wiley & Son lnc.usA.2000.

Moertini, Varonica 5., PengembanganSistem dan Sqrana TekrnlogiInformasi untuk Perguruan TinggiIndonesia, Rapat Umum AnggotaAPTIK, Bandung, l0-12 Maret. 2008.

Peled, A. Bringing the lntemet andMultimedia Revolution to the

52

Pengembangan Surnber Eelaiar Berbasis ICT Dalam pro€as pembelaiaran Oi ......

Classroom. Carnpus-Wide Slmreto. Betajar dan Faltor-fataor yangInfomratim System$ l7(l), 16-22. blenpengff,iti, Rineka, iipta,2000. -

Jakarra. 1988.Reigelutla CJ\,{., dan J. Moorc, 'Copitive Syah, Muhibbin. psikotogi pendidikan

education and the cognitive domain." dengot penfukatm Brrz. Bandung :Lawrence Erlbaum Associates, 1999. Rosda karya. 2002 -

53

*

l""n*j

DAFTARISI

lGta PanganEr..HAI.IIAX

i

1. Penge.ddiar Adadif Ha Si$em Robdika pada Tedhologi trdusti

Pinafi 1-1

5-9

lo-t5

16-

fr-31

32-tf

2, PagEruh Freh.E{Ii tuus Terfladap lrragnitxb lmperxhipe.tahdlan s,frrelectoda Batang

3. ndia, eH<tomagnetik Dad AH etetGonik Dan Etst(|ya BEi Kes$etireningl€tl€n Mutu Perdlrikan.lorrga

4 Pembuatan Biodiesel 810 dan B20 Turunan Minyak tGcang TanahMelalui Proses Ranses Terifikasi Dengan lGtdijKOH

J,/€lksa

5. Gedung Pasca Bakar Estimasi Kekuatan Siisa Dan Teknologi perbaikamyaRot dd Butu-Bu,et-

6. Dasar Merancarq Bangurlan Gedung Tahan GerpePadaungan

z. Syarat Teknis Perencanaan Jalan Raya dan Fakbr yamMempengaruhi l(onsfuksi Jalan

8- P_erkembangan Sumber Bdajar Berbasis ICT Dabm proses perbd4arand Per$n an'l'inggi

38 -{4

{5-539. Api(ai Telsrobgi Pernbdajaran dan pr6Dek pertembaman

femUqi nemUapran Masa Depan

5a-59,O. Kepemirfi n lG@ Sd(oHt dalam i/tenirElGilGn Kuanh Sumben ayallaria fi SUK

@ka 60-64

,i

MfiA}ALAFI BL}WIAFI

BIIIAIEKIIIKRATTII*.I}A* TffihHIC TE]N,EWENS TwEffiRjT' IffiIAs*

TIII' REDAKSI

aenor unrvl#lniegea naan

lGtua penyundngProf.Dr. Abdut lhmtd K, f,pd

(O.tan Fakults T.knlk Un}I.r.lt.3 lt god f,.d.n) :

SeloetarE ponyuntngDl!. Sompuma Pe]angln Angln, ,pd

. (Pembantu O.k!n I F.kultrs Tsknlk UntveElta! t{agorl odan)

penyuntryDr.. Sull.tlawlk ]3lh, lit.pd

Ol!, H.z.tlel P..rdbu, M.FdOr. Supdyento, .TDl!. Suhem.n, ,Pd

h. Rrtl Lyllna A Luth.r, ll.sc

Pohyunung AhliGlno tb ono, ,Sc.,Ed.S.,ph.D

(Fekuttas Teknlk UniveGlt . itegerl fodan)Sutsrto, .Sc..Ph,D

(Fakultar Teknlk Unlverllt8 Neg$i yoglrkarta)Ahm.d Sonlhall KH, A,ph.D

(Ftkult,3 T.lorik Un vorsit.3 ,leger, tl.feng)Dr. unoto,1{.pd

(Fekuttas Teknlk Universltas og€d Suarabaya)Dlt. Abdul lil.nan, IrA

(Fskultas Toknik UnlveBttas }l€gerl ak$.r]

D6aln eovelDrB. R. lruEid, S.T,, .pd

Bagl.n Admlnlstrasllsekr€tadatDla, il|. Rajagukguk

Ng8$man

Alamat Redabl : Fakult ! Toknlk untvslllt ! Nagsrl iturtsn Jl, wlem tsk ndar par.] v fedrn 2ozillTolp. (06t) 602C071; F.x ((OOt) 6611002; E,tlett : ftuitmedav.hoo.com

,

o'S€ma tulis8tr dalam nqialah nrnixh BirE Telo& FEh{Us Telmik Udy€rsit s Negui Medm bukanmenpatan oerniun siko dsn D€odq8t Tin redalsi -

cTarggungja{sb t€rhadap isi r"li"an tcletak padE p€oulis

PENoANTAR, REDAKSI

Assalamwlaikum Wr. lUb dan salam sejahtera bagi kita semuaSyfur Alhandullilah derEan Pahnad dan lhrunia Allah SWT telah terbitt4qjalah ilmiah BINA T€KNIK Vol-10 l,lo 3, Desember tahun 20fi.Peaerintah terus menerus berusaha untuk meningl<atkon ktnlitas pendidilannelalui berbagai progrdn salah satunya adaloh Progran Pendidikan BerlorakterPenddilan yang sudah dfuenal sejak Sudi Utomo ini selcarargr me4jadi nodelpendidikan yang dignlokkan oleh pemerinfah pusaf naupun daerah dalam rangkanen$u pendidikan bernartabat. Sebagai seorang pendidik narilah kita selalunenammlcan budaya berkepribodian yang baik kepada atnk bangsa iniPada ferbiton lali ini redaksi menerbitkan sebonyok 10 tulisan Staf Pergajor yanglerdn 4 btdary kelistrilan. 3 brdang penbartgdan jalan dan ged,ng yarg hinbidory penbelqjaran, dan Kepeninpinan Kepala Sekolah Yong kesenua tulisanmasih dalon kawasan pendtdikan teknologi dan kejuruan.Terokhir senoga isi nqjalah ilniah BINA TEKNfiK ini bertrnnfaot dan dapotdimanfaatkan untuk nenanbah pengetahuan dan pencerahan dalam bidangpndidtlan teknologi dan kejurwn Sekian sahm dari redal<.tiWa b i I lah i Ta uf i k ll/a lh idayahWassalanuh laikun warah natu I lahi wabaralotuh

Ifassa lam

Redaksi

PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR BERBASIS ICTDALAM PROSES PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI

R. Mursid

AbstrakKreatilitas dosen dalam bersinergi dengan teknolog-teknolog pembelajaras di era kemajuanbidang teknologi informasi dan komunikasi sangat dimungkinkan untuli mengemas bahan ajardalam lbrmat digital yang interaktif dengan fasilitas dukungan multimedia. Salah satunyaadalab melalui pengembalgar proses p€mbe.lajaran yang hovatif deDgan pemanfaatan IC1.Peningkatan kualitas pombelajaran di perguruan tinggi dalam upaya peningkatan mutu dosendaa mahasiswa melalui pengembangan kultur pembelajaran inovatif dan treatif melaluipemanfaatan sumber belajar berbasis ICT dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatanTeknologi Pendidikan, dengan cara mencari dan mengidentifikasi permasalahan yang dihadapidalam belajar kemudian dicarikan pemecahannya melalui aplikasi teknologi pendidikan. Upayapanecahan permasalahan pendidikan terutama masalah kualitas p,embelajaran, dapat ditempuhdengan cara penggunaan berbagai sumber belqjar dan penggunaan media pernbetqjaran yangberfungsi sebagai alat bantu dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa aplikas-iTeknotogi Pendidikan yang dapat dijadikan altematifuntuk dipilih dapat metalui; pimanfaatansumber belajar, penggunaan multimedia presentasi, penggunaan media pembelajaran,penggunaan pembelajamn lDteraktif Berbasis Komputq (CBI), pengembang0 Srandor()perational Procedur (SOP) untuk Pembelajaran prakikum, dan p€manfaatan Intemet sebagaiSumber belajar.Kata Kunci: Sumber Belajar, ICT, Pembelajaran

Latar BelakangPerkembangan teknologi informasi

beberapa tahun belakangan ini berkembangdengan kecepatan yang sangat tinggi,

mengubah paradigma masyarakat dalammencari dan mendapatkan informasi, yangtidak lagi terbatas pada informasi suratkabar, audio visual dan elektronik, tetapijuga sumber-sumber informasi lainnya yangsalah satu diantaranya melalui jaringanlntemet.

Era informasi yafig perkembangannya didukung ICT (Information,Communication ond Technologt)menyebabkan masa depan semakin penuhdengan dinamika perubahan bahkanketidakpastian. Menyikapi situasi yangdemikian, maka setiap manusia perludipersiapkan agar memiliki kemampuanuntuk menghadapi ketidakpastian itu. BruoeMcpherson, dkk (1986) mengingatkanbahwa manusia perlu dibekali dangankemampuan mengelola ketidakpastian(managing uncertointy competency).Kemampuan tersebut perlu ditumbuh

kembangkan sejak dini melalui prosespendidikan yang holistik dan betkelanjutan.

Saat ini ICT sudah menjadikebutuhan yang utama bahkan tulangpunggung bagi penyelenggarmn pendidikandi perguruan tinggi (PT). Secara umum, PTdapat dikategorikan sebagai institusiberukuran besar, jika diukur dari jumlahmahasisw4 pegawai (dosen dan non-dosen), jumlah kegiatan pada suatu satuanraktu, jumlah gedung dan ruang dll. Untukinstitusi besar, pengembangan, pengelolaansarana ICT dan yang menggunakannyaperlu dirancang dengan baik untukmenjamin agar sarana ICT dapatdimanfaatkan secara optimal danmendatangkan keuntungan yangdiharapkan. PT memerlukan sarana ICTdasar, yaitu infrastruktur jaringan (termasuksarana komunikasi dan intemet) dan sistem-sistem informasi. Selain itu, untukmenunjang kegiatan Tri Dharma Unimed,juga memerlukan sarana ICT lain untuk e-Education, e-Re se arch, e-Society, dll.

Salah satu tantangan utama dalamdunia pendidikan sekarang ini adalah

Dr. R Mursid, ST. M.Pd.adalah Dosen Teknik Mesin FT Unimed

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK VoL1o No.3 , Desember 2010

menciptakan sebuah lingkungan belajaryang menyediakan mahasiswa dengankemampuan kogttitif untuk melakukananalisis, sintesis dan membuat kesimpulandari topik yang diberikan (Reigeluth &Moore, 1999). Salah satu pendekatan untukmewujudkan impian ini adalah denganmenggunakan teknologi untuk mengubahsuasana kuliah dari pasif menjadi aktif,serta student friendly (Felder, & Brent,2001). Usaha ini telah dilakukan denganberusaha untuk mengubah suasana belajaryang berfokus pada pembelajaran menjadikombinasi dari learner, browledge danassesment-centered yang menekankan padahubungan kolaborasi mahasiswa danmendorong terwujudnya komunitas yangprofesional.

Salah satu bidang yangmendapatkan dampak yang cukup berartidengan perkembangan teknologi ini adalahbidang pendidikan, dimana pada dasamyapendidikan merupakan suatu proseskomunikasi dan informasi dari dosenkepada mahasiswa yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai sumber informasi,media sebagai sarana penyajian ide,gagasan dan materi pendidikan serta pesertadidik itu sendiri (Oetomo dan Priyogutomo,2004), beberapa bagian unsur inimendapatkan sentuhan media teknologiinformasi, sehingga mencetuskan lahimyaide tentarg e-learnr'rg (Utomo, 200 I )

Salah satu dari tuntutan dosen dalam

karakteristik mahasiswa yang diajar. Olehkarena itu pengembangan bahan ajar yangmenarik merupakan keharusan agar prosospembelajaran tidak berlangsung denganmenjemukan.

Sumber belajar pada bahan ajaryang didefinisikan sebagai bahan-bahanatau materi pelajaran yang disusun secarasistematis yang digunakan dosen danmahasiswa dalam proses pembelajaran,menuntut kemampuan seorang dosen untukmelakukan proses pembelajaran yang dapatmeningkatkan daya tarik kepada mahasiswasehingga kinerja pembelajaran dapattercapai pada kondisi optimal. Dalam halini kreatifitas dosen amat diperlukan.Kreatifitas dosen dalam bersinergi denganteknolog-teknolog pembelajaran di erakemajuan bidang teknologi informasi dankomunikasi sangat dimungkinkan untukmengemas bahan ajar dalam format digitalyang interaktif dengan fasilitas dukunganmultimedia. Salah satunya adalah melaluipengembangan proses pembelajaran yanginovatif dengan pemanfaatan ICT. tnovasibahan ajarlmedia pembelaj aran berbasisICT yang dimaksud adalah bentuk ataumodel pembelajaran yang merupakan hasildari inovasi dan pengembangan bahan ajarmenjadi media pembelajaran yang menitikberatkan pada penggunaan komputer.

Pengembangan Pembelajaran TeknologiMultimedia Berbasis ICT

Dosen masa depan harus mampuproses pembelajaran agar terjadi menyikapi semakin akrabnya mahasiswapembelajaran yang inovatif, interaktif, dengan perangkat ICT mutakhir danefektif, efisien dan memiliki daya tarik luwesnya arus informasi. Mau tak maubelajar harus mampu memilih media dosen harus meredifinisi peran mereka,pembelajaran yang sesuai dengan model pembelajaran, dan bahan pelajarankarakteristik bidang studi dan mahaiswa yang menekankan pentingnyaserta permasalahan belajar yang dihadapi di kontekstualitas, diversivitas, danbangku perkuliahan. Seorang dosen fleksibilitas. ICT tidak hanya sekedardisamping mampu memilih media, idealnya membantu doserL tapi hampir bisajuga mampu bersinergi dan bekerja sama menggantikan dosen, karena dapatdengan teknolog-teknolog pembelajaran dirancang sebagai "dosen bantt' unttkdalam mengembangkan bahan ajar sebagai pelaksanaan pembelajaran melalui mediasumber belajar menjadi media teks, audio, video dan animasi yang terpadupembelajaran yang sesuai dengan dan dikemas dalam suatu paket media

46

Pengembangan Sumber Belaiar Berbasis ICT Dalam proses pemb€lajaran Di ......

interaktif berbasis komputer. Inilah yangdisebut terknologi multimedia.

Dalam pemanfataannya Teknologimultimedi4 dapat dibagi dalam tiga teknispemakaian, yaitu perorangan (personall,kelompok terbatas (Local Area Network),dan Terbuka (InternasionalNetworMlntentetryide Area Network).Alasan yang memperkuat pentingyateknologi multimedia, adalah karena semuasisi kehidupan kita sudah disentuh olehdigitalisme sehingga ICT sendiri bukanhanya sebagai alat tetapi sudah menjadimateri dalam semua materi pelajaran yangmenang tidak mungkin masih diceramahi.

Teknologi multimedia pendukungutama kons€p belajar terbuka dan belajarberbasis aneka stmfur (resource basedlearding), dimana kegiatan belajar dikampus harus memberikan pengalamanlangsung (honds on experience) dalarnmemanfaatkan teknologi canggih dalamproses pembelajaran.

Teknologi multimedia dalampembelajaran dapat dikatakan sebuahmodel belajar mandiri terbuka konsepbelajar terbuka di kampus atau berbasisaneka sumber (resource based learning)akan mengubah fungsi dosen di kelas -yang tidak hanya satu-satunya sumberbelqlar dan dapat mengembangkan metodemengajar di kelas. Konsep belajar terbukaartinya dosen tidak hanya mempunyai suatusumber belajar(buku) dan satu metode (ceramah) tetapidapa mehkukan variasi dalampembelaj aran sehingga mahasiswa menjadiaktif. Sumber belajar terbuka bisabersumber dari (l) internet, (2) radio, (3)televisi, (4) tape recorder, (5) CD player,(6) komputer, (6) laboratorium alam(masyarakat) dan sejenisnya..

Perencanaaan dan PemanfaatanPembelajaran yang terintegrasi denganTeknologi Multimedia Dalam pembelajarandi kelas, kita kenal dangan adanya RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP), makasatu diantara langkah yang perluditambahkan adalah analisis materi yang

akan diajarkan yaitu untuk menentukanmedia mana saja yang dapat digunakanuntuk pembelajaran di kelas, hasilnyadalam bentuk; (1) teks (tulisan/modul), (2)suxa (sound, audio), Q) ganrbar (ficture\,(4) gambar bergerak (video), dan (S)ganbar tiuaa (animas).

Pembelaj aran berbasis ICT padamultimedia membantu membuatlingkungan belajar mahasiswa yangmenyenangkan @utler, 2000; peled, 2000).Multimedia akan menjadikan prosespembelajaran lebih atraktif. Survei yangdilakukan di PT terhadap proseipembelajaran berbasis ICT menunjukkanbahwa sebagian besar (lebih dart gOyOmahasiswa setuju bahwa teknologimultimedia yang sudah digunakan secaraintensif sejak tahun 2003 telahmeningkatkan keterserapan materi ajar.

Peranan Sumber Belajar dalam ProsesPembelaj aran Berbasis ICT

Salah satu kompetensi prosesbelajar mengajar bagi seorang pengajaradalah keterampilan mengajak danmembangkitkan mahasiswa berpikir kritis.Kemampuan itu didukung oleh kemampuanpengajar dalam menggunakan sumberbelajar dalam proses pembelajaran denganmenggunakan media ajar. (Daniel,Jos,l986).

Strategi mengajar menurutMuhibbin Syah (2002\, didefiniskansebagai sejumlah langkah yang direkayasasedemikian rupa untuk mencapai tujuanpengajaran tertentu. Strategi mengajar inimecakup beberapa tahapan, seperti; (l)Strategi perumusan sasaran proses belajmmengajar (PBM), yang berkaitan denganstrategi yang akan digunakan oleh pengajardalam menentukan pola ajr untukmencapai sasaran PBM; (2) Strategiperencanaan proses belajar mengajar,berkaitan dengan langlah-langkahpelaksanaan mencapai sasaran yang telahditetapkan. Dalam tahap ini termasukperencanaan tentang media ajar yang akandigunakan; (3) Strategi pelaksanaan proses

47

Mr'"JALAH ILMIAH BINATEKNIK V,I.1O. No.3 , Des€nbe.2O1O

pernbelajaran, berhubungan dengan numerik (Baisoeti, 1998). Kenyataan inipendekaan sistern pembelajaran yang menunjukan bahwa peran komputer akanbenar-benar sesuai dengan pokok bahasan menjadi keharusan yang tidak bisa ditawar,materi ajar, terutama dalam penataan kemampuan

Dalarn pelaksanaannyq teknik berfikir, bemalar dan pengambilanpenggunaan dan pemanfaatan media turutmemberikan andil yang besar dalammenarik perhatian mahasiswa dalam PBM,karena pada dasamya media mempunyaidua fungsi utama, yaitu media sebagai alatbantu dan media sebagai sumber belajarbagi mahasiswa (Dj arnaruh, 2002; 137).

Media ini berdasarkan jenisnyadikelompokkan ke dalam beberapa jenis:(l) media auditif, yaitu media yang hanyamengandalkan kemampuan suara saja,

seperti tape recorder; (2) media visual, yaitumedia yang hanya mengandalkan indrapenglihatan dalam wujud visual; (3) mediaaudiovisual, yaitu media yang mempunyaiunsur suara dan unsur gambar. jenis mediaini mempunyai kemampuan yang lebihbaik, dan media ini dibagi ke dalam duajenis; (a) audiovisual diam. yangmenampilkan suara dan visual diam, sepertifilm sound slide; dan (b) audiovisual gerak,yaitu media yang dapat menampilkan unsursuara dan gambar yang bergerak, sepertifiLn, video cassete dan VCD. Djamarah(2002).

Peranan dosen sebagai motivatorpenting artinya dalam rangka meningkatkankegairahan dalam penganbangan kegiatanbelajar mahasiswq dosen harus dapatmefimsitng dan memberikan dorongan sertarcinforcement untuk mendinamisasikanpotensi mahasisw4 menumbuhkan aktivitasdan kereativitas sehingga te{adi dinamikadi dalam proses pembelajaran.

Komputef mempunyai peranan yangsangat penting dalam perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi (IPTEK) yangmenoakup tuto\ tutee dan ,ook dalamimplementasi dan aplikasi bidang itnu lainmaupun dalam pengembangan IPTEK itusendiri. Hal ini dipertegas oleh BJ Habibiebahwa dewasa ini tidak ada satu disiplinilmu pengetahuan yang tidak menggunakancara berfikir analitis, matematis, dan

keputusan dalam era persaingan yangsangat kompetitif.

Kompetensi Dosen dalam PengembanganBahan Pembelajaran Berbasis ICT

Kompetensi dosen dalampembelajaran ada tiga kompetensi dasaryang harus dimiliki dosen untukmenyelenggarakan model panbelaj aran e-leaming; (1) kemampuan untuk membuatdesain instruksion al (instructional design)sesuai dengan kaedah-kaedah paedagogisyang dituangkan dalam rencanap€mbelajaran; (2) penguasaan TIK dalampembelajaran yakni pemanfaatan internetsebagai sumber pembelajaran dalam mngkamendapatkan materi ajar yang up to datedan berkualitas dan (3) penguasaan materipembelajaran (subject metter) sesuaidengan bidang keahlian yang dimiliki.

LangkahJangkah kongkrit yangharus dilalui oleh dosen dalampengembangan bahan pembelajaran adalahmengidentifikasi bahan pelajaran yang akandisajikan setiap pertemuan, menyusunkerangka materi pembelajaran yang sesuaidengan tujuan instruksional danpencapainnya sesuai dengan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Bahantersebut selanjutnya dibuat tampilan yangmenarik mungkin dalam bentuk powerpoint dengan didukung oleh gambar, videodan bahan animasi lainnya agar mahasiswalebih tertarik dengan materi yang akandipelajari serta diberikan latihan-latihansesuai dengan kaedah-kaedah evaluasipembelajaran sekaligus sebagai bahanevaluasi kemajuan mahasiswa.

Bahan pengayaan (additionalmatter) hendaknya diberikan melalui linkke situs-situs sumber belajar yang ada diintemet agar mahasiswa mudahmendapatkannya. Setelah bahan tersebutselesai maka secara teknis dosen tinggal

48

Pengembangan Sumber Belaiar Berbasis ICT Dalam Prcses Pembelajaran Di ......

mqtg-upload ke sit\s eJedrnw ymg |f,ldldibuat.

Dalam denetapan kualitaspembelajaran dengan menggunakan modele-leaming telah dikembangkan olehlelrtbaga Sualitatiye Standards ScholarshipAssessed: An Evaluation of theProfessoriate yang dikembangkan olehGlassick, Huber and Maeroff, (2005),dengan indikator-indikator instnrmen yangtelah dikembangkan meliputi: kejelasantujuan pembelajaran, persiapan bahanpembelajaran yang cukup, penyiapanmetoda belajar yang sesuai, menghasilkanhasil pembelajaran yang signifikan positif;efektifitas dalam mempresentasikan bahanpembelajaran serta umpan balik yang kritisdari peserta didik. Beberapa hal yang perludicermati dalam menyelenggarakanprogram eJearuing / digital classroomadalah dosen menggunakan intemet danemail untuk berinteraksi dengan mahasiswauntuk mengukur kemajr.ran belajarmahasisw4 mahasiswa mampu mengaturwaktu belajar, dan pengaturan efektifitaspemanfaatan intemet dalam ruang multimedia.

Dengan mencermati perkembanganteknologi informasi dalam duniapendidikan dan beberapa komponenp€nting yang perlu disiapkan sertapengalaman dosen dan mahasiswa dalammengembangkan program e-leaming makaptogrxn eJeatw'zg di kampus Unimedbukanlah suatu hayalan belaka bahkansesegera mungkin untuk diwujudkan.

bahan tercetak. Adanya perubahan dalambidang teknologi khususnya teknologiinformasi, membawa paradigma baru padalearning matterial dan Leaming Method.

Produk ICT dewasa ini telahmemberikan altematif berupa bahan belajaryang dapat digunakan dan diakses olehpeserta didik yang tidak dalam bentukkertas namun berbentuk CD, DVD,Flashdisk, dll. lnti dari bahan tersebutadalah berupa pro grun/ software yang dapatdimanfaatkan apakah sekedar mengambildata, membacq download bahkan sampaiberinteraksi antara progam denganmahasiswa dan guru /dosen denganmemanfaatkan komputer sebagai perangkatutama. Dalam terminologi teknologipembelajaran konsep tersebut dikenaldengan istilah pembelajaran berbasiskomputer atau CBI (Comp*er BasedInstruction). Dalam hal ini komputer tidakhanya dimaknai sebagai ilmu yang harusdipelajari mahasiswa (computer as scierrce)namun komputer sebagai alat yangmembantu untuk mempebelaj ari berbagaimateri pelajaran (computer as tools).

Karakteristik CBI: (l) representasiisi. pembelajaran interaktif tidak sekedarmemindahkan teks dalam buku, atau modulmenjadi pembelajaran interaktif , tetapimateri diseleksi yang betul-betulrepesentatif untuk dibuat pembelajaraninteraktif. misalnya khusus materi yangperlu terdapat unsur animasi, video,simulasi, demonstrasi dan games,mahasiswa tidak hanya membaca teks tetapijuga melihat animasi tentang sebuah prosesmenyerupai proses yang sebenarnya,sehingga mempermudah pemahamandengan biaya yang relatif lebih rendahdibanding langsmg pada objek nyata; (2)visualisasi dengan video dua dimensi, tigadimensi dan animasi. Materi dikemassecara multi media terdapat didalamnyateks, animasi, sound dan video sesuaituntutan materi. Teknologi 2D dan 3Ddengan kombinasi teks akan mendominasikemasan materi, hal ini cukup efektif untukmengajarkan materi-materi yang sifatnya

PenggunaanInteraktif

Bahan Pembelajaran

Berkembangnya ilmu dan teknologi,membawa perubahan pula pada learntngmatterial atau bahan belajar. Sebelumberkembangnya teknologi komputer bahanbelajr yang pokok digunakan dalam duniapendidikan adalah semua yang bersifatPrin ed Matterial, seperti halnya bukqmodul, makalah, majalah, koran, tabloid,jumal, hand out liflet, buklet dansebagainya yang semuanya menggunakan

49

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK VoL1o I'1o.3 , D9s€,mber 2010

aplikatifl berproses, sulit terjangkau, kan motivasi dan ketertarikan mahasiswaberbahaya apabila langsung diperaktekan, pada program.memiliki tingkat keakurasian tinggi. - Mengembangkan prinsip S"UMisalnya proses perakitan mesin, proses Evaluation pembelajaran interaktif berbasisterjadinya hujan, proses per€daran damh Web juga menyediakan fasilitas dimanapada tubuh, perubahan wujud benda dll. mahasiswa dapat melatih kemampuandengan logika yang sama dapat dibuat dalam penguasaan materi dengan menjarvabdengan teknologi animasi; (3) soal-soal yang telah disediakan. Mahasiswamenggunakan wama yang penuh/menarik juga dapat melihat skor hasil belajar yangdan grapik dengan resolusi yang tinggi. diperoleh. Program akan menyediakanTampilan berupa template dibuat dengan fasilitas dimana mahasiswa dapatTeknologi Rekayasa Digital dengan mengulangi mernpelajari materi jika scoreresolusi tinggi t*api support untuk setiap belum maksimal. Khusus untuk typespech sistem komputer. Tampilan yang pembelajaran Drills, program dirancangmenarik dengan memperbanyak image dan dengan lebih banyak menyuguhkan soalobjek sesuai tuntutan materi, akan latihan untuk mengasah kemampuanmeningkatkan ketertarikan mahasiswa mahasiswa,terhadap materi pembelajaran, tidak e-Learning berarti pembelajaranmembuat jenuh, bahkan metryenangkan. dengan menggunakan jasa bantuanPenggunaan template banyak warna untuk perangkat elektronikq khususnya perangkatmahasiswa pra-sekolah dan SD cenderung komputer (Soekartawi, 2003). Karena itu e-lebih disukai sesuai dengan tingkat learning sering disebut juga dengan on-lineperkembangannya; dan (4) Tipe-tipe course. Dalam berbagai literature e-pembelaj aran yang bervariasi. learning tidak dapat dilepaskan dari

Variasi type pembelajaran sesuai jaringan lnternet, karena media ini yangdengan kajian teori dalam "Compater dijadikan sarana untuk penyajian ide danBased Instruction " atau CBI, yakni 4 type gagasan pembelajaran. Namun dalampembelajaran: tipe pembelajaran tutorial, perkembangannya masih dijumpai kendalatipe pembelajaran simulasi, tipe dan hambatan untuk mengaplikasikanpembelajaran permainar/games, dan tipe sistem eJearning ini, antara lain : (a) Masihpembelajaran lafihan (drills). Penggunaan kurangrya kemampuan menggunakantype ini dapat dirancang secara terpisah lntemet sebagai sumber pembelajaran; (b)atau kolaboratif diantara ketigany4 Biaya yang diperlukan masih relativ mahaldisesuaikan dengan tuntutan materi dan untuk tahap+ahap awal; (c) Belumpermintaan pembuatan. memadainya perhatian dari berbagai pihak

Respon Pembelajaran dan terlradap pembelajaran melalui Intemet danPenguatan Pembelajaran interaktif berbasis (d) Belum mernadainya infrastrukturWeb memberikan respon terhadap stimulus pendukung untuk daerah-daerah tertentuyang diberikan oleh mahasiswa pada saat (Soekartawi, 2003).mengoperasikan program. Komputer telahdiprogram dengan menyediakan data based Pemanfaatan Sumber Belajar melaluiterhadap kemungkinan jawaban yang Internet Berbasis ICTdiberikan oleh mahasiswa. Selain itu setiap Pada studinya tentang tujuanrespon dimungkinkan untuk diberikan pemanfaatan ICT di beberapa PTpenguatan (reinforcemen) secara otomatis terkernuka di Amerika, Alavi dan Gallupeyang telah terprogram, penguatan terhadap (2003) sebagai sumber belajar, yaitu (1)jawaban benar dan salah dari mahasiswa. memperbaiki competitiye positioning; (2)Reinforcemen diberikan untuk meningkat meningkatkan brand image; (3) mening

katkan kualitas pembelajaran dan

50

Pengembangan Sumber Belajar Bebasis ICT Dalam proses pembelaiaren Di ......

pengajaran; (4) meningkatkan kepuasanmahasiswa; (5) meningkatkan pendapatan;(6) memperluas basis mahaslswa; (7)meningkatkan kualitas pelayanan; (8)mengurangi biaya operasi; dan (9)mengembangkan produk dan layanan baru,

Sumber belajar intemet diperlukanuntuk pembelajaran dengan menggunakanteks, grafilg video dan juga audio secarabersamaan. lntemet juga dapat menjangkaustudent di mana saja tanpa memperhatikantempat dan waktu. Internet dapatmemberikan layanan video walaupun tidaksebagus videotape, TV ataupun CD-ROM.Intemet dapat berinteraksi secara real time,tapi tidak sebaik seperti telepon ataupunvideo konverensi. Intemet dapatmemberikan informasi secara tekstual,tEtapi tidak selengkap buku atau majalah.

Tetapi mengapa saat ini Intemetsangat diperlukan? Jawabannya karenaIntemet mempunyai beberapa keunggulandibandingan media lain. Intemetmengkombinasikan kelebihan dari medialain sehingga penyampaian video dan suaralebih baik dari buku, lebih interaktif darivideotape dan seperti halnya CDROM,Internet dapat menghubungkan orang dariberbagai tempat dengan mudah dan cepat.Keuntungan yang lain, Intemet bukanhanya media penyampai tetapi juga dapatsebagai content provider. Oleh karena itutidak dapat dipungkiri bahwa lntemetmerupakan sumber informasi terbesar danberagam saat ini.

Materi suatu pelajaran merupakankombinasi dari beberapa elemen, antaralain: textual material, simulation models,exercises, problems, dan feedbackinformation, dll. Tiap tipe dari materitersebut dapat dijelaskan dan disampaikandalam beberapa cara. Hal yang harusdiperhatikan dalam penyampaian suatumateri oleh penyelenggara adalahselengkap apa materi yang diberikan kestudent sehingga menimbulkan respekkepada student terhadap informasi tersebutdan seberapa jauh materi tersebut dapatmensupport keinginan student untuk

menerima atau memahami instruksi yangdiharapkan? Berikut adalah beberapa halyang dapat dilakukan dalam proses belajarmelalui Intemet: Information servers(manual, bll/r'u, expositiow, bibtiographies,programs, dll.), Distribusi materipendidikan (texts, programs). Kurikulum,bimbingan pelajaran dan latihan dalambenfitk hypertext format, Implementasicollaborative work (dynamic hypertext,conferencing systen, co-writing), Qrcstion& Answering, Antarmuka ke lokal klien(simulasi, programming erryironments,tutors, dll.)

Dalam hal disain lingkunganbelajar. Membentuk lingkungan belajarartinyamembentuk suatu lingkungan yangmerupakan proses penyampaian suatusumber materi dan bagaimana strategikomunikasi yang digunakan antara dosendan mahasiswa atau antara mahasiswa itusendiri dalam suatu proses belajar.Komunikasi dapat dilakukan denganbeberapa cara antara lain melaluivideoconference, email, chatting, atatpunmelalui telepon.

Keputusan untuk menentuliandesain web, email yang digunakan, jugamenginstall sistem manejemen kursusmerupakan hal yang terpenting dalampembentukan lingkungan belajar. Desainproses yang dilahrkan penyelenggarapendidikan dapat mengikuti carakonvensional: Menentukan karakteristikgroup stadent, Spesifikasi keinginanstudent, Identifikasi subyek materi danaktivitas penilaian, Menentukan strategipengajaran, Desain sumber materi danstrategi komunikasi yang digunakan,Implementasi desain dalam bentukpercontohan dan dicobakan kerepresentotive students, Peni4iauan danvalidasi kembali desain, Iwtall anddeliver, don Monitor and review.

KesimpulanPeningkatan kualitas pembelajaran

di perguruan tinggi dalam upaya

5l

MAJALAH ILMIAH BINA TEKNIK Vol.lo. No.3 , Des€,mber 2010

peningkatan mutu dosen dan mahasiswamelalui pengembangan kultur pembelaj araninovatif dan keatif melalui pemanfaatansumber belajar berbasis ICT dapatdilakukan dengan menggunakanpendekatan Teknologi Pendidikan, yaitudengan cara mencari dan mengidentifikasipermasalahan yang dihadapi dalam belajarkemudian dicarikan pemecahannya melaluiaplikasi teknologi pendidikan. Upayapemecahan permasalahan pendidikanterutama masalah kualitas pembelajaran,dapat ditempuh dengan cara penggunaanberbagai sumber belajar dan penggunaanmedia pembelajaran yang berftngsi sebagaialat bantu dan meningkatkan kadar hasilbelajar mahasiswa.

Beberapa aplikasi TeknologiPendidikan yang dapat dijadikan altematifuntuk dipilih adalah; (l) PemanfaatanSumber Belajar, (2) Penggunaanmultimedia presentasi, (3) PenggunaanMedia Pembelajaran, (4) PenggunaanPembelaj aran Interaktif Berbasis Komputer(CBD, (5) Pengembangan StandorOperational Procedur (SOP) untukPembelajaran Praktikum, dan (6)Pemanfaatan lntemet sebagai Sumberbelajar.

Pengembangan sarana ICT dip€rguruan tinggi memerlukan perencanaanyang integral dan matang, tidak hanyaberfokus kepada hal-hal teknis, namun jugaperancangan sistem pendukungrya,termasuk organisasi pengelolanya,manajemen dan prosedur-prosedur baku yang terkait denganpemanfaatanlCT. Denganmemperhatikan masalah dan tantanganyfig adL edukasi SDM di bidang IT secaraterus-menerus perlu dilakukan. Selain itu,faktor ekstemal yang menjadi penghambatpemanfaatan maupun pengembangan ICTjuga perlu diperhatikan dan dicari solusinyayang optimal.

Selain infrastruktur jaringan dansistem informasi terpadu, PT jugamemerlukan sarana ICT lainnya untukmendukung kegiatan Tri Dharma PT,

seperti perangkat lunak pembelajaran, e-Learning, eresearch, komunikasimultimedia (teleainference, multimediamessaging), perpustakaan digital, dll. Jikainfrasruktur jaringan stabil, "kuat" danmemadai maka pengembangan sarana initidak akan terkendala.

Optimalisasi pemanfaatan IT itumemerlukan mel*. information technologtliteracy semua sivitas akademika, Program-program untuk meningkatkan melek ITharus dilakukan Unimed untukmeningkatkan k4abilitas end-user yangmerupakan syamt untuk optimalisasi untukmeningkatkan kinerja.

Daftar PustakaAlavi, M., dan Gallupe, R B. Using

Information Technology in Leaming:Case Studies in Business andManagement Education Programs.Academy of Management Learningand Education, 2(2\, 139-153 . 2003 .

Baisoeti. Komputer dan Pendidikan.Yogyakarta. 1998.

Butlo, J. C.. Is the Internet Helping toCreate Leaming EnvironmentsCampus Wide Information Systems,17(2),4448.2000.

Felder, R.M. dan R. Brent. "EffectiveStrategies for Cooperatiye Learning. "Joumal of Cooperation &Collaboration in College Teaching10, no. 2, pp. 63{9. 2001.

Daniel, Jos., Belajar dan Pembelajaran,Jakara : Rineka Cipta. 1986.

Djamarah, Syaiful B dan Zain, Aswan.Strategi Belqjar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta. 2002.Horton, William. Desigting Web Based

Training, John Wiley & Son lnc.usA.2000.

Moertini, Varonica 5., PengembanganSistem dan Sqrana TekrnlogiInformasi untuk Perguruan TinggiIndonesia, Rapat Umum AnggotaAPTIK, Bandung, l0-12 Maret. 2008.

Peled, A. Bringing the lntemet andMultimedia Revolution to the

52

Pengembangan Surnber Eelaiar Berbasis ICT Dalam pro€as pembelaiaran Oi ......

Classroom. Carnpus-Wide Slmreto. Betajar dan Faltor-fataor yangInfomratim System$ l7(l), 16-22. blenpengff,iti, Rineka, iipta,2000. -

Jakarra. 1988.Reigelutla CJ\,{., dan J. Moorc, 'Copitive Syah, Muhibbin. psikotogi pendidikan

education and the cognitive domain." dengot penfukatm Brrz. Bandung :Lawrence Erlbaum Associates, 1999. Rosda karya. 2002 -

53