PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPS MODEL

COOPERATIVE TIPE MAKE A MATCH DENGAN MEDIA KARTU

UNTUK KELAS IV SD

TESIS

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

Oleh

Leny Julia Lingga

0103513122

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Pembelajaran IPS model cooperative tipe make a match dengan media kartu

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa”. (Penulis)

“Bila kamu tidak tahan lelahnya belajar, maka kamu akan menanggung

perihnya kebodohan” (Imam Syafi’i).

PERSEMBAHAN

Sekolah Dasar Negeri Kuningan 01 Semarang dan Sekolah Dasar Negeri

Kuningan 04 Semarang.

Program Pascasarjana Unnes, yang telah banyak memberikan ilmu kepada

penulis selama menempuh pendidikan.

Rekan-rekan mahasiswa Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Dasar

dan Segenap Civitas Akademika Universitas Negeri Semarang.

Pembaca yang budiman.

v

ABSTRAK

Lingga, Leny Julia. 2015. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPS Model

Cooperative Tipe Make a Match dengan Media Kartu untuk Kelas IV

SD”.Tesis. Program Studi Pendidikan Dasar. Program Pascasarjana

Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Prof. Dr. Tri Joko Raharjo,

M.Pd., Pembimbing II Dr. Eko Purwanti, M.Pd.

Kata Kunci : Model Coopertive Tipe Make a Match, Media kartu, Aktivitas, Hasil

belajar.

Pengajaran IPS di sekolah cenderung menitikberatkan pada penguasaan

hafalan, proses pembelajaran yang masih berpusat pada guru (teacher centered),

dan kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang ada, sehingga situasi

pembelajaran membosankan peserta didik. Perlunya reorientasi pengembangan

yang mencakup peningkatan mutu SDM, dalam hal ini guru lebih mampu

mengembangkan perangkat dan pemanfaatan media.

Tujuan penelitian ini yaitu untuk (1) mendeskripsikan karakteristik

perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe make a match dengan media

kartuyang dikembangkan, (2) mendeskripsikan validasi desain media kartu dalam

pembelajaran IPS dengan model cooperative tipe make a match pada materi

perkembangan teknologi, (3) menguji kepraktisan perangkat pembelajaran IPS

model cooperative tipe make a match dengan media kartu, dan (4)menguji

keefektifan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe make a match

dengan media kartu pada materi perkembangan teknologi dalam

peningkatanaktivitas dan hasil belajar siswa.

Desain penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D).

Adapun pengembangannya mengacu pada model 4-D dari Triagarajan, Semmel

dan Semmel. Tahapannya dilakukan penyederhanaan hanya dibatasi sampai pada

tahap ketiga yaitu develop (pengembangan). Subjek dalam penelitian yaitu SDN

04 Kuningan Semarang yang berjumlah 22 orang.

Diperoleh hasil validasi produk media kartu 95,31% yang bermakna

sangat valid. Kepraktisan perangkat pembelajaran diperoleh dari hasil angket

siswa yaitu 85,30% yang bermakna sangat praktis dan angket guru yaitu 83,30%

yang bermakna praktis. Perangkat dengan menggunakan media kartu dikatakan

efektif jika hasil belajar dan aktivitas siswa dapat meningkat. Hasil belajar dengan

menggunakan uji N-Gain untuk hasil belajar diperoleh 0,50 atau sedang dan hasil

aktivitas siswa terdapat peningkatan yaitu pretest 61,11% yang bermakna cukup

menjadi posttest yaitu 91,60% yang bermakna sangat baik.

Simpulan dalam penelitian ini bahwa perangkat pembelajaran IPS model

cooperative tipe make a match dengan media kartu valid, praktis dan efektif

digunakan dalam pembelajaran IPS untuk kelas IV SD. Model cooperative tipe

make a match dengan media kartu dapat digunakan guru untuk meningkatkan

aktivitas dan hasil belajar siswa sekolah dasar.

vi

ABSTRACT

Lingga, Leny Julia. 2015. “Development of Elemtary Social Learning Instrument-

Cooperative Model TypeMake a Match bymedia card . Thesis, Study Program of

Base Education, Post Graduate Program, Semarang State University. Adviser I

Prof. Dr. Tri Joko Raharjo, M.Pd., Adviser II Dr. Eko Purwnti, M.Pd.

Keyword: Coopertive Type Make a Match, Media card, activity, learning result

IPS teaching at school tend to focus on mastery of rote learning, the

learning process that still centered on the teacher (teacher centered),and lack of

utilization of existing learning resources, so that the learning situation boring

learners.The necessity of a reorientation of development which includes

improving the quality of human resources, in this case the teacher is able to

develop devices and media utilization.

The purpose of this research was focused to answer the problem

formulation is to (1) describe the characteristics of the learning device IPS model

of cooperative-type make a match with media cards are developed, (2) describe

the design validation card media in teaching social studies with a model of

cooperative type make a match on the material technological developments, (3)

test the practicality of the IPS model of cooperative learning make a match with

the type of media card, and (4) test the effectiveness of the IPS model of

cooperative learning device type make a match with the media card to the material

development of technology in improving student learning result.

This research design is a research and development (R&D). The

development refers to the 4-D models (four D Models) of Triagarajan, and

Semmel Semmel. Stages done simplification is only limited to the third stage is

develop (development). Subjects in research that SDN 04 Kuningan Semarang

totaling 22 people.

Product validation results obtained with a total score of validation 61 or

95.31% with a very valid criteria. Practicality learning device obtained from the

student questionnaire is 85.30% with the category of very practical and teacher

questionnaire is 83.30% with a practical category. The effectiveness of the media

using the N-Gain test for learning results obtained 0.50 or medium and the results

of student activity there is an increase that is 61.11% pretest be meaningful

enough posttest is 91.60% which means very good.

The conclusions in this research the IPS model of cooperative learning

device types make a match with the media card is valid, practical and effective use

in teaching social studies to fourth grade. Model cooperative make a match with

the type of media card can be used by teachers to improve student learning results

and activities of elementary school.

vii

PRAKATA

Bismillahhirrahmanirrahim.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirobbil’alamin. Tiada kata yang bisa menguntai terima

kasih penulis kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang,

karena berkat rahmat, karunia, taufik dan hidayah-Nya penulis dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPS

Model Cooperative Tipe Make a Match dengan Media Kartu untuk Kelas IV SD”.

Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan

pada Program Pendidikan Dasar PGSD Program Pascasarjana Universitas Negeri

Semarang.

Penelitian ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-

tingginya kepada pihak-pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian ini.

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan pertama kali kepada para pembimbing:

Prof. Dr. Tri joko Raharjo, M.Pd. (Pembimbing I) dan Dr. Eko Purwanti, M.Pd.

(Pembimbing II) telah memberikan bimbingan dengan ketekunan dan kesabaran

serta kesungguhan hati sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan juga kepada semua pihak yang

telah membantu selama proses penyelesaian studi, diantaranya :

1. Direksi Program Pascasarjana Unnes, yang telah memberikan kesempatan

serta arahan selama pendidikan, penelitian, dan penulisan tesis ini.

2. Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., Ketua Program studi Pendidikan Dasar

PGSD Program Pascasarjana Unnes yang telah memberikan kesempatan dan

arahan dalam penulisan tesis ini.

3. Bapak Dr. Kustiono, M.Pd., dan Drs. Moh Sholehatul Mustofa, MA sebagai

validator yang telah memberi motivasi dan masukan dalam pengembangan

penelitian ini.

viii

4. Bapak Ibu dosen Program Pascasarjana Unnes, yang telah banyak

memberikan bimbingan dan ilmu kepada peneliti selama menempuh

pendidikan.

5. M. M. Suwarsih, S.Pd., Kepala Sekolah SDN Kuningan 01 Semarang dan

Dyah Erowati, S.Pd., Kepala Sekolah SDN Kuningan 04 Semarang, yang

telah memberikan izin penelitian kepada penulis.

6. Sang pencerah Uliadi, S.H., yang telah memberikan motivasi berkelanjutan

kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

7. Sahabat-sahabat mahasiswa Program Pascasarjana Unnes yang menjadi

teman seperjuangan dalam menempuh studi ini.

8. Teristimewa Ayahanda M. Arifin dan Ibunda Lely Wati tercinta yang tidak

bosan-bosannya berdo’a dan memberikan dorongan semangat untuk dapat

menyelesaikan pendidikan.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.

Penulis sadar bahwa dalam tesis ini mungkin masih terdapat kekurangan,

baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian

ini bermanfaat dan merupakan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan

dimasa depan.

Semarang, Agustus 2015

Leny Julia Lingga

ix

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ........................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................. ii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

ABSTRAK ....................................................................................................... v

ABSTRACT ....................................................................................................... vi

PRAKATA ....................................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

1.2 Identifikasi Masalah .................................................................... 6

1.3 Cakupan Masalah ........................................................................ 7

1.4 Rumusan Masalah ....................................................................... 7

1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

1.7 Spesifikasi Produk yang dikembangkan ..................................... 9

1.8 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA TEORETIS DAN KERANGKA

BERPIKIR

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Pengertian Belajar ........................................................... 10

2.1.2 Teori Belajar Piaget ........................................................ 10

2.1.3 Hasil Belajar ................................................................... 11

x

2.1.4 Aktivitas Peserta Didik ...................................................... 13

2.1.5 Model Pembelajaran Cooperative Tipe Make a Match...... 15

2.1.5.1 Model Pembelajaran Cooperative .................................. 15

2.1.5.2 Tipe Pembelajaran Make a Match .................................. 16

2.1.5.3 Langkah-langkah Penerapan Tipe Make a Match .......... 18

2.1.5.4 Kelebihan Tipe Make a Match ........................................ 18

2.1.5.5 Kekurangan Tipe Make a Match .................................... 19

2.1.6 Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ................................... 19

2.1.6.1 Pengertian IPS ................................................................. 19

2.1.6.2 Tujuan Pembelajaran IPS di SD ..................................... 21

2.1.6.3 Karakteristik Pembelajaran IPS di SD ............................ 21

2.1.6.4 Hubungan antara Model Pembelajaran Make a Match

dengan Hasil Belajar ....................................................... 22

2.1.7 Media Kartu ...................................................................... 23

2.2 Kerangka Teoretis ....................................................................... 24

2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian ........................................................................ 28

3.2 Prosedur Penelitian ..................................................................... 29

3.3 Sumber Data Subjek Penelitian .................................................. 31

3.3.1 Sumber Data ..................................................................... 31

3.3.2 Subjek Uji Coba Terbatas .................................................. 31

3.3.3 Rancangan Uji Coba (Real Teaching) ............................... 31

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................... 32

3.4.1 Jenis Data ........................................................................... 32

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ............................................ 32

3.4.3 Teknik Pengumpulan Data ................................................. 33

3.5 Teknik Analisis Data ................................................................... 35

3.6 Analisis Data ............................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................... 43

4.1.1 Tahap Define (Pendefinisian) ............................................ 43

4.1.2 Tahap Design (Perencanaan) ............................................. 47

4.1.3 Tahap Develop (Pengembangan) ....................................... 51

xi

4.1.4 Karakteristik Perangkat Pembelajaran IPS Model

Cooperative Tipe Make a Match dengan Media Kartu ..... 52

4.1.5 Hasil Validasi ..................................................................... 53

4.1.5.1 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ......................... 53

4.1.5.2 Hasil Validasi Media Kartu ........................................... 54

4.1.6 Hasil Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ................... 54

4.1.7 Hasil Keefektifan Perangkat Pembelajaran ................... 54

4.2 Pembahasan ................................................................................ 56

4.2.1 Karakteristik Perangkat Pembelajaran IPS Model

Cooperative Tipe Make a Match dengan Media Kartu 56

4.2.2 Kevalidan Perangkat Pembelajaran ............................... 57

4.2.3 Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ............................ 60

4.2.4 Keefektifan Perangkat Pembelajaran ............................. 61

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ......................................................................................... 66

5.2 Implikasi ......................................................................................... 66

5.3 Saran ............................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 68

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 16

Tabel 3.1 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................... 32

Tabel 3.2 Kriteria Koefesien Reliabilitas ..................................................... 36

Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Indeks Kesukaran ..................................... 37

Tabel 3.4 Interpretasi Koefisien Daya Pembeda .......................................... 38

Tabel 3.5 Pedoman Penilaian Kevalidan Produk Pengembangan ............... 39

Tabel 3.6 Pedoman Penilaian Kepraktisan Produk Pengembangan............. 40

Tabel 3.7 Kriteria Perolehan Normalized Gain............................................ 41

Tabel 3.8 Persentase Pengamatan Observasi Aktivitas Siswa ..................... 42

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Terhadap Perangkat Pembelajaran ................. 45

Tabel 4.2 Desain Pengembangan Silabus Model Cooperative Tipe Make a

Match dengan Media Kartu ........................................................ 47

Tabel 4.3 Desain Pengembangan RPP ......................................................... 48

Tabel 4.4 Desain Pengembangan Bahan Ajar .............................................. 49

Tabel 4.5 Desain Pengembangan Soal Evaluasi .......................................... 50

Tabel 4.6 Desain Pengembangan Media Kartu ............................................ 51

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran .................. 53

Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Validasi Media Kartu..................................... 54

Tabel 4.9 Persentase Ketuntasan Klasikal ................................................... 55

Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ................................................. 56

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .................................................................. 27

Gambar 3.1 Diagram Pengembangan four D Models yang dimodifikasi

sampai tahap ketiga ................................................................ 30

Gambar 3.2 Desain One Group Pretest-Posttest Study ............................. 31

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 72

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 75

Lampiran 3 Bahan Ajar ................................................................................ 85

Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Belajar Siswa ............................... 86

Lampiran 5 Media Kartu (Kartu Soal dan Jawaban) ................................... 91

Lampiran 6 Lembar Validasi Silabus ........................................................... 105

Lampiran 7 Lembar Validasi dan Pedoman Penilaian Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran ............................................................................. 111

Lampiran 8 Lembar Validasi Bahan Ajar .................................................... 117

Lampiran 9 Kisi-kisi Lembar Validasi Soal Hasil Belajar Pembelajaran IPS

Model Cooperative Tipe Make a Match dengan Media Kartu… 121

Lampiran10 Kisi-kisi Lembar Validasi Desain Pengembangan Media Kartu

Pada Pembelajaran IPS Model Cooperative Tipe Make a Match

dengan Media Kartu .................................................................. 130

Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Soal ............................................. 139

Lampiran 12 Tes Evaluasi Belajar Siswa Pretest- Posttest ........................... 140

Lampiran 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Pretest-Posttest ......... 148

Lampiran 14 Hasil Penghitungan N-Gain ..................................................... 149

Lampiran 15 Hasil Angket Respon Siswa .................................................... 150

Lampiran 16 Rekapitulasi Angket Respon Siswa ......................................... 152

xv

Lampiran 17 Hasil Angket Respon Guru .................................................... 154

Lampiran 18 Rekapitulasi Angket Respon Guru .......................................... 158

Lampiran 19 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa Pada Lembar Pengamatan

Penerapan Model Cooperative Tipe Make a Match dengan Media

Kartu ....................................................................................... 159

Lampiran 20 Lembar Pengamatan Penerapan Pembelajaran Pretest .......... 160

Lampiran 21 Lembar Wawancara Analisis Kebutuhan Terhadap Perangkat

Pembelajaran IPS Cooperative Tipe Make a Match dengan Media

Kartu ...................................................................................... 162

Lampiran 22 Surat Permohonan Validasi Produk ......................................... 168

Lampiran 23 Surat Izin Penelitian................................................................. 169

Lampiran 24 Surat Keterangan Selesai Penelitian ........................................ 170

Lampiran 25 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 171

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang

diberikan mulai dari Sekolah Dasar (SD). IPS mengkaji seperangkat peristiwa,

fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan mata pelajaran yang memiliki peranan

penting dalam membentuk warga negara yang baik. Terkait dengan perubahan

yang ada di masyarakat, pendidikan IPS mutlak diperlukan hal ini sejalan dengan

tujuan pendidikan IPS yakni mempersiapkan warga negara yang dapat membuat

keputusan reflektif dan berpartisipasi aktif dalam kehidupan kewarganegaraan di

lingkungan masyarakat, bangsa dan dunia.

Mendorong tercapainya tujuan pendidikan nasional yang didalamnya

termaktub tujuan IPS, dikeluarkanlah Permendiknas No.41 tahun 2007 (BSNP,

2007:2) tentang standar proses yang menyebutkan bahwa pembelajaran pada

setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi

aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan

kemandirian sesuai bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik. Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma pendidikan, yaitu

dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran. Dikeluarkannya

Permendiknas No. 41 tahun 2007 tersebut juga dikarenakan bahwa selama ini

pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered) belum mampu

2

diwujudkan secara optimal terutama ditingkat sekolah dasar. Sebagaimana yang

diungkapkan Sanusi bahwa pengajaran IPS di sekolah cenderung menitikberatkan

pada penguasaan hafalan, proses pembelajaran yang masih berpusat pada guru

(teacher centered), dan kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang ada,

sehingga situasi pembelajaran membosankan pesera didik (Winataputra,

2008:144-145). Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa diperlukan reorientasi

pengembangan yang mencakup peningkatan mutu SDM, dalam hal ini guru lebih

mampu mengembangkan kecerdasan peserta didik melalui variasi interaksi dan

pemanfaatan media serta sumber belajar. Melalui mata pelajaraan IPS, peserta

didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan

bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.

Dimasa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat,

karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat.

Mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman,

dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki

kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Mata pelajaran IPS disusun secara

sistematis dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dalam kehidupan

bermasyarakat, diharapkan peserta didik memperoleh pemahaman yang lebih luas

dan mendalam dalam belajar.

Menurut Ischak (Noviana, 2010:3), tujuan IPS di SD secara keseluruhan

mencakup hal-hal sebagai berikut: 1) membekali anak didik dengan kemampuan

sosial yang berguna dalam kehidupannya kelak di masyarakat, 2) membekali anak

didik dengan kemampuan mengidentifikasi, menganalisis dan menyusun alternatif

3

pemecahan masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat, 3)

membekali anak didik dengan kemampuan berkomunikasi dengan sesama warga

masyarakat dan bidang keilmuan bidang keahlian, 4) membekali anak didik

dengan kesadaran, sikap mental yang positif dan keterampilan terhadap

pemanfaatan lingkungan hidup yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut, 5)

membekali anak didik dengan kemampuan mengembangkan pengetahuan dan

keilmuan IPS sesuai dengan perkembangan kehidupan, masyarakat, ilmu

pengetahuan, dan taknologi, dan 6) membentuk warga negara yang berkambang

sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri di tengah-tengah kekuatan fisik dan

sosial, yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik dan

bertanggung jawab.

Merealisasikan tujuan tersebut, sasaran dan hasil yang diinginkan pada

mata pelajaran IPS tidak hanya terbatas pada aspek pengetahuan (kognitif) namun

juga meliputi aspek keterampilan (psikomotorik) dan aspek sikap (afektif)

sehingga peserta didik dapat merasakan manfaatnya dalam kehidupan nyata yang

penuh dengan masalah, tantangan, hambatan dan pesaingan. Melalui pendidikan

IPS peserta didik dibina dan dikembangkan kemampuan mental dan

intelektualnya menjadi warga negara yang berketerampilan dan berkepedulian

sosial serta bertanggungjawab sesuai nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru diketahui

rendahnya mutu pembelajaran mata pelajaran IPS khususnya kelas IV SDN 04

Kuningan Semarang dengan jumlah 22 siswa yang menunjukkan bahwa rata-rata

kelas pada tahun pelajaran 2014-2015 masih banyak terdapat siswa yang belum

4

mencapai nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah

yaitu 70.

Hasil observasi menunjukkan bahwa guru IPS lebih sering menggunakan

metode ceramah, perangkat pembelajaran IPS yang digunakan guru belum sesuai

dengan standar proses, yaitu silabus dan RPP yang digunakan masih sederhana,

pengelolaan kegiatan belajar mengajar belum mengaktifkan siswa di dalam kelas.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran masih menyajikan materi IPS yang

bersifat abstrak sehingga belum sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

sekolah dasar yang seharusnya berada pada tahap operational konkret.

Pembelajaran di dalam kelas terlihat bahwa minat siswa untuk belajar IPS

masih rendah, dibuktikan dengan banyaknya siswa yang tidak memperhatikan

ketika guru menjelaskan dan beberapa siswa terlihat mengobrol. Kegiatan ini

dikarenakan guru belum melibatkan siswa secara aktif dan kurang mampunya

guru dalam menjadikan pembelajaran menjadi menarik. Sumber belajar yang

digunakan guru belum bervariasi karena guru hanya menggunakan satu buku

sebagai sumber belajar. Media pembelajaran yang ada di sekolah belum

digunakan oleh guru secara maksimal. Hal ini berakibat siswa bersifat pasif,

kurang menyenangi pelajaran, dan kesulitan dalam memahami materi IPS yang

menjadikan hasil belajar siswa rendah. Berbagai macam hal tersebut mendorong

perlu adanya pengembangan perangkat pembelajaran yang berpusat pada peserta

didik dan yang sesuai dengan kurikulum, serta efektif untuk meningkatkan hasil

belajar dan aktivitas siswa.

5

Menurut Komalasari, (2010:85) Model pembelajaran kooperatif tipe make

a match merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa mencari jawaban

terhadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep melalui suatu

permainan kartu pasangan. Pembelajaran IPS menggunakan model cooperative

tipe make a match berbantuan media kartu memungkinkan siswa dapat

bekerjasama dengan pasangannya dimana siswa saling berbagi informasi secara

kebersamaan. Pembelajaran ini melatih siswa untuk mengembangkan kerjasama

dengan kelompoknya untuk mendapat pemecahan permasalah materi yang

diberikan oleh guru dalam pembelajaran. Selain itu kehadiran media kartu

menambah beragamnya sumber belajar siswa. Dari sini siswa memperoleh

informasi maupun pengetahuan serta pemahamnya yang berasal dari sesama

teman dan guru.

Model pembelajaran cooperative tipe make a match adalah teknik

pembelajaran mencari pasangan. Keunggulan model ini adalah siswa mencari

pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang

menyenangkan. Materi pelajaran mudah dipahami oleh siswa dan pada gilirannya

meningkatkan hasil belajarnya karena konsep-konsep pembelajaran telah

diperoleh bersama dengan pasangannya dalam kelompok.

Pembelajaran yang berorientasi pada target penguasaan materi terbukti

berhasil dalam kompetensi jangka pendek, tetapi gagal membekali anak

mememcahkan persoalan jangka panjang. Guru harus senantiasa berusaha dengan

segala daya dan upaya demi meningkatkan mutu serta kualitas lulusannya, maka

untuk dapat mewujudkan hal tersebut diperlukan sebuah model pembelajaran

6

yang dapat mengaktifkan siswa. Sebuah model pembelajaran yang tidak

mengharuskan siswa menghafal fakta-fakta, tetapi yang mendorong siswa

membangun pengetahuan dibenak mereka sendiri, karena siswa lebih termotivasi

untuk belajar jika proses pembelajaran di kelas berlangsung dengan suasana yang

menyenangkan. Hal ini membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran dan

membuat apa yang dipelajari siswa lebih lama melekat dalam pikiran siswa.

Terkait dengan permasalahan pembelajaran yang terpusat pada peserta

didik, maka diperlukan suatu pengembangan perangkat pembelajaran IPS yang

diharapkan dapat menjadikan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

(student learning center) sehingga dapat meningkatkan aktivitas peserta didik

dalam proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah

sebagai berikut.

a. Guru lebih sering menggunakan metode ceramah di dalam pembelajaran.

b. Guru masih lebih mendominasi ketika mengajar, kurang melibatkan siswa

secara aktif dan kurang mampunya guru dalam mengelolah pembelajaran

dengan menarik.

c. Siswa bersifat pasif, kurang menyenangi pelajaran, ribut serta cenderung cepat

bosan untuk menerima pelajaran yang diberikan oleh guru dan rendahnya hasil

belajar IPS.

d. Guru belum memanfaatkan media kartu di dalam pembelajaran.

7

1.3. Cakupan Masalah

Berdasarkan identifikasi permasalahan yang telah dijabarkan di atas maka

cakupan masalah yang dikaji dibatasi pada:

a. Penelitian dilakukan pada siswa kelas IV SDN SDN 04 Kuningan Semarang.

b. Penelitian dilakukan pada semester II tahun ajaran 2014/2015.

c. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan berupa Silabus, Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Tes Hasil Belajar dan Kartu

Pembelajaran.

d. Mata pelajaran IPS Materi yang diteliti adalah perkembangan teknologi pada

kompetensi dasar: (2.3) Mengenal perkembangan teknologi komunikasi dan

transportasi serta pengalaman menggunakannya.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah maka

dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

a. Bagaimana karakteristik perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe

make a match dengan media kartu yang dikembangkan?

b. Bagaimana validasi desain media kartu dalam pembelajaran IPS dengan model

cooperative tipe make a match pada materi perkembangan teknologi?

c. Bagaimana kepraktisan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe

make a match dengan media kartu yang dikembangkan?

d. Bagaimana keefektifan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe

make a match dengan media kartu pada materi perkembangan teknologi dalam

peningkatan hasil belajar siswa?

8

1.5. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan permasalahan di atas, maka tujuan dari penelitian

ini adalah sebagai berikut :

a. Mendeskripsikan karakteristik perangkat pembelajaran IPS model cooperative

tipe make a match dengan media kartu yang dikembangkan.

b. Mendeskripsikan validitas media kartu dalam pembelajaran IPS dengan model

cooperative tipe make a match pada materi perkembangan teknologi.

c. Menganalisis kepraktisan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe

make a match dengan media kartu yang dikembangkan.

d. Menganalisi keefektifan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe

make a match dengan media kartu pada materi perkembangan teknologi dalam

peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan memiliki manfaat dalam pengembangan

teori maupun praktik dalam proses belajar mengajar.

1. Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan memperkaya khasanah keilmuan

dalam bidang pendidikan dasar khususnya kajian ilmu pengetahuan sosial pada

tingkat SD. Selain itu dapat dijadikan sebagai referensi bagi penelitian

selanjutnya dalam pengembangan dibidang pendidikan.

2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

pengetahuan baik itu kepada guru maupun kepada siswa di sekolah.

a. Bagi guru, hasil pengembangan perangkat pembelajaran IPS dengan model

cooperative tipe make a match dengan media kartu dapat digunakan dalam

9

proses belajar mengajar di kelas sehingga nantinya dapat membantu dalam

peningkatan hasil belajar siswa.

b. Bagi siswa, melalui pembelajaran dengan menggunakan model

cooperative tipe make a match dengan media kartu diharapkan dapat

membantu dalam peningkatan hasil belajar siswa.

1.7. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media kartu dalam

pembelajaran IPS dengan model cooperative tipe make a match pada materi

perkembangan teknologi dan perangkat pembelajaran yang meliputi: Silabus,

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar dan Alat Evaluasi untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

1.8. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Pengembangan perangkat pembelajaran IPS model cooperative tipe make

a match dengan media kartu dapat menghasilkan perangkat pembelajaran IPS

yang valid, efektif, dan praktis untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik

pada mata pelajaran IPS. Penelitian ini hanya dilakukan di SDN 04 Kuningan

Semarang pada materi perkembangan teknologi dengan kompetensi dasar: (2.3)

Mengenal perkembangan teknologi komunikasi dan transportasi serta pengalaman

menggunakannya.