PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIRS

SHARE (TPS) MENGGUNAKAN CONCEPT MAP

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

KOMUNIKASI SISWA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Triana Atika Zulfa

NIM S831408035

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Jangan menjadikan keletihan dan kesusahan itu sebagai tema pembicaraan

karena hal itu dapat menghalangimu meraih bahagia”

(DR. „Aidh Al-Qarni)

Harapan adalah sebuah awal,,

tapi bila berhenti hanya pada harapan, maka kaki kita hanya berpijak,

bukan melangkah

(Ustadz Yusuf Mansur)

“Allah is the best partner in my life”

(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku, Bapak Akhmadun dan ibu Zumrohnatul Fauziyah yang

selalu memberikan motivasi dan semangat, serta tiada henti memberikan

dukungan do’a.

2. Mas Aysar Hikmawan Santoso, Mbak Cholifatul Husna, Mas Baskara

Hudarrohman, dan Ariza Fauzi yang selalu memberikan dukungan dan do’a,

serta Isam Hanenda yang memberikan keceriaan.

3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si dan Bapak Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., yang

memberikan waktu dan kesempatan untuk membimbing penulisan tesis dan

penyusunan produk.

4. Sahabat-sahabatku: Galih Kholifatun Nisa’ dan Rani H. Farikhah yang selalu

memberikan semangat dan do’a.

5. Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta.

viii

Triana Atika Zulfa. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Think Pairs

Share (TPS) Menggunakan Concept Map Untuk Meningkatkan Keterampilan

Komunikasi Siswa. Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr.

rer. nat Sajidan, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian merupakan pengembangan model pembelajaran Think Pairs Share

(TPS) menggunakan concept map untuk meningkatkan keterampilan komunikasi

siswa dengan melakukan modifikasi pada setiap elemen model. Modifikasi

didasarkan pada seluruh elemen model TPS yang dilengkapi dengan aspek oral

communication dan writing skills. Tujuan pengembangan model pembelajaran

adalah: 1) melakukan modifikasi model pembelajaran TPS untuk meningkatkan

keterampilan komunikasi siswa berdasarkan pada kelayakan pada hasil validitas

dan uji keefektivan, 2) menguji penguasaan concept map siswa sebagai

assessment menggunakan instruksi dari guru dan tanpa instruksi dari guru.

Prosedur pengembangan model pembelajaran menggunakan prosedur

menurut Borg & Gall tahap 1-9, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2)

perencanaan, 3) pengembangan draft produk, 4) validasi desain, 5) revisi produk

I, 6) ujicoba produk, 7) revisi produk II, 8) uji lapangan operasional, dan 9) revisi

produk III. Analisis data yang digunakan selama pengembangan adalah analisis

deskripsi kualitatif dan deskripsi kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) Produk model pembelajaran yang

dimodifikasi berdasarkan existing learning di MAN Gondangrejo yaitu model

pembelajaran TPS yang dintegrasikan dengan concept map untuk meningkatkan

oral communication dan writing skills disebut sebagai TPS UCM (Think Pairs

Share Using Concept Map); 2) Hasil uji validasi TPS UCM menunjukkan

persentase 80 % untuk sintaks, 85% untuk sistem sosial, 91,7% untuk prinsip

reaksi, 91,7% untuk sistem pendukung, dan 93,7% untuk dampak instruksional

dan dampak pengiring; 3) Model pembelajaran TPS UCM efektif meningkatkan

oral communcation skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000

< α (0.05) dan writing skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000

< α (0.05); 4) Hasil penguasaan skor concept map siswa sebagai assessment pada

kelas perlakuan dengan menggunakan instruction dan kelas kontrol tanpa

menggunakan instruction menunjukkan hasil uji independent sample t-test

menunjukkan sig. 0,000 < α (0.05).

Kata kunci: model pembelajaran, think pairs share, oral communication skills,

writing skills, concept map, TPS UCM

ix

Triana Atika Zulfa. 2016. Development of Think Pairs Share (TPS) Learning

Model using concept map to Improving Student‟s Communication Skills.

Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr. rer. nat Sajidan,

M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRACT

Development of Think Pairs Share (TPS) learning model integrated with

concept map to improving student’s communication skills is a learning model

which refers to the existing learning model in MAN Gondangrejo is that Think

Pair Share which is integrated with instruction to design concept map and

developed based on the elements such as: syntax, social system, reaction

principle, supporting system, instructional effects, supporting effects, oral

communication aspect and writing skill. This study is research and development

with modification of TPS model’s learning which aims to: 1) develop a product,

2) test the appropriateness of the model, 3) measure the effectiveness of the

product in improving student’s communication skills.

This study is designed as suggested by Borg and Gall, as the following: 1)

designing the research and collecting the data, 2) planning, 3) developing the

product draft, 4) designing the validity, 5) revising the product I, 6) trying out the

product, 7) revising the product II, 8) operational field try out, 9) revising product

III. The data analysis that used during the development are descriptive analysis,

the percentage, anacova, and pearson correlation.

The study result shows: 1) the learning model is developed based on

modification of TPS learning model as existing learning in MAN Gondangrejo

which integrated and the steps of concept map adjusted by oral communication

and writing skills aspect are visualized elements of learning model such as:

syntax, social system, principle reaction, supporting system, instructional effects

and nurturant effects, and concept map used as assessment, 2) the appropriateness

of the model developed according to the experts and practitioners is good and

appropriate to used in learning, 3) the model is effective to improve the oral

communication and writing skills as shown in the different score of post test

among the control class and experimental class on the Ecology material, and score

concept is very less.

Key words: learning model, think pairs share, oral communication skills,

writing skills, concept map

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena taufik dan

hidayah-Nya, Penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan

Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) Menggunakan Concept Map

Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa” dengan lancar.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam

mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat

utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari dalam penyusunan tesis tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta dan validator kelayakan prototype model

pembelajaran yang telah memberikan saran dan pengarahan selama validasi.

4. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian kepada Penulis

dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan, sehingga tesis ini terselesaikan

dengan baik.

5. Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan dengan sabar dalam menyelesaikan

penyusunan tesis.

6. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan

selama validasi konten model pembelajaran.

7. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan selama

validasi perangkat pembelajaran.

xi

8. Drs. Saiful Munir, selaku Kepala MAN Gondangrejo Karanganyar yang telah

memberikan izin melaksanakan penelitian tesis.

9. Dra. Sri Hastuti, selaku guru biologi MAN Gondangrejo Karanganyar yang

telah memberikan saran dan membantu pelaksanaan penelitian tesis.

10. Anik Nur P., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama

penilaian praktisi pendidikan.

11. Rani H. Farikah, S.Pd.Si., yang telah memberikan saran dan pengarahan

selama penilaian praktisi pendidikan.

12. Dra. Sri Wahyuni, M.Sc., yang telah memberikan saran dan pengarahan

selama penilaian praktisi pendidikan.

13. Benny Ruahno., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama

penilaian praktisi pendidikan.

14. Siswa kelas X MIA 1 dan X MIA 2 MAN Gondangrejo Karanganyar yang

telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

15. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains

angkatan September 2014 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis yang tidak dapat

Penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari dalam penyusunan tesis masih banyak kekurangan, oleh

karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat Penulis harapkan

untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis. Akhirnya penulis berharap

semoga tesis yang Penulis susun bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Februari 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ....................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ........... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii

PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................ iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................... ix

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xix

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xx

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian Pengembangan ........................................ 6

D. Pentingnya Penelitian Pengembangan .................................. 7

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan .................................... 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................ 8

G. Definisi Istilah ...................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .............

12

A. Kajian Pustaka .....................................................................

.......................................................................................... 12

1. Model Pembelajaran .......................................................

.................................................................................... 12

xiii

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................

................................................................................ 12

b. Elemen Model Pembelajaran .....................................

................................................................................ 13

c. Manfaat Model Pembelajaran ...................................

................................................................................ 14

2. Model Pembelajaran Aliran Konstruktivistik ................

.................................................................................... 14

a. Pengertian Model Pembelajaran Aliran

Konstruktivistik .........................................................

................................................................................ 14

b. Macam-macam Model Pembelajaran Aliran

Konstruktivistik .........................................................

................................................................................ 16

c. Manfaat Model Pembelajaran Aliran

Konstruktivistik .........................................................

................................................................................ 18

3. Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) ..............

.................................................................................... 18

4. Keterampilan Komunikasi .............................................

.................................................................................... 23

a. Pengertian Keterampilan Komunikasi .......................

................................................................................ 23

b. Cara Meningkatkan Keterampilan Komunikasi ........

................................................................................ 26

5. Concept Map ..................................................................

.................................................................................... 27

a. Pengertian Concept Map ...........................................

................................................................................ 27

b. Karakteristik Concept Map .......................................

................................................................................ 28

xiv

c. Manfaat Concept Map ...............................................

................................................................................ 29

d. Langkah-langkah Penyusunan Concept Map ............

................................................................................ 29

6. Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan

Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan

Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ...........

.................................................................................... 31

a. Pengertian Modifikasi Model Pembelajaran Think

Pairs Share (TPS) dengan Concept Map untuk

Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa

Kelas X MAN Gondangrejo .....................................

................................................................................ 31

b. Teori yang Mendasari Pengembangan Model

Pembelajaran dengan Modifikasi Model

Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan

Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan

Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ......

................................................................................ 33

B. Kerangka Berpikir ...............................................................

.......................................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................

42

A. Jenis Penelitian ....................................................................

.......................................................................................... 42

B. Prosedur Penelitian Pengembangan .....................................

.......................................................................................... 42

1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi .........................

.................................................................................... 42

xv

2. Perencanaan ...................................................................

.................................................................................... 47

3. Pengembangan Awal Produk (Draft Awal) ...................

.................................................................................... 48

4. Validasi Desain ..............................................................

.................................................................................... 48

5. Revisi Desain Produk I ..................................................

.................................................................................... 49

6. Uji Coba Produk ............................................................

.................................................................................... 49

7. Revisi Produk II .............................................................

.................................................................................... 50

8. Uji lapangan operasional (uji keefektivan) ....................

.................................................................................... 50

a. Desain Uji Lapangan ...............................................

.............................................................................. 50

b. Subjek Uji Lapangan ...............................................

.............................................................................. 51

c. Jenis Data .................................................................

.............................................................................. 51

d. Instrumen Pengumpulan Data ...................................

.............................................................................. 52

e. Teknik Analisis Data ...............................................

.............................................................................. 52

9. Revisi Produk III (Revisi Produk Akhir) .......................

.................................................................................... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................

54

A. Penelitian Pendahuluan .........................................................

........................................................................................... 54

xvi

1. Analisis Kegiatan Pembelajaran .....................................

..................................................................................... 54

2. Analisis Dokumen RPP ..................................................

..................................................................................... 57

3. Analisis Elemen Model Pembelajaran ............................

..................................................................................... 60

B. Desain Awal Produk (Draft Awal) ......................................

.......................................................................................... 67

1. Draft prototype model pembelajaran yang

dikembangkan .................................................................

.................................................................................... 67

2. Instrumen sistem pendukung pembelajaran ...................

.................................................................................... 73

3. Pedoman penilaian concept map ...................................

.................................................................................... 75

C. Kelayakan Produk ...............................................................

.......................................................................................... 76

1. Hasil Pengujian Produk Tahap Pertama ........................

.................................................................................... 77

2. Revisi Produk Tahap Pertama .......................................

.................................................................................... 83

3. Hasil Pengujian Produk Tahap Kedua ...........................

.................................................................................... 87

4. Revisi Produk Tahap Kedua ..........................................

.................................................................................... 88

D. Uji lapangan operasional .....................................................

.......................................................................................... 89

1. Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran ........................

.................................................................................... 91

2. Data Oral Communication Skills Siswa ........................

.................................................................................... 94

xvii

3. Data Writing Skills Siswa ..............................................

.................................................................................... 98

4. Data Penilaian Concept Map ..........................................

.................................................................................. 102

5. Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan

Komunikasi Siswa .........................................................

.................................................................................. 103

E. Penyempurnaan Produk (Revisi Produk Akhir) ..................

........................................................................................ 105

F. Pembahasan Produk .............................................................

........................................................................................ 108

1. Karakteristik Model Pembelajaran Think Pairs Share

Using Concept Map (TPS UCM ) Untuk Meningkatkan

Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................

.................................................................................. 108

a. Sintaks ........................................................................

............................................................................. 110

1) Think Previously Memory Concept .....................

....................................................................... 111

2) Pairs with Preeliminary Concept Map ...............

....................................................................... 112

3) Share with Revise Concept Map .........................

....................................................................... 114

b. Sistem Sosial .............................................................

............................................................................. 115

c. Prinsip Reaksi ............................................................

............................................................................. 116

d. Sistem Pendukung .....................................................

............................................................................. 117

e. Dampak instruksional dan Dampak Pengiring .........

............................................................................. 118

xviii

2. Kelayakan Model Pembelajaran TPS UCM Untuk

Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa ..........

.................................................................................. 119

a. Pengujian Ahli dan Praktisi Pembelajaran ..............

............................................................................ 119

b. Uji Keefektivan Produk ...........................................

............................................................................ 120

1) Analisis Keterlaksanaan Sintaks ........................

...................................................................... 120

2) Analisis Keterampilan Komunikasi ...................

...................................................................... 121

3) Penguasaan konsep siswa melalui penyusunan

concept map .......................................................

...................................................................... 124

3. Perbandingan Penguasaan Konsep Siswa Melalui

Penerapan Existing Learning (TPS) dan TPS UCM ......

.................................................................................. 127

G. Keterbatasan Penelitian .......................................................

........................................................................................ 128

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................

130

A. Simpulan ..............................................................................

........................................................................................ 130

B. Implikasi ..............................................................................

........................................................................................ 131

C. Saran ....................................................................................

........................................................................................ 131

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

132 ..............................................................................................

xix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Faktor yang mendukung model pembelajaran TPS sebagai model

pembelajaran aliran konstruktivistik ................................................... 20

3.1 Pedoman Konversi Hasil Penelitian .................................................... 49

3.2 Pretest Posttest Nonequivalent Control Group Design ...................... 51

3.3 Pedoman Konversi Hasil Penelitian ..................................................... 52

3.4 Pedoman Penilaian Concept Map ........................................................ 52

4.1 Hasil Analisis Elemen Model Pembelajaran Berorientasi Pada Oral

Communication dan Writing Skills ..................................................... 57

4.2 Rencana Pengembangan Elemen-elemen Model Pembelajaran yang

Memuat Concept Map sebagai Assessment dan Instruction ............... 68

4.3 Perbandingan Model Cooperative Learning tipe Think Pair Share

sebagai Existing Learning dan Model yang dikembangkan ................ 69

4.4 Tampilan Desain Awal Prototype Model Pembelajaran .................... 70

4.5 Skor Concept Map Expert ................................................................... 75

4.6 Persentase Penilaian Hasil Validasi Ahli ............................................ 77

4.7 Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Kelayakan Prototype Model ......... 78

4.8 Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Konten Model ............................... 80

4.9 Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ............... 82

4.10 Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Kelayakan Prototype Model

Pembelajaran ....................................................................................... 84

4.11 Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Konten Model Pembelajaran

.............................................................................................................. 86

4.12 Saran dan Revisi Produk I dari Validator Perangkat Pembelajaran .... 86

4.13 Persentase Hasil Pengujian Oleh Praktisi Pembelajaran ..................... 87

4.14 Saran dan Revisi Produk II oleh Praktisi Pembelajaran ...................... 88

4.15 Rangkuman Hasil Uji Kesetaraan ....................................................... 90

4.16 Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran yang

Dikembangkan .................................................................................... 93

xx

4.17 Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran TPS

pada Kelas Kontrol .............................................................................. 94

4.18 Hasil Deksripsi Statistik Skor Pretest dan Posttest Oral

Communication Skills Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ................ 95

4.19 Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik untuk Analisis Skor Oral

Communication Skills .......................................................................... 96

4.20 Rangkuman Uji Korelasi dan Uji Interaksi Skor Oral

Communication Skills .......................................................................... 97

4.21 Rangkuman Uji Anacova Skor Oral Communication Skills ............... 97

4.22 Rata-rata dan Estimasi Parameter Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol

.............................................................................................................. 98

4.23 Hasil Deksripsi Statistik Skor Pretest dan Posttest Writing Skills

Siswa Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol .......................................... 99

4.24 Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik Skor Writing Skills Siswa ....... 100

4.25 Rangkuman Uji Korelasi dan Uji Interaksi Skor Writing Skills

Siswa ................................................................................................... 101

4.26 Rangkuman Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa .......................... 101

4.27 Rata-rata dan Estimasi Parameter Skor Writing Skills Siswa Kelas

Perlakuan dan Kelas Kontrol ............................................................... 102

4.28 Rangkuman Statistik Deskriptif Skor Concept Map ........................... 102

4.29 Rangkuman Uji Normalitas Skor Concept Map, Oral

Communication, dan Writing Skills Siswa .......................................... 103

4.30 Rangkuman Uji Independent Sample T-Test Two Tailed Skor

Concept Map Siswa ............................................................................. 103

4.31 Rangkuman Uji Normalitas Skor Oral Communication, Writing

Skills, dan Concept Map ...................................................................... 104

4.32 Rangkuman Uji Korelasi Skor Concept Map, Oral Communication,

dan Writing Skills Siswa ..................................................................... 104

4.33 Penempatan Posisi Concept Map sebagai Instruction dan

Assessment pada Pembelajaran TPS Berdasarkan Kelebihan dan

Kelemahan Elemen Model Pembelajaran ........................................... 105

xxi

4.34 Perbandingan Ketercapaian Pemenuhan Aspek Oral

Communication Skills Pada Setiap Elemen Model Pembelajaran ...... 109

4.35 Perbandingan Ketercapaian Pemenuhan Aspek Writing Skills Pada

Setiap Elemen Model Pembelajaran ................................................... 109

xxii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ............................................................................... 40

2.2 Model Hipotetik .................................................................................. 41

3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan dari Borg&Gall (1982) ......... 54

4.1 Histogram Perbandingan Banyaknya Siswa Ditinjau Dari

Pengelompokan Kualifikasi Skor Oral Communication Skills Pada

Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ..................................................... 95

4.2 Histogram Perbandingan Banyaknya Siswa Ditinjau Dari

Pengelompokan Kualifikasi Skor Writing Skills Pada Kelas

Perlakuan dan Kelas Kontrol ............................................................... 99

4.3 Contoh concept map yang dibangun siswa kelas kontrol ................... 125

4.4 Contoh concept map yang dibangun siswa kelas perlakuan ............... 126

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Analisis Kesesuaian Kegiatan Belajar Pada Dokumen RPP dengan

Karakteristik Model Cooperative Learning tipe Think Pairs Share ......... 1

2 Hasil Keterlaksanaan Sintaks Dokumen RPP ........................................... 10

3 Instrumen Keterampilan Dasar Komunikasi dan Hasil Persentase

Keterampilan Dasar Komunikasi .............................................................. 17

4 Matriks Elemen Model Pembelajaran dengan Keterampilan Komunikasi 40

5 Profil Awal Keterampilan Komunikasi Siswa .......................................... 42

6 Silabus Kurikulum 2013 SMA Kelas X MIA Topik Ekologi ................... 53

7 RPP Model Pembelajaran yang Dikembangkan ....................................... 57

8 Concept Map Expert ................................................................................. 83

9 Hasil Pengujian Praktisi Pembelajaran ..................................................... 86

10 Uji Kesetaraan ........................................................................................... 88

11 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran .......................................................... 95

12 Skor Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................................... 105

13 Uji Anacova Skor Oral Communication Skills Siswa ............................... 114

14 Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa ..................................................... 120

15 Skor Penguasaan Concept Map Siswa ...................................................... 126

16 Uji Independent Samples T-Test Skor Concept Map Siswa ...................... 131

17 Hasil Uji Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan

Komunikasi Siswa ..................................................................................... 134

18 Tampilan Produk Pedoman Model Pembelajaran TPS UCM .................... 137

19 Foto Kegiatan Penelitian ........................................................................... 142