PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6496/1/TESIS...

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA

DENGAN ANIMASI BERBASIS INTEGRASI SAINS

DAN ISLAM

Oleh :

Rukayah

NIM. 12020170018

Telahdiajukansebagaipelengkappersyaratan

Untukgelar magister pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

IAIN SALATIGA

TAHUN 2018

iv

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN ANIMASI

INTEGRASI ISLAM DAN SAINS

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Kebutuhan pengembangan media

pembelajaran animasi IPA berbasis integrasi Islam dan sains kelas VIA di MI

Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak sangat penting dan

dibutuhkan dengan total 8,76% (2) menjelaskan proses pengembangan media

pembelajaran animasi IPA berintegrasi Islam dan sains (3) mengetahui

efektivitas media animasi IPA berbasis integrasi Islam dan sains.

Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan

pengembangan(reasearch and development). Model pengembangan

konseptual yaitu model pengembangan bersifat analisis menjelaskan

komponen-komponennya. Peneliti mengacu model ADDIE (Analysis,

Design, implementation, evaluation). Penelitian ini menggunakan pendekatan

kualitatif deskriptif. Teknik Pengambilan data melalui observasi dan

wawancara.Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VI A di MI Nurul

Hidayah Margohayu Karangawen Demak berjumlah 30 siswa. Adapun

instrument yang digunakan dalam penelitian adalah (1) angket evaluasi ahli

media, (2) angket evaluasi ahli materi, (3) angket evaluasi guru, (4) angket

evaluasi siswa, (5) angket minat belajar siswa, (6) soal pre test dan pro test.

Hasil penelitian yang diperoleh: (1) tahap analisis kebutuhan

pengembangan media pembelajaran IPA dengan animasi berbasis integrasi

Islam dan sains sangat butuh yaitu: a) Analisis kurikulum pada materi

terjadinya gerhana bulan. b) analisiskebutuhan pembelajaran, c) analisis

kebutuhan media pembelajaran pada materi terjadinya gerhana bulan dan d)

tahap desain, pembuatan desain media yaitu story board dan flowchart. (2)

langkah-langkah pengembangan media pembelajaran yaitu: a) pembuatan

produk media, b) revisi dari para ahli. c) Tahap implementasi, uji coba

produk dilakukan dikelas VIA dan guru IPA di MI Nurul Hidayah

Margohayu Karangawen Demak. d) tahap evaluasi, berdasarkan angket ahli

materi, ahli media, guru IPA dan siswa dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran mempunyai kriteria baik. (3) Efektivitas pengembangan media

pembelajaran menggunakan hasil uji t menunjukkan hasil pre test sebesar 50

dengan standar deviasi 16,10 dan post test dengan mean sebesar 50 standar

deviasi 22,83. Signifikansi perbedaan antara pre test danpost test yaitu

0,000. Karena nilai probabilitas 0.000< 0,05.

Kata Kunci: media pembelajaran animasi, ADDIE integrasi sains dan Islam

v

Motto

ى فى ى فى م ف ن ف ى م ه م ى ان ف ن ف ى ففى م م ف ى م زم ى م هن م

„‟Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah „‟

(HR.Turmudzi)

vi

Persembahan

Tesisinikupersembahkanuntuk :

IbudanBapaksaya, IbusitiasiyahdanBapakAbdul Khamid, IbudanBapakMertua,

suamisayaEkoHaryanto, Anak-anakku yang sholih-sholihah :

RifkiIlhamMaulana, Muhammad AuliaArrosyid, IftinarafifatuRifda, Ahmad

Abdullah Dimyati

vii

PRAKATA

Alhamdulillahi robbil‟aalamiin.Wassholatu wassalaamu‟ala sayyidil

anbiyai wal mursalin, wa‟alaa alihi washohbihi ajmain.

SegalapujiatassegalarahmatAlloh SWT penulisdapatmenyelesaikanTesis yang

berjudul “Pengembangan media pembalajaran IPA

denganAnimasiintegrasisainsdan Islam.

Dalampenyelesaiantesisini, penulismendapatbantuan,

motivasidariberbagaipihak.DalamkesemataninisayamengucapkanJazzakumullo

hkhoironkatsirokepada :

1. BapakProf Dr. H. Zakiyuddin, M.AgselakuRektorInstitut Agama

Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

2. Bapak Dr. Phil Widiyanto, M.AselakudirekturPascasarjanaInstitut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

3. IbuHj. Maslikhah, S.Ag.,M.Si selakuKa. Prodi S2 PGMI dan

Pembimbing Tesis yang

telahmembimbingdenganikhlassampaiTesisselesai.

4. SemuaDosen program beasiswapascasarjanaInstitut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga yang

telahmembimbingdanmemberikemudahanselamapenulismengikutikuli

ah.

5. Teman-teman program Penerima BeasiswaPascasarjanaInstitut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iii

ABSTRAK ...................................................................................................... iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTARTABEL............................................................................................ xi

DAFTARGAMBAR ....................................................................................... xii

DAFTARLAMPIRAN ................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................ 4

1. Identifikasi Maasalah ..................................................... 4

2. Pembatasan Masalah ...................................................... 4

3. Perumusan Masalah ....................................................... 5

C. Signifikasi Penelitian ........................................................... 5

1. Tujuan Penelitian ........................................................... 5

2. Manfaat Penelitian ......................................................... 6

D. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .............................. 7

E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................... 7

F. Kajian Pustaka ..................................................................... 8

1. Penelitian Terdahulu ...................................................... 8

2. Landasan Teoritis ........................................................... 9

3. Kerangka Berpikir.......................................................... 16

4. Heoptesis ........................................................................ 17

G. Metode Penelitian ................................................................ 17

1. Jenis Penelitian .............................................................. 17

2. Model Pengembangan.................................................... 17

x

3. Prosedur Pengembangan ................................................ 17

4. Ujicoba Produk .............................................................. 19

5. Subyek uji Coba ............................................................. 21

6. Jenis Data ....................................................................... 21

7. Instrumen Pengumpulan Data ........................................ 21

8. Teknik Analisis Data ..................................................... 22

a. Analisis Data Deskriptif........................................... 22

b. Anilisis Uji T ........................................................... 24

9. Sistematika Pembahasan ................................................ 24

BAB II Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Animasi

Berbasis Integrasi Sains Dan Islam

A. Hasil Penelitian Kebutuhan ................................................. 26

B. Pembahasan ......................................................................... 30

1. Analisis Kebutuhan ........................................................ 30

2. Desain (Rancangan Desain) ........................................... 30

BAB III Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Berbasis Integrasi

Sains Dan Islam

A. Hasil Penelitian .................................................................... 32

B. Pembahasan ......................................................................... 33

1. Desain Produk .............................................................. 33

2. Revisi Produk ............................................................... 36

3. Implementasi ................................................................ 39

BAB IV Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Animasi IPA

Berbasis Sains Dan Islam

A. Hasil Pnelitian ...................................................................... 41

B. Pembahasan ......................................................................... 42

1. Hasil pre test dan post test .............................................. 42

2. Hasil T menggunakan SPPS tipe 16 ............................... 43

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .............................................................................. 45

B. Saran .................................................................................... 46

xi

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 47

LAMPIRAN .................................................................................................... 50

BIOGRAFI PENULIS ................................................................................... 110

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kebutuhan Kurikulum ........................................................................ 26

Tabel 2.2 Kebutuhan Pembelajaran .................................................................... 27

Tabel 2.2 Kebutuhan Media Pembelajaran ........................................................ 28

Tabel 2.4 Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi .......................................... 29

Tabel 3.1 Kritikan saran dan Ahli Materi ........................................................... 30

Tabel 3.2 Kritikan saran dan AhliMedia ............................................................ 31

Tabel 3.4 Hasil Validasi Pakar dan Guru tentang kelayakan Media .................. 38

Tabel 3.5 Hasil Uji coba Perorangan, Kelompok dan Terbatas ......................... 39

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Judul Pembelajaran .................................................................... 32

Gambar 2.2 : Standar Kompetensi ................................................................... 32

Gambar 2.3 : Standar Kompetensi ................................................................... 33

Gambar 2.4 : Tujuan Pembelajaran .................................................................. 33

Gambar 2. 5 : Materi Gerhana.......................................................................... 34

Gambar2. 6 : Integrasi Al-Qur‟an .................................................................... 34

Gambar 2.7 : Bacaan Sholat Gerhana .............................................................. 35

Gambar 2.8 : Hikmah Gerhana bulan .............................................................. 36

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Kisi-Kisi Media Pembelajaran ................................................... 51

Lampiran 2 :Hasil Kebutuhan kurikulum ........................................................ 52

Lampiran 3 :Hasil Kebutuhan Pembelajaran ................................................... 52

Lampiran 4 : Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Kurikulum ...................... 54

Lampiran 5 : Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Media Pembelajaran ....... 55

Lampiran 6 : RPP ............................................................................................. 56

Lampiran 7 : Silabus ........................................................................................ 62

Lampiran 8 :Flow Chart ................................................................................... 70

Lampiran 9 : Story Board ................................................................................. 71

Lampiran 10 : Komponen yang dibutuhkan..................................................... 55

Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi ahli Materi ................................................... 56

Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi ahli Ahli ....................................................... 57

Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi Guru ............................................................. 58

Lampiran 11 : Hasil Validasi ahli Materi ......................................................... 59

Lampiran 11 : Hasil Validasi ahli Ahli Media ................................................. 60

Lampiran 11 : Hasil Validasi Guru .................................................................. 61

Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Perorangan .............................................. 62

Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Kelompok ................................................ 63

Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Luas ......................................................... 64

Lampiran 11 : Kisi-kisi Ulangan Pre test ......................................................... 65

Lampiran 11 : Kisi-kisi Ulangan Post test ....................................................... 66

Lampiran 11 : Soal Ulangan Pre test................................................................ 67

Lampiran 11 : Soal Ulangan Post test .............................................................. 68

Lampiran 11 : Kunci Jawaban Pre test ............................................................. 69

Lampiran 11 : Kunci Jawaban Post test ........................................................... 70

Lampiran 11 : Surat –surat Penelitian .............................................................. 71

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang.

Siswa dalam belajar perlu diberi kesempatan untuk mengembangkan potensi

yang dimiliki, oleh karena itu sudah seharusnya dipilih dan dilakukan secara

baik dan benar. Proses pembelajaran IPA diharapkan dapat terselenggara

secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa

untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas,

dan kemandirian sesuai dengan bakat dan minat serta perkembangan fisik dan

psikologis siswa1.

Pembelajaran merupakan suatu usaha sadar guru atau pengajar untuk

membantu siswa atau anak didiknya, agar siswa dapat belajar sesuai dengan

kebutuhan dan minatnya. Dengan kata lain yang dinamakan pembelajaran

adalah usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber

belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa.2

Pembelajaran adalah alat, metode, dan teknikyang digunakan dalam

rangka lebih mengaktifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa

dalam proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah3. Penggunaan media

dalam pembelajaran saat ini, tidak hanya sekedar mengandalkan media yang

sudah ada di sekolah akan tetapi disesuaikan dengan fasilitas dan

1 Yamin Martin, Manajemen Pembelajaran Kelas. Jakarta: Gaung Persada Press,2009, 2

2 Cecep Kustandi, Bambang Sujipto, Media pembelajaran manual dan digital, Jakarta:

Ghalia Indonesia, 2013, 5.

3 Oemar Hamalik, Komputerisasi Pendidikan Nasional. Jakarta: CV Mandar Maju 2,1991,

8

2

dikembangkan menjadi media pembelajaran yang dapat menfasilitasi siswa

dalam belajar menggunakan media pembelajaran.

Pembelajaran materi tentang gerhana dan bulan dibutuhkan suatu

media pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat bantu dalam proses

pembelajaran. Media adalah segala sesuatu yang dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan pelajar yang dapat

mendorong terjadinya proses pembelajaran peserta didik. Hamalik dalam

Nomleni mengemukakan manfaat media pembelajaran yaitu meletakkan

dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, memperbesar perhatian siswa,

menumbuhkan pemikiran yang teratur atau bersambung terutama melalui

gambar hidup, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak

dalam belajar.4

Hasil wawancara dengan salah satu guru kelas VI, yaitu Bapak Hadi

Santoso, S.Pd. bahwa pelaksanaan pembelajaran tentang terjadinya gerhana

bulan, media masih manual, padahal pada era digital sudah banyak

menawarkan produk-produk yang lebih menarik, sebagai bagian penting dari

kompetensi yang harus dimiliki guru. Guru juga sudah sangat familiar

terhadap teknologi informasi dan komunikasi, tetapi media pembelajaran

belum dapat mewakili kebutuhan siswa sesuai tuntutan zaman, oleh karena

itu diperlukan pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik, video

animasi dapat memberikan gambaran konkret tentang terjadinya gerhana

4Fransia Thresianan Nomleni,Theodora Sarlotha, dan Nimala Manu, “Pengembangan

Media Audio Visual dan Alat Peraga Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Pemecahan

Masalah”, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,Vol.3, 2018, 219-230.

3

bulan terintegrasi Islam dan sains. Cakupan materi pembelajaran yang ada tak

mengintegrasikan Islam dan sains.5

Salah satu yang dapatdilakukan untuk mengatasipermasalahan yaitu

denganmengembangkan suatu mediapembelajaran IPA dengan animasi

yang dapatdigunakan siswa selama prosespembelajaran. Media pembelajaran

merupakan berbagai jenis komponen atau alat fisik dlam lingkungan siswa

yang dapat menyajikan pesan serta dapat merangsang siswa untuk

belajar.6Animasi merupakan kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa

sehingga menghasilkan gerakan. Animasi merupakan kolaborasi yang

harmonis antara seni dan teknologi.

Materi IPA yang dikembangkan oleh peneliti adalah terjadinya gerhana

bulan yang diintegrasi dengan pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) yaitu

tata cara sholat gerhana dan ayat-ayat Al-Qur‟an yang menjelaskan tentang

terjadinya gerhana. Penelitian pengembangan media pembelajaran ini

dilakukan di MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak.

Hamalik mengemukakan bahwa pemakaian media mengajar

membangkitkan kemajuan dan minat yang baru, bangkitkan motivasi dan

rangsangan kegiatan belajar terhadap hasil belajar siswa.7

Hasil belajar adalah proses untuk menentukan nilai belajar siswa

melalui kegiatan penilaian (ujian) yang digunakan sebagai tolak

5 Wawancara dengan bapak Slamet,M.Pd, 28 Mei 2018 di MI Nurul Hidayah Margohayu

Karangawen Demak, selaku guru kelas. 6 Dr. Arief S, Sadimin, M Sc. Media Pendidikan. Jakaarta: PT Raja Grafindo, 2003, 44

7 Azhar Arsyad, Media pembelajaran. Jakarta:PT. Raja Grafindo persada, 2011,15

4

ukurpemahaman siswa.8Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka

Peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media

PembelajaranIlmu Pengetahuan Alam(IPA) dengan animasi berbasisIntegrasi

Islam dan sains pada kelas VI MINurul Hidayah Margohayu Karangawen

Demak.

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

Peneliti mengiidentifikasi masalahnya sebagai berikut:

1. Media masih manual, padahal pada era digital sudah banyak

menawarkan produk-produk yang lebih menarik, sebagai bagian

penting dari kompetensi yang harus dimiliki guru.

2. Guru juga sudah sangat familiar terhadap teknologi informasi dan

komunikasi tetapi media pembelajaran belum dapat mewakili

kebutuhan siswa sesuai tuntutan zaman, oleh karena itu diperlukan

pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik.

3. Video animasi dapat memberikan gambaran konkret tentang

terjadinya gerhana bulan terintegrasi Islam dan sains.

4. Cakupan materi pembelajaran yang ada tak mengintegrasikan Islam

dan sains.

2. Pembatasan Masalah

Pengembangan media pembelajaran menggunakan animasi berupa video

IPA pada materi semester IIkelas VI SD/MI berdasarkan Kurikulum

8Azhar Arsyad, Media pembelajaran. Jakarta:PT. Raja Grafindo persada, 2011, 3

5

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berintegrasi Islam dan sains di

MI Nurul Hidayah kelas VI.

3. Perumusan Masalah

1. Bagaimanakah kebutuhan pengembangan media pembelajaran

animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi

gerhanabulan di MI. Nurul Hidayah?

2. Bagaimanakah pengembangan media pembelajaran Animasi

berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi gerhanabulan?

3. Bagaimana tingkat efektivitas penggunaan media pembelajaran

Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi gerhana

bulan?

C. Signifikasi Masalah

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mendiskripsikan kebutuhan pengembangan media

pembelajaran Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam

materi gerhana bulan.

b. Untuk menganalisis penggunaan pengembangan media

pembelajaran Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam

materi gerhana bulan.

c. Untuk menganalisis tingkat efektivitas dan daya tarik

pengembangan media pembelajaran Animasi berbasis integrasi

Islam dan sains dalam materi gerhana bulan.

6

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

Penelitian dapat dijadikan untuk menambah khasanah pengetahuan

tentang penggunaan media pembelajaran dalam bentuk animasi

agar lebih kreatif, inovatif, aktif, dan menyenangkan dalam

pembelajaran IPA khususnya pada materi terjadinya gerhana bulan

integrasi berbasis Islam dan sains;

b. Manfaat Praktis

1) Bagi siswa dapat memanfaatkan video animasi IPA integrasi

Islam dan sains materi tentang terjadinya gerhana khususnya

pada gerhana bulan, selain itu siswa akan lebih mudah

memahami materi dengan adanya media video, sehingga

dalam proses pembelajaran tidak monoton dengan media

pembelajaran manual yang kurang menyenangkan dan

cenderung membosankan.

2) Bagi guru pengembangan media pembelajaran ini dapat

digunakan sebagai pedoman tambahan dalam mengembangkan

suatu pembelajaran yang kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3) Bagi lembaga yang diteliti sebagai bahan tambahan

pengetahuan dalam perkembangan media pembelajaran dalam

sebuah pembelajaran dan dapat membentuk siswa yang

7

memiliki karakter yang unggul serta dapat memotivasi guru

untuk selalu inovasi dalam pembelajaran.

4) Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberikan motivasi untuk dapat mengembangkan media

pembelajaran yang lain sesuai dengan kebutuhan dan

kreativitas guru guna membentuk karakter siswa.

D. Spesifikasi Produk yang dikembangkan

1. Materi yang dikembangkan yaitu materi Ilmu Pengetahuan Alam

tentang terjadinya gerhana bulan berintegrasi tata cara sholat gerhana

dan ayat Al-Qur;an tentang terjadinya gerhana bulan.

2. Materi yang disampaikan mengarahkan siswa untuk berfikir kritis, dan

menekankan pada penalaran dan pemahaman.

3. Materi yang disajikan terdapat integrasi keilmuannya dengan agama

Islam.

4. Materi yang disampaikan dalam bentuk gambar, animasi, video, audio

dan teks.

5. Di akhir materi disajikan evaluasi tes pre test dan post test

E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Media pembelajaran berbasis komputer sangat diperlukan. Sebab

media komputer memiliki karakteristik yang mudah dipahami dan digunakan

dalam pembelajaran.9 Pengembangan produk dalam penelitian ini

menggunakan animasi menggunakan pro showgold dengan harapan hasil

9 Mufiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran , Jakarta: PT Prestasi

Pustakarya, 2012, 193

8

pengembangan produk ini dapat meningkatkan minat belajar peserta didik

dalam pembelajaran IPA.

F. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Penelitian yang juga dilakukan oleh, Ahmad Nurudin10

. Penelitian

tersebut bertujuan menghasilkan produk IPA materi gaya berbasis

elektronik, hasil penelitian media pembelajaran IPA terpadu berbasis

elektronik materi kelas VIII tema cahaya yang dikembangkan layak dan

efektif dengan nilai rata-rata kelas 84,71, menggunakan

metode.pengembangan atau research and development (R & D),

persamaan mengembangkan media pembelajaran.

Kedua, Jurnal yang ditulis oleh Naniek kusumawati11

. Penelitian

tersebut bertujuan menghasilkan produk IPA dengan animasi pro show

berbasis model pengajaran langsung, menggunakan metode

pengembangan atau research and development (R & D), perbedaan

berbasis model pengajaran langsung, persamaan menggunakan metode

pengembangan atau research and development (R & D). Hasil

penelitian data angket respon siswa terhadap ilustrasi dalam buku ajar

dan media animasi diperoleh data sebanyak 35 siswa (97,2%)

menyatakan senang dan 1 siswa (2,7%) menyatakan tidak senang.

10

Ahmad Nurudin, Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis

Elektronik Materi Kelas VIII Tema Cahaya tahun 2015.

11Naniek Kusumawati, Pengembangan media pembelajaran IPA dengan animasi

macromedia flash berbasis model pengajaran langsung di sekolah dasar Madiun tahun 2016.

9

Ketiga Penelitian Benny Angga Permadi12

Penelitian tersebut

bertujuan menghasilkan produk IPA dengan animasi pro show gold

berbasis Integrasi Islam dan sains, menggunakan metode ADDIE,

perbedaan berbasis integrasi Islam dan sains, persamaan

mengembangkan media pembelajaran menggunakan pro show gold,

hasil uji lapangan terhadap pada siswa kelas VI MIN Smeduri

Mojokertodapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis

integrasi Islam dan sains yang dikembangkan terbukti tingkat daya tarik

siswa menggunakan modul terhadap semua komponen mencapai 87%

dengan kriteria sangat menarik. Penelitian ini akan dikembangkan

sebuah media pembelajaran berbasis integrasi Islam dan sains yang

menggunakan program pro show gold.

2. Landasan Teoritis

a) Pengertian Pengembangan

Pengembangan adalah proses menerjemahkan spesifikasi

desain kedalam wujud fisik tertentu. Proses penerjemahan

spesifikasi desain tersebut meliputi identifikasi masalah,

perumusan masalah, pengembangan strategi atau metode

pembelajaran dan evaluasikeefektivan,efisien, dan kemenarikan

pembelajaran.13

Pengembangan yang dimaksud adalah proses

12

Benny Angga Permadi dengan judul Pengembangan modul IPA berbasis Integrasi

Islam dan sains untuk.eningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VI MIN Smeduri Mojokerto. 13

Adhin Maulidya Nurwiga, Pengembangan buku panduan praktikum IPA untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V pada materi cahaya dan alat optik DI mi Negeri

Gedog kota blitar,Skripsi.Program studi PGMI,uin Malang,2012, 19

10

perspesifikasi desain kedalam suatu wujud fisik tertentu, dan yang

dimaksud fisik adalah media pembelajaran animasi.

b) Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa Latin medium yang artinya

perantara, atau pengantar, sedangkan dalam bahasa Arab, media

adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima.14

Media pembelajaran adalah alat-alat grafis, fotografis,

atau elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun

kembali informasi visual atau verbal, yang bisa merangsang siswa

untuk terjadinya proses belajar, meliputi perangkat keras yang

dapat mengantarkan pesan dan perangkat lunak yang mengandung

pesan.15

Pengembangan media pembelajaran adalah suatu usaha

penyusunan program media pembelajaran yang lebih tertuju pada

media.16

Media yang akan ditampilkan atau digunakan dalam

proses belajar-mengajar terlebih dahulu direncanakan dan

dirancang sesuai dengan kebutuhan lapangan atau siswanya.

Pengembangan media disesuaikan dengan karakteristik

materi agama itu sendiri apakah sesuai dan cocok dengan norma-

norma yang berlaku dalam agama itu sendiri. Media merupakan

sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang

14

Arsyad, Azhar. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada 2011, 8. 15

Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 11. 16

Andi Prastowo, Panduan Kratif membuat bahan ajar Inovatif, Yogyakarta: Diva Press,

2011, 5.

11

pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Penggunaan

media secara kreatif akan memungkinkan audien (siswa) untuk

belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performan siswa sesuai

dengan tujuan yang ingin dicapai.17

c) Pembelajaran IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara

mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan

hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,

konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu

proses penemuan. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

mempunyai hubungan yang sangat luas terkait dengan kalangan

manusia dan berperan dalam proses pendidikan dan perkembangan

teknologi.

Ilmu Pengetahuan Alam adalah suatu kumpulan pengetahuan

yang tersusun secara sistem terjadinya gerhana bulan berintegrasi

Islam dan sains, dan dalam penggunaannya menggunakan cara

umum dan terbatas pada gejala-gejala alam. Media pembelajaran

dapat memudahkan dalam mempelajari mata pelajaran IPA yang

ada di sekolah-sekolah terutama di lembaga formal. Pembelajaran

adalah usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber

belajar agar terjadi proses belajar dalam diri peserta

17

Asnawir, dkk, Media Pembelajaran.Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 15

12

didik.18

Sedangkan dalam Al-Qur‟an terdapat beberapa ayat yang

memerintahkan umat manusia untuk menuntut ilmu atau terlibat

dalam proses pembelajaran yang diterangkan dalam Q. S. al‟Alaq

(96): 1-8.

هىعم مقى ى ف وسمانم ى لف ىى م مقمىى م مقم ى اذف ب فلم ىرم ىبفا ف ىى فقزم بلم رم ىوم ى فقزم

ى وسمانم ى لف ى فن اىام ىيم ممنمل ى م وسمانم ى لف ىعم م ىبفااقم م ف ىىعم م ى اذف مه لممزم

فىىام م غ فى غ ى از ب فلم فىرم ى فاغ فى فن يهى م ىغ فىىى منىر غ ىىيمى غ ى اذف ي م ى مرم م

Artinya:

Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan,

Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah, dan

Tuhanmulah Yang Mahamulia, yang mengajar (manusia) dengan

pena, Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya,

sekali-kali tidak! Sungguh, manusia itu benar-benar melampaui

batas, apabila melihat dirinya serba cukup, sungguh, hanya kepada

Tuhanmulah tempat kembali(mu), bagaimana pendapatmu tentang

orang yang melarang?

Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran

yaitu pro show gold karena dapat meringankan biaya pendidikan.

d) Animasi Pro Show Gold

Animasi adalah salah satu software aplikasi dari perusahaan

Adobe, diciptakan untuk membuat animasi logo, animasi suara,

grafis ataupun halaman website yang interaktif.Pro show golddisini

di maksud adalah media yang dimanfaatkan dalam pembelajaran

IPA, yang berupa suatu program aplikasi yang digunakan untuk

18

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002, 25

13

mengolah gambar vektor dan animasi.19

penggunaan media sangat

penting untuk membantu siswa mempelajari materi IPA dan siswa

dapat lebih mudah memahami materi yang diajarkan sehingga

tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.Pro show gold

adalah software yang dikembangkan oleh photodex corporation,

pengembang yang banyak memproduksi software multimedia.

Aplikasi ini berfungsi untuk membuat presentasi berupa slide show

sehingga hasil yang diinginkan akan lebih sesuai dengan keinginan

pengguna.20

Penelitian ini difokuskan pada IPA kelas VI semester

2. Integrasi Islam dan sains salah satu metode dalam proses

pengilmuan Islam.

Peneliti melakukan pengembangan media menggunakan

pro show gold adalah software yang banyak dipakai oleh desainer

web karena mempunyai kemampuan yang lebih unggul dalam

menampilkan multimedia, gabungan antara grafis, animasi, suara,

serta inter aktifitas user.21

Penelitian ini di fokuskan pada IPA kelas

VI semester II. Integrasi Islam dan sains Salah satu metode dalam

proses pengilmuan Islam.

e) Integrasi Islam dan Sains

19

Cecep Kustandi,Media Pembelajaran Manual dan Digital, Bogor Galia

Indonesia.2011,.1.

20Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 25. 21Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 25.

14

Integrasi ialah pengintegrasian kekayaan keilmuan

manusia dengan wahyu (petunjuk Allah dalam Al-Quran beserta

pelaksanaannya dalam sunnah Nabi).22

Ilmu integralistik adalah

ilmu yang menyatukan (bukan sekedar menggabungkan) wahyu

Tuhan dan temuan pikiran manusia.Ilmu- ilmu integralistik tidak

akanmengucilkan (sekularisme) atau mengucilkan manusia (other

worldly asceticisme).Pemahaman materi atau “comprehension”

dapat diartikan menguasai sesuatu dengan pikiran.Oleh karena itu,

belajar berarti harus mengerti maksud dan implikasinya, sehingga

menyebabkan peserta didik dapat memahami suatu situasi.

Sesungguhnya dalam Al-Qur‟an dan Al-sunnah tidak membedakan

antara ilmu agama dan ilmu umum. Yang ada dalam Al-Qur‟an

adalah Ilmu. Pembagian adanya ilmu agama dan ilmu umum

merupakan hasil kesimpulan manusia yang mengidentifikasi ilmu

berdasarkan objek dan kajiannya.23

Terdapat beberapa ayat Al-

Qur‟an dan Hadits Nabi yang menunjukkan tidak adanya

perbedaan antara ilmu gama dan ilmu umum yang dijelaskan dalam

Q. S. Al-Qashah (28) : 77.

ى هم ى ف ىومصف ملم ىتمىنسم لم ةمىىوم زم ى لن ف هى اد رم ىللا اىآتماكم وم بن مغفى ف مم

ىتم نغفى انفمسمادمى فيى لم ىىوم هىإفام نلم ىللا سمهم حناىأم ىمممم هن سف أمحن ادون ماىىوم

يهمى دف فنسف ى انمه ىيه ف مىلم ىللا ىىإفن مرن ف ان

22

Kuntowijoyo, Islam sebagai Ilmu: Epistemologi, Metodologi dan Etika, Yogyakarta,

Tiara Wacana, 2006, 49.

23 Abuddin Nata, Integrasi Ilmu Agama dan Ilmu Umum, Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2005, 11

15

Artinya: Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah

kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu

melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat

baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik,

kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi.

Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang berbuat

kerusakan.

Dimana setiap umat Islam dianjurkan agar meraih

kebahagiaan yang seimbang antara dunia dan akhirat. Proses

belajar, unsur pemahaman itu tidak dapat dipisahkan dari unsur

psikologis lain seperti motivasi, konsentrasi dan reaksi peserta

didik dapat mengembangkan fakta-fakta, ide-ide atau keterampilan

(skill).

f) Materi Pokok

Materi pokok dalam pembelajaran yaitu terjadinya gerhana

bulan materi kelas VI yang dibuktikan dengan dalil-dalil Al-

Qur‟an, pengenalan tata cara sholat gerhana dan dikembangkan

dengan menggunakan media pembelajaran video. .

Media ini di dalamnya dikemas antara materi IPA dan ayat-

ayat Al-Qur‟an sebagai dasar dari ilmu sains, serta materi agama,

materi tersebut digabungkan secara terpadu, tampilan media ini

juga dikemas vidio, audio, gambar- gambar yang islami sesuai

dengan karakter anak MI sehingga siswa bisa memahami materi

umum dan mempunyai landasan tentang Islam agar menjadi anak

yang mempunyai perilaku yang baik. Media ini dapat meningkat-

16

kan pemahaman materi pada mata pelajaran IPA siswa kelas VI di

MI Nurul Hidayah.

g) Minat Belajar.

Minat adalah perasaan ingin tahu, mempelajari, mengagumi

atau memiliki sesuatu. Selain itu minat bagian dari ranah afeksi,

mulai dari kesadaran sampai pada nilai.

3. Kerangka Berpikir

Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir

Guru Siswa

Proses

Pembelajaran IPA

Media

Kreativitas

Kendala Menggunakan

Media yang ada

Media yang

Tersedia

Cara Mengatasi

kendala

Media Baru

Media Pro Show

Gold

17

4. Hipotesis

Berdasarkan kajian teoritis, penelitian yang relavan , dan

kerangka piker diatas maka dirumuskan hipotesis penelitian yaitu: “

Pengembangan media animasi dapat meningkatkan efektivitas pada

pelajaran IPA berbasis integrasi Islam dan sains.

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan

pengembangan. Penelitian dan pengembangan (reasearch and

development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk

menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektivan produk

tersebut.24

2. Model Pengembangan

Model pengembangan yang digunakan adalah model

pengembangan konseptual yakni model pengembangan bersifat analitis

yang memberikan atau menjelaskan komponennya. Peneliti mengacu

pada model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development,

Implemention, and Evaluation).

3. Prosedur Pengembangan.

Prosedur pengembangan yang digunakan peneliti dalam

mengembangkan media pembelajaran ini mengacu pada langkah-

24Sugiyono, Metode Penelitian dan pengembangan, Bandung: Alfabeta, 2015, 28

18

langkah model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implemention,

and Evaluation) :

a) Analysis (Analisis)

Tujuan dari analisis ini adalah untuk mengetahui kebutuhan

awal dalam mengembangkan media pembelajaran ini. Diantaranya

mengenai analisis kurikulum, analisis pembelajaran, dan analisis

media pembelajaran

b) Desain

Tahap desain memiliki kemiripan dengan merancang

kegiatan belajar mengajar dengan merancang metode

pembelajaran. Kegiatan ini merupakan proses sistematik yang

dimulai dari menetapkan tujuan belajar, merancang skenario,

merancang perangkat pembelajaran, merancang materi dan evaluasi

hasil belajar. Peneliti membuat story board yang merupakan garis

besarisi media secaraumum yang meliputi desain template dan

materi. Rancangan metode pembelajaran ini masih bersifat

konseptual dan akan mendasari proses perkembangan berikutnya.

c) Development(Pengembangan)

Tahap ini merupakan proses pembutan media pembelajaran

itu sendiri. Pada tahap ini peneliti melanjutkan pembuatan media

berdasarkan story board Ada dua tujuan penting yang perlu dicapai

dalam melakukan langkah pengembangan, yaitu (1) merevisi media

pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya, (2) memilih

19

materi yang akan dikembangkan, (3) dan menambah ayat Al-

Qur‟an dan pelajararan tentang tata cara sholat gerhana bulan, (4)

menambah musik “Ambilkan Bulan Bu”

d) Implementation

Media pembelajaran yang telah dikembangakan dan

dinyatakan layak uji oleh dosen ahli media dan dosen ahli materi

selanjutnya diujicobakan kepada para siswa serta beberapa guru MI

Nurul Hidayah. Kemudian para siswa dan guru yang mengikuti

implementasi angket evaluasi media dan angket minat belajar oleh

siswa. Hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui segi

kepraktisan pengoperasian media pembelajaran, respon guru dan

siswa terhadap media yang digunakan, dan layak tidaknya media

pembelajaran IPA tersebut untuk diproduksi dan disebarluaskan.

e) Evaluation (Evaluasi)

Dari tahap ujicoba diperoleh penilaian dan hasil angket

guru dan siswa yang mengikuti implementasi. Hasil tes tersebut

dianalisis dan dievaluasi yang selanjutnya dapat diketahui kualitas,

nilai manfaat dan respon siswa terhadap media pembelajaran

tersebut. Hasil analisis, evaluasi, dan respon siswa digunakan

sebagai acuan perlu tidaknya revisi tahap akhir.

4. Uji Coba Produk

Uji coba produk disini dilakukan untuk mengetahui dan

mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk

20

menetapkan tingkat efektivitas, efisien atau kelayakan suatu produk

yang dihasilkan. Bagian ini akan diuraikan terkait uji coba produk

sebagai berikut:

1) Uji Ahli dan Praktisi Uji Produk

Desain uji coba dilakukan yaitu peneliti mengajar dengan

menggunakan pro show gold. Selanjutnya peneliti membagikan

angket kepada guru dan siswa terhadap media pembelajaran

tersebut. Hasil dari angket tersebut nantinya akan dijadikan acuan

untuk revisi pada tahap akhir.

2) Uji Coba Perorangan

Draf pengembangan media animasi hasil revisi FGD dan

uji ahli serta praktisi diujicobakan enam orang. Uji coba

perorangan bertujuan mempraktekkan pengembangan media

animasi yang telah dievaluasi dalam FGD dan ahli.

3) Uji Coba Kelompok

Uji kelompok (dua belas) dilakukan dengan tujuan mem-

praktekkan pengembangan media animasi yang telah dievaluasi

dari uji perorangan.

4) Uji Coba Lapangan Terbatas

Draf pengembanan media animasi hasil dari revisi uji coba

perorangan dan kelompok diujicobakan lapangan terbatas dengan

peserta 30 orang menggunakan pendekatan eksperimen, Hasil uji

21

coba lapangan terbatas direvisi dan menjadi model final

pengembangan media animasi yang siap diuji coba lapangan luas.

5. Subyek Uji Coba

Subyek dari Uji coba ini adalah siswa kelas VIA MI Nurul

Hidayah Margohayu. Peneliti memilih subyek ini dengan alasan, (1)

Rendahnya minat belajar siswa, (2) Peserta didik kurang termotivasi

dalam proses pembelajaran, (3) Guru minim menggunakan media IT

dalam proses pembelajaran.

6. Jenis data

Jenis data yang digunakan peneliti yaitu jenis data primer. Untuk

jenis data primer (kuantitatif) diperoleh dari hasil penilaian (score) atas

validasi produk dari ahli media dan ahli materi, serta ketercapaian minat

belajar sisw-siswi sebagai pengguna produk yang dikembangkan.

7. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data ini berupa angket kualitas media

pembelajaran, kesesuaian materi, dan angket minat belajar siswa.

Lembaran penilaian ini berupa chek list yang diadaptasi dari kisi-kisi

instrument belawati tian dalam bukunya pengembangan media

pembelajaran dengan pengembangan lebih lanjut oleh peneliti.

Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini yaitu:

a. Wawancara: digunakan untuk mengetahui kebutuhan awal dalam

mengembangkan media pembelajaran ini.

22

b. Angket pengembangan produk: digunakan untuk mengetahui

kelayakan produk yang telah dikembangkan yaitu:

1) Instrumen angket untuk ahli media

2) Instrument angket untuk ahli materi

3) Instrument angket untuk guru dan siswa

c. Angket variabel minat belajar untuk siswa; menggunakan skala

likert.

8. Teknik Analisis Data

a. Analisis Data Deskriptif

Data hasil dari penyebaran angket untuk uji kalayakan

produk (validasi produk) akan dianalisis dengan menggunakan

teknik analisis deskriptif. Analisis yang dimaksudkan dengan

teknik statistik deskriptif, yaitu peneliti menggambarkan secara

gambling perolehan data tentang karakteristik dari masing-masing

variabel. Kemudian hasil dari analisis tersebut digunakan untuk

revisi produk media pembelajaran yang dikembangkan peneliti.

Peneliti memaparkan hasil dari pengembangan produk yang

berupa media pembelajaran animasi, menguji tingkat validitas dan

kelayakan produk untuk dapat diimplementasikan dalam sebuah

pembelajaran pada mata pelajaran IPA. Berikut merupakan rumus

yang digunakan untuk mengetahui kelayakan produk:

1) Rumus per kelompok poin dan keseluruhan poin:

𝑃 =𝑥

𝑥𝑖× 100

23

Keterangan :

P : Skor yang dicari

X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam

seluruh poin

∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin

100 : Bilangan konstanta

Sedangkan kreteria penilaian kelayakan produk media

pembelajaran mrnggunakan prinsip nilai sebagai berikut:25

Tabel 1.1 Kreteria Penilaian Kelayakan Produk Media

J

i

ka jumlah skor kelayakan produk tepat 70, maka media yang

dikembangkan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran

disekolah.Sedangkan untuk menentukan hasil evaluasi media oleh

pesarta didik dan angket minat berdasarkan persentase yang

diperoleh sebagai berikut;26

Kategori persentase Evaluasi media dan angket minat

belajar oleh peserta didik.

25

Nana Sudjana, Penelitian Hasil prosesbelajar mengajar, Bandung, PT. Remaja

Rosdakarya, 1990, 118 26

YUNI Yamasari, Pengembangan msdia pembelajaran matematika berbasis ICT yang

berkualitas , Surabaya: seminar pasca sarjana X-ITS, 2010

Interval Skor Kemudahan memulai program

Persentase% Kreteria kelayakan produk

90-100 Sangat baik, tidak perlu revisi

80-90 baik, tidak perlu revisi

70-79 cukup, tidak perlu revisi

60-69 Kurang baik, perlu revisi

< 60 Sangat kurang baik, perlu revisi semua.

24

Tabel 1.2 Kategori Persentase Evaluasi Media Dan Angket

Interval Skor Kategori

85%≤ RT Sangat baik

70%≤ RT ≤ 85% baik

50%≤ RT ≤ 70% Kurang baik

RT<50% Tidak baik

Dari data-data tersebut dapat diketahui respon siswa

terhadap media yang telah dikembangkan untuk revisi tahap akhir.

b. Analisis Uji T

Data hasil belajar dianalisis menggunakan teknik analistis

statistic t-test dengan menggunakan pertolongan program SPSS

tipe 16. Peneliti untuk mengetahui hasil yang signifikan, maka

peneliti menerapkan perhitungan data dengan cara perhitungan uji t

dengan standar signifikan 0,05 menggunakan aplikasi SPPS tipe

16. Setelah diketahui.27

9. Sistematika Pembahasan

Penelitian ini disusun dengan sistematika pembahasan penulisan

agar mudah diproleh gambaran yang jelas dan dipahami, maka secara

global dapat ditulis sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan, pada bab ini terdiri dari latar belakang yang

memaparkan masalah yang ada dilapangan serta alasan peneliti

27

Norayeni Arista Estuwardani dan Ali Mustadi, “Pengembangan Bahan Ajar Modul

Tematik-Integratif dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar”, Jurnal

Pendidikan Karakter, Vol. 5, No. 2 (2015), 160-164.

25

mengambil judul penelitian, tujuan masalah, kajian pustaka,

metode penelitian dan sistematika pembahasan.

Bab II Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran

AnimasiBerbasis Integrasi Islam dan sains.

Bab IIIPengembangan Media Pembelajaran Animasi

BerbasisIntegrasi Islam dan sains.

Bab IV Efektivitas Pengembangan Media Pembelajaran Animasi

IPA Berbasis Islam dan sains.

Bab V Penutup.

26

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

ANIMASI IPA BERBASIS ISLAM DAN SAINS

A. Hasil Penelitian

1. Analisis Kebutuhan Kurikulum

Analisis kurikulum dilakukan untuk mengetahui kurikulum apa

yang digunakan oleh kepala sekolah dalam menjalankan kegiatan

belajar mengajar. Data penelitian tersebut berasal dari hasil wawancara

guru, kepala madrasah sebagai berikut:

Penuturan salah satu guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu

Karangawen Demak, bahwa:

(KM) “...Guru dalam merencanakan kurikulum masih mengalami

kesulitan dalam hal (1) menetapkan KD dalam silabus; (2)

menentukan; materi (3) pengalaman belajar;

Penuturan senada disampaikan oleh Kepala MI Nurul Hidayah

Margohayu, bahwa:

(NN) “...Guru dalam membuat kurikulum masih mengalami

kesulitan dalam hal (1) menetapkan KD dalam silabus; (2) menentukan

materi (3) pengalamanbelajar; (4)IndikatorpencapaianKompetensi dan;

(5) penilaian(6) alokasiwaktudan (7) sumberbahan.28

Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi dokumen

pembelajarn yang dibuat oleh guru masih kurang lengkap mulai dari

penyajian materi belum sesuai silabus. Tampilan padalampiran

1.1Silabus. Data hasil jawaban respon den terhadap kebutuhan

kurikulum dideskripsikan sangat penting dandibutuhkandengan total

rerata 45,71. TampilanpadaTabel 2.1

28KM., Wawancara tentang Kurikulum, tanggal 20 Mei 2019.

27

TABEL 2.1 Kebutuhan Kurikulum

No. Aspek Rerata

30 Kategori

1. Menentuka KD 4,10 Sangat Butuh

2. Menentukan Materi 3,73 Sangat Butuh

3. Pengalaman Belajar; 3,87 Sangat Butuh

4. Indikator Pencapaian Kompetensi 4,03 Sangat Butuh

5. Penilaian 4,10 Sangat Butuh

6. Alokasi Waktu 3,37 Sangat Butuh

7. Sumber Bahan 4,10 Sangat Butuh

Rerata 27,3 Sangat Butuh

Sumber: Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)

2. Analisis Pembelajaran

Hasil penelitian pendahuluan terhadap kebutuhan pembelajaran di

MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak yang selama ini

dilaksanakan guru menunjukkan bahwa secara umum hasilnya

dipersepsi responden dalam kategori kurang baik.

Data penelitiantersebutberasaldarihasilwawancara guru,

sebagaiberikut:

(KM) “...Guru dalam proses pembelajaranmengalami kesulitan

dalam hal (1) menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2)

menentukan tujuanpembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-

langkahpembelajaran, dan (6) penilaian.

Penuturan salah satu guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu


(NN) “...Guru dalam proses pembelajaranmengalami kesulitan

dalam hal (1) menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2)

menentukan tujuanpembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-

28

langkahpembelajaran, dan (6) penilaian.29

Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi dokumen

pembelajaran yang dibuat oleh guru masih kurang lengkap mulai dari

Guru dalam proses pembelajaran mengalami kesulitan dalam hal (1)

menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2) menentukan tujuan

pembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-langkah

pembelajaran, dan (6) penilaian.Tampilan pada lampiran 1.2 RPP. Data

hasil jawaban responden di atas kebutuhan pembelajaran sangat penting

dan dibutuhkan dengan total rerata

Skor 35,71. Tampilan pada Tabel 2.2.

Tabel 2.2 Kebutuhan Pembelajaran

No. Aspek Rerata

30 Kategori

1. menetapkan KD dalam PRPP 4,17 Sangat Butuh

2. Menentukan tujuan 3,77 Sangat Butuh

3. Menentukan materi 3,87 Sangat Butuh

4. Menentukan metode 4,07 Sangat Butuh

5. Menentukan langkah-langkah

pembelajaran 4,13 Sangat Butuh

6. Menentukan penilaian 3,37 Sangat Butuh



3. Analisis Kebutuhan Media

Tahap kebutuhan system dimulai dari mempersiapkan data yang

berhubungan dengan materi terjadinya gerhana bulan pada kelas VI MI

Nurul Hidayah.Data penelitiantersebutberasaldarihasilwawancara guru,

29KM., Wawancara tentang Perencanaan Pembelajaran, tanggal 20 Mei 2019.

29

kepala madrasah sebagaiberikut:

Penuturan guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu


(D.k) bahwa “media pembelajaran animasi digunakan hanya pada

materi-materi tertentu, (1) gambar, (2) ilustrasi.”30

Pernyataan di atassenadadengan:

(D.Wah) bahwa “penggunaan media animasi pada pembelajaran hanya

pada materi-materi tertenu saja.Banyakkomponen yang dibutuhkanyaitu

(1) penggunaan (2) tombol,(3) kualitassuara, (4) penggunaanwarna, dan

(5) penggunaanhuruf.”31

Hasil wawancara

tersebutdidukungolehhasilobservasipadadokumen media

pengembangan yang

adamasihkurangmemenuhikebutuhanpembelajaran, kurikulumdan

media pembelajaran.32

”

Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi media

pembelajarn yang digunakan oleh guru masih manual menggunakan

buku pelajaran, LKS, dan gambar.Data hasil jawaban responden

terhadap kebutuhan kurikulum dideskripsikan sangat

pentingdandibutuhkandengan total rerataskor 24,3. Tampilanpada tabel

2.3.

Tabel 2.3 Resume Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi

30

Lat., Wawancara tentang materi Analisis kebutuhan media pembelajaran animasi IPA

berbasis Integrasi Islam dansains, tanggal 20 Oktober 2018 31

Wah., Wawancara tentang Analisis kebutuhan media pembelajaran animasi IPA

berbasis Integrasi Islam dan sains, tanggal 20 Oktober 2018 32

KM., Wawancara tentang Analisis kebutuhan pembelajaran, kurikulum dan media

pembelajaran, tanggal 20 Oktober 2018.

30

No. Aspek Rerata

30 Kategori

1. Gambar 4,37 Sangat Butuh

2. Ilustrasi 3,97 Sangat Butuh

3. Animasi 4,10 Sangat Butuh

4. Penggunaan tombol interaktif 4,13 Sangat Butuh

5. Kualitassuara 4,13 Sangat Butuh

6. Penggunaan warna penggunaan

huruf 3,93 Sangat Butuh



B. Pembahasan

1. Analisis Kebutuhan

Kebutuhan awal dalam pengembangan media pembelajaran

diantaranya analisis kurikulum, dan analisis media. Berikut kebutuhan

pada tampilan Tabel 2.4.

Tabel 2.4 Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi

Aspek Nilai Kategori

Kebutuhan Kurikulum 27,3 Sangat Butuh

Kebutuhan Pembelajaran 23,38 Sangat Butuh

Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi 24, 63 Sangat Butuh


Sumber : Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)

2. Desain (Rancangan Desain)

Rancangan desain pengembangan media pembelajaran animasi

IPA berintegrasi Islam dan sains yaitu: memilih judul, menentukan SK

dan KD, memilih tujuan, materi terjadinya gerhana bulan, Ayat Al-

Qur‟an tentang terjadinya gerhana bulan, mengenal bacaan sholat

gerhana bulan dan hikmah gerhana bulan. Kerangka yang terdapat

dalam materi video pembelajaran antara lain:

31

a. Judul Video Pembelajaran

Judul dalam media video pembelajaran dibuat menarik dan

sesuai dengan materi yang akan dikembangkan yaitu media

pembelajaran IPA berintegrasi Islam dan sains. Judul yang menarik

membuat siswa termotivasi.

b. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Video pembelajaran yang dikembangkan berisi kompetensi

yang harus dipenuhi oleh siswa dalam mempelajari materi. Standar

kompetensi dan kompetensi dasar disesuaikan dengan silabus yang

digunakan oleh madrasah.

c. Isi Materi

Materi pada video pembelajaran mencakup materi yang

berhubungan dengan materi yang dikembangkan.

d. Video

Video ini disajikan dalam video pembelajaran disesuaikan

materi yang dikembangkan.

e. Musik

Video ini diiringi musik anak yang berjudul ”ambilkan bulan

bu”.

Beberapa kerangka esign diatas setelah itu dilanjutkan

dengan tahap editing yang menggunakan pro show gold. Setelah

editing selesai dilanjutkan ke tahap pengembangan meliputi

validasi ahli materi dan ahli media.

32

BAB III

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI IPA

BERBASIS ISLAM DAN SAINS

A. Hasil Penelitian

Pengembangan media pembelajaran animasi IPA berbasis Integrasi

Islam dan sain sini didasarkan pada kenyataan bahwa belum tersedianya

media yang mampu menampilkan pembelajaran integrasi Islam dan sains

yaitu pembelajaran yang menggabungkan antara pelajaran IPA denganayat-

ayat Al-Qur‟an dan pelajaran agama.Berikutmateripembelajaran yang

menggabungkanantarapelajaran IPA denganayat-ayat Al-Qur‟an danpelajaran

agama

Materi Indikator

Terjadinya Gerhana

Bulan

a. Pengertian gerhana bulan

b. Macam-macam gerhana bulan

a. Akibat terjadinya gerhana bulan

Integrasi Al-Qur‟an

dan Hadits

a. MembacaAyat Al-Qur‟an tentang gerhana bulan

b. Membaca Ayat Hadits tentang gerhana bulan

Integrasi Fiqih a. Membaca bacaan sholat gerhana

b. Hikmah Sholat gerhana

Dengan adanya media pembelajarananimsi IPA berbasisintegrasi

Islam dansainsdapatmenggabungkanbeberapamatapelajaransekaligus. Dengan

demikian dapat meningkatkan keefektivan pembelajaran IPA di MI

NurulHidayahsehinggatujuankurikulumtercapai.

33

B. Pembahasan

1. Desain Produk

Berikut desain produk media pembelajaran IPA berintegrasi Islam dan

sains sebagai berikut:

PEMBELAJARAN IPA BERINTEGRASI ISLAM DAN SAINS

Gambar 2.1 Judul Pembelajaran

STANDAR KOMPETENSI9. Memahami matahari sebagai

pusat tata surya dan interaksi bumidalam tata surya.

Gambar 2.2 Standar Kompetensi

34

. KOMPETENSI DASAR9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana

bulan dan gerhana mataharidalam tata surya.

Gambar 2.3 Kompetensi Dasar

. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui demonstrasi tentang terjadinya gerhana bulan siswa mampu

menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan dengan benar.

2. Melalui pengamatan pada video tentang macam-macam gerhana bulan

siswa mampu menyebutkan macam-macam gerhana bulan dengan benar

3. Melalui diskusi tentang perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan

sebagaian dan gerhana bulan penumbra siswa mampu membedakan

gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan pnumbra

Gambar 2.4 Tujuan Pembelajaran

35

Gambar 2.4 Materi Gerhana Bulan

Gambar 2.5 Integrasi Al-Qur’an

36

Gambar 2.6 Bacaan Sholat Gerhana Bulan

2. Gambar 2.7 Hikmah Gerhana Bulan

2. Revisi Media

Pembuatan media jika sudah selesai, selanjutnya media tersebut

direview atau dievaluasi oleh ahli yang akan menilai kesesuaian isi dan

kevalidan media. Ahli media pembelajaran adalah ahli media danah

limateri. Masing-masing ahli mengisi angket evaluasi yang telah disusun

37

berdasarkan aspek-aspek yang telah ditentukan dan didiskusikan bersama

dosen pembimbing. Selain angket perskoran komponen-komponen

media, angket tersebut disediakan pula bagian isi untuk memberikan

kritik dan saran.

Berdasarkan angket tersebut, maka selanjutnya dilakukan revisi

dan perbaikan media pembelajaran.

a. Hasil review atau validasi ahli Materi tahap pertama

Ahli materi dalam penelitian adalah bapak Slamet M.Pd

merupakan dosen guru MI Nurul Hidayah.

Berikut ulasan kritik dan saran dari ahli materi Ilmu

pengetahuan Alam berbasis Integrasi Islam dan sains:

Tabel 3.1 Kritik dan Saran Ahli Materi IPA

Ahli materi IPA Kritikan dan saran

Kelengkapan dan kesesuaian materi bahan ajar

Slamet, M.Pd a. Keterangan gambar dilengkapi

b. Ditambah hadits

c. Keterangan materi

memperhatikan (spasi,

temporan dan tematis)

Kualitas tingkat keefektivan penyajian materi

Slamet, M.Pd a. Efektif

b. Volume suara terlalu keras

Setelah produkdirevisikemudiandilakukanvalidasiatau review

produk yang kedua.Review atauvalidasikeduatidakada saran

untukrevisi. Materidinyatakansudahsesuaidenganmateri yang

telahdiambildanlayakdiujicobakan.

38

b. Hasil Review atau Validasi ahli Media Tahap Pertama

Ahli media dalam penelitian adalah bapak Asngadi, M.Pd

merupakan guru IT di SMK Nurul Hidayah. Berikut ulasan kritik

dan saran dari ahli materi Ilmu Pengetahuan Alam berbasis

Integrasi Islam dan sains

Tabel 3.2 Kritikdan Saran Ahli Desain Media

Ahli Desain Pro Show Gold Kritikan dan Saran

Tampilan dan Penggunaan Desain Media Pembelajaran

Asngadi, M.Pd a. Perlu adanya perbaikan

model font

b. Merapikan tampilan

petunjuk

Tabeldiatasmenjelaskanbahwaperluadanyaperbaikanpada

model huruf. Usahakan tidak menggunakan huruf yang memiliki

ekor. Kemudian padatampilan petunjuk untuk lebih dirapaikan lagi,

agar dalam penggunaan media pembelajaran ini tidak merasa

kesulitan. Tampilan produk pertama dan kedua setelah direvisi.

Tabel 3.3 Kritikdan Saran Ahli Desain Media

Ahli Desain Pro Show Gold Kritik dan saran

Ahli Desain Pro Show Gold

Asngadi, M.Pd a. Sudah sesuai dengan

karakter siswa

b. Layak untuk diuji coba

tanpa revisi

Hasil Validasi Pakar/ahli dan Praktisi tentang Kelayakan

Media Pembelajaran Animasi

39

No. Ahli

Validasi

Nilai

Validasi

pertama

Rerata Kategori

Nilai

Validasi

kedua

Rerata Kategor

i

1. Ahli

Materi 54 3.6 BL 68 87,3 SL

2. Ahli

Media 50 6,4 BL 50 6,4 SL

3. Guru 60 7,25 BL 0 0 SL

Jumlah 164 17,25 BL 118 93,4 SL

Rerata 54,7 12,4 BL 93 90,2 SL

Sumber: Data penulis (Oktober 2018)

Tabel 4.2, dideskripsikan hasil validasi ahli terhadap kelayakan

media animasi pembelajaran IPA berbasis integrasi Islam dan sains

dalam kategori sangat layak, perolehan rerata skor 88,33%. Hasil

validasi ahli media, ahli materi dan guru ditampilkan pada lampiran 3.5

3. Implementation

Setelah melakukan tahap pengembangan, rencana pengembangan

animasi pembelajaran yang telah dikembangkan diterapkan pada kondisi

sebenarnya. Awalnya animasi ini diujicobakan kepada subjek uji coba

perorangan setelah FGD, setelah proses revisi dan animasi dinilai layak

oleh validator. Kemudian animasi pembelajaran diujicobakan kepada

siswa subjek uji coba kelompok besar/ Lapangan setelah dinilai layak

oleh siswa uji coba kelompok kecil.

Berikut Hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok dan uji

terbatas media animasi IPA:

40

Tabel 3.1 Hasil Uji Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok danUji

Coba Terbatasmedia animasiIPA

No.

Aspek

Rerata Skor

Uji Coba

Perorangan

Uji coba

Kelompok

Uji Coba

Terbatas

Rata-

rata

1.

Strategi

penggunaan

media

pembelajaran

4,55

4,62

4,69

4,62

2. Isi materi

4,55

4,62

4,69

4,62

3. Desain teknis

4,55

4,62

4,69

4,62

4. komunikasi

4,55

4,62

4,69

4,62

5.5

Format

kemasan

4,55

4,62

4,69

4,62

Jumlah 439 23,1 23,45 439

Rerata Skor 4,55 4,62 4,69 4,62

Sumber: Data Penulis (Oktober 2018)

41

BAB IV

EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

ANIMASI IPA BERBASIS ISLAM DAN SAINS

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Pre Test Dan Post Test

Produk pengembangan diujikan kepada siswa kelas VI MI Nurul

Hidayah Margohayu dilakukan di kelas VI A sebagai kelas eksperiment

yang diberi perlakuan yaitu menggunakan animasi IPA berbasis

integrasi Islam dan sains. Peneliti mengambil kelas yang berjumlah 30

siswa dikelas eksperimen. Data nilai pre test dan post test kelas VI A

Tabel 4.5 Hasil Pre Test dan Post Test

No. Nama Pre Test Post Test Keterangan

1. ARAD 33 10

2. AHAP 36 39

3. AWNC 47 91

4. AAN 72 83

5. AP 63 76

6. AFF 65 87

7. BKW 43 75

8. DRA 16 40

9. DAM 55 87

10. DAM 59 85

11. EAPS 43 91

12. HDA 50 SAKIT

13. HH 16 78

14. IRF 53 47

15. IK 61 68

16. MZA 85 90

42

17. MAZM 60 Tanpa

keterangan

18. MBI 72 69

19. MD 40 40

20. MHT 55 87

21. MIM 0 0

22. MAH 27 46

23. MAGM 70 68

24. MSD 33 91

25. NNA 38 42

26. NUO 55 68

27. NVA 67 izin

28. NNS 45 79

29. NSD 54 43

30. NNA 61 76

31. NKW 57 87

32. YVA 47 56

33. YNA 44 20

34. ZAA 55 85

JUMLAH 1677 2004

Rata-rata

Skor 55,90 66,80

B. Pembahasan

1. Hasil Pre Test dan Post Test

Hasil dari peningkatan rata-rata pretest ke post test pada kelas VI

MI Nurul Hidayah 55,90 menjadi 66,80. Jadi nilai hasil validasi

terhadap nilai post-test materi gerhana bulan dapat diketahui jumlah

siswa yang memiliki nilai lebih besar dari pada nilai pre-test. Data kelas

kontrol ini tidak ada satu siswa pun yang mengalami penurunan nilai.

43

2. Hasil T Tabel Dengan Dilihat Dari Tabel T. Sementara T Hitung

Dicari Hasil Perhitungan SPPS.

Tabel 4.14 Hasil Uji T Pre Test dan Post Test Paired Samples Test

Paired differences

T df Sig. (2-tailed)

Mean Std.

Deviation

Std

Error Mean

95% Confidence interval of the

Lower Upper

Pair Pre Test –

1 Post Test -16.800 21.371 3.902 -24.780 -8.820 -4.306 29 .000

Sumber : Data Penulis Oktober 2018

Hasil t tabel dengan tingkat keeroran 5% adalah 1,69. Jika

diperhatikan hasil t hitung 4,306 lebih besar dari t tabel 1,699. Artinya

Ho ditolak atau ada hubungan antara pre test dengan post test. Dengan

kata lain media pembelajaran animasi IPA berbasis integrasi Islam dan

sains berpotensi efektif untuk meningkatkan minat belajar IPA.

Berdasarkan Uji T membuktikan bahwa media pembelajaran

animasi IPA berbasis Integrasi Islam dan sains berpotensi dapat

meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas VI A

di MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak atau Hi diterima

karena telah diketahui rata-rata (mean) pre test sebesar 50 dengan

standar deviasi 16,10 dan post test dengan mean sebesar 66,80 dengan

standar deviasi 22,83. Signifikan perbedaan antara pre test dan post test

yaitu 0,000. Karena nilai probabilitas 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak.

Artinya Hi diterima atau ada hubungan pre test dan post test, sehingga

44

dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran animasi berpotensi

efektif untuk meningkatkan belajar IPA.

45

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

1. Kebutuhan pengembangan media pembelajaran animasi IPA berbasis

Integrasi Islam dan sain skelas VIA di MI Nurul Hidayah Margohayu

Karangawen Demak sangat penting dan dibutuhkan dengan total 50,68

sangat butuh.

2. Pengembangan media pembelajaran animasi IPA Berbasis integrasi

Islam dan sains meliputi: analisis produk, desain produk, revisi desain

produk, uji coba produk, dan penilaian produk yang berupa video.

3. Ditinjau dari hasil evaluasi ahli materi maka media pembelajarn IPA

tergolong baik dengan persentase rata-rata 82%. Ditinjau dari hasil

evaluasi ahli media maka media pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

tergolong cukup baik dengan persentase 74,7%. Ditinjau dari hasil

evaluasi oleh guru IPA maka media pembelajarn IPA tergolong baik

dengan persentase rata-rata 81,25%. Ditinjau dari hasil evaluasi siswa

maka media pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tergolong cukup

baik dengan persentase 79%. Berdasarkan uji T bahwa media

pembelajaran ketika diimplementasikan berpotensi dapat meningkatkan

minat belajar pada pelajaran IPA kelas VIA di MI Nurul Hidayah.

Dengan kata lain Hi diterima karena telah diketahui rata-rata (mean)

pre test sebesar 50 dengan standar deviasi 16,10 dan post test dengan

46

mean sebesar 66,80 dengan standar deviasi 22,83. Signifikasi perbedaan

pre test dan post test yaitu 0,000. Karena nilai probabilitas 0.000< 0,05.

B. Saran

1. Hasil pengembangan media pembelajaran animasi IPA berintegrasi

Islam dan sains pada materi gerhana bulan berpotensi memberikan

efektivitas untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Maka disarankan

kepada guru matapelajaran IPA untuk menggunakan media tersebut

dalam mengajarkan materi gerhana bulan.

2. Saran untuk MI Nurul Hidayah, akan lebih baik jika ketersediaan LCD

dan proyektor pada tiap kelas. Sehingga pembelajaran berbasis

komputer dapat berjalan dengan lancar dan efektif.

47

DAFTAR PUSTAKA

.Ahmad Barizi, Pendidikan Integratif Akar Tradisi dan Integrasi Keilmuan

Pendidikan Islam, Malang: UIN Maliki Press, 2011.

Arikunto, Suharsimi, Prosedurpengembangan: Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: P.T. Rineka Cipta, 1998..

Arsyad, Azhar, Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1997..

Ashish H. Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda, “A Value Added Study On

Region Wise Price Variation Of Construction Raw Materials Using

Independent-Samples T-Test Through Spss Software”, Journal of

International Academic Research for Multidisciplinary (JIARM), ISSN

2320-5083, Volume-1, (December-2013) :11

Ashish H. Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda, “Ingenious Study On Region

Wise Price Variation Of Construction Raw Materials Using Chi-Square

Test Through Spss Software”, Journal of International Academic Research

for Multidisciplinary (JIARM), ISSN 320-5083, Volume-1, (December-

2013): 11

Bharat G. Bhudiya, Sanjay S. Narola, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda,

“Assessment on Autoclaved Aerated Concrete Blocks using Frequency

Analysis through SPSS software in Charotar Region of Central Gujarat”,

Journal [Chokshi et al., 3(5): (May, 2014) ISSN: 2277-9655 Scientific

Journal Impact Factor: 3.449

Bucaille, Mauric, Bibel Qur'an dan Sains, Jakarta: Bulan Bintang, 1992

Budiono Saputro.Manajemen Penelitian Pengembangan research & development

bagi penyusun tesis dan disertasi.Yogyakarta:Aswaja Pressindo, 2018

Chirag R. Parmar, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda, Jaydev J. Bhavsar,

“A Study on Ready Mixed Concrete using Independent Sample T-test

through SPSS Software in Charotar Region of Central Gujarat”, Journal of

International Academic Research for Multidisciplinary, ISSN : 2320 –5083,

Volume-1, Issue-(11, December 2013): 292-300.

Chirag R. Parmar, Rajesh P. Prajapati, Rushi J. hanujan, Dipal J. Suthar, Prof.

Jaydev J. Bhavsar, “Feasibility Study On Ready Mixed Concrete Using

Frequency Analysis Through Spss Software In Charotar Region Of

Central”,Journal of International Academic Research for Multidisciplinary

(JIARM), ISSN: 2320 – 5083, Volume – 1, Issue – 11,( December – 2013).

Criterias for Renewable Energy Resources using Frequency Analysis through

SPSS Software”, Journal of International Academic Research for

Multidisciplinary, ISSN : 2320 – 5083, Volume-1, Issue-10, (November

2013): 350-366.

Degeng., I. N. S,Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud

DirJen Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan

Tenaga Kependidikan, 1989.

48

Depdiknas, "Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI (KTSP)",

Jakarta: Depdiknas KKPS Kabupaten Malang, 2006.

Dhrumil S. Chokshi, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda, “A Preliminary

Study on Importances of Fly-ash Bricks and Clay Bricks in Construction

Industry through SPSS software”, International Journal of Civil, Structural,

Environmental and Infrastructure Engineering Research and Development

(IJCSEIERD), ISSN(P): 2249-6866; ISSN(E): 2249-7978, Volume-3, Issue

5, (December 2013):125-132.

I Nyoman Sudana Degeng, Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel.

(Jakarta:Depdikbud DirJen Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan

Lembaga Pendidikan TenagaKependidikan, 1989, 150

Khudori A. Soleh, Wacana Baru Filsafat Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2004.

Kuntowijoyo, Islam sebagai Ilmu: Epistemologi, Metodologi dan Etika,

Yogyakarta, Tiara Wacana, 2006.

L. Muhwezi, L. M. Chamuriho and N. M. Lema” An investigation into Materials

Wastes oBuildingConstruction Projects in Kampala- Uganda”. Scholarly

Journal of Engineering Research Vol. 1(1), (April 2012): 11-18,

Martini, Yamin, “Manajemen Pembelajaran Kelas”. Jakarta, Gaung Persada

Press., . 2009.

Munir, Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung: PT.

Alfabeta, 2012.

N. Bhanumathidas and N. Kalidas, “INSWAREB Sustainable Development

through use of Fly Ash”, Keynote Paper presented at National Seminar on

Building Materials & Technology for Sustainable Development;

Ahmadabad: Jan 2005

N. Bhanumathidas and N . Kalidas, Fly ash:” The resource for construction

Industry” (April 2003), The Indian Concrete Journal,: 997- 1004

Nurudin, Pengembangan Media Interaktif Pembelajaran Berbasis Pendidikan

Budaya dan Karakter Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V, Tesis Universitas

Lampung, 2017

P. Ganesh prabhu1 & D. Ambika. “study on behaviour of workers in construction

industry to improveproduction efficiency”- issn 2249- Renu Koshy,

Emeritus M.R.Apte “Waste Minimization of Construction Materials on A

Bridge Site (Cement and Reinforcement Steel) - A Regression and

Correlation Analysis”.International Journal of Engineering and Innovative

Technology (IJEIT) Volume 2, Issue 1, (July 2012).

Pekdağ, Bülen, AlternativeMethods in Learning Chemistry: Learning with

Animation, Simulation, Video and Multimedia. Journal of Turkish Science

Education, (2010):2

Prastowo, Andi, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:

Diva Press, 2012.

Prayoga, Nanda, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia

Interaktif dengan Macromedia. Authorware Pada Kelas IV SD untuk

Meningkatkan Preatasi Belajar IPS.Artikel Respository Universitas PGRI

Yogyakarta, 2016

49

R, Ismail Al-Faruqi, Pengislaman Ilmu. Terj. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka, 1991.

R. Ibrahim dan Nana Syaodi, Perencanaan pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta,

2003

Rivai, Ahmad dan Sudjana, Nana, Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru

Algosindo, 2001

S. Susilowati Copyright, Jurnal Inovasi Pendidikan IPA ISSN 2406-9205 (print),

ISSN 2477-4820 (online) Brunei Darussalam: philosophical issues and

challenges. JIAE: Journal of Islamic and Arabic Education, 1(2), ( 2017):

51–60.

Saputro, Suprihadi, Strategi Pembelajaran. Malang: Laboratorium Teknologi

Pendidikan, 2006.

Sardar, Ziauddin, The Future of Muslim Civilizat Selangor: Pelanduk

Publications. 1988.

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar; Pedoman Bagi Guru dan

Calon Guru. Jakarta: CV Rajawali, 1990.

Satyo, Pram Aji dan Suparman, Pengaruh Media Pembelajaran Menggunakan

Macromedia Flash 8 Pokok Bahasan Internet Pada Mata Pelajaran Tik

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Ipa Sma N 6 PurworejoJurnal

Pendidikan Teknik Informatika Edisi 1 Tahun ke ( 2013.)

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Suprayogo, Imam. 2006. Paradigma Pengembangan Keilmuan Islam Perspektif

UIN Malang. Malang: UIN-Malang. 2011

Syahroni, Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer

dalam Pembelajaran Matematika, Materi Bilangan pada Kelas 3 SD.Jurnal

Formatif 7(3),( 2017): 262-271

Tuysuz, Cengis, The Effect of The virtual Laboratory on Students Achievement

and Attitude in Chemistry. International Online Journal of Education

Scienses, (2), (2010): 37-53

Walter Dick end Lou Carey. 2001. The Systematic Design Of Instruction,

America: congress cataloging in publication data.

Winarno, ”Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran”,Yogyakarta:Genius Prima

Media Walter Dick end Lou Carey. 2001. The Systematic Design Of

Instruction America: congress cataloging in publication data, 2009

Yuliawati,M. A. Rokhimawan, J. Suprihatiningrum, Pengembangan modul

pembelajaran sains berbasis integrasi Islam-sains untuk peserta didik

difabel netra MI/SD kelas V semester 2 materi pokok bumi dan alam

semesta Yogyakarta.Dipublikasikan:( Oktober 2013). [1] Ashish H.

Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda

50

Lampiran 1

1.1 Kisi-Kisi Media Pembelajaran

1.2 Hasil Kebutuhan Kurikulum

1.3 Hasil Kebutuhan Media Pembelajaran

1.4 Hasil Kebutuhan Pembelajaran

1.5 Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Kurikulum

1.6 Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Media Pembelajaran

1.7 RPP

1.8 Silabus

51

1.1. Kisi-Kisi Media Pembelajaran Animasi

No Aspek Penilaian Indikator Nilai

(1,2,3,4,5)

1. Kurikulum 1. menentukan KD

2. pengalaman belajar;

3. Indikator pencapaian

Kompetensi

4. penilaian

5. alokasi waktu

6. sumber bahan

7. menentukan KD

2. Isi Materi 1. menetapkan KD dalam

RPP

2. menentukan tujuan

3. menentukan materi

4. menentukan metode

5. menentukan langkah-

langkah pembelajaran

6. menentukanpenilaian

3. Desain teknis 1. gambar

. 2. ilustrasi

3. animasi

4. penggunaan tombol

interaktif

5. kualitas suara

6. penggunaan warna

penggunaan huruf

52

1.2 Hasil Kebutuhan Pembelajaran

NO ASPEK NILAI KETERANGAN

1 Menentukan KD 5

2 Pengalaman belajar; 5

3 Indikator pencapaian Kompetensi 5

4 Penilaian 4

5 Alokasi waktu 4

6 Sumber bahan 5

Jumlah

Skor 32

Rata-rata

Skor 45.71

Presentase

tiap aspek

91%

Rata-rata

Presentase

Total

91%

53

1.4 Hasil Kebutuhan Media Pembelajaran

NO ASPEK NILAI KETERANGAN

1 gambar 4

2 ilustrasi 5

3 animasi 4

4 penggunaan tombol interaktif 4

5 kualitas suara 3

6 penggunaan warnapenggunaan huruf 5

Jumlah Skor 25

Rata-rata Skor 41.67

Presentase tiap

aspek 83%

Rata-rata

Presentase Total

83%

54

1.5 Rekap Data Kebutuhan Kurikulum

Aspek

Ke-1

Aspek

Ke-2

Aspek

Ke-3

Aspek

Ke-4

Aspek

Ke-5

Aspek

Ke-6

1 2 5 4 5 6

1 5 4 5 4 5 3

2 3 3 3 3 2 2

3 4 4 4 4 4 4

4 5 4 5 4 5 3

5 5 5 5 4 5 5

6 4 2 3 3 3 2

7 4 4 4 4 4 4

8 5 4 5 5 5 5

9 4 4 4 5 5 4

10 3 3 4 4 3 2

11 5 4 3 4 5 5

12 4 4 3 3 4 3

13 4 5 4 4 3 3

14 4 4 4 4 4 4

15 4 5 5 2 5 1

16 3 3 2 4 3 3

17 3 4 3 3 4 4

18 4 3 4 4 5 3

19 4 3 4 5 3 4

20 5 4 4 5 5 4

21 5 4 4 5 5 5

22 5 4 4 5 5 3

23 3 3 3 3 3 3

24 5 4 4 5 4 3

25 3 3 3 3 3 3

26 4 3 4 5 5 3

27 5 4 4 4 5 3

28 4 3 4 4 3 3

29 4 4 5 5 5 4

30 3 4 3 4 3 3

Jumlah Skor 123 112 116 121 123 101

Rata-rata Skor 4.10 3.73 3.87 4.03 4.10 3.37

Presentase tiap aspek 91% 83% 86% 90% 91% 75%

Rata-rata Presentase Total 88%

1.6 Rekap Kebutuhan Pembelajaran

55

Responden

Aspek

Ke-1

Aspek

Ke-2

Aspek

Ke-3

Aspek

Ke-4

Aspek

Ke-5

Aspek

Ke-6

1 2 5 4 5 6

1 5 4 5 4 5 3

2 3 3 3 3 2 2

3 4 4 4 4 4 4

4 5 4 5 4 5 3

5 5 5 5 4 5 5

6 4 2 3 3 3 2

7 4 4 4 4 4 4

8 5 4 5 5 5 5

9 4 4 4 5 5 4

10 3 3 4 4 3 2

11 5 4 3 4 5 5

12 4 4 3 3 4 3

13 4 5 4 4 3 3

14 4 4 4 4 4 4

15 4 5 5 2 5 1

16 4 3 2 4 3 3

17 3 4 3 3 4 4

18 4 3 4 4 5 3

19 4 3 4 5 3 4

20 5 4 4 5 5 4

21 5 4 4 5 5 5

22 5 4 4 5 5 3

23 3 3 3 4 3 3

24 5 4 4 5 5 3

25 4 3 3 3 3 3

26 4 4 4 5 5 3

27 5 4 4 4 5 3

28 4 3 4 4 3 3

29 4 4 5 5 5 4

30 3 4 3 4 3 3

Jumlah Skor 125 113 116 122 124 101

Rata-rata Skor 4.17 3.77 3.87 4.07 4.13 3.37

Presentase tiap aspek 93% 84% 86% 90% 92% 75%

Rata-rata Presentase Total 88%

56

1.8 RENCANA.PELAKSANAAN.PEMBELAJARAN

Sekolah : MI.NURUL HIDAYAH

Kelas/Semester : VI

Mata Pelajaran : IPA

Pertemuan ke : Sepuluh

Alokasi Waktu : 2x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam

tata surya.

B. KOMPETENSI DASAR

9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari

C. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi terjadinya gerhana bulan

2. Mengidentifikasi terjadinya gerhana matahari

D. TUJUAN PEMBELAJARAN







gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan gerhana bulan

penumbra..

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Proses terjadinya gerhana bulan yaitu ketika sinar matahari tidak sampai

ke bulan karena terhalang bumi dan terjadi pada malam hari saat bulan

purnama. Namun, tidak setiap bulan purnama selalu terjadi gerhana

bulan.

2. Macam-macam gerhana bulan yaitu

57

a. Gerhana bulan total, yaitu terjadi jika seluruh bagian bulan berada

dalam umbra bumi. Warna bulan suram kemerahan

b. Gerhana bulan sebagian, yaitu terjadi jika separuh bagian bulan

berada dalam umbra bumi. Sedangkan separuh yang lain berada

dalam penumbra bumi. Bulan kelihatan bersinar sebagian

c. Gerhana bulan penumbra yaitu terjadi jika seluruh bagian bulan

berada dalam penumbra bumi. Bulan hamper sama dengan warna

bulan yang cerah..

F. PENDEKATAN/ METODE PEMBELAJARAN:

1. Pendekatan : konstruktivis

2. Metode : demonstrasi, tanya jawab, diskusi

G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media / Alat

a. Proyektor

b. video

c. Gambar gerhana bulan total, sebagian dan penumbra

d. Alat peraga penampangan bumi dan bulan

e. Senter

2. Sumber Belajar

Buku bse Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas VI SD/ MI. Diterbitkan

oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008 dan

diperbanyak oleh Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2009.

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)

a. Motivasi

1) Menyampaikan salam pembuka.di.awal pembelajaran berupa“A

ssalamu‟alaikumWarahmatullahiWabarakatu,selamatpagi anak-

anak?”

2) Gurupempersiapkanpesertadidiksecarapsikisdanfisikuntukmelak

ukanpembelajaran(mengkondisikansiswapadasituasipembelajara

n)

58

3) Pengecekkan kehadiran siswa di kelas

b. Apersepsi

Guru bertanya jawab dengan siswa tentang revolusi bulan dan bumi

c. Informasi

1) Guru memperlihatkan media pembelajaran kepada siswa yang

akan digunakan dalam proses pembelajaran.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

3) Menyampaikan

kegiatanyangakandilaksanakandalampembelajaran

2. Kegiatan Inti (10 menit)

a. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan demonstrasi tentang

proses terjadinya gerhana bulan, kemudian melakukan tanya jawab

tentang proses terjadinya gerhana bulan tersebut.

b. Siswa mengamati video tentang macam-macam gerhana bulan

kemudian melakukan tanya jawab tentang macam-macam gerhana

bulan dengan bimbingan guru.

c. Siswa berkumpul dengan masing-masing kelompok untuk

mendiskusikan perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan

sebagian dan gerhana bulan penumbra.

d. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok

(kelompok mengerjakan LKS tentang gerhana bulan).

e. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk

ditanggapi oleh kelompok lain.

f. Siswa melalui bimbingan guru menyimpulkan perbedaan antara


penumbra.

g. Siswa dengan bimbingan guru melakukan demonstrasi tentang

terjadinya gerhana matahari, kemudian melakukan tanya jawab

tentang terjadinya gerhana matahari tersebut.

59

h. Siswa mengamati video tentang macam-macam gerhana matahari

kemudian melakukan tanya jawab tentang macam-macam gerhana

matahari dengan bimbingan guru.

i. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab tentang gambar yang

disediakan oleh guru mengenai penampangan gerhana matahari total,

gerhana matahari sebagian dan gerhana matahari cincin.

j. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok

(kelompok mengerjakan LKS tentang gerhana matahari).

k. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk

ditanggapi oleh kelompok lain.

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

a. Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan

mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.

c. Siswa (individu) mengadakan evaluasi (tes tulis)

d. Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja

mereka lakukan

e. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan pendapat dan

perasaannya selama melakukan kegiatan.

f. Tindak lanjut, peserta didik diberi pekerjaan rumah

I. PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian Proses

Menggunakan format pengamatan terhadap siswa dilakukan ketika

proses pembelajaran dan akhir pembelajaran.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis.

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

Penilaian keterampilan

Penilaian sikap

b. Penilaian Hasil Belajar (pengetahuan)

60

Tes tulis (pilihan ganda dan melengkapi gambar proses

terjadinya gerhana)

3. Format Penilaian Proses Pembelajaran

a. Rubik kegiatan mencari perbedaan gerhana bulan total, gerhana

bulan sebagian dan gerhana bulan penumbra

No Kriteria

Baik

sekali

4

Baik

3

Cukup

2

Perlu

bimbingan

1

1.

Kelompok

mampumengisi

titik-titik dari

lembar keterangan

gerhana bulan

2.

Kelompok

mampumengisi

titik-titik dari

lembar keterangan

gerhana matahari

3.

Kelompok mampu

melengkapi gambar

proses terjadinya

gerhana bulan total,

sebagian dan

penumbra

4.

Kelompok mampu

melengkapi gambar

proses terjadinya

gerhana matahari

total, sebagian dan

cincin

5.

Ketepatan waktu

penyelesaikan

tugas

Selesai

sebelum

waktu

yang

ditentukan

Selesai

tepat

waktu

Terlamb

at

maksima

l 5 menit

Terlambat

lebih dari

5 menit

6. Kerja sama

kelompok

Seluruh

anggota

berpartisip

asi aktif

Setengah

/ lebih

anggota

kelompo

k

berpartisi

pasi aktif

Kurang

dari

setengah

kelompo

k

berpartisi

pasi aktif

Seluruh

anggota

kelompok

terlihat

pasif

61

Skor maksimal 24

b. Aspek lain yang diamati

No.

Aspek Yang di Amati

Nama

siswa Keaktifan

Tanggun

g jawab

Interaksi

dengan

orang

lain

Mandiri

dalam tes

tulis (tidak

mencontek)

Menyerah

kan tugas

tepat

waktu

Rentang Skor : 1 – 4

Hasil (nilai 1 dan 2):

Predikat

Amat Baik (A) : 86 – 100

Baik (B) : 76 - 85

Cukup (C) : 60 – 75

Kurang (D) : < 59

4. Skor Penilaian tes tulis (penilaian pengetahuan)

Untuk soal pilihan ganda bobot 1 soal adalah 1 sementara untuk melengkapi

gambar 1 soal mendapat bobot nilai 5

Nilai: jawaban yang benar (PG)+ nilai melengkapi gambar x 100

20

enyetujui

Kepala Madrasah

Drs. Abu HasanAsy‟ari

Margohayu, 22 oktober 2018

Guru Kelas,

Rukayah

NIM 12020170018

62

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MI.NURUL HIDAYAH


Kelas/Program : VI

Semester : 2 (dua)

Alokasi Waktu : 30 x 35 menit

Standar Kompetensi : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi

Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Alokasi Waktu

Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

9.1 Mendeskr

ipsikan sistem

tata surya

dan

posisi penyusun

tata surya

Bumi dan Alam

Semesta

A. Tata Surya

(Hlm.153)

o Memahami peta konsep

tentang tata surya o Mengetahui bahwa matahari

adalah pusat dari tata surya

yang di kelilingi olehplanet-

planet. o Menyebutkan penyebab

plenet-planet mengelilingi

matahari

o Membuat keterangan mengenai matahari

o Memahami perbedaan

antara planet dengan

matahari

o Mengenali planet-planet dan

benda-benda langit yang beredar mengelilingi

matahari.

o Mendeskripsikan posisi

planet-planet dalam tata surya.

o Mendeskripsikan peredaran

planet-planet di dalam tata

surya. o Membuat perbandingan

ukuran anggota-anggota tata

surya dengan skala yang

tepat *).

Tugas

Individu

Uraian

Objekt

if

Tugas

9.1

Hlm

162

12 jp

Sumber:

Buku SAINS

SDKelas

VIAlat:

63

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

o Menyebutkan planet-palanet

yang mengelilingi matahari o Menagih tugas pertemuan

sebelumnya

o Memahami pengertian dari

- Orbit

- Revolusi

- Rotasi

o Mengetahui kala revolusi dan rotasi suatu planet

o Memahami

pengelompokkan planet luar

dan planet dalam o Mengetahui cara melihat

planet dengan teleskop

o Memahami sifat dan keadaan planet : Merkurius,

Venus , Bumi, Mars, Jupiter,

Saturnus, Uranus, Neptunus

o Memahami peta konsep tentang tata surya

o Memahami sifat dan

keadaan benda langit seperti

:

- Meteor dan meteorid

- Komet

- Asteroid dan Planetoid

- Satelit

64

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

9.2 Mendeskr

ipsikan peristiwa

rotasi

bumi,

revolusi bumi dan

revolusi

bulan

Bumi dan Alam

Semesta

B. Gerakan

Bumi dan

Bulan

(Hlm.166)


tentang gerak bumi o Melakukan kegiatan 9.1,9.2,

9.3

o Memahami analogi rotasi

bumi dengan sebuah gasing o Mengetahui lamanya rotasi

bumi selama sehari adalah

24 jam

o Menjelaskan pengaruh rotasi - Terjadinya siang dan

malam

- Terjadinya gerak semu

harian bintang

- Terjadinya perbedaan

waktu o Memahami bahwa bumi

beredar mengelilingi

matahari

o Mengetahui kemiringan bumi saat megitari matahari

yaitu 23½ dari garis tegak

lurus pada ekliptika

o Menjelaskan pengaruh

revolusi bumi yaitu terjadinya perubahan

musimdibelahan bumi utara

dan belahan bumi selatan

o Menjelaskan pergerakan

o Mendemonstrasikan dengan

menggunakan model peristiwa rotasi bumi .

o Mendeskripsikan akibat

peristiwa rotasi bumi

dengan menggunakan model misal: terjadinya siang dan

malam dan perbedaan

waktu.

o Mendemonstrasikan gerakan bumi mengelilingi matahari

(revolusi).

o Memperagakan dengan

menggunakan model revolusi bulan mengelilingi

bumi.

Tugas

Individu

dan

kelompok

Uraian

Objekt

if

Kegiata

n 9.1

Hlm.16

7

Kegiata

n 9.2

Hlm.17

0

Kegiata

n 9.3

Hlm

173

6 jp

Sumber:

Buku SAINS

SDKelas

VIAlat:Globe,

lampu

senterBola

kaki, kertas

spidol, selotip

65

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

bulan dalam peredarannya

- Berputar pada porosnya

- Mengelilingi bumi (berevolusi)

- Bulan dan bumi

mengelilingi matahari

o Mengetahui kedudukan

revolusi bulan, dengan memahami fase-fase bulan

9.3 Menjelas

kan

terjadinya

gerhana bulan dan

gerhana

matahari

Bumi dan Alam

Semesta

A. Gerhana

bulan dan matahari

(Hlm.175)


tentang gerakan bulan dan

bumi

o Melakukan kegiatan 9.4 dan 9.5

o Memahami istilah dari :

- Umbra

- Penumbra

o Menjelaskan penyebab

gerhana bulan total dan

gerhana bulan sebagian


tentang gerakan bulan dan bumi

o Memahami hal-hal penting

mengenai gerhana matahari

o Menggambarkan terjadinya

gerhana bulan dan matahari.

o

o Mengenali beberapa bentuk gerhana matahari dan bulan

menggunakan model atau

charta.

Tugas

Individu

dan

kelompok

Uraian

Objekt

if

Kegiata

n 9.4

Hlm.17

7

Kegiata

n 9.5

Hlm

178

4 jp

Sumber:

Buku SAINS

SD Kelas VI

Alat:

- Bola besar,

bola kecil, senter

66

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

- Gerhana matahari hanya

mungkin terjadi pada saat

bulan baru - Bagian matahari yang

tertutuplebih dahulu

adalah bagian sebelah

kanan (barat)

- Gerhana matahari total

paling lama berlangsung selama 7 menit

- Gerhana matahari hanya

dialami oleh sebagian

bumi pada siang hari

9.4 Menjelas

kan

perhitung

an kalender

Masehi

dan

kalender Hijriah

Bumi dan Alam

Semesta

B. Sistem

penanggalan

(Hlm.180)


tentang sistem penanggalan

o Memahami sistem

penanggalan: - Tahun masehi atau tahun

syamsiah

- Tahun komariyah atau

tahun hijriyah

o Menyebutkan nama-nama

bulan pada tahun masehi o Menyebutkan nama-nama

bulan pada tahun komariyah

o Menjelaskan sistem

penanggalan atau kalender

(kalender Masehi dan

kalender Hijriah) serta hubungannya dengan

revolusi bumi.

o Menjelaskan dasar

perhitungan tahun masehi dan dasar perhitungan tahun

Hijriah.

Tugas

Individu

Uraian

Objekt

if

Tugas

9.2

Hlm.18

1

Tugas

9.3

Hlm.18

8 jp

Sumber:

Buku SAINS

SD Kelas VI

Alat:

-

67

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

o Melakukan tugas 9.2.

Hlm.181 o Melakukan uji kompetensi.

o Membahas latihan soal

o Membahas latihan ulangan

semester

2

Uji

kompete

nsi

Hlm.18

4

Latihan

soal

Hlm.

186

Latihan

ulangan

umum

Hlm.

191

68

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi


Kompetensi


Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instru

men

Contoh

Instrume

n

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )

Dan Ketelitian ( carefulness)

Mengetahui

Kepala Madrasah

DRS.ABU HASAN ASY’ARY

Margohayu,27 Juli 2018

Guru Mapel IPA ( SAINS )

RUKAYAH,S.Pd

69

69

LAMPIRAN 2

2.1 Flow Chart

2.2 Story Board

2.3 Komponen- komponen yang dibutuhkan dalam materi

70

Lampiran 2.1 FLOWCHART

Menu

EVALUASI

FIQIH

Integrasi Al

Qur‟an

Hadits

Materi

Tujuan Pembelajaran KI dan KD Kurikulum

TERJADINYGERHANA BULAN

AYAT-AYAT AL-QUR‟AN DHADITS

TATA CARA SHOLAT GERHANA

71

Lampiran 2.2

STORY BOARD

NO Langkah-langkah rancangan desain Teks, Gambar dan Animasi

1 Klik 2 x icon Photodex Proshow Gold di layar desktop

Anda. Kita akan melihat jendela utama Photodex

Proshow Gold

https://4.bp.blogspot.com/-BSHV2D5VKWk/Ue4b3d990UI/AAAAAAAAAE8/DhQqX8ND4HY/s1600/Image-13.jpg

72

2 - Klik icon Add Title yang ada di Toolbar. Maka akan

terlihat seperti jendela di bawah ini

3 - Buatlah teks seperti pada contoh di atas. Atau Anda

juga bisa membuat teks sesuai keinginan sendiri

dengan memilih berbagai efek yang tersedia. Lalu klik

tombol OK

- Maka pada timeline akan terlihat nanti tambahan

objek, yaitu objek teks atau judul.

- Kemudia pada layar utama, pilihlah beberapa gambar

yang akan dijadikan slideshow. Seperti terlihat pada

gambar

4 Memilih kurikulum Teks:

SK dan KD

https://2.bp.blogspot.com/-baMtuEzojtU/Ue4cY4RTr6I/AAAAAAAAAFE/PtP78jDON78/s1600/Image-14.jpg

https://3.bp.blogspot.com/-NwiTZEpNUq8/Ue4dLhDlZSI/AAAAAAAAAFU/yFVMS8Tjnlw/s1600/Image-15.jpg

73

Tujuan pembelajaran

Indikator

5 Memilih materi Teks:

Judul pada halaman

6 Memilih tombol pada pilihan materi yang berintegrasi

Islam dan sains

Teks:

Pengertian materi gerhana bulan

macam-macam gerhana bulan

Integrasi al qur‟an dan bacaan sholat gerhana bulan

7 - Untuk memasukkan gambar ke dalam timeline, drag

lah gambar tersebut ke dalam timeline. Lakukan

langkah yang sama untuk gambar-gambar berikutnya.

- Selanjutnya adalah memberikan efek transisi pada

gambar. Klik tombol Efek Transisi pada timeline

seperti terlihat pada gambar, kemudian pilihlah salah

satu efek yang sesuai. Seperti terlihat pada gambar.

https://3.bp.blogspot.com/-Z4S6C34EfAc/Ue4qqj1piRI/AAAAAAAAAFk/WMHSmADRfkw/s1600/Image-16.jpg

74

8 Memilih evaluasi

8 - Pilih salah satu efek, kemudian klik tombol Apply

- Berikutnya adalah mempublish selideshow. Klik

tombol Publish pada toolbar, seperti gambar di bawah.

https://2.bp.blogspot.com/-rh5tQR4AEeI/Ue4qz0RRpPI/AAAAAAAAAFs/P9YT9uh3jsw/s1600/Image-17.jpg

https://3.bp.blogspot.com/--0myg12JaAE/Ue4rgnBLJEI/AAAAAAAAAF0/SbZTrt8HIGU/s1600/Image-18.jpg

75

8 - Selanjutnya pilih Creative Video for Anywhere

https://1.bp.blogspot.com/-hPzw-pq58Zw/Ue4rtCd1M9I/AAAAAAAAAF8/F7z_YEALN70/s1600/Image-19.jpg

https://4.bp.blogspot.com/-a7btD3DCGVo/Ue4sHfpeAjI/AAAAAAAAAGE/2Mc_IiOGj9I/s1600/Image-20.jpg

76

- Pada Devices, Presets & Service pilih format video

file MPEG-4 720p. Lalu klik tombol Create

- Salanjutnya akan diminta untuk menyimpan file

video tersebut. Berikanlah nama file untuk video yang

Anda buat.

https://3.bp.blogspot.com/-Ovbeg060IDQ/Ue4s8AYaYyI/AAAAAAAAAGQ/GflOr_bcJ7o/s1600/Image-21.jpg

77

Setelah itu akan muncul proses rendering video.

Tunggu sampai proses rendernya selesai.

https://4.bp.blogspot.com/-eCEoa5-gwm4/Ue4tTcmRIpI/AAAAAAAAAGY/ybx0Bl9BIfk/s1600/Image-22.jpg

78

KOMPONEN-KOMPONEN YANG DIBUTUHKAN

Judul: Ipa Sains Berintegrasi Sains Dan Islam

A. STANDAR KOMPETENSI

9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata

surya.

B. KOMPETENSI DASAR

9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari

C. INDIKATOR

3. Mengidentifikasi terjadinya gerhana bulan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN








penumbra.

E. MATERI

Terjadiya gerhana bulan

79

Pengertian Gerhana Bulan

Gerhana bulan adalah salah satu fenomena alam yang terjadi kerena bulan,

bumi, dan matahari sedang berada tepat di garis lurus yang sama.

MACAM-MACAM GERHANA BULAN

1. Gerhana Bulan Total atau Seluruh

2. Gerhana Bulan Separuh atau Sebagian

3. Gehana Bulan Penumbra

https://jagad.id/planet-bumi-dan-penjelasannya/

https://jagad.id/pengertian-matahari-penjelasan-struktur-ciri-ciri-dan-bagian-bagian-matahari/

80

1. Gerhana bulan jenis ini terjadi jika bulan berposisi tepat di tengah umbra.

2. Gerhana bulan jenis ini dapat terjadi jika hanya sebagian daerah bulan

yang masuk ke daerah umbra sedangkan sebagian yang lain berada pada

bayangan penumbra ketika mencapai fase maksimum.

3. Gerhana bulan penumbra terjadi apabila posisi bulan ada di daerah

penumbra.

Proses Terjadinya Gerhana Bulan

https://jagad.id/pengertian-satelit-alami-dan-buatan-serta-penjelasan-lengkap/



81

. Gerhana bulan dapat muncul jika bulan dan matahari saling beroposisi.

Namun tidak semua oposisi ini mengakibatkan gerhana karena bulan memiliki

bidang orbit yang miring sebesar 5 derajat terhadap bidang ekliptika.

Cara memahami proses terjadinya gerhana bulan sangat mudah. anda dapat

melihat titik perpotongan antara bidang orbit bulan dengan bidang ekliptika.

Bacaan sholat gerhana






82

Didalam al quran diterangkan tentang terjadinya gerhana bulan

Hikmah sholat gerhana bulan

83

LAMPIRAN 3

3.1 Kisi-Kisi ValidasiAhli Materi

3.2 Kisi-KisiValidasiAhli Media

3.3 Kisi-KisiValidasiAhliPembelajaran

3.4 Kisi-Kisi Evaluasi

3.5. ValidasiNilaiAhliMateri

3.6 ValidasiNilaiAhli Media

3.7 ValidasiNilaiAhliPembelajaran

3.8 Rekap NilaiAhliMateri

3.9 ValidasiNilaiAhli Media

3.10 ValidasiNilaiAhliPembelajaran

3.11 Rekap Nilai Uji Coba Perorangan

3.12 Rekap Nilai Uji Coba Kelompok

3.13 Rekap Uji Coba Terbatas

84

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Materi

No Aspek Penilaian Indikator Jumlah

Butir

Nilai

(1,2,3,4,5)

1. Kualitas Ketepatan Cangkupan

materi 1

Kesesuaian isi media

dengan kompetensi dasar

dan indikator 1

Keruntutan materi 1

Kualitas latihan soal 1

Ketepatan penggunaan

bahasa 1

Integrasi materi terhadap

nilai sosial dan islam 1

2. Kualitas

Pembelajaran

Kejelasan tujuan

Pembelajaran 1

Kejelasan alur

pembelajaran 1

Peningkatan minat belajar

siswa 1

Penelitian fasilitas belajar 1

Kejelasan petunjuk dalam

penggunaan media 1

Ketepatan umpan balik

latihan soal 1

3. Kualitas

Interaksi

Kemampuan dalam

memberikan interaksi

langsung antara pengguna

dengan media

pembelajaran

1

Keterbacaan teks/kalimat 1

Kemudahan menggunakan

navigasi 1

Kemudahan dalam

memahami animasi 1

4. Kualitas

tampilan

Ketepatan penggunaan

gambar 1

Pemilihan beckground 1

Pemilihan dan keterbacaan

font 1

Kualitas gambar 1

Kualitas animasi 1

85

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Angket Ahli Media

No Aspek Penilaian Indikator Jumlah

Butir

Nilai

(1,2,3,4,5)

1.

Komunikasi

Kemudahan

memulai program

Interaksi dengan pengguna

Kejelasan petunjuk penggunaan

Pengguna bahasa

1

1

1

1

2.

Desain teknis

Kualitas gambar

Kualitas ilustrasi

Pengunaan animasi

Penggunaan tombol

interaktif

Kualitas suara

Penggunaan warna

Penggunaan huruf

1

1

1

1

1

1

1

3.

Format kemasan

Urutan penyajian

Penggunaan back sound

Tampilan program

Ukuran

1

1

1

1

Jumlah 15

86

Lampiran 3.2

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Guru Dan Siswa

No Aspek Penilaian Indikator Nilai

(1,2,3,4,5)

1.

Strategi penggunaan

media pembelajaran

1. Kemudahan dalam

menggunakan

2. Kemudahan dalam

memahami

2.

Isi Materi 3. Kejelasan materi

4. Sistematika materi

5. Kecepatan penyajian

materi

6. Durasi atau masa putar

7. Ketertarikan siswa

dengan materi

8. Keterlibatan dan peran

serta siswa dalam

aktimedia pembelajaran

animasi berbasis integrasi

sains dan Islamitas

pembelajaran

3.

Desain teknis 9. Kualitas gambar

10. Kualitas ilustrasi

11. Pengunaan animasi

12. Penggunaan tombol

interaktif

13. Kualitas suara

14. Penggunaan warna

15. Penggunaan huruf

4.

Komunikasi Kemudahan memulai

program

Interaksi dengan pengguna

Kejelasan petunjuk penggunaan

Pengguna bahasa

5.

Format kemasan Urutan penyajian

Penggunaan back sound

Tampilan program

Ukuran

87

Tabel 3.4 Hasil Validasi Materi Tahap Pertama

No Komponen

Skala

Konmedia

pembelajaran

animasi

berbasis

integrasi

sains dan

Islamersi

Skor

𝒙 ( 𝒙𝒊)

1 Kejelasan Materi Baik 4 5

2 Sistematika Materi Baik 4 5

3 Kemampuan untuk

meningkatkan motivasi belajar

Baik 4 5

4 Penggunaan bahasa Baik 4 5

5 Durasi atau masa putar Cukup Baik 3 5

6 Kesesuaian dengan

kurikulum/silabus

Baik 3 5

7 Ketertarikan siswa dengan

materi

Cukup Baik 3 5

8 Keterlibatan dan peran peserta

siswa dalam aktivitas

pembelajaran

Cukup Baik 3 5

9 Kemudahan dalam

menggunakan

Cukup Baik 3 5

10 Kemudahan dalam memahami Cukup Baik 3 5

11 Kesesuaian soal/bahan media

pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islam

dengan materi

Baik 4 5

12 Validitas/kesahihan isi secara

dengan materi

Baik 4 5

13 Kesesuaian referensi yang

digunakan dengan bidang ilmu

Baik 4 5

14 Keruntutan penyajian materi Baik 4 5

15 Kesesuaian antara isi

rangkuman dengan poin-poin

inti isi materi pembelajaran

Baik 4 5

88

Rumus perhitungan Mediapembelajaranvalidasi:

Rumus Keseluruhan poin :

𝑝 =𝑥

𝑥𝑖× 100

Keterangan :


X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil media pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islam validasi pertama materi

padamateriterjadinyagerhanabulan yaitu 73,33%. Dari hasil tersebut berarti bahwa

media pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam validasi materi

cukup baik tidak perlu remedia dalampembelajaran animasi berbasis integrasi

sains dan Islam. Meskipun hasil dari media pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islam validasi pertama cukup baik namun saran dan ahli materi

bahwa media tersebut masih harus ditambah materi mengenai

akibatterjadinyagerhanabulan,

haditstentangsholatgerhanadantatacarasholatgerhana.

89

Tabel 3.5 Hasil Validasi Materi Tahap Kedua

No Komponen

Skala

Konmedia

pembelajaran

animasi

berbasis

integrasi

sains dan

Islamersi

Skor

𝒙 ( 𝒙𝒊)

1 Kemudahan memulai program Sangat baik 5 5

2 Interaksi dengan pengguna Sangat baik 5 5

3 Kejelasan petunjuk penggunaan Sangat baik 4 5


5 Kualitas gambar Baik 4 5

6 Kualitas ilustrasi Sangat baik 5 5

7 Penggunaan animasi Baik 4 5

8 Penggunaan tombol interaktif Baik 4 5

9 Kualitas suara Sangat baik 5 5

10 Penggunaan warna Sangat baik 5 5

11 Penggunaan huruf Sangat baik 5 5

12 Urutan penyajian Sangat baik 5 5

13 Penggunaan back ground Sangat baik 5 5

14 Tampilan program Baik 4 5

15 Ukuran slide Baik 4 5

Rumus Perhitungan Validasi :


𝑝 =𝑥

𝑥𝑖× 100

Keterangan :





90

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa remedia pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islamw atau media pembelajaran animasi

berbasis integrasi sains dan Islam validasi materi kedua mata pelajaran IPA

90,67%, artinya media pembelajaran tersebut sangat baik dan tidak perlu ada

remedia pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam.

91

Tabel 3.6 Hasil Validasi Desain Media Tahap Pertama

No Komponen Skala

Konversi

Skor

𝒙 ( 𝒙𝒊)



3 Kejelasan petunjuk penggunaan Sangat baik 3 5













Rumus perhitungan Validasi :


𝑝 =𝑥

𝑥𝑖× 100

Keterangan :





Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa media pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islamalidasi pertama desain media

pembelajaran berbasis macromedia flash mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) materiterjadinyagerhanabulan yaitu 66,7%, Kurang baik dan perlu remedi

pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam.

92

Tabel 3.7 Hasil Validasi Desain Media Tahap Kedua

No Komponen Skala

Konversi

Skor

𝒙 ( 𝒙𝒊)



3 Kejelasan petunjuk

penggunaan Sangat baik 3 5













Rumus perhitungan Validasi :


𝑝 =𝑥

𝑥𝑖× 100

Keterangan :





Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa media pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islamalidasi kedua desain media

pembelajaran berbasis Pro show goldmata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) dengan materi terjadinya gerhana bulan yaitu 82,6%, artinya media

pembelajaran ini sudah baik dan tidak perlu ada remedia pembelajaran animasi

93

berbasis integrasi sains dan Islamisi. Dengan hasil rata-rata presentase total

74,7%, dengan kreteria cukup baik.

Tabel 3.8 Hasil Validasi Media Oleh Guru

No Komponen Skala

Konversi

Skor

𝒙 ( 𝒙𝒊)

1 Kemenarikan Pro Show Gold Sangat baik 5 5

2 Kejelasan Materi Baik 4 5

3 Sistematika Materi Baik 4 5

4 Kemampuan untuk

meningkatkan motimedia


integrasi sains dan Islamasi

belajar

Baik 4 5


6 Durasi atau masa putar Baik 4 5

7 Kesesuaian dengan

kurikulum/silabus

Baik 4 5

8 Ketertarikan siswa dengan materi Baik 4 5

9 Keterlibatan dan peran peserta

siswa dalam aktimedia


integrasi sains dan Islamitas

pembelajaran

Baik 4 5

10 Kemudahan dalam menggunakan Baik 4 5

11 Kemudahan dalam memahami Baik 4 5

12 Kesesuaian soal/bahan emedia


integrasi sains dan Islamaluasi

dengan materi

Baik 4 5

13 Media pembelajaran animasi

berbasis integrasi sains dan

islamaliditas/kesahihan isi secara

dengan materi

Baik 4 5

14 Kesesuaian referensi yang

digunakan dengan bidang ilmu

Baik 4 5

15 Keruntutan penyajian materi Baik 4 5

94

16 Kesesuaian antara isi rangkuman

dengan poin-poin inti isi materi

pembelajaran

Baik 4 5

Rumus perhitungan validasi :


𝑝 =𝑥

𝑥𝑖× 100

Keterangan :





Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil media pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islamaluasi dari guru IPA adalah 81,25%

media tersebut sudah baik dan tidak perlu remedia pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islam.

95

Tabel 3.8 Hasil Analisis Media Pembelajaran Animasi Berbasis Integrasi

Sains Dan Islamoleh Peserta Didik

No Komponen Prosentase Keterangan

1 Kemenarikan Pro Show Gold 82% Baik

2 Kejelasan Materi 74,7% Baik

3 Sistematika Materi 76,7% Baik

4 Kemampuan untuk meningkatkan

motimedia pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islamasi belajar

80,7% Baik

5 Penggunaan bahasa 82% Baik

6 Durasi atau masa putar 67,3% Baik

7 Kesesuaian dengan kurikulum/silabus 82% Baik

8 Ketertarikan siswa dengan materi 78,7% Baik

9 Keterlibatan dan peran peserta siswa

dalam aktimedia pembelajaran animasi

berbasis integrasi sains dan Islamitas

pembelajaran

77,3% Baik

10 Kemudahan dalam menggunakan 79,3% Baik

11 Kemudahan dalam memahami 78% Baik

12 Kesesuaian soal/bahan emedia

pembelajaran animasi berbasis integrasi

sains dan Islamaluasi dengan materi

81,3% Baik

13 Media animasi IPA berbasis integrasi

sains dan Islam validitas/kesahihan isi

secara dengan materi

80% Baik

14 Kesesuaian referensi yang digunakan

dengan bidang ilmu

80% Baik

15 Keruntutan penyajian materi 82% Baik

16 Kesesuaian antara isi rangkuman dengan

poin-poin inti isi materi pembelajaran

84% Baik

Dari tabel di atas, menurut peserta didik presentase yang paling rendah

pada durasi atau masa putar media tersebut, yang memiliki skor 67,3%

(selengkapnya disajikan pada lampiran 5.2 halaman 166). Kualitas media dapat

diketahui dengan mengkonversikan skor rata-rata tersebut dengan pedoman

konversi pada tabel 3.6 halaman 56. Dari hasil konversi presentase tiap aspek

96

dapat disimpulkan bahwa media tersebut dinyatakan “Baik”, dengan rata-rata dari

presentase total 79%

97

Lampiran 3.4

REKAP DATA NILAI UJI COBA KELOMPOK

Responden

Aspek

Ke-1

Aspek

Ke-2

Aspek

Ke-3

Aspek

Ke-4

Aspek

Ke-5

Aspek

Ke-6

Aspek

Ke-7

Aspek

Ke-8

Aspek

Ke-9

Aspek

Ke-10

Aspek

Ke-11

Aspek

Ke-12

Aspek

Ke-13

Aspek

Ke-14

Aspek

Ke-15

Aspek

Ke-16

1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 5 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4

2 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4

3 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 2 3 5

4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 5 5

5 4 5 5 2 5 1 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5

6 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2

7 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4

8 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4

9 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4

10 5 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4

11 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5

12 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4

Jumlah Skor 50 47 44 48 51 42 49 45 44 49 48 51 49 48 50 50

Rata-rata Skor 4,17 3,92 3,67 4,00 4,25 3,50 4,08 3,75 3,67 4,08 4,00 4,25 4,08 4,00 4,17 4,17

Presentase tiap

aspek 83% 78% 73% 80% 85% 70% 82% 75% 73% 82% 80% 85% 82% 80% 83% 83%

Rata-rata

Presentase

Total

80%

98

REKAP DATA NILAI UJI COBA TERBATAS

Responden

Aspek

Ke-1

Aspek

Ke-2

Aspek

Ke-3

Aspek

Ke-4

Aspek

Ke-5

Aspek

Ke-6

Aspek

Ke-7

Aspek

Ke-8

Aspek

Ke-9

Aspek

Ke-10

Aspek

Ke-11

Aspek

Ke-12

Aspek

Ke-13

Aspek

Ke-14

Aspek

Ke-15

Aspek

Ke-16

1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5

2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5

5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5

6 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4

8 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5

9 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5

10 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4

11 5 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4

12 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4

13 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 2 3 5

14 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 5 5

15 4 5 5 2 5 1 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5

16 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2

17 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4

18 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4

19 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4

20 5 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4

99

21 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5

22 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4

23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

24 5 4 4 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

26 4 3 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5

27 5 4 4 4 5 3 4 5 5 4 3 5 4 4 4 5

28 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

29 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 3 4 3 4 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 3 4

Jumlah

Skor 123 112 116 121 123 101 123 118 116 119 117 121 120 120 123 126

Rata-rata

Skor 4,10 3,73 3,87 4,03 4,10 3,37 4,10 3,93 3,87 3,97 3,90 4,03 4,00 4,00 4,10 4,20

Presentase

tiap aspek 91% 83% 86% 90% 91% 75% 91% 87% 86% 88% 87% 90% 89% 89% 91% 93%

Rata-rata

Presentase

Total

88%

100

Lampiran 3.3

REKAP DATA NILAI UJI COBA PERORANGAN

Responden

Aspek

Ke-1

Aspek

Ke-2

Aspek

Ke-3

Aspek

Ke-4

Aspek

Ke-5

Aspek

Ke-6

Aspek

Ke-7

Aspek

Ke-8

Aspek

Ke-9

Aspek

Ke-10

Aspek

Ke-11

Aspek

Ke-12

Aspek

Ke-13

Aspek

Ke-14

Aspek

Ke-15

Aspek

Ke-16

1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 4 3 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5

3 5 4 4 4 5 3 4 5 5 4 3 5 4 4 4 5

4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 3 4 3 4 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 3 4

Jumlah

Skor 23 21 23 25 24 19 25 24 25 23 22 24 23 24 24 26

Rata-rata

Skor 3,83 3,50 3,83 4,17 4,00 3,17 4,17 4,00 4,17 3,83 3,67 4,00 3,83 4,00 4,00 4,33

Presentase

tiap aspek 77% 70% 77% 83% 80% 63% 83% 80% 83% 77% 73% 80% 77% 80% 80% 87%

Rata-rata

Presentase

Total

78%

101

Lampiran 4:

4.1 Kisi-Kisi Soal Pre-test dan Pro-test

4.2 Soal Pre-test dan Pro-test

4.3 Kunci Jawaban Pre-test dan Pro-test

4.3 Data Nilai Pre-test dan Pro-test

102

KISI-KISI PENYUSUNAN SOAL

ULANGAN AKHIR SEMESTER MADRASAH IBTIDAIYAH

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : 6 (ENAM)

Alokasi Waktu : 90 menit

Jumlah Soal : Uraian5 Soal

Nama Penyusun : Rukayah

NIP : -

Asal Madrasa : MI Nurul Hidayah

Nomor HP : 081325706236

Kurikulum : KTSP

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Soal

Nomor

103


Nomor

1 9. Memahami matahari

sebagai pusat tata surya dan

interaksi bumi dalam tata

surya

Terjadinya Gerhana bulan Menjelaskan terjadinya gerhana

bulan

uraian 1

Nasab Utsman bin Affan Menjelaskan nasab Utsman bin

Affan

uraian 2

Keislaman Utsman bin Affan Menjelaskan keislaman Utsman bin

Affan

uraian 3

Assabiqunal Awwalun Menjelaskan sebutan untuk orang-

orang yang pertama-tama masuk

Islam

uraian 4

Sebutan bagi Utsman bin Affan Menjelaskan arti sebutan bagi

Utsman bin Affan

uraian 5

Pemilihan Khalifah Utsman

bin Affan

Menyebutkan nama kelompok yang

bermusyawarah dan memilih

khalifah Utsman bin Affan

uraian 6

Kekhalifahan Utsman bin

Affan

Menyebutkan masa kekhalifahan

Utsman bin Affan

uraian 7

2 9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana

matahari

Pekerjaan Utsman bin Affan Menyebutkan pekerjaan Utsman

bin Affan

uraian 8

Kepribadian Utsman bin Affan Menyebutkan perilaku yang tidak

pernah dilakukan Utsman bin Affan

uraian 9

Kepribadian Utsman bin Affan Menyebutkan sikap Utsman bin

Affan yang disajikan dalam suatu

uraian 10

104


Nomor

peristiwa

105

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HIDAYAH

“MI NURUL HIDAYAH”

TERAKRIDITASI A

MARGOHAYU KARANGAWEN DEMAK

Alamt : Jl. Masjid Dukuh Curug Margohayu Kecamatan Karangawen Kabupaten

Demak 59566

POST TEST

SEMESTER GASALTAHUN PELAJARAN 2018/2019


Jawablah pertanyaan berikut ini dengan teliti dan tepat !

Soal Essay

1. Apa pengertian gerhana bulan?

2. Sebutkan macam-macam gerhana bulan?

3. Apa pengertian gerhana bulan sebagian?

4. Sebutkan penyebab terjadinya gerhana bulan?

5. Kapan sholat gerhana dilaksanakan?

6. Tata Cara dan Niat Shalat Gerhana Bulan

7. Tuliskan ayat Al-Qur‟an yang menjelaskan gerhana bulan!

8. Sebutkan Hikmah gerhana bulan?

Nama : Kelas :6A

Nomor Absen : Tema :Gerhana bulan

106

YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HIDAYAH

“MI NURUL HIDAYAH”

TERAKRIDITASI A

MARGOHAYU KARANGAWEN DEMAK

Alamt : Jl. Masjid Dukuh Curug Margohayu Kecamatan Karangawen Kabupaten

Demak 59566

KUNCI JAWABAN

1. Gerhana bulan adalah salah satu fenomena alam yang terjadi kerena bulan,

bumi, dan matahari sedang berada tepat di garis lurus yang sama. Gerhana

bulan dapat terjadi ketika sebagian atau seluruh penampakan bulan tertutup

oleh bumi. Akibatnya cahayamatahari tidak dapat dipantulkan oleh bulan ke

bumi karena terhalang oleh posisi bumi

2. Macam –macam gerhana bulan

1. Gerhana Bulan Total atau Seluruh

2. Gerhana Bulan Separuh atau Sebagian

3. Gehana Bulan Penumbra

3. Gerhana bulan sebagian adalah Gerhana bulan jenis ini terjadi jika bulan

berposisi tepat di tengah umbra.

4. Gerhana bulan total

5. Gerhana bulan pnumbra

6. Dampak Akibat Gerhana Bulan

1. Naiknya permukaan air laut

2. Penurunan suhu udara

7. shalat gerhana bulan hukumnya adalah sunah muakad.

8. Waktu melaksanakan shalat gerhana bulan yakni dimulai dari terjadinya

Gerhana Bulan itu sendiri hingga terbit kembali, atau dengan kata lain sampai

Bulan tersebut nampak utuh,











107

9. bacaan Niat Shalat Gerhana Bulan :

أصليسنةلخسوفالقمرركعتينللهتعالى

10.

108

Lampiran 4.3

KISI-KISI ANGKET MINAT BELAJAR

Indikator Item Nomor

Butir

1. Perhatian

Dengan menggunakan media tersebut saya

lebih mudah memahami materi Media


sains dan Islam

1

Saya dapat memusatkan perhatian saya

terhadapa materi Media pembelajaran

animasi berbasis integrasi sains dan Islam

2

2. Rasa Senang

Saya merasa senang mengikuti pembelajaran

materi Media pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islam

3

Dengan menggunakan media pembelajaran

Interaktif. Pembelajaran di kelas menjadi

lebih menyenangkan.

4

Dengan menggunakan media pembelajaran

tersebut saya menjadi lebih senang belajar

IPA

5

3. Keingintahuan

Saya berusaha mempelajari lebih mendalam

seluruh materi Media pembelajaran animasi

berbasis integrasi sains dan Islam yang ada

dalam media pembelajaran tersebut.

6

Saya berusaha mengikuti pembelajaran

Materi Media pembelajaran animasi berbasis

integrasi sains dan Islam hingga selesai.

7

4. Ketertarikan

Media pembelajaran tersebut menarik bagi

saya, sehingga saya menjadi lebih

bersemangat dalam belajar materi Media


sains dan Islam

8

Agar semua materi, khususnya pelajaran

IPA menggunakan media belajar interaktif. 9

5. Keaktifan

Saya berusaha lebih aktif dalam proses

pembelajaran. 10

Dengan menggunakan media tersebut,

membuat saya tidak merasa bosan mengikuti

pembelajaran Media pembelajaran animasi

berbasis integrasi sains dan Islam

11

109

Lampiran 3.5

TABEL REKAPITULASI ANGKET SISWA

Responden

Perhatian Rasa Senang Keingintahuan Ketertarikan Keaktifan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4

6 4 4 4 3 3 5 4 4 3 5 5

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

10 4 3 4 4 3 5 5 4 3 5 5

11 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5

12 3 3 2 3 1 3 3 3 1 4 3

13 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5

14 5 3 4 3 3 2 4 2 5 4 5

15 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5 5

16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

19 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

22 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

110

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Jumlah

Skor 110 104 108 106 104 109 108 105 104 113 111

Rata-rata

Skor 4,1 3,9 4,0 3,9 3,9 4,0 4,0 3,9 3,9 4,2 4,1

Presentase

tiap aspek 81% 77% 80% 79% 77% 81% 80% 78% 77% 84% 82%

Rata-rata

Presentase

Total

80%

111

BIODATA

Nama Lengkap : RUKAYAH

Tempat, Tanggal Lahir : Demak, 06 April 1979

Jenis Kelamin : Perempuan

Status : Kawin

Kebangsaan : Indonesia

Agama : Islam

Pekerjaan : Guru

Alamat : Margohayu RT. 01/ RW. 02

Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak

Kode Pos : 59566

Tinggi Badan : 165 cm

Berat Badan : 78 Kg

Nomor HP : 081225395844

Riwayat Pendidikan :

1) SD N Margohayu 1 lulus tahun 1991

2) MTs Taqwiyatul Waton Sumberejo lulus tahun 1994

3) MA Ibrohimiyah Brumbung Mranggen lulus tahun 1997

4) IKIP PGRI Semarang lulus tahun 2006

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6496/1/TESIS...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6496/1/TESIS...