TUGAS MANDIRI

PENGELOLAAN PENDIDIKAN

“PENGELOLAAN KELAS DAN PEMBELAJARAN

DI SEKOLAH DASAR NEGERI”

DISUSUN OLEH:

NAMA: HERI GUNAWAN

NIM: 1405114688

DOSEN PENGAMPU:Drs.H.ZULKIFLI, N., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS RIAU

PEKANBARU,2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya, saya dapat menyusun makalah ini sesuai dengan waktunya. Sholawat dan Salam semoga senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. Semoga kita mendapat syafa’at dari beliau di yaumil akhir kelak. Aamiin.

Makalah ini berjudul “Pengelolaan Kelas dan Pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri”. Informasi yang disusun saya dapatkan melalui kajian pustaka dan mencari informasi dari berbagai sumber.

Dalam hal ini saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Bapak Zulkifli N., M.Pd., selaku dosen mata kuliah Pengelolaan Pendidikan yang telah memberikan bimbingan untuk menyelesaikan makalah ini. Saya juga ingin berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu memberikan informasi, arahan, sumber, dsb yang mempermudah dalam penyelesaian makalah ini. Saya berharap makalah yang saya susun ini dapat memberikan materi yang obyektif dan informasi yang bermanfaat, khususnya terhadap dunia pendidikan menuju kualitas pendidikan yang lebih baik.

Saya menyadari, dalam pembuatan makalah ini masih terdapat kekurangan-kekurangan karena keterbatasan ilmu dan informasi yang saya miliki. Untuk itu saya mengharapkan saran dan masukan yang diharapkan dapat memberikan perbaikan di masa mendatang. Saya mohon maaf atas segala kekurangan.

Pekanbaru, 04 Mei 2015

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..................................................................................................................................................................1

PENDAHULUAN........................................................................................................................................................................3

A. Latar Belakang Masalah.....................................................................................................................................................3

B. Rumusan Masalah...............................................................................................................................................................3

C. Tujuan Penulisan................................................................................................................................................................3

PEMBAHASAN..........................................................................................................................................................................4

“PENGELOLAAN KELAS DAN PEMBELAJARAN...............................................................................................................4

DI SEKOLAH DASAR NEGERI”..............................................................................................................................................4

A. Pengelolaan Perabot Kelas..............................................................................................................................................4

B. Pengelolaan Tempat Duduk Siswa.................................................................................................................................5

C. Pengelolaan Pembelajaran...............................................................................................................................................5

D. Pengelolaan Media dan Sarana Pembelajaran.................................................................................................................6

PENGELOLAAN KELAS YANG EFEKTIF.............................................................................................................................7

DI SEKOLAH DASAR NEGERI................................................................................................................................................7

1. Kelas Rendah (Kelas I - III).............................................................................................................................................7

A. Pengorganisasian KBM.............................................................................................................................................7

B. Pengorganisasian Siswa di Kelas................................................................................................................................7

C. Penataan Ruangan atau Kelas.....................................................................................................................................7

D. Penataan Perabot Kelas dan Media Pembelajaran.....................................................................................................8

E. Pendekatan Pengelolaan Kelas yang Digunakan Berikut Alasannya........................................................................9

F. Pembinaan Disiplin Kelas...........................................................................................................................................9

G. Masalah Kelas dan Penanggulangannya.....................................................................................................................9

2. Kelas Tinggi (Kelas IV - VI)..........................................................................................................................................9

A. Pengorganisasian KBM..........................................................................................................................................10

B. Pengorganisasian Siswa di Kelas............................................................................................................................10

C. Penataan Ruangan atau Kelas.................................................................................................................................10

D. Penataan Perabot Kelas dan Media Pembelajaran...................................................................................................11

E. Pendekatan Pengelolaan Kelas yang Digunakan Berikut Alasannya......................................................................11

F. Pembinaan Disiplin Kelas.........................................................................................................................................12

G. Masalah Kelas dan Penanggulangannya...................................................................................................................12

PELAKSANAAN PENGELOLAAN DI KELAS.....................................................................................................................13

A. Menata Kelas....................................................................................................................................................................13

B. Menggunakan Pendekatan Pengelolaan Kelas.............................................................................................................13

C. Menangani Masalah Kelas.............................................................................................................................................14

KESIMPULAN DAN SARAN..................................................................................................................................................16

A. Kesimpulan.....................................................................................................................................................................16

B. Saran...............................................................................................................................................................................16

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................................................17

2

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahPendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh orang dewasa terhadap anak

(yang dianggap belum dewasa) untuk mencapai tingkat kedewasaan. Pendidikan hakikatnya adalah upaya membantu manusia agar mampu mewujudkan diri sesuai kodrat dan martabat kemanusiaannya, atau mampu melaksanakan berbagai peranan sesuai dengan statusnya berdasarkan nilai-nilai dan norma-norma yang ada.

Untuk mencapai tujuan pendidikan, di sekolah harus dilakukan pengelolaan pendidikan yang meliputi pengelolaan kepemimpinan, pengelolaan kurikulum, pengelolaan pembelajaran, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sumber daya manusia (personil atau pegawai), pengelolaan keuangan, pengelolaan tata usaha, pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat, serta pengelolaan supervisi pendidikan. Apabila seluruh komponen tersebut dapat dikelola dengan baik maka tujuan pendidikan yang diharapkan akan tercapai.

Saat ini, tujuan pendidikan di Indonesia masih belum tercapai sepenuhnya. Hal tersebut terjadi karena terdapat beberapa faktor yang menjadi kendala dan masalah dalam tercapainya tujuan pendidikan nasional. Salah satu kendala dan masalah tersebut yaitu belum dilaksanakannya pengelolaan pendidikan di Indonesia dengan baik dan optimal.

Oleh karena itu, penulis merasa tergugah untuk melakukan tinjauan pustaka dengan tujuan untuk mengetahui pengelolaan pendidikan secara sistematis. Penulis mengharapkan dapat mengetahui berbagai kendala yang mungkin akan dihadapi sekolah dalam mengelola pendidikan.

B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat kita rumuskan beberapa masalah:

1. Apa saja yang menunjang pengelolaan kelas dan pembelajaran di Sekolah Dasar?2. Mengapa pengelolaan kelas di Sekolah Dasar perlu diperhatikan?3. Bagaimana pengelolaan kelas dan pembelajaran yang baik yang dapat diterapkan di

Sekolah Dasar?

C. Tujuan Penulisan1. Mengetahui dengan baik apa saja yang diperlukan dalam pengelolaan kelas dan

pembelajaran di Sekolah Dasar.2. Memahami pentingnya pengelolaan kelas yang baik di Sekolah Dasar.3. Memahami bagaimana pengelolaan kelas dan pembelajaran yang baik di Sekolah

Dasar.

3

PEMBAHASAN“PENGELOLAAN KELAS DAN PEMBELAJARAN

DI SEKOLAH DASAR NEGERI”

A. Pengelolaan Perabot KelasLingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung

berlangsungnya proses belajar mengajar serta mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Kelas merupakan tempat bagi siswa dan guru untuk berinteraksi secara formal dalam pembelajaran. Untuk itu, ruangan kelas hendaknya ditata supaya siswa nyaman berada dalam ruangan kelas tersebut. Setiap ruangan kelas berisi perabot yang berfungsi untuk menunjang pembelajaran. Perabot kelas yang harus ada pada setiap kelas antara lain :

1. Meja siswa

2. Kursi siswa

3. Meja guru beserta kursinya

4. Lemari guru

5. Rak buku dan rak pajangan untuk memajang hasil karya siswa.

6. Papan tulis (blackboard atau whiteboard)

7. Alat tulis (penghapus, kapur dan spidol)

8. Foto Presiden dan Wakil Presiden beserta Lambang Negara Burung Garuda

9. Daftar regu piket harian, jadwal pelajaran, papan absensi dan struktur organisasi siswa

10. Gambar-gambar atau alat peraga dan media pembelajaran.

11. Ember dan lap untuk cuci tangan

12. Alat kebersihan (sapu, kemoceng dan tempat sampah)

Perabotan di atas disimpan pada tempat yang mudah dijangkau agar pada saat dibutuhkan, siswa dapat mengambilnya sendiri. Dinding kelas juga dapat digunakan untuk tempat memajang hasil karya siswa. Semua perabot kelas hendaknya dipelihara dengan baik oleh guru maupun oleh siswa. Disamping perabot kelas di atas, ventilasi, jendela dan pengaturan cahaya juga mempengaruhi kenyamanan siswa di kelas. Ventilasi dan jendela harus disesuaikan agar sirkulasi udara masuk dengan udara keluar berlangsung secara terus-menerus. Dengan begitu, udara di dalam kelas tidak akan terasa pengap. Daun jendela juga harus diperhatikan agar tidak mengganggu lalu lintas.

4

B. Pengelolaan Tempat Duduk SiswaSelain memperhatikan perabot kelas agar tidak mengganggu dan memberikan rasa

nyaman kepada siswa, pengelolaan tempat duduk siswa juga tidak kalah pentingnya untuk diperhatikan. Sebab hal ini akan berpengaruh juga terhadap kelancaran pengaturan proses belajar mengajar. Pengaturan diperlukan agar siswa tidak jenuh terhadap tempat duduk mereka. Ada beberapa kemungkinan pengaturan tempat duduk siswa, diantaranya :

1. Pola berderet atau berbaris berjajar

2. Pola susunan berkelompok

3. Pola formasi tapal kuda

4. Pola lingkaran atau persegi

5. Pola setengah lingkaran

Pengaturan tempat duduk yang tepat dan baik dapat mendukung hasil belajar. Guru dapat menggeser bangku atau meja agar siswa dapat terfokus pada pelajaran atau tugas yang dihadapi. Mengatur tempat duduk dalam bentuk letter U atau tapal kuda, atau lingkaran, hal ini memudahkan untuk memandang maupun berpindah untuk siswa dan guru. Meskipun posisi tempat duduk diubah, guru harus tetap memperhatikan jarak antara meja yang satu dengan meja yang lain cukup, tidak terlalu jauh dan juga tidak terlalu dekat serta siswa tidak kesulitan saat memperhatikan papan tulis.

C. Pengelolaan PembelajaranKurikulum sebagai inti dari pendidikan dan berpengaruh terhadap seluruh kegiatan

pendidikan. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Dengan kata lain kurikulum merupakan acuan untuk menjalankan komponen-komponen pembelajaran. Dalam pengembangan kurikulum, tiap komponen kurikulum berkaitan satu sama lain dan saling mempengaruhi. Dari kurikulum itulah disusun silabus pembelajaran per semester dan selanjutnya akan disusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh guru kelas setiap harinya.

Pengelolaan pembelajaran merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seorang guru untuk melakukan suatu kegiatan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, kelas rendah menggunakan pendekatan tematik yang, yakni kelas I, II, III dan pembelajaran per mata pelajaran yang diterapkan pada kelas tinggi, yakni kelas IV, V, VI. Pembelajaran di kelas akan berjalan baik bila didukung dengan persiapan yang baik pula. Untuk itu guru harus menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara matang.

5

Guru juga harus menyiapkan alat peraga atau media yang relevan dengan tema apa yang akan dipelajari hari itu. Feed back dari siswa diukur sebagai berhasilnya proses pembelajaran. Selain itu juga dapat diukur dengan tes tertulis maupun tes lisan. Pembelajaran juga tidak hanya semata-mata berlangsung di ruang kelas, bias juga guru melakukan pembelajaran di luar kelas. Misalnya pada mata pelajaran IPA materi energi bunyi kelas IV semester 2, untuk mengenalkan konsep bunyi secara jelas dan mencegah timbulnya miskonsepsi terhadap siswa, guru melakukan pembelajaran di lingkungan luar kelas dengan mengenalkan tentang sumber-sumber bunyi atau hal-hal yang berkaitan dengan energi bunyi.

D. Pengelolaan Media dan Sarana PembelajaranMedia adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menunjang proses

pembelajaran. Sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan di sekolah. Sedangkan prasarana pendidikan adalah semua perangkat perlengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah.

Pengelolaan ini dilakukan mulai dari perencanaan, pengadaan, pemeliharaan dan penataan lahan bangunan, perlengkapan sekolah secara tepat guna dan tepat sasaran. Media yang digunakan dalam pembelajaran dapat berupa media visual, audio maupun audio visual. Media, sarana dan prasarana yang digunakan hendaknya relevan dengan yang dibutuhkan dan tidak mengganggu kenyamanan siswa dalam belajar.

6

PENGELOLAAN KELAS YANG EFEKTIFDI SEKOLAH DASAR NEGERI

1. Kelas Rendah (Kelas I - III)Siswa yang digolongkan sebagai siswa kelas rendah adalah siswa kelas I, II, dan III

Sekolah Dasar. Rata-rata usia mereka adalah 6 –9 tahun. Pada usia ini, siswa yang digolongkan sebagai kelas rendah harus dididik dengan memperhatikan hal-hal berikut:

A. Pengorganisasian KBMPengorganisasian KBM di sekolah dasar merupakan salah satu tugas utama guru

selama proses KBM berlangsung. Hal ini dilakukan agar proses KBM berjalan secara kondusif. Untuk itu, guru harus mempunyai perencanaan yang matang sebelum melakukan pembelajaran, misalnya pembuatan RPP, metode yang akan digunakan serta media dan alat peraga yang mendukung atau relevan terhadap pembelajaran atau materi yang akan disampaikan.

Kegiatan belajar mengajar harus disesuaikan dengan karakteristik anak pada usia kelas rendah, mereka lebih sulit untuk diarahkan atau difokuskan pada pembelajaran. Guru harus benar-benar menciptakan kondisi kelas yang PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan). Siswa yang masih berpikir konkret memerlukan contoh-contoh yang nyata agar mereka paham mengenai konsep materinya. Untuk itulah diperlukan bimbingan yang maksimal dari guru kelas.

B. Pengorganisasian Siswa di KelasSiswa merupakan salah satu unsur yang harus ada dalam pembelajaran di kelas.

Untuk itu, guru harus mengondisikan atau mengorganisasi siswa agar siswa nyaman dalam pembelajaran. Pengondisian atau pengorganisasian siswa haruslah memperhatikan situasi, kondisi dan karakteristik siswa. Hal ini bisa dilakukan misalnya dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok belajar. Biasanya, anak-anak lebih menyukai pembelajaran yang ada unsur bermainnya. Sehingga guru harus memiliki tingkat kreatif yang tinggi agar siswa tidak merasa terbebani dengan materi pelajaran yang susah sekalipun.

C. Penataan Ruangan atau KelasRuang belajar atau kelas merupakan tempat siswa dan guru melaksanakan kegiatan

belajar mengajar. Ruang belajar tersebut meliputi ruang kelas, ruang laboratorium dan ruangan auditorium. Menurut aturan Depdiknas (Dirjen dikdasmen, 1996) ruangan kelas harus memenuhi syarat dan memungkinkan siswa dapat bergerak leluasa, tidak berdesak-desakan, cukup cahaya yang masuk dan ada sirkulasi udara, daun jendela tidak mengganggu lalu lintas, sehingga terciptanya pembelajaran yang menyenangkan.

Penataan ruangan atau kelas di Sekolah Dasar yang bangunannya bertingkat, maka kelas untuk kelas I dan II sebaiknya berada di lantai bawah. Hal ini dimaksudkan untuk

7

menjaga keselamatan siswa karena siswa pada umur 7 atau 8 tahun masih senang-senangnya berlari-larian. Penataan ruangan kelas juga harus memperhatikan aspek-aspek penting, seperti ukuran ruangan kelas yang luas disertai dengan jendela dan ventilasi yang memadai.

D. Penataan Perabot Kelas dan Media PembelajaranRuangan kelas berisi perabot dan media yang berfungsi untuk menunjang

pembelajaran. Penataan perabot kelas dan media pembelajaran yang memenuhi standar bisa dilihat dari kelengkapan dan tata letaknya. Perabot kelas dan media tersebut misalnya :

a. Meja kelas sebanyak 20 buah ditata 5 berbanjar ke belakang dan 4 ke samping.

b. Kursi kelas sebanyak 40 buah ditata menyesuaikan meja.

c. Meja guru beserta kursinya sebanyak 1 buah ditata di pojok kanan depan meja siswa.

d. Lemari guru sebanyak 1 buah ditata di dekat meja guru.

e. Rak buku dan rak pajangan masing-masing sebanyak 1 buah ditata di dekat lemari guru.

f. Papan tulis (whiteboard) ditata di depan meja siswa.

g. Alat tulis (penghapus dan spidol masing-masing sebanyak 1 buah) ditata di dekat papan tulis (whiteboard).

h. Foto Presiden dan Wakil Presiden beserta Lambang Negara Burung Garuda yang ditempatkan di dinding atas.

i. Kaligrafi sebanyak 1 buah ditempatkan di bawah foto dan lambing.

j. Daftar regu piket harian, jadwal pelajaran, dan struktur organisasi siswa yang ditempel di dinding belakang ruangan kelas.

k. Bank data siswa, peta-peta dan foto-foto pahlawan nasional yang terpampang di dinding belakang ruangan kelas kelas.

l. Hiasan jendela karya siswa dan gorden yang digantungkan di jendela.

E. Pendekatan Pengelolaan Kelas yang Digunakan Berikut AlasannyaSekolah Dasar yang baik juga harus menerapkan pendekatan pengelolaan kelas.

Pendekatan yang dipakai pada kelas rendah bisa dengan pendekatan otoriter, yakni guru berperan dalam menciptakan dan memelihara ketertiban di kelas dengan menggunakan

8

strategi pengendalian di kelas, tujuannya untuk mengendalikan perilaku siswa. Hal ini dilakukan untuk lebih efektif mengatasi masalah-masalah yang terjadi di kelas. Strategi-strategi yang digunakan dalam pendekatan ini juga harus disesuaikan dengan karakteristik siswa pada kelas rendah sehingga membantu siswa menemukan jati dirinya. Dalam pelaksanaannya, guru tidak memaksakan kepatuhan dan tidak merendahkan siswanya, serta tidak bertindak kasar kepada siswa. Guru kelas dengan segala otoritasnya bertindak untuk kepentingan siswa itu sendiri.

F. Pembinaan Disiplin KelasDisiplin tidak selamanya berkaitan dengan kekerasan. Usia anak pada kelas ini masih

tergolong labil. Siswa akan cenderung takut apabila selalu disalahkan ketika mereka membuat kesalahan. Guru harus pandai-pandai mengkondisikan kelas dan memberi kebebasan kepada siswa untuk melakukan keaktifannya di kelas. Ketika siswa membuat kegaduhan, guru kelas III langsung mengarahkan dengan cara-cara yang halus dan tentu saja memberikan teguran. Disiplin ini juga akan muncul ketika memulai kegiatan belajar mengajar. Siswa tertib masuk ke dalam kelas dan serentak memberi salam dipimpin oleh ketua kelasnya.

G. Masalah Kelas dan PenanggulangannyaPada waktu pembelajaran, masalah yang sering terjadi adalah masalah intern siswa.

Misalnya siswa yang usil mengganggu teman sebangku atau teman yang lainnya, siswa yang berlarian ketika pembelajaran masih berlangsung, siswa yang kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran dan siswa yang mengobrol dengan teman lainnya. Hal tersebut sering kali terjadi sewaktu pembelajaran. Guru harus dapat mengubah semua kondisi di atas dengan berbagai cara yang mendukung. Guru kelas sering kali mengarahkan siswa untuk diam dan memperhatikan penjelasan guru, memberikan teguran kepada siswa yang membuat kegaduhan, terkadang guru juga memindahkan tempat duduk siswa ke depan atau menghampiri siswa yang membuat kegaduhan tersebut. Semua hal di atas dilakukan oleh guru dengan tujuan tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal.

2. Kelas Tinggi (Kelas IV - VI)Siswa kelas tinggi adalah siswa kelas IV, V, dan VI. Untuk kelas tinggi bisa

dikondisikan dengan memperhatikan hal-hal di bawah ini.

A. Pengorganisasian KBMPengorganisasian KBM di sekolah dasar merupakan salah satu tugas utama guru

selama proses KBM berlangsung. Hal ini dilakukan agar proses KBM berjalan secara kondusif. Untuk itu, guru harus mempunyai perencanaan yang matang sebelum melakukan pembelajaran, misalnya pembuatan RPP, metode yang akan digunakan serta media dan alat

9

peraga yang mendukung atau relevan terhadap pembelajaran atau materi yang akan disampaikan.

Di kelas tinggi, kegiatan belajar mengajar cenderung lebih mudah dibandingkan dengan kelas rendah. Siswa lebih mandiri dalam melakukan pembelajaran sehingga guru tidak mengalami kesulitan. Kemandirian siswa ini menyebabkan mereka dapat menemukan informasi dari sumber lain, baik dari buku maupun internet. Meskipun demikian, guru harus tetap mengawasi siswa-siswanya dalam belajar. Karena pada usia ini, rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu hal lebih besar. Mereka juga lebih suka terhadap hal-hal yang baru mereka temui.

B. Pengorganisasian Siswa di KelasSiswa merupakan salah satu unsur yang harus ada dalam pembelajaran di kelas.

Untuk itu, guru harus mengondisikan atau mengorganisasi siswa agar siswa nyaman dalam pembelajaran. Pengondisian atau pengorganisasian siswa haruslah memperhatikan situasi, kondisi dan karakteristik siswa. Pada kelas tinggi yaitu kelas IV, V, dan VI, siswa dilatih untuk belajar mandiri. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, siswa dilatih untuk dapat menemukan informasi dari sumber-sumber lain. Jadi pada kelas tinggi, menerapkan pendekatan student centered, yakni pembelajaran berpusat pada siswa.

C. Penataan Ruangan atau KelasRuang belajar atau kelas merupakan tempat siswa dan guru melaksanakan kegiatan

belajar mengajar. Ruang belajar tersebut meliputi ruang kelas, ruang laboratorium dan ruangan auditorium. Menurut aturan Depdiknas (Dirjen dikdasmen, 1996) ruangan kelas harus memenuhi syarat dan memungkinkan siswa dapat bergerak leluasa, tidak berdesak-desakan, cukup cahaya yang masuk dan ada sirkulasi udara, daun jendela tidak mengganggu lalu lintas, sehingga terciptanya pembelajaran yang menyenangkan.

Penataan ruangan di kelas tinggi tidak jauh berbeda dengan kelas rendah. Kelas ditata rapi dengan memperhatikan kenyamanan siswa dalam pembelajaran, seperti penempatan lemari yang diletakkan di sebelah kanan dekat dengan meja guru. Hal tersebut membuat ruang kelas tidak terlalu sempit meskipun terdapat lemari.

D. Penataan Perabot Kelas dan Media PembelajaranPenataan perabot kelas dan media pembelajaran di kelas tinggi dibuat tidak jauh

berbeda dengan kelas rendah yang sudah memenuhi standar. Ruangan kelas berisi perabot dan media yang berfungsi untuk menunjang pembelajaran. Berbeda dengan media pada kelas rendah, media pembelajaran pada kelas tinggi lebih kompleks dari kelas rendah, contohnya

10

adanya torso (replika manusia) di kelas tersebut. Perabot kelas dan media tersebut antara lain :

a. Meja kelas sebanyak 20 buah ditata 5 berbanjar ke belakang dan 4 ke samping.

b. Kursi kelas sebanyak 40 buah ditata menyesuaikan meja.

c. Meja guru beserta kursinya sebanyak 1 buah ditata di pojok kanan depan meja siswa.

d. Lemari guru sebanyak 1 buah ditata di dekat meja guru.

e. Rak buku dan rak pajangan masing-masing sebanyak 1 buah ditata di dekat lemari guru.

f. Papan tulis (whiteboard) ditata di depan meja siswa.

g. Alat tulis (penghapus dan spidol masing-masing sebanyak 1 buah) ditata di dekat papan tulis (whiteboard).

h. Foto Presiden dan Wakil Presiden beserta Lambang Negara Burung Garuda yang ditempatkan di dinding atas.

i. Kaligrafi sebanyak 1 buah ditempatkan di bawah foto dan lambing.

j. Daftar regu piket harian, jadwal pelajaran, dan struktur organisasi siswa yang ditempel di dinding belakang ruangan kelas.

k. Bank data siswa, peta-peta dan foto-foto pahlawan nasional yang terpampang di dinding belakang ruangan kelas kelas.

l. Hiasan jendela karya siswa dan gorden yang digantungkan di jendela.

E. Pendekatan Pengelolaan Kelas yang Digunakan Berikut AlasannyaPendekatan yang dipakai pada kelas tinggi, guru menerapkan pendekatan pengubahan

perilaku (behavior modification). Pendekatan ini dipilih karena memperhatikan karakteristik siswa kelas IV, V, dan VI. Pada usia ini, reward dari guru merupakan sesuatu yang berharga bagi dirinya. Jadi setiap siswa berlomba-lomba untuk mendapatkan reward dari guru atas apa yang telah mereka kerjakan.

F. Pembinaan Disiplin Kelas

Meskipun siswa kelas IV termasuk siswa kelas tinggi, tetapi dalam hal disiplin mereka juga tidak jauh berbeda dengan siswa kelas rendah. Mereka sering membuat kegaduhan di kelas. Guru harus tetap mengawasi jalannya kegiatan belajar mengajar di kelas agar tujuan pembelajaran tetap tercapai.

11

G. Masalah Kelas dan Penanggulangannya

Pada umumnya masalah yang terjadi di dalam kelas rendah dan kelas tinggi di Sekolah Dasar hampir sama. Meskipun kelas IV tergolong kelas tinggi, ternyata tidak menutup kemungkinan untuk mereka melakukan kegaduhan di kelas. Misalnya siswa yang usil mengganggu teman sebangku, siswa yang berlarian ketika pembelajaran masih berlangsung, siswa yang kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran dan siswa yang mengobrol dengan teman lainnya. Sebagai guru, kita harus mengetahui sebab-sebab mengapa mereka melakukan hal tersebut. Hal itu dilakukan agar usaha penanggulangan berjalan efektif dan efisien. Penanggulangan ini juga tidak jauh berbeda dengan kelas III, seperti mengarahkan agar siswa untuk diam dan memperhatikan penjelasan guru, memberikan teguran kepada siswa yang membuat kegaduhan. Semua hal di atas dilakukan oleh guru dengan tujuan tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal.

PELAKSANAAN PENGELOLAAN DI KELAS

12

A. Menata Kelas1. Metode atau strategi yang digunakan

Metode yang digunakan bisa dengan metode ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan metode pemberian tugas.

2. Media atau alat peraga yang dipakai

Media atau alat peraga dapat menggunakan media visual yaitu berupa gambar dan media audio visual berupa video pembelajaran.

3. Metode pembelajaran

Pembaharuan dalam melakukan pembelajaran berpengaruh terhadap respon dan minat siswa. Misalnya, anak yang jarang mengikuti pelajaran dengan media IT, akan terlihat sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran ketika menggunakan sarana yang berbasis teknologi seperti laptop dan in focus. Sering-sering lah melakukan perubahan-perubahan di dalam cara belajar. Hal yang tergolong baru bagi siswa dapat menjadikan siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.

Selain itu, mengubah posisi tempat duduk siswa menjadi setengah lingkaran juga bisa mengubah suasana kelas. Siswa menjadi lebih bersemangat dalam belajar karena terciptanya suasana baru di kelas.

B. Menggunakan Pendekatan Pengelolaan Kelas

1. Jenis pendekatan yang dipakai

Pada saat melakukan proses belajar mengajar, guru bisa menggunakan pendekatan eklektik yakni pendekatan yang mengkombinasikan atau memadukan beberapa pendekatan lainnya dan diambil hal-hal positifnya serta menghilangkan hal-hal negatif. Seperti yang dikemukakan oleh Wilford A. Weber menyatakan bahwa pendekatan eklektik adalah pendekatan dengan cara menggabungkan semua aspek terbaik dari beberapa pendekatan manajemen kelas untuk menciptakan satu kebulatan atau keseluruhan yang bermakna, yang secara filosofis, teoritis dan atau psikologis dinilai benar, yang bagi guru merupakan sumber pemilihan perilaku pengelolaan tertentu yang sesuai dengan situasi.

2. Jenis kegiatan kelas

Pada awal pembelajaran dibuka dengan salam dilanjutkan dengan apa yang sudah tertera pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Siswa perlu dimotivasi agar mereka semangat dalam melakukan pembelajaran. Guru juga sebaiknya melakukan apersepsi mengenai materi yang akan disampaikan. Pada saat menjelaskan materi pembelajaran, guru bisa mengondisikan siswa agar berkelompok, misalnya, begitu pula pada saat penilaian tes tertulis. Hal ini dilakukan agar siswa dapat bekerja secara berkelompok.

13

3. Kelebihan

Kelebihan menggunakan pendekatan eklektik yaitu guru dapat leluasa memilih pendekatan mana yang dirasa sesuai dengan situasi dan kondisi di kelas. Contohnya pada waktu pembelajaran, guru bisa menggunakan pendekatan berbasis teknologi dan pendekatan instruksional. Tetapi ketika salah seorang siswa membuat kegaduhan, guru bisa menggunakan pendekatan otoriter. Sedangkan pada saat guru memberikan kebebasan kepada siswa serta sebagai pendorong mengembangkan potensi siswa secara penuh, guru dapat menggunakan pendekatan permisif.

4. Kelemahan

Pendekatan eklektik selain mempunyai kelebihan tentu saja memiliki kelemahan. Kelemahan tersebut antara lain apabila guru tidak dapat menguasai pendekatan-pendekatan kelas yang potensial seperti pendekatan berbasis teknologi dan pendekatan instruksional serta pendekatan permisif maka pembelajaran tidak akan berjalan lancar. Selain itu penggunaan prosedur yang tidak sesuai juga kan memunculkan masalah menejerial kelas.

Ketika menerapkan pendekatan eklektik hendaknya guru memperhatikan strategi yang harus diterapkan ketika pembelajaran berlangsung, dimana dalam memberikan teguran kepada siswa harus secara ramah dan memberikan pengendalian dengan cara mendekatinya, karena guru yang paling mengetahui urusan siswa di kelas. Guru juga diharapkan dapat memperhatikan hal-hal yang menerapkan kegiatan yang efektif, tidak bertele-tele dan memberikan pengarahan yang jelas. Sebab siswa kelas rendah pada umumnya masih membutuhkan pengarahan dan pengendalian sikap yang harus dituntun oleh guru.

C. Menangani Masalah Kelas1. Jenis masalah anak

Proses belajar mengajar tidak akan selalu sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat dan sesuai dengan apa yang diharapkan. Akan timbul masalah-masalah yang disebabkan oleh adanya perbedaan karakteristik masing-masing siswa. Pada umumnya masalah-masalah yang timbul dari siswa SD antara lain :

a. Siswa senang mengganggu siswa lainnya dengan perilaku menyerang fisik maupun dengan kata-kata.

b. Siswa senang mengobrol baik dengan teman sebangkunya ataupun dengan siswa lainnya.

c. Perilaku tidak bermoral, seperti kebiasaan mencontek, berbohong dan mencuri.

d. Siswa keluar masuk kelas.

e. Mengganggu kelas, berbicara keras, jalan-jalan di kelas tanpa permisi, suka membadut.

14

2. Faktor penyebab masalah

Faktor-faktor penyebab timbulnya masalah pada diri siswa, diantaranya :

a. Siswa yang suka mengganggu dan mengejek temannya, diperkirakan penyebabnya adalah dalam diri siswa tersebut tumbuh rasa ingin menguasai kelas, merasa diri paling hebat dan menganggap rendah temannya. Siswa juga diperkiraan ingin mencari perhatian guru agar guru lebih fokus terhadap dirinya.

b. Siswa yang senang mengobrol di kelas diperkirakan penyebabnya adalah rasa bosan dan jenuh terhadap materi yang disampaikan atau rasa ingin berbagi cerita tentang apa yang telah ia alami sehari sebelumnya karena pada siswa kelas III, ia mulai menemukan rasa nyaman ketika bersama dengan teman sebayanya.

c. Siswa yang sering permisi keluar kelas diperkirakan juga merasa situasi dan kondisi kelas membuatnya kurang nyaman. Hal tersebut dapat terjadi karena iklim sosio-emosinal siswa di kelas kurang baik.

3. Upaya mengatasi masalah

Upaya yang dilakukan dalam mengatasi masalah-masalah yang terjadi di kelas antara lain :

a. Guru melakukan pendekatan kepada siswa yang bermasalah, guru memberikan nasihat-nasihat yang membuatnya mengerti mengenai pentingnya seorang teman dalam kehidupannya.

b. Guru mengajarkan pada siswa bahwa manusia diciptakan harus saling menghargai sesamanya.

c. Guru menciptakan situasi dan kondisi belajar yang menyenangkan dan menarik sehingga siswa tidak merasa jenuh dengan situasi dan kondisi di kelas.

15

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KesimpulanProses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan.

Guru memegang peranan penting dalam proses pembelajaran seperti mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa, sebagai fasilitator serta membentuk karakter siswa-siswanya. Agar proses pembelajaran berlangsung efektif dan efisien maka diperlukan pengelolaan di dalam kelas. Pengelolaan kelas adalah seperangkat kegiatan guru untuk merancang, menangani dan menilai situasi dan kondisi kelas agar tercipta kelas yang menyenangkan dan kondusif untuk belajar sehingga siswa merasa senang dalam belajar, aktif, kreatif, produktif dan nyaman.

Pengelolaan kelas yang baik memperhatikan hal-hal penting dalam menciptakan kondisi belajar yang kondusif, seperti pengelolaan perabot kelas, tempat duduk siswa, sarana dan prasarana ataupun media di kelas. Pengelolaan ini juga didukung dengan pengelolaan lainnya, seperti pengelolaan kurikulum dan pembelajarannya, pengelolaan pesera didik, pengelolaan sarana dan prasarana, pengelolaan tenaga kerja dan lainnya. Semua pengelolaan ini dilakukan demi menciptakan suasana belajar yang aman dan nyaman.

B. SaranPengelolaan kelas yang baik akan menunjukkan keberhasilan kegiatan pembelajaran

di kelas. Hal tersebut tidak akan tercapai apabila tidak ada kerja sama antar warga sekolah yang mendukung proses pembelajaran. Hal ini diperlukan di setiap sekolah mana pun. Selain itu, pemimpin atau kepala sekolah juga harus mampu mengorganisir dan mengarahkan seluruh stafnya agar mereka bekerja secara maksimal dan sesuai dengan bidangnya sehingga tidak terjadi over laping yang akan memunculkan masalah di sekolah. Setiap tindakan pengelolaan dimaksudkan agar mendukung tercapainya tujuan. Begitu pula dalam proses pembelajaran, pengelolaan sekolah maupun pengelolaan kelas dimaksudkan agar tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.

16

DAFTAR PUSTAKA

Deni Koswara, Suryadi. 2007. Pengelolaan Pendidikan. Bandung : UPI Press.

Prawoto,Ambar.2012.MakalahBidangGarapanPengelolaanPendidikandiSD.http://ambarprawoto.wordpress.com/2012/0/0/makalah-bidang-garapan-pengelolaan-pendidikan-di-sd/(diaksespada01Mei2015).

Tim Dosen PK. 2012. Pengelolaan Kelas di Sekolah Dasar . UPI Kampus Tasikmalaya.

17