i

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS

TEACHER HERE (ETH) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIIA SMP KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika

Oleh:

DEVIRA PRASTITI

202009042

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA STRATA 1

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2013

ii

iii

iv

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Kekuatan Terbesarku adalah Allah SWT dan Orangtuaku”

“Bahagia itu sederhana yaitu ketika melihat orang disekitar kita bisa

tersenyum manis atas apa yang kita kerjakan membuahkan hasil

positif”

“Selalu Ada Harapan Yang Menanti Di Masa Depan“

PERSEMBAHAN

Penulisan sederhana ini kupersembahkan untuk :

Allah SWT yang menguatkanku dan memberi jalan keluar

dari setiap perjalanan hidupku.

Orangtua, kakak, kekasih, serta sahabat-sahabatku

tercinta yang telah mendampingiku selama ini.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa

atas limpahan rahmat, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan serta

arahan dari berbagai pihak baik itu secara individu maupun secara umum, maka

dari itu penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :

1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

2. Kriswandani, S.Si., M.Pd, selaku Kepala Program Studi S1 Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen

Satya Wacana, wali studi, dan selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan, semangat serta dorongan selama penulis menyusun

skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

3. Inawati Budiono, S.Pd., M.A, selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, arahan, semangat serta dorongan selama penulis menyusun

skripsi sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

4. Seluruh staf pengajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Kristen Satya Wacana.

5. Drs. Budi Santoso, selaku kepala SMP Kristen Satya Wacana Salatiga yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian ini.

6. Suwasono, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika SMP Kristen Satya

Wacana Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

melaksanakan penelitian di kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga

sebagai kelas eksperimen.

7. Sr. M. Annunciata, OSF, S.Ag, selaku kepala SMP Stella Matutina Salatiga

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian.

vii

8. Ignatius Adi Santosa, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika SMP

Stella Matutina Salatiga yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk melaksanakan penelitian di kelas VIIE SMP Stella Matutina

Salatiga sebagai kelas kontrol.

9. Seluruh siswa Kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga dan kelas VIIE

SMP Stella Matutina Salatiga yang telah bersedia membantu penulis untuk

mendapatkan data guna penelitian ini.

10. Bapak Muhadi dan Ibu Muntiah orangtuaku tercinta, yang selalu tulus dan

sabar, bekerja keras demi kesuksesan anak-anaknya, memberi semangat,

tak henti mendoakan, terimakasih atas kasih sayang yang tak ternilai.

11. Bintar L. Pradipta kakak tersayang yang selalu memberikan doa serta

semangat untukku dalam menyelesaikan skripsi.

12. Donie C. Wibowo kekasihku, terima kasih untuk semangat, dukungan dan

kebersamaan dalam segala hal selama 7 tahun ini.

13. Teman-teman, Wulan yang selalu memberikan pencerahan, Sepdi,

Noviana, Nyajianti, Verra, Ari, Tika, Bobi, Dwi, Edi, Exnas, Anggi, Arif, Andi,

Dimas terima kasih untuk kesan dan kenangan kuliah dan kumpul besama.

14. Teman-teman FKIP Pendidikan Matematika angkatan 2009 yang selalu

menjadi penyemangat dalam proses penyusunan skripsi ini.

15. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian serta

penyusunan skripsi ini yang belum disebutkan oleh penulis.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi

penulis, pembaca, serta penelitian selanjutnya.

Terima kasih.

Salatiga, 6 Juni 2013

Devira Prastiti

viii

ABSTRAK

Prastiti, Devira. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is Teacher Here (ETH) Terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe Everyone Is Teacher Here (ETH) terhadap minat dan hasil belajar siswa pada kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental design. Objek penelitian ini adalah yaitu siswa kelas VII di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga dan SMP Stella Matutina Salatiga dengan populasi sebanyak 216 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purpose sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 23 siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan strategi pembelajaran aktif tipe ETH dan 29 siswa kelas VIIE SMP Stella Matutina Salatiga sebagai kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Penelitian ini menggunakan uji beda rata-rata untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi pembelajaran aktif tipe ETH terhadap minat dan hasil belar siswa. Berdasarkan uji beda rata-rata pada minat belajar matematika dengan menggunakan uji t-test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan minat belajar matematika pada siswa kelas VIIA dengan siswa kelas VIIE, sehingga strategi pembelajaran aktif ETH berpengaruh terhadap minat belajar siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Hasil olah data dari uji beda rata-rata kedua kelas untuk hasil belajar matematika diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,035 < 0,05 maka H0

ditolak dan H1 diterima. Rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,52 lebih baik daripada kelas VIIE yaitu 73,31. Hal ini dapat diartikan bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIIA yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe ETH dengan siswa kelas VIIE yang menggunakan pembelajaran konvensional, sehingga strategi pembelajaran aktif ETH berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran aktif tipe ETH berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar matematika pada siswa kelas VIIA SMP Kristen Satya Wacana Salatiga.

Kata kunci: Everyone Is Teacher Here, Minat Belajar, Hasil Belajar.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii

PERNYATAAN ........................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

KATA PENGANTAR ................................................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii

DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 3

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ..................................................................................... 5

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 14

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 15

D. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 16

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis, Tempat, dan Waktu Penelitian ............................................. 17

B. Populasi dan Sampel ...................................................................... 17

C. Variabel Penelitian ......................................................................... 18

D. Definisi Operasional ....................................................................... 18

x

E. Desain Penelitian ............................................................................ 19

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ..................................... 20

G. Instrumen Penelitian ...................................................................... 23

H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Subjek Penelitian .............................................. 33

B. Analisis Data Penelitian .................................................................. 35

C. Analisis Hasil penelitian .................................................................. 41

D. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 43

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ......................................................................................... 47

B. Saran ............................................................................................... 47

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 49

LAMPIRAN .............................................................................................. 51

xi

DAFTAR TABEL

TabeL 2.4 Sintak pembelajaran dengan ETH .................................................. 8

TabeL 3.1 Distribusi populasi penelitian ........................................................ 17

TabeL 3.2 Blue print pretest ........................................................................... 21

TabeL 3.3 Blue print posttest ......................................................................... 21

TabeL 3.4 Skor item berdasarkan skala Likert ................................................ 22

TabeL 3.5 Blue print sebaran item angket minat belajar matematika .......... 22

TabeL 3.6 Hasil uji validitas pretest ................................................................ 24

Tabel 3.7 Sebaran item pretest dengan uji validitas ..................................... 24

Tabel 3.8 Hasil angket minat belajar matematika uji validitas ...................... 25

Tabel 3.9 Sebaran item minat belajar matematika uji validitas .................... 25

Tabel 3.10 Hasil uji validitas posttest .............................................................. 26

Tabel 3.11 Sebaran item posttest dengan uji validitas .................................... 27

Tabel 3.12 Uji reliabilitas pretest ..................................................................... 28

Tabel 3.13 Uji reliabilitas posttest .................................................................. 28

Tabel 3.14 Uji reliabilitas angket minat belajar matematika .......................... 28

Tabel 3.15 Sebaran pengujian daya beda pretest ........................................... 30

Tabel 3.16 Hasil uji Daya beda posttest ........................................................... 30

Tabel 4.1 Observasi pelaksanaan pembelajaran dengan ETH ....................... 33

Tabel 4.2 Deskripsi pretest ............................................................................ 35

Tabel 4.3 Kategori nilai pretest ..................................................................... 35

Tabel 4.4 Uji normalitias pretest ................................................................... 36

Tabel 4.5 Uji statistik nonparametrik ............................................................ 36

Tabel 4.6 Deskripsi minat belajar matematika .............................................. 37

Tabel 4.7 Hasil kategori minat belajar matematika ...................................... 37

Tabel 4.8 Uji normalitas minat belajar matematika ...................................... 38

Tabel 4.10 Deskripsi hasil belajar matematika ................................................ 39

Tabel 4.11 Kategori hasil belajar matematika ................................................. 40

xii

Tabel 4.12 Uji normalitas posttest .................................................................. 40

Tabel 4.14 Uji beda rata-rata minat belajar matematika ................................ 42

Tabel 4.15 Uji beda rata-rata posttest (hasil belajar matematika) ................. 43

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Denah kelas sebelum proses belajar .......................................... 7

Gambar 2.2 Denah siswa saat menuliskan pertanyaan dalam kartu ............ 8

Gambar 2.3 Siswa menjelaskan jawaban pada temannya ............................ 8

Gambar 2.4 Kerangka berpikir penelitian ...................................................... 15

xiv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.9 Distribusi normal minat belajar matematika ............................. 39

Grafik 4.13 Distribusi normal posttest .......................................................... 41

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal kegiatan penelitian ...................................................... 52

Lampiran 2 RPP .......................................................................................... 54

Lampiran 3 Lembar pretest ........................................................................ 59

Lampiran 4 Lembar posttest ...................................................................... 63

Lampiran 5 Lembar angket minat belajar matematika .............................. 68

Lampiran 6 Kunci jawaban pretest dan posttest ........................................ 72

Lampiran 7 Uji validitas pretest, posttest, angket minat .......................... 74

Lampiran 8 Daftar nilai pretest ................................................................. 79

Lampiran 9 Daftar skor angket minat belajar matematika ........................ 81

Lampiran 10 Daftar nilai posttest ................................................................. 83

Lampiran 11 Hasil pretest (nilai tertinggi dan terendah) ............................. 85

Lampiran 12 Hasil angket minat belajar matematika ................................. 90

Lampiran 13 Hasil posttest (nilai tertinggi dan terendah) ........................... 95

Lampiran 14 Lembar observasi mengajar guru ............................................ 100

Lampiran 15 Surat keterangan telah melakukan penelitian ........................ 105

Lampiran 16 Foto kelas eksperimen dengan strategi ETH ........................... 108

Lampiran 17 Foto kelas kontrol ................................................................... 117