PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA … · x KATA PENGANTAR Saya ucapkan syukur yang...

i

PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA PERFORMANCE

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun oleh:

Suci Setyowati

NIM: 129114090

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

Hasil tidak pernah mengkhianati Proses

Bersyukur dan Selalu Yakin

Berkaryalah untuk Kemuliaan Tuhan

Lakukan apa yang kamu cintai dan cintai apa yang kamu lakukan

Colossians (3.23)

“In all the work you are given, do the best you can. Work as though

you are working for the Lord, not any earthly master”

Stop Thinking so hard about everything,

Stop Over analyzing. Just Go! Just Do!

If it feels right, just go with the flow

If it feels wrong, don’t think about it anymore

and walk away!


v

teruntuk

“Tuhan Yesus Kristus Sang Juru Selamat, Bunda Maria, dan Santo Yosef ”

“Malaikat Tanpa Sayapku Sakti Tigawati dan Sarjito”

“Christina Sohirah dan Antonius Sumaryono”

“Untukmu Ayah di manapun berada”

“Keluarga Tercinta”

“Untuk sahabat dan teman-temanku tersayang”

Terakhir, untuk Suci Setyowati, Terima kasih untuk segala perjuanganmu sampai

saat ini


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan yang sesungguhnya bahwa karya yang saya muat ini tidak

memuat karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan daftar

pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 17 Juni 2016

Penulis

Suci Setyowati


vii

PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA PERFORMANCE

Suci Setyowati

ABSTRAK

Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh specific goal setting pada performance individu. Subjek penelitian adalah 44 mahasiswa Non-Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti

mengajukan hipotesis bahwa goal setting yang spesifik mempengaruhi performance. Alat eksperimen merupakan adaptasi dan replikasi dari k=khos

block design SAMUEL. Alat eksperimen adalah balok-balok dengan warna merah, putih, dan merah-putih, stopwatch, jam analog, dan kartu dengan 7 pola berbeda. Desain penelitian adalah independent between subject design. Analisis data

menggunakan teknik uji beda t sampel bebas dengan selisih rerata waktu kedua kelompok eksperimen. Hasil t-test menunjukkan perbedaan secara signifikan

antara mean waktu kelompok eksperimen 1 (M : 184,32 ) dan kelompok eksperimen 2 (M : 241,18) ; (F : 2,678, sig : 0,109 ≥ 0,05 dan ttest : 0,002 ≤ 0,05). Hasil menunjukkan bahwa specific goal setting mempengaruhi performance.

Kata kunci : goal setting, specific goal setting, performansi


viii

THE EFFECT OF SPECIFIC GOAL SETTING ON PERFORMANCE

Suci Setyowati

ABSTRACT

This study aim to find out the influence of the specific goal setting on the individual performance. The subjects of the research were 44 students of non-Psychology Faculty of Sanata Dharma University. The researcher hypothesized

that the specific goal setting influence the performance. The experimental tool is an adaptation and replication of khos SAMUEL block design. The experimental

tools used in this research were red blocks, white blocks, the colour combination of red and white blocks, stopwatch, analog clock, and 7 different patterns of cards. Then, the researcher adopted independent between subject design as the

research design of this research. Besides, the researcher used independent sample t-test to compare the difference in means of two different groups in analyzing the

data. The results of the t-test showed there was significant difference between mean time of experiment group 1 (M :184,32) and experiment group 2 (M : 241,18) ; (F : 2,678, SIG : 0,0109 ≥ 0,05 and t-test : 0,002 ≤ 0,05). The results

showed that the specific goal setting influenced the performance.

Keywords : goal setting, specific goal setting, performance


ix

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Nama : Suci Setyowati

Nomor Mahasiswa : 129114090

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan Kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA PERORMANCE

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya

memberikan Kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk

menyimpan, mengalihkan dalam Bentuk media lain, mengelolanya di internet

dari saya maupun memberikan royaliti Kepada saya selama tetap mencantumkan

saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal :

Yang menyatakan,

(Suci Setyowati)


x

KATA PENGANTAR

Saya ucapkan syukur yang sebesar-besarnya untuk Tuhan Yesus Kristus,

Bunda Maria serta Santo Yosef yang selalu memberikanku kekuatan, petunjuk,

peristiwa, dan segalanya sehingga membantu saya berproses menuju keberhasilan

menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik. Pada kesempatan ini, saya ingin

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. T. Priyo Widiyanto, M.Si Dekan Fakultas Psikologi, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

2. P. Eddy Suhartanto, M.Si Kaprodi Fakultas Psikologi, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta dan untuk seluruh Civitas Akademik di Fakultas

Psikologi, Universitas Sanata Dharma yang selalu mendorong kami agar cepat

menyelesaikan skripsi.

3. Ibu Ratri Sunar Astuti M.Si, Dosen pembimbing akademik untuk

pendampingan dan kasih sayangnya.

4. Dr. A. Priyono Marwan, S. J. Dosen pembimbing skripsi yang luar biasa.

Terima kasih banyak Romo, selama kurang lebih 5 bulan dengan sabar

membimbing saya.

5. Ibu, Bapak, Mbah Putri dan Mbah kakung yang selalu memberikan doa yang

tulus, semangat, dan dukungan yang tidak pernah putus.

6. Untuk seluruh karyawan di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma,

Mas Gandung, Mas Muji, Pak Gie, Bu Nanik, Staf Laboratorium dan Staf

Sekretariat yang telah menjadi teman para mahasiswa selama perkuliahan.


xi

7. Teruntuk Kelurga Besar Mbah Kakung dan adik-adikku tersayang Intan

Sahara, Cendar Rona Imania, Sakti Sekar Ratri, Sakti Puspa Ratri. Terima

kasih banyak untuk dukungan dan semangat selama proses mengerjkan skripsi.

8. Teruntuk Agnes Listi, Cyrillus Yana, Johan Ivan, terima kasih selalu support

dan doanya selama sekian tahun ini

9. Sahabat-sahabat gilaku tercinta, “The comment” Emanuela Prima dan Pamela

Agustine. Terima kasih selalu menjadi rumah ternyaman I love you to the

moon and back

10. Teruntuk yang selalu membuat senyum dan tawa “9114” -- Bayu Mahendra,

Chrisna Yuda, David Putra, Septian Panji, Albertus Hari Gunam, Vianey Yona,

Benny Wicaksana, Ivander, Kenang Satyadarma, Vico Pradipta, Alexander

Widi, David, Adhi Nugraha, Adolfus Aditya, Randy Leo Kemi, Mas Kunto,

McGregor, Made. Suwun yo cah!!

11. Teruntuk semua yang membuat kenangan dan akan selalu terkenang Mas

Ateng, Ignatius Wijayatmo, Bernadeta Aponarry, Albertin Widyaninta,

Elisabeth Yulia, Kornelia Krista, Imadanyara, Efam Diaz, Galih Gudakesa,

Gita Pepantri, Regina Giovanny, Helena Lindi, Agnes Bella, Leonardo

Simanjuntak, Aurelia Judith, Bhagas Adi Sakti, Devita Prasetyowati, Melani

Roswita, Ratna Indraswari, Agatha Asih, Monica Santi, Vita Prana, dan

semuanya. Will be miss you guys.

12. Terima kasih dinamikanya untuk teman-teman psikologi, khususnya angkatan

2012 dan Kelas C Semester Satu dan Kelas A Semester 2 sampai 6, BEMF

2015-2016, kepanitiaan AKSI, EKM, Live-In, dan lainnya.


xii

13. UntukRed Pavlov tersayang, Ayah Topig, Om Yusak, Om Iwil, dan Om Asoy.

Terima kasih dukungannya selama proses penulisan skripsi.

14. Untuk kawan seperjuangan di learning corner-nya Romo, yaitu Indri, Flo,

Aprek, Chopie, Bimo, Olive, Jeje, Anggie, Rizky, Mba Winda, Risca, Romo

Julius, Sonia, BM, Komang, Indun, Asoy. “SEMANGAT! Gbu

15. Terakhir, penulis mengucapkan terima kasih kepada subjek dan pihak-pihak

yang turut membantu namun tidak dapat disebutkan satu persatu.

Yogyakarta, 21 Juni 2016

Penulis

Suci Setyowati


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN MOTTO .................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................... viii

PERNYATAAN PUBLIKASI ..................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xvii

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

1. Manfaat Teoritis..................................................................... 7

2. Manfaat Praktis .................................................................... 7

BAB II. LANDASAN TEORI .................................................................... 8

A. Goal Setting .............................................................................. 8


xiv

1. Sejarah Goal-Setting............................................................. 8

2. Pengertian Goal .................................................................... 10

3. Goal Setting .......................................................................... 11

4. Atribut Goal Setting ............................................................. 12

5. Penemuan Penting Goal Setting ........................................... 12

6. Prinsip Goal Setting.............................................................. 14

7. Aspek Goal Setting............................................................... 16

B. Performansi (Performance) atau Kinerja ................................. 17

C. Mekanisme Goal Setting pada Performansi/Kinerja ................ 18

D. Skema Penelitian ........................................................................ 20

E. Hipotesis Penelitian .................................................................... 20

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .............................................. 21

A. Jenis Penelitian ........................................................................... 21

B. Variabel Penelitian ..................................................................... 21

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................... 22

D. Subjek Penelitian ........................................................................ 23

E. Metode Pengambilan Data......................................................... 23

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................ 24

G. Alat Penelitian Eksperimen ........................................................ 25

H. Tugas Subjek ............................................................................. 29

I. Try Out dan Pilot Study ............................................................. 29

J. Metode Analisis Data ................................................................ 30


xv

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................... 31

A. Persiapan Penelitian.................................................................... 31

1. Deskripsi konteks penelitian .................................................. 31

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 32

C. Analisis Data Eksperimen .......................................................... 32

D. Pembahasan ................................................................................ 36

BAB V. PENUTUP ...................................................................................... 39

A. Kesimpulan ................................................................................. 39

B. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 39

C. Saran-saran................................................................................. 40

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 41


xvi

DAFTAR TABEL

TABEL 4.1. Distribusi Subjek Peneltian berdasarkan jenis kelamin............ 31

TABEL 4.2. Distribusi Subjek Penelitian berdasarkan usia ......................... 31

TABEL 4.3. Uji Normalitas .......................................................................... 33

TABEL 4.4. Uji Homogenitas Levene test for equality of varinces ............ 34

TABEL 4.5. Hasil Independent Sample t-test.............................................. 35


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A. HASIL TRY OUT BASED LINE ...................................... 46

LAMPIRAN B. SKOR KELOMPOK EKSPERIMEN 1 DAN

EKSPERIMEN 2 ......................................................................................... 47

1. Nilai Performansi Kelompok Eksperimen 1 ...................................... 47

2. Nilai Performansi Kelompok Eksperimen 2 ...................................... 48

LAMPIRAN C. (UJI ASUMSI) ................................................................... 50

1. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen 1 dan Eksperimen 2.............. 50

2. Normal Q-Q Plot................................................................................. 51

a) Kelompok Eksperimen 1 ............................................................. 51

b) Kelompok Eksperimen 2 ............................................................. 52

LAMPIRAN D. (Uji Homogenitas) .............................................................. 53

LAMPIRAN E. (Uji Hipotesis) ..................................................................... 54

1. Uji Independent Sample t-test ............................................................ 54

LAMPIRAN F Instruksi Tugas Eksperimen ................................................. 55

LAMPIRAN G Informed Consent ............................................................... 56


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penelitian World Talent Report 2015 dari Institute of Management

Develpoment (IMD) melaporkan bahwa Indonesia mengalami penurunan

peringkat tenaga berbakat dan terampil dibidang ekonomi dari peringkat 25 di

tahun 2014 menjadi peringkat 41 di tahun 2015. Peringkat tersebut dihitung

melalui penilaian tiga faktor, yaitu faktor pengembangan dan investasi, faktor

daya tarik suatu negara, dan faktor kesiapan sumber daya manusia. Faktor

kesiapan sumber daya manusia merupakan fakor yang paling penting dalam

peringkat tersebut (Ngasuko, 2015). Hal ini dikarenakan SDM merupakan aset

yang berharga yang akan menjadi faktor utama yang menentukan suatu

keberhasilan sebuah negata (Human Development Report, 2010).

Penurunan peringkat tersebut terasa lebih memprihatinkan karena

Indonesia sedang memasuki Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA).

Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) menjadi peluang besar bagi

pertumbuhan ekonomi, sehingga membutuhkan kesiapan sumber daya

manusia yang bermutu, berdaya saing, produktif dan berprestasi. Sumber

Daya Manusia (SDM) yang bermutu, berdaya saing, produktif, dan berprestasi

adalah SDM yang memiliki performansi yang tinggi (Cahyono,2014)

Performansi secara etimologi adalah prestasi kerja atau bisa disebut kinerja

(Widodo, 2015). Foster dan Seeker (2001, dalam Widodo 2015) menjelaskan

bahwa performansi merupakan hasil yang dicapai individu menurut ukuran


http://setkab.go.id/

2

yang berlaku untuk suatu tugas atau pekerjaan. Widodo (2015) menegaskan

bahwa performansi sangat penting dan diperlukan setiap individu dalam

berbagai lingkup seperti, dunia pendidikan, industri, dan olahraga.

Performansi akademik merupakan topik yang penting dalam setting

pendidikan (Guney, 2009 dalam Wijaya, 2012 serta Kaighobadi dan Allan,

2008). Dalam setting industri atau dunia kerja, performansi penting untuk

kesuksesan organisasi ataupun kepentingan karyawan sendiri (Ali, Karamat,

Noreen, Khurram, Chudary, Nadeem, Jamshaid, Farman, 2011 serta Zyphur,

Chaturvedi, dan Arvey, 2008). Dalam bidang olahraga, performansi sangat

dibutuhkan seorang atlet untuk mencapai prestasi dalam pertandingan

(Gunarsa, Setiadarma, dan Soekasah, 1996 serta Setiadarma, 2000).

Performansi manusia membutuhkan sebuah motivasi. Sesuai dengan

pernyataan Feldman (2012, dalam Kurose 2013) menegaskan bahwa perilaku

atau tingkah laku manusia tersebut diarahkan oleh motivasi. Motivasi

merupakan unsur penggerak dan pengarah perilaku untuk mencapai tujuan

(King, dalam Kurose 2013). Motivasi terbukti memberikan pengaruh positif

bagi kehidupan karena memiliki daya tarik, daya dorong, dan daya arah yang

menjadi alasan individu berperilaku. Motivasi dengan pendekatan kognitif

menekankan pemrosesan dan interpretasi secara aktif dari informasi yang

diterima (Bandura, dalam Hobbs dan Gordon, 2009).

Tjahjono (2011) menegaskan bahwa terdapat beberapa teori motivasi

melalui pendekatan kognitif yang menjelaskan proses bagaimana perilaku

individu digerakkan, diarahkan, didukung, dan dihentikan. Teori motivasi


3

tersebut adalah equity theory, goal setting theory, dan expectancy theory.

Kurose (2013) serta Locke dan Latham (2013) mengungkapkan bahwa

individu memperlihatkan motivasinya dalam bentuk perilaku yang diamati

melalui proses penetapan tujuan (goal setting) dan pencapaian tujuan. Salah

satu teori motivasi kognitif yang terkenal dan banyak diterapkan di dunia

akademik, dunia kerja dan olahraga adalah goal setting atau penetapan

tujuan(Luneburg, 2011)

Goal setting (penetapan tujuan) pertama kali dikemukakan oleh Locke

pada tahun 1968. Locke merupakan Profesor Motivasi dan Kepemimpinan di

Robert H. Smith School of Bussiness University of Maryland, Amerika.

Locke menyadari pentingnya penetapan tujuan dan proses pencapaian tujuan.

Sejak tahun 1968, Locke dan Latham (2002) mengembangkan teori goal

setting. Sebanyak 400 penelitian memperlihatkan bahwa goal setting

mempengaruhi performansi dalam mengerjakan tugas. Hasil penelitian Locke

dan Latham, (2006) menunjukkan bahwa individu dengan goal setting

mencapai hasil yang lebih maksimal daripada individu yang tidak memiliki

goal setting.

Shilts, Horowitz, dan Townsend (2004, dalam Basoeki, 2012)

mengungkapkan bahwa goal setting memiliki potensi penting sebagai

perantara pada perubahan perilaku. Kurose (2013) menjelaskan bahwa goal

setting theory mendeskripsikan sebab – akibat yang mengarahkan motivasi

pada perilaku serta peningkatan kinerja. Kurose (2013)menegaskan bahwa


4

goal setting memainkan peranan penting yang sangat dibutuhkan dalam proses

motivasi dengan perantara hubungan antara motivasi dan perilaku.

Locke dan Latham (2013), Borman, Ilgen, dan Klimoski (2003)

menyatakan bahwa dasar teori goal setting adalah sebagian besar perilaku

manusia merupakan hasil dari tujuan yang dipilih secara sadar dan

mengandung niat (intentions). Hal ini sejalan dengan Locke, Shaw, Saari, dan

Latham (1981), Locke dan Latham (1990, dalam Weinberg, 2007) yang

menjelaskan bahwa asumsi dasar penelitian goal setting adalah goal

merupakan pengatur langsung dari tindakan manusia.

Berbagai temuan studi eksperimental memperlihatkan bahwa goal setting

sangat mempengaruhi perilaku manusia dan menyebabkan perubahan dalam

performansi atau kinerja (Asmus, Karl, Mohnen, Reinhart, 2015). Penelitian

(Locke dan Latham, 2006) menunjukkan bahwa individu yang memiliki goal

setting mencapai hasil lebih maksimal daripada individu yang tidak memiliki

goal setting.

Luneburg (2011), Mooney dan Mutrie (2000) mengungkapkan bahwa goal

setting digunakan sebagai teknik motivasional untuk meningkatkan

produktivitas dan kinerja dalam lingkup yang berorientasi pada prestasi seperti

dalam pendidikan, kerja, dan olahraga. Bandura (1997), Locke dan Latham,

(1990), Wehmeyer, Agran, dan Hughes (1998, dalam Copeland dan Hughes,

2002) menegaskan bahwa penelitian goal setting dalam berbagai bidang

(industri, atlet, dan pendidikan) memiliki dampak positif yang kuat pada

perilaku manusia, termasuk meningkatkan kinerja, motivasi, dan self-efficacy.


5

Latham (2007, dalam Kurose 2013) serta Locke dan Latham (2002)

menunjukkan mekanisme goal setting sebagai alat untuk meningkatkan

performansi. Mekanisme goal setting menuntun individu untuk memusatkan

perhatian, mengerahkan usaha, bertahan dalam menghadapi tantangan, dan

terlibat dalam pengembangan strategi. Mekanisme goal setting menggunakan

motivasi untuk mencipta dan mengarahkan perilaku, sehingga tanpa

mekanisme goal setting, motivasi menjadi tidak realistis (Kurose, 2013).

Penemuan terpenting dari goal setting theory adalah difficult goal dan

specific goal yang menyebabkan kinerja individu lebih tinggi daripada tujuan

yang samar-samar seperti “do your best”, tidak memiliki tujuan, dan tujuan

yang mudah (Gomez-Minambres, Corgnet, dan Hernan-Gonzalez, 2012 ;

Locke dan Latham, 2002). Kavoo-Linge, Van Rensburg, Sikalieh, (2011)

menjelaskan bahwa specific goal setting adalah sebuah tujuan yang memiliki

penjelasan secara detail mengenai bagaimana cara mencapai tujuan dan

memiliki batasan waktu yang jelas.

Penelitian di Indonesia yang dilakukan oleh Irmawati (2004) menunjukkan

bahwa goal setting memiliki pengaruh signifikan terhadap produktivitas kerja

karyawan. Penelitian dalam ranah olahraga juga dilakukan oleh Firdaus,

Maulana dan Erawan (2013) menjelaskan bahwa terdapat hubungan yang

signifikan antara goal setting dan performa atlet bola voli di Klub ALKO

Bandung. Beberapa penelitian yang dilakukan mengenai goal setting terhadap

performansi mendukung teori goal setting, sedangkan penelitian lainnya

menyatakan bahwa goal setting tidak memiliki hubungan dan pengaruh


6

terhadap performansi. Penelitian Arsanti (2009) dengan menggunakan

anagram sebagai alat eksperimen menunjukkan hasil bahwa hubungan antara

penetapan tujuan dan kinerja tidak signifikan dengan nilai korelasi (r =

0,128). Selain itu, penelitian Hartono (2014) dengan menggunakan skema

sistem intensif berbasis quota sebagai moderasi menunjukkan hasil bahwa

pemberian insentif quota kinerja individu tertinggi ada pada subjek dengan

kondisi penetapan target yang mudah dan tidak spesifik. Hasil tersebut

berlawanan dengan prinsip goal setting yang menyatakan bahwa motivasi

kinerja tertinggi ada pada kondisi penetapan target sulit dan spesifik.

Berdasarkan paparan latar belakang tersebut maka peneliti akan menguji

kembali pengaruh specific goal setting pada performance individu dengan

menggunakan alat eksperimen berupa balok dan pola – pola tertentu yang

merupakan adaptasi dan replikasi dari khos blog design SAMUEL.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang tersebut, penelitian ini memiliki rumusan

masalah sebagai berikut :

“Apakah specific goal setting mempengaruhi performance ?”

C. TUJUAN PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh goal setting pada

performansi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh

specific goal setting dan non-specific goal setting pada performansi.


7

D. MANFAAT PENELITIAN

Penelitian ini mempunyai manfaat baik secara teoritis maupun secara praktis

sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi sumbangan sederhana

dalam peneguhan teori motivasi kognitif, khususnya mengenai pengaruh

specific goal setting pada performance.

2. Manfaat praktis

Diharapkan manfaat praktis penelitian ini adalah prestasi yang lebih

baik dengan bukti tercapainya tujuan yang spesifik.


8

BAB II

DASAR TEORI

A. Goal Setting

1. Sejarah Goal-Setting

Teori goal setting adalah teori motivasi yang menjelaskan penyebab

individu bertindak dengan menetapkan tujuan (Locke dan Latham, 2013).

Teori goal setting dikemukakan oleh Edwin A. Locke pada tahun 1968.

Profesor Motivasi dan Kepemimpinan di Robert H. Smith School of

Bussiness University of Maryland, Amerika tersebut menyadari

pentingnya penetapan dan proses pencapaian tujuan.

Locke dan Latham (2002) sejak tahun 1968 mengembangkan teori

goal setting. Sebanyak 400 penelitian memperlihatkan bahwa goal setting

mempengaruhi performansi dalam mengerjakan tugas. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa individu dengan goal setting mencapai hasil yang

lebih maksimal daripada individu yang tidak memiliki goal setting (Locke

dan Latham, 2006). Teori mengenai konsep dan manfaat goal setting

ditemukan ketika individu belum memiliki pengetahuan dan ketrampilan

untuk menyelesaikan tugas secara efektif (Locke dan Latham, 2013)

Menurut Luneburg (2011) goal setting menjadi teori yang terkenal dan

banyak diaplikasikan di dunia akademik, dunia kerja, dan olahraga.

Mooney dan Mutrie (2000) menjelaskan pula bahwa goal setting

digunakan sebagai teknik motivasional untuk meningkatkan produktivitas


9

dan performansi. Teknik tersebut menjadi lebih dikenal dalam bidang yang

berorientasi prestasi seperti bisnis dalam dunia kerja, pendidikan, dan

olahraga. Melalui berbagai penelitian, goal setting terbukti membantu

meningkatkan performansi. Penelitian Morisano, Peterson, Pihl, dan Shore

(2010) memperlihatkan pengaruh goal setting pada bidang akademik.

Mahasiswa dengan goal setting pada awal semester memperoleh IPK

(Indeks Prestasi Akademik) yang lebih tinggi daripada mahasiswa yang

tidak menetapkannya. Penelitian Clarke dkk (2009) menemukan bahwa

pelatihan goal setting meningkatkan usaha pencapaian tugas.

Pada setting dunia kerja, goal setting berpengaruh positif pada manajer

perusahaan. Goal setting membuat para manajer lebih mudah memotivasi

dan mengarahkan perilaku karyawan agar mampu mencapai target

(Bandura & Locke, 2003). Lokce dan Latham (1984, dalam Locke dan

Latham, 2002) menyatakan bahwa sejumlah penelitian menunjukkan goal

setting yang sulit dan spesifik secara signifikan meningkatkan

produktivitas karyawan. Locke dan Latham (2002, dalam Lunenburg,

2011) menegaskan bahwa tujuan spesifik meningkatkan tujuan organisasi,

seperti mengurangi ketidakhadiran, keterlambatan, dan turnover.

Dalam bidang olahraga goal setting meningkatkan performansi para

atlet agar mendapat hasil yang maksimal dalam berlatih dan bertanding.

Kornspan (2016) menegaskan pula bahwa goal setting merupakan

kemampuan yang sangat penting untuk altet olahraga dalam meraih

performansi yang optimal. Penelitian deskriptif dari Weinberg, et al (1993)


10

memperoleh hasil bahwa hampir semua atlet berlatih beberapa jenis goal

setting untuk meningkatkan performansi dan menemukan tujuan mereka

supaya efektif. Penelitian meta-analysis dari 36 studi yang dilakukan

Hedges dan Olkin (1985, dalam Kyllo dan Landers, 1995) menjelaskan

bahwa secara keseluruhan goal setting meningkatkan performansi dalam

olahraga.

2. Pengertian Goal

Locke, et al (1981) menegaskan bahwa goal adalah objek atau tujuan

dari suatu tindakan yang diraih individu. Locke dan Latham (2002)

menambahkan bahwa goal adalah objek atau tujuan sebuah tindakan untuk

mencapai standar tinggi yang biasanya dibatasi dengan waktu. Locke dan

Latham (2006) mendefinisikan goal sebagai tujuan dari suatu tindakan

atau tugas yang merupakan keinginan sadar individu untuk mencapai dan

memperolehnya. Goal juga didefinisikan sebagai alasan motivasional dan

tujuan individu (Aarts, Gollwitzer, dan Hassin, 2004).

Tujuan merupakan usaha yang individu lakukan secara sadar

(Weinberg, 2007). Pintrich dan Schunk (2008) menyatakan bahwa goal

merupakan sesuatu yang berada di luar diri individu dan secara sadar

diusahakan individu sampai berhasil. Locke dan Latham (2013)

menjelaskan bahwa goal merupakan objek atau tujuan dari suatu tindakan.


11

Peneliti ini menyimpulkan bahwa goal adalah suatu objek atau tujuan

dari perilaku yang memiliki sebuah standar dan diusahakan secara sadar

dengan batas waktu tertentu.

3. Goal Setting

Asumsi dasar penelitian goal setting adalah bahwa goal merupakan

pengatur langsung dari tindakan manusia (Locke dan Latham, 1990 dalam

Weinberg, 1993 ; Locke, et al, 1981). Lunenburg (2011) mengungkapkan

bahwa goal setting adalah penjelasan yang mendasar untuk semua teori-

teori besar motivasi kerja yang meliputi teori ekspektasi dari Vroom

(1994) ; teori motivasi dari Maslow (1970) atau Herzberg (2009) ; teori

kognitif sosial dari Bandura (1986) dan teori behaviorsm dari Skinner

(1979).

Darvis (1981, dalam Irmawati 2004) mengemukakan bahwa goal

setting digunakan untuk keberhasilan mencapai performansi

(performance). Penerapan goal setting yang efektif membutuhkan tiga

tahapan, yaitu menjelaskan arti dan maksud penetapan target, menetapkan

target yang jelas, dan memberikan umpan balik (feedback) terhadap

pelaksanaan pekerjaan yang dilakukan. Goal setting didasarkan pada

pengarahan tingkah laku terhadap suatu tujuan. Casio (1987, dalam

Irmawati) memberikan penjelasan atau informasi kepada individu

mengenai cara mengerjakan tugas dalam suatu tujuan dan mengarahkan

bahwa tujuan penting untuk diselesaikan.


12

Peneliti menyimpulkan bahwa goal setting merupakan penetapan

tujuan yang didasarkan pada pengarahan perilaku untuk keberhasilan

mencapai performansi (performance).

4. Atribut Goal-Setting

Locke dan Latham (2013) menyatakan bahwa goal setting memiliki

dua atribut utama, yaitu nilai (content) dan niat (intensity). Nilai atau

content tujuan mengacu pada objek atau hasil yang dicari (misalnya,

meningkatkan nilai yang dicapai individu dalam mengerjakan tugas,

meningkatkan profit sebesar 20%, dan meningkatkan kemampuan berlari

pada para atlet). Atribut nilai (content) berfokus pada pengaruh dari

tingkat tujuan spesifik dan tingkat kesulitan pada nilai tugas yang berbeda

dalam berbagai setting.

Niat (intensity) tujuan mengacu pada usaha yang diperlukan untuk

menetapkan tujuan, posisi tujuan dalam tingkatan tujuan individu, dan

sejauh mana individu berkomitmen untuk pencapaian tujuan tersebut.

Nilai diri individu menciptakan keinginan untuk melakukan sesuatu secara

konsisten.

5. Penemuan Penting Goal-setting

Penemuan inti pada literatur goal setting adalah tujuan yang sulit

namun realistis dan tujuan spesifik (Locke dan Latham, 2013).

Performansi lebih tinggi pada individu yang memiliki tujuan sulit dan


13

spesifik daripada tujuan yang samar-samar, tidak memiliki tujuan, dan

memiliki tujuan yang mudah (Gomez-Mminambres, Corgnet, dan Hernan-

Gonzalez, 2012 ; Locke dan Latham, 2002). Locke (dalam Mooney dan

Mutrie, 2000) menemukan bahwa tujuan yang sulit dan dapat diterima

mengakibatkan performansi lebih tinggi daripada tujuan yang mudah. Jika

secara kognitif tujuan dianggap terlalu sulit dan tidak mungkin dicapai,

maka membuat individu menjadi frustrasi dan tidak termotivasi (Zander

dan Newcomb (1967, dalam Gibson, et al, 1985)

Locke dan Latham (2002) menambahkan bahwa tingkat tertinggi dari

usaha terjadi ketika tugas cukup sulit dan tingkat terendah dari usaha

terjadi ketika tugas sangat mudah atau sangat sulit. Tujuan yang sulit

dimulai dari usaha keras untuk memulai suatu tujuan dengan mengarahkan

perhatian, memobilisasi usaha dan ketekunan serta mendorong

pengembangan dan penggunaan strategi dalam menyelesaikan tugas

(Kliengeld, Merlo dan Arends, 2011). Asmus, et al (2015) memberikan

informasi bahwa beberapa penelitian menunjukkan kesulitan tujuan yang

semakin tinggi dapat meningkatkan performansi individu dalam

melaksanakan tugas.

Tujuan yang sulit dan spesifik mengarah pada tingkat performansi

yang lebih tinggi daripada tujuan yang umum seperti “do your best” Locke

(dalam Mooney dan Mutrie, 2000). Locke, Chah, Harrison, & Lustgarten

(1989, dalam Kliengeld, Merlo dan Arends, 2011) menyatakan bahwa

tujuan spesifik mencerminkan sejauh mana tujuan menunjukkan standar


14

performansi tertentu. Krietner dan Kinicki (2004, dalam Kavoo-Linge,

Van Rensburg, dan Sikalieh, 2011) menegaskan bahwa goal specific

berkaitan dengan sejauh mana tujuan terukur. Sebuah tujuan dikatakan

spesifik ketika individu mengetahui secara rinci apa yang harus dicapai,

cara mencapai tujuan, dan batas waktu yang pasti (Kavoo-Linge, Van

Rensburg, Sikalieh, 2011). Asmus, et al (2015) memberikan kesimpulan

bahwa tujuan spesifik lebih mengarah pada prestasiyang tinggi

dibandingkan tujuan yang tidak spesifik atau tujuan umum.

6. Prinsip Goal-Setting

Locke dan Latham (1990, dalam Bakar, Yun, Keow, dan Li, 2014)

menunjukkan lima prinsip utama goal-setting sebagai berikut:

a. Clarity

Clarity didefinisikan sebagai goal yang produktif, jelas, dan

terukur. Goal harus didefinisikan dengan baik, memiliki batas waktu

yang jelas dan mengurangi informasi yang tidak mengarah pada

harapan dan pencapaian.

b. Challenging

Goal yang menantang adalah goal dengan tingkat kesulitan yang

memotivasi individu untuk memberikan usaha lebih dalam mencapai

tujuan. Ketika individu merasa tertantang, muncul ketertarikan dan

keharusan untuk mencapai goal tersebut. Goal yang menantang

menimbulkan rasa percaya diri dalam proses pencapaian. Hal tersebut


15

diimbangi dengan optimisme, keyakinan menyelesaiakan tantangan

yang harus dilakukan untuk mencapai goal.

c. Commitment

Komitmen merupakan usaha untuk mengerahkan seluruh

kemampuan, waktu dan tenaga dalam mengejar, memperoleh, serta

menjaga tujuannya. Komitmen berhubungan dengan tingkat kesulitan

tugas, yaitu menerima goal dengan tingkat kesulitan tinggi sehingga

terdorong dan terinspirasi untuk mencapai goal. Komitmen muncul

karena individu merasa menjadi bagian dari pencapaian tujuan.

Komitmen tampak dalam keterlibatan membuat perencanaan,

menetapkan tujuan, dan proses pengambilan keputusan.

d. Feedback

Feedback merupakan umpan balik yang diberikan ketika individu

melakukan sesuatu untuk mengejar goal. Dalam membuat tujuan perlu

monitoring dan feedback berupa evaluasi untuk mengetahui kendala

yang dialami, sejauh mana proses pencapaian goal dilakukan,

memberikan solusi dan kebutuhan sumber daya tambahan. Monitoring

dan evaluasi lebih memberikan pengaruh jika dilakukan oleh diri

sendiri daripada orang lain atau lingkungan.

e. Complexity Task

Suatu goal terdiri dari beberapa hal yang saling berhubungan dan

kompleks untuk diselesaikan. Goal yang kompleks memastikan

individu merasa tidak mudah untuk mencapainya, sehingga harus


16

memiliki waktu yang cukup, memperoleh pelatihan dan bimbingan

untuk mencapainya.

7. Aspek Goal Setting

Locke dan Latham (dalam Free Management E-book, 2013)

mengungkapkan lima aspek dasar dalam goal setting sebagai berikut:

a. Specific

Goal yang ingin dicapai harus rinci, fokus dan beralasan. Goal

yang spesifik juga disertai cara atau strategi pencapaian tujuan dan

tenggat waktunya. Goal yang spesifik merupakan goal yang menjawab

pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.

b. Measurable

Goal yang ingin dicapai sesuai dengan batas kemampuan dan

memiliki kriteria yang konkret untuk mengukur pencapaian goal.

Misalnya memiliki waktu dalam pencapaian goal.

c. Attainable / Achievable

Goal yang diinginkan harus realistis untuk dicapai, maksudnya

tidak terlalu sulit maupun terlalu mudah. Goal yang attainable /

achievable membantu individu menemukan kesempatan atau strategi

untuk membuat mereka lebih dekat dengan pencapaian tujuannya.

Strategi mengandung langkah konkret untuk mencapai suatu goal.


17

d. Relevant

Goal harus realistis, sesuai dengan keadaan serta kemampuan

individu. Goal juga harus selaras dengan organisasi, kelompok, atau

orang lain.

e. Time Bond

Proses pencapaian goal harus memiliki batasan waktu yang jelas.

Dengan memiliki batasan waktu yang jelas dalam mencapai goal,

maka menunjukkan sense urgency untuk segera mencapai goal.

B. Performansi (Performance) atau Kinerja

Performansi (performance) secara etimologi berarti prestasi kerja atau

biasa disebut dengan kinerja (Widodo, 2015). Nawawi (2007, dalam Widodo

2015) menyatakan bahwa kinerja merupakan hasil dari suatu pekerjaan, baik

bersifat fisik/material maupun non-fisik/non-material. Simanjuntak (2005,

dalam Widodo 2015) yang mengungkapkan bahwa kinerja adalah tingkatan

pencapaian hasil atau pelaksanaan tugas tertentu. Kinerja individu merupakan

tingkat pencapaian (hasil kerja) dari sebuah sasaran (tugas) yang harus dicapai

atau dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu. Foster dan Seeker (2001,

dalam Widodo 2015) menambahkan bahwa kinerja adalah hasil yang dicapai

individu menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa bahwa performansi atau kinerja

adalah hasil dari sasaran pekerjaan atau tugas yang dicapai individu dengan

kurun waktu tertentu.


18

C. Mekanisme Goal Setting Pada Performansi / Kinerja

Locke dan Latham (2002) menjelaskan bahwa tujuan mempengaruhi

performansi melalui empat mekanisme sebagai berikut :

a. Memberikan fungsi mengarahkan (directive function) yang berarti bahwa

goal mengarahkan individu untuk memberikan perhatian dan usaha pada

tujuan yang ingin dicapai.

b. Memiliki fungsi energizing, artinya individu yang memiliki goal tinggi, juga

memiliki usaha yang tinggi dalam mencapainya.

c. Mempengaruhi ketekunan, dengan kata lain individu yang berjuang

mencapai goal, memiliki ketekunan dibandingkan individu yang tidak

memiliki goal.

d. Mempengaruhi tindakan secara langsung yang mengarahkan pada sebuah

kemunculan, penemuan, dan penggunaan pengetahuan serta strategi yang

berhubungan dengan tugas yang harus dilakukan untuk mencapai goal.

Kliengeld, Merlo, dan Arends (2011) menjelaskan bahwa melalui

mekanisme tersebut, goal setting meningkatkan performansi. Berbagai temuan

studi eksperimen memperlihatkan pengaruh goal setting terhadap perilaku

manusia dan menyebabkan perubahan pada performansi (Asmus, et al, 2015).

Locke dan Latham (2013) menjelaskan pula bahwa kehususan (spesifikasi)

dan kesulitan merupakan bagian dari temuan pentinggoal setting. Semakin

sulit dan spesifik tujuan yang ditetapkan, semakin tinggi pula tingkat

performansi yang akan dihasilkan. Latham dan Yulk (1986, dalam Arsanti

2009) memperlihatkan hasil dari penelitian meta-analyses bahwa sebagian


19

besar penelitian memberikan dukungan terhadap pengaruh signifikan goal

setting yang sulit dan spesifik terhadap peningkatan performansi

(performance). Pendapat tersebut didukung oleh penelitan Early,et al (1990)

yang menunjukkan bahwa performansi meningkat jika individu memiliki goal

setting yang spesifik (dalam Arsanti, 2009).

Lockedan Latham (2013) menegaskan bahwa terdapat hubungan yang

linear antara tingkat tujuan yang spesifik dan sulit pada kinerja. Locke (1968)

menunjukkan hasil penelitian terpisah bahwa semua kasus tujuan yang

spesifik dan sulit pada performansi individu akan sukses jika individu mampu

menyadari batas kemampuan yang dimiliki (dalam Locke dan Latham, 2013).

Tujuan yang spesifik dan sulit meningkatkan performansi lebih maksimal

(Locke dan Latham, 2013). Sebanyak 51 dari 53 penelitian, atau sekitar 96%,

memperlihatkan manfaat dari penetapan tujuan yang spesifik dan sulit pada

performansi (Locke, et al, dalam Locke dan Latham, 2013)

Goal setting yang sulit dan spesifik mengarah pada pencapaian

performansi (performance) dan kepuasan yang lebih tinggi (Kliengeld, Mierlo

dan Arends, 2011 ; Locke dan Latham, 2006 ; Locke, et al, 1992; Locke, et al,

1981 ; Lunenburg, 2011) sehingga specific goal setting lebih baik daripada

goal yang tidak spesifik atau tidak memiliki tujuan sama sekali. Locke dan

Latham (2006) menunjukkan bahwa goal setting yang spesifik menyebabkan

tingkat performansi tugas (task performance) yang lebih baik daripada

melakukan goal yang mudah atau tidak jelas seperti “do one’s best”. Pendapat

tersebut didukung oleh Locke dan Latham (2011) yang menyatakan bahwa


20

goal setting merupakan penetapan tujuan spesifik dan sulit namun dapat

dicapai. Dengan demikian specific goal setting mempengaruhi performansi

individu daripada goal setting yang tidak memiliki tujuan yang jelas, tujuan

yang umum dan samar-samar seperti “lakukanlah yang terbaik”

D. Skema Penelitian

E. Hipotesis Penelitian

Hipotesis penelitian ini adalah specific goal setting berpengaruh pada

performance.

Ho : Tidak terdapat pengaruh specific goal setting pada performance.

Hi : Terdapat pengaruh specific goal setting pada performance.

Goal setting

ditetapkan

Mengerjakan tugas

dengan waktu sebaik

mungkin

(non-specific)

Mengerjakan tugas

dengan tempo waktu

tertentu

(specific)

Perfomansi

Rendah

Performansi

Tinggi


21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini memiliki pendekatan kuantitatif dengan desain true

experiment. True experiment menggunakan variabel bebas (independent

variable) yang dimanipulasi untuk mengetahui dan mempelajari hubungan

sebab-akibatnya dengan variabel terikat (dependent variable) (Elmes,

Kontowitz, dan Reodiger III, 2003; Myers & Hansen, 2002; Shaugnessy,

Zechmeister, & Zechmeister, 2006; Shaugnessy, Zechmeister, & Zechmeister,

2012). Pendekatan kuantitatif bertujuan untuk menguji teori secara objektif

dengan cara mengukur hubungan antarvariabel secara numerik dan

menganalisanya secara statistik (Creswell dalam Supraktinya, 2015).

B. Variabel Penelitian

Variabel penelitian terdiri dari variabel bebas (independent variable) dan

variabel terikat (dependent variable) sebagai berikut :

1. Variabel bebas (independent variable)

Variabel bebas (independent variable) adalah variabel yang variasi

nilainya mempengaruhi nilai variabel yang lain (Mustafa, 2009). Sugiyono

(2013) mengungkapkan bahwa variabel bebas merupakan variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi penyebab atau munculnya perubahan

variabel terikat (dependent variable). Variabel bebas dalam penelitian ini


22

adalah specific goal setting.

2. Variabel terikat (dependent variable)

Variabel terikat (dependent variable) adalah variabel yang variasi

nilainya dipengaruhi oleh variasi dari variabel lainnya (Mustafa, 2009).

Sugiyono (2013) mengungkapkan bahwa variabel terikat merupakan

variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena variabel

bebas. Dalam penelitian ini variabel terikat adalah performansi.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

1. Variabel independen : Specific Goal Setting

Specific Goal setting adalah Penetapan tujuan melalui pemberian tugas

yang dikerjakan dan diselesaikan subjek dalam tempo tertentu atau dengan

waktu sebaik mungkin yang kemudian dimanupulasi dalam dua kelompok

penelitian. Kelompok eksperimen 1 dengan specific goal setting dan

kelompok eksperimen 2 dengan non-specific goal setting.

2. Variabel dependen : Performansi

Performansi adalah hasil dari pelaksanaan tugas individu dalam kurun

waktu tertentu atau sebaik mungkin. Dalam eksperimen, performansi

diukur dengan jangka waktu serta tugas yang diselesaikan dengan benar.

Tugas yang diberikan berupa penyusunan balok sesuai dengan pola yang

akan diberikan dengan waktu tertentu atau sebaik mungkin.


23

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah 44 mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Subjek dibagi ke dalam dua kelompok, yakni kelompok

eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Jumlah anggota sampel pada

masing-masing kelompok adalah 22 orang. Sugiyono (2013) menegaskan

bahwa jumlah subjek yang ideal untuk masing-masing kelompok dalam

penelitian eksperimen sebanyak 20 orang.

Pemilihan subjek menggunakan metode purposive sampling dengan

pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2008 dan 2013). Dalam penelitian ini subjek

dipilih berdasarkan pertimbangan :

1. Mahasiswa/i Universitas Sanata Dharma yang berusia 16 tahun ke atas.

2. Bukan mahasiswa Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta dengan asumsi bahwa mahasiswa psikologi mengenal konsep

dan administrasi alat eksperimen.

Selain itu subjek juga dipilih berdasarkan opportunity sampling, yaitu sejauh

mana subjek memungkinkan atau kesempatan yang tersedia pada subjek.

E. Metode Pengambilan Data

Desain penelitian adalah independent between subject. Myers (2002)

menyatakan bahwa independent between subject design merupakan desain

eksperimen dengan dua kelompok yang tidak saling berhubungan satu dengan

yang lain. Penelitian ini menggunakan dua kelompok, yaitu kelompok

eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2 dengan jumlah subjek masing-

masing kelompok 22 orang. Kelompok eksperimen 1 sebagai kelompok


24

specific goal setting dan kelompok eksperimen 2 sebagai kelompok non-

specific goal setting. Penelitian berlangsung selama tiga hari dengan jumlah

subjek per hari 10 sampai dengan 20. Hal ini dilakukan untuk menghindari

pengaruh waktu sebagai ubahan asing, sehingga dilakukan counterbalancing

dengan urutan kelompok A – B - B – A.

Keterangan :

A. Kelompok pemberian waktu (KE 1)

B. Kelompok tanpa pemberian waktu (KE 2)

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

Peneliti memberikan informasi kepada subjek, bahwa penelitian

menggunakan permainan balok. Pengambilan data dilakukan di ruang

Observasi II, Laboratorium Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta untuk meminimalkan stimulus eksternal. Dengan melakukan

kontrol terhadap variabel lain, maka terlihat jelas pengaruh variabel bebas

(Mustafa, 2013).

Prosedur eksperimen mengikuti langkah-langkah sebagai berikut :

1. Masing-masing subjek dipersilahkan masuk ke dalam ruangan eksperimen.

2. Subjek dipersilahkan duduk di tempat yang telah disediakan.

3. Subjek mengisi daftar hadir.

4. Subjek membaca instruksi eksperimen yang sudah diberikan.

5. Subjek mengisi informed consent.

6. Subjek memastikan alat eksperimen.


25

7. Subjek mencoba memahami tugas dengan keterangan dari eksperimenter

dan melakukan trial and error melalui pola kartu percobaan.

8. Setelah melakukan percobaan, maka eksperimen dimulai.

9. Subjek melakukan eksperimen dan eksperimenter mengobservasi subjek.

10. Performansi (waktu) subjek dicatat oleh eksperimenter.

11. Setelah selesai, eksperimenter melakukan debrief mengenai tujuan tugas

eksperimen sebagai penelitian tugas akhir.

12. Subjek diminta untuk meninggalkan ruangan eksperimen.

G. Alat Penelitian Eksperimen

Alat eksperimen di adaptasi dari alat tes komputerisasi SAMUEL yang

berasal dari tugas Kohs Block Designyang dibangun dalam kerangka

pemecahan masalah umum psikologi kognitif (Rozencwajg & Fenouillet,

2012). Rozencwajg dan Fenouillet (2012) mengungkapkan bahwa alat

komputerisasi SAMUEL digunakan untuk mempelajari pengaruh goal setting

pada strategi dalam pengerjaan tugas Kohs Block Design.

Alat komputerisasi SAMUEL (Rozencwajg dan Fenouillet, 2012)

menggunakan sistem komputerisasi dengan bagian utama layar yang terbagi

menjadi tiga. Pertama, layar bagian kiri atas terlihat desain yang muncul setiap

kali diklik oleh subjek ; kedua, bagian bawah layar tersedia pilihan balok

dengan warna merah, putih dan merah-putih yang masing-masing memiliki

orientasi yang berbeda dan dapat digeser untuk membentuk suatu desain di

bagian kiri atas; dan ketiga di layar bagian bawah tempat pengerjaan desain


26

tersedia perangkat rekam yang mengobservasi setiap gerakan subjek dalam

menyusun tugas, kemudian dianalisis.

Peneliti melakukan adaptasi dari tugas untuk memeriksa pengaruh goal

setting pada performance. Alat eksperimen digunakan secara manual tanpa

sistem komputer. Instruksi dan strandarisasi alat eksperimen SAMUEL

direplikasi dan disesuaikan dengan konsep specific goal settingdan non-

specific goal setting. Instruksi dituliskan secara detail dan dibuat sederhana

agar mudah dipahami, sistem tersebut dilakukan supaya subjek mendapatkan

perlakuan yang sama. Peneliti melakukan adaptasi dan replikasi pada pola dan

susunan balok sebelum subjek mengerjakan tugas. Susunan balok

distandarisasi dengan posisi sejajar dan sisi balok yang berwarna merah

tampak di atas. Alat eksperimen dijelaskan sebagai berikut :

a. Balok-balok alat eksperimen

Penelitian ini menggunakan enam balok dengan enam sisi yang setiap

dua sisinya memiliki warna berbeda. Dua sisi berwarna merah, dua sisi

berwarna putih, dan dua sisi lagi berwarna merah-putih. Susunan balok

distandarisasi dengan posisi sejajar dan setiap subjek mengalami perlakuan

yang sama. Dua warna merah pada balok tampak dari atas dan bawah,

warna merah-putih dihadapan subjek dan peneliti, warna putih disamping

kiri dan kanan.

b. Kartu dengan pola yang berbeda

Pola-pola dalam kartu digunakan sebagai tugas atau goal setting untuk

masing-masing subjek. Terdapat 10 pola awal yang disusun oleh peneliti,


27

namun dengan pertimbangan kemampuan mendiskriminasi, maka peneliti

mengambil tujuh kartu. Tujuh kartu tersebut digunakan sebagai alat

percobaan dan alat pengambilan data. Satu pola digunakan untuk

percobaan dan menjadi indikasi bahwa subjek memahami tugas,

sedangkan enam pola pada kartu lain digunakan sebagai alat pengambilan

data. Enam kartu tersebut sudah diuji coba dan layak digunakan sebagai

alat pengambilan data.

Uji coba kartu dilakukan kepada tujuh subjek tryout (3 laki-laki; 4

perempuan), kemudian total waktu yang berhasil dicapai subjek pada

setiap pola dijumlahkan dan dibagi dengan total subjek tryout.

Hasiltersebut kemudian digunakan sebagai based line masing-masing pola

yang dapat diamati dibawah ini :

1. Kartu Percobaan

2. Kartu 1 dengan waktu 21 detik



28





c. Jam analog

Jam analog diletakkan diatas meja selama proses eksperimen, sehingga

subjek dari kedua kelompok dapat melihat waktu dengan jelas. Perlakuan

ini dilakukan sebagai bentuk standarisasi pengukuran pada dua kelompok,

yaitu kelompok eksperimen 1 (specific goal setting) maupun kelompok

eksperimen 2 (non-specific goal setting).


29

H. Tugas Subjek

Subjek diminta untuk menyusun balok sesuai dengan pola pada kartu yang

diberikan dengan prosedur sesuai dengan kelompok. Kelompok eksperimen 1

diberikan tugas menggunakan waktu dan kelompok eksperimen 2 diberikan

tugas tanpa menggunakan waktu. Sebelum melakukan ekperimen dengan

enam pola, subjek diberikan pola percobaan terlebih dahulu. Pola percobaan

diberikan agar eksperimenter dapat melihat pemahaman subjek mengenai

prosedur. Setelah subjek mencoba, peneliti memberikan enam pola secara

bertahap dan mencatat waktu serta skor subjek sebagai bentuk performansi

yang berhasil diraih subjek.

I. Try Out dan Pilot Study

Pada awal penelitian, peneliti mengonsultasikan kepada profesional

judgement kesepuluh pola alat eksperimen. Dari sepuluh pola rancangan

peneliti, terpilih tujuh desain dengan pertimbangan kemampuan

mendiskriminasi, artinya adalah pola yang tidak terlalu mudah dan tidak

terlalu sulit tidak digunakan dalam eksperimen. Kemudian satu pola

digunakan sebagai alat percobaan dan enam pola sebagai alat eksperimen.

Selanjutnya untuk melihat based line waktu pada setiap pola, peneliti

melakukan try out kepada tujuh subjek (3 laki-laki, dan 4 perempuan). Waktu

rata-rata penyelesaian masing-masing pola dari ketujuh subjek digunakan

untuk menentukan waktu spesifik pada setiap pola pada saat eksperimen.


30

Kualitas alat eksperimen dan instruksi kemudian diuji melalui pilot study.

Peneliti melakukan pilot study terhadap 16 mahasiswa Non-Fakultas

Psikologi, Universitas Sanata Dharma. Pilot study dilaksanakan pada hari

Sabtu, 21 Mei 2016 di ruang Observasi II, Fakultas Psikologi, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti menyiapkan dua jenis instruksi untuk

pilot study. Instruksi pertama untuk kelompok eksperimen 1 (instruksi dengan

waktu) dan Instruksi kedua untuk kelompok eksperimen 2 (instruksi tanpa

waktu). Pilot study dilakukan untuk mengetahui keefektifan instruksi dan

kejelasan prosedur dalam penelitian. Setelah pilot study dilaksanakan, peneliti

melakukan beberapa perubahan pada instuksi berdasarkan evaluasi dari

subjek agar eksperimen berjalan dengan baik.

J. Metode Analisis Data

Peneliti menggunakan uji asumsi sebagai syarat melakukan uji hipotesis.

Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji beda yaitu independent

sample t-test dengan melihat perbedaan waktu yang berhasil diperoleh

kelompok eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Sebelum melakukan t-

test, disyaratkan untuk melakukan uji normalitas dan homogenitas. Uji

normalitas menggunakan Shapiro-Wilk karena subjek kurang dari 50

sedangkan uji homogenitas menggunakan Levene Statistic. Uji t-test

digunakan untuk melihat perbedaan antara dua kelompok dalam penelitian

(Azwar, 2007). Perhitungan dilakukan menggunakan Program SPSS for

Windows versi 23.0 untuk melihat pengaruh goal setting pada performance.


31

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian

1. Deskripsi subjek penelitian

Subjek adalah Mahasiswa Non-Fakultas Psikologi di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta. Peneliti tidak mengikutsertakan mahasiswa

Fakultas Psikologi karena konsep pada alat eksperimen pernah dipelajari.

Jumlah keseluruhan subjek adalah 44 orang, 22 orang laki-laki dan 22

orang perempuan yang secara merata dibagi ke dalam kelompok

eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2 dengan rentang usia 18 sampai

dengan 22 tahun yang dapat dilihat sebagai berikut :

Tabel 4.1 Distribusi subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin

Jenis Kelamin Kelompok Total

Perempuan Eksperimen 1 11

Eksperimen 2 11 Laki-laki Eksperimen1 11

Eksperimen 2 11

Jumlah 44

Tabel 4.2 Distribusi subjek penelitian berdasarkan usia

Usia Total

18 5

19 15 20 17 21 6

22 1 Jumlah 44


32

2. Pelaksanaan Penelitian

Pengambilan data dilaksanakan dalam waktu tiga hari, yakni pada tanggal

25, sampai dengan 27 Mei 2016 di Ruang Observasi II, Fakultas Psikologi,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta mulai pukul 10.00 sampai dengan

pukul 15.30. Proses eksperimen bersifat individual, maka jadwal disesuaikan

dengan kegiatan masing-masing subjek. Terdapat sedikit gangguan yang

muncul saat proses penelitian pada hari kedua, yaitu suara gaduh dari ruangan

sebelahtempat eksperimen menggunakan musik keras. Walaupun subjek tidak

terganggu, namun peneliti segera mengkomunikasikan kepada

penanggungjawab eksperimen di ruang sebelah untuk meminimalisir distorsi.

3. Analisis Data Eksperimen

Subjek yang terdaftar dan digunakan sebanyak 44 subjek. Jumlah subjek

kelompok eksperimen 1 adalah 22 orang, begitu pula dengan subjek

kelompok eksperimen 2 adalah 22 orang.

1. Uji Asumsi

Ada beberapa asumsi yang mendasari uji beda, yakni uji normalitas

dan homogenitas (Azwar, 2007). Kedua asumsi tersebut perlu diuji

sebelum uji beda atau t-test dilakukan.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah sebaran data

berada dalam satu garis distribusi normal atau tidak. Uji normalitas

data yang digunakan adalah Shapiro-Wilk karena subjek kurang dari


33

50. Berdasarkan penghitungan dari SPSS 23.0, diperoleh nilai

Shapiro-Wilk sebagai berikut

Tabel 4.3 Uji Normalitas

Kelompok Shapiro-Wilk

Statistik df Sig.

Eksperimen 1 .933 22 .144

Eksperimen 2 .947 22 .277

Pedoman pengambilan keputusan :

- Nilai signfikansi (probabilitas) < 0,05; distribusi data tidak normal.

- Nilai signifikansi (probabilitas) > 0,05; distribusi data normal.

Nilai probabilitas (p) untuk kelompok eksperimen 1 sebesar 0,144 dan

nilai probabilitas (p) untuk kelompok eksperimen 2 sebesar 0,277

(keduanya memiliki nilai p > 0,05), sehingga dapat dikatakan bahwa

kedua data terdistribusi normal.

Scater Plot (lihat lampiran) menunjukkan bahwa sebaran data

terdistribusi normal baik pada kelompok eksperimen 1 dan kelompok

eksperimen 2. Maka dari itu, peneliti memutuskan untuk

menggunakan perhitungan statistik parametrik. Perhitungan hasil

penelitian dilakukan dengan uji t independent sample.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan dengan Levene test for Equality of

Variences untuk melihat besarnya varian dari sampel dalam kedua

kelompok penelitian. Homogenitas varians memiliki arti bahwa

varians dalam setiap kelompok relatif homogen. Hasil olah data


34

menggunakan Levene test for Equality of Variencesditunjukkan

melalui tabel sebagai berikut :

Tabel 4.4 Levene test for Equality of Variences


- Nilai signifikansi (probabilitas) < 0,05; varians tidak homogen.

- Nilai signifikansi (probabilitas) > 0,05; varians data homogen.

Hasil data memperlihatkan nilai sig (signifikansi) sebesar 0,109 untuk

p > 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa varian

performansi pada masing-masing kelompok bersifat homogen.

2. Uji Hipotesis

Peneliti menggunakan independent sample t-test untuk melihat

signifikansi perbedaan rata-rata skor antara kelompok eksperimen 1 dan

kelompok eksperimen 2. Perbedaan yang signifikan merupakan bukti

bahwa terdapat pengaruh dari specific goal setting pada performansi

dalam kelompok eksperimen 1.

Uji beda yang digunakan dalam penelitian ini adalah independent

sample t-test. Data performansi (total waktu mengerjakan keenam pola)

Levene's Test for Equality of

Variances

F Sig.

2.678 .109


35

dari setiap kelompok diuji menggunakan independent sampe t-test.

Berikut adalah hasil dari independent sampe t-test :

Tabel 4.5 Hasil Independent Sample T-test

Uji Hipotesis Kelompok

Eksperimen Kontrol

N 22 22

Rerata waktu 184,32 241,18

Perbedaan Rerata 56,86 Derajat Kebebasan (df)

42

Nilai t -3,234

Signifikansi 0,002

Keterangan p < 0,05

(signifikan)


Jika p > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh rata-rata yang signifikan.

Ho diterima dan Hi ditolak.

Jika p < 0,05 maka terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan.

Ho ditolak dan Hi diterima.

Tabel 5 menunjukkan data statistik deskriptif skor rata-rata

performansi kelompok eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Tabel

tersebut juga menunjukkan hasil uji beda t-test selisih nilai performansi

antara kelompok eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Nilai mean

menunjukkan bahwa nilai performansi yang diperoleh kelompok

eksperimen 1 memiliki rata-rata lebih cepat daripada nilai performansi

yang diperoleh oleh kelompok eksperimen 2. Nilai mean yang diperoleh


36

kelompok eksperimen 1 sebesar 184,32, sedangkan nilai mean yang

diperoleh kelompok eksperimen 2 sebesar 241,18. Hal ini menunjukkan

bahwa kelompok eksperimen 1 memiliki rata-rata waktu yang lebih cepat

daripada rata-rata waktu yang dimiliki kelompok eksperimen 2.

Berdasarkan hasil analisis independent sample t-test menggunakan

program SPSS 23.0 diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,002. Taraf

signifikansi kurang dari 0,05 (0,002 < 0,05) menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan rata-rata yang signifikan diantara dua kelompok dalam

penelitian ini. Demikian hipotesis penelitian diterima.

4. Pembahasan

Penelitian bertujuan untuk menguji pengaruh goal setting pada

performansi individu. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

nilai t-test yang signifikan (0,002, p < 0,05) diantara kelompok eksperimen 1

(specific goal setting) dan kelompok eksperimen 2 (non-specific goal setting).

Kelompok eksperimen 1 menyelesaikan tugas lebih cepat daripada kelompok

eksperimen 2 (mean : 184,32 < 241,18). Dengan demikian kelompok

eksperimen 1 memiliki performansi lebih tinggi daripada kelompok

eksperimen 2.

Hasil analisis data penelitian menunjukkan kelompok yang mendapatkan

instruksi dengan specific goal setting memiliki performansi yang lebih tinggi

daripada kelompok yang dengan non-specific goal setting. Hasil penelitian

terlihat dari signifikansi nilai t-test yang diperoleh ketika menguji perbedaan


37

antara performansi kelompok yang diberi instruksi specific goal setting dan

kelompok yang diberi instruksi non-specific goal setting (sebaik-baiknya).

Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini memperkaya

teori mengenai pengaruh goal setting pada performance individu khususnya

specific goal setting.

Hasil penelitian ini meneguhkan penelitian sebelumnya yang

menunjukkan bahwa tujuan yang sulit dan spesifik mengarah pada

performansi yang lebih tinggi daripada tujuan umum atau tidak spesifik

seperti, “lakukan yang sebaik-baiknya” (Locke, dalam Mooney dan Mutrie,

2000). Penelitian ini juga meneguhkan penelitian Kliengeld, Mierlo dan

Arends (2011), Locke dan Latham (2006), Locke, et al (1981), Locke, et al

(1992),dan Lunenburg (2011) yang menegaskan bahwa goal setting yang sulit

dan spesifik mengarah pada pencapaian performansi dan kepuasan yang lebih

tinggi.

Penelitian Locke dan Latham (2013) mengungkapkan bahwa goal setting

yang sulit dan spesifik memiliki hubungan yang positif dengan performansi.

Penelitian ini juga mendukung penelitian-penelitian lain dengan bukti specific

goal setting pada kelompok eksperimen 1 yang mengerjakan tugas lebih

cepat daripada kelompok eksperimen 2 dengan non-specific goal setting.

Penelitian Gomez-Minambres, Corgent, dan Hernan-Gonzalez (2012) serta

Locke dan Latham (2002)menegaskan bahwa specific goal setting termasuk

dalam penemuan penting dalam teori goal setting, karena memberikan

dampak pada performansi individu lebih besar.


38

Berdasarkan beberapa pernyataan, peneliti mendapatkan penjelasan bahwa

specific goal setting atau goal setting spesifik memiliki pengaruh yang besar

pada performansi individu. Specific goal setting menjadi salah satu teknik

yang efektif, sehingga meningkatkan performansi individu ketika menjalani

berbagai aktivitas (Mooney dan Mutrie, 2000). Hasil penelitian dilihat dari 44

subjek yang menunjukkan bahwa kelompok yang mendapatkan perlakuan

dengan instruksi specific goal setting memiliki performansi lebih tinggi

secara signifikan daripada kelompok dengan instruksi non-specific goal

setting. Dengan demikian, peneliti menyimpulkan bahwa specific goal setting

dapat digunakan untuk meningkatkan performansi individu dalam

menghadapi berbagai aktivitas dan tantangan kehidupan.


39

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa specific goal setting

meningkatkan performansi individu. Uji t dengan menggunakan independent

sampel t-test menghasilkan nilai t sebesar 3,243 dengan nilai signifikansi (p)

sebesar 0,002 (p<0,05). Hasil perbandingan mean pada kelompok eksperimen

1lebih kecil dibandingkan dengan kelompok eksperimen 2 (184,32 < 241,18).

Artinya, terdapat perbedaan performansi pada kelompok eksperimen 1yang

menggunakan specific goal setting dan kelompok eksperimen 2 yang

menggunakan non-specific goal setting.

B. Keterbatasan Penelitian

Kelemahan penelitian ini terletak pada pengontrolan subjek. Peneliti tidak

mengendalikan variabel lain yang mungkin dapat menganggu eksperimen,

seperti kecerdasan, pengetahuan dan budaya yang dimiliki oleh subjek.

Pengendalian ini dilakukan supaya dalam hasil penelitian selanjutnya

memiliki hasil yang lebih maksimal dengan adanya pengontrolan pada

variabel-variabel tersebut.


40

C. Saran-Saran

1. Bagi Subjek

Subjek dapat menggunakan goal setting, khususnya specific goal setting

supaya memiliki performansi yang lebih baik.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Metode dan alat eksperimen ini ditawarkan untuk penelitian goal

setting dalam meningkatkan performance berbagai kalangan atau

kelompok tertentu.

b. Peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan kontrol terhadap

variabel lain, seperti kecerdasan, pengetahuan, dan budaya yang

dimiliki subjek penelitian.


41

DAFTAR PUSTAKA

Aarts, H., Gollwitzer, P. M., & Hassin, R. R. (2004). Goal Contagion: Perceiving

Is for Pursuing. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 87, 23-37.

Ali, F., Karamat, M., Noreen, H., Khurram, M., Chuadary, A., Nadeem, M.,

Jamshaid, H., Farman, S. (2011). The Effect of Job Stress and Job

Performance on Employees Commitment. European Journal of Scientific Research. Vol. 60, No. 2, p. 285 – 294. EuroJournals Publishing, Inc.

Arsanti, T.A., (2009). Hubungan antara Penetapan Tujuan, Self-Efficacy dan

Kinerja. Jurnal Bisnis dan Ekonomi (JBE), Vol 16, No. 2,97-109.

Asmus, S., Karl, F., Mohnen, A., Reinhart, G.(2015). The impact of goal-setting

on worker performance - empirical evidence from a real-effort production experiment. Peer-review under responsibility of Assembly Technology and Factory Management/Technische Universität Berlin. Procedia CIRP 26,

127-132.

Azwar, Saifuddin. 2007. Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Bakar, Z., Yun L.M., Keow, N.S., Li, T.H. (2014). Goal-Setting Learning

Principles. Journal of Education and Learning, Vol.8 (1) pp. 41-50.

Bandura, A., & Locke, E. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, Vol. 88, 87-99.

Basoeki, M. (2012). Pengaruh pemberian Goal setting terhadap tingkat kedisiplinn siswa yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. Thesis.

(binus.ac.id/Doc/RingkasanInd/2012101330PS%20Ringkasan001.pdf). Diunduh pada tanggal : 8 Juni 2016.

Borman, W. C., Ilgen, D. R., Klimoski, R. J. (2003). Handbook of Psychology Industrial Organizational Psychology. Vol. 12. New Jersey : John Wiley

& Sons, Inc. Cahyono, E. (2014). Peningkatan Daya Saing Ekonomi dan Peran Birokrasi.

Tersedia (http://setkab.go.id/peningkatan-daya-saing-ekonomi-dan-peran birokrasi/). Diakses pada tanggal : 15 Juni 2016.

Clarke, S.P., Crowe, T.P., Oades, L.G., & Deane, F.P. (2009). Do Goal-setting

intervention improve the quality of goal in mental health service.

Psychiatric Rehabilitation Journal, 32 (4), 292-299.


42

Copeland, S. R., Hughes, C. (2012). Effects of Goal Setting on Task Performance

of Persons with Mental Retardation. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities. Vol. 37, No. 1, pp. 40-54.

Elmes, D.G., Kantowitz, B. H., Roediger III, H.L. (2003). Research Methods in Psychology. 7th ed. Belmont, CA : Wadsworth.

FME, Team. (2013). Effective Goal Setting : Productivity Skills. www.free-

management-ebooks.com. Diunduh tanggal 25 Mei 2016.

Gomez-Minambres, J., Corgnet, B., & Hernan-Gonzalez, R. (2012). Goal Setting

dan Monetary Incentives : When large Stakes Are Not Enough. Paper dari Chapmen University, Economic Science Institute. One University Drive, Orange, California 92866.

Gunarsa, S.D., Setiadarma, M.P., & Soekasah, M.H.R. (1996). Psikologi

Olahraga : Teori dan Praktik . Jakarta : BPK Gunung Mulia. Hartono, Y. (2014). Pengaruh goal difficulty dan goal specificity terhadap kinerja

individu dengan penerapan skema sistem insentif berbasis quota sebagai variabel moderasi. Skripsi Strata 1. Prodi Akuntansi Unika Soegijapranata.

http://repository.unika.ac.id/478. Diakses tanggal 3 Agustus 2016. Hobbs, J.R., & Gordon, A. (2009). Goals in a Formal Theory of Commonsense

Psychology. Journal of Experimental Social Psychology, 42, 668-675.

Irmawati. (2004). Peranan Goal Setting dalam Upaya Meningkatkan Produktivitas Kerja Karyawan. Jurnal USU, Vol 10, 56-74.

Kaighobadi, Mahdi dan Marcus T. Allen. (2008).”Investigating Academic Success Factors for Undergraduate Accounting Modules”, Accounting

Education: an International Journal. Vol. 18, No. 1, pp. 51-73. Kavoo-Linge, T., Van Rensburg W. J., Sikalieh, D. (2011). The Relationship

between Goal Setting and Career Advancement: A Case of Women Employees in Kenya. International Journal of Business and Social

Science. Vol, 2. No.17. Kleingeld, Ad., Mierlo, H. V., Arends, L. (2011). The Effect of Goal Setting on

Group Performance : A Meta-Analysis. Journal of Applied Psychology. Vol 96. No, 6, 1289-1304.

Kurose, C. (2013). Motivation, Behavior, and Performance in the workplace

insight for student success in Higher Education. Paper presented at The

George Washington University.


http://www.free-management-ebooks.com/

http://www.free-management-ebooks.com/

http://repository.unika.ac.id/478

43

Kyllo, L. B., & Landers, D. M. (1995). Goal Setting in Sports an Exercise : A

Research Symthesis Revolse the Controversy. Journal of Sport & Exercise Psychology. 17, 117-137.

Locke, E.A., & Latham, G.P. (2002). Building a Practically Useful Theory of Goal Setting and Task. American Psychologist Association, Vol. 57,

No.9, pp. 705-717. Locke, E.A., & Latham, G.P.(2006). New Directions in Goal Setting Theory.

Association of Psychological Science, Vol. 15, No.5, 265-268.

Locke, E.A., & Latham, G.P. (2013). New Developments in Goal Setting and Task Performance. New York, NY : Routledge.

Locke, Shaw, Saari, dan Latham. (1981). Goal Setting and Task Performance : 1969 – 1980.Psychological Bulletin. Vol 90. No. 1. 125-152.

Locke, E.A., et al. (1992). Goal Setting and Task Performance : 1969 – 1980. This

Week’s Citation Classic. No. 32.

Luneburg, F.C. (2011). Goal Setting Theory of Motivation. International Journal

of Management, Business, and Administration, Vol 15. No. 1, 1-6. Mooney, R. P., Mutrie, N. (2000). The Effects of Goal Specificity and Goal

Difficulty on the Performance of Badminton Skills in Children. Pediatric Exercise Science. 12, 270-283.

Morisano, D., Hirsh, J.B., Peterson, J. B., Pihl, R.O., & Bruce M. Shore. (2010).

Setting, Elaborating, and Reflecting on Personal Goals Improves

Academic Performance. Journal of Applied Psychology, 95, 255-264.

Mulyani, Siti. (2010). Kemampuan Intelektual, Kebutuhan Berprestasi dan Performansi Kerja di Perusahaan Alat Berat. Jurnal Humanitas. Vol. 7, No. 1, p. 76 – 88.

Mustafa, Z. (2009). Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi. Yogyakarta :

Graha Ilmu. Myers, A., Hansen, C. (2002). Experimental Psychology. 5th ed. Pacific Grove,

CA : Wadsworth.

Ngasuko, T.A. (2015). Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN. Tersedia : http://www.kemenkeu.go.id/Artikel/daya-saing-sumber-daya-manusia

indonesia-menghadapi-masyarakat-ekonomi-asean. Diakses tanggal 15 Juni 2016.


http://www.kemenkeu.go.id/Artikel/daya-saing-sumber-daya-manusia%09indonesia-menghadapi-masyarakat-ekonomi-asean

http://www.kemenkeu.go.id/Artikel/daya-saing-sumber-daya-manusia%09indonesia-menghadapi-masyarakat-ekonomi-asean

44

Pintrich, P.R., Schunk, D.H., Meece, J.L. (2008). Motivation in

Education:Theory, Research, and Application (3nd Ed).Colombus, OH:

Merril-Prentice Hall.

Rozencwajg, P., Fenouillet, F. (2012). Effect of Goal Setting on the Strategies used to solve a block design task. Learning and individual differeences. 22, 530-536.

Santoso, S. (2015). Menguasai Statistik Parametrik. Jakarta : Gramedia.

Santoso, S. (2016). Panduan Lengkap SPSS Versi 23. Jakarta : Gramedia.

Setiadarma, M.P. (2000). Dasar-dasar Psikologi Olahraga. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.

Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., & Zechmeister, J.S. (2006).

MetodologiPenelitian Psikologi (Ed.7). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., & Zechmeister, J.S. (2012).

MetodePenelitian Psikolog (Research Methods in Psychology). Ed.9. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E. B., Zechmeister, J.S. (2006). Research Methods in Psychology 7th ed. New York : McGrawHill.

Sugiyono. (2008). Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung :Alfabeta.

Supratiknya, A. (2014). Pengukuran Psikologis. Yogyakarta : Universitas Sanata

Dharma.

Supratiknya, A. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dalam

Psikologi. Yogyakarta : Penerbit USD. Tjahjono, H. K. (2011). Perbandingan Equity Theory, Goal Setting Theory, dan

Expectancy Theory : Tinjauan Psikologi Kognitif. Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. Diunduh pada tanggal : 24 Mei 2016.

https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs&hl=en&cluster=8730252980179445332.

Wang, Jin. (2010). Olympic Coaching Psychology. Winning Strategies for All Athletes. Soccer Journal Kennesaw State University, pp 48-50.


https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs&hl=en&cluster=8730252980179445332

https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs&hl=en&cluster=8730252980179445332

45

Weinberg, R, G. (2007). Goal Setting In Sport And Exercise: Results, Methodological Issues And Future Directions For Research. Goal setting In Sport And Exercise: Results.

Weinberg, R., Yukelson, D., Burton, D., & Weigand, D. (1993). Goal Setting in

Competitive Sport : An Exploratory Investigation of Practices of Collegiate Athletes. The Sport Psychologist. 7, 275-289.

Widodo, S. Eko. (2015). Manajemen Pengembangan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Wijaya, A.L. (2012). Pengaruh Tingkat Partisipasi Kelas Terhadap Kinerja

Akademik Mahasiswa. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Volume. 9, No. 1,

hal. 24-132.

Zyphur, Michael J., Sankalp Chaturvedi, and Richard D. Arvey. (2008). Job Performance Over Time Is a Function of Latent Trajectories and Previous Performance. Journal of Applied Psychology. Vol. 93, No. 1, p. 217-224.

American Psychology Association.


46

LAMPIRAN A

HASIL TRY OUT BASED LINE

No Subjek

Jenis

Kelamin

Usia

Waktu (*)

1 2 3 4 5 6

1 A Perempuan 19 tahun 22 22 59 26 23 20

2 B Perempuan 19 tahun 14 17 105 40 123 57

3 C Laki-laki 21 tahun 17 47 417 44 71 42

4 D Laki-laki 21 tahun 21 33 56 31 45 49

5 E Laki-laki 20 tahun 26 38 43 106 23 61

6 F Perempuan 18 tahun 23 25 19 26 40 42

7 G Perempuan 17 tahun 21 31 88 50 42 51

Total waktu setiap pola 144 213 787 323 367 322

Total waktu dibagi subjek 21 30 112 46 52 46

*dalam satuan detik


47

LAMPIRAN B

SKOR PERFORMANSI KELOMPOK EKSPERIMEN 1 DAN

EKSPERIMEN 2

1. Nilai Performansi Kelompok Ekperimen 1

No

Partisipan Kelompok Eksperimen 1

(Specific goal setting)

Nama JenisKelamin Total Waktu

1 LGNBP Laki-laki 192 detik

2 EP. Laki-laki 252 detik

3 MT Laki-laki 135 detik

4 DA Laki-laki 183 detik

5 YYP Laki-laki 247 detik

6 VH.J Perempuan 194 detik

7 LK Laki-laki 119 detik

8 KP Laki-laki 139 detik

9 TY Laki-laki 151 detik

10 SN Perempuan 146 detik

11 NDH Perempuan 209 detik

12 M K.D.R Perempuan 232 detik

13 MI Perempuan 125 detik

14 L Perempuan 163 detik

15 SA Perempuan 239 detik

16 VI Perempuan 127 detik

17 FC Laki-laki 217 detik


48

18 CH Laki-laki 166 detik

19 AP Laki-laki 266 detik

20 FAR Perempuan 182 detik

21 APP Perempuan 235 detik

22 HC Perempuan 136 detik

Mean 184.32 detik

2. Nilai Performansi Kelompok Eksperimen 2

No

Partisipan Kelompok Eksperimen 2

(Non-specific goal setting)

Nama JenisKelamin Total Waktu

1 CP.U Perempuan 246 detik

2 SH Laki-laki 198 detik

3 HP Perempuan 357 detik

4 CDT Perempuan 230 detik

5 AV Laki-laki 290 detik

6 DP Laki-laki 173 detik

7 BS Laki-laki 140 detik

8 JS Laki-laki 225 detik

9 ID Laki-laki 223 detik

10 YTN Laki-laki 266 detik

11 AG Perempuan 410 detik


49

12 SNK Perempuan 189 detik

13 DB Laki-laki 292 detik

14 YHP Laki-laki 188 detik

15 IAP Perempuan 164 detik

16 FY Perempuan 294 detik

17 BR Perempuan 206 detik

18 SDF Laki-laki 159 detik

19 FYD Laki-laki 191 detik

20 AG Perempuan 276 detik

21 MS Perempuan 299 detik

22 ARS Perempuan 290 detik

Mean 241.18 detik


50

LAMPIRAN C

UJI ASUMSI

1. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen 1 dan Eksperimen 2

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation Variance

Statistic Statistic Statistic Statistic

Std.

Error Statistic Statistic

Eksperimen 1 22 119 266 184.32 9.990 46.859 2195.751

Eksperimen 2 22 140 410 241.18 14.470 67.870 4606.346

Valid N

(listwise)

22

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Eksperimen 1 22 100.0% 0 0.0% 22 100.0%

Eksperimen 2 22 100.0% 0 0.0% 22 100.0%


51

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Eksperimen 1 .125 22 .200* .933 22 .144

Eksperimen 2 .111 22 .200* .947 22 .277

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

2. Normal Q-Q Plots

a) Kelompok Eksperimen 1


52

b) Kelompok Eksperimen 2


53

LAMPIRAN D

UJI HOMOGENITAS

Test of Homogeneity of Variance

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Performansi Based on Mean 2.678 1 42 .109

Based on Median 2.029 1 42 .162

Based on Median and

with adjusted df

2.029 1 32.920 .164

Based on trimmed

mean

2.515 1 42 .120


54

LAMPIRAN E

UJI HIPOTESIS

Group Statistics

Goal setting N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

performansi Eksperimen 1 22 184.32 46.859 9.990

Eksperimen 2 22 241.18 67.870 14.470

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

performansi Equal

variances

assumed

2.678 .109 -3.234 42 .002 -56.864 17.584 -92.349 -21.378

Equal

variances

not assumed

-3.234 37.314 .003 -56.864 17.584 -92.481 -21.246


55

LAMPIRAN F

INSTRUKSI TUGAS EKSPERIMEN

Instruksi Kelompok Eksperimen 1 :

Selamat datang teman-teman, terima kasih atas waktu yang telah teman-

teman luangkan untuk mengikuti eksperimen ini. Tugas yang perlu teman-

teman kerjakan adalah menyusun balok-balok ini sesuai dengan pola yang

tersedia dalam kartu. Terdapat enam kartu dengan pola yang berbeda. Balok

yang digunakan berjumlah enam yang setiap sisinya memiliki dua warna

merah, dua warna putih dan dua warna merah-putih. Setiap tugas penyusunan

balok akan diberikan batasan waktu penyusunan yang akan saya beritahukan

secara lisan.

Instruksi Kelompok Eksperimen 2

Selamat datang teman-teman, terima kasih atas waktu yang telah teman-

teman luangkan untuk mengikuti eksperimen ini. Tugas yang perlu teman-

teman kerjakan adalah menyusun balok sesuai dengan pola yang tersedia

dalam kartu. Terdapat enam kartu dengan pola yang berbeda. Balok yang

digunakan berjumlah enam yang setiap sisinya memiliki dua warna merah,

dua warna putih dan dua warna merah-putih. Kerjakanlah setiap tugas

penyusunan balok sebaik-baiknya.


56

LAMPIRAN G

Formulir Informed Consent

Saya setuju untuk berpartisipasi dalam penelitian sesuai penjelasan yang

telah diberikan kepada saya. Saya telah diberi kesempatan untuk bertanya

mengenai penelitian ini. Saya mengerti bahwa keterlibatan saya dalam eksperimen

ini dijaga kerahasiannya. Saya juga mengerti bahwa keterlibatan saya dalam

penelitian ini tanpa paksaan.

Yogyakarta, ….Mei 2016

(eksperimenter) (partisipan)


PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA … · x KATA PENGANTAR Saya ucapkan syukur yang...

Documents

Transcript of PENGARUH SPECIFIC GOAL SETTING PADA … · x KATA PENGANTAR Saya ucapkan syukur yang...