PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING …repository.ump.ac.id/3763/1/ERFINA PUSPITA DEWI...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING

TERHADAP SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

DI KELAS IV SD NEGERI 3 TIPARKIDUL

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun Oleh:

ERFINA PUSPITA DEWI

1301100016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

Pengaruh Model Pembelajaran..., Erfina Puspita Dewi, FKIP UMP, 2017

ii

MOTTO

Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka

terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.

Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi (Ernest Newman).

“Fa innama’al’usri yusra, innama’al’usri yusra...”

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan...

(QS. Al Insyirah: 5-6)

“If there is a will, there is a way…”

Dimana ada kemauan, disitu ada jalan…


iii


iv


v

PERSEMBAHAN

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

petunjuk dan kemudahan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan

lancar.

Skripsi ini peneliti persembahkan untuk:

Ibunda dan Ayahanda tercinta (Sumarni dan Wagiman Sapto Wibowo)

Sebagai tanda bukti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga

kupersembahkan karya kecil ini kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan

kasih sayang, segala dukungan, dan kasih yang tiada terhingga yang tiada

mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta

dan persembahan.

Saudaraku tersayang (Rindi Setiana)

Terimakasih atas doa, bantuan dan segala dukungan yang telah diberikan

kepadaku selama ini.

Sahabat-sahabatku (Irawan, Gagas, Wildan, Dian, Rulita)

Terimakasih atas segala dorongan motivasi dan semangat yang begitu besar

selama proses menimba ilmu bersama di PGSD UMP tercinta.


vi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT atas rahmat, hidayah, pertolongan, petunjuk

yang telah diberikan dalam setiap langkah dan proses penyusunan skripsi yang

berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Terhadap Sikap

Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di

Kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul”. Permasalahan dalam penelitian ini adalah

rendahnya sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika siswa pada materi

geometri bangun ruang, sehingga perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif quasi eksperimen yang bertujuan

untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap

sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika di kelas IV SD Negeri 3

Tiparkidul.

Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar

belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Bab II

berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil. Bab III

berisi tentang metode penelitian dan teknik pengumpulan data. Bab IV berisi

tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah

dilakukan. Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran mengenai penelitian yang

telah dilakukan.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Purwokerto. Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini


vii

tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin

mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada:

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto,

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., ketua Program Studi PGSD S1 Universitas

Muhammadiyah Purwokerto (UMP) sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I

yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan,

dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai,

4. Badarudin, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

motivasi, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini,

5. Staf pengajar Prodi PGSD - FKIP UMP yang telah memberikan bekal ilmu,

6. Sukamto, S.Pd., Kepala SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah memberikan ijin

penelitian dan memberikan dorongan kepada peneliti,

7. Guru SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah membantu peneliti untuk melakukan

penelitian guna penyusunan skripsi ini,

8. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa

disebutkan satu persatu.

Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan

rendah hati peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya.

Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam bidang pendidikan,


viii

khususnya pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar dan menambah

pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.

Purwokerto, Juli 2017

Peneliti


ix

ABSTRAK

Latar belakang penelitian ini adalah karena kurangnya rasa ingin tahu dan prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul.

Faktor-faktor yang mengakibatkan kurangnya rasa ingin tahu siswa yaitu karena

pada saat pembelajaran matematika, siswa menganggap bahwa matematika

merupakan mata pelajaran yang menakutkan dan sulit untuk dipelajari. Dari

keseluruhan siswa di kelas hanya beberapa siswa yang aktif mengikuti proses

pembelajaran yang disampaikan oleh guru kelas. Rendahnya prestasi belajar

matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul dilihat dari hasil evaluasi belajar

siswa, masih banyak siswa yang nilainya dibawah KKM. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui: Pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap

sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika

di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Jenis penelitian merupakan penelitian quasi

eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest-Postest Control Group Design.

Objek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV B dengan jumlah siswa 28 sebagai

kelompok eksperimen dan siswa kelas IVA dengan jumlah siswa 25 sebagai

kelompok kontrol. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan angket dan

lembar soal. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus independent

sample t-test (uji t pihak kanan). Hasil penelitian ini adalah: 1) Hasil uji hipotesis

pertama diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,470 > 2,0076 menunjukkan bahwa

terdapat pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa

ingin tahu siswa pada mata pelajaran matematika. 2) Hasil uji hipotesis kedua

diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 2,136 > 2,0076 menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran matematika. Sehingga disimpulkan bahwa model

pembelajaran penemuan terbimbing berpengaruh terhadap sikap rasa ingin tahu

dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika.

Kata kunci : Penemuan Terbimbing, Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar

Matematika


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ...................................................................................... iv

MOTTO .................................................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................... x

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5

D. Manfaat penelitian ................................................................................... 5

Bab II TINJAUAN PUSATAKA

A. Deskripsi Teori ........................................................................................ 6

1. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ...................................... 6

a. Konsep Teori Belajar Bruner ....................................................... 6

b. Pengertian Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ............. 7

c. Tahap-tahap Penerapan Pembelajaran Penemuan ....................... 9

d. Kelebihan dan Kekurangan .......................................................... 9

e. Langkah-langkah Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing

Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Sifat-sifat Bangun

Ruang Sederhana dan Menentukan Jaring-jaring Kubus dan

Balok .......................................................................................... 10


xi

2. Pendidikan Karakter ........................................................................ 12

a. Pengertian Pendidikan Karakter ................................................ 12

b. Tujuan Pendidikan Karakter ...................................................... 13

3. Rasa Ingin Tahu ................................................................................ 14

a. Pengertian Rasa Ingin Tahu ....................................................... 14

b. Indikator Rasa Ingin Tahu ......................................................... 15

4. Prestasi Belajar ................................................................................. 16

a. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................ 16

b. Fungsi Prestasi Belajar ............................................................... 16

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .................. 17

5. Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar ................................... 18

a. Definisi Matematika .................................................................. 18

b. Materi Pembelajaran Matematika .............................................. 20

c. Bangun Ruang dan Bangun Datar ............................................. 20

B. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 22

C. Kerangka Berpikir ................................................................................. 24

D. Hipotesis ................................................................................................ 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian .................................................................................. 26

B. Populasi dan Sampel .............................................................................. 26

C. Desain Penelitian ................................................................................... 27

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 28

E. Analisis Instrumen Penelitian ................................................................ 29

F. Analisis Data Penelitian ........................................................................ 39

G. Uji Hipotesis dengan SPSS ................................................................... 44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 46

B. Hasil Analisis Data Penelitian ............................................................... 56

C. Pembahasan ........................................................................................... 69

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................................... 77


xii

B. Saran ..................................................................................................... 78

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ......................................... 20

Tabel 3.1 Kategori Koefisien Korelasi .................................................................. 30

Tabel 3.2 Rekapitulasi Validitas Soal Pretest ....................................................... 31

Tabel 3.3 Rekapitulasi Validitas Soal Post test ..................................................... 31

Tabel 3.4 Kategori Koefisien Reliabilitas ............................................................. 32

Tabel 3.5 Kategori Tingkat Kesukaran ................................................................. 33

Tabel 3.6 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Pretest ....................................... 34

Tabel 3.7 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Post test..................................... 34

Tabel 3.8 Rekapitulasi Daya Pembeda Pretest ...................................................... 36

Tabel 3.9 Rekapitulasi Daya Pembeda Posttest .................................................... 36

Tabel 3.10 Kategori Koefisien Korelasi ................................................................ 38

Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Angket ............................................................ 38

Tabel 3.12 Kategori Koefisien Reliabilitas ........................................................... 39

Tabel 3.13 Kategori Tingkatan Gain ..................................................................... 40

Tabel 4.1 Deskripsi Data Angket Pretest dan Angket Posttest Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ................................................... 47

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu

Kelompok Eksperimen ........................................................................ 48

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu


Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu

Kelompok Kontrol............................................................................... 50

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu


Tabel 4.6 Deskripsi Data Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol.............................................................................. 52

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Belajar


Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Prestasi Belajar


xiv


Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Belajar


Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Prestasi Belajar

Kelompok Kontrol ................................................................................ 56

Tabel 4.11 Rekapitulasi Uji Normalitas Data Penelitian ....................................... 59

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Angket Rasa Ingin Tahu

Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................................................... 60

Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Prestasi Belajar Kelompok

Eksperimen dan Kontrol..................................................................... 62

Tabel 4.14 Rekapitulasi Uji Homogenitas Data Penelitian .................................... 63

Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Skor Angket Rasa Ingin Tahu ....................... 65

Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ..................................... 66


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bangun Ruang . ................................................................................. 21

Gambar 2.2 Jaring-jaring Kubus dan Balok . ......................................................... 22

Gambar 2.3 Skema Kerangka Pikir ....................................................................... 24

Gambar 4.1 Diagram Rata-rata Skor Angket Kelompok Eksperimen dan

Kontrol ............................................................................................. 47

Gambar 4.2 Diagram Rata-rata Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen

dan Kontrol ...................................................................................... 52

Gambar 4.3 Diagram Analisis Gain Rasa Ingin Tahu............................................ 57

Gambar 4.4 Diagram Analisis Gain Prestasi Belajar ............................................. 58


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV

Silabus Pembelajaran

RPP Kelompok Eksperimen

RPP Kelompok Kontrol

Lampiran 2 Hasil Pekerjaan Siswa

Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa

Hasil Analisis Data Penelitian

Lampiran 3 Surat-surat

Biodata tim peneliti

Foto-foto hasil penelitian


PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING …repository.ump.ac.id/3763/1/ERFINA PUSPITA DEWI...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING …repository.ump.ac.id/3763/1/ERFINA PUSPITA DEWI...