PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KINERJA GURU …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/2316/1/Tesis...

i

PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN

KINERJA GURU HONORER PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN PAI

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh :

Milya Angreranti, S.Pd

NIM : M1.14.004

Thesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

iv

ABSTRAK

Judul : Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Kinerja Guru Honorer Pendidikan

Agama Islam Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI

Tahun Pelajaran 2016-2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuipengaruh lingkungan sekolah

dan kinerja guru honorer di SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung

terhadap prestasi belajar siswa secara parsial maupun simultan.

Penelitian dirancang sebagai penelitian survey yang bersifat menjelaskan

fenomena bagaimana pengaruh dua variabel atau lebih dan seberapa tingkat

pengaruhnya dengan menggunakan metode kuantitatif. Sampel penelitian dalam

tesis ini adalah kelas lima yang terdapat dua SDN di kecamatan Karangrayung.

Variasi data penelitian pada variabel lingkungan sekolah di SDN Jetis I

dan SD Nampu I Karangrayung diperoleh mean sebesar 45,56 dengan standar

deviasi 4,849. Variabel kinerja guru honorer diperoleh mean sebesar 44,33 dengan

standar deviasi 3,381. Variabel prestasi belajar diperoleh mean sebesar 85,64

dengan standar deviasi 7,068. Variabel lingkungan sekolah di SDN Jetis I dan SD

Nampu I Karangrayung memiliki kriteria sangat baik 28 %, baik 64 %, dan

kriteria cukup 8%. Dan lingkungan sekolah SDN Jetis I dan SD Nampu I

Karangrayung termasuk dalam kriteria baik yang terletak pada interval 39-49.

Variabel kinerja guru honorer SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung

diketahui kriteria sangat baik 44%, baik 56 %, dan kriteria cukup 0%. Dan

diperoleh mean sebesar 44,33 yang terletak pada interval 35-45 juga dalam

kategori baik.

Hasil analisis regresi parsial maupun ganda menunjukkan bahwa (1)

terdapat pengaruh yang positif lingkungan sekolah SDN Jetis I dan SD Nampu I

Karangrayung terhadap prestasi belajar siswa sebesar 2,7% dengan persamaan

regresi Y = 74,776 + 0,238 X1. Ini menunjukkan jika lingkungan sekolah

meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa akan meningkat sebanyak 2,7%, (2)

terdapat pengaruh yang positif kinerja guru honorer SDN Jetis I dan SD Nampu I

Karangrayung terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,7% dengan persamaan

regresi Y = 51,354 + 0,773 X2. Ini menunjukkan jika kinerja guru honorer

meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa akan meningkat sebanyak 13,7%.

Dan (3) terdapat pengaruh yang positif lingkungan sekolah dan kinerja guru

honorer SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung secara bersama-sama

terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,7% dengan persamaan regresi Y=

51,578 - 0,014 X1 + 0,783 X2.

Kata Kunci : Lingkungan Sekolah, Kinerja Guru, Prestasi Belajar

v

ABSTRACT

This research aims to know the influence of school environment and the

performance of the honorary teacher in SD Negeri Jetis I dan SD Negeri Nampu I

Karangrayung toward the learning achievements partially or simultaneous.

The study as designed as a research survey that is explain the phenomenon

of how the influence of two or more variables and how the level of influence by

using quantitative methods. Sample of the research in this thesis is fifth-grade in

two SD Negeri in Karangrayung district.

Variation of the research data on the school's environment variables in SD

Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung obtained the mean of 45.56

with standard deviation 4.849. Honorary teacher performance variables obtained

the mean of 44.33 with standard deviation 3.381. The learning achievements

obtained variable mean of 85.64 with standard deviation 7.068. The school

environment variables in SD Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung

have the criteria excellent 28%, good 64% and adequate 8%. School environment

in SD Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung consider in the criteria

of good lies on the interval 39-49. Honorary teacher performance variables in SD

Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung have the criteria excellent

44%, good 56% and adequate 0%. Retrieved the mean of 44.33 located at

intervals 35-45 also in the category of good. Analysis results of partial regression

or double recreation show that (1) there is a positive influence of school

environment SD Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung toward the

learning achievement as much as 2.7% with the regression equation Y = 74.776 +

0.238 X1. This shows if the school environment increased by one point then the

learning achievements of students will be increased by 2.7%, (2) there is a

positive influence on the performance of the honorary teacher of SD Negeri Jetis I

and SD Negeri Nampu I Karangrayung toward the learning achievement as much

as 13.7% with the regression equation Y = 51,354 + 0,773 X2. This shows if the

performance of the honorary teacher increased by one point then the learning

achievements of students will be increased by 13.7%, and (3) there is a positive

influence of school environment and the performance of the honorary teacher in

SD Negeri Jetis I and SD Negeri Nampu I Karangrayung together toward

students’ learning achievement as much as 13.7% with the regression equation Y=

51,578 - 0,014 X1 + 0,783 X2.

Keywords: School Environment, Teacher’s Performance, Learning Achievement

vi

PRAKATA

Bismillaahirrakhmaanirrakhim,

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha pengasih lagi maha

Penyayang. Peneliti panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan

rahmat, hidayah, taufik serta inayahNya penulis dapat menyusun dan

menyelesaikan tesis dengan judul: “Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Kinerja

Guru Honorer Pendidikan Agama Islam Terhadap Prestasi Belajar Siswa Tahun

Pada Mata Pelajaran PAI Pelajaran 2016-2017” dengan baik.

Shalawat serta salam penulis haturkan kepada nabi Allah Muhammad

SAW yang telah membawa risalah Islam sehingga dapat menjadi bekal hidup

berupa ilmu pengetahuan baik di dunia maupun diakhirat.

Tesis ini merupakan tugas akhir dan syarat wajib guna memperoleh gelar

Magister Pendidikan Agama Islam di IAIN Salatiga.

Penulis dalam menyelesaikan tesis ini mendapat bantuan baik moril

maupun materiil dari beberapa pihak, maka dalam kesempatan ini dengan rasa

hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Dr. H. Zakiyuddin Baidhawy M.Ag., selaku Direktur Pascasarjana IAIN

Salatiga

3. Hammam, Ph.D., selaku ketua Prodi Pendidikan Agama Islam IAIN

Pascasarjana Salatiga

4. Noor Maliha, Ph.D., selaku pembimbing yang telah bersedia meluangkan

waktu, tenaga dan pikiran ditengah-tengah kesibukannya, beliau selalu

memberikan bimbingan sampai penulisan tesis ini selesai.

5. Ayahanda Mugiono dan Ibunda Kunarni yang selalu ada dalam suka dukaku.

6. Kakak-kakakku Iwan, Malik, Hapsari dan Adik ku tercinta Ovi, yang selalu

memberi dukungan saya dalam suka maupun duka.

7. Suami Terkasih Mohammed Ahmed M.H Al Sulaiti, tesis ini aku

persembahkan untuk mu habibi.

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii

ABSTRAK ......................................................................................................... iv

PRAKATA .......................................................................................................... v

DAFTAR ISI ..................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xi

I

ii

iii

iv

vi

viii

x

xi

BAB I

BAB II

BAB III

BAB IV

PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 2

C. Signifikansi Penelitian .................................................................................

D. Kajian Pustaka ..............................................................................................

E. Sistematika Penulisan ...................................................................................

KERANGKA TEORI DAN HIPOTESIS.............................................................

A. Lingkungan Sekolah.................................................................................... 5

B. Kinerja ......................................................................................................... 9

C. Prestasi Belajar ........................................................................................... 9

D. Hiposetis ................................................................................................... 17

METODE PENELITIAN ................................................................................ 19

A. Jenis dan Tempat Penelitian ...................................................................... 19

B. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................ 19

C. Variabel Penelitian ........................................................................................

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 20

E. Analisis Data ............................................................................................. 21

ANALISIS DATA DAN HASIL PENELITIAN .......................... 25

A. Analisis Pendahuluan ............................................................................... 25

B. Hasil Penelitian ........................................................................................ 28

C. Uji Hipotesis.............................................................................................. 31

1

1

2

3

4

8

10

10

11

13

17

18

18

18

19

19

20

22

22

23

31

ix

BAB V

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 36

PENUTUP ....................................................................................................... 39

A. Simpulan .................................................................................................. 39

B. Saran .............................................................................................................

33

36

37

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 4

LAMPIRAN ....................................................................................................... 4

BIOGRAFI PENULIS ....................................................................................... 9

38

41

58

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14

4.15

4.16

Rangkuman Hasil Uji Validitas .............................................................. 21

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas .......................................................... 22

Skor Lingkungan Sekolah SDN Jetis I .......................................................

Skor Lingkungan Sekolah SDN Nampu I ..................................................

Skor Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I .....................................................

Skor Kinerja Guru Honorer SDN Nampu I ...............................................

Prestasi Hasil Belajar SDN Jetis I ...............................................................

Prestasi Hasil Belajar SDN Nampu I ..........................................................

Deskriptif Statistik ......................................................................................

Diskripsi Lingkungan Sekolah SDN Jetis I ...............................................

Diskripsi Lingkungan Sekolah SDN Nampu I ...........................................

Diskripsi Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I ..............................................

Diskripsi Kinerja Guru Honorer SDN Nampu I .........................................

Hasil Uji Pengaruh Lingkungan Sekolah (X1) terhadap Prestasi

Belajar PAI (Y) ...................................................................................... 29

Hasil Uji Pengaruh Kinerja Guru Honorer (X2) terhadap

Prestasi Belajar PAI (Y) ........................................................................ 30

Hasil Uji Pengaruh Lingkungan Sekolah (X1) dan Kinerja Guru

Honorer (X2) secara Bersama-sama terhadap Prestasi Belajar

PAI (Y) .................................................................................................. 31

22

23

23

24

24

25

25

26

26

27

27

28

28

29

30

31

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Instrumen Uji Coba Lingkungan Sekolah ................................................... 44

Instrumen Uji Coba Kinerja Guru Honorer.................................................. 45

Hasil Uji Coba Lingkungan Sekolah ............................................................ 55

Hasil Uji Coba Kinerja Guru Honorer ......................................................... 59

Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Lingkungan Sekolah .............................. 64

Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Kinerja Guru Honorer ............................ 69

Instrumen Penelitian Lingkungan Sekolah .................................................. 73

Instrumen Penelitian Kinerja Guru Honorer ................................................ 78

Data Hasil Penelitian Lingkungan Sekolah SDN Jetis I .............................. 89

Data Hasil Penelitian Lingkungan Sekolah SDN Nampu I..............................

Data Hasil Penelitian Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I ................................

Data Hasil Penelitian Kinerja Guru Honorer SDN Nampu I ....................... 94

42

44

46

47

48

49

50

52

53

54

55

56

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan faktor utama yang berpengaruh penting untuk

perkembangan generasi muda sebagai penerus bangsa, serta pendidikan

merupakan usaha untuk menyiapkan siswa yang dapat berperan dalam

masyarakat yang akan datang, baik sebagai individu maupun sebagai warga

masyarakat, hal tersebut bisa dilakukan melalui pemberian bimbingan, pelatihan

dan pengajaran.1 Pendidikan juga merupakan kebutuhan setiap warga negara yang

selalu mendambakan peningkatan kualitas sumber daya manusia sebagai unsur

pokok dalam pembangunan negara. Tujuan pendidikan di Indonesia menyatakan

bahwa: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa

agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab.2

Berdasarkan rumusan tujuan pendidikan tersebut, maka keimanan,

ketaqwaan dan akhlakul karimah merupakan amanat undang-undang yang harus

diwujudkan oleh lembaga pendidikan sebagai tujuan yang hendak dicapai.

Peningkatan kecerdasan dan perkembangan potensi siswa hanya akan dapat

diwujudkan jika lingkungannya mendukung, serta kinerja gurunya yang baik.

Semakin lingkungan mendukung dan kinerja guru baik, maka semakin meningkat

pula prestasi belajar siswa dalam pendidikan agama Islam. Sejalan dengan

penalaran ini, lingkungan sekolah yang mendukung dan kinerja guru yang baik

tidak hanya penting tetapi merupakan sebuah keharusan untuk meningkatkan

kualitas prestasi siswa dalam pendidikan agama Islam.

1 Umar Tirtaraharja dan La Solu, Pengantar Pendidikan, Jakarta: Ditjend Pendidikan

Tinggi, Depdikbud, 1994, 20. 2 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen,

2005, 4.

2

Keberhasilan pembelajaran merupakan harapan baik oleh institusi

pendidikan maupun siswa Oleh karena itu, keberhasilan pembelajaran selalu

diupayakan dan diperjuangkan agar dapat menjadi kenyataan. Namun tidak semua

guru menyadari akan tujuan pendidikan nasional tersebut. Berdasarkan pra-

observasi di SD Negeri Jetis dan SD Negeri Nampu yang peneliti lakukan, banyak

ditemukan kasus pada guru honorer PAI terkait dengan tugas mereka sebagai

pendidik. Misalnya, guru honorer PAI di SD Neger Jetis dan Nampu menjadikan

tugasnya sebagai pendidik menjadi sebuah profesi sampingan, sehingga saat guru

seharusnya mengajar pada jam-jam yang sudah ditentukan atau dijadwalkan tapi,

yang sudah terjadi mereka tidak hadir karena alasan mempunyai pekerjaan

sampingan lain yang gajinya lebih menguntungkan. Selain itu, ada guru honorer

PAI di SD Negeri Jetis dan Nampu, yang datang telat masuk kelas dan hanya

memberi tugas tanpa menerangkan isi materi dan saat siswa mengerjakan tugas di

kelas, ada guru yang duduk di ruang guru sambil bermain handphone.

Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti tertarik untuk meneliti

pengaruh lingkungan sekolah dan kinerja guru honorer PAI terhadap prestasi

belajar siswa pada mapel PAI di SD Negeri Jetis dan SD Negeri Nampu 1.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah:

1. Sejauhmana pengaruh lingkungan sekolah di SD Negeri Jetis 1 dan SD

Nampu 1 Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap prestasi belajar siswa?

2. Sejauhmana pengaruh kinerja guru honorer di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1

Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap prestasi belajar siswa?

3. Sejauhmana pengaruh lingkungan sekolah dan kinerja guru honorer secara

bersama-sama di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1 Kec.Karangrayung, Kab.

Grobogan terhadap prestasi belajar siswa Mapel PAI?

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Menemukan pengaruh lingkungan sekolah di SD Negeri Jetis dan SD

Nampu 1 Kec.Karangrayung, Kab.Grobogan terhadap prestasi belajar siswa.

3

b. Menemukan pengaruh kinerja guru honorer di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu

1 Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap prestasi belajar siswa.

c. Menemukan pengaruh lingkungan sekolah dan kinerja guru honorer secara

bersama-sama di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1 Kec.Karangrayung, Kab.

Grobogan terhadap prestasi belajar siswa pada Mapel PAI.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

Dari segi teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

kontribusi dalam pengembangan ilmu pendidikan agama Islam.

Pengembangan ilmu melalui penelitian, kegiatan-kegiatan ilmiah lainnya

diharapkan dapat memanfaatkan hasil penelitian ini sebagai tinjauan

pustaka atau rujukan.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi Sekolah

a) Memperoleh gambaran tentang pengaruh lingkungan sekolah

terhadap prestasi belajar siswa di SD Negeri Jetis 1 dan SD Negeri

Nampu 1 Kec. Karangrayung, Kab. Grobogan.

b) Memperoleh gambaran tentang pengaruh kinerja guru honorer

terhadap prestasi belajar siswa di SD Negeri Jetis 1 dan SD Negeri

Nampu 1 Kec. Karangrayung, Kab. Grobogan.

c) Memperoleh gambaran tentang pengaruh lingkungan sekolah dan

kinerja guru honorer secara bersama-sama di SD Negeri Jetis 1 dan

Nampu 1 Kec. Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap prestasi

belajar siswa pada Mapel PAI.

2) Bagi Guru

a) Hasil penelitian dapat menjadi masukan bagi guru baik guru honorer

maupun tetap untuk lebih meningkatkan kinerjanya.

b) Dapat memberi motivasi pentingnya kinerja guru bagi prestasi

belajar siswa.

3) Bagi siswa

Hasil penelitian ini diharapkan siswa dapat lebih giat dalam belajar.

4

D. Kajian Pustaka

Setelah diadakan telaah pustaka yang berkaitan dengan penelitian ini, ada

beberapa penelitian yang hampir sama, diantaranya adalah:

Penelitian yang di lakukan oleh Odeh dkk, tentang Pengaruh Lingkungan

Sekolah Terhadap Prestasi Akademik Siswa Sekolah Menengah di Kawasan "A"

Kabupaten Senatorial Kabupaten Benue Nigeria.3 Hasil dari penelitian Odeh dkk,

menunjukan bahwa iklim sekolah, disiplin dan fasilitas sekolah memiliki

pengaruh yang signifikan terhadap prestasi akademik siswa menengah di zona

“A” kecamatan senatorial Benue. Berdasarkan temuan penelitian ini, Odeh dkk,

merekomendasikan antara lain yang sesuai dengan otoritas sekolah harus

menyediakan lingkungan sekolah yang kondusif yang memiliki iklim yang baik.

Pengajaran dan pembelajaran yang efektif. Lingkungan seperti ini harus aman,

siswa diperlakukan secara adil oleh guru dan senang berada di sekolah sekaligus

merasa mereka adalah bagian dari sekolah. Dari penelitian Odeh dkk, peneliti

menarik kesimpulan bahwa otoritas sekolah harus menyediakan lingkungan

sekolah yang kondusif yang memiliki iklim yang baik serta pengajaran dan

pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan semangat siswa dalam proses

belajar mengajar. Sedangkan perbedaan antara penelitian yang di lakukan oleh

Odeh dkk, dengan penelitian yang peneliti lakukan adalah Odeh dkk, lebih

berfokus pada lingkungan sekolahnya sedangkan peneliti tidak hanya berfokus

pada lingkungan sekolah saja akan tetapi juga gurunya.

Selain penelitian yang dilakukan Odeh dkk, peneliti bisa lihat juga

penelitian dari Shamaki Timothy Ado, yaitu tentang Pengaruh Lingkungan

Belajar terhadap Prestasi Akademik Siswa dalam Matematika: Studi Kasus

Beberapa Sekolah Menengah Terpilih di Negara Bagian Yobe - Nigeria.4 Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar siswa

3 Odeh.R.C, Oguche, O.Angelina and Ivagher, Ezekiel Dondo, “Influence Of School

Environment On Academic Achievement Of Students In Secondary Schools in Zone “A” Senatorial District Of Benue State Nigeria”, International Journal of Recent Scientific Research, Vol.6, Issue, 7, July, 2015, 4920.

4 Shamaki Timothy Ado, “Influence of Learning Environment on Students’ Academic Achievement in Mathematics: A Case Study of Some Selected Secondary School in Yobe State- Nigeria”, Journal of Education and Practice, Vol.6, No 34, 2015, 44.

5

terhadap prestasi belajar Matematika di sekolah menengah tingkat atas. Dengan

demikian penelitian tersebut menyelidiki beberapa komponen dari lingkungan

belajar dan kemungkinan pengaruh prestasi akademik siswa dalam Matematika.

Sebuah sampel dari 337 siswa kelas SS II dipilih secara acak, dari populasi 1682

siswa di Poliskum LGA, Negara Yobe. Analisis data dilakukan dengan

menggunakan metode deskriptif serta t-tes. Hasilnya menunjukan ada perbedaan

signifikan antara kinerja rata-rata siswa yang diajarkan di lingkungan belajar yang

bagus atau ideal dengan siswa yang diajarkan di lingkungan belajar yang

membosankan dengan tingkat signifikansi 0,05. Temuan tersebut di diskusikan

dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas lingkungan belajar dan prestasi

akademik dalam Matematika. Oleh karena itu, rekomendasi dibuat untuk

perbaikan lingkungan belajar. Dari penelitian Shamaki Timothy Ado, peneliti

menarik kesimpulan bahwa lingkungan belajar yang bagus sangat berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa yang ditunjukan oleh perbedaan yang signifikan.

Sedangkan, perbedaan antara penelitian yang di lakukan oleh Shamaki Timothy

Ado, dengan penelitian yang peneliti lakukan adalah Shamaki Timothy Ado, lebih

berfokus pada lingkungan sekolahnya sedangkan peneliti tidak hanya berfokus

pada lingkungan sekolah saja akan tetapi juga terhadap guru nya.

Penelitian lain yang bisa kita lihat yaitu penelitian yang dilakukan oleh

A.S. Arul Lawrence, Pengaruh lingkungan sekolah dan prestasi akademik siswa

IX.5 Studi ini tentang lingkungan sekolah dan standar prestasi akademik siswa IX

diteliti untuk mengetahui hubungan antara lingkungan sekolah dengan standar

prestasi akademik siswa kelas IX. Data untuk penelitian dikumpulkan dengan

menggunakan self-made School Environment Scale (SES). Peneliti menggunakan

stratifikasi teknik pengambilan sampel secara acak untuk pemilihan sampel.

Sampel terdiri dari 400 siswa kelas IX. Untuk menganalisa data “t” test dan

momen produk Pearson co-efficient adalah teknik statistik yang digunakan.

Temuan menunjukan tidak ada hubungan signifikan antara lingkungan sekolah

dan prestasi akademik siswa kelas IX. Dari penelitian yang dilakukan oleh A.S

5 A.S. Arul Lawrence, “School Environment and Academic of Standard IX Students”,

Journal of Educational and Instructional Studies in The World, Vol 2, 2012, 213.

6

Arul Lawrence, peneliti menarik kesimpulan bahwa ternyata tidak ditemukan atau

tidak ada hubungan signifikan antara lingkugan sekolah dan prestasi akademik

siswa kelas IX. Sedangkan, perbedaan antara penelitian A.S Arul Lawrence

dengan penelitian yang dilakukan peneliti adalah A.S Arul Lawrence hanya

berfokud pada lingkungan sekolah saja, akan tetapi peneliti tidak hanya berfokus

pada lingkungan sekolah, akan tetapi juga pada guru nya.

Berbeda dari penelitian sebelumnya, mungkin kita bisa lihat penelitian

yang dilakukan oleh Geoffrey D. Borman Steven M. Kimball, yaitu tentang

Pengaruh Kualitas Guru dan Kesetaraan Pendidikan: Guru dengan Penilaian

Evaluasi Berbasis Standar yang Lebih Tinggi berpengaruh pada kesenjangan

Prestasi Siswa”.6 Dengan menggunakan penilaian evaluasi berbasis standar untuk

hampir 400 guru, dan hasil pencapaian untuk lebih dari 7000 siswa dari kelas 4-6,

penelitian ini menyelidiki pengaruh distribusi dan prestasi dari kualitas guru di

Washoe, sebuah distrik sekolah menengah yang melayani Reno dan Sparks,

Nevada. Ruang kelas dengan konsentrasi yang terbatas, miskin, berprestasi

rendah, lebih tinggi berkemungkinannya untuk diajar oleh guru dengan nilai

evaluasi lebih rendah. Model multilevel dua tingkat, siswa yang betah di dalam

kelas, cenderung menunjukan prestasi rata-rata yang lebih tinggi di kelas yang

diajarkan oleh guru dengan kualitas lebih tinggi daripada kualitas rendah, dengan

perbedaan kira-kira sepersepuluh dari satu standar deviasi. Temuan yang

berkaitan dengan kualitas guru untuk menutup kesenjangan prestasi di dalam

kelas, meskipun, beragam. Implikasi yang dibahas terkait dengan evaluasi guru,

kualitas guru, dan ketidaksetaraan pendidikan. Dari penelitian diatas peneliti bisa

menarik kesimpulan bahwa kualitas guru berpengaruh pada prestasi siswanya.

Sedangkan perbedaan antara penelitian diatas dengan peneliti adalah Geoffrey D.

Borman Steven M. Kimball, hanya berfokus pada kualitas guru nya saja

sedangkan peneliti tidak hanya melihat dari guru nya saja melainkan pada

lingkungan sekolah juga.

6 Geoffrey D. Borman Steven M. Kimball, “Teacher Quality and Educational Equality: Do

Teacher with Higher Standards-Based Evaluation Ratings Close Student Achievement Gaps”, The Elementary School Journal, Vol.106, No.1, 2005, 3.

7

Sedangkan Candra Setyabudi, penelitiannya tentang Pengaruh kinerja guru

terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 6

Klaten tahun pelajaran 2014/2015.7 Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh positif dari kinerja guru terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS

siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Klaten tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini terlihat

dari hasil penghitungan yang menunjukkan bahwa r hitung adalah 0,761 dan

bernilai positif, dan r tabel product moment dengan N adalah 78 adalah 0,223.

Berarti r hitung lebih besar daripada r tabel (0,761 > 0,223). Dari penelitian

Candra Setyabudi, peneliti menarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif

dari kinerja guru terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII

yang kita bisa lihat dari hasil signifikannya. Sedangkan perbedaan dari penelitian

Candra Setyabudi dengan peneliti ialah peneliti tidak hanya berfokus pada

pengaruh kinerja guru saja akan tetapi juga lingkungan sekolah sedangkan Candra

Setyabudi hanya kinerja guru saja.

Selain penelitian diatas kita juga bisa lihat penelitian lain yang dilakukan

oleh Robert D. Hoge Theodore Coladarci, yaitu tentang Pengaruh penilaian guru

terhadap prestasi siswa.8 Menyimpulkan pentingnya guru di sekolah menengah

umum Chicago menggunakan data administrasi siswa-guru yang sesuai. Satu

standar deviasi, peningkatan satu semester dalam kualitas guru Matematika

meningkatkan nilai Matematika siswa sebesar 0,13 setara kelas atau, lebih dari

satu tahun, kira-kira seperlima dari kenaikan tahunan rata-rata. Perkiraan relatif

stabil dari waktu ke waktu, cukup tahan terhadap berbagai variable

pengkondisian, dan tampaknya tidak didorong oleh pemilihan kelas atau selektif

dalam pelaporan skor atau nilai. Selain itu, kualitas guru sangat penting bagi siswa

dengan kemampuan lebih rendah. Akhirnya, kualitas sumber daya manusia yang

bersifat tradisional yang menentukan kompensasi, menjelaskan sedikit variasi

dalam perkiraan kualitas. Dari penelitian di atas peneliti menarik kesimpulan

7 Candra Setyabudi, “Pengaruh Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Klaten Tahun Pelajaran 2014/2015”, Tesis Universitas Gajah Mada, Yogyakarta, 2015, 3.

8 Robert D. Hoge Theodore Coladarci, “Teacher-Based Judgment of Academic Achievement: A Review of Literature”, Sage Journals, Vol 59, Issue, 1989, 3.

8

bahwa pentingnya kehadiran guru disekolah atau di kelas terhadap prestasi

siswanya,ini juga ditunjukan oleh hasil signifikannya. Sedangkan perbedaan

penelitian di atas dengan peneliti ialah penelitian yang dilakukan oleh Robert D.

Hoge Theodore Coladarci hanya berfokus pada guru nya saja sedangkan peneliti

tidak hanya guru nya akan tetapi juga pada lingkungan sekolahnya.

E. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan serta memberikan gambaran kepada pembaca, maka

dalam penelitian ini dibuat sistematika sebagai berikut:

BAB I : Pendahuluan, meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah,

signifikansi penelitian, kajian pustaka, dan sistematika penulisan.

BAB II : Landasan teori, yang meliputi kajian tentang (lingkungan

sekolah, kinerja guru, prestasi belajar), dan Hipotesis sementara.

BAB III : Metode penelitian, meliputi Jenis dan tempat penelitian, populasi

dan sampel penelitian, variabel dan indikator penelitian, teknik pengumpulan data,

dan teknik analisis data.

BAB IV : Analisis data, yang telah terkumpul dengan teknis analisis data

menggunakan SPSS dan diskripsi data.

BAB V : Penutup, meliputi simpulan dan saran.

9

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Lingkungan Sekolah

Menurut Bimo Walgito, lingkungan adalah lingkungan masyarakat

yang didalamnya terdapat interaksi antara orang-perorang, perorangan dengan

kelompok, maupun kelompok dengan kelompok.9 Pengertian lingkungan juga

dikemukakan oleh Ngalim Purwanto yaitu semua orang atau manusia di

masyarakat luas yang melakukan hubungan baik secara langsung maupun

tidak langsung.10

Dengan demikian, pengertian di atas dapat dinyatakan bahwa

lingkungan adalah kondisi hubungan timbal balik individu dengan individu,

individu dengan kelompok dan kelompok dengan kelompok yang bersifat

dinamis sehingga membentuk perkembangan individu-indivudu di dalamnya.

Sekolah adalah lembaga pendidikan yang melaksanakan pembinaan

pendidikan dan pengajaran dengan sengaja, teratur, dan terencana.11 Di

lingkungan sekolah anak mendapatkan berbagai informasi tentang ilmu

pengetahuan serta keterampilan yang diperlukan dalam kehidupannya.

Lingkungan Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal, teratur,

sistematis, bertingkat di mana ditempat inilah kegiatan pembelajaran

berlangsung guna mengembangkan potensinya, baik yang menyangkut aspek

moral, spritual, intelektual, maupun sosial.12

Lingkungan sekolah dapat mempengaruhi perkembangan seorang

anak dalam proses belajar di sekolah dan berpengaruh pada prestasi belajar

yang diraih oleh siswa itu sendiri. Indikator dalam penelitian ini merujuk

pada faktor lingkungan sekolah yaitu:

1) Relasi guru dengan siswa

9 Bimo Walgito, Psikologi Sosial, Yogyakarta: Andi, 2003, 46. 10 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1997, 104. 11 Zakiah Darodjat, Pendidikan islam dalam Keluarga dan Sekolah, Bandung: Ruhama,

1995, 77. 12 Nur Azizah, “Perilaku Moral dan Religiusitas Siswa Berlatar Belakang Umum dan

Agama”, Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada Yogyakarta, Vol. 3 No.2, 2007, 1.

10

2) Relasi antar siswa

3) Disiplin sekolah

4) Keadaan gedung

5) Tugas rumah.13

B. Kinerja

Menurut Fatah Syukur kinerja merupakan suatu kemampuan kerja

atau prestasi kerja yang diperlihatkan oleh seorang pegawai untuk

memperoleh hasil kerja yang optimal.14 Menurut Supardi kinerja guru

merupakan kemampuan seorang guru dalam melaksanakan tugas

pembelajaran dan bertanggung jawab atas peserta didik di bawah

bimbingannya dengan meningkatkan prestasi belajar peserta didik.15

Kinerja dalam suatu organisasi dapat dikatakan meningkat jika

memenuhi indikator-indikator antara lain; kualitas hasil kerja, ketepatan

waktu, inisiatif, kecakapan, komunikasi yang baik.16

Secara individual, kinerja seseorang ditentukan oleh beberapa bidang

yaitu; kemampuan (ability), komitmen (commitment), umpan balik

(feedback), kompleksitas tugas (task complexity), kondisi yang menghambat

(situational constraint), tantangan (challenge), tujuan (goal), fasilitas,

keakuratan dirinya (self-afficacy), arah (direction), usaha (effort), daya

tahan/ketekunan (persistence), dan strategi khusus dalam menghadapi tugas

(task specific strategies).17

Kinerja setiap individu yang bekerja dalam suatu organisasi

dipengaruhi sejumlah faktor, yaitu :

1) Faktor individu yang meliputi: kemampuan, keterampilan, mental, dan

fisik, latar belakang keluarga, tingkat sosial, pengalaman, dan demografi.

13 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta,

2003, 64. 14 Fatah Syukur, Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan, Semarang: Pustaka Rizki

Putra, 2001, 128. 15 Supardi, Kinerja Guru..., 54. 16 Fatah Syukur, Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan..., 129. 17 Supardi, Kinerja Guru..., 48-49.

11

2) Faktor organisasi meliputi: sumber daya, kepemimpinan, imbalan, dan

struktur desain pekerjaan.

3) Faktor psikologis meliputi: persepsi, sikap, kepribadian, belajar, dan

motivasi.18

Beberapa hal yang harus dilaksanakan seorang guru sebagai bagian

dari rasa tanggung jawabnya terhadap anak didik adalah sebagai berikut:

1) Guru harus menuntut anak didiknya belajar

2) Turut serta membina kurikulum sekolah

3) Melakukan pembinaan terhadap diri siswa (Kepribadian, watak, dan

jasmaniah)

4) Memberikan bimbingan kepada murid

5) Melakukan diagnosis atas kesulitan-kesulitan belajar dan mengadakan

penilaian atas kemajuan belajar

6) Menyelenggarakan penelitian

7) Mengenal masyarakat dan ikut serta aktif

8) Menghayati, mengamalkan Pancasila

9) Turut serta membantu terciptanya kesatuan dan persatuan bangsa dan

perdamaian dunia

10) Turut menyukseskan pembangunan

11) Tanggung jawab meningkatkan peranan profesional guru.19

Mengajar merupakan suatu perbuatan yang memerlukan

tanggungjawab yang berat, dimana kriteria keberhasilan peserta didik dalam

pendidikan di sekolah sangat bergantung pada pertanggungjawaban guru

dalam melaksanakan tugasnya. Kinerja guru merupakan hal yang penting

dalam proses pembelajaran yang menyangkut semua tingkah laku guru dalam

melakukan tugasnya. Evaluasi kinerja guru ini juga sangat diperlukan karena

dengan adanya guru yang profesional dapat menciptakan suasana

pembelajaran yang interkatif dan menyenangkan. Mengajar secara

18Donnely.Jr, Organtitaions; Behavior, Structure and Process, Boston: McGraw-Hill

Companies Inc, 2000, 20. 19 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Grafinda Persada, 2001, 127.

12

profesional merupakan tuntutan utama sebagai seorang guru yang mengacu

pada standar kinerja yang telah ada.

Berdasarkan uraian di atas, indikator kompetensi kinerja guru adalah

sebagai berikut:

1) Menguasai bahan yang akan diajarkan

2) Mengelola program belajar mengajar

3) Mengelola interaksi belajar mengajar

4) Menilai prestasi siswa.

C. Prestasi Belajar

Belajar merupakan perubahan itu diperoleh melalui usaha (bukan

karena kematangan), menetap dalam waktu yang relatif lama dan merupakan

hasil pengalaman.20

Prestasi belajar dapat dijelaskan dengan memahami dua kata yang

membentuknya, yaitu “prestasi/hasil’ dan “belajar”. Pengertian hasil

(product) menunjukkan pada suatu perolehan akibat dilakukannya suatu

aktivitas atau proses yang mengakibatkan berubahnya input secara

fungsional.21 Ini menunjukkan bahwa Prestasi belajar merupakan

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya.22

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua

faktor tersebut saling mempengaruhi dalam proses belajar individu sehingga

menentukan kualitas hasil belajar.23

1. Faktor internal siswa

20 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009, 38-39. 21 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar..., 44. 22 Popi Sopiatin dan Sohari Sahrani, Psikologi Belajar dalam Perspektif Islam, Bogor:

Ghalia Indonesia, 2011, 63-64. 23 Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jogjakarta: Ar Ruzz

Media, 2010, 19.

13

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri

siswa sendiri. Faktor internal meliputi dua aspek, yakni: aspek fisiologis

(yang bersifat jasmaniah), dan aspek psikologis (yang bersifat rohaniah).24

a. Aspek fisiologis

Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan

dengan kondisi fisik individu.25 Kondisi fisik peserta didik dalam hal ini

kesehatan, baik kesehatan jasmani maupun rohani mempunyai peran

yang sangat penting bagi proses pembelajaran.

b. Aspek psikologis

Belajar hakikatnya adalah proses psikologis, oleh karena itu

semua keadaan dan fungsi psikologis tentu saja mempengaruhi belajar

seseorang. Di antara faktor-faktor psikis siswa yang pada umumnya

dipandang lebih esensial adalah sebagai berikut:

1) Tingkat Kecerdasan/inteligensi siswa

Intelegensi merupakan kemampuan psikofisik untuk mereaksi

rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara

yang tepat. .26

Jadi, inteligensi merupakan suatu faktor yang paling penting

dalam proses belajar siswa. Jika siswa mempunyai kecerdasan yang

tinggi, maka akan dapat dengan mudah menerima dan memahami

pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sehingga peluang untuk

meraih kesuksesan dalam belajar menjadi tinggi. Sebaliknya siswa

yang inteligensinya rendah maka peluang untuk meraih kesuksesan

dalam belajar sangat kecil.

2) Sikap siswa

Sikap (attitude) dapat didefinisikan sebagai suatu predisposisi

atau kecenderungan untuk melakukan suatu respon dengan cara-cara

24 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2009, 130. 25 Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran..., 19. 26 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru..., 131.

14

tertentu terhadap dunia sekitarnya, baik berupa individu-individu

maupun obyek-obyek tertentu.27

3) Bakat siswa

Bakat atau aptitude menurut Hilgard adalah “the capacity to

learn”. Dengan kata lain bakat adalah kemampuan untuk belajar.

Setiap orang memiliki bakat (maziyyah) masing-masing yang tidak

dimiliki oleh orang lain. Manusia berpotensi untuk mencapai prestasi

sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan kapasitas masing-masing.28

4) Minat siswa

Minat yaitu suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada

suatu hal/aktifitas tanpa ada yang menyuruh.29

5) Motivasi siswa

Mc Donald, dalam bukunya Educational Psychology

mengartikan motivasi sebagai berikut: Motivation is an energy

change within the person characterized by affective arousal and

anticipatory goal reactions.30

Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi

seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk

mencapai tujuan.

2. Faktor eksternal

Faktor eksternal ini meliputi: lingkungan keluarga; lingkungan

sekolah; dan lingkungan masyarakat.

a. Lingkungan keluarga

Faktor keluarga (orang tua) sangat besar pengaruhnya terhadap

keberhasilan siswa dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang

27 Wayan Nurkancana dan Sunartana, Evaluasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional,

1986, 275. 28 Mahmud, Psikologi Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2010, 97. 29 Noer Rahmah, Psikologi Pendidikan..., 196. 30 Mc Donald, Educational Psychology, Tokyo: Overseas Publications, 1959, 77.

15

tua, besar kecilnya penghasilan, cukup atau kurangnya perhatian dan

bimbingan orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan

anak-anaknya, semua itu turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar

anak.31 . Rasulullah SAW bersabda:

هللا صلى هللا عليه وسلم: )ما من مولود إال يولد عن أبى هريرة قال: قال رسول

دا رانه على الفطرة, فأبواه يهو 32.)روه بخارى()نه وينص

Artinya: Dari Abu Hurairah berkata: Rasulullah SAW bersabda:

“Tidaklah dilahirkan seorang anak melainkan atas fitrah,

maka orangtuanyalah yang menjadikannya beragama Yahudi

dan Nasrani”. (H.R Bukhari).

b. Lingkungan sekolah

Keadaan sekolah tempat belajar turut memengaruhi tingkat

keberhasilan mengajar. Bila suatu sekolah kurang memperhatikan tata

tertib (disiplin), maka murid-muridnya kurang mematuhi perintah para

guru dan akibatnya mereka tidak mau belajar sungguh-sungguh di

sekolah maupun di rumah. Hal ini mengakibatkan prestasi belajar anak

menjadi rendah. 33

c. Lingkungan masyarakat

Kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa juga

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Lingkungan siswa yang kumuh,

banyak pengangguran dan anak terlantar juga dapat memengaruhi

aktivitas belajar siswa, paling tidak siswa kesulitan ketika memerlukan

teman belajar, diskusi, atau meminjam alat-alat belajar yang kebetulan

belum dimilikinya.34

Indikator prestasi belajar dalam penelitian ini adalah nilai ujian

semester genap pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam tahun ajaran

2016/2017.

31 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 1997, 59. 32 Abi Abdillah Muhammad, Shahih Bukhari, Libanon: Beirut, t.t, juz. VII, 269. 33 M. Dalyono, Psikologi Pendidikan..., 59-60. 34 Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran..., 27.

16

D. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pertanyaan.35 Berdasarkan landasan teori di atas, maka hipotesis yang

diajukan dalam penelitian ini adalah “Terdapat pengaruh lingkungan sekolah

dan kinerja guru honorer di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1 Karangrayung

terhadap prestasi belajar siswa”.

35 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung: Alfabeta, 2010, Cet. X, 96.

17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Tempat Penelitian

Penelitian tentang Pengaruh lingkungan sekolah dan kinerja guru

honorer PAI terhadap prestasi belajar siswa adalah penelitian yang berjenis

kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SD N Nampu 1 dan SD N Jetis 1,

Kecamatan Karangrayung, Kabupaten Grobogan.

B. Populasi dan Sampel

Populasi atau subyek yang mempunya karakteristik tertentu.,36 dalam

penelitian ini adalah Siswa SD N Nampu 1 dan SD N Jetis 1, Kecamatan

Karangrayung, Kabupaten Grobogan.

Sampel Penelitian adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.37

Sampel dalam penelitian ini adalah Peserta didik SD N Nampu 1 dan SD N

Jetis 1, Kecamatan Karangrayung, Kabupaten Grobogan. Jadi dari 6 kelas yang

ada di SD N Nampu 1 dan SD N Jetis 1 hanya di ambil satu kelas yaitu kelas

lima. Pemilihan kelas lima sebagai sampel penelitian karena kelas lima kelas

yang paling atas yang dapat membedakan antara yang benar dan yang salah.

Kelas lima yang dipilih dalam penelitian ini merupakan peserta didik yang

pada tahun ajaran 2017-2018 naik ke kelas enam dengan jumlah seluruh siswa

di SD Negeri Jetis adalah 117 dan yang diambil sebagai sampel penelitian

adalah 16 siswa yaitu kelas lima. Sedangkan, di SD Negeri Nampu 1 dengan

jumlah siswa 123 siswa dan yang diambil sebagai sampel adalah 20 siswa yaitu

kelas lima.

36 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: alfabeta, 2010, 117.

37 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi V..., 109.

18

C. Variabel Penelitian

Sedangkan Variabel penelitian adalah objek penelitian atau yang

menjadi titik perhatian suatu penelitian.38 Dalam penelitian ini terdapat tiga

variabel yang dikelompokkan menjadi dua, yaitu variabel bebas (independen)

dan variabel terikat (dependen). Variabel independen terdiri dari lingkungan

sekolah (X1), kinerja guru honorer PAI (X2), dan prestasi belajar (Y).

Keterkaitan antara variabel-variabel dalam penelitian ini dapat dijelaskan pada

paradigma sebagai berikut:

Keterangan:

X1 : Lingkungan sekolah

X2 : Kinerja guru PAI

Y : Prestasi belajar

D. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan beberapa metode, yaitu:

a. Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang artinya barang-

barang tertulis.39 Metode dokumentasi digunakan dalam penelitian ini

untuk mencari data yang berkaitan dengan lingkungan sekolah, kinerja

guru, prestasi belajar dan dokumen sekolah yang diperlukan dalam

penelitian, seperti data hasil belajar dan foto penelitian.

38 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, Edisi Revisi 2010,

Jakarta: Rineka Cipta: 2010, 161. 39 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi Revisi 2010...,

201

Y

X1

X

2

19

b. Angket

Angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawabnya.40 Metode angket digunakan

untuk mencari pernyataan dari responden tentang lingkungan sekolah dan

kinerja guru. Angket yang peneliti gunakan dalam penelitian disusun

berdasarkan indikator lingkungan sekolah dan kinerja guru yang terdapat

pada bab dua.

E. Analisis data

Pemilihan jenis analisis data yang tepat merupakan faktor penting di

dalam menjawab permasalahan penelitian. Untuk itu setelah

mempertimbangan permasalahan tujuan dan hipotesis yang diajukan serta

data yang tersedia, maka dalam penelitian ini digunakan 2 macam analisis,

yaitu : Analisis deskriptif, dan Analisis regresi multivariat dengan bantuan

software SPSS versi 16 dengan rumus regresi sederhana dan regresi berganda.

Setelah data terkumpul hal selanjutnya yang dilakukan adalah

menganalisis data tersebut yaitu dengan:

1. Analisis Pendahuluan

Analisis ini digunakan untuk menyelidiki variabel X dan Y. Kemudian

data-data dari variabel tersebut dimasukkan ke dalam distribusi frekuensi

sebagai persiapan untuk analisis selanjutnya. Langkah awal yang ditempuh

adalah analisis uji instrumen, langkah-langkah analisisnya sebagai berikut:

a. Uji Validitas

Validitas digunakan untuk menguji tingkat kevalidan instrumen

lingkungan sekolah dan kinerja guru dengan bantuan softfile komputer

program SPSS releas 16 dengan r hitung > r tabel.41

40 Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013,

160. 41 Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan

Tenaga Kependidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010, 269.

20

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas Digunakan untuk mengetahui keajekan instrumen

penelitian yaitu instrumen lingkungan sekolah dan kinerja guru.42

2. Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis regresi

multivariat dengan bantuan software SPSS versi 16.

42 Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis bagi Pendidik

dan Calon Pendidik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010, 99.

21

BAB IV

ANALISIS DATA DAN HASIL PENELITIAN

A. Analisis Pendahuluan

Kegiatan uji coba instrumen penelitian ini diberikan kepada 20 orang

responden uji coba yang masing-masing variabel, peneliti memberi 20 pernyataan

yang harus dijawab oleh peserta uji coba. Uji coba instrumen penelitian dilakukan

untuk mengetahui pernyataan yang layak untuk dijadikan instrumen penelitian

dan mana yang harus dibuang. Berikut hasil uji coba yang peneliti lakukan:

a. Uji Validitas

Validitas digunakan untuk menguji tingkat kevalidan instrumen

lingkungan sekolah dan kinerja guru dengan bantuan softfile komputer program

SPSS releas 16 dengan r hitung > r tabel.

Tabel 4.1

Hasil Uji Validitas

Variabel Jumlah

Pernyataa

n

Valid Tidak

Valid

Keterangan

Lingkungan

Sekolah

20 15 5 Item yang tidak

valid dibuang

Kinerja Guru 20 14 6

Dari uji coba validitas pada variabel lingkungan sekolah terdapat 15 butir

pernyataan yang dapat dijadikan instrumen penelitian dan 14 instrumen

penelitian pada variabel kinerja guru.

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas Digunakan untuk mengetahui keajekan instrumen penelitian

yaitu instrumen lingkungan sekolah dan kinerja guru.

22

Tabel 4.2

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Jumlah

Pernyataan

Koefisien Hasil

Analisis

Keterangan

Lingkungan Sekolah 15 0,887 Reliabel

Kinerja Guru 14 0,954

Nilai alpha untuk variabel lingkungan sekolah dan kinerja guru adalah

0,444. Setelah dibandingkan dengan koefisien hasil analisis, dapat disimpulkan

bahwa instrumen penelitian bersifat reliabel.

Berdasarkan hasil analisis uji validitas dan reliabilitas di atas, dapat

disimpulkan bahwa instrumen penelitian sudah teruji validitas maupun

reliabilitasnya, sehingga dapat dijadikan sebagai instrumen penelitian untuk

mengumpulkan data penelitian.

B. Hasil Penelitian

Dalam menganalisis data, terlebih dahulu penulis memaparkan skor hasil

penelitian dalam sebuah tabel untuk mengetahui bagaimanakah lingkungan

sekolah, kinerja guru honorer dan prestasi belajar siswa di SDN Jetis I dan SD

Nampu I Karangrayung. Berikut data dari variabel penelitian:

Tabel 4.3

Skor Lingkungan Sekolah SDN Jetis I Karangrayung

Responden Skor Responden Skor

Responden 1 43 Responden 9 48






23



Tabel 4.4

Skor Lingkungan Sekolah SD Nampu I Karangrayung












Tabel 4.5

Skor Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I Karangrayung







24




Tabel 4.6

Skor Kinerja Guru Honorer SD Nampu I Karangrayung












Tabel 4.7

Hasil Prestasi Belajar Siswa SDN Jetis I Karangrayung






25





Tabel 4.8

Hasil Prestasi Belajar Siswa SD Nampu I Karangrayung












Setelah data terkumpul, peneliti menghitung nilai rata-rata dan

mengklasifikasikan skor tersebut ke dalam beberapa kategori.

26

Tabel 4.9 Descriptif Statistik

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Lingkungan_Sekolah 36 35 53 45.56 4.849

Kinerja_Guru 36 37 51 44.33 3.381

Prestasi_Belajar 36 75 95 85.64 7.068

Valid N (listwise) 36

Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa variabel lingkungan

sekolah diperoleh mean sebesar 45,56 dengan standar deviasi 4,849. Variabel

kinerja guru honorer diperoleh mean sebesar 44,33 dengan standar deviasi 3,381.

Dan variabel prestasi belajar diperoleh mean sebesar 85,64 dengan standar deviasi

7,068. Secara rinci dengan distribusi frekuensi diskripsi masing-masing variabel

sebagai berikut:

1. Variabel Lingkungan Sekolah (X1)

Variabel Lingkungan Sekolah (X1) instrumen penelitian sebanyak 15 butir

pertanyaan dengan 4 pilihan jawaban, sehingga dapat ditentukan skor sebagai

berikut:

Skor tertinggi 4 X 15 = 60

Skor terendah 1 X 15 = 15

Range = 45

Interval Kelas = 45 : 4 = 11,25

Diskripsi data Lingkungan Sekolah berdasarkan kriteria skor adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.10

Diskripsi Lingkungan Sekolah SDN Jetis I Karangrayung

No Interval Kriteria Frekuensi Prosentase

1 50 – 60 Sangat Baik 4 25%

2 39 – 49 Baik 12 75%

3 28 – 38 Cukup 0 0%

Jumlah 16 100%

27

Berdasarkan di atas, dapat dijelaskan bahwa lingkungan sekolah SDN Jetis

I diketahui kriteria sangat baik 25 %, baik 75 %, dan kriteria cukup 0%.

Berdasarkan perhitungan lingkungan sekolah SDN Jetis I Karangrayung

diperoleh mean sebesar 45,56 yang terletak pada interval 39-49 dalam kategori

baik.

Tabel 4.11

Diskripsi Lingkungan Sekolah SD Nampu I Karangrayung


1 50 – 60 Sangat Baik 6 30%

2 39 – 49 Baik 11 55%

3 28 – 38 Cukup 3 15%

Jumlah 20 100%

Berdasarkan di atas, dapat dijelaskan bahwa lingkungan sekolah SD

Nampu I Karangrayung diketahui kriteria sangat baik 30%, baik 55%, dan

kriteria cukup 15%. Berdasarkan perhitungan lingkungan sekolah SD Nampu I

Karangrayung diperoleh mean sebesar 45,56 yang terletak pada interval 39-49

dalam kategori baik.

2. Variabel Kinerja Guru Honorer (X2)

Variabel kinerja guru honorer (X2) instrumen penelitian sebanyak 14 butir

pertanyaan dengan 4 pilihan jawaban, sehingga dapat ditentukan skor sebagai

berikut:

Skor tertinggi 4 X 14 = 56

Skor terendah 1 X 14 = 14

Range = 42

Interval Kelas = 42 : 4 = 10,5

Diskripsi data kinerja guru honorer berdasarkan kriteria skor adalah

sebagai berikut:

28

Tabel 4.12

Diskripsi Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I Karangrayung


1 46 – 56 Sangat Baik 11 69%

2 35 – 45 Baik 5 31%

3 24 – 34 Cukup 0 0%

Jumlah 16 100%

Berdasarkan di atas, dapat dijelaskan bahwa kinerja guru honorer SDN

Jetis I Karangrayung diketahui kriteria sangat baik 69%, baik 31%, dan kriteria

cukup 0%. Sedangkan diperoleh mean sebesar 44,33 yang terletak pada

interval 35-45 dalam kategori baik.

Tabel 4.13

Diskripsi Kinerja Guru Honorer SDN Nampu I Karangrayung


1 46 – 56 Sangat Baik 5 25%

2 35 – 45 Baik 15 75%

3 24 – 34 Cukup 0 0%

Jumlah 20 100%

Berdasarkan di atas, dapat dijelaskan bahwa kinerja guru honorer SD

Nampu I Karangrayung diketahui kriteria sangat baik 25%, baik 75%, dan

kriteria cukup 0%. Sedangkan diperoleh mean sebesar 44,33 yang terletak pada

interval 35-45 dalam kategori baik.

C. Uji Hipotesis

1. Pengaruh Lingkungan Sekolah SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1

Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap Prestasi Belajar Siswa pada

Mapel PAI.

Untuk mengetahui pengaruh variabel lingkungan sekolah di SD Negeri

Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung (X1) terhadap variabel terikat prestasi

belajar siswa (Y) dan seberapa besar pengaruhnya, akan dianalisis dengan

regresi sederhana. Adapun hasilnya sebagaimana pada tabel berikut:

29

Tabel 4.14

Hasil Uji Pengaruh lingkungan sekolah di SD Negeri Jetis 1 dan SD

Nampu 1 Karangrayung (X1) terhadap prestasi belajar siswa (Y)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 74.776 11.296 6.620 .000

Lingkungan_Sekolah .238 .247 .164 .967 .340

a. Dependent Variable:

Prestasi_Belajar

Berdasarkan output di atas diperoleh koefisien regresi sebesar 0,238

dan konstanta sebesar 74,776. Maka bentuk hubungan variabel lingkungan

sekolah di SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung (X1) terhadap

variabel terikat prestasi belajar siswa (Y) dalam persamaan regresi Y = 74,776

+ 0,238 X1. Ini berarti jika lingkungan sekolah meningkat 1 poin maka prestasi

belajar siswa akan meningkat sebesar 0,238 poin pada konstanta 74,776.

Lingkungan sekolah mempunyai pengaruh positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar siswa, hal ini dapat dilihat pada output berikut

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .164a .027 -.002 7.074

a. Predictors: (Constant), Lingkungan_Sekolah

Berdasarkan output di atas, nilai R square sebesar 0,027 berarti variabel

lingkungan sekolah di SDN Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 2,7% dan sisanya

dipengaruhi oleh faktor lain.

2. Pengaruh Kinerja Guru Honorer SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1

Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan terhadap Prestasi Belajar Siswa pada

Mapel PAI

30

Untuk mengetahui pengaruh variabel kinerja guru di SD Negeri Jetis 1

dan SD Nampu 1 Karangrayung (X2) terhadap variabel terikat prestasi belajar

siswa (Y) dan seberapa besar pengaruhnya, akan dianalisis dengan regresi

sederhana. Adapun hasilnya sebagaimana pada tabel berikut:

Tabel 4.15

Hasil Uji Pengaruh Kinerja Guru Honorer di SD Negeri Jetis 1 dan SD

Nampu 1 Karangrayung (X2) terhadap prestasi belajar siswa (Y)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 51.354 14.810 3.468 .001

Kinerja_Guru .773 .333 .370 2.322 .026

a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar

Berdasarkan output di atas diperoleh koefisien regresi sebesar 0,773

dan konstanta sebesar 51,354. Maka bentuk hubungan variabel kinerja guru di

SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung (X2) terhadap variabel

terikat prestasi belajar siswa (Y) dalam persamaan regresi Y = 51,354 + 0,773

X2. Ini berarti jika kinerja guru meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa

akan meningkat sebesar 0,773 poin pada konstanta 51,354.

Kinerja guru SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung

mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, hal

ini dapat dilihat pada output berikut:

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .370a .137 .111 6.662

a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru

Berdasarkan output di atas, nilai R square sebesar 0,137 berarti variabel

kinerja guru di SDN Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung berpengaruh

31

terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,7% dan sisanya dipengaruhi oleh

faktor lain.

3. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Kinerja Guru Honorer secara Bersama-

sama di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1 Kec.Karangrayung, Kab. Grobogan

terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mapel PAI.

Untuk mengetahui pengaruh secara bersama-sama variabel lingkungan

sekolah, dan kinerja guru honorer terhadap variabel terikat prestasi belajar

siswa dan seberapa besar pengaruhnya, akan dianalisis menggunakan regresi

ganda dengan bantuan program spss. Adapun hasilnya sebagaimana pada tabel

berikut:

Tabel 4.16

Hasil Uji Pengaruh Secara Bersama-sama Lingkungan Sekolah, dan

Kinerja Guru Honorer terhadap Prestasi Belajar Siswa

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 51.578 15.633 3.299 .002

Lingkungan_Sekolah -.014 .266 -.010 -.052 .959

Kinerja_Guru .783 .381 .374 2.052 .048

a. Dependent Variable:

Prestasi_Belajar

Berdasarkan output di atas diperoleh koefisien regresi sebagai berikut:

konstanta sebesar 51,578, lingkungan sekolah (X1) -0,014, dan kinerja guru

honorer (X2) sebesar 0,783. Dengan demikian persamaan regresinya adalah Y

= 51,578 + -0,014 X1 + 0,783 X2. Persamaan garis regresi lingkungan sekolah

positif, ini berarti mengindikasikan bahwa semakin baik lingkungan sekolah

dan kinerja guru honorer maka semakin meningkat pula prestasi belajar

32

pendidikan agama Islam di SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung.

Adapun besarnya pengaruh lingkungan sekolah, dan kinerja guru honorer

terhadap prestasi belajar siswa secara bersama-sama dapat dilihat pada output

berikut:

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .370a .137 .085 6.762

a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru, Lingkungan_Sekolah

Berdasarkan output di atas dijelaskan bahwa nilai R square lingkungan

sekolah dan kinerja guru sebesar 0,137 yang berarti variabel lingkungan

sekolah dan kinerja guru honorer berpengaruh terhadap prestasi siswa secara

bersama-sama adalah 13,7 % dan sisanya sebesar 86,3 % dipengaruhi oleh

faktor lain, dimana peneliti menemukan bahwa, motivasi siswa juga dapat

berpengaruh dalam meningkatkan presatasi belajar siswa. Karena, pada waktu

peneliti melakukan penelitian, salah satu guru kelas lima mengatakan bahwa

siswa yang motivasi belajarnya tinggi cenderung prestasinya baik daripada

yang tidak. Karena itu, peneliti berharap penelitian ini dapat menjadi rujukan

kepada peneliti lain atau berikutnya.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, pada variabel lingkungan

sekolah di SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung diperoleh mean sebesar

45,56 dengan standar deviasi 4,849. Variabel kinerja guru honorer diperoleh mean

sebesar 44,33 dengan standar deviasi 3,381. Dan variabel prestasi belajar

diperoleh mean sebesar 85,64 dengan standar deviasi 7,068.

Variabel lingkungan sekolah SDN Jetis I diketahui kriteria sangat baik

25%, baik 75%, dan kriteria cukup 0%. Lingkungan sekolah SD Nampu I

Karangrayung diketahui kriteria sangat baik 30%, baik 55%, dan kriteria cukup

15%. Berdasarkan perhitungan lingkungan sekolah SDN Jetis I dan SDN Nampu I

33

Karangrayung diperoleh mean sebesar 45,56 yang terletak pada interval 39-49

dalam kategori baik. Variabel kinerja guru honorer SDN Jetis I Karangrayung

diketahui kriteria sangat baik 69%, baik 31%, dan kriteria cukup 0%. Kinerja guru

honorer SD Nampu I Karangrayung diketahui kriteria sangat baik 25%, baik 75%,

dan kriteria cukup 0%. Sedangkan diperoleh mean sebesar 44,33 yang terletak

pada interval 35-45 dalam kategori baik.

Bentuk pengaruh lingkungan sekolah SDN Jetis I dan SD Nampu I

Karangrayung diperoleh koefisien regresi sebesar 0,238 dan konstanta sebesar

74,776. Maka bentuk hubungan variabel lingkungan sekolah di SD Negeri Jetis 1

dan SD Nampu 1 Karangrayung (X1) terhadap variabel terikat prestasi belajar

siswa (Y) dalam persamaan regresi Y = 74,776 + 0,238 X1. Ini berarti jika

lingkungan sekolah meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa akan meningkat

sebesar 0,238 poin pada konstanta 74,776. Lingkungan sekolah di SDN Jetis 1

dan SD Nampu 1 Karangrayung berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa

sebesar 2,7% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Hasil penelitian ini

mendukung pendapat Slameto (2003, lihat bab 2) bahwa variable lingkungan

sekolah dapat mempengaruhi perkembangan seorang anak dalam proses belajar

dan berpengaruh pada prestasi belajar yang diraih oleh siswa itu sendiri.

Pengaruh kinerja guru honorer SDN Jetis I dan SD Nampu I karangrayung

diperoleh koefisien regresi sebesar 0,773 dan konstanta sebesar 51,354. Maka

bentuk hubungan variabel kinerja guru di SD Negeri Jetis 1 dan SD Nampu 1

Karangrayung (X2) terhadap variabel terikat prestasi belajar siswa (Y) dalam

persamaan regresi Y = 51,354 + 0,773 X2. Ini berarti jika kinerja guru meningkat

1 poin maka prestasi belajar siswa akan meningkat sebesar 0,773 poin pada

konstanta 51,354. Diperoleh R square sebesar 0,137 berarti variabel kinerja guru

di SDN Jetis 1 dan SD Nampu 1 Karangrayung berpengaruh terhadap prestasi

belajar siswa sebesar 13,7% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Temuan ini

serupa juga sesuai dengan penelitian oleh Candra Setyabudi (2015, lihat bab 1).

Dalam penelitiannya mengatakan bahwa, terdapat pengaruh positif dari kinerja

guru terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP N 6

Klaten th pelajaran 2014/2015.

34

Pengaruh lingkungan sekolah dan kinerja guru honorer SDN Jetis I dan

SD Nampu I Karangrayung secara bersama-sama diperoleh koefisien regresi

sebagai berikut: konstanta sebesar 51,578, lingkungan sekolah (X1) -0,014, dan

kinerja guru honorer (X2) sebesar 0,783. Dengan demikian persamaan regresinya

adalah Y = 51,578 - 0,014 X1 + 0,783 X2. Persamaan garis regresi lingkungan

sekolah positif, ini berarti mengindikasikan bahwa apabila lingkungan sekolah

disandingkan dengan kinerja guru maka berpengaruh positif terhadap prestasi

belajar. Sebaliknya kinerja guru honorer bersama-sama dengan lingkungan

sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam di

SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung. Dari data tersebut diperoleh R square

lingkungan sekolah dan kinerja guru sebesar 0,137 yang berarti variabel

lingkungan sekolah dan kinerja guru honorer berpengaruh terhadap prestasi siswa

secara bersama-sama adalah 13,7 % dan sisanya sebesar 86,3 % dipengaruhi oleh

faktor lain dimana peneliti menemukan bahwa, motivasi siswa juga berpengaruh

dalam meningkatkan presatasi belajar siswa. Karena itu, peneliti berharap

penelitian ini dapat menjadi rujukan kepada peneliti lain.

35

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

1. Terdapat pengaruh yang positif lingkungan sekolah SDN Jetis I dan SD

Nampu I Karangrayung terhadap prestasi belajar siswa sebesar 2,7%

dengan persamaan regresi Y = 74,776 + 0,238 X1. Ini menunjukkan jika

lingkungan sekolah meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa akan

meningkat sebanyak 2,7% . Hasil penelitian ini mendukung pendapat

Slameto (2003, lihat bab 2) bahwa variable lingkungan sekolah dapat

mempengaruhi perkembangan seorang anak dalam proses belajar dan

berpengaruh pada prestasi belajar yang diraih oleh siswa itu sendiri.

2. Terdapat pengaruh yang positif kinerja guru honorer SDN Jetis I dan SD

Nampu I Karangrayung terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,7%

dengan persamaan regresi Y = 51,354 + 0,773 X2. Ini menunjukkan jika

kinerja guru honorer meningkat 1 poin maka prestasi belajar siswa akan

meningkat sebanyak 13,7%. Temuan ini serupa juga sesuai dengan

penelitian oleh Candra Setyabudi(2015, lihat bab 1). Dalam penelitiannya

mengatakan bahwa, terdapat pengaruh positif dari kinerja guru terhadap

prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP N 6 Klaten th

pelajaran 2014/2015.

3. Terdapat pengaruh positif lingkungan sekolah secara bersama-sama dan

terdapat pengaruh positif kinerja guru honorer SDN Jetis I dan SD Nampu

I Karangrayung secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa

sebesar 13,7% dengan persamaan regresi Y= 51,578 - 0,014 X1 + 0,783

X2. Persamaan garis regresi lingkungan sekolah negatif, ini berarti

mengindikasikan bahwa apabila lingkungan sekolah disandingkan dengan

kinerja guru maka berpengaruh negatif terhadap prestasi belajar.

Sebaliknya kinerja guru honorer bersama-sama dengan lingkungan sekolah

berpengaruh positif terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam di

SDN Jetis I dan SD Nampu I Karangrayung.

36

4. Adapun keterbatasan dalam penelitian ini yaitu penelitian/pengambilan

data hanya dilakukan pada dua sekolah di SD Negeri Jetis 1 dan Nampu 1

Kec. Karangrayung. Kab. Grobogan. Sehingga hasilnya tidak bisa

digeneralisasi untuk sekolah-sekolah yang lain.

B. Saran

1. Guru dan semua warga sekolah harus lebih intens dalam menciptakan

lingkungan yang bersih, rapi dan berbudi pekerti yang baik.

2. Guru pendidikan agama Islam baik yang honorer maupun PNS di SD N

Jetis 1 dan SD N Nampu 1 Kec. Karangrayung Kab. Grobogan harus lebih

meningkatkan kinerja guru untuk menunjang keberhasilan dalam mengajar

peserta didik.

3. Diperlukan penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang lain yang

belum terbahas dalam penelitian ini.

37

DAFTAR PUSTAKA

Ado, Shamaki Timothy. “Influence of Learning Environment on Students’

Academic Achievement in Mathematics: A Case Study of Some Selected

Secondary School in Yobe State- Nigeria”. Journal of Education and

Practice. Vol.6, No 34. (2015): 40-44.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta:

Rineka Cipta: 2010.

Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:

Ar Ruzz Media, 2010.

Coladarci, Robert D. Hoge Theodore. “Teacher-Based Judgment of Academic

Achievement: A Review of Literature”. Sage Journals. Vol 59, Issue 3.

(1989): 297-313.

Dalyono, M. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 1997.

Daradjat, Zakiyah. Pendidikan islam dalam Keluarga dan Sekolah. Bandung:

Ruhama. 1995.

Daradjat, Zakiyah. Pendidikan dan Kesehatan Mental. Jakarta:Bulan Bintang.

1996.

Darmawan, Deni. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

2013.

Donald, Mc. Educational Psychology. Tokyo: Overseas Publications. 1959.

Donnely, Jr. Organtitaions; Behavior, Structure and Process. Boston: McGraw-

Hill Companies Inc. 2000.

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Grafinda Persada. 2001.

Kimball, Geoffrey D. Borman Steven M. “Teacher Quality and Educational

Equality: Do Teacher with Higher Standards-Based Evaluation Ratings

Close Student Achievement Gaps”. The Elementary School Journal. Vol

106, No.1,( 2005): 3-20

38

Lawrence, Arul. “School Environment and Academic Achievement of Standard IX

Students”. Journal of Educational and Instructional Studies in The World.

Vol 2,(2012): 210-215.

Mahmud. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. 2010.

Muhammad, Abi Abdillah. Shahih Bukhari. Libanon: Beirut. t.t. juz. VII.

Nurkancana, Wayan dan Sunartana, Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional. 1986.

Odeh. R. C. Oguche, O.Angelina and Ivagher, Ezekiel Dondo. “Influence of

School Environment on Academic Achievement of Students In Secondary

Schools in Zone “A” Senatorial District of Benue State Nigeria”.

International Journal of Recent Scientific Research. Vol.6, Issue, 7, pp.

(2015): 4914-4922.

Prodjaditoro, S. Pengantar Agama dalam Islam.Yogyakarta: Sumbangsih offset.

1981.

Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan.Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

1997.

Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009.

Setyabudi, Candra.“Pengaruh Kinerja Guru terhadap Prestasi Belajar Mata

Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Klaten Tahun Pelajaran

2014/2015”. Tesis Universitas Gajah Mada. Yogyakarta. 2015.

Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta. 2003.

Sopiatin, Popi dan Sohari Sahrani. Psikologi Belajar dalam Perspektif

Islam.Bogor: Ghalia Indonesia. 2011.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.

2003.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta. 2010.

Supardi. Kinerja Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2014.

Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya. 2009.

39

Syukur, Fatah. Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan. Semarang:

Pustaka Rizki Putra. 2010.

Tirtaraharja, Umar dan La Solu. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Ditjend

Pendidikan Tinggi. Depdikbud. 1994.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen. 2005.

Walgito, Bima. Psikologi Sosial. Yogyakarta: Andi. 2003.

40

LAMPIRAN-LAMPIRAN

41

Lampiran 1

INSTRUMEN UJI COBA LINGKUNGAN SEKOLAH

Petunjuk Pengisian :

Berilah tanda Ceklis ( √ ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan keadaan

kompetensi anda sebagai siswa dengan sebenar-benarnya

No Pernyataan Selalu Sering

Kadang

-kadang

Tidak

Pernah

1 Sekolah mengadakan ekstra baca tulis Al

Qur’an (BTA)

2 Sekolah mengadakan kerja bakti

3 Sebelum pulang, guru PAI mengajak

siswa untuk shalat dhuhur terlebih

dahulu

4 Sekolah mewajibkan siswa untuk

memakai baju yang sopan

5 Sekolah melaksanakan pengumpulan

infak seminggu sekali

6 Lingkungan kelas tempat saya belajar

selama ini dalam keadaan bersih

7 Siswa bersalaman dengan guru ketika

datang dan pulang sekolah

8 Guru membiasakan siswa untuk saling

menyapa

9 Guru mengajarkan siswa untuk tidak

berkelahi

10 Guru menegur siswa yang berbicara

tidak sopan

11 Saya selalu berkelahi dengan teman/adik

kelas

12 Saya meminta ijin terlebih dahulu ketika

42

akan keluar kelas

13 Saya tidak pernah bolos sekolah

14 Sekolah selalu mengadakan renovasi

minimal satu tahun sekali

15 Saya mendengarkan nasehat bapak/ibu

guru

16 Saya selalu membantu teman saya yang

sedang kesulitan pelajaran

17 Guru tidak perduli dengan siswa yang

menjuarai perlombaan

18 Sewaktu pelajaran berlangsung, guru

memberikan teguran kepada siswa yang

ramai

19 Ada siswa kelas lain mengganggu

jalannya belajar PAI di kelas

20 Guru mengajarkan siswa untuk berkata

sopan

43

Lampiran 2

INSTRUMEN UJI COBA KINERJA GURU



kompetensi anda sebagai siswa dengan sebenar-benarnya.


Kadang-

kadang

Tidak

Pernah

1 Guru menyampaikan materi PAI dengan

menarik dan mudah

2 Guru memberi contoh cara membaca

Arab saat pelajaran PAI

3 Guru PAI selalu memberi nilai setelah

memberi tugas

4 Guru memberi PR setiap kali pertemuan

5 Guru PAI menyampaikan materi

sebelum memberi tugas

6 Jika siswa belum paham tentang suatu

materi, guru mengulang kembali materi

tersebut

7 Guru PAI di sekolah selalu mengajak

berdoa sebelum memulai dan mengakhiri

pelajaran

8 Guru PAI hanya masuk kelas setelah itu

memberi tugas dan ditinggal pergi

9 Guru PAI tidak pernah masuk kelas

10 Guru selalu menyampaikan materi apa

yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya

11 Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya

44

12 Dalam menyampaikan materi, guru PAI

menggunakan metode yang berbeda-

beda

13 Guru tidak keluar kelas sebelum bel

berbunyi

14 Guru selalu memberikan

remidi/pengayaan

15 Guru selalu memberi motivasi/dorongan

pada siswa untuk selalu belajar

16 Guru PAI memberi apresiasi/hadiah

kepada murid yang pandai

17 Saya senang dengan pelajaran PAI

karena belajar PAI menyenangkan

18 Guru mengoreksi pekerjaan siswa

19 Guru mengadakan pembelajaran dengan

cara tutorial sebaya

20 Saya takut dengan pelajaran PAI karena

banyak hafalan

45

Lampiran 3

Hasil Uji Coba Lingkungan Sekolah

No.Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor Total

Uji Coba1 3 2 1 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 39

Uji Coba2 4 1 2 1 4 1 4 1 1 1 1 2 3 1 2 3 2 2 3 2 41

Uji Coba3 4 4 1 3 4 4 4 1 1 4 3 3 2 2 3 3 3 2 4 2 57

Uji Coba4 4 4 3 1 2 1 3 1 1 1 4 3 1 3 1 4 1 1 1 2 42

Uji Coba5 4 4 3 3 1 1 2 1 2 2 4 3 4 2 1 4 1 2 1 2 47

Uji Coba6 3 2 1 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 39

Uji Coba7 1 1 1 1 3 3 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 3 2 1 33

Uji Coba8 4 4 4 1 1 1 3 1 4 3 4 4 1 2 2 4 1 1 1 3 49

Uji Coba9 4 4 3 3 1 1 2 1 2 2 4 3 4 2 1 4 1 2 1 2 47

Uji Coba10 4 4 4 1 1 1 1 1 1 2 4 4 1 2 1 4 1 1 1 2 41

Uji Coba11 4 4 2 1 4 2 1 1 1 1 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 45

Uji Coba12 1 1 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 29

Uji Coba13 2 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2 4 2 2 2 2 1 1 1 2 39

Uji Coba14 4 1 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 58

Uji Coba15 3 1 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 61

Uji Coba16 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 72

Uji Coba17 4 1 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 58

Uji Coba18 2 1 1 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 1 1 2 1 2 1 2 38

Uji Coba19 4 4 2 1 4 2 1 1 1 1 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 45

Uji Coba20 4 2 1 1 2 4 2 1 1 2 1 3 2 1 1 3 1 2 3 4 41

46

Lampiran 4

Hasil Uji Coba Kinerja Guru Honorer

No.Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor Total

Uji Coba1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba2 1 1 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 3 2 2 34

Uji Coba3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba5 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba6 1 1 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 3 2 2 34

Uji Coba7 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba8 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba9 1 1 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 3 2 2 34

Uji Coba10 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 1 4 2 3 49

Uji Coba11 4 2 4 2 4 3 3 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 3 2 4 65

Uji Coba12 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 72

Uji Coba13 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 71

Uji Coba14 1 1 2 3 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 1 4 60

Uji Coba15 4 1 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 58

Uji Coba16 3 1 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 61

Uji Coba17 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 72

Uji Coba18 4 1 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 58

Uji Coba19 2 1 1 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 1 1 2 1 2 1 2 38

Uji Coba20 2 2 3 3 3 4 2 4 4 3 4 1 2 2 1 4 3 3 2 4 56

47

Lampiran 5

Validitas dan Reabilitas Lingkungan Sekolah

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

ujicoba1 42.70 98.116 .506 .840

ujicoba2 43.50 111.632 -.134 .874

ujicoba3 43.85 99.713 .447 .843

ujicoba4 44.00 92.421 .721 .829

ujicoba5 43.45 98.682 .386 .845

ujicoba6 44.05 99.839 .461 .844

ujicoba7 43.55 107.418 .077 .855

ujicoba8 44.35 96.029 .587 .836

ujicoba9 44.05 91.945 .668 .831

ujicoba10 43.70 93.905 .655 .832

ujicoba11 43.35 96.239 .521 .839

ujicoba12 43.35 105.924 .186 .851

ujicoba13 43.75 98.724 .511 .840

ujicoba14 44.25 102.513 .540 .842

ijicoba15 44.25 101.145 .572 .840

ujicoba16 43.15 105.608 .188 .851

ujicoba17 44.15 94.029 .735 .830

ujicoba18 43.80 99.537 .510 .840

ujicoba19 44.20 100.379 .448 .843

ujicoba20 43.50 100.684 .458 .842

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.887 15

48

Lampiran 6

Validitas dan Reabilitas Kinerja Guru Honorer

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

ujicoba1 50.40 126.779 .746 .932

ujicoba2 51.20 141.853 .357 .938

ujicoba3 50.35 132.661 .752 .933

ujicoba4 50.15 131.082 .725 .933

ujicoba5 49.45 137.524 .751 .935

ujicoba6 50.10 140.200 .369 .938

ujicoba7 50.55 142.576 .266 .939

ujicoba8 49.75 126.303 .850 .930

ujicoba9 50.05 121.313 .887 .929

ujicoba10 49.75 124.092 .906 .929

ujicoba11 49.50 132.474 .512 .937

ujicoba12 50.20 140.484 .337 .939

ujicoba13 50.30 123.589 .928 .928

ujicoba14 50.45 143.734 .136 .941

ijicoba15 50.40 133.937 .571 .936

ujicoba16 50.30 124.116 .859 .930

ujicoba17 50.60 118.884 .837 .931

ujicoba18 49.35 142.029 .237 .940

ujicoba19 50.65 136.134 .557 .936

ujicoba20 49.70 131.063 .900 .931

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.954 14

49

Lampiran 7

INSTRUMEN PENELITIAN LINGKUNGAN SEKOLAH



kompetensi anda sebagai siswa dengan sebenar-benarnya


Kadang-

kadang

Tidak

Pernah

1 Sekolah mengadakan ekstra baca tulis Al

Qur’an (BTA)

2 Sebelum pulang, guru PAI mengajak

siswa untuk shalat dhuhur terlebih

dahulu

3 Sekolah mewajibkan siswa untuk

memakai baju yang sopan

4 Lingkungan kelas tempat saya belajar

selama ini dalam keadaan bersih

5 Guru membiasakan siswa untuk saling

menyapa

6 Guru mengajarkan siswa untuk tidak

berkelahi

7 Guru menegur siswa yang berbicara

tidak sopan

8 Saya selalu berkelahi dengan teman/adik

kelas

9 Saya tidak pernah bolos sekolah

10 Sekolah selalu mengadakan renovasi

minimal satu tahun sekali

11 Saya mendengarkan nasehat bapak/ibu

guru

12 Guru tidak perduli dengan siswa yang

50

menjuarai perlombaan

13 Sewaktu pelajaran berlangsung, guru

memberikan teguran kepada siswa yang

ramai

14 Ada siswa kelas lain mengganggu

jalannya belajar PAI di kelas

15 Guru mengajarkan siswa untuk berkata

sopan

51

Lampiran 8

INSTRUMEN PENELITIAN KINERJA GURU



kompetensi anda sebagai siswa dengan sebenar-benarnya.


Kadang-

kadang

Tidak

Pernah

1 Guru menyampaikan materi PAI dengan

menarik dan mudah

2 Guru PAI selalu memberi nilai setelah

memberi tugas

3 Guru memberi PR setiap kali pertemuan

4 Guru PAI menyampaikan materi

sebelum memberi tugas

5 Guru PAI hanya masuk kelas setelah itu

memberi tugas dan ditinggal pergi

6 Guru PAI di sekolah selalu mengajak

berdoa sebelum memulai dan mengakhiri

pelajaran

7 Guru selalu menyampaikan materi apa

yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya

8 Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya

9 Guru tidak keluar kelas sebelum bel

berbunyi

10 Guru selalu memberi motivasi/dorongan

pada siswa untuk selalu belajar

11 Guru PAI memberi apresiasi/hadiah

kepada murid yang pandai

52

12 Saya senang dengan pelajaran PAI

karena belajar PAI menyenangkan

13 Guru mengadakan pembelajaran dengan

cara tutorial sebaya

14 Saya takut dengan pelajaran PAI karena

banyak hafalan

53

Lampiran 9

Data Hasil Penelitian Lingkungan Sekolah SDN Jetis 1

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor Total

Responden 1 4 1 4 2 4 4 4 4 1 2 1 4 3 1 4 43

Responden 2 3 2 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 1 4 47

Responden 3 4 4 3 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 1 4 51

Responden 4 3 2 3 4 4 4 4 4 1 2 2 4 3 1 3 44

Responden 5 4 2 4 4 4 3 4 4 1 3 4 4 2 1 4 48

Responden 6 3 4 2 3 4 4 4 4 1 4 2 4 2 1 4 46

Responden 7 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 4 2 1 4 47

Responden 8 4 2 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 51

Responden 9 4 3 3 4 4 3 4 4 1 3 4 4 2 1 4 48

Responden 10 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 3 1 4 50

Responden 11 4 2 3 4 4 4 4 1 1 3 1 4 3 1 4 43

Responden 12 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 1 4 2 1 4 47

Responden 13 4 4 3 4 4 4 4 3 1 4 4 4 3 1 4 51

Responden 14 3 2 3 4 4 4 4 3 2 2 1 4 3 1 3 43

Responden 15 3 2 3 3 4 4 4 4 1 4 1 4 2 1 4 44

Responden 16 3 2 3 4 4 4 4 3 1 1 1 4 2 1 3 40

54

Lampiran 10

Data Hasil Penelitian Lingkungan Sekolah SDN Nampu I

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor Total

Responden 1 4 2 2 4 3 4 3 4 1 2 3 4 2 1 3 42

Responden 2 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 2 1 4 50

Responden 3 2 4 2 3 4 3 4 1 3 2 1 1 2 4 1 37

Responden 4 3 2 2 3 4 4 4 2 2 2 2 4 2 1 4 41

Responden 5 2 2 4 3 4 3 3 4 1 4 1 4 3 1 4 43

Responden 6 2 2 2 2 3 3 4 4 1 2 1 3 2 1 3 35

Responden 7 2 2 2 2 3 3 4 4 1 2 1 3 2 1 3 35

Responden 8 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 1 4 47

Responden 9 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 1 4 50

Responden 10 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 1 4 52

Responden 11 3 2 2 2 4 4 3 2 1 3 4 4 2 1 3 40

Responden 12 3 3 2 4 4 4 4 4 1 4 4 3 2 2 3 47

Responden 13 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 1 4 52

Responden 14 3 2 2 2 4 4 4 3 1 4 4 4 2 1 4 44

Responden 15 4 2 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 2 1 4 49

Responden 16 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 2 3 53

Responden 17 3 4 2 2 3 3 3 3 1 3 4 3 2 1 3 40

Responden 18 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 1 4 52

Responden 19 4 2 3 4 4 3 4 4 1 2 1 4 3 1 4 44

Responden 20 4 2 3 4 4 3 4 4 1 3 1 4 2 1 4 44

55

Lampiran 11

Data Hasil Penelitian Kinerja Guru Honorer SDN Jetis I

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Skor Total

Responden 1 4 4 3 3 4 1 1 4 4 3 3 4 4 4 46

Responden 2 4 4 3 4 4 3 1 4 4 4 3 4 4 4 50

Responden 3 4 4 4 3 4 2 1 4 4 2 4 4 2 4 46

Responden 4 4 4 4 2 4 2 1 4 4 2 4 4 3 4 46

Responden 5 4 4 4 2 4 1 1 4 4 4 2 4 2 4 44

Responden 6 4 4 4 2 4 2 1 4 4 3 3 4 2 4 45

Responden 7 4 4 4 2 4 1 1 4 4 2 2 4 2 4 42

Responden 8 4 4 4 2 4 1 1 2 4 2 3 4 2 4 41

Responden 9 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 3 4 49

Responden 10 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 3 4 49

Responden 11 4 4 4 4 4 1 2 3 4 3 4 4 3 4 48

Responden 12 4 4 4 2 4 1 1 4 2 1 2 4 2 4 39

Responden 13 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 51

Responden 14 4 4 3 4 4 1 2 3 4 2 3 4 4 4 46

Responden 15 4 4 3 4 4 2 3 3 3 2 3 4 3 4 46

Responden 16 4 4 3 4 4 1 2 3 4 3 3 4 3 4 46

56

Lampiran 12

Data Hasil Penelitian Kinerja Guru Honorer SDN Nampu I

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Skor Total

Responden 1 4 3 2 2 4 1 2 4 4 4 3 2 4 1 40

Responden 2 4 4 4 2 4 1 4 4 2 2 2 2 4 1 40

Responden 3 3 2 2 3 4 1 2 3 4 3 4 3 3 2 39

Responden 4 2 4 4 2 4 2 4 4 3 2 4 2 4 1 42

Responden 5 4 4 2 2 4 1 4 4 4 3 4 2 4 1 43

Responden 6 4 4 4 2 4 2 4 3 2 2 4 2 3 1 41

Responden 7 4 4 4 2 4 1 4 2 2 4 4 2 3 1 41

Responden 8 3 4 4 3 4 1 4 4 3 3 4 3 4 2 46

Responden 9 4 4 4 3 4 1 3 4 3 3 4 2 4 1 44

Responden 10 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 4 1 47

Responden 11 4 4 2 2 1 2 4 3 2 2 4 2 4 1 37

Responden 12 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 1 48

Responden 13 4 4 3 3 4 1 3 4 4 3 4 3 4 1 45

Responden 14 4 4 2 2 4 1 4 4 2 2 3 2 4 3 41

Responden 15 4 4 4 3 1 3 4 4 3 2 4 2 4 1 43

Responden 16 4 4 3 3 4 1 3 4 4 4 3 4 3 4 48

Responden 17 4 3 4 2 4 1 4 4 3 4 4 2 3 1 43

Responden 18 4 4 4 3 4 1 3 4 4 3 4 3 4 1 46

Responden 19 3 4 4 3 4 1 4 4 3 3 4 2 4 1 44

Responden 20 3 4 4 3 4 1 4 4 3 3 4 2 4 1 44

PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KINERJA GURU …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/2316/1/Tesis...

Documents

Transcript of PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KINERJA GURU …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/2316/1/Tesis...