PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI

DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI

PADA MATERI FOTOSINTESIS UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PESERTA DIDIK SMP NEGERI 21

KABUPATEN PULAU BURU

SKRIPSI

Ditulis Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan (S. Pd) Pada Jurusan Pendidikan Biologi

Oleh :

SULUNG GALELA

NIM. 0130402103

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) AMBON

2018

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

� Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan

� Jangan pernah takut untuk bermimpi, sesunggunya tidak ada yang

mungkin jika Allah berkehendak. Tetap berusaha dan berikstiar, dan

jangan pernah menyerah

(Sulung Galela)

PERSEMBAHAN

Hasil karya ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua surgaku, Ayahanda tercinta (Gao Galela) dan Ibunda tersayang

(Badaria Kaledupa) yang telah merawat, menjaga, dan membesarkan tanpa

mengenal lelah dan penuh kesabaran.

2. Kakak dan adik-adik tercinta (Jalil Galela, Mirna Galela, Dalim Galela,

Herman Galela, Ulfa Galela, Murjan Galela, dan Darwis Galela), yang

membantu dalam proses pengurusan dan juga memberikan semangat dan

motivasi.

3. Almamaterku tercinta, kampus hijau “Bermoto Cerdas dan Berbudi”

“IAIN Ambon”

v

ABSTRAK

SULUNG GALELA, NIM. 0130402103. Dosen Pembimbing I, Dr. H. F.

Arifin Toatubun, M.Ag dan Pembimbing II, Deli Wakano, M.Si Judul:

Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Dengan Menggunakan Metode

Diskusi Pada Materi Fotosintesis Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta

Didik SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru. Jurusan Pendidikan Biologi

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Ambon, 2018.

Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang

menekankan pada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada

sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran

secara optimal. Dalam strategi ini, materi pelajaran disampaikan langsung oleh guru.

Siswa itu dituntut untuk menemukan materi tersebut. Materi pelajaran seakan-akan

sudah jadi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan

strategi pembelajaran ekspositori dengan menggunakan metode diskusi pada

materi fotosintesis dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik SMP Negeri 21

Kabupaten Pulau Buru.

Tipe penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action

research) yang dilaksanakan di SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru pada

tanggal 03 November 2017 sampai dengan 11 Desember 2017. Populasi

penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru, dan

sampelnya adalah siswa kelas VIIIA dengan jumlah 24 siswa. Instrumen yang

digunakan dalam penelitian adalah instrumen tes, yakni soal-soal tes terkait materi

fotosintesis. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi atau pengamatan,

tes, dan dokumentasi, dan data dianalisis menggunakan metode deskriptif

kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran

ekspositori dengan menggunakan metode diskusi pada materi fotosintesis dapat

meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru. Hal

ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, yaitu nilai tuntas 18 siswa atau

75% dan nilai tidak tuntas 6 siswa atau 25%, dan hasil belajar tersebut sudah

mencapai KKM baik individual maupun klasikal.

Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Ekspositori, Metode Diskusi, Hasil Belajar

Siswa, Materi Fotosintesis

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT dengan rahmat, inayah serta maghfirah-Nya yang

telah melimpahkan dalam kehidupan ini, sehingga dengan kemampuan dan

kesanggupan, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini walaupun dengan kekurangan

dan keterbatasan yang dimiliki.

Dalam rangkaian penyelesaian skripsi ini, penulis telah banyak menerima

bantuan serta dorongan dan semangat dari berbagai pihak serta dengan kemauan yang

sunguh-sungguh, sehinggah penulisan ini dapat diselesaikan.

Melalui kesempatan ini, dengan penuh ketulusan dan keikhlasan hati penulis

mengucapkan banyak terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Ayahanda tercinta (Gao Galela) dan Ibunda tersayang (Badaria Kaledupa),

kakak-kakakku tercinta (Jalil Galela, Mirna Galela, Dalim Galela, Herman

Galela, Ulfa Galela, Murjan Galela, dan Darwis Galela), dan keluarga besarku

yang selalu memberikan motivasi, dorongan, dan dukungan kepadaku, dalam

setiap hal positif yang ingin aku raih, selalu mengangkatku saat terjatuh dan

memberikan semangat baru.

2. Dr. H. Hasbollah Toisuta, M. Ag selaku Rektor IAIN Ambon, Dr. H. Mohdar

Yanlua, MH selaku Wakil Rektor I, Dr. H. Ismail DP, M. Pd selaku Wakil

Rektor II, Dr. Abdullah Latuapo, M. Pd. I, selaku Wakil Rektor III.

vii

3. Dr. Samad Umarella, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Dr. Patma Sopamena, M. Pd selaku Wakil Dekan I, Ummu Saidah,

M. Pd. I selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Ridwan Latuapo, M. Pd. I sebagai

Wakil Dekan III.

4. Janaba Renngiwur, M. Pd, dan Surati, M. Pd selaku Ketua dan Sekertaris

Jurusan Pendidikan Biologi.

5. Dr. H. F. Arifin Toatubun, M. Ag dan Deli Wakano, M. Si, masing-masing

selaku Pembimbing I dan Pembimbing II yang setia membimbing dan

mengarahkan penulis dalam penyelasain penulisan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta seluruh staf

pegawai yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pengajaran yang baik

dalam proses perkuliahan.

7. Wa Atima, M. Pd selaku Kepala Laboratorium MIPA IAIN Ambon dan staf

yang telah membantu dalam proses perkuliahan.

8. Rivalna Rivai, M. Hum, Kepala Perpustakaan IAIN Ambon beserta stafnya

yang telah menyediakan berbagai fasilitas literatur yang di butuhkan.

9. Abdul Kahar Nadu, S. Pd selaku Kepala SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau

Buru, WAKASEK Kurikulum, Guru Biologi, beserta dewan guru, dan teman-

teman siswa yang telah membantu dalam proses pengumpulan data penelitian

serta penyelesaian penyusunan skripsi ini.

viii

10. Teman-teman Bio C angkatan 2013 dan sahabat-sahabatku terkhusus Nurjani

Pary, Sitna Wance, Lisa Laitupa, Safira Ode, Wanti Rumalolas, Sultia

Warhangan, Husna Bisugi, dan Zakia Fakaubun yang telah memberikan

motivasi, semangat, inspirasi, serta sumbangsih pemikiran sehingga penulis

dapat menyelesaikan proses penulisan skripsi ini.

Semoga Allah SWT meridhoi perjuagnan kita selama bertahun-tahun

menimba ilmu pengetahuan di IAIN Ambon, serta selalu melimpahkan rahmat,

karunia-Nya kepada kita semua dan meridhoi amal perbuatan kita. Amin.

Ambon, Oktober 2018

Penulis

Sulung Galela

NIM. 0130402103

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...............................................................................................i

PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................... ii

PESETUJUAN SKRIPSI .................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................iv

ABSTRAK .............................................................................................................. v

KATA PENGANTAR ...........................................................................................vi

DAFTAR ISI ..........................................................................................................ix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 4

E. Penjelasan Istilah ......................................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Strategi Pembelajaran Ekspositori ............................................................... 6

B. Tinjauan Metode Diskusi ........................................................................... 19

C. Tinjauan Hasil Belajar................................................................................ 22

D. Tinjauan Fotosintesis ................................................................................. 27

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tipe Penelitian ........................................................................................... 33

B. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................... 33

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 34

D. Variabel Penelitian ..................................................................................... 34

E. Instrumen Penelitian................................................................................... 34

x

F. Prosedur Penelitian..................................................................................... 35

G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 38

H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian........................................................................ 41

B. Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Strategi Ekspositori .................. 48

C. Pembahasan ............................................................................................... 51

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................... 55

B. Saran .......................................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1. Alur dan Tahapan Pelaksanaan Penelitian ........................................ 35

Gambar 4.1. Struktur SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ............................... 43

Gambar 4.2. Hasil Tes Awal .................................................................................. 49

Gambar 4.3. Hasil Tes Siklus I .............................................................................. 50

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Penilaian Hasil Belajar .......................................................................... 40

Tabel 4.1. Profil Guru dan Pegawai SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ........ 44

Tabel 4.2. Jumlah Guru dan Pegawai SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ..... 45

Tabel 4.3. Jumlah Siswa SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ......................... 46

Tabel 4.4. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ............. 47

Tabel 4.5. Tabel Ketuntasan Hasil Tes Awal ......................................................... 48

Tabel 4.6. Tabel Ketuntasan Hasil Tes Siklus I ..................................................... 50

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ............................................................................................... 58

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 60

Lampiran 3. Soal Tes Awal .................................................................................... 63

Lampiran 4. Soal Tes Siklus I ................................................................................ 66

Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Tes Awal .......................................................... 69

Lampiran 6. Kunci Jawaban Soal Tes Siklus I ...................................................... 70

Lampiran 7. Hasil Tes Awal .................................................................................. 71

Lampiran 8. Hasil Tes Siklus I ............................................................................... 72

Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian ..................................................................... 73

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik agar

dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan

demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk

berfungsi secara edukatif dalam kehidupan masyarakat ini agar sasaran dari

perubahan itu dapat tercapai sebaik yang diinginkan1.

Pendidikan Indonesia yang berasaskan pendidikan seumur hidup menuntut

agar semua materi pelajaran harus diprogramkan secara sistematis dan terencana

dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. Dasar pendidikan seumur hidup tersebut

sesuai dengan konsep dasar pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 yang

menyatakan bahwa pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan

Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang

berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap

tuntutan perubahan zaman2.

1 Departemen Agama Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam, Wawasan Tugas Guru

dan Tenaga Kependidikan (Bandung: PT. Rosdakarya, 2002), hal. 25 2 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka

Cipta, 1997), hal. 24

1

2

Upaya meningkatkan kualitas pendidikan terus menerus dilakukan baik secara

konvensional maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan

bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan pada

setiap jenjang dan jenis pendidikan3. Pengembangan kualitas manusia menjadi suatu

keharusan, terutama dalam memasuki era globalisasi dewasa ini, agar generasi muda

kita tidak menjadi korban dari globalisasi itu sendiri. Pendidikan yang berorientasi

pada kualitas ini menghadapi berbagai tantangan yang tidak bisa ditanggulangi

dengan paradigma yang lama.

Guru tidak cukup hanya menyampaikan materi pengetahuan kepada siswa di

kelas karena materi yang diperolehnya tidak selalu sesuai dengan perkembangan

masyarakatnya, yang dibutuhkannya adalah kemampuan untuk mendapatkan dan

mengelola informasi yang sesuai dengan kebutuhan profesinya4.

Dalam proses belajar mengajar guru diharapkan memiliki kreasi dalam

menyajikan materi pelajaran dengan menggunakan metode atau cara mengajar yang

meningkatkan motivasi belajar siswa pada setiap materi pelajaran yang akan

diajarkan. Ketidakmampuan guru memahami keadaan siswanya pada kegiatan belajar

mengajar mengakibatkan tidak tercapainya target pada materi yang diajarkan5.

3 Mulyasa E, KBK Konsep Karakteristik, dan Implementasi, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2003), hal. 5 4

Nurhadi dkk., Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dan

Penerapannya Dalam KBK, (Malang; Universitas Negeri Malang, 2004), hal. 5 5 Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hal. 84

3

Kondisi siswa SMP Negeri 21 Buru saat ini sangat perlu diperhatikan. Akibat

sudah terbiasanya dengan metode ceramah yang diberikan oleh guru, siswa menjadi

pasif dalam proses belajar. Siswa cenderung menjadi pandangan ketika proses belajar

mengajar (PBM) berlangsung.

Berdasarkan hal tersebut dibutuhkan sebuah strategi dan metode mengajar

yang menuntut siswa untuk ikut aktif dalam proses belajar mengajar. Strategi

pembelajaran ekspositori sangat membantu dalam proses interaksi antara guru dan

siswa karena siswa dituntut agar menguasai materi pelajaran, begitu pula dengan

metode diskusi. Metode diskusi adalah salah satu metode yang bisa membuat siswa

aktif dalam pembelajaran. Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, dimana

siswa-siswi dihadapkan dengan suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau

pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama. Melalui

metode diskusi juga akan terjadi interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat,

saling tukar menukar pengalaman, informasi, memecahkan masalah, dapat terjadi

juga semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja6.

Bertolak dari latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengangkat

topik penelitian berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Dengan

Menggunakan Metode Diskusi Pada Materi Fotosisntesis Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 21 Buru”.

6 Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 88

4

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah penelitian adalah

apakah penerapan strategi pembelajaran ekspositori dengan menggunakan metode

diskusi pada materi fotosintesis dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri

21 Buru?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan strategi

pembelajaran ekspositori dengan menggunakan metode diskusi pada materi

fotosintesis dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri 21 Buru.

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai

berikut :

1. Bahan masukan bagi guru dalam mengelola kegiatan belajar mengajar

khususnya kegiatan belajar mengajar pada materi fotosintesis.

2. Sebagai bahan acuan bagi peneliti yang lain yang akan meneliti hal-hal yang

releven dengan penelitian ini.

3. Sebagai usaha untuk membangkitkan kegiatan belajar yang pada akhirnya

menuntun siswa dalam menguasai materi pelajaran yang diperoleh dalam

proses belajar mengajar.

5

E. Penjelasan Istilah

Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda terhadap judul proposal ini, maka

penulis perlu menjelaskan istilah-istilah sebagai berikut :

1. Penerapan adalah sebuah tindakan yang dilakukan baik secara individu

maupun kelompok dengan maksud untuk mencapai tujuan yang telah

dirumuskan7.

2. Pembelajaran eskpositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan pada

proses penyampaian materi secara verbal dari seorang kepada sekelompok siswa

dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal8.

3. Metode diskusi adalah suatu cara penyampaian pelajaran melalui sarana

pertukaran pikiran untuk memecahkan persoalan yang dihadapi9.

4. Fotosintesis adalah proses pembentukan energi kimia (gula:CnH2nOn) dari

CO2 dan H2O dengan bantuan energi cahaya dan pigmen klorofil10

.

7 Menuk Hardaniwati, Kamus Pelajar Sekolah Lanjutan Pertama, (Jakarta: Pusat Bahasa,

2003), hlm. 251 8 Sugiyanto, Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Surakarta: Suma Pustaka, 2010), hlm 114

9 Masitoh & Laksmi Dewi, Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Depag RI, 2009), hlm. 79

10 Mien A. Rifai, Kamus Biologi, (Jakarta: Balai Pustaka, 2004), hal. 153

32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tipe Penelitian

Tipe penelitian adalah penelitian tindakan kelas (classrom action research).

Sukardi (2008:26) “penelitian tindakan kelas dapat diartikan sebagai proses

pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya

untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang

terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakukan

tersebut”37

. Sukmadinata (2006:46) “penelitian tindakan kelas dapat diartikan suatu

kegiatan ilimah yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang,

melaksanakan, mengamati, dan merefleksikan tindakan melalui beberapa siklus

secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau

meningkatkan mutu proses pembelajaran dikelasnya”38

.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan setelah proposal ini selesai diseminarkan.

2. Tempat penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 21 Buru.

37

Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 26 38

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2006), hlm. 46

32

33

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP

Negeri 21 Buru yang terdiri atas dua kelas, yaitu kelas VIIIA dengan jumlah siswa 24

siswa dan kelas VIIIB dengan jumlah siswa 18 siswa. Jumlah keseluruhan siswa kelas

VIII adalah 42 siswa.

2. Sampel

Sampel penelitian ini adalah diambil 24 siswa kelas VIIIA, dan teknik

pengambilan data meggunakan cluster sampling, yakni keseluruhan siswa dijadikan

sebagai sampel dengan membagikan soal-soal tes terkait materi fotosintesis.

D. Variabel Penelitian

1. Variabel Bebas (Variabel X)

Variabel bebas dari penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran

ekspositori dengan menggunakan metode diskusi.

2. Variabel Terikat (Variabel Y)

Variabel terikat dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa, dengan indikator

soal-soal terkait materi fotosintesis.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Soal-

soal tes terkait dengan materi fotosintesis.

34

F. Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini di rencanakan terdiri dari dua siklus, siklus I

dimulai dengan perencanaan pembelajaran sesuai dengan identifikasi masalah yang

dilakukan oleh peneliti. Perencanaan pembelajaran di buat selanjutnya akan dilakasan

di kelas, selama kelemahan melaksanakan siklus I yang selanjutnya dijadikan

pertimbangan pada perencanaan siklus II, pelaksanaan siklus I pada dasarnya sama

dengan siklus II. Secara lebih rinci prosedur yang akan dilakukan dalam pelaksanaan

penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :

Gambar1.1. Alur dan tahapan pelaksanaan penelitian

Siklus I

Observasi

Perencanaan

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Siklus II

Pelakasanaan

Observasi

Pelaporan Hasil

35

1. Siklus 1

Pelaksanaan siklus I dilakukan dalam 2 kali pertemuan atau 6 jam pelajaran

dengan alokasi waktu 6x45 menit.

a. Tahap perencanaan

1. Menelaah materi fotosintesis kelas VIII SMP Negeri 21 Buru.

2. Menentukan materi yang akan diajarkan dalam pelaksanaan siklus I

dengan konsep pembelajaran ekspositori dengan metode diskusi.

3. Mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa perencanaan pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang akan digunakan selama proses belajar-mengajar

berlangsung dalam penelitian ini.

4. Mengembangkan alat bantu pengajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.

5. Membuat teks akhir.

b. Tahap Pelaksanaan tindakan

Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap pelaksanaan ini adalah

sebagai berikut :

1. Mengidentifikasi keadaan awal siswa sebelum penelitian.

2. Mengembangkan bahan pelajaran termasuk contoh soal.

3. Latihan penguasaan materi pengajaran sebelum mengajar.

4. Sebelum proses pembelajaran berlangsung diinformasikan kepada siswa

bahwa mereka sedang diteliti.

5. Melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan skenario yang disusun.

36

c. Tahap Refleksi

Pada tahap ini dilakukan refleksi atau menelaah kembali penelitian ini

berdasarkan hasil evaluasi selama proses pembelajaran berlangsung. Melibatkan

siswa dalam penelitian dengan meminta tanggapan mereka mengenai proses

pelaksanaan pembelajaran. Hal-hal apa yang menurut mereka perlu ditingkatkan, baik

segi model pembelajaran yang digunakan maupun teknik penyajian informasi yang

dilakukan oleh peneliti. Hasil refleksi ini digunakan sebagai acuan untuk

melaksanakan siklus berikutnya.

2. Siklus II

Berdasarkan pemahaman terhadap bahasa Indonesia pada pelaksanaan

tindakan siklus I yang tidak memenuhi indikator, maka perlu dilaksanakan tindakan

siklus II sebagai kelanjutan dan penyempurnaan serta perbaikan dan pelaksanaan

tindakan siklus I.

a. Tahap Pelaksanaan

Kegiatan yang dilakukan Pada tahap ini adalah sebagai berikut :

1. Mempersiapkan perlengkapan pembelajaran berupa perencanaan

pembelajaran dan bahan ajar dari materi wacana tulis yang akan diajarkan

telah direvisi.

2. Melengkapi materi/bahan ajar yang akan digunakan, dimana alat dan bahan

ajar dari materi wacana tulis yang akan diajarkan yang telah direvisi

3. Mempersiapkan lembar observasi siklus II untnk data kemampuan

pemahaman materi pelajaran.

37

b. Tahap Pelaksanaan tindakan

Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II ini, pelaksanaannya hampir sama

pada pelaksanaan tindakan siklus I, namun pada pelaksanaan tindakan siklus II ada

beberapa aspek yang merupakan perbaikan dari pelaksanaan tindakan siklus I antara

lain : Menekankan pada siswa memecahkan masalah-masalah yang sudah dibuat

rangkuman jawaban mengenai pertanyaan yang telah diajukan, menekankan kepada

siswa untuk membuat catatan-catatan kecil mengenai pertanyaan-pertanyaan yang

mereka ajukan.

c. Tahap Refleksi

Hasil yang diporoleh dari observasi dan evaluasi menunjukan bahwa pada

siklus II telah mencapai indikator keberhasilan. Di mana hasil refleksi siklus I

mengalami peningkatan pada siklus II sehingga penelitian ini tidak dianjukan lagi.

G. Teknik Pengumpulan Data

Adapun beberapa teknik yang digunakan dalam penelitian ini antara lain :

1. Observasi atau pengamatan

Yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara langsng melihat

objek atau lokasi penelitian tentang keadaan lapangan dengan gejala-gejala yang

diselidiki.

2. Tes

Tes terdiri atas soal-soal terkait dengan materi fotosintesis. Tes bertujuan

untuk mengetahui hasil belajar siswa.

38

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat

penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan,

foto-foto, film dokumenter, data yang relevan penelitian.

H. Teknik Analisis Data

Adapun teknik yang digunakan untuk menganalisis data penelitian ini adalah

metode deskriptif kuantitatif. Dalam hal ini adalah data mengenai hasil belajar siswa

diperoleh melalui tes hasil belajar setelah siswa mengikuti pembelajaran materi

fotosintesis.

Untuk mengetahui tingkat ketercapaian belajar siswa setelah mengunakan

model pembelajaran ekspositori dengan metode diskusi, maka data dianalisis secara

deskriptif kuantitatif:

1. Menentukan skor tes dari tiap-tiap subjek penelitian

2. Mengelompokan skor tersebut dan disusun dalam tabel daya serap (hasil

belajar)

3. Menentukan ketuntasan belajar perorangan. Ketuntasan dapat dicapai

apabila siswa memperoleh skor ≥ 65 dengan skala 0- 100.

4. Menentukan ketuntasan belajar kelompok/klasikal. Ketuntasan dapat dicapai

apabila 85% dari jumlah siswa mencapai skor ≥ 65 dengan skala 0-100.

39

Hasil tes atau hasil evaluasi dianalisis secara deskriptif, dengan rumus sebagai

berikut:

� � = ∑�

�

Keterangan:

� � = Mean yang dicari

∑ = Jumlah dari hasil perkalian antara midpoint dari masing

masing in tevaldan frekuensi

N = Banyaknya responden

X = Nilai mentah yang dimiliki subjek /skor

5. Skor tertinggi

6. Skor terendah.

Setelah itu, hasil belajar diklasifikasikan menjadi beberapa bagian

berdasarkan Tabel berikut.

Tabel.1.1. Penilaian Hasil Belajar

Persentase Katogori

86 - 100 Sangat tinggi

76 - 85 Tinggi

66 - 75 Cukup tinggi

46 - 65 Rendah

0 - 45 Sangat rendah

53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan strategi pembelajaran

ekspositori dengan menggunakan metode diskusi pada materi fotosintesis dapat

meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 21 Buru. Hal ini dapat dilihat dari

nilai yang diperoleh siswa, yaitu nilai tuntas 18 siswa atau 80% dan nilai tidak tuntas

6 siswa atau 20%, dan hasil belajar tersebut sudah mencapai KKM baik individual

maupun klasikal.

B. Saran

1. Bagi guru, hendaknya dalam pembelajaran selalu mengupayakan strategi

pembelajaran yang baik dan menarik sehingga dapat meningkatkan minat dan

perhatian serta keaktifan peserta didik dalam memahami materi yang disajikan.

2. Bagi siswa, hendaknya dapat memberikan respons yang baik terhadap guru

dalam menerapkan strategi pembelajaran tertentu sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar biologi.

3. Bagi sekolah, hendaknya dapat memperbaiki kualitas pembelajaran khususnya

pada mata pelajaran biologi.

53

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Agama Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam. 2002. Wawasan

Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: PT. Rosdakarya.

Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.

Djamarah, Syaiful Bahri. 1997. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Dkk, Nurhadi. 2004. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)

dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.

Dwijoseputra. 1992. Pengantar Fisiologi Tumbuhan. Jakarta: Gramedia.

Hamalik, Oemar. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hardaniwati, Menuk. 2003. Kamus Pelajar Sekolah Lanjutan Pertama. Jakarta: Pusat

Bahasa.

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Makmum, Abin Syamsudin. 2009. Psikologi Pendidikan, Perangkat Sistem

Pengajaran Modul. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Masitoh & Laksmi Dewi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Depag RI.

Mulyasa, E. 2003. KBK Konsep Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Purnomo. 2003. Struktur dan Perkembangan Tumbuhan. Yogyakarta: Universitas

Gadjah Mada Press.

Puspita, Diana & Iip Rohima. 2009. Ipa Terpadu. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional.

Rosyada, Dede. 2007. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Kencana.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sudjana, Nana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar-Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Suma Pustaka.

Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Suyono, Hariyanto. 2011. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Syah, Muhibbin. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Logos.

Yamin, Martinus. 2003. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: GP

Press.

Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 21 Buru

Kelas/Semester : VIII/1

Tema : Fotosintesis

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan

Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan proses preolehan nutrisi dan transformasi energi tumbuhan hijau

Indikator

- Memahami pengertian fotosintesis

- Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

Tujuan

- Menjelaskan pengertian fotosintesis

- Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran langsung dengan

strategi pembelajaran ekspositori

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : papan tulis, spidol, pensil

Sumber Belajar : buku dan internet

Langkah-Langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

1

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

15 menit

Pendahuluan

Guru memulai

pembelajaran dengan

membaca doa

Siswa memulai

pembelajaran dengan

membaca doa

Guru menunjukkan

gambar tumbuhan,

hewan, dan manusia

dan menanyakan

keterkaitannya kepada

siswa.

Siswa berpikir dan

menanggapi gambar yang

telah ditampilkan guru.

Guru menyampaikan

indikator ketercapaian

pembelajaran

2

Kegiatan Inti

50 menit

Guru menjelaskan

materi pembelajaran

Siswa mendengarkan apa

yang disampaikan oleh guru

Guru membagi siswa

menjadi 5 kelompok

Siswa berkumpul di

kelompok masing-masing.

Guru menjelaskan

kepada siswa apa yang

akan dilakukan dalam

kelompok

Siswa mendengarkan arahan

guru

Guru meminta siswa

mendiskusikan materi

ekosistem yang

diberikan

Siswa melakukan diskusi

tentang materi ekosistem

yang diberikan guru

Guru meminta siswa

melakukan persentase

dari hasil diskusi

Siswa melakukan persentase

dan siswa lain menanggapi

Guru melakukan

refleksi dari hasil

diskusi

Siswa mendengarkan

penjelasan guru

Penutup

Guru menyimpulkan

kegiatan pembelajaran

Siswa menyimpulkan

kegiatan pembelajaran

3 Guru menyampaikan

penugasan untuk

melanjutkan materi

selanjutnya

Siswa mendengar dan

mencatat tugas yang

diberikan guru

15 menit

Guru menutup pelajaran

dengan doa

Siswa menutup pelajaran

dengan doa

Penilaian

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

No Teknik Bentuk Instrumen

1 Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

2 Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

3 Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan

4 Panduan Penyusunan Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

Kerjakan soal-soal berikut :

1. Komponen abiotik yang paling berperan dalam suplai energi pada suatu

ekosistem adalah….

a. Air c. Cahaya matahari

b. Tanah d. Kadar garam

2. Satuan organisasi kehidupan terkecil dalam suatu ekosistem adalah….

a. Jaringan c. Individu

b. Populasi d. Bioma

3. Komponen biotik yang berperan sebagai penghasil/pemroduksi makanan

adalah….

a. Produsen c. Pengurai

b. Konsumen d. Dekomposer

4. Dari soal nomor 5, harimau merupakan hewan yang masuk dalam kategori….

a. Produsen c. Konsumen tingkat II

b. Konsumen tingkat I d. Konsumen tingkat III

5. Ekosistem yang memiliki kadar garam tinggi dengan suhu mencapai 25°C dan

memiliki penguapan besar adalah….

a. Ekosistem air tawar c. Ekosistem pantai

b. Ekosistem air laut d. Ekosistem sungai

Ambon, Maret 2018

Mengetahui,

Guru bidang studi Mahasiswa penelitian

Harnia

NIP. NIM: 0140302042

Lampiran 3

SOAL TES AWAL

Mata pelajaran : IPA Biologi

Pokok Bahasan : Fotosintesis

Kelas/Semester : VIII/I

Petunjuk Umum :

1. Tuliskan nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban

2. Soal terdiri dari 10 soal pilihan ganda

3. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat

4. Berilah tanda silang (X) pada lembar jawaban sesuai dengan pilihan anda

5. Lembar soal jangan di coret-coret, kembalikan dalam keadaan bersih seperti

semula

6. Berdoalah sebelum anda mengerjakan soal-soal berikut

7. Selamat mengerjakan semoga sukses

1. Proses penyusunan atau pembentukan senyawa kompleks dari senyawa

sederhana dengan menggunakan energi cahaya disebut…

a. Fotosintesis

b. Respirasi

c. Transpirasi

d. Fotosistem

2. Tumbuhan yang melakukan proses fotosintesis harus memiliki…

a. Daun

b. Bunga

c. Klorofil

d. Stomata

3. Bahan yang diperlukan oleh tumbuhan dalam melakukan proses fotosintesis

adalah…

a. CO2 dan O2

b. CO2 dan H2O

c. O2 dan glukosa

d. O2 dan H2O

4. Bahan yang dihasilkan oleh tumbuhan dari proses fotosintesis adalah…

a. CO2 dan O2

b. CO2 dan H2O

c. O2 dan glukosa

d. O2 dan H2O

5. Tempat pertukaran CO2 dan O2 dalam proses fotosintesis dan respirasi

adalah…

a. Klorofil

b. Stomata

c. Transpirasi

d. Gutasi

6. Peran klorofil dalam proses fotosintesis adalah...

a. Menyerap oksigen

b. Menyerap karbohidrat

c. Menyerap energi

d. Menyerap air

7. Faktor-faktor internal yang dibutuhkan agar proses fotosintesis dapat

berlangsung adalah…

a. Cahaya matahari, air, dan suhu

b. Cahaya matahari, dan pigmen

c. Pigmen dan enzim

d. Enzim, suhu, dan usia daun

8. Zat makanan yang dihasilkan dalam proses fotosintesis adalah….

a. Amilum

b. Protein

c. Lemak

d. Vitamin

9. Dalam proses fotosintesis, bila terjadi kekurangan air, maka yang akan terjadi

pada stomata adalah…

a. Stomata membuka

b. Stomata menutup

c. Stomata membuka dan menutup

d. Stomata tidak terpengaruh

10. Seluruh hasil fotosintesis akan diedarkan ke seluruh bagian tumbuhan oleh

jaringan pengangkut. Jaringan tersebut adalah…

a. Xilem

b. Floem

c. Stomata

d. Kolenkim

Lampiran 4

SOAL TES SIKLUS I

Mata pelajaran : IPA Biologi

Pokok Bahasan : Fotosintesis

Kelas/Semester : VIII/I

Petunjuk Umum :

1. Tuliskan nama, nomor absen, dan kelas anda pada lembar jawaban

2. Soal terdiri dari 10 soal pilihan ganda

3. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat

4. Berilah tanda silang (X) pada lembar jawaban sesuai dengan pilihan anda

5. Lembar soal jangan di coret-coret, kembalikan dalam keadaan bersih seperti

semula

6. Berdoalah sebelum anda mengerjakan soal-soal berikut

7. Selamat mengerjakan semoga sukses

1. Reaksi gelap pada fotosintesis dinamakan demikian karena….

a. Tidak dapat berlangsung siang hari

b. Berlangsung di tempat gelap

c. Memerlukan energi cahaya

d. Terjadi terutama malam hari

2. Yang tidak diperlukan untuk proses fotosintesis adalah….

a. Air

b. Oksigen

c. Karbon dioksida

d. Sinar matahari

3. Faktor yang tidak berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas fotosintesis

yaitu....

a. Penambahan intensitas sinar merah

b. penambahan konsentrasi CO2

c. penambahan konsentrasi O2 udara

d. suhu optimum fotosintesis

4. Pada fotosintesis, reaksi pengikatan CO2 berlangsung di dalam....

a. Klorofil

b. Kloroplas

c. Amiloplas

d. Sitoplasma

5. Pada reaksi terang fotosintesis dihasilkan....

a. NADPH2, ATP, dan glukosa

b. NADPH2, ATP dan O2

c. ATP, O2, RDP

d. NADPH2, APG, H2O

6. Tempat energi cahaya berubah menjadi energi kimia dalam sel berlangsung

dalam organel...

a. Mitokondria

b. Nukleus

c. Ribosom

d. Kloroplas

7. Oksigen yang dihasilkan pada fotosintesis terbentuk pada....

a. reaksi terang saat fotolisis berlangsung

b. reaksi terang saat sensibilitas

c. reaksi gelap saat berlangsung oksidasi CO2

d. reaksi gelap saat berlangsung fiksasi oksidasi

8. Bila daun hijau disinari cahaya dengan panjang gelombang 700 nm akan

menghasilkan....

a. NADPH2

b. Oksigen

c. Glukosa

d. ATP

9. Pada foosintesis nonsiklik terjadi pemecahan molekul air yang membebaskan

oksigen dan hidrogen yang diikat oleh molekul akseptor. Berikut ini manakah

yang merupakan akseptor hidrogen?

a. Flavin Adenin Dinukleotida (FAD)

b. Nikotinamin Adenin Dinukleotida (NAD)

c. Nikotinamin Adenin Dinukleotida Phosphat (NADP)

d. Asam phospoenolpiruvat (PEP)

10. Pernyataan berikut ini yang salah adalah….

a. Hasil fotosintesis adalah amilum

b. Hasil fotosintesis diangkut melalui pembuluh tapis

c. Hasil fotosintesis diangkut ke seluruh tubuh melalui xilem

d. Hasil fotosintesis yang diangkut berupa glukosa

Lampiran 5

KUNCI JAWABAN DAN PEMERKAHAN

SOAL TES AWAL

No Kunci Jawaban Pemerkahan

Skor Bobot

1 A Fotosintesis 1 1

2 C Klorofil 1 1

3 B CO2 dan H2O 1 1

4 C O2 dan glukosa 1 1

5 B Stomata 1 1

6 C Penyerap energi 1 1

7 C Pigmen dan enzim 1 1

8 A Amilum 1 1

9 B Stomata menutup 1 1

10 B Floem 1 1

Jumlah 10 10

NILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT

N Taraf Signif

N Taraf Signif

N Taraf Signif

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345

4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330

5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317

6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306

7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296

8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286

9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278

10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270

11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263

12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256

13 0.553 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.230

14 0.532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.210

15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194

16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181

17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.148

(18) (0.468) 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128

19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115

20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.105

21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.097

22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091

23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086

24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081

25 0.396 0.505 49 0.281 0.364

26 0.388 0.496 50 0.279 0.361

Lampiran 6

KUNCI JAWABAN DAN PEMERKAHAN

SOAL TES SIKLUS I

No Kunci Jawaban Pemerkahan

Skor Bobot

1 D Terjadi terutama di malam hari 1 1

2 B Oksigen 1 1

3 C Penambahan konsentrasi O2 udara 1 1

4 B Kloroplas 1 1

5 B NADPH2, ATP, dan O2 1 1

6 D Kloroplas 1 1

7 A Reaksi terang saat fotolisis berlangsung 1 1

8 D ATP 1 1

9 C NADP 1 1

10 C Hasil fotosintesis diangkut ke seluruh

tubuh melalui xilem

1 1

Jumlah 10 10

Lampiran 7

HASIL TES AWAL

No Inisial Siswa Nilai Kategori

1 IL 70 L

2 FA 50 TL

3 SAS 70 L

4 RT 50 TL

5 BW 70 L

6 RT 20 TL

7 EP 20 TL

8 SB 10 TL

9 RA 40 TL

10 MAS 40 TL

11 HU 40 TL

12 DB 30 TL

13 WIW 40 TL

14 ST 50 TL

15 KH 40 TL

16 NG 60 TL

17 DW 50 TL

18 TYB 60 TL

19 SL 50 TL

20 RT 30 TL

21 AT 50 TL

22 MP 30 TL

23 WA 40 TL

24 JT 40 TL

Lampiran 8

HASIL TES SIKLUS I

No Inisial Siswa Nilai Kategori

1 IL 100 L

2 FA 90 L

3 SAS 100 L

4 RT 50 TL

5 BW 90 L

6 RT 20 TL

7 EP 70 L

8 SB 40 TL

9 RA 70 L

10 MAS 70 L

11 HU 80 L

12 DB 70 L

13 WIW 70 L

14 ST 50 TL

15 KH 60 TL

16 NG 100 L

17 DW 90 L

18 TYB 60 TL

19 SL 90 L

20 RT 80 L

21 AT 80 L

22 MP 70 L

23 WA 70 L

24 JT 80 L

Lampiran 9

DOKUMENTASI PENELITIAN

Foto 1. Papan Nama Sekolah SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru

Foto 2. Guru Membagikan Soal Tes Awal

Foto 3. Guru Mengajar dengan Strategi Ekspositori

Foto 4. Peserta Didik Melakukan Diskusi

Foto 5. Guru Membagikan Soal Tes Siklus I

Foto 6. Peserta Didik Mengerjakan Soal Tes Siklus I