PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA UNTUK …erepository.uwks.ac.id/1956/1/Astri Nur...
Transcript of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA UNTUK …erepository.uwks.ac.id/1956/1/Astri Nur...
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA
MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR SISWA KELAS V-C
SD NEGERI Dr. SUTOMO I SURABAYA
SKRIPSI
OLEH:
Astri Nur Halimah
NPM. 14650019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS BAHASA DAN SAINS
UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA
2018
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEBAK KATA
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA
MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR SISWA KELAS V-C
SD NEGERI Dr. SUTOMO I SURABAYA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guru Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa Dan Sains
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
Oleh :
Astri Nur Halimah
NPM. 14650019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS BAHASA DAN SAINS
UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA
2018
vi
MOTTO
Lakukan semua kegiatan dan pekerjaan dengan sebaik mungkin
Jadi diri sendiri itu penting
Membantu seseorang, supaya saat mengalami kesulitan akan dibantu pula oleh
orang lain.
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini ku persembahkan untuk kedua orang tuaku dan sahabatku:
1. Terima kasih untuk Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
2. Teruntuk kedua orang tua Bapak Hadid dan Ibu Nani. Terima kasih atas
dukungan, mendengarkan keluh kesalku dan pengorbanan dalam
membesarkan saya sehingga lulus perguruan tinggi dan meraih gelar Sarjana
Pendidikan.
3. Teruntuk kakakku Sari Nur Hamidah. Terimakasih yang sudah membantu
untuk menyumbangkan ide dan sarannya dalam melaksanakan penelitian.
4. Terima kasih kepada teman yang sudah seperti saudara sendiri Desi
Kharisma Sari, Nada Lian Miswa yang sudah membantu dalam segala hal.
5. Terima kasih kepada Jefry Ravanelly sudah membantu untuk
mendokumentasi kegitan saat penelitian.
6. Terima kasih kepada sahabatku Ellynda Dwi Bella, sudah menyemangati
saya dalam proses pengerjaan skripsi.
7. Muhammad Nasirudin, terima kasih sudah sabar dalam menghadapi dan
mendengarkan keluh kesalku, menyemangati dalam segala hal.
8. Untuk teman-teman PGSD angkatan 2014 Alhamdulillah kita sama sama
berjuang meraih gelar S.Pd.
9. Terima kasih kepada guru kelas V-C SD Negeri Dr. Sutomo I Surabaya
yaitu Bapak Agus Budi Karya, yang sudah mengizinkan untuk melakukan
penelitian di kelasnya.
viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, penulis ucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “ Penerapan model pembelajaran tebak kata untuk meningkatkan
hasil belajar IPA pada materi kodektor dan isolator panas pada siswa kelas V-C
SD Negeri Dr. Sutomo I Surabaya”.
Tujuan penulisan skripsi ini untuk memenuhi tugas akhir Strata Satu (S-1)
Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas
Wijaya Kusuma Surabaya.
Penulis menyadari bahwa tanpa adanya semua pihak, kemungkinan segala
usaha dalam menyelesaikan skripsi ini tidaklah berhasil dengan baik. Oleh karena
itu, dengan rendah hati penulis menyampaikan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Prof. H. Sri Harmadji, dr.Sp.THT-KL(K) selaku Rektor Universitas
Wijaya Kusuma Surabaya.
2. Dr. Fransisca Dwi Harjanti, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan
Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.
3. Amalia Chamidah, S.Pd, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya
Kusuma Surabaya.
4. Noviana Desiningrum, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang selalu
sabar meluangkan waktu dan mencurahkan tenaga serta pikirannya untuk
membimbing.
5. Erlin Kartikasari, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang selalu
sabar meluangkan waktu dan mencurahkan tenaga dan pikirannya untuk
membimbing.
6. Agus Budi Karya selaku guru kelas V-C SD Negeri Dr. Sutomo I Suabaya,
yang selalu sabar membimbing dan memberi ilmu kepada saya.
ix
7. Hj. Lies Kamsiati, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala Sekolah SD Negeri Dr.
Sutomo I Suabaya yang telah memberikan izin untuk mengadakan
penelitian.
Dalam penyusunannya, penulis menyadari adanya kesalahan dan
kekurangan didalam penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
dan menambah pengetahuan bagi penulis sendiri maupun pembaca, baik sebagai
acuan atau masukan untuk peneliti lebih lanjut. Amin.
Surabaya, Juli 2018
Penulis
x
ABSTRAK
Nur Halimah, Astri. 2018. “Penerapan model pembelajaran tebak kata untuk
meningkatkan hasil belajar IPA pada materi konduktor dan isolator siswa
kelas V-C SD Negeri Dr. Sutomo 1 Surabaya”. Skripsi program studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FBS UWKS, Pembimbing I: Noviana
Desiningrum., S.Pd., M.Pd ; Pembimbing II: Erlin Kartikasari., S.Pd.,
M.Pd.
Kata kunci: model pembelajaran tebak kata, pembelajaran IPA materi pokok
konduktor dan isolator.
Pelaksanaan pembelajaran IPA khususnya materi konduktor dan isolator
harus menggunakan metode atau model dalam pembelajaran harus tepat untuk
mempermudah siswa dalam memahami berbagai konsep, dan teori. Tujuan dari
peneliitian ini adalah untuk mengetahui: (1) aktivitas siswa dalam pembelajaran
IPA materi konduktor dan isolator melalui model pembelajaran tebak kata, (2)
aktivitas guru dalam pembelajaran IPA di dalam kelas dengan menggunakan
model pembelajaran tebak kata, (3) untuk mengetahui respon siswa dalam
penerapan model pembelajaran tebak kata, dan (4) untuk meningkatkan hasil
belajar IPA materi konduktor dan isolator melalui di kelas V-C SD. Negeri
Dr.Sutomo 1 Surabaya melalui penerapan model pembelajaran tebak kata.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan
selama 2 siklus, dan dianalis menggunakan dekripstif kuantitatif dan deskripstif
kualitatif. Subjek penelitian adalah kelas V-C SD Negeri Dr.Sutomo 1 Surabaya
yang berjumlah 32 siswa. Peneliti menggunakan teknik wawancara, angket,
observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik wawancara digunakan peneliti untuk
mengetahui permasalahan nilai di kelas V-C, dan model pembelajaran yang
digunakan oleh guru kelas V-C. Teknik angket digunakan untuk mengetahui
respon siswa dalam penerapan model pembelajaran tebak kata. Teknik observasi
digunakan untuk mengetahui model pembelajaran apa yang cocok digunaka di
kelas V-C dalam pembelajaran IPA materi konduktor dan isolator. Teknik tes
digunakan peneliti untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran tebak kata
terhadap hasil belajar IPA materi konduktor dan isolator.
Hasil penelitian ini adalah (1) meningkatnya hasil belajar siswa kelas V-C.
hal tersebut dapat dibuktikan dengan data awal yang telah diperoleh dari guru
kelas dengan rata-rata 64,1 meningkat pada siklus 1 yang dapat lihat dari nilai
rata-rata posttest siklus 1 yaitu 71,25, dan meningkat mencapai 84,69 di posttest
pada siklus 2, (2) aktivitas guru dalam pembelajaran IPA materi konduktor dan
isolator melalui model pembelajaran tebak kata dengan skor 76,2, (3) aktivitas
siswa dalam pembelajaran IPA materi konduktor dan isolator dengan skor 72, (4)
respon siswa terhadap model pembelajaran tebak kata dengan baik hal tersebut
dapat dilihat dari skor yang didapat pada siklus 1 siswa kelas V-C memilih setuju
dengan prosentase 48% dan pada silus 2 siswa kelas V-c memilih setuju dengan
prosentase 45%.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii
SURAT PERNYATAAN KEORISINILAN SKRIPSI ............................... iii
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. v
MOTTO ........................................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
ABSTRAK ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................xiii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah ............................................................................... 1
1.2 Rumusan masalah ...................................................................................... 4
1.3 Tujuan penelelitian ..................................................................................... 4
1.4 Manfaat penelitian .................................................................................... 4
1.5 Ruang lingkup dan batasan masalah ........................................................... 5
1.6 Definisi operasional . .................................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pengertian model pembelajaran ................................................................... 7
2.2 Model pembelajaran tebak kata ................................................................... 8
2.2.1 Langkah-langkah model pemebelajaran tebak kata ......................... 10
2.2.2 Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran tebak kata ............. 14
72.3 Hasil belajar ……… ................................................................................ 17
2.3.1 Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ......................................... 18
2.4 Konduktor dan isolator. .............................................................................. 19
2.5 Penelitian yang relevan .............................................................................. 21
xii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis penelitian ........................................................................................... 24
3.2 Prosedur penelitian .................................................................................... 25
3.3 Tempat dan waktu penelitian ..................................................................... 33
3.4 Subjek penelitian. ....................................................................................... 33
3.5 Data dan teknik pengumpulan data ............................................................ 33
3.5.1 Data dan sumber data ....................................................................... 33
3.5.2 Teknik pengumpulan data ................................................................ 34
3.6 Instrumen penelitian .................................................................................. 36
3.6.1 Lembar observasi ............................................................................. 36
3.6.2 Lembar angket respon siswa ........................................................... 37
3.6.3 Lembar tes ketuntasan hasil belajar siswa ....................................... 37
3.7 Analisis data .............................................................................................. 38
3.7.1 Analisis data hasil observasi ............................................................ 38
3.7.2 Analisis angket respon siswa ........................................................... 39
3.7.3 Analisis data hasil belajar siswa ...................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil penelitian .......................................................................................... 43
4.1.1 Laporan Tindakan Penelitian Siklus 1 ............................................. 43
4.1.2 Hasil respon siswa siklus 1 .............................................................. 51
4.2.1 Laporan penelitian tindakan kelas siklus 2 ...................................... 59
4.2.2 Hasil respon siswa siklus 2 .............................................................. 65
4.2 Pembahasan ............................................................................................... 73
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan ................................................................................................... 80
5.2 Saran .......................................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 83
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Aneka bentuk panci ........................................................................ 19
Gambar 2.2 Sendok makan ................................................................................ 20
Gambar 2.3 Kunci .............................................................................................. 20
Gambar 2.4 Celemek tangan .............................................................................. 20
Gambar 2.5 Ban mobil ........................................................................................ 21
Gambar 2.6 Bakul nasi terbuat dari kayu ........................................................... 21
Gambar 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas menurut Arikunto, dkk (2015:42) .... 24
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Skor respon ......................................................................................... 40
Tabel 4.1 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara serempak
atau berkelompok ...............................................................................51
Tabel 4.2 Senang dengan penerapan model pembelajaran tebak kata
secara serempak atau kelompok dalam pembelajaran IPA ................52
Tabel 4.3 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara serempak
atau berkelompok berguna dalam pembelajaran IPA materi
konduktor dan isolator ........................................................................52
Tabel 4.4 Ketertarikan siswa dalam mempelajari IPA dengan model
pembelajaran tebak kata secara serempak atau berkelompok ............53
Tabel 4.5 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara seremapak
atau berkelompok mempermudah siswa untuk memahami materi
konduktor dan isolator .......................................................................54
Tabel 4.6 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara serempak
atau berkelompok membuat siswa bersemangat dalam mempelajari
IPA materi konduktor dan isolator ...................................................54
Tabel 4.7 Penerapan model pembelajarn tebak kata secara serempak
atau berkelompok membuat siswa merasa tidak perlu belajar
dengan guru .......................................................................................55
Tabel 4.8 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara serempak
atau berkelompok dapat mengetahui isolator dan konduktor .............56
Tabel 4.9 Pembelajaran yang menyenangkan saat penerapan model
pembelajaran tebak kata secara serempak atau berkelompok ...........57
Tabel 4.10 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara
serempak atau berkelompok menemukan kesulitan dalam
memahami materi konduktor dan isolator ..........................................57
Tabel 4.11 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara berpasangan .......65
Tabel 4.12 Siswa senang dengan penerapan model pembelajaran tebak kata
secara berpasangan ............................................................................66
xv
Tabel 4.13 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara berpasangan
berguna dalam pembelajaran IPA materi konduktor dan isolator ......66
Tabel 4.14 Ketertarikan siswa dalam mempelajari Ipa dengan model
pembelajaran tebak kata secara berpasangan .....................................67
Tabel 4.15 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara
berpasangan mempermudah siswa untuk memahami materi
konduktor dan isolator .......................................................................68
Tabel 4.16 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara
berpasangan membuat siswa bersemangat dalam mempelajari
IPA materi konduktor dan isolator ....................................................68
Tabel 4.17 Penerapan model pembelajarn tebak kata secara berpasangan
membuat siswa merasa tidak perlu belajar dengan guru ................... 69
Tabel 4.18 Penerapan model pembelajaran tebak kata secara berpasangan
dapat mengetahui silator dan konduktor .............................................70
Tabel 4.19 Pembelajaran yang menyenangkan saat penerapan model
pembelajaran tebak kata secara berpasangan ....................................70
Tabel 4.20 Saat penerapan model pembelajaran tebak kata secara
berpasangan menemukan kesulitan dalam memahami
materi konduktor dan isolator .............................................................71
Tabel 4.21 Peningkatan aktivitas guru pada siklus 1 ke siklus 2 ........................73
Tabel 4.22 Peningkatan aktivitas siswa dari siklus 1 ke siklus 2 ........................74
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat permohonan izin penelitian
Lampiran 2 : Surat keterangan penelitian
Lampiran 3 : Silabus siklus 1 dan siklus 2
Lampiran 4 : RPP siklus 1 dan siklus 2
Lampiran 5 : Kisi-kisi soal pretest dan posttest siklus 1 dan siklus 2
Lampiran 6 : Soal pretest dan posttest siklus 1 dan siklsus 2
Lampiran 7 : Kunci jawaban pretest dan posttest siklus 1 dan siklus 2
Lampiran 8 : Lembar observasi aktivitas guru siklus 1
Lampiran 9 : Lembar observasi aktivitas guru siklus 2
Lampiran 10 : Lembar observasi aktivitas siswa siklus 1
Lampiran 11 : Lembar obsevasi aktivitas siswa siklus 2
Lampiran 12 : Lembar angket respon siswa siklus 1
Lampiran 13 : Lembar angket respon siswa siklus 2
Lampiran 14 : Hasil kerjaan siswa siklus 1 dan siklus 2
Lampiran 15 : Dokumentasi kegiatan pembelajaran
Lampiran 16 : Hasil belajar siklus 1
Lampiran 17 : Hasil belajar siklus 2
xvii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Repon siswa model pembelajaran tebak kata secara serempak
dan berkelompok. ........................................................................... 58
Diagram 4.2 Respon siswa model pembelajaran tebak kata secara
berpasangan ...................................................................................72
diagram 4.3 Peningkatan hasil belajar pretest dan postest siklus 1 dan 2 ........... 77