MENGAPA PEMBELAJARAN TERPADU ? ~ materi cukup luas dan saling terkait ~ perasaan overlapping ~ pemanfaatan lingkungan terdekat ~ kebermaknaan ~ kemampuan belajar ~ efisiensi (waktu, tenaga, biaya)

PENDEKATAN TERPADU

mekankan padaunsur-unsur yang

bersifat umum: thinking skill, social

skill, values and attitude

Menggunakan situasi kehidupan

riil

TERPADU

• Tujuan/ taksonomik~(kognitif, konatif, afektif, psikomotor)

• Kecakapan hidup:generic & specific life skill

• Knowing, feeling, acting.

• Antar Mata Pelajaran

• Tematis

minat/motivasi pengetahuan ketrampilan nilai-nilai minat pengalaman terdahulu ketrampilan pemahaman pengetahuan sumber nilai dan sikap

aktivitas lingkungan metode

Siswa

guru

Seleksi dan eksplorasi topik

Pengembangan kemampuan subjek didik

evaluasi: pilihan aktivitas,metode, dan topik

Pengukuran kemampuan subjek didik

Pendekatan

TERPADU

Model Terpadu -- Forgarty

networked

immersed

integrated

threaded

webbed

shared

sequenced

nested

conected

fragmented

Fragmented—bagai periskop

Satu arah, terfokus pada satu mata pelajaran saja, sangat tradisional dan terkotak-kotak.

Connected—bagai kaca opera

Sangat detail menelaah satu mata pelajaran, saling berhubungan dari topik ke topik, konsep ke konsep, smester ke smester.

Nested–bagai kaca tiga dimensi

Beragam dimensi dari satu tema/unit. Guru sudah memiliki target antara kecakapan sosial, berpikir, dan kecakapan lainnya.

Sequenced—bagai kacamata

Materi ajar dibingkai dengan konsep yang sama dan saling terkait. Tema-tema antar dua pengembangan dirancang secara paralel.

Shared—bagai binocular

Dua mata pelajaran saling berbagi dan tumpang tindih konsep dan kecakapannya

Webbed—bagai teleskop

Memiliki konstelasi yang luas dengan hanya satu tema, terjala dengan berbagai unsur—tema, topik, sub topik, dst.

Threaded—bagai suryakanta

Dengan gagasan yang membesar, sehingga jelas pada semua mata pelajaran, metakurikuler—dengan merangkai ketrampilan berpikir, bersosialisasi, teknologi, kecerdasan jamak, dan berbagai ketrampilan lain melalui berbagai disiplin ilmu.

Integrated—bagai kaleidoskop

Pola pendekatan lintas mata pelajaran

Immersed—bagai mikroskop

Bereksplorasi dengan materi sesuai minat dan keahliannya, sehingga anak dapat menyatu dan tercelup dengan diri anak-anak sendiri.

Networked—bagai Prisma

Menciptakan beragam dimensi yang terarah dan terfokus. Pembelajar menyaring dan mengkaitkan semua mata pelajaran dengan cara profesional.

CONTOH TERPADU-LINTAS MAPEL(dari sisi tujuan/taksonomik)

• Menyebutkan nama lengkap (BI)• Menyebutkan nama orang tuanya (BI)• Menyebutkan alamat tempat tingga (geo)• Menghitung jumlah anggota keluarga (Mat)• Menyebutkan istilah2 dalam keluarga (PS)• Menyanyikan lagu kasinh sayang dalam

keluarga (kesenian)• …

Contoh lain (kelas-6 SD)

• Mengidentifikasi bukti2 globalisasi di masyarakat (PS)

• Menentukan pendirian atas pengaruh globalisasi (KN)

• Menunjukkan manfaat dan kerugian globalisasi (PS/KN)

• Membuat tabulasi barang2 DL/LN (Mat)

• Menghitung prosentase (Mat)

Kunjungan ke Pasar Terapung

Sain: sisi bangunannya, Kualitas air di sekitarnya,

Lingkungan sekitarnya

IPS : sisi interaksi antar Manusianya, budayanya, Peristiwa jual belinya, sejarahnya

Bahasa: tutur kata Orang2nya, perbenda-

Haraan kata baru dari

PKn: kerjasama orang2 Nya, kepatuhan pada – aturan2 di pasar, peng-Hargaan pada orang lain

Seni Budaya:

Mat: jarak, luas, dll.

IPA IPS KN SENI

Situasi Kehidupan

Riil

Situasi Kehidupan

Riil

Situasi Kehidupan

Riil

Situasi Kehidupan

Riil

BHS MAT

Situasi Kehidupan

Riil

Situasi Kehidupan

Riil

IPA BHS KN MAT SENI lainnya

Pendekatan Interdisipliner, bukan

multidisipliner

Desain Pembelajaran(dirancang bersama)

MAT IPA IPS

Situasi Kehidupan Riil

Evaluasi Refleksi

Kesimpulan

X multidisipliner X