RASIONAL KURIKULUM 2013 (MD.1)

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADUPPT 2.1-1KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANKonsep Pembelajaran TerpaduPembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud, 1996:3)2Prinsip Perancangan Pembelajaran TerpaduSubstansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu masih memiliki makna asal, selain makna yang berkembang dalam konteks yang dimaksudAktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup aspek perkembangan anak

3Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu HolistikSuatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisiBermaknaKeterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untuk memecahkan masalah nyata di dalam kehidupannyaAktifPembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan discovery-inquiryPeserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran4Model-Model Pembelajaran TerpaduFragmentedConnectedNestedSequencedShared5WebbedThreadedIntegratedImmersedNetworkedRobin Fogarty (1991) 6Fragmented

Connected

Nested

Sequenced

Shared

WebbedThreadedIntegratedImmersedNetworked

Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)Alasan Pemilihan Keempat ModelKonsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang berbeda-bedaAda sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisienAda KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentuAda sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya7Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu 8

Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu 9

(Lanj)Pelaksanaan Pembelajaran TerpaduPerencanaanKondisi dan potensi peserta didikMinat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didikKemampuan sumberdaya pendukung Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolahPemetaan KonsepPada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP, konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD10Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP 11

Contoh3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnyaperumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis12Kekuatan Pembelajaran TerpaduPengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anakSeluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berfikir dan sosial peserta didik.Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis dengan permasalahan yang sering ditemui dalam kehidupan/lingkungan riil peserta didikDapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait, guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, peserta didik/guru dengan nara sumber13Kelemahan Pembelajaran TerpaduGuru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif baik, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnyaPembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internetKurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)14Kelemahan Pembelajaran TerpaduPembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif)Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan tenggelamnya bidang kajian lain15Contoh Model Keterpaduan16Wujud Zat :Padat, Cair dan GasBagaimana memisahkan campuran?

Prinsip dan Metode Pemisahan Campuran

Jenis-jenis campuran:Campuran HomogenCampuran Heterogen

Perubahan Benda :Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia