KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU

PPT – 2.1-1

Konsep Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud, 1996:3)

2

Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu

Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan fungsi,

yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu masih memiliki makna asal, selain makna yang berkembang dalam konteks yang dimaksud

Aktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup aspek perkembangan anak

3

Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu

Holistiko Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa

bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi

Bermaknao Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang

dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untuk memecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya

Aktifo Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan

discovery-inquiryo Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran

4

Model-Model Pembelajaran Terpadu

1. Fragmented2. Connected3. Nested4. Sequenced5. Shared

5

6. Webbed

7. Threaded

8. Integrated

9. Immersed

10.NetworkedRobin Fogarty (1991)

6

Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

Webbed Threaded Integrated Immersed Networked

Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)

Alasan Pemilihan Keempat Model Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang

berbeda-beda

Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien

Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu

Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya

7

Karakteristik Pem be lajaran IPA Terpadu

8

(Lanj)Karakteristik Pem be lajaran IPA Terpadu

9

Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

Perencanaano Kondisi dan potensi peserta didik

• Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik

o Kemampuan sumberdaya pendukung

• Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah

Pemetaan Konsepo Pada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP,

konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD

10

Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP

11

Contoh

3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnyaperumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis

12

Kekuatan Pembelajaran Terpadu

Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak

Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.

Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berfikir dan sosial peserta didik.

Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis dengan permasalahan yang sering ditemui dalam kehidupan/lingkungan riil peserta didik

Dapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait, guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, peserta didik/guru dengan nara sumber

13

Kelemahan Pembelajaran Terpadu

Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi

Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya

Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet

Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)

14

Kelemahan Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif)

Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan ‘tenggelam’nya bidang kajian lain

15

Contoh Model Keterpaduan

16

Wujud Zat :Padat, Cair dan Gas

Bagaimana memisahkan campuran?

Prinsip dan Metode Pemisahan Campuran

Jenis-jenis campuran:Campuran HomogenCampuran Heterogen

Perubahan Benda :Perubahan Fisika dan

Perubahan Kimia