Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT ...
74
i Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT (Team Games Tournament) Berbantukan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Di Kelas X SMA UISU Medan S K R I P S I Diajukan Untuk Melengkapi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Oleh: O S N I A Nomor Pokok : 7115050041 Program Studi Pendidikan Kimia Jenjang Strata -1 (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA MEDAN 2019
Transcript of Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT ...
i
Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan
TGT (Team Games Tournament) Berbantukan
Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar
Di Kelas X SMA UISU Medan
S K R I P S I
Diajukan Untuk Melengkapi Syarat Mencapai Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh:
O S N I A
Nomor Pokok : 7115050041
Program Studi Pendidikan Kimia
Jenjang Strata -1 (S1)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA
MEDAN
2019
ii
v
vii
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang
memberikan ilmu dan inspirasi sehingga, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
berjudul: Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT (Team
Games Tournament) Berbantukan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Di Kelas X
SMA UISU Medan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.
Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini, sangat banyak mendapat
bantuan, bimbingan, saran dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. H. Yanhar Jamaluddin, M.AP., sebagai Rektor UISU Medan
2. Ibu Dra. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D., sebagai Dekan FKIP UISU Medan.
3. Ibu Dian Nirwana Harahap, S.Pd., M.Si., sebagai ketua Program Studi
Pendidikan Kimia yang telah banyak membantu proses administrasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. Ibu Lisa Ariyanti Pohan, S.Si., M.Pd., sebagai dosen pembimbing I yang
telah banyak memberikan saran dan arahan sehingga terselesainya skripsi ini.
5. Ibu Adilah Wirdhani Lubis, S.Pd., M.Si., sebagai dosen pembimbing II yang
telah banyak memberikan saran dan arahan sehingga terselesaikannya skripsi
ini.
6. Ayah dan Bunda tercinta yang selalu mendukung dan mendoakan kelancaran
sehingga selasai skripsi ini.
7. Ibu Tiramah Simanjuntak, S.Pd., M.Si., selaku kepala sekola beserta staf di
SMA UISU Medan yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan
penelitian.
8. Kakanda Agnes Purtira, Siti Afrah Siregar, Abdul Rahim Irfansyah Nasution,
Seriana Zamilli, Mareti Hulu, Dinda Nickyanti, Sri Fitriani Sihombing, Irma
ix
Wati, dan teman-teman lainnya, yang selalu memberikan bantuan, semangat,
dan motivasi.
Akhir kata, dengan kerendahan hati penulis mohon maaf atas segala
kekurangan dan kesalahan dalam penyusunan skripsi ini. Penulis berharap
semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada siapa saja yang membaca,
mempergunakannya, dan semoga Allah memberikan Rahmat dan Karunia-Nya
kepada kita semua.
Hormat saya
Osnia
NPM : 7115050041
xii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .............................................................................................................................................. i
ABSTRAK ................................................................................................................................................................ iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL .................................................................................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................................................ 5
D. Perumusan Masalah ......................................................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PERUMUSAN HIPOTESIS............................. 8
A. Kajian Teoritis .................................................................................................................................. 8
1. Hasil Belajar Kimia ..................................................................................................................... 8
2. Team Games Tournament .......................................................................................................... 18
3. Alat Peraga ....................................................................................................................................... 26
4. Materi Sistem Periodik unsur .......................................................................................................... 29
B. Kerangka Konseptual ............................................................................................................................ 37
C. Perumusan Hipotesis ............................................................................................................................. 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................................................... 40
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................................................... 40
B. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................................................................... 40
C. Variabel Penelitian ........................................................................................................................... 41
D. Desain dan Metode Penelitian ......................................................................................................... 41
E. Prosedur Penelitian........................................................................................................................... 44
F. Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data ................................................................................. 45
G. Uji Coba Instrumen .......................................................................................................................... 45
H. Teknik Analisa Data ......................................................................................................................... 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................................................... 48
A. Hasil Penelitian ................................................................................................................................ 48
1. Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................................................................. 49
2. Analisis Data Penelitian ............................................................................................................. 50
3. Pembahasan ................................................................................................................................ 59
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................................................................... 62
A. Simpulan ........................................................................................................................................... 62
B. Saran ................................................................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................................... 62
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Tes Awal dan Tes Akhir Desain Dengan 1 Kelompok .......................................... 42
2. Flow Chart Prosedur Penelitian ............................................................................. 43
3. Alat Peraga Sistem Periodik Unsur ........................................................................ 48
4. Perbandingan Hasil Pre-Test Dan Post Test Kelas Eksperimen ............................ 50
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tabel 1. Jenis Triade .............................................................................................. 30
2. Tabel 2. Hukum Oktaf............................................................................................ 30
3. Tabel 3. Data Siswa Kelas X SMA UISU MEDAN .............................................. 40
4. Tabel 4. Pre Test dan Post Test Penelitian Kelas Eksperimen .............................. 49
5. Tabel 5. Uji Normalitas Pre Test Kelas Eksperimen ............................................. 51
6. Tabel 6. Data Normalitas Post Test Kelas Eksperimen ......................................... 52
7. Tabel 7. Rata-Rata Nilai Siswa. ............................................................................. 54
8. Tabel 8. Uji Hipotesis pretest dan posttest ............................................................ 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus .................................................................................................................. 63
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................................... 68
3. Soal Pre test Struktur Atom ................................................................................. 77
4. Soal Post test Sistem Periodik Unsur ................................................................... 82
5. Kunci Jawaban Soal Pre test dan Post test .......................................................... 87
6. LKPD Peserta Didik ............................................................................................. 88
7. Pre -Test dan Post -Test Kelas Eksperimen ......................................................... 94
8. Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test Pada Kelas Eksperimen... ................. 98
9. Uji Homogenitas ................................................................................................... 101
10. Uji Hipotesis......................................................................................................... 103
11. Dokumentasi ........................................................................................................ 105
DAFTAR PUSTAKA
Agus, S. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Media.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2016, Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/ Model Silabus
SMA/MA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Chia, L. H. 1997. Chemical Education in Singapore. Dalam Y. Takeuchi & M. M.
Ito Eds., Chemical education in Asia-Pacific. Tokyo: The Chemical Society of
Japan.
Candri, C.W. (2016) Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pelita
Pendidikan Vol. 4 Hal:124-134.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Estiningsih, E. 1994. Penggunaan Alat Peraga dalam Pengajar Matematika SD.
Yogyakarta: PPPG Matematika.
Erika, R dan Evi S.B. 2016. ANALISIS KESULITAN BELAJAR KIMIA SISWA
DI SMAN X KOTA TANGERANG SELATAN. JPPI, Vol. 2, No. 1, Juni 2016,
Hal. 18-29 Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA e-ISSN 2477-2038.
Firman, H. 2016. Pendidikan Kimia. Diakses melalui
https://www.academia.edu/9298996/Pendidikan_Kimia
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Harun, M. (2017). Penilaian Hasil Belajar. Bandung : Wacana Prima.
http://audibatungga.blogspot.com/2011/04/makalah-sistem-periodik-unsur.html
Isjoni 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung
: Alfabeta.
Mulyasa, E, 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Michael, P. (2009). Kimia SMA/MA kelas X, Penerbit Erlangga: Jakarta.
Mulyasa, E. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung
: PT Remaja Rosdakarya.
Noornia. 1994. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode STAD Pada
Pengajaran Persen di Kelas VI SD Ma'arif 02 Singosari. Tesis Tidak Diterbitkan.
Malang: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Malang.
Purwanto. 2017. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rian, A.D. R. E. 2006. RANCANG BANGUN APLIKASI TABEL PERIODIK
UNSUR DAN PERUMUSAN SENYAWA KIMIA DARI UNSUR KIMIA
DASAR BERBASIS ANDROID. Jurnal Rekursif, Vol. 4 No. 2 Juni 2016, ISSN
2303-0755.
Ridwan, A. S. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Rustaman, N.Y. 2011. Pendidikan dan Penelitian Sains Dalam Mengembangkan
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Untuk Pembangunan Karakter. Makalah
Seminar Nasional VIII P.Biologi, FKIP UNS, Surakarta.
Shoimin, A. 2014. 68 Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Samana . 2001. Sistem Pengajaran, Yogyakarta: Kanisius Halaman 21.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suyono, H. (2015). Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sadiman, A.S. 2011. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sadiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Press.
Slavin, E.R. 2011. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Bandung ; Nusa
Media.
Suherman, E. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:
PT Remaja RosdakaryaVossen, H. 1979. Kopendium didaktik kimia. Alih
Bahasa: Soeparmo. Bandung CV Remadja Karya.
Sudarmo,U. 2014. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Nana, S. 2010. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nana, S. (2017). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Trianto. 2018. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Grup.
Uno, H. B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Wahidmurni. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Nuha Litera.
Wisnu D. Y. 2014. Model Pembelajaran Teams Games Tournament Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Bandung: Journal of Mechanical Engineering
Education, Vol. 01. No. 02, 2014.
Wina, S. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standard Proses Pendidikan.
Bandung: Kencana Prenada Media.
Zain, D. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Lampiran 1
SILABUS
Mata Pelajaran : Kimia
Nama Satuan Pendidikan : SMA UISU Medan
Kelas : X
Kompetensi inti : (Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016,
Lampiran 03)
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah mengenai himpunan dan
relasi.
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret
dan ranah abstak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metode himpunan dan
relasi sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Indikator
Pencapain
Kompetensi
Kegiantan
Pembelajaran
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.3.Menjelas
kan
konfigurasi
elektron dan
pola
konfigurasi
elektron
terluar
untuk setiap
golongan
dalam table
periodik
●Sistem
periodik
unsu
Perkemba
ngan sistem
periodik
unsur
menurut:
Triade
Dobereiner,
Oktaf
Newlands
Mendeleev
dan sistem
periodik
Modern
●Membandin
gkan
perkembanga
n sistem
periodik
melalui studi
kepustakaan
●Mengkaji
system
periodik unsur
untuk
memahami
makna daftar
tersebut
melalui diskusi
kelas
●Mengkaji
literatur
tentang
perkembang
an tabel
periodik
unsur dalam
kerja
kelompok
●Menyimpul
Kan dasar
pengelompo
kan unsur-
unsur
●Tugas
individu
●Tes
tertulis
soal
pilihan
berganda
●Kartu
nilai
siswa
●Laporan
tertulis
kelompok
● Tes:
Tes
tertulis
●Uraian
dan atau
Pilihan
berganda
6 JP ●Unggu
l,Sudar
mo.20
14.Kimi
a Untuk
SMA
/MA
Kelas
X.Jaka
rta :
Erlang
ga
Buku
teks
kimia
• Kimia
Dasar
●Artikel
tentang
sistem
periodik
unsur dari
berbagai
sumber
●Fenome
nakimia
disekitar
siswa
yang
menarik
3.4.Mengana
lisis
hubungan
konfigurasi
elekteron dan
diagram
orbital untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
periodik dan
sipat-sipat
periodik
unsur
●Hubungan
konfigurasi
elektron dan
system
periodik
●Mengaitkan
konfigurasiel
ektron dan
diagram
orbital
dengan letak
unsur dalam
tabel
periodik dan
siapt-sipat
periodik
unsur
●Mengkaji
keteraturan
jari-jari atom,
energy ionisasi
afinitas
elektron dan
keelektronegat
ifan unsur-
unsur
seperiode
dan
segolongan
berdasarkan
data atau
grafik dan
nomor atom
4.3.Menentu
kan letak
suatu unsur
dalam
tabel
periodik
berdasarkan
konfigurasi
elektron
●Sistem
Keperiodikan
logam dan
non-logam,
titik leleh
dan titik
didih,jari-jari
atom,
energi
ionisasi,
●Mengklasifi
kasikan
Unsur ke
dalam logam,
nonlogam,
dan
metalloid
●Menghubu
ngkan ketera
turan sipat
jari-jari atom,
energi,ionisasi
afinitas
elektron
dan
keelektronegat
ifan
afiniatas
elektron
keelektro
negatifan
4.4.Menyajik
an hasil
analisis data-
data
unsur dalam
kaitanya
dengan
kemiripan
dan sipat
keperiodikan
unsur
●Tabel
periodik
modern tabel
periodik
sesuai
kenaikan
nomor
atom tabel
periodik
bentuk
panjang dan
kemiripan
sipat
●Mengaitkan
konfigurasi
elektron
dengan
bilangan
kuantum
(kemungkina
n) elektron
berada
●Mengamati
beberapa
unsur untuk
membedakan
sipat logam,
nonlogam
dan metaloid
4.4.Menyajik
an hasil
analisis
hubungan
konfigurasi
elektron dan
diagram
orbital
untuk
menentukan
letak unsur
dalam tabel
●Menjelaska
n konfigurasi
elektron
menurut:
aturan
Aufbau,
larangan
pauli,
atauran
Hund,
dan beberapa
penyimpanga
●Menyimpul
kan bahwa
letak
elektron
tidak dapat
ditentukan
dengan pasti,
hanya dapat
diperkirakan
posisi
elektron
tersebut
●Menganalis
menge
mbangkan
kelemahan
masing-
masing
tabel
periodik
unsur
periodik
dan sipat-
sipat
periodik
unsur
ndari aturan
umum
mengguna
kan bilangan
kuantum
Mengetahui Medan,
Agustus 2019
Guru disekolah, Calon guru
H. HERMAN SIREGAR, BSc, M.Pd Osnia NIP. 3142730630200003. NPM: 711
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA UISU MEDAN
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : X / I
Materi Pokok : Sistem Periodik Unsur
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah mengenai himpunan dan
relasi.
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret
dan ranah abstak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metode himpunan dan
relasi sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.3.Menjelaskan konfigurasi
elektron dan pola konfigurasi
elektron terluar untuk setiap
golongan dalam tabel periodik
3.4.Menganalisis hubungan
konfigurasi elekteron dan
diagram orbital untuk menentukan
letak unsur dalam tabel periodik dan
sifat-sifat pariodik unsur
4.3.Menentukan letak suatu unsur
dalam tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron
4.4.Menyajikan hasil analisis data-data
unsur dalam kaitanya dengan
kemiripan dan sifat keperiodikan
unsur
3.4.1.Membandingkan perkembangan
sistem periodik melalui studi
kepustakaan
3.4.2.Mengaitkan konfigurasi elektron
dan diagram orbital dengan letak
unsur dalam tabel periodik dan
sifat-sifat periodik unsur
3.4.3Mengklasifikasikan unsur ke
dalam logam, nonlogam, dan
metalloid
4.3.2.Mengaitkan konfigurasi elektron
dengan bilangan kuantum
( kemungkinan elektron berada)
4.3.3.Menyimpulkan bahwa letak
elektron tidak dapat ditentukan
dengan pasti, hanya dapat
diperkirakan posisi elektron
tersebut menggunakan bilangan
kuantum
C. Tujuan Pembelajaran
1. Meningkatkan rasa syukur kepada tuhan YME
2. Sifat dapat menunjukan sikap positif (individu dan sosial) dalam diskusi
kelompok
3. Siswa dapat menunjukan perilaku dan menerima,menghargai,
melaksanakan kejujuran, ketelitian, disiplin dan tanggung jawab
4. Melalui studi kepustakaan, siswa dapat menjelaskan sipat-sipat
keperiodikan unsur ( jari-jari atom,energi ionisasi, dan keelektronegatifan)
dengan benar
5. Melalui pengamatan sistem periodik unsur, siswa dapat menentukan
hubungan antara nomor atom dengan sipat keriodikan unsur ( jari-jari
atom, energi ionisasi, afinitas elektron, dan keelektronegatifan) dengan
tepat
6. Melalui studi kepustakaan, siswa dapat membandingkan besaran nilai jari-
jari atom, energi ionisasi, afinitas elektron, dan keelektronegatifan unsur
satu dengan yang lain berdasarkan nomoe atomnya atau letaknya dalam
SPU dengan tepat
7. Melalaui diskusi kelas, siswa dapat mempresentasikan peta konsep
mengenai perkembangan tabel periodik dengan benar
8. Siswa dapat menganalisis tabel atau grafik sipat keperiodikan unsur
dengan benar
D. Materi Pembelajaran
A. Sistem periodik unsur
1. Perkembangan sistem periodik unsur
a. Triade Dobereiner
b. Teori oktaf Newlands
c. Sistem periodik Mendeleev
d. Sistem periodik Modern
B. Hubungan Konfiguransi Elektron dan Sistem periodik
C. Sifat-sifat Keperiodikan
a. Logam dan non-logam
b. Titik leleh dan titik didih
c. Jari-jari atom
d. Energi ionisasi
e. Afinitas electron
f. Keelektronegatifan
E. Metode Pembelajaran
- Team Games Tournament
F. Media Pembelajaran / Alat Peraga
- Styroform
- Buku-buku yang relavan
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan I (2 x 45 Menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
Pendahuluan
Orientasi
1). Pemberian Pretest
2). Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
Siswa
3) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru
20 menit
5 menit
Apersepsi
1) Guru menggali pengetahuan siswa tentang sistem
periodik unsur
2) Guru memaparkan bahwa tabel periodik unsur
banyak manfaatnya dalam mempelajari sifat–
sifat unsur, oleh karena itu. Sangat penting untuk
mengetahui letak unsur dalam sistem periodik
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab
4) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
yang mengarah pada sistem periodik unsur
5) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
10 menit
Kegiatan
inti periodik
unsur
1) Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
Perkembangan tabel periodik unsur
2) Guru bersama siswa mendiskusikan dasar
pengelompokan tabel periodik unsur
3) Guru meminta siswa untuk mengemukakan hasil
analisisnya mengenai dasar pengelompokan tabel
periodik unsur
4) Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil
analisisnya dan berdiskusi tentang kelemahan
masing - masing tabel periodik unsur
5) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil indentifikasinya di depan kelas
6) Guru bersama siswa menyimpulkan
7) Guru meminta siswa untuk menyimpulkan
Pemahaman dasar pengelompokan tabel periodik
unsur
8) Guru memberikan tambahan informasi sebagai
penguatan atas kesimpulan siswa
45 menit
Penutup 1) Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang
perkembangan tabel periodik unsur
2) Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan
Perkembangan tabel periodik unsur
3) Guru memberi salam, murid menjawab salam guru
10 menit
Pertemuan II (2 x 45 Menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
Pendahuluan
Orientasi
1). Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
Siswa
2) Guru menanyakan kembali konsep sistem preriodik
unsur pada pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru
5 menit
Apersepsi
1) Guru menggali pengetahuan siswa tentang sistem
periodik unsur
2) Guru memaparkan bahwa tabel periodik unsur
banyak manfaatnya dalam mempelajari sifat–
sifat unsur, oleh karena itu. Sangat penting untuk
mengetahui letak unsur dalam sistem periodik
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab
4) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
yang mengarah pada sistem periodik unsur
5) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
5 menit
Kegiatan
inti periodik
unsur
1) Guru membagi kelompok belajar siswa
2) Guru menunjukkan alat peraga sistem periodik unsur
3) Menunjukan sistem periodik unsur kepada siswa
4) Menyuluhkan siswa untuk mengambil soal
Pertanyaan yang sudah
5) Kelompok yang sudah mendapatkan soal yang
Diambil dikotak undian pengambilan soal
6) Siswa menjawab soal yang telah diberikan dan
kemudian menebak apa nama senyawa pada
unsur periodik yang telah diberikan di lembar
pertanyaan
7) Guru meminta siswa untuk menyimpulkan
Pemahaman dasar pengelompokan tabel periodik
unsur
8) Guru memberikan tambahan informasi sebagai
penguatan atas kesimpulan siswa
55 menit
Penutup 1) Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang
perkembangan tabel periodik unsur
2) Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan
Perkembangan tabel periodik unsur
3) Guru memberi salam, murid menjawab salam guru
4) Memberikan posttest kepada siswa
5 menit
20 menit
H. Penilaian
1. Teknik penilaian Pengetahuan: Tes tertulis soal pilihan berganda
2. Instrumen penilaian : Soal pilihan berganda dan kartu nilai
siswa
Mengetahui Medan, Agustus 2019
Guru disekolah, Calon guru
H. HERMAN L SIREGAR, BSc, M.Pd OSNIA
NIP. 3142730630200003 Npm : 7115050041
Lampiran 3
SOAL PRETEST STRUKTUR ATOM
Petunjuk:
1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum menjawab soal
2. Tuliskan identitas pada kolom identitas yang telah disediakan
3. Bacalah soal dengan seksama dan pilihlah jawaban yang paling tepat dengan
Memberikan tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, dan d didepan jawaban yang
benar.
Nama :
No. Absen :
Kelas :
1. Percobaan yang membuktikan model atom Thomson tidak tepat adalah
Percobaan….
A.sinar katode
B.hamburan sinar α pada lempeng tipis
C.spektrum atom hidrogen
D.sistem minyak milikan
E.sinar kanal
2. Pasangan atom berikut yang mempunyai jumlah elektron valensi sama
adalah….
A.7N dan 14Si
B.10Ne dan K19
C.6C dan P15
D.13Al dan 20Ca
E.8O dan S16
3. Dari hasil pengamatan percobaan Rutherford, didapatkan data bahwa jumlah
kecil partikel alfa yang dihamburkan dibelokkan dengan sudut yang sangat
besar. Berdasarkan hal ini, kesimpulan yang tidak tepat adalah….
A.Sebagian besar massa atom terpusat pada inti
B.Inti atom bermuatan positif
C.Ukuran inti sangat kecil
D.Kerapatan inti sangat besar
E.Inti atom berbentuk bulat
4. Suatu atom mempunyai nomor atom 53 dan jumlah neutronnya sebanyak 74.
Dapat disimpulkan bahwa atom tersebut mempunyai….
A. 74 elektron
B. 74 proton
C. Nomor massa 53
D. Nomor massa 127
E. 127 proton
5. Suatu atom yang mempunyai 3 kulit elektron dan 5 elektron valensi, nomor
atomnya adalah….
A.11
B.13
C.15
D.17
E.19
6. Kegagalan teori atom Rutherford adalah tidak dapat menjelaskan….
A.mengapa inti atom sangat kecil dibandingkan ukuran atom secara
keseluruhan
B.mengapa elektron yang ukuranya kecil tidak tertarik ke dalam inti atom yang
bermuatan positif
C.seberapa jauh jarak antara inti atom dengan elektron sehingga elektron tidak
tertarik ke inti atom
D.bagaimana elektron-elektron selama mengelilingi inti atom tidak bertabrakan
E.mengapa atom hidrogen mempunyai spectrum yang berupa garis
7. Massa atom hanya dihitung dari massa proton dan neutron karena….
A.kedua partikel tersebut terdapat didalam inti atom
B.massa elktron terlalu kecil sehingga dapat diabaikan
C.elektron berada di luar atom sehingga tidak diperhitungkan
D.massa proton sama dengan massa neutron dan elektron
E.elektron kehilangan massa karena bergerak melingkar
8. Cri khas (kharakteristik) suatu ato adalah….
A.jumlah proton
B.jumlah neutron
C.jumlah elektron
D.jumlah proton dan neutron
E.jumlah elektron dan neutron
9. Atom 31
P mempunyai jumlah proton,neutron dan elektron berturut-turut ….
15
A.31, 16, dan 15
B.31,15, dan 16
C.31, 15, dan 15
D.15, 15, dan 31
E. 15, 16, dan 15
10. Berikut ini adalah beberapa atom unsur dengan jumlah partikel dasar
Penyusunanya.
Atom Proton Neutron Elektron
p 15 16 15
Q 15 15 15
R 14 15 14
S 13 14 13
Atom yang merupakan isotope adalah ….
A.P dan Q
B.P dan R
C.Q dan R
D.Q dan S
E.R dan S
11. Simbol unsur perak, tembaga, dan emas secara berturut-turut adalah....
A. Ag, Cu, dan Au
B. Fe, Cu, dan Au
C. Sn, Ag, dan Cu
D. Pd, Ag, dan Cu
E. Au, Ag, dan Pd
12. Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang molekulnya terdiri dari ....
A. Atom karbon dan molekul air
B. Atom karbon dan atom hydrogen
C. Atom C, H, O, dan N
D. Atom C, O , N, dan sedikit P, S, Cl
E. Atom karbon dan atom-atom nonlogam
13. Hukum Oktaf Newlands menyatakan bahwa . . . .
A. Jika unsur – unsurnya disusun menurut beratnya, sifat unsur akan terulang
pada unsur kedelapan.
B. Suatu Triad selalu terdiri dari 3 macam unsur yang masanya sama
C. Dalam golongan yang sama, sifat unsur sangat mirip
D. Dalam suatu triad berat rata – rata unsur yang ringan dan terberat mendekati
unsur yang tenah
E. Jika unsur disusun menurut sifatnnya, selau ada 3 unsur yang sifatnya mirip,
oleh sebab itu disebut triad
14. Setarakan persamaan reaksi berikut :
a CaCO3 (s) + b HCl (aq) → c CaCl2 (aq) + d H2O (l) + CO2 (g)
Berapakah harga a, b, c dan d berturut- turut?
A. 1, 1, 2, 1
B. 1, 1, 1, 2
C. 1, 2, 1, 1
D. 2, 2, 1, 1
E. 2, 1, 2, 1
15. Tunjukkan dari diagram PT H2O berikut yang merupakan daerah perubahan
titik beku adalah ........
A. A dan H
B. B dan C
C. G dan H
D. I dan J
E. D dan E
Lampiran 4
SOAL POSTTEST SISTEM PERIODIK UNSUR
Petunjuk:
1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum menjawab soal
2. Tuliskan identitas pada kolom identitas yang telah disediakan
3. Bacalah soal dengan seksama dan pilihlah jawaban yang paling tepat dengan
Memberikan tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, dan d didepan jawaban yang
benar.
Nama :
No. Absen :
Kelas :
1. Didalam sisitem periodik unsur yang merupakan susunan aslai dari
Mendeleev, unsur-unsur disusun berdasarkan ….
A.kesaman konfigurasi elektronya
B.kenaikan massa atom
C.kenaikan nomor atom
D.kenaikan jumlah proton
E.kenaikan jumlah inti
2. Pernyataan yang tepat dari sipat keperiodikan sistem periodik unsur adalah…
A.dalam satu periode, semakin besar nomor atomnya semakin panjang jari-jari
atomnya
B.dalam satu golongan, semakin besar nomor atomnya semakin pendek jari-
jarinya.
C.sepanjang priode dari kiri ke kanan, semakin mudah melepaskan elektron
valensinya.
D.untuk priode yang sama, afinitas unsur golongan IA lebih besar dari pada
unsur golongan II A.
E.untuk unsur segolongan, atom unsur priode 2 lebih mudah melepaskan
elektron dari pada atom unsur priode ke 3.
3. Dalam sistem periodik unsur, logam terdapat pada….
A.golongan –golongan di sebelah kiri
B.periode atas
C.golongan-golongan di sebelah kanan
D.periode-periode bawah
E.bagian kanan periode
4. Unsur bromin dengan nomor atom 35, dalam sistem periodik unsur terletak
pada periode dan golongan….
A.3 dan VA
B.4 dan IV
C.4 dan VA
D.4 dan VIIA
E.7 dan 1A
5. Diantara unsur-unsur 11Na, 12Mg, 13Al, 19K, dan 20Ca, yang sipat logamnya
paling kuat adalah….
A.Na
B.Mg
C.Al
D.K
E.Ca
6. Diantara unsur-unsur berikut, unsur yang energi ionisasinya paling berat
adalah…
A.11Na
B.10Ne
C.1H
D.9F
E.2He
7. Unsur yang terletak pada golongan IIA, periode 4 mempunyai nomor atom ...
A.40
B.24
C.20
D.18
E.12
8. Konfigurasi elektron ion L3+ adalah 1s2 2s
2 2p
6 3s
2 3p
6 3d
3 dalam sistem
periode, atom unsur adalah….
(A) Periode 3, golongan VIA
(B) Periode 3, golongan VIIA
(C) Periode 4, golongan IVA
(D) Periode 4, golongan VIA
(E) Periode 4, golongan VIB
9. Golongan utama pada sistem periodik modern terdapat pada blok…
A. s
B. p
C. s dan p
D. p dan d
10. Letak unsur X dengan nomor atom 26 dan nomor massa 56,dalam sistem
periodik pada golongan dan periodik….
A. IIA dan 6
B. VIB dan 3
C. VIB dan 4
D.VIIIB dan 3
E.VIIIB dan 4
11. Simbol unsur perak, tembaga, dan emas secara berturut-turut adalah....
A. Ag, Cu, dan Au
B. Fe, Cu, dan Au
C. Sn, Ag, dan Cu
D. Pd, Ag, dan Cu
E. Au, Ag, dan Pd
12. Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang molekulnya terdiri dari ....
A. Atom karbon dan molekul air
B. Atom karbon dan atom hydrogen
C. Atom C, H, O, dan N
D. Atom C, O , N, dan sedikit P, S, Cl
E. Atom karbon dan atom-atom nonlogam
13. Hukum Oktaf Newlands menyatakan bahwa . . . .
A. Jika unsur – unsurnya disusun menurut beratnya, sifat unsur akan terulang
pada unsur kedelapan.
B. Suatu Triad selalu terdiri dari 3 macam unsur yang masanya sama
C. Dalam golongan yang sama, sifat unsur sangat mirip
D. Dalam suatu triad berat rata – rata unsur yang ringan dan terberat mendekati
unsur yang tenah
E. Jika unsur disusun menurut sifatnnya, selau ada 3 unsur yang sifatnya mirip,
oleh sebab itu disebut triad
14. Setarakan persamaan reaksi berikut :
a CaCO3 (s) + b HCl (aq) → c CaCl2 (aq) + d H2O (l) + CO2 (g)
Berapakah harga a, b, c dan d berturut- turut?
A. 1, 1, 2, 1
B. 1, 1, 1, 2
C. 1, 2, 1, 1
D. 2, 2, 1, 1
E. 2, 1, 2, 1
15. Tunjukkan dari diagram PT H2O berikut yang merupakan daerah perubahan
titik beku adalah ........
A. A dan H
B. B dan C
C. G dan H
D. I dan J
E. D dan E
Lampiran 5
KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST
No. Soal Jawaban
1. B
2. E
3. E
4. E
5. C
6. E
7. B
8. A
9. D
10 C
11 A
12 B
13 A
13 D
15 D
KUNCI JAWABAN SOAL POSTTEST
No. Soal Jawaban
1. B
2. B
3. A
4. D
5. D
6. E
7. C
8. D
9. D
10. E
11 A
12 B
13 A
13 D
15 D
Lampiran 6
LKPD PESERTA DIDIK MAPEL : KIMIA
MATERI POKOK : SISTEM PERIODIK UNSUR
Apa yang diingat dari SISTEM PERIODIK
UNSUR? PASTI HITUNGAN, Atau
menghafal senyawa ^_^
a) Hukum Triade Dobereiner
Dikemukakan oleh Johan Wolfgang
Dobereiner (Jerman).
Unsur-unsur dikelompokkan ke dalam kelompok tiga unsur yang disebut Triade.
Dasarnya : kemiripan sifat
fisika dan kimia dari unsur-unsur tersebut.
Triade Litium (Li), Natrium (Na) dan Kalium (K)
KEGIATAN AWAL:
Pengelompokan LOGAM DAN NON LOGAM
Dikemukakan oleh Lavoisier
Pengelompokan ini masih sangat
sederhana, sebab
antara unsur-unsur
logam sendiri masih
terdapat banyak
perbedaan.
Unsur
Massa
Atom Wujud
Li 6,94 Padat
Na 22,99 Padat
K 39,10 Padat
JENIS
TRIADE
Massa Atom Na (Ar Na) = = 23,02
Triade Kalsium ( Ca ), Stronsium ( Sr
) dan Barium ( Ba )
Triade Klor ( Cl ), Brom ( Br ) dan Iod
( I )
Dua ahli kimia, Lothar Meyer (Jerman) dan
Dmitri Ivanovich Mendeleev (Rusia)
berdasarkan pada prinsip dari Newlands,
melakukan penggolongan unsur.
Lothar Meyer lebih mengutamakan sifat-sifat kimia unsur sedangkan Mendeleev
lebih mengutamakankenaikan massa atom.
Menurut Mendeleev : sifat-sifat unsur adalah fungsi periodik dari massa atom
relatifnya. Artinya : jika unsur-unsur disusun
menurut kenaikan massa atom relatifnya,
maka sifat tertentu akan berulang secara
periodik.
Unsur-unsur yang memiliki sifat-sifat serupa ditempatkan pada satu lajur tegak,
disebut Golongan.
Sedangkan lajur horizontal, untuk unsur-unsur
berdasarkan pada kenaikan massa atom
relatifnya dan disebut Periode.
SISTEM PERIODIK
MENDELEEV
HUKUM OKTAF
Dikemukakan oleh John Newlands (Inggris).
Unsur-unsur dikelompokkan berdasarkan kenaikan massa atom
relatifnya (Ar).
Unsur ke-8 memiliki sifat kimia mirip dengan unsur pertama; unsur ke-9 memiliki sifat yang
mirip dengan unsur ke-2 dst.
Sifat-sifat unsur yang ditemukan berkala atau
periodik setelah 8 unsur disebut Hukum Oktaf.
Dikemukakan oleh Henry G Moseley,
yang berpendapat bahwa sifat-sifat unsur
merupakan fungsi periodik dari nomor
atomnya.
Artinya : sifat dasar suatu unsur ditentukan oleh nomor
atomnya bukan oleh massa atom
relatifnya (Ar).
Sistem
Periodik
Modern
(Sistem
Periodik
Panjang)
PERIODE DAN GOLONGAN DALAM
SPU MODERN
1). Periode
Adalah lajur-lajur horizontal pada tabel periodik.
SPU Modern terdiri atas 7 periode. Tiap-tiap periode menyatakan jumlah / banyaknya kulit
atom unsur-unsur yang menempati periode-
periode tersebut.
SIFAT PERIODIK
UNSUR
SIFAT-SIFAT PERIODIK UNSUR
Meliputi :
1). Jari-Jari Atom
Adalah jarak dari inti atom sampai ke elektron di kulit terluar.
Besarnya jari-jari atom dipengaruhi oleh besarnya nomor atom unsur tersebut.
Semakin besar nomor atom unsur-unsur segolongan, semakin banyak pula jumlah kulit elektronnya, sehingga semakin besar pula jari-jari atomnya.
Jadi : dalam satu golongan (dari atas ke bawah), jari-jari atomnya semakin
besar.
Dalam satu periode (dari kiri ke kanan), nomor atomnya bertambah yang berarti semakin bertambahnya muatan inti, sedangkan jumlah kulit
elektronnya tetap. Akibatnya tarikan inti terhadap elektron terluar makin besar
pula, sehingga menyebabkan semakin kecilnya jari-jari atom.
Jadi : dalam satu periode (dari kiri ke kanan), jari-jari atomnya semakin kecil . 2). Jari-Jari Ion
Ion mempunyai jari-jari yang berbeda secara nyata (signifikan) jika
dibandingkan dengan jari-jari atom netralnya.
Ion bermuatan positif (kation) mempunyai jari-jari yang lebih kecil, sedangkan ion bermuatan negatif (anion) mempunyai jari-jari yang lebih besar
jika dibandingkan dengan jari-jari atom netralnya.
3). Energi Ionisasi ( satuannya = kJ.mol-1
)
Adalah energi minimum yang diperlukan atom netral dalam wujud gas untuk melepaskan satu elektron sehingga membentuk ion bermuatan +1 (kation).
Jika atom tersebut melepaskan elektronnya yang ke-2 maka akan diperlukan energi yang lebih besar (disebut energi ionisasi kedua), dst.
EI 1 < EI 2 < EI 3 dst
Dalam satu golongan (dari atas ke bawah), EI semakin kecil karena jari-jari atom bertambah sehingga gaya tarik inti terhadap elektron terluar semakin
kecil. Akibatnya elektron terluar semakin mudah untuk dilepaskan.
Dalam satu periode (dari kiri ke kanan), EI semakin besar karena jari-jari atom semakin kecil sehingga gaya tarik inti terhadap elektron terluar semakin
besar/kuat. Akibatnya elektron terluar semakin sulit untuk dilepaskan.
.
SIFAT PERIODIK
UNSUR
4). Afinitas Elektron ( satuannya = kJ.mol-1
)
Adalah energi yang dilepaskan atau diserap oleh atom netral dalam wujud gas apabila menerima sebuah elektron untuk membentuk ion negatif (anion).
Beberapa hal yang harus diperhatikan :
Penyerapan elektron ada yang disertai pelepasan energi maupun penyerapan energi.
Jika penyerapan elektron disertai pelepasan energi, maka harga afinitas
elektronnya dinyatakan dengan tanda negatif.
Jika penyerapan elektron disertai penyerapan energi, maka harga afinitas elektronnya dinyatakan dengan tanda positif.
Unsur yang mempunyai harga afinitas elektron bertanda negatif, mempunyai daya tarik elektron yang lebih besar daripada unsur yang
mempunyai harga afinitas elektron bertanda positif. Atau semakin negatif harga
afinitas elektron suatu unsur, semakin besar kecenderungan unsur tersebut
untuk menarik elektron membentuk ion negatif (anion).
Semakin negatif harga afinitas elektron, semakin mudah atom tersebut
menerima/menarik elektron dan semakin reaktif pula unsurnya. Afinitas
elektron bukanlah kebalikan dari energi ionisasi. Dalam satu golongan (dari atas ke
bawah), harga afinitas elektronnya semakin kecil. Dalam satu periode (dari kiri ke
kanan), harga afinitas elektronnya semakin besar. Unsur golongan utama memiliki
afinitas elektron bertanda negatif, kecuali golongan IIA dan VIIIA. Afinitas
elektron terbesar dimiliki golongan VIIA ( halogen ).
5). Keelektronegatifan
Adalah kemampuan suatu unsur untuk menarik elektron dalam molekul suatu senyawa (dalam ikatannya).
Diukur dengan menggunakan skala Pauling yang besarnya
antara 0,7 (keelektronegatifan Cs) sampai 4 (keelektronegatifan F).
Unsur yang mempunyai harga keelektronegatifan besar, cenderung menerima elektron dan akan membentuk ion negatif (anion).
Unsur yang mempunyai harga keelektronegatifan kecil, cenderung melepaskan elektron dan akan membentuk ion positif (kation).
Dalam satu golongan (dari atas ke bawah), harga keelektronegatifan semakin
kecil.
Dalam satu periode (dari kiri ke kanan), harga keelektronegatifan semakin besar.
Lampiran 7
HASIL PENELITIAN KELAS EKSPERIMEN
NO NAMA SISWA
KELAS EKSPERIMEN
Pre-Test Post-Test
X1 X22 X1 X2
2
1 AMANDA 25 625 80 6400
2 ANANDA RAMADHANI 50 2500 85 7225
3 ANDINI MUSTIKA RANI 25 625 85 7225
4 ANDRE SUGARA 35 1225 70 4900
5 ANGGRAINI DHARMA PUTRI 15 225 65 4225
6 ANNISA AULIA PUTRI 45 2025 90 8100
7 AULIA DIRGA PUTRA 35 1225 80 6400
8 CUT SYABINA SYAFITRI 55 3025 90 8100
9 DEWI SILVI YOLANDA
HARAHAP 40 1600 80 6400
10 DINDA YATIRA 35 1225 85 7225
11 FAIZ IRSAD 25 625 80 6400
12 FARHAN SYAHPUTRA 30 900 75 5625
13 FAUJI HARAHAP 35 1225 85 7225
14 FAZILA SEPTIANI.S. 40 1600 90 8100
15 FEBY ZAININDRA 25 625 65 4225
16 HAFSYAH 30 900 80 6400
17 INDRA PRATAMA 45 2025 85 7225
18 JUNIA 30 900 85 7225
19 MIRANDA SUHARDI 35 1225 80 6400
20 MUHAMMAD IRSAN 25 625 70 4900
21 MUHAMMAD AFANDY 30 900 85 7225
22 MUHAMMAD DIMAS
AKHYAR 35 1225 90 8100
23 MUHAMMAD FIKRI 25 625 80 6400
24 MUHAMMAD RIDHO 30 900 75 5625
25 NANDINE FEBRY SYAHRI 50 2500 85 7225
26 NURAFNI ABENA P. 20 400 65 4225
27 OVAN ORYZA 45 2025 85 7225
28 RACHIBA DANIELA B.TJG. 40 1600 80 6400
29 RAHMAD HANDANI 30 900 80 6400
30 SHOFI RAMADHANI 45 2025 85 7225
31 SITI RAHMA NASUTION 25 625 70 4900
32 SRI RIZKINA CIBRO 35 1225 85 7225
33 SYIFA AULIA SIAHAAN 40 1600 85 7225
ΣX1 1130 41500 2655 215325
PERHITUNGAN RATA-RATA, STANDAR DEVIASI, DAN VARIANS
DATA NILAI PRE-TEST DAN POST-TEST KELAS EKSPERIMEN
(Metode Kontekstual Learning)
1. Nilai Pre-test
Dari tabel diperoleh nilai:
ΣX1 = 1130 ΣX12 = 41500 n1 = 33
Rata-rata
= Σ
=
= 34,24
Standar Deviasi
S =√ ∑
∑
S =√
S =√
S =√
S = √
S = 9,36
Varians
S2 =
∑ ∑
S2 =
S2 =
S2 =
S2 =
2. Nilai Post-test
Dari tabel diperoleh nilai:
ΣX2 = 2655 ΣX22 = 215325 n2 = 33
Rata-rata
= Σ
=
= 80,45
Standar Deviasi
S =√ ∑
∑
S =√
S =√
S =√
S = √
S = 7,33
Varians
S2 =
∑ ∑
S2 =
S2 =
S2 =
S2 =
Lampiran 8
UJI NORMALITAS DATA PRE-TEST DAN POST-TEST PADA KELAS
EKSPERIMEN
a. Uji Normalitas Data Pre-Test
Dari perhitungan sebelumnya telah diperoleh:
= 34,24 S = 9,36 n = 33
No X1 F Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi)- S(Zi)
1 15 1 1 -2,0558 0,0199 0,0303 0,01040
2 20 1 2 -1,5216 0,06405 0,06061 0,00345
3 25 7 9 -0,9874 0,16171 0,27273 0,11101
4 30 6 15 -0,4533 0,32518 0,45455 0,12936
5 35 7 22 0,08094 0,53225 0,66667 0,13441
6 40 4 26 0,61513 0,73076 0,78788 0,05711
7 45 4 30 1,14931 0,87479 0,90909 0,03430
8 50 2 32 1,6835 0,95386 0,9697 0,01584
9 55 1 33 2,21769 0,98671 1 0,01329
Lhitung = 0,13441, Ltabel (0,05) = 0,1542
Lhitung < Ltabel, Maka Data berdistribusi Normal
Nilai Lhitung diambil dari harga yang paling besar diantara selisih, sehingga
dari tabel diatas diperoleh Lhitung = 0,13441. Ltabel dengan n = 33 dan taraf nyata α
= 0,05 tidak terdapat dalam daftar uji liliefors, maka Ltabel dihitung sebagai
berikut:
Ltabel =
√ =
√ =
= 0,1542
Karena Lhitung < Ltabel (0,13441 < 0,1542) maka dapat disimpulkan bahwa
populasi berdistribusi normal.
Perhitungan uji normalitas data pre-test di atas dapat dihitung dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
a. =
=
= -2,0558
b. F( dihitug dengan menggunakan daftar distribusi normal tabel dari
nilai -2,0558 diperoleh 0,0199.
c. S( =
S( =
S( = 0,0303
d. Menghitung selisih │F(Zi)-S(Zi)│= │0,0199- 0,0303│= 0,01040
b. Uji Normalitas Data Post-Test
Dari perhitungan sebelumnya telah diperoleh:
= 80,45 S = 7,33 n = 33
No X1 F Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi)- S(Zi)
1 65 3 3 -2,107776 0,01753 0,09091 0,07341
2 70 3 6 -1,425648 0,07698 0,18182 0,10492
3 75 2 8 -0,74352 0,22858 0,24242 0,01403
4 80 9 17 -0,061392 0,47552 0,51515 0,03987
5 85 12 29 0,6207367 0,73261 0,87879 0,14638
6 90 4 33 1,3028649 0,90369 1 0,09642
Lhitung = 0,14638, Ltabel (0,05) = 0,1542
Lhitung < Lt, Maka Data Berdistribusi Normal
Nilai Lhitung diambil dari harga yang paling besar diantara selisih, sehingga
dari tabel diatas diperoleh Lhitung = 0,14638. Berdasarkan perhitungan sebelumnya,
Ltabel dengan n = 33 dan taraf nyata α = 0,05 adalah sebesar 0,1542. Karena Lhitung
< Ltabel (0,14638 < 0,1542) maka dapat disimpulkan bahwa populasi berdistribusi
normal.
Perhitungan uji normalitas data post-test di atas dapat dihitung dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
a. =
=
= -2,107776
b. F( dihitug dengan menggunakan daftar distribusi normal tabel dari
nilai -2,107776diperoleh 0,01753
c. S( =
S( =
S( = 0,09091
d. Menghitung selisih │F(Zi)-S(Zi)│= │0,01753- 0,09091│= 0,07341
Lampiran 9
UJI HOMOGENITAS
Pengujian homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dari
kedua kelompok mempunyai varians yang homogen atau tidak. Pengujian
homogenitas dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
F =
Kriteria pengujian:
1. Jika > maka kedua sampel tidak mempunyai varians yang
sama atau tidak homogen.
2. Jika < maka kedua sampel mempunyai varians yang sama
atau homogen.
Dari lampiran tabulasi skor pre-test pada kelompok sampel diketahui bahwa:
Data pre-test kelas eksperimen:
= 34,34 n = 33 S2 = 87,69
Data post-test kelas eksperimen:
= 80,45 n = 33 S2 = 53,69
Sehingga Fhitung =
Fhitung =
Fhitung = 1,63
Dari data distribusi F, nilai F untuk α = 0,05 dengan dkpenyebut = (n-1) = 33-
1 = 32 dkpembilang = (n-1) = 33-1 = 32. Untuk F0,05 (32,32) tidak diperoleh dalam
daftar distribusi F, maka harga Ftabel dicari dengan menggunakan interpolasi.
Mencari nilai F dengan ν1 = 33 dan ν2 = 33
Interpolasi:
F0,05 (30,32) = 1,82 sebagai
F0,05 (40,32) = 1,76 sebagai
Maka nilai F0,05 (32,32) atau Ftabel:
F0,05 (32,32) = F( +
(1,76 – 1,82)
F0,05 (32,32) = 1,82 +
(-0,06)
F0,05 (32,32) = 1,82 +
(-0,06)
F0,05 (32,32) = 1,82 – 0,012
F0,05 (32,32) = 1,808
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh Fhitung < Ftabel = 1,63 < 1,808
maka dapat disimpulkan bahwa data pre-test kelas eksperimen dan post-test kelas
eksperimen adalah homogen.
Lampiran 10
UJI HIPOTESIS
Data yang digunakan dalam uji hipotesis ini adalah data post-test dari
kedua kelompok sampel. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan
uji t dengan rumus sebagai berikut:
thitung =
√
Dimana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus:
=
a. Untuk kelas eksperimen
= 80,45 = 53,69 n = 33
Dimana:
=
=
=
=
= 58,9
S = √
S = 7,67
Maka thitung dihitung sebagai berikut:
thitung =
√
thitung =
√
thitung =
thitung = 4,54
Pada taraf signifikan 5% atau α = 0,05 dan dk = = 33 + 33 – 2
= 64, nilai t0,05 = 64 tidak terdapat dalam daftar distribusi t. Maka untuk mencari
nilai ttabel tersebut dihitung dengan interpolasi linier sebagai berikut:
t(0,05)(60) = 1,67
t(0,05)(120) = 1,66
t(0,05)(64) = X
Maka,
t(0,05)(64) = 1, 67 +
(1,66 – 1,67)
t(0,05)(64) = 1,67 +
(-0,01)
t(0,05)(64) = 1,67 + (-0,00067)
t(0,05)(64) = 1,669
Dari hasil perhitungan di atas terlihat bahwa thitung sebesar 4,54 dan ttabel
sebesar 1,669 pada taraf signifikan 05% atau α = 0,05. Karena thitung > ttabel (4,54 >
1,669), maka hipotesis alternatif penelitian (Ha) diterima yang berarti bahwa
Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Berhasil Menggunakan TGT (Team
Games Tournament) Berbantukan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Di Kelas X
SMA UISU Medan.
Lampiran 11
DOKUMENTASI
Gambar 1. Kegiatan mengerjakan soal pre-test kelas eksperimen
Gambar 2. Suasana belajar kelas eksprimen
Gambar 3. Suasana belajar kelas eksprimen
Gambar 4. Kegiatan pelaksanaan LKPD kelas eksprimen
Gambar 5. Kegiatan TGT (Team Games Tournament)
diskusi kelompok kelas eksprimen
Gambar 6. Kegiatan TGT (Team Games Tournament)
diskusi kelompok kelas eksprimen
Gambar 7. Kegiatan mengerjakan soal post-test kelas eksprimen
Medan, 17 Januari 2019
Hal : Permohonan Pengajuan Judul
Kepada Yth.
Bapak/ Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP-UISU
Medan
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tanagan di bawah ini:
Nama : Osnia
NPM : 7115050041
Program Studi : Pendidikan Kimia
IPK : 3.55
Jumlah SKS : 146
Nilai E : Tidak Ada
Bersama ini saya mengajukan judul proposal penelitian skripsi:
1. Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT (Team Games
Tournament) Berbantukan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Di Kelas X SMA
UISU Medan
2. Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Siswa Pads Materi Sistem Periodik Unsur Di Kelas X SMA UISU Medan
3. Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Multimedia Terhadap Minat dan
Hasil Belajar Siswa SMA UISU Medan
Demikianlah permohonan ini saya sampaikan, atas perhatian dan bantuan Bapak/Ibu saya
ucapkan terima kasih.
Pemohon
Osnia
NPM : 7115050041
Medan, 22 Januari 2019
Hal : Penunjukan Pembimbing
Kepada Yth.
Bapak/ Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP-UISU
Medan
Dengan hormat,
Sehubungan dengan telah disetujui judul skripsi saya oleh Bapak/Ibu Program
Studi Pendidikan Kimia pada tanggal 17 Januari 2019, maka dengan ini saya yang
bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Osnia
NPM : 7115050041
Program Studi : Pendidikan Kimia
Jenjang : Strata Satu (S-1)
Memohon kepada Bapak/Ibu untuk dapat mengusulkan penunjukan Pembimbing
skripsi saya kepada Dekan FKIP UISU Medan. Adapun judul penelitian skripsi
yang telah disetujui adalah: PEMBELAJARAN MATERI SISTEM PERIODIK
UNSUR MENGGUNAKAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT)
BERBANTUKAN ALAT TERHADAP HASIL BELAJAR DI KELAS X SMA UISU
MEDAN
Demikianlah permohonan ini saya sampaikan, atas perhatian dan bantuan
Bapak/Ibu saya ucapkan terima kasih.
Hormat Saya,
Osnia
NPM : 7115050041
Hal : Permohonan Pembimbing
Kepada Yth,
Bapak/Ibu Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP-UISU
Di
Medan
Dengan hormat,
Sehubungan dengan telah disetujui/disahkan judul skripsi oleh Bapak/Ibu Program Studi
Pendidikan Kimia pada tanggal 17 Januari 2019, maka dengan ini saya:
Nama : Osnia
NPM : 7115050041
Program Studi : Pendidikan Kimia
Jenjang : Strata Satu (S-1)
Memohon kiranya Bapak/Ibu dapat menetapkan Pembimbing penulisan skripsi bagi saya.
Adapun judul Penelitian Skripsi yang telah disetujui adalah:
1. Pembelajaran Materi Sistem Periodik Unsur Menggunakan TGT (Team Games
Tournament) Berbantukan Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Di Kelas X SMA
UISU Medan
2. Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Siswa Pads Materi Sistem Periodik Unsur Di Kelas X SMA UISU Medan
3. Pengaruh Model Project Based Learning Berbasis Multimedia Terhadap Minat dan
Hasil Belajar Siswa SMA UISU Medan
Demikianlah permohonan ini saya ajukan, atas perhatian dan bantuan Bapak/Ibu
diucapkan terima kasih.
Medan, 22 Januari 2019
Hormat saya
Pemohon
Osnia
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Osnia
Tempat tanggal lahir : 1 Juni 1997
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Rumah Kampung Kec. Lawe Alas, Kab. Aceh
Tenggara
No. Hp : 082294525775
Nama orangtua :
a. Ayah : Mahidin
Pekerjaan : Wiraswasta
b. Ibu : Nursiah
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat orangtua : Rumah Kampung, Kec. Lawe Alas, Kab. Aceh
Tenggara
No. Hp : 082378524643
Riwayat Pendidikan
1. Tahun 2003-2009 : Tamat SD Negeri Engkeran Muara
2. Tahun 2009-2012 : Tamat SMP Negeri 1 Lawe Alas
3. Tahun 2012-2015 : Tamat SMA Negeri 1 Lawe Alas
4. Tahun 2015-2019 : Tercatat sebagai mahasiswa di Fakultas Keguruan
Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara
Jurusan Pendidikan Kimia
