OBJEKTIF

2

Mengenal pasti aspek-aspek penting yang menjadi pemacu PLC di sekolah.sebagai pemudahcara PdPc Abad 21

Mengaplikasi strategi PLC untuk menambahbaik keberkesanan PdPc.

01

02

Jawab soalan-soalan ini

Adakah PLC telah dilaksanakan di sekolah anda dengan berkesan ?

Sejauh mana hasil yang anda telah capai?

Apakah penambahbaikan yang perlu dilakukan?

Pendidikan Abad 21

Memfokuskan kepada :

• Komunikasi

• Kolaboratif

• Pemikiran Kritis

• Kreativiti dan Inovasi

• Kemahiran digital

• Pembangunan kepimpinan murid

PLC Sebagai Alat Penambahbaikan

• Secara kritikal, guru perlu kenal pasti jurang pengetahuan dan kemahiran mereka dalam PdP

• Perlu perbaiki dan tambahbaik diri melalui pelbagai kaedah

• Salah satu kaedah ialah melalui PLC, bersama rakan-rakan guru lain

Penambahbaikan Sekolah

Komuniti Pembelajaran Profesional

Dialog

Reflektif

Perkongsian

Praktis

Fokus

Kolektif

Terhadap

Pembelajaran

Murid

Kolaborasi Perkongsian

Norma &

Nilai

Komuniti Pembelajaran Profesional (Profesional Learning Community)

STRATEGI PLC

STRATEGY 2

DE

PRIVATISATION OF PRACTICE

PEER COACHING / INSTRUCTIONAL

COACHES

LESSON STUDY

TEACHER SHARING SESSIONS

LEARNING WALKS

LEARNING WALK

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol dan fokus yang spesifik.

Walking through the school observing other teachers and classrooms in action with a specific focus and a protocol.

TUJUAN PEMERHATIAN LEARNING WALKS

Mengumpulkan bahan-bahan bukti aksi/aktiviti

pembelajaran (learning in action) yang diperhatikan di dalam bilik darjah.

Membuat perbincangan berdasarkan bahan bukti

pemerhatian. Belajar daripada amalan-amalan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan yang boleh dipraktikkan untuk diri sendiri dan guru lain. (best practices)

CARTA ALIR PELAKSANAAN LEARNING WALKS

LANGKAH I

• PENETAPAN FOKUS UNTUK PEMERHATIAN

LANGKAH II

• PENGUMPULAN BAHAN BUKTI MELALUI PEMERHATIAN KELAS-KELAS

LANGKAH III

• PERKONGSIAN DAPATAN DENGAN AHLI /SEMUA GURU DI SEKOLAH

LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN LEARNING WALKS

PERTAMA KEDUA KETIGA

1. Membentuk kumpulan Learning Walks yang terdiri daripada 3-5 guru.

2. Berkumpul untuk membincangkan fokus yang akan diperhatikan. 3. Menetapkan tarikh dan waktu untuk sesi Learning Walks.

Pelaksanaan sesi Learning Walks yang mempunyai tiga peringkat: i. Perbincangan Pra Pemerhatian ( Pre-Walk discussion) ii. Lawatan bilik darjah (Classroom visit) iii. Perbincangan Pasca-Pemerhatian (Post-Walk Discussion) – Refleksi

Dapatan sesi Learning Walks dikongsi bersama semua guru dalam jangka masa seminggu selepas sesi

pemerhatian.

ALIRAN SESI LEARNING WALKS

MULA

Pre-Walk Discussion (15 mins)

Kelas 1

(10 mins)

Corridor Discussion

(5 mins)

Kelas 2

(10 mins)

Corridor Discussion

(5 mins)

Kelas 3

(10 mins)

Corridor Discussion

(5 mins)

AKHIR

Post-Walk Discussion Reflection

(15 mins)

Perkongsian bersama semua guru

(dalam masa satu minggu)

PEMILIHAN FOKUS LW Fokus yang dipersetujui mestilah boleh diperhatikan dalam

bilik darjah. (observable focus) Fokus mestilah dinyatakan dengan jelas. (clearly articulated) Fokus mestilah berhubung dengan peningkatan

profesionalisme. (linked to profesional learning) Fokus mestilah mempunyai kepentingan berkait dengan

sekolah. (linked to school priorities) Kelas-kelas yang dipilih untuk pemerhatian LW boleh

melibatkan pelbagai mata pelajaran dan kriteria pemilihan dibuat atas dasar amalan yang boleh dipelajari atau dicontohi.

LEAD WALKER WALKING TEAM Memastikan penglibatan semua ahli

dalam perbincangan pra dan pasca pemerhatian LW

Memastikan ahli memahami fokus pemerhatian LW

Memastikan semua perbincangan adalah berlandaskan bukti yang didapati semasa pemerhatian LW

Memastikan dapatan LW dikongsi bersama semua staf dalam masa satu minggu

• Memahami fokus sesi LW

• Mematuhi protokol LW

• Menepati masa LW

• Membuat perbincangan berlandaskan bukti dan mengelakkan kritikan dan penilaian peribadi

PERANAN AHLI LEARNING WALKS

Borang Tool Kit LW 1

BORANG PEMERHATIAN LEARNING WALKS 1.

Fokus yang telah dipilih dan dipersetujui bersama :

KEL

AS

1

Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda.

1.

2.

KEL

AS

2

Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda. 1.

2.

KEL

AS

3

Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda. 1.

2.

2.

Catatan Tambahan (Jika ada) :

i.

3.

Tarikh Pemerhatian :

……………………………

Tandatangan Peserta Learning Walks

……………………………

Tandatangan Ketua (Lead Walker)

Nama:……………………………………..

Sekolah: …………………………………..

Nama :……………………………………..

Sekolah: …………………………………..

Borang Tool Kit LW 2

BORANG DAPATAN KESELURUHAN LEARNING WALKS

Sila lengkapkan borang berdasarkan refleksi yang telah dijalankan.

1. Fokus yang telah dipilih dan dipersetujui bersama :

2. Aspek yang telah dipelajari :

i.

ii.

iii.

iv.

3. Senaraikan bukti pengajaran dan pembelajaran yang telah diperhatikan :

i.

ii.

iii.

iv.

4. Tindakan seterusnya yang akan dilaksanakan :

i.

ii.

……………………………

Tandatangan Ketua (Lead Walker)

……………………………

Tandatangan Penyelaras PLC

Nama Ahli :

AKTIVITI BERPASANGAN

o Apakah aspek LW yang ingin anda tambahbaik?

o Bagaimana anda boleh laksanakan penambahbaikan tersebut di sekolah?

Perkongsian Guru TEACHER

Sharing Sessions

D E

F I

N I

S I

Sekumpulan guru bertemu

secara kerap untuk

berkongsi amalan pengajaran terbaik

SESI PERKONGSIAN GURU

JEN

IS P

ERKO

NG

SIA

N

1.Sumber

o spt bahan mengajar, BBM, edaran , websites

2.Kepakaran dan Pengalaman

o Rancangan mengajar; strategi; pendekatan guru; penilaian; Program pembangunan

3.Hasil Kerja Murid

oHasil bengkel; bahan 3D; scrapbooks

Pela

ksan

aan

TSS

BILA? MASA?

• Bilakah masa paling sesuai menjalankan perkongsian guru?

BAGAIMANA?

• Dalam kumpulan 3 hingga 5 orang, bincangkan apa yang anda peroleh daripada kursus yang pernah anda hadiri / bahan yang telah anda baca/lain-lain. Aspek perkongsian ini mestilah sesuatu yang boleh meningkatkan profesionalisme rakan-rakan dalam kumpulan anda. Banyakkan soalan dan perbincangan.

Nama Ahli Kumpulan:

Tempat:

Tarikh :

Masa :

FOKUS

Nyatakan fokus

perkongsian yang

dijalankan

PENGISIAN SESI

Apakah aspek yang paling

penting/menarik/relevan yang

dibincangkan? Adakan

perkongsian ini boleh memberi

impak kepada pembelajaran

murid? Bagaimana?

HASIL

Apa yang saya pelajari?

Bagaimanakah perbincangan

ini boleh memberi kesan

kepada profesionalisme

saya?

REFLEKSI :

`PEER COACHING’ Peer coaching is a strategy in which teachers

are paired with other teachers for the purpose of observing each other in the classroom. Then, based on the results of that observation, the teachers assist each other to develop or improve their instructional skills, which in turn, have been proven to increase teacher effectiveness

(Hasbrouck & Christen, 1997).

Pasca Konferensi

Pemerhatian

Pra

Konferensi

KITARAN `PEER COACHING’

MODEL 1

COACH SEBAGAI

PEMERHATI DAN

MEMBERI

MAKLUMBALAS

AKTIVITI PRAKONFERENSI , PEMERHATIAN DAN PASCAKONFERENSI

Mengenalpasti pengajaran dan pembelajaran dengan coach dan memberikan fokus kepada

beberapa perkara.

MODEL 2 COACH SEBAGAI GURU

(MENGAJAR)

- MODEL LESSONS

MODEL 3

MERANCANG PENGAJARAN DAN BERSAMA-SAMA MENGAJAR

(CO TEACHING)

1 PRA KONFERENSI (PRE CONFERENCE) CATATAN

Memberi fokus kepada aspek p&p guru

Mewujudkan hubungan yang meyakinkan berkaitan tujuan

membantu aspek profesional

Mewujudkan kerangka mental tentang objektif dan kaedah

pengajaran

Menentukan struktur dan fokus pemerhatian

Memahami dan mempelajari isi pengajaran yang diharapkan

melalui penyediaan soalan-soalan seperti;

- Apakah matlamat pengajaran anda?

- Bagaimana anda merancang pengajaran?

- Apakah kandungan khusus pengajaran yang anda harapkan

murid belajar?

- Di manakah anda memerlukan bantuan?

- Apakah bahan-bahan yang diperlukan?

- Apakah pengetahuan sedia ada pada murid sebelum

pembelajaran tajuk ini?

- Bagaimana anda tahu dan dapat mengesan kesukaran pada

pengajaran?

- Bagaimana kita tahu bahawa objjektif pembelajaran tercapai?

Perancangan terhadap strategi pengajaran

Jangkaan terhadap guru

Wujudkan kemahiran penilaian kendiri yang profesional

2 PEMERHATIAN (OBSERVATION)

Guru seharusnya mengenal pasti peralatan

untuk mengumpul data

Mengumpul data/ maklumat melalui pelbagai

kaedah seperti skrip, rakaman, senarai semak,

carta/ jadual dan gambar/ visual

Melihat interaksi

Mentafsir tingkah laku guru

Meneliti dokumen berkaitan

Menganalisis data/maklumat untuk tujuan

perbincangan

3 PASCAKONFERENSI

(POST CONFERENCE) Memaklumkan perlakuan dan tindakan sebenar

yang berlaku semasa sesi pengajaran

Memfokuskan perbincangan terhadap 2 atau 3 isu

utama

Memberi peluang kepada guru menjelaskan

perlakuan pengajarannya

Membincangkan elemen-elemen yang boleh

membantu kepada perubahan pengajaran

Mendorong guru membuat semakan faktor

kelebihan/kelemahan pengajaran

Wujudkan persefahaman perkara berikut untuk

pengajaran akan datang:

- aspek yang perlu diperbaiki atau dikekalkan

- Wujudkan persefahaman perkara berikut untuk

pengajaran akan datang

- aspek yang perlu diperbaiki atau dikekalkan

Adakah guru-guru di sekolah telah melaksanakan Peer Coaching?

Sejauh mana Peer Coaching berkesan dilaksanakan oleh

guru?

Lesson Study adalah amalan guru-guru secara KOLABORATIF :

(i) merancang dan menyedia Rancangan Mengajar

(ii) membuat pemerhatian terhadap pengajaran guru

(iii) membuat refleksi terhadap P&P, dan seterusnya

(iv) mengubahsuai untuk menambahbaik Rancangan Mengajar.

LESSON STUDY

MENUBUHKAN KUMPULAN LESSON STUDY (LS)

• Bagaimana memilih ahli-ahli? Buka peluang atau cadangkan rakan-rakan yang sesuai.

• Adakah ahli-ahli kumpulan boleh menunjukkan komitmen melaksanakannya? Semua ahli perlu beri sumbangan idea dan input.

• Bila waktu perjumpaan? Perlu fleksibel dan ingatkan rakan-rakan.

• Apakah peraturan asas kumpulan dalam melaksanakan Lesson Study? Komunikasi dengan jelas, mendengar, hormat pandangan rakan lain, bertanya untuk mendapat kefahaman yang sama.

KITARAN LESSON STUDY

(1) Tentukan Gol /

Matlamat

Pengajaran

(5) Mengubahsuai

Rancangan

Mengajar

(4) Menilai /

Refleksi

Pengajaran

(3) Laksana /

Perhati Pengajaran

(2) Sediakan

Rancangan Mengajar

(lesson plan)

Nota: Knowledgeable Others dilibatkan dalam Langkah 3 & 4

(1) Tentukan Gol / Matlamat Pengajaran

Bincangkan:

• Visi / Matlamat sekolah • Matlamat mata pelajaran • Sukatan mata pelajaran • Hasil pembelajaran yang diharapkan • Realiti / Situasi sebenar • Mengenal pasti jurang pembelajaran • Mengenal pasti matlamat pengajaran

untuk merapatkan jurang pembelajaran

Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran:

Hasil pembelajaran yang

diharapkan

Realiti / Situasi

sebenar

Jurang pembelajaran

Matlamat Pengajaran:

Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang

diharapkan

Realiti / Situasi

sebenar

Jurang pembelajaran

Murid dapat

menyelesaikan masalah

/ soalan aras tinggi

dalam matematik

Matlamat Pengajaran:

Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang

diharapkan

Realiti / Situasi

sebenar

Jurang pembelajaran

Murid dapat

menyelesaikan masalah

/ soalan aras tinggi

dalam matematik

Murid kurang

kemampuan

menyelesaikan

masalah / soalan aras

tinggi dalam

matematik

Matlamat Pengajaran:

Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang

diharapkan

Realiti / Situasi

sebenar

Jurang pembelajaran

Murid dapat

menyelesaikan masalah

/ soalan aras tinggi

dalam matematik

Murid kurang

kemampuan

menyelesaikan

masalah / soalan aras

tinggi dalam

matematik

Kemahiran menyelesaikan

masalah / soalan aras

tinggi dalam matematik

perlu ditingkatkan

Matlamat Pengajaran:

Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang

diharapkan

Realiti / Situasi

sebenar

Jurang pembelajaran

Murid dapat

menyelesaikan masalah

/ soalan aras tinggi

dalam matematik

Murid kurang

kemampuan

menyelesaikan

masalah / soalan aras

tinggi dalam

matematik

Kemahiran menyelesaikan

masalah / soalan aras

tinggi dalam matematik

perlu ditingkatkan

Matlamat Pengajaran: Memupuk kemahiran pemikiran aras tinggi (Higher Order Thinking Skill) dalam pengajaran matematik.

(1) Tentukan Gol / Matlamat Pengajaran

Contoh 2: Memupuk pembelajaran matematik melalui perbincangan murid dalam kumpulan

(2) Sediakan Rancangan Mengajar

• Mengkaji sukatan pelajaran • Mengkaji topik / unit • Mengkaji bahan kurikulum termasuk buku

teks • Mengkaji masalah / kekurangan murid • Mengenal pasti hasil pembelajaran • Merancang kandungan pengajaran • Merancang tindakan guru • Menjangka / Meramal respon murid . . . dll

Hasil Pembelajaran:

Perkembangan Pengajaran

Kandungan / Konsep

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

(Tindakan Guru dan Aktiviti Murid)

Jangkaan Pemikiran Murid

Perhatikan respon murid: • Secara teliti dan terperinci • Reaksi murid terhadap pengajaran • Aktiviti murid yang signifikan • Buat rakaman, jika boleh

Pada masa yang sama, fikirkan / refleksi terhadap Rancangan Mengajar: • Apakah kelemahan yang dikesan? • Apakah penambahbaikan yang boleh

dilakukan? • Bagaimana kualiti pembelajaran dapat

ditingkatkan?

(3) Laksana / Perhati Pengajaran

• Membincang respon murid • Membincangkan pembelajaran murid dan

pengajaran guru • Membincang P&P secara profesional

Apa yang menarik

perhatian saya

Pemahaman saya

tentang apa yang

diperhatikan

Soalan yang dicetuskan

dari pemerhatian itu

(4) Menilai / Refleksi Pengajaran

(5) Mengubahsuai Rancangan Mengajar

Berpandukan hasil perbincangan dan refleksi terhadap pengajaran . . .

Apa kata kita . . . • mengubahsuai Rancangan Mengajar? • mengajar semula pelajaran ini? • mengajar semula pelajaran ini kepada

murid kelas lain? • mengajar dengan menggunakan lebih

banyak media? • mengajar dengan . . . ?

• Menyimpan satu fail LS • Membuat catatan perjumpaan /

perbincangan • Menyediakan draf Rancangan Mengajar • Nota pemerhatian individu • Refleksi individu • Data murid yang berkaitan dalam LS

Pengumpulan Data dalam Lesson Study

• Perjumpaan semula dengan

ahli kumpulan untuk

membincangkan data dan

pemerhatian dalam kelas

• Memberi pandangan tentang

penyampaian dan proses

pembelajaran yang berlaku

(menilai/ refleksi)

• Mengubah suai rancangan

pengajaran

• Laksana sesi penyampaian

kedua …….teruskan kitaran

Langkah Lesson Study seterusnya . .

.

RUMUSAN

Pemimpin sekolah menggunakan PLC sebagai alat untuk menambahbaik aktiviti PdPc Mengenal pasti ruang penambahbaikan bagi meningkatkan prestasi penyampaian guru Pemimpin memberi motivasi dan galakkan kepada guru untuk menggunakan PLC