Modul Rpkps 2013 Lp3m Unpad

8/16/2019 Modul Rpkps 2013 Lp3m Unpad

1/73

MODUL

RANCANGAN PROGRAM

KEGIATAN PEMBELAJARANSEMESTER (RPKPS) DENGAN

PENDEKATAN DESIGN THINKING

Disusun

Oleh:Dr D!i Purn"#"$ STP$MT

D D S & i i S &


2/73

./01


3/73

K'' Pen+'n'r

Pengembangan kurikulum bebasis kompetensi di tingkat pendidikan

tinggi menjadi tantangan tersendiri dimana diperlukan sebuah

pemahaman komprehensif akan proses pembelajaran yang

dilakukan seluruh elemen pembelajaran, seperti mahasiswa,

dosen dan elemen-elemen lain. Selama ini perancangan kurikulumberbasis kompetensi yang dituangkan dalam rencana pembelajaran

mengalami berbagai kendala dalam perumusannya, diantaranya

adalah kurangnya pemahaman akan reasoning dan alasan losos

yang kurang kuat atas metoda dan strategi pembelajaran yang

dipilih. Hal tersebut menimbulkan berbagai kasus tumpang tindih

baik tujuan, metoda ataupun kebutuhan mata ajar yang diajarkan.

Penggunaan konsep Design hinking yang didalamnya

mengedepankan proses Discovery-Interpretation-Ideation-

Experimentation-Creation ternyata mampu diterapkan dalam pola

pengembangan dan pelaksanaan proses pembelajaran yang

ino!atif. "onsep ini dapat membantu mahasiswa untuk menguasai

kompetensi yang ditentukan. Dalam pengembangan rencana

program dan pembelajaran konsep ini diturunkan dalam bentuk


4/73

DA2TARISI

BAB 0

P endahuluan &

BAB .Desi g n hin k ing '

( ak t or "esuksesan ) du k asi dan P embelaja r an *Desi g n hin k ing dan P r oses P embelaja r an dengan P$+ *

BAB 1Pengembangan encana Program dan Pembelajaran

"reatif dalam "urikulum $erbasis "ompetensi


5/73

BAB I

Pen'hulu'n

Pengembangan perencanaan dengan kaidah Design Thinking ini

muncul atas berbagai permasalahan yang timbul ketika sebuah

kurikulum direncanakan tanpa dasar yang kuat dengan melibatkan

berbagai aspek yang perlu dipertimbangkan. "urikulum berbasis

kompetensi mengisyaratkan bermacam-macam kompetensi yang

spesik yang harus dicapai melalui proses pembelajaran yang baik.

"ondisi yang diinginkan perlu memlalui proses yang baik dan

terencana, sehingga perlu dilakukan sebuah pendalaman dalam

melakukan perencanaan pembelajaran agar kompetensi dapatterwujud dengan proses yang tepat dan reasoning yang tepat

serta dapat dipetakan dengan jelas.

Panduan Direktorat 2enderal Pendidikan inggi "ementrian

Pendidikan dan kebudayaan mengenai proses pembuatan rencana

b l j t l h k b ik di l b k


6/73

+embaga PengembanganPembelajaran dan Penjaminan#utu3ni!eritas Padjadjaran '0&1

RANCANGAN PROGRAMKEGIATAN PEMBELAJARAN

SEMESTER (RPKPS) DENGANPENDEKATAN DESIGN THINKING

0 INDE50


7/73

BAB II

Desi+nThin6in+

Design Thinking adalah sebuah pola pemikiran dari kaca mata

desainer yang dalam memecahkan masalahnya selalu dengan

pendekatan human oriented. Di beberapa negara, kaidah ini telahdikembangkan dalam berbagai bidang seperti dunia bisnis,

pengembangan produk, sosial, budaya, keputusan politik, kebijakan

hingga berbagai strategi jangka pendek dan jangka panjang. Design

Thinking juga diterapkan dalam bidang pendidikan, contoh yang

populer adalah Design Thinking for )ducators.

Design Thinking mengkolaborasikan proses-proses sistematis

yang berpusat pada manusia sebagai penggunanya melalui proses

terencana sehingga menghasilkan perubahan perilaku dan kondisi

yang sesuai harapan. erdapat empat pilar dalam Design Thinking,

yakni pilar keseimbangan, kerangka berpikir, penguunaan

alat4toolkits dan pola pendekatan 56linski, '0&'7.


8/73

dan berkegiatan yang baik maka proses ino!asi tidak akan berjalan

dengan baik.

+embaga PengembanganPembelajaran dan Penjaminan

#utu3ni!eritas Padjadjaran '0&1



. INDE5.


9/73

Dengan empat pilar tersebut, Design Thinking dapat melengkapi

proses pembelajaran agar proses penguasaan kompetensi dapatberjalan lebih efektif dengan pola pembelajaran yang menyenangkan

dan menstimulasi mahasiswa untuk mampu berpikir secara kreatif

dan kritis. Design Thinking yang didalamnya mengedepankan proses

Discovery-Interpretation-Ideation-Experimentation-Creation ternyata

dapat diterapkan dalam pola pengembangan dan pelaksanaan

proses pembelajaran yang ino!atif seperti diilustrasikan pada

6ambar & berikut.

Proses

Discoery • (p

ola pendeka

tan7

Interpret

asi •(pembelajar an

dan penafsiran)

Idea

si •Penciptaan

peluang

Experiman

tasi • Membangun ide

Implementa

si • Prose

s pengembanga

n


10/73

mengembangkan kemampuan otak kiri yang menyangkut

kemampuan menulis, bahasa, keterampulan sains, matematika danlogika sekaligus mensinergikannya dengan kemampuan otak kanan

dimana mengeksplorasi kreatitas, kesadaran spasial, imajiansi,

dimensi, musik, seni dan lainnya.




1 INDE51


11/73

2'6"r Kesu6ses'n Eu6'si 'n Pe#&el','r'n

#icrosoft 5'00:7 mengungapkan bahwa suatu proses pendidikan

dan pembelajaran mencakup beberapa hal yang harus dipenuhi

seperti ;

&. "eunggulan indi!idu 5membangun tim yang efektif, simpati,fokus pada pelanggan, humor, integritas dan kepercayaan,

keterampilan interpersonal, kemampuan menyimak,kemampuann mengelola hubungan, mengelola !isi dantujuan, memoti!asi orang lain, negosiasi, pembelajaran danpengembangan pribadi menghargai keberagaman7<

'. "eberanian 5mengenali bakat, manajemen kon=ik, mengaturdan mengenda- likan keberanian7<

1. "eterampilan operasional 5mengembangkan orang lain,

mengarahkan orang lain, mengelola dan mengukur kinerja,pengelolaan melalui proses dan sistem, pengorganisasian,perencanaan, pengaturan prioritas, manajemen waktu,pengambilan keputusan dengan waktu yang tepat<

*. "eterampilan berorganisasi 5kenyamanan dalam sebuahkewenangan, ketang- kasan berorganisasi, keterampilanpresentasi, komunikasi tertulis7<

" il i 5k i i k b h d


12/73

tahapan-tahapan yang Design hinking perlukan. P$+ dilakukan

dalam kerangka keseluruhan proses pembelajaran. 9amun pada

setiap tahapannya, strategi pembelajaran dapat memiliki

+embaga PengembanganPembelajaran dan Penjaminan#utu

3ni!eritas Padjadjaran '0&1


SEMESTER (RPKPS) DENGAN

PENDEKATAN DESIGN THINKING

3 INDE53


13/73

berbagai berbentuk seperti sel" directed learning# discovery

learning# small group discussion# cooperative learning, simulasi,colla$orative learning atau strategi lain yang sesuai dengan

kebutuhan dan turunan dari stategi pembelajaran makro.

"eterkaitan Design Thinking dengan strategi pembelajaran P$+

dapat dirancang agar sebuah proect yang dirancang dalam

pembelajaran mampu memiliki fokus yang signkan pada konten

pengetahuan dan keterampilan yang diturunkan dari standard sertakonsep-konsep kunci sesuai dengan mata kuliah yang diampu.

Sebuah proect dalam pembelajaran yang dirancang harus mampu

mengakomodir kemampuan yang harus dimiliki mahasiswa pada

abad '&. "emampuan tesebut antara lain< kemampuan berpikir

kritis, pemecahan masalah, kemampuan berkolaborasi dan

komunikasi. "emampuan-kemampuan inilah yang keseluruhannya

akan diajarkan dan diadposi dalam proses pembelajaran P$+. P$+

juga dirancang agar mampu menuntut mahasiswa untuk mampu

melakukan penelaahan mendalam dengan teliti, melakukan berbagai

pertanyaan terstruktur, penelaahan dengan menggunakan sumber

daya yang dimiliki serta mengembangkan jawaban-jawaban yang

didapatkan. Dalam P$+ juga dikembangkan kemampuan untuk


14/73




7 INDE57


15/73

PERE!ER"# P"R"DIM" PEM$E%"&"R"#

P"R"DIM"%"M" I#DI'"

R

P"R"DIM"PE#DIDI'"#E#REPRE#E

RI"%

%"M" $"R*

+'*!P"D"

D!E#

DIER"' "#

D!

E#

DEPE#D

E#

PEM$E%"&"

R"#

DI!'*!I

'%"$R"!

I

PE#E",*

+'*!P"D"M","!I!-"

DIER"'"#

M","!I!-"

I#ERDEPE#DE#

PEM$E%"&"R"#ME#D"%"M


16/73

BAB III

Pen+e#&'n+'n Ren9'n' Pr"+r'# 'nPe#&el','r'n Kre'i 'l'# Kuri6ulu#

Ber&'sis K"#4eensi

Pada bagian ini akan diuraikan bagaimana secara terstruktur

perencanaan program dan pembelajran kreatif dalam kurikulum

berbasis kompetesdilakukan. ahapan-tahapan yang dilakukan

diilustrsikan pada 6ambar 1 berikut;

T'h'4'nPen+e#&'n+'n

&. K"#4e

ensi#''6uli'h

'. Me

"e4e#&el','r'n

1. Pr"ses4en+u's''n6"#


17/73

>. C'4'i'n4e#&el' ,'r'n

@. Sr'e+i; &enu6

4e#&el','r'n

&0. Krieri'(ini6'"

r)4enil'i'n

Seles'i

6ambar 1. ahapan Pengembangan Perencanaan Program Pembelajaran

ahapan pengembangan program pembelajaran dimulai denggan

perumusan mata kuliah yang diturunkan dari kompetensi program

studi. Perumusan kompetensi per mata kuliah atau kelompok mata

kuliah perlu dicermati lebih lanjut agar tidak tumpang tindih,

melainkan saling melengkapi. +angkah selanjutnya adalah

menetapkan strategi pembelajaran yang ditetapkan sesuai dengankebutuhan agar dapat mengadopsi strategi pembelajaran P$+ dan

kemudian menetapkan kompetensi khusus per kelompok

pembelajaran.

"elompok pembelajaran adalah kelompok pertemuan dimana

tahapan-tahapan


18/73

penyusunanbobotpencapaiankompetensidanpenilaian,penetapankem

ampuanakhir yang diharapkan, penetapan materi pembelajaran,capaian pembelajaran, strategi pembelajaran setiap kelompok

tahapan pembelajaran, penetapan kriteria penilaian hingga pada

akhirnya merancang rancangan tugas dan rubrik. "egiatan

perumusan ini berlangsung sekuensial secara bertahap dan tidak

dapat dilakukan secara acak. ahapan ini dirancang agar dapat

tercapai faktor-faktor kesuksesan edukasi dan pembelajaran yang

diinginkan.

Peru#us'n Te6nis Per'n9'n+'n Pr"+r'#Pe#&el','r'n

"unci utama dari perancangan program pembelajaran kreatif ini

adalah dengan mengacu pada tahapan Designhinking dan tahapan

pencapaian kemampuan "ognitif berdasarkan aAonomi $loom

5%evised7 untuk menjanin tercapainya kompetensi yang diharapkan.

Selain itu juga diperhatikan tahapan pengembangan kemampuan

afektif dan psikomotorik seperti dijelaskan pada 6ambar * berikut ini.

R"#", "P' $loom.s axonomy/Re0ised1 $loom2s axonomy (3456)


19/73

5 Pemahaman translatin

g# interpreting # extrapolating2

enggolongkanempertahakan

endemonstrasikan em$edakan enelaskan

engekspresikan emperluas em$erikanContoh engilustrasikan engindikasikan

enghu$ungkan engartikan

endugaenilai encocokk an

%esponding partisipa

si2

elaksanakanem$antu ena4arkan

enyam$ut enolong endatangi enyum$angk an enyesuaikandiri enampilkan

,etkesiapan2

emulai enga4ali Bereaksi

empersiapkan enanggapi empertunukk an


20/73

R"#", "P' $loom.s axonomy/Re0ised1 $loom2s axonomy (3456)

"nderson 7 'rat89o8l (:;;3)'#II+ "+E'I+ P!I'MRI' (lanjutan)

&'()ITI* +*E&TI* P,I&''T'%I&

PE%.B+/+)&+T+

&E%0+ PE%.B+/+)

&+T+&E%0+

PE%.B+/+)

&+T+&E%0+

Penerapan &no4ing

4hen toapply7 4hy to

apply7 and recogni8ing

patterns o"

trans"er to

situations

that arene4#

un"amiliar or have a

ne4 slant"or

students2

menerapkan memilih

mendramatisasikan menelaskan

menggeneralisasikan menilai

mengorganisir

menggam$arkanmempersiapkan

memproduksi

memilih menunukkansketsa

memecahkanmasalah

men unakan

9aluing Penilaian:p

en entuansikap2

elaksanakan engikuti

enyatakan

pendapat

engam$il prakarsa Ikutserta

Berga$ung

engundang

engusulkan

em$ela

enuntun em$enark

an enolak engaak

(uided response

gerakan

ter$im$ing2

empraktikk an

emainkan

engikuti

engerakan em$uat

enco$a

emperlihatk an

emasang

em$ongkar

; +nalisis $reakingdo4n into

parts#

menganalisa mengkategorikan

menggolongk an

mem$andingkan

di"erensiasi

mem$edakan mengenali

menduga menunukkan

memilih

'rgani8ation 'rganisasi2

Berpegang pada

engintegrasikan

engaitkan

enyusun

engatur

engu$ah

emodi3kasi enyempurnak an enyesuaikan

enyamakan

echanism (erakan

mekanis

ter$iasa2

engoperasikan em$angun

emasang

em$ongkar

emper$aiki

elaksanakan

engerakan

enyusun

enggunakan engatur

endemonstrasik an emainkan

enagani


21/73

Proses penyusunan program kemudian disusun dengan

mengunakan sistem matriks yang dirancang untuk memenuhi &: kalipertemuan dengan tahapan Design Thinking dari mulai proses

discovery hingga creation:evolution. Perancangan ini menggunakan

matriks dengan harapan bahwa dalam proses pengisian rencana

pembelajarannya akan sistematis, terencana dan tidak akan terjadi

tumpang tindih baik itu mata kuliah, strategi pembelajaran,

pencapaian kompetensi, penilaiaan hingga rubrik yang dirancang

untuk mengetahui hasil e!aluasi capaian pembelajaran.

$erikut ini dijelaskna rencana program dan pembelajaran

semester dengan kaidah Design Thinking dengan pola matriks yang

terdiri dari dua belas martriks isian yang terstruktur dimana susunan

matrik yang dijelaskan berikut ini tidak dapat di- ubah-ubah dan

harus diisi sesuai dengan urutan agar runut dan mempernudah logika

pemilihan matriks selanjutnya sehingga reasoning untuk setiapkebutuhan per elemen-nya dapat dijawab dan dikomparasi.

RE#


22/73

5> PER*M*!"# $$PE#Penilaian dilakukan perta8apan:5H

enca aian kom etensi se8in a tidak

3A

3A

35 36

3;H

%"*#


23/73

#atriks nomor lima merupakan matriks perencanaan perumusan

bobot pencapaian kompetensi dan penilaian yang dirancang secarabertingkat. ancangan bertingkat ini ditujukan agar pada akhir

pertemuan mahasiswa dapat mendapatkan kompetensi secara utuh

5&00?7 sesuai yang direncanakan. Pada proses pembelajaran tidak

ada proses ujian tengah semester maupun ujian akhir semester.

Proses penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung

selama satu semester. Penilaan selama proses pembelajaran secara

berkelanjutan yang dilakukan pada mahasiswa akan menjaga

objekti!itas penilaian dan memacu mahasiswa untuk tetap berada

pada performasinya yang baik. 3ntuk penjelasan rinci mengenai hal-

hal yang menyangkut penilaian akan dijelaskan lebih detil pada

matriks nomor &0 dan && yakni matriks kriteria penilaian dan

matriks rancangan tugas.

6> PER*M*!"# 'EM"MP*"# "',IR "P' "# DI,"R"P'"#Pertemuan ke@

Pema8aman (


24/73

Perumusan kemampuan akhir dirancang agar tidak hanya

mencakup faktor akademis, melainkan faktor-faktor kompetensisecara menyeluruh yang meliputi aspek kognitif, afektif dan

psikomotorik. Setiap tahapan dimulai dari tahapan dasar hingga

pencapaian semua EP" terpenuhi sesuai dengan taksonomi $loom.

ahapan pencapaian EP" dapat disesuaikan dengan kebutuhan

pencapaian kompetisi masing- masing mata kuliah atau target

pencapaian program studi.

B> M"ERI PEM$E%"&"R"# $","# '"&I"#

'MPEE#!I

Pertemuan ke@

3 : ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I

$!ERE !#E,IFE $R"I#!RMI#

E

PR>PI#

+easibilities

3?> Prototypeest

36> Iteration

'ebutu8anMateri C

'ebutu8anMateri 3?

'ebutu8anMateri 36

33>Informatio6> 4> Iluminate


25/73

C>


26/73

Pertemuan ke@

Pada matriks nomor &0, kriteria penilaian di atas adalah contoh

dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing. "riteria iniperlu disusun untuk menjelaskan secara transparan aspek apa saja

yang dinilai. +ebih jauh lagi adalah untuk menjelaskan bahwa pada

setiap tahapannya memiliki strategi pembelajaran yang berbeda

dengan kriteria yang berlainan dalam penilaianya. Degan pemetaan

kriteria ini dimungkinkan bagi dosen untuk tidak melakukan

pengulangan atau tumpang tindih terhadap berbagai kebutuhan untuk

3;> 'RIERI" (I#DI'"R)PE#I%"I"# (


27/73

BAB I?

R'n9'n+'n Tu+'s H'sil Pe#&el','r'n

R"#


28/73

DA2TAR PUSTAKA

/alifornia State 3ni!ersity. '0&&. ubric )Aample /alifornia State

3ni!ersity ubric 6linski, P. '0&'. Design hinking End he

(acilitation Process. /ollaborati!e Design

Forkshop. 9SF, Eustralia

6raeber, E, '0&'. Practical P$+ Series; Design En %nstructional 3nit %n Se!en

Phases.

)dutopia.

"rathwohl, D. '00&. E e!ision Gf $looms aAonomi< En G!er!iew

#icrosoft. '00: )ducation Success (actor. #icrosoft )ducation

/ompetencies. 3SE. Skillen, P. '0&'. )ffecti!e P$+ /ontinua.

/reati!e /ommon. 3SE.


29/73


30/73

EMP%"E PE#*!*#"# $","# "&"R!E!*"I '$'

K (D9i PurnomoG:;3?)

RE# 'MPEE#!I *M*M M"" '*%I",

:> MEDE PEM$E%"&"R"#Pem$elaaran Ber$asis Proect Proect Based !earning2

?> PR!E! ME#*&* PE#*"!""# 'MPEE#!I M"" '*%I",Pertemuan

3 : ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I

PE#E#"% PER*M*!"# PE#*"!""# 'MPEE#!I ',*!*!

Disco0ery Interpretati Ideation Experimentat E0olution

The Design Process = Design Thinking *or Educators# %iverdale > IDE'# 5?112


31/73

HPertanyaan


32/73

6> PER*M*!"# 'EM"MP*"# "',IR "P' "# DI,"R"P'"#

'MPEE#!I

Pertemuan

3 : ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 35 36

'MPEE#!I

$!ERE !#E,IF E

$R"I#!RMI#

E PRPI#

%"*#


33/73

RANCANGANPROGRAM

KEGIATAN PEMBELAJARAN

+embaga Pengembangan Pembelajaran danPenjaminan #utu

'0 5


34/73

3'MPEE#!I *M*M M"" '*%I",,etelah mengikuti mata kuliah ini# ahasis4a mampu mengaplikasikan peranan ergonomi dalamsetiap kegiatan manusia dengan melakukan teknik analisis ergonomi untuk rancangan alat danmesin pertanian dengan $enar atas dasar pemahaman konsep dasar analisis disain kera dan

: MEDE PEM$E%"&"R"#Pembelajaran $erbasis Project (Project $ased %earning)

?PR!E! ME#*&* PE#*"!""# 'MPEE#!I M"" '*%I",

Pertemuan ke@

3PE#

E@

: ? A 5 6 B C 4 3 3 3 3 3 3 3

'MPEE#!I

PER*M*!"# PE#*"!""# 'MPEE#!I ',*!*!

Disco0ery

Interpretatio

Ideation

Experimentat

E0olution


35/73

Pertemuan ke@

Membangun kompetensi berdasarkan konsep danta8apan Design 8inking

'MPEE#!I

5

PER*M*!"# $$ PE#


36/73

6

PER*M*!"# 'EM"MP*"# "',IR "P' "# DI,"R"P'"#'MPEE#!I

Pertemuan ke@

: ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I

$!ERE !#E,IFE $R"I#!RMI# PRPI# %"*#


37/73

B

M"ERI PEM$E%"&"R"# $","# '"&I"#

!etela8mengikutimata kulia8iniG Ma@8asis9amampumengaplika@sikan perananergonomidalamsetiapkegiatan

manusiadenganmelakukanteknikanalisisergonomiuntukrancanganalat danmesin per@taniandenganbenar atasdasar

Pertemuan

: ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I',*!*!

Pengant ar

$!ERE !#E,I $R"I#!RMI PRPI# %"*#'onse pDasarErgonomi

?>Ergono

midanProdukti0it as

A> Prinsip

5> ' unjunganPabrik

dengan

pembagiankelom

pok pengamatan(lingkungandansistemkerja

6> %ist%ingkungan

sistetemkerja yangideal danconto8kasusnya

C>Pengola8anInformasi ole8Manusia

4>Modul

Prakt ikPengukuran$iomekani k!tudi -akt u!tudi erakan!amplingPeker @ jaan

Disain

3:> Perancangan

"latdan!istemdengan

pertim@banganfaktor

"ntropomteri danPsikol ogis

35> Penguji anRancangan

"lat'onse

pErgonomis

36>E0aluasi

Per@

.3


38/73

C


39/73

Pertemuan ke@

Pertemuan ke@

.8

'RIERI" (I#DI'"R)PE#I%"I"#

'MPEE#!I

4!R"EI $E#*'PEM$E%"&"R"#


40/73

Pertemuanke@

33

.<

R"#


41/73

R"#


42/73

',*!*!'MPEE#!I $!ERE !#E,IFE $R"I#!RMI# E PRPI# %"*#

M M M M M M M M M M M M M

Pemikiran

Penugasan

PencarianInformasi

4>

3;> "nalysissynt8esis e0alu

33> Independentt8inking is

e0ident>3:> Responds to all aspects of t8e assignment>

3A> Documents e0idenceappropriately>

35>

36> Determine t8e Extent oft8e Information #eeded

M M M M M M M M M M M M

M M M M M M

Interaksi!osial

3B> "ccess t8e #eeded Information ENecti0ely and EOciently M M M M M M M

M M M M M M M M

3C> (eam9ork

'ompetensi'reati0itas

34> !elf@management

:;> Respect forDi0erse People and sol0e real@9orld problems in a 9ay t8at demonstrates

imagination and in0entionM M M M M M M M M M

ec8nological


43/73

present information eNecti0ely M M M M M M M M M M M M M

%eaders8ip

Information ransformation

:?> E0aluate Information and its!ources *se Information ENecti0ely to "ccomplis8 a!peciJc Purpose

:5> *nderstand t8e EconomicG %egalG and!ocial Issues surrounding t8e *se of InformationG

and "ccess and *se Information Et8ically and%egally

M M M M M M M M M M


Partisipasi


Pertemua : sd ? A sd B sd 3; sd 3: sd 35 sd

.>

E-'lu'si Pe#&el','r'nSemester ; #ata "uliah ;2urusan4Program Studi ; Dosen ;


44/73

RANCANGANPROGRAM



1 5

2urusan4Program Studi ; Dosen ; 2umlah #ahasiswa ; Hari ; 2am ;

ISILAH DENGAN SKALA 0@8

KELOMPOK 0 . 1 3 7 8

1 S'n+' Buru6 Kur'n+ Cu6u4 B'i6

PEER ASSESMENT : LEADERSHIP PARTISIPASI

N" MAHASISA

T r u s )

) e l ' ( ' n

' n

' ! ' s ' n

2 " 6 u s

) e + ' s ' n

" % ' l i ) ' s

i s i 4 l i n '

n h ' ( i r ' n

# i 6 i r ' n

' h ' l ' i n

&

'

1

*

:

>

@

&0

&&

&'

E-'lu'si Pr"ses Pe#&el','r'n (Isil'h en+'n 'n+6' s6'l' 0@8)

N" O&,e6 Penil'i'n Pe#&el','r'n Nil'i N" O&,e6 Penil'i'n Pe#&el','r'n Nil'i

& Erah Pembelajaran @ "etepatan Faktu

' (asilitas Pembelajaran &0 "eteladanan dosen

1 Suasana Pemebelajaran && "elengkapan #ateri dan Panduan

* "ejelasan Dosen &' Penggunaan eknologi %nformasi

. "ompetensi yang diraih &1 Penggunaan $ahasa %ndonesia

: #anfaat Perkuliahan &* $ahasa %nggris

- "eefektifan Pembelajaran &. Pendanaan

> Penguasan "eterampilan &: $eban tugas dan perkuliahan

+ainnya uliskan ;

1/


45/73

RANCANGANPROGRAM



1& 5

'"R* RE-"RD ,"RI"# &a9aban !angat "kurat "nalisis !angat $aik !truktur $a8asa !angat $aik 'eaktifan Dalam 'elompok

&a9aban "kurat "nalisis $aik

!truktur $a8asa $aik 'eaktifan Dalam 'elompok $aik

&a9aban


46/73


47/73

RE#


48/73

Pertemuanke@


'MPEE#!I

5

PER*M*!"# $$ PE#


49/73

6

PER*M*!"# 'EM"MP*"# "',IR "P' "# DI,"R"P'"#'MPEE#!I

Pertemuan ke@

: ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I



50/73

B

M"ERI PEM$E%"&"R"# $","# '"&I"#

'MPEE#!I

Mampumeran@ cangsecara kreatif produkagroindustribernilaitamba8 yangdisesuaikan

denganrespon dankebutu8an pasar

Pertemuan ke@

3 : ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I ',*!*!

$!ERE !#E,IFE $R"I#!RMI PR>PI# Data A> B> Ideate

3;> IdeaE0aluation

3:>35>

Impleme

'ontrakPembelajaran

"udit $enc8mark ing rend

isualPattern,iddenPattern

Ideaenerating%ogical$oundaries

Prototyping

Process$randingProcess

%egal "spect !ocioecono

mical "est8etic

"spect Ideas

Incubate

"rt!cience

+easibilities

3?> Prototypeest

36> Iteration

iability

Desireabilit y

*ji

Prototype$rand "ssesment

Product

Display Product De0elopme

nt 33>

Informati

6> 4> Iluminate

3A>utcomes "ssesment

"ctual %ife$rand

Manual 7 "9arness

Ideas


51/73

C


52/73

Pertemuan ke@

Pertemuan ke@

1=


'MPEE#!I

4!R"EI $E#*'PEM$E%"&"R"#


53/73

Pertemuanke@

1>

R"#


54/73

RANCANGANPROGRAM



3 5

bjekarapan

Data R"#


55/73

RANCANGANPROGRAM



*& 5

',*!*!'MPEE#!I $!ERE !#E,IFE $R"I#!RMI# E PRPI# %"*#


Pemikiran

Penugasan

PencarianInformasi

4>


33> Independentt8inking ise0ident>

3:> Responds to all aspects of t8e assignment>


35>



M M M M M M

Interaksi!osial


M M M M M M M M

3C> (eam9ork


34> !elf@management

:;> Respect forDi0erse People and


56/73

RANCANGANPROGRAM



*' INDE

p


:?> E0aluate Information and its!ources *se Information ENecti0ely to "ccomplis8 a!peciJc Purpose

:5> *nderstand t8e EconomicG %egalG and!ocial Issues surrounding t8e *se of InformationG

and "ccess and *se Information Et8ically and%egally


Partisipasi



30

E"%*"!IPEM$E%"&"R"#

'E%MP'


57/73

'E%MP' (R*P

"!!E!ME#)

E-'lu'siPe#&el','r'n

Semester ; #ata "uliah ;urusan Pro ram Studi ; Dosen ;

ISILAH DENGAN

KELOMPOK 0 . 1 3 7 81 S'n+' S'n+'

&uru6 Buru6 Kur'n+ Cu6u4 B'i6

B'i6 PEER ASSESMENT : LEADERSH PARTISIP

N" MAHASISA

T r u s )

e l ' ( ' n '

n ' ! ' s ' n

2 " 6 u s

) e + ' s ' n

" % ' l i ) ' s

i s i 4 l i n '

n h ' ( i r ' n

# i 6 i r ' n

' h ' l ' i n

&

'1

*

:

>

@

&0

&&

&'







"ompetensi yang diraih &1 Penggunaan $ahasa %ndonesia


"eefektifan Pembelajaran & Pendanaan


3.

+ainnya uliskan ;


58/73


59/73


&a9aban "kurat "nalisis $aik

!truktur $a8asa $aik 'eaktifan Dalam 'elompok $aik

&a9aban


60/73


61/73

RE# M>> Dr> D9iPurnomo I#!I*!I = +"'*%"! E'#%I

I#D*!RI PER"#I"# &*R*!"# = E'#I' D"#M"#"&EME# I#D*!RI PER"#I"# PRR"M !*DI

= E'#I' PER"#I"#

3

'MPEE#!I *M*M M"" '*%I",ahasis4a mampu mengorganisasikan pelaksanaan perancangan proyek secara terpadu# $aikuntuk proyek yang $ertuuan ekonomi maupun yang $ertuuan sosial#dalam skala menengah@ !e$ih auh mahasis4a diharapkan mampu melaksanakan konsep-konsep ini $aik secara arti"sal rekaan2 maupun secara nyata dalammelaksanakan proyek dalam kehidupan $isnis@

: MEDE PEM$E%"&"R"#Pembelajaran $erbasis Project (Project $ased %earning)

?PR!E! ME#*&* PE#*"!""# 'MPEE#!I M"" '*%I",

Pertemuan

3

PE#E@

#"%"

#

: ? A 5 6 B C 4 3 3 3 3 3 3 3

'MPEE#!I

PER*M*!"# PE#*"!""# 'MPEE#!I ',*!*!

Disco0ery

Interpretatio

Ideation

Experimentat

E0olution


62/73

Pertemuanke@


'MPEE#!I

5

PER*M*!"# $$ PE#


63/73

6

PER*M*!"# 'EM"MP*"# "',IR "P' "# DI,"R"P'"#

'MPEE#!I

Pertemuan ke@

: ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE#!I



64/73

B

M"ERI PEM$E%"&"R"# $","# '"&I"#!etela8mengikutimata kulia8iniG Ma@8asis9amampumengaplika@sikan perananergonomidalamsetiapkegiatanmanusiadenganmelakukanteknikanalisis

ergonomiuntukrancanganalat danmesin per@

Pertemuan

: ? A 5 6 B C 4 3; 33 3: 3? 3A 35 36

'MPEE

#!I',*!*!

Pengant ar

$!ERE !#E,I $R"I#!RMI PRPI# %"*#Man

ajemenProyek

:>

MenstrukturkanProyek

5>Perenca

naanRobustG

B> InisiasiDokumenProyek(IDP)Menga9aliProyekdanProject Risk Impact Probability ProjectIssueManagementMengidentiJk asi danMenyelesaikan Isu

33>

3:>Peranca

ngan "latdan!istemdengan perti m@banganfaktor "ntro pomte

35> Project


65/73

C


66/73

RANCANGANPROGRAM



7 5

Pertemuan ke@

Pertemuan ke@

7/


'MPEE#!I

4!R"EI $E#*'PEM$E%"&"R"#


67/73

RANCANGANPROGRAM



& 5

Pertemuanke@

70

R"#


68/73

arapan pPerencanaanProyek danPembuatan Peta

Pendanaan Proyek Proyek danR+P

g'eputusan dalammengatasi isu sepu@tar proyek upaya

p p gmengembangkanbeneJt danresionalisasi

pdengan proposal yangsiap dan

ang,arusDikerjaka

n

em$uat analisis peluang denganmenggunakan AB,

dan $er$agai toolslainnya untukmenghasilkan

erencanaan a4al

Identi3kasi dananalisa ke$utuhandata dengan

menggunakan$er$agai toolsmanaemen proyek

em$uat dra"t proposal yang$erpedoman pada

IDP Checklist dan persiapan prosesanui8ing

+nalisa resiko yangakan ter- adi dantindakan preventi"

yang akan diam$il danmengkola$orasikannyadengan $er$agai isuterkait termasuk

em$uat proposallengkap untukdiaukan dalam ui

kelayakan proposal

Pelaksanaan lelang yang transparan

$atasan Proposal proyek yangdiker- akan adalah proyek skalamenengah@Pada tahap ini hanyamengidenti3kasi data

engela$orasi datadengan $er$agai tools pemikiran sehinggamenghasilkan strukturin"ormasi yang tepat

IDP Checklist di$uatsesuai dengan iklan pena4aran proyek danmem$uat in"ormasi yang ada menadise$uah dra"t proposal

Identi3kasi resikodengan menggunakan(+P +nalysis#identi3kasi isu dan perama- lan cash o4

Dra"t proposal sudahmengandung analisis yang lengkap dantepat dengandeskripsi danin"ograph yang $aik

!elang proyekdilakukan denganmelakukan presentasikomprehensi"terhadap proposal yang telah di$uat@

Metode Data Collection#Ekplorasi perindividu

,istesa denganmenggunak- ananagement Tools

Diskusi kelompokdengan mengela$orasi$er$agai temuanindividu

&erasama kelompok untuk menghasilkananalisa leng- kapmelalui proses

+plikasi pem$uatan proposal secaravisual# deskripti" danmensimulasikan ui

Praktek dankerasama dalammengaukan proposal proyek untuk meraih

%uaranugas

+nalisis Peluang!engkap individu2

AB, dan Peta&onsepIndividu2

IDP Check list danstruktur manaerialsertaPeta &onsep

Proposal dengananalisa resiko# isu#(ap analysis danCash *lo4 *orecast

Proposal Proyek Per$aikan ProposalProyek dan &esiapan!elang

'riteria

Indikator &eakuratan 5 &elengkapan 5 Tungkat Inovasi < (ap analysis 1< &etepatan,pesi3kasi

1 Pelaksanaan <

&elengkapan 5 konektivitas 5&etepatan

pengem$angan;?

)ilai (una 1<&elayakanProposal

PenerimaanProposal

<

%ekevansi 5ketepatan

parameter 5 )ilai Tam$ah ?

&elengkapanassesment

?

PenerimaanPengui

?

9aria$el 5

&ekuatan +nalisa ;?

&eseuaianDokumen

5<&eelasan

Penyampaian 51-;?&etepatan Aaktu 5

PenampilanPresentasi

5

T'T+! 1?? T'T+! 1?? T'T+! 1?? T'T+! 1?? T'T+! 1?? T'T+! 1??

3:> R"#


69/73

'EM"MP*"# "# DI Perumusan tujuan yang fokus dan konsisten:> 'laim tujuan yang jelasG tepatG signiJkan dan menantang>?> )rganisasirganiLation is purposefulG eNecti0eG and appropriate> A> !entence form and 9ord c8oice are 0aried and appropriate>5> PunctuationG grammarG spelling>

'onten6> InformationGe0idence are accurateG

appropriateG integrated eNecti0ely>B> C> "lternati0e perspecti0es are carefully

considered 7 represented>


Pemikiran

Penugasan

PencarianInformasi

4>


33> Independentt8inking ise0ident>

3:> Responds to all aspects of t8e assignment>


35>



M M M M M M

Interaksi!osial


M M M M M M M M

3C> (eam9ork


34> !elf@management

:;> Respect forDi0erse People and sol0e real@9orld problems in a 9ay t8at demonstrates

imagination and in0entionM M M M M M M M M M

ec8nological use tec8nological applications to JndG organiLeG and

' ) M P E ( E # ! I

present information eNecti0ely M M M M M M M M M M M M M

%eaders8ip


:?> E0aluate Information and its!ources *se Information ENecti0ely to "ccomplis8 a! iJ P

M M M M M M M M M M



70/73

!peciJc Purpose:5> *nderstand t8e EconomicG %egalG and

!ocial Issues surrounding t8e *se of InformationGand "ccess and *se Information Et8ically and%egally

Partisipasi



71

E"%*"!IPEM$E%"&"R"#

'E%MP' (R*P


71/73

(R*P "!!E!ME#)

E-'lu'siPe#&el','r'n

Semester ; #ata "uliah ;

urusan Pro ram Studi ; Dosen ;

ISILAH DENGAN

KELOMPOK 0 . 1 3 7 81 S'n+' S'n+'

&uru6 Buru6 Kur'n+ Cu6u4 B'i6

B'i6 PEER ASSESMENT : LEADERSH PARTISIP

N" MAHASISA

T r u s )

e l ' ( ' n '

n ' ! ' s ' n

2 " 6 u s

) e + ' s ' n

" % ' l i ) ' s

i s i 4 l i n '

n h ' ( i r ' n

# i 6 i r ' n

' h ' l ' i n

&

'

1

*

:

>

@

&0

&&

&'







"ompetensi yang diraih &1 Penggunaan $ahasa %ndonesia


"eefektifan Pembelajaran & Pendanaan


73

+ainnya uliskan ;


72/73


73/73


&a9aban "kurat "nalisis $aik !truktur $a8asa $aik 'eaktifan Dalam 'elompok $aik

&a9aban

Modul Rpkps 2013 Lp3m Unpad

Documents

Transcript of Modul Rpkps 2013 Lp3m Unpad