MODEL PEMBELAJARAN INVOREAD UNTUK ......v ABSTRAK Sulastri. T 811108014. 2018. Model Pembelajaran...

i

MODEL PEMBELAJARAN INVOREAD UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA PADA

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMA

DISERTASI

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor

Program Studi Doktor Ilmu Pendidikan

Oleh

Sulastri

NIM T811108014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii

PERSETUJUAN


iii


iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Disertasi yang berjudul “Model Pembelajaran Invoread Untuk Meningkatkan

Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa

Inggris SMA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta Daftar Pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sangsi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi disertasi pada jurnal internasional atau

forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan Tim Pembimbing sebagai

author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-

kurangnya satu semester (6 bulan sejak pengesahan Disertasi) saya tidak

melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Disertasi ini maka

Program Studi Ilmu Pendidikan, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada

jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Ilmu Pendidikan, FKIP

UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dan ketentuan publikasi ini, maka

saya bersedia mendapatkan sangsi akademik yang berlaku.

Surakarta, 25 September 2018

Yang membuat pernyataan,

Sulastri

NIM. T811108014


v

ABSTRAK

Sulastri. T 811108014. 2018. Model Pembelajaran Invoread Untuk

Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata

Pelajaran Bahasa Inggris SMA. Disertasi: Program Pascasarjana Program Studi

Ilmu Pendidikan S3 Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan ini untuk mengembangkan model pembelajaran

Invoread berbasis vocabulary untuk meningkatkan keterampilan membaca

pemahaman siswa pada pembelajaran Bahasa Inggris SMA agar dapat

menghasilkan pembelajaran yang efektif.

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian dan pengembangan (R&D)

yang berorientasi pada pengembangan produk berbentuk model prosedural yang

dilaksanakan dalam 3 tahap yakni: 1) Tahap eksplorasi; 2) Tahap Pengembangan

dan 3) Tahap pengujian model. Penelitian ini melibatkan 26 guru Bahasa Inggris

dari 13 SMA di kota Surakarta. Data kualitatif diperoleh melalui pengamatan,

wawancara, kajian dokumen. Validasi data kualitatif menggunakan teknik

member check, kemudian dianalisis dengan teknik analisis model interaktif.

Validasi instrumen penelitian menggunakan validasi isi dan kontruks. Data

kualitatif berupa gained score. Teknik analisis yang digunakan analisis ANOVA

satu jalan. Penghitungannya dilakukan dengan bantuan SPSS versi 19.0.

Temuan pada tahap eksplorasi mengenai kondisi pembelajaran Bahasa

Inggris di SMA. Guru mengajar menggunakan beragam model, antara lain model

pembelajaran berbasis diskusi (PBD). Pada umumnya guru mengajar berdasarkan

gaya dan kesukaan serta keyakinan dan kemampuan yang dimiliki. Hal ini

mengakibatkan kualitas pembelajaran masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki.

Temuan ini berujung pada perlunya pengembangan model pembelajaran

Invoread untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa pada

pelajaran Bahasa Inggris SMA. Prosedur pembelajaran berupa siklus inkuiri yang

terdiri atas tahapan engagement, exploration, elaboration, confirmation,

evaluation dan reflection. Setelah melalui 3 kali proses uji coba, draft model

pembelajaran Invoread dinyatakan layak untuk diterapkan di Sekolah Menengah

Atas.

Hasil uji efektifitas model menunjukkan bahwa kelompok siswa yang

belajar dengan model pembelajaran Invoread memperoleh prestasi lebih tinggi

dibanding dengan 2 kelompok siswa yang menggunakan model pembelajaran

PBD dan PBT. Hasil yang diperoleh pada kelompok eksperimen sebesar 0,443 +

7,412, sedangkan peningkatan hasil yang dicapai oleh kelompok kontrol yang

menggunakan PBD memperoleh peningkatan sebesar 3,5547 + 5,996, adapun

kelompok kontrol yang menggunakan model PBT memperoleh peningkatan

sebesar 8,77 + 9,44, dengan value P= 0,000 < 0,05 atau x2 hitung 16,978, x

2 tabel

5,99, yang berarti ada perbedaan yang bermakna antara kelompok eksperimen dan

kedua kelompok kontrol pada peningkatan prestasi belajar siswa. Dan yang paling

tinggi peningkatannya adalah kelompok kontrol yang menggunakan model

pembelajaran PBT sebesar 9,701%.


vi

Simpulan penelitian ini menyatakan bahwa model pembelajaran Invoread

terbukti lebih efektif dalam mendorong proses belajar siswa, menambah

penguasaan kosakata, mampu meningkatkan keterampilan membaca pemahaman

siswa SMA pada pembelajaran Bahasa Inggris. Oleh karena itu para guru sangat

direkomendasikan untuk mengimplementasikan model pembelajaran Invoread di

kelas agar dapat menghasilkan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.

Kata kunci : model pembelajaran invoread, membaca pemahaman,

penguasaan kosakata.


vii

ABSTRACT

Sulastri. T 811108014. 2018. Invoread Model At English Learning for Senior

High School In Surakarta. Dissertation. Pascasarjana Program Ilmu

Pengetahuan S3 Universitas Sebelas Maret Surakarta.

This research is aimed at developing at model of inquiry-based English

learning focus on vocabulary to increase the student reading comprehension

(Invoread) at Senior High School.

This study was oriented to the product development in form of procedural

model and was conducted in three main phases, namely (1) the phase of

exploration; (2) the phase of development; and (3) the phase of model testing. 13

Senior High School throughout Surakarta, joining with twenty six English

teachers, and their students have been involved in this research. Observations in

depth interviews, and documents analysis were conducted to obtain qualitative

data and then validated using member check. These data were analyzed by means

of interactive model. This research also used content and construct validation to

validate the instrument. The quantitative data, were in form of gained score, then

analyzed by using One Way ANOVA. SPSS 19.0 version was used to compute

the data. T-test was also applied to know each pair of the group variant having

significant difference.

Findings of the explorative phase and need analysis done focusing on the

condition of the English learning at Senior High School show that all the learning

components have not synergized optimally. In conducting learning, the teachers

use various learning models, namely discussion – based learning model (PBD),

presentation- based learning model (PBP), and task-based learning model (PBT).

They usually teach merely based on their style, preference, belief and ability. It

gives impacts on the quality of their learning which still needs to be improved.

The findings imply the need to develop inquiry-based learning model

(Invoread) model which is suited with the Senior High School –learning context.

The learning procedures are Engagement, Exploration, Elaboration,

Confirmation, Evaluation and Reflection. After three of trial, the draft is

feasible to be applied as instructional model for Senior High School.

The result of the experimental study shows that the newly-developed model

(Invoread) is significantly more effective in enhancing students’ achievement in

learning English. It means that there is a significant difference. T-test which was

applied partly shows that students learning using Invoread model obtain higher

achievement compared to those students learning using others model.

It’s proven based on the effectiveness test of this model that the experiment

group had higher achievement than the control groups, by increasing 0,4443 +

5,996 especially for the experiment group. Meanwhile the mean value of the

control groups had the increasing 8,77 + 9,44, and the value P = 0,000 < 0,05 or

x2 account 16,978 > x

2 tabel 5,99. It means that there a significant difference

between the experiment group and the control groups at their learning prestation.

The highest increasing achieved by the control group (PBT) had 9,701%.

Despite the high value in enhancing the communicative competence, it can

also develop the students’ critical thinking, encourage students’ participation in


viii

learning, foster the students’ autonomy, and develop students’ positive attitude

toward English learning especially by using Invoread model, the students increase

their reading comprehension skills through vocabulary enrichment.

Based on findings, the researchers draws the conclusion that Invoread

model is proved to be more effective in enhancing students’ achievement

compared to the existing models. Therefore teachers are strongly suggested to

implement Invoread model in their classes to foster the effective learning.

Key words : inquiry-based learning, reading comprehension, vocabulary

enrichment


ix

MOTTO

Ati Kang Resik Marganing Rahayu (Pujangga Ronggowarsito)

Nyebar Roso Seneng, Demen Weweh,

lan Ojo Dumeh (Serat Centini)

Jadilah Seperti Akar Walau Letaknya

Di Bawah dan Tidak Terlihat Namun

Menguatkan Batangnya (Sulastri Soekarno)


x

PERSEMBAHAN

Disertasi ini saya persembahkan untuk:

Bapak dan Ibu, Bapak Panut Padmosumarto Alm. Dan Ibu Samsiyem

Soerosemito Almh. yang telah mendidikku untuk terus maju pantang

menyerah serta tiada henti memberi dukungan doa untukku.

Suami dan anak-anakku, Bapak R. Soekarno Padmosuratno Alm., dan

anakku Ambar Wisnuwardani – Joni Purwanto dan Anom Karnowo –

Irmasari Churiana, penyemangat hidupku yang senantiasa setia menemani

setiap hariku dalam suka dan duka.

Cucuku, Imad, Aya, Tya, Andra dan Evan, yang memberi motivasi

padaku untuk tetap belajar dan belajar.

Saudaraku, keluarga besar Padmosumarto yang aku banggakan dan

sayangi.


xi

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha Esa, yang telah

memberikan petunjuk-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Disertasi ini.

Disertasi merupakan salah satu persyaratan dalam rangka menyelesaikan Program

Doktor FKIP UNS Surakarta. Penyelesaian Disertasi ini tidak lepas dari

bimbingan, arahan dan masukan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk studi pada Program

Studi Ilmu Pendidikan FKIP UNS.

2. Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Direktur Program Pasca Sarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi penulis selama

menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu Pendidikan.

3. Prof. Dr. Agr. Sc. Ir. Vita Ratri Cahyani, MP, wakil Direktur Program Pasca

Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi penulis

selama menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu Pendidikan dan

membimbing untuk kegiatan publikasi Internasional.

4. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memfasilitasi

penulis selama menempuh perkuliahan pada Program Doktor Ilmu

Pendidikan.

5. Prof. Gunarhadi, M.A.Ph.D, Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan yang

telah memberikan dukungan moril dan semangat serta motivasi untuk

menyelesaikan Disertasi ini.

6. Prof. Dr. Sri Anitah W, M.Pd, Promotor yang telah memberikan bimbingan,

nasehat, masukan dan motivasi untuk menyelesaikan Disertasi ini.

7. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd., Kopromotor I yang telah memberikan

bimbingan, masukan dan arahan untuk menyelesaikan Disertasi ini.


xii

8. Dra. Dewi Rochsantiningsih, M.Ed.Ph.D, Kopromotor II yang telah

memberikan bimbingan, masukan dan arahan serta dukungan untuk

menyelesaikan Disertasi ini.

9. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, penguji internal yang telah memberikan masukan

dan saran dalam rangka perbaikan Disertasi ini.

10. Prof. Dr. C. Asri Budiningsih, M.Pd, selaku penguji eksternal, yang telah

banyak memberikan masukan dan saran dalam rangka perbaikan Disertasi ini.

11. Prof. Dr. Andayani, M.Pd, Prof. Dr. Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Sc, Prof.

Dr. Sunardi, M.Sc, dan Dr. Dwi Harjanti, M.Pd selaku validator ahli yang

telah memberikan masukan dan saran untuk memperbaiki produk model

pembelajaran ini.

12. Dra. Harminingsih, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Surakarta,

Dra. Arni Ferra Sinatra, M.Pd selaku guru pamong, Indi Astuti, S.Pd, selaku

guru Bahasa Inggris SMA Negeri 4 Surakarta, Dwi Riyani,S.Pd selaku guru

Bahasa Inggris SMA Negeri 5 Surakarta, Drs. Ajuandi selaku guru Bahasa

Inggris SMA Negeri 2 Surakarta, selaku sumber data penelitian ini.

13. Guru dan siswa Sekolah Menengah Atas se-kota Surakarta yang telah

membantu dan memberi masukan sebagai data penulis pada penulisan

Disertasi selama penelitian di lapangan.

14. Para dosen Program Doktor Ilmu Pendidikan FKIP UNS yang telah banyak

memberikan ilmu kepada penulis selama menjadi mahasiswa.

15. Prof. Dr. Sofyan Anif, M.Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta, yang telah memberikan rekomendasi kepada penulis untuk studi

lanjut pada Program Doktor Ilmu Pendidikan UNS.

16. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan FKIP Universitas

Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan dukungan

kepada penulis selama menyelesaikan studi di Program Doktor Ilmu

Pendidikan FKIP UNS.

17. Semua temanku, Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta yang

telah memberi dorongan dan dukungan sepenuhnya kepada penulis untuk

tetap menyelesaikan studiku di Program Doktor Universitas Sebelas Maret.


xiii

18. Teman-teman mahasiswa Program Doktor Ilmu Pendidikan FKIP UNS yang

selalu memberikan motivasi, semangat, dan masukan kepada penulis.

19. Teman-temanku Kasmaji ’71, yang selalu mendorong dan mendukungku

untuk selalu belajar dan belajar.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis berharap saran, masukan dan

kritik konstruktif yang membangun guna memperbaiki Disertasi ini. Teriring doa

semoga amal kebaikannya tercatat dan memperoleh imbalan berkah serta pahala

dari Allah SWT.

Surakarta, 25 September 2018

Peneliti

Sulastri

NIM. T811108014


xiv

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................ i

PERSETUJUAN .............................................................................................. ii

PENGESAHAN ............................................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... iv

ABSTRAK ....................................................................................................... v

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

MOTTO............................................................................................................ ix

PERSEMBAHAN ............................................................................................ x

PRAKATA ....................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 9

C. Tujuan Pengembangan ...................................................................... 10

D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ..................................... 10

E. Spesifikasi Produk ............................................................................. 10

F. Manfaat Pengembangan .................................................................... 11

G. Asumsi dan Batasan Pengembangan ............................................... 12

H. Definisi Istilah .................................................................................... 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................. 14

A. Kajian Pustaka .................................................................................. 14

B. Hasil Penelitian Relevan .................................................................... 58

C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 68

D. Model Hipotetik .................................................................................. 72

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................... 75

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ........................................ 76

1. Tahap Eksplorasi ........................................................................... 76


xv

a. Tujuan Penelitian..................................................................... 77

b. Strategi penelitian .................................................................... 78

c. Tempat dan waktu penelitian .................................................. 78

d. Jenis dan sumber data .............................................................. 78

e. Teknik pengumpulan data ....................................................... 79

f. Teknik pemeriksaan keabsahan data ....................................... 79

g. Teknik analisa data .................................................................. 80

h. Output penelitian ..................................................................... 80

2. Tahap Pengembangan Produk ....................................................... 80

a. Tujuan pengembangan produk ............................................... 80

b. Mekanisme/ strategi pengembangan produk .......................... 82

c. Tempat dan waktu pengembangan produk ............................ 83

d. Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan produk ....... 83

e. Pelaksanaan uji coba prototipe produk .................................. 85

f. Monitoring dan evaluasi pengembangan produk ................... 85

g. Revisi prototipe produk .......................................................... 85

h. Output pengembangan .......................................................... 86

3. Tahap Pengujian Produk ............................................................... 86

a. Tujuan pengujian produk ........................................................ 86

b. Jenis dan rancangan pengujian produk.................................... 91

c. Tempat dan waktu pengujian produk ...................................... 95

d. Subjek penelitian (populasi, sampel, dan sampling) ............... 95

e. Teknik pengumpulan data ...................................................... 96

f. Pengujian persyaratan analisa data ........................................ 96

g. Teknik analisis data ................................................................. 97

h. Output pengujian .................................................................... 97

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Studi Pendahuluan ................................................................... 98

1. Kondisi Pembelajaran Sebelum Penelitian .................................... 98

2. Analisis Kebutuhan Model Pembelajaran Invoread ...................... 105

B. Pengembangan Produk ..................................................................... 118

1. Penyusunan Draf Produk ................................................................ 118

2. Validasi Draf Produk ...................................................................... 131


xvi

3. Revisi Draf Produk ......................................................................... 136

4. Uji Coba Draf Produk .................................................................... 137

a. Uji Coba Terbatas ..................................................................... 137

b. Uji Coba Diperluas ................................................................... 137

5. Hasil Uji Coba Draf Produk ........................................................... 147

a. Hasil Uji coba Terbatas ............................................................ 147

b. Hasil Uji Coba Diperluas ......................................................... 147

C. Pengujian Keefektifan Produk .......................................................... 155

1. Deskripsi Data ............................................................................... 155

2. Uji Persyaratan Analisis ................................................................ 158

3. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 162

4. Pembahasan ................................................................................... 166

D. Diseminasi ........................................................................................... 174

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ......................................................................................... 175

B. Implikasi.............................................................................................. 176

C. Saran.................................................................................................... 177

DAFTAR PUSTAKA


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................... 71

Gambar 2.2 Model Hipotetik Desain Model Invoread ................................ 74

Gambar 3.1 Langkah-Langkah Metode R and D ......................................... 77

Gambar 3.2 Alur post test-only control design ............................................ 94

Gambar 4.1. Pengembangan Model ADDIE dipadukan dengan model

pembelajaran Invoread ............................................................ 119

Gambar 4.2. Model Akhir Pembelajaran Invoread ...................................... 165


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Kompetensi Dasar Berkaitan dengan Membaca Pemahaman .... 99

Tabel 4.2. Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan tenteang Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran

Invoread ...................................................................................... 132

Tabel 4.3. Penilaian Ahli Materi Pembelajaran Bahasa Inggris .................. 134

Tabel 4.4. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Uji Coba Pertama ........................................ 147

Tabel 4.5. Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Ujicoba Tahap Pertama .... 148

Tabel 4.6. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Uji Coba Kedua .................. 148

Tabel 4.7. Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Ujicoba Tahap Kedua ....... 149

Tabel 4.8. Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelompok Kontrol ujicoba

Tahap Kedua ............................................................................... 150

Tabel 4.9. Perbedaan Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol dengan Skala Diperluas ................................................. 150

Tabel 4.10. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan belajar Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ........................................... 151

Tabel 4.11. Nilai Ketuntasan Pretest dan Postest Kelompok Eksperimen

dan Kelompok Kontrol .............................................................. 151

Tabel 4.12. Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga .................................. 153

Tabel 4.13. Hasil Pre-Test Dan Post-Test Pada Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga .................................. 153

Tabel 4.14. Perbedaan Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol Ujicoba Tahap Ketiga ................................................... 153

Tabel 4.15. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan belajar Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol secara keseluruhan tahap

ketiga .......................................................................................... 154

Tabel 4.16. Perbedaan hasil belajar antar SMA sebagai sampel pembeda .... 154

Tabel 4.17. Rekapitulasi Nilai Capaian di 3 Sekolah .................................... 158

Tabel 4.18. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kelompok Eksperimen dan

Kelompok Kontrol ...................................................................... 159


xix

Tabel 4.19. Hasil Uji Homogenitas Varian ................................................... 159

Tabel 4.20. Uji berpasangan (Wilcovon Signed Ranks Test) ........................ 160

Tabel 4.21. Uji tidak berpasangan (Kruskal Wallis) ...................................... 160


xx

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN

1. Pedoman wawancara siswa pada pelaksanaan pembelajaraan

2. Pedoman Wawancara terhadap guru pada penelitian awal

3. Pedoman wawancara penyelenggara pendidikan, Kepala Sekolah di lokasi

penelitian

4. Dokumen tanggapan siswa pada keberterimaan produk

5. Dokumen tangggapan guru sebagai pengguna pada keberterimaan produk

6. Angket pemahaman guru terhadap model pembelajaran Invoread

7. Instrumen tes (pre-test dan post-test)

8. Contoh hasil pekerjaan siswa

9. Validasi ahli

10. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba pertama

11. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba kedua

12. Hasil pengukuran kompetensi hasil belajar uji coba ketiga

13. Uji normalitas, hasil t-test, dan nilai ketuntasan

14. Soal uji hasil belajar siswa

15. Hasil perhitungan uji validitas biserial butir soal tes

16. Hasil perhitungan uji reliabilitas Kuder Richardson (KR-20) butir soal tes

17. Hasil perhitungan analisis tingkat kesukaran butir soal

18. Hasil perhitungan analisis butir soal daya beda

19. Hasil perhitungan uji Distractor (Pengecoh) butir soal

20. Dokumen Tanggapan Siswa pada Keberterimaan Produk Model Pembelajaran

Invoread

21. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

22. Lembar Kerja Siswa

23. Arsip Hasil Ujian Nasional SMA Mata Pelajaran bahasa Inggris Kota

Surakarta Tahun 2013-2014

24. Surat Ijin Penelitian

25. Dokumen Publikasi Internasional, Jurnal Internasional dan Presiding


MODEL PEMBELAJARAN INVOREAD UNTUK ......v ABSTRAK Sulastri. T 811108014. 2018. Model Pembelajaran...

Documents

Transcript of MODEL PEMBELAJARAN INVOREAD UNTUK ......v ABSTRAK Sulastri. T 811108014. 2018. Model Pembelajaran...