MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF SIRAJA SINAU

AKSARA JAWA BERBASIS APLIKASI 2D

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada

Jurusan Pendidikan Teknik Informatika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh:

ASTINDA GUSTI DARUTAMA

A 710 150 059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2019

i

HALAMAN PERSETUJUAN

MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF SIRAJA SINAU AKSARA

JAWA BERBASIS APLIKASI 2D

PUBLIKASI ILMIAH

oleh:

ASTINDA GUSTI DARUTAMA

A 710 150 059

Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji oleh:

Dosen Pembimbing

Dr. Endah Sudarmilah, S.T., M.Eng

NIP. 969

ii

HALAMAN PENGESAHAN

MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF SIRAJA SINAU AKSARA

JAWA BERBASIS APLIKASI 2D

OLEH

ASTINDA GUSTI DARUTAMA

A 710 150 059

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Pada hari Selasa, 12 November 2019

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Dewan Penguji:

1. Dr. Endah Sudarmilah, S.T., M.Eng (…………………….)

(Ketua Dewan Penguji)

2. Dias Aziz Pramudita, S.Pd., MCs (…………………….)

(Anggota 1 Dewan Penguji)

3. Ryan Rizki Adhisa, S.Kom., M.Kom (…………………….)

(Anggota II Dewan Penguji)

Dekan,

(Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum)

NIP. 196504281993031001

iii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam naskah publikasi ini tidak

terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu

perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara tertulis

diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas,

maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.

Surakarta, 12 November 2019

Penulis,

Astinda Gusti Darutama

A 710 150 059

1

MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF SIRAJA SINAU AKSARA JAWA

BERBASIS APLIKASI 2D

Abstrak

Aksara merupakan salah satu peninggalan budaya nenek moyang bangsa Indonesia

yang tak ternilai harganya. Pelestarian aksara jawa telah dilakukan oleh pemerintah,

salah satunya dengan memasukannya ke dalam kurikulum pendidikan. Aksara Jawa

merupakan salah satu kompetensi dasar yang kurang dimengerti dan diminati,

kebanyakan siswa menganggap Aksara Jawa sulit untuk dipelajari dari lafal maupun

bentuknya. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SD Negeri Kleco 1

Surakarta bahwa metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode konvensional

(ceramah), belum menggunakan media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui kelayakan media dan pengaruh penggunaan media pembelajaran

interaktif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Jawa. Penelitian

ini menggunakan metode Reserarch and Development dengan model ADDIE

(Analysis – Design – Development – Implementation - Evaluation). Penelitian ini

menggunakan desain Matching pretest and posttest control group. Validitas media

sebanyak 21 item dinyatakan valid dengan nilai rata-rata koefisien sebesar 0,87 dan

reliabilitas sempurna dengan hasil 0,943. Validitas konten materi sebanyak 13 item

dinyatakan valid dengan nilai rata-rata koefisien sebesar 0,91 dan reliabilitas kuat

dengan hasil 0,745. Penilaian hasil angket siswa dikategorikan acceptable dengan

nilai rata-rata 80%. Pengukuran hasil belajar siswa dilakukan dengan memberikan

test dalam bentuk pilihan ganda. Nilai hasil belajar kelas control lebih kecil

dibangdingkan kelas eksperimen yaitu 65,73 < 76,97. Simpulan dari penelitian ini

adalah media pembelajaran SIRAJA layak digunakan dan berpengaruh dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Jawa khususnya materi

Aksara Jawa.

Kata kunci : media pembelajaran, bahasa jawa, aksara jawa, construct 2.

Abstract

Script is one of the cultural heritage of the ancestors of the Indonesian nation which

is priceless. The preservation of Javanese script has been carried out by the

government, one of them is by including it in the education curriculum. Javanese

script is one of the basic competencies that is less understood and sought after, most

students consider Javanese script difficult to learn from both pronunciation and form.

Based on observations made at SD Negeri Kleco 1 Surakarta that the learning

method used is the conventional method (lecture), not using instructional media. This

study aims to determine the feasibility of the media and the influence of the use of

interactive learning media on student learning outcomes in Javanese language. This

research uses the Research and Development method with the ADDIE (Analysis-

Design-Development-Implementation-Evaluation) model. This study uses a

Matching pretest and posttest control group design. Media validity of 21 items was

declared valid with an average value of a coefficient of 0.87 and perfect reliability

2

with a result of 0.943. The material content validity of 13 items was declared valid

with an average value of a coefficient of 0.91 and strong reliability with a result of

0.745. Student questionnaire assessment results are categorized as acceptable with an

average value of 80%. Measurement of student learning outcomes is done by

providing tests in the form of multiple choice. The value of learning outcomes of the

control class is smaller than that of the experimental class, which is 65.73

3

yang dimiliki oleh sekolah sehingga pembelajaran menjadi membosankan. Hal ini

dapat menyebabkan hasil belajar dan kemampuan siswa menurun dalam memahami

materi pembelajaran aksara Jawa. Hal ini juga akan berpengaruh terhadap kelestarian

aksara tersebut. Kedepannya, Aksara Jawa dapat punah dan hanya menjadi sejarah.

Berdasarkan permasalahan diatas, maka perlu adanya pengembangan media

pembelajaran berbentuk multimedia interaktif yang mampu meningkatkan minat

siswa dalam belajar aksara Jawa. Media pembelajaran aksara jawa yang akan

dirancang oleh peneliti berisi tentang pengenalan huruf dan bunyi (pengucapan)

aksara Jawa, serta dilengkapi dengan materi dan evaluasi dari pelajaran aksara Jawa.

Selain itu media pembelajaran ini didesain dengan tampilan menarik dan interaktif

disertai dengan gambar, audio, animasi dan game sederhana yang dapat aktifitas

belajar siswa lebih menyenangkan.

Tujuan dari penelitian ini adalah menciptakan media pembelajaran interaktif

pada mata pelajaran bahasa Jawa, mengetahui keefektifitasan media pembelajaran

dan peningkatan hasil belajar antara menggunakan metode pembelajaran bersifat

konvensional (ceramah) dengan menggunakan multimedia interaktif. Dengan adanya

media diharapkan dapat membantu guru dalam menyampaikan materi serta

meningkatkan minat belajar siswa dan pemahaman materi aksara Jawa yang dapat

dilihat dari hasil belajar siswa.

2. METODE

Penelitian ini dilakukan di SD N Kleco 1 dengan menggunakan metode penelitian

Research and Development yang dapat didefinisikan sebagai metode penelitian untuk

menghasilkan sebuah produk bersifat prosedural. Dalam penelitian ini, peneliti

memilih model pengembangan yang dirasa cocok dan mudah untuk diterapkan dalam

mengembangkan sebuah produk media pembelajaran interaktif yaitu model ADDIE.

Tahap – tahap model ADDIE yaitu Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluate

(Pribadi, 2016:23). Alasan peneliti menggunakan model pengembangan ini karena

model ADDIE memiliki keunggulan, yaitu prosedur kerjanya yang sistematik, yakni

pada setiap langkah selalu mengacu pada langkah sebelumnya yang sudah diperbaiki,

sehingga diperoleh produk yang efektif.

4

Gambar 1. Model ADDIE

Tahap analisis, dilakukan untuk menganalisis masalah yang melatarbelakangi

munculnya pengembangan media pembelajaran interaktif. Pengumpulan data

dilakukan dengan melakukan observasi terhadap kegiatan belajar mengajar di kelas,

wawancara dengan guru mata pelajaran dan siswa-siswi. Tahapan analisis terdiri dari

dua tahap, yaitu Analisis Kinerja dan Analisa Kebutuhan. Tahap Desain, pada tahap

ini peneliti melakukan perancangan desain produk dan pembuatan use case serta

activity diagram yang akan dikembangkan.

Gambar 2. Usecase Diagram

Gambar 2 menjelaskan usecase diagram mengenai interaksi antara pengguna

dengan media. User (pengguna) dapat melakukan beberapa hal dengan menjalankan

5

media ini diantaranya membuka view credits, game, KD, materi, help, setting dan

exit.

Development, Tahap ini peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran

sesuai rancangan awal yang sudah dibuat. Tahap-tahap untuk pengembangan media

pembelajaran interaktif ini meliputi: 1) Melakukan pengembangan media

pembelajaran interaktif dengan menggunakan aplikasi construct 2 dan pembuatan

media pembelajaran ini dilihat dari segi materi dan desain. 2) Melakukan validasi

media pembelajaran oleh para ahli media, ahli materi dan uji coba kepada peserta

didik. 3) Memperbaiki media pembelajaran sesuai dengan masukan yang

disampaikan oleh para ahli media dan ahli materi.

Implementation ,Media pembelajaran yang dikembangkan diimplementasikan

kepasa siswa kelas 4 SD Negeri Kleco 1 Surakarta dengan menggunakan pretest-

posttest untuk mengukur hasil belajar siswa kelas control (dengan metode

konvensional) dan kelas eksperiment (dengan media pembelajaran SIRAJA).

Evaluation, tahap evaluasi pada media yang dikembangkan dilihat dari hasil

belajar siswa menggunakan media. Kemudian dilakukan perbandingan dengan hasil

belajar siswa sebelum menggunakan media.

Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Kleco 1 Surakarta

dengan jumlah total sebanyak 60 siswa, yaitu 30 siswa sebagai kelas control

(menggunakan metode konvensional) dan 30 siswa sebagai kelas ekperiment

(menggunakan media pembelajaran).

Teknik pengumpulan data awal yaitu peneliti melakukan observasi dan

wawancara guru untuk mengetahui permasalahan dalam proses pembelajaran di kelas.

Tahap pengujian kelayakan dan keefektifan dalam pengumpulan data menggunakan

angket (kuesioner) dan soal pretest-posttest untuk kelas control dan kelas

eksperiment. Pengisian angket dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan siswa. Uji

kelayakan produk menggunakan uji validasi materi, media, soal. Sedangkan untuk

mengetahui hasil belajar siswa menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji

paired t test, uji independent t test, uji n-gain dan uji independent n-gain.

Teknik yang digunakan dalam uji validitas isi adalah menggunakan koefisien

validitas isi Aike’s V. Rumus yang digunakan sebagai berikut :

6

(1)

s = r –lo

lo = angka penilaian validitas yang terendah

c = angka penilaian validitas yang terendah

r = angka yang diberikan oleh penilai

n = jumlah responden

Gambar 3. Tabel Aiken V

Rentang angka V yang mungkin diperoleh adalah antara 0 sampai dengan 1.

Semakin tinggi angka V maka nilai kevalidan sebuah item atau butir soal juga

semakin tinggi, dan semakin rendah angka V maka nilai kevalidan sebuah item atau

butir soal juga semakin rendah (Aiken, 1980: 957). (Arifin 2017)

Uji reliabilitas menurut Sugiarto dan Situnjuk (2006) adalah suatu pengujian

yang menunjukan apakah suatu instrument yang digunakan untuk memperoleh

informasi dapat dipercaya untuk mengukap informasi dilapangan sebagai alat

pengumpul data. Suatu angket dikatakan reliabel atau handal apabila jawaban

seseorang terhadap pernyataan konsisten dari waktu ke waktu. Pengujian reliabilitas

menggunakan Alpha Cronbach’s.

7

Tabel 1. Rentang Alpha Cronbach’s

Rentang Alpha Cronbach’s Keputusan

α ≥0,9 Reliabilitas Sempurna

0,7≤α

8

N = Jumlah Responden

Setelah mendapatkan hasil rata-rata skor SUS, kemudian menentukan predikat

hasil produk berdasarkan tabel SUS yang diperoleh dari John Brooke (1996) pada

gambar 4. berikut :

Gambar 4. Skor SUS

Uji N-Gain bertujuan untuk mengetahui keefektifan penggunaan suatu metode

dalam penelitian. Uji N-Gain skor merupakan selisih antara nilai pre-test dan nilai

post-test. Rumus yang digunakan dalam menghitung N-Gain adalah sebagai berikut:

N Gain =

(3)

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Pengembangan Media Pembelajaran

Pengembangan produk berdasarkan wireframe yang telah dibuat. Berikut ini adalah

hasil dari pengembangan produk media pembelajaran yang telah dibuat oleh

peneliti :

9

Gambar 5. Tampilan Menu Utama SIRAJA

Gambar 5 merupakan tampilan menu utama media pembelajaran SIRAJA.

Pada tampilan ini terdapat beberapa menu yaitu menu “tujuanne!” berisi tentang

indikator atau tujuan pembelajaran, menu “ayo sinau!” berisi materi tentang aksara

jawa, menu “ayo dolan!” berisi permainan atau game, dan menu “ayo leren!”

digunakan untuk berhenti atau keluar dari media pembelajaran SIRAJA. Pada pojok

kanan atas terdapat 2 button, yaitu button “petunjuk” berisi tentang penjelasan media

pembelajaran SIRAJA, dan button “about” berisi tentang biodata dari pembuat

media pembelajaran SIRAJA. Button yang terletak pada pojok kiri bawah merupakan

button setting digunakan untuk mengatur suara atau backsound dalam media.

Gambar 6. Tampilan Menu “Ayo Sinau!”

Gambar 6 merupakan tampilan dari Menu “Ayo Sinau!” yaitu berisi beberapa

pilihan materi pembelajaran aksara jawa. Terdapat 4 pilihan materi pembelajaran,

yaitu aksara carakan, aksara swara, sandhangan aksara swara dan wilangan.

10

Gambar 7. Tampilan Materi Aksara Carakan

Gambar 7 merupakan tampilan materi aksara carakan. Terdapat 20 tombol

huruf aksara carakan yang dapat diklik. Apabila salah satu tombol huruf dari akasara

carakan tersebut diklik, maka akan muncul informasi dari huruf aksara carakan

tersebut seperti aksara latin dan tombol play untuk mengetahui bunyi atau suara dari

huruf aksara carakan tersebut pada tampilan preview disebelah kanan. Tombol silang

merah yang terletak pada pojok kanan atas digunakan untuk kembali atau mengakhiri

pembelajaran aksara carakan. Sedangkan tombol petunjuk yang terletak disamping

tombol silang merah digunakan untuk mengetahui petunjukkan pengoperasian

media pembelajaran pada materi aksara carakan.

Gambar 8. Tampilan Menu Level

Gambar 8 merupakan tampilan dari menu level. Terdapat 3 pilihan level,

pada level 2 dan 3 terkunci atau belum bisa diakses. Untuk membuka level 2 user

11

harus menyelesaikan misi permainan di level 1 dan seterusnya hingga level 3. Setiap

level memiliki misi atau soal yang berbeda-beda.

Gambar 9. Tampilan Level 1 dan popup level 1

Gambar 9 merupakan tampilan dari popup misi level 1 dan permainan pada

level 1. Misi pada level 1 yaitu “maca buku” dengan ketentuan nyawa sebanyak 3.

User diharuskan menemukan 3 kunci yang terletak dibalik huruf-huruf aksara jawa

yang menyusun tulisan “maca buku”, waktu yang ditentukan untuk menyelesaikan

misi tersebut adalah 2 menit.

Gambar 10. Tampilan popup game menang dan kalah

Gambar 10 merupakan tampilan popup game menang dan kalah. Popup game

menang ini akan muncul ketika permainan telah selesai karena menang atau misi

telah berhasil diselesaikan. Sedangkan popup game kalah akan muncul ketika

permainan telah selesai karena waktu atau nyawa habis sebelum misi terselesaikan.

Pada tampilan popup game menang dan kalah ini menampilkan koin yang didapat

saat bermain dan waktu yang tersisa.

12

3.2 Penilaian Ahli Media

Penilaian ahli media dilakukan oleh tiga responden, yaitu dosen Universitas

Muhammadiyah Surakarta memperoleh hasil sebagai berikut :

Dalam limit table Aiken V 21 item berketentuan dengan lower limit 0,64

sampai upper limit 0,93 atau nilai V mencapai 0,83. Hasil diatas menunjukkan bahwa

21 item memiliki nilai V 0,87. Maka validitas isi yang didapat dinyatakan valid

karena telah sesuai dengan tabel limit aiken. Hasil reliabilitas uji ahli media sebagai

berikut :

Tabel 4. Hasil reliabilitas uji ahli media

Tabel 5 menunjukkan bahwa 21 item memiliki alpha Cronbach 0,943. Sesuai

dengan rentang alpha Cronbach nilai α ≥ 0,9 maka hasil tersebut dinyatakan

reliabilitas sempurna.

Gambar 11. Grafik Persentase Interpretasi Ahli Media

Gambar 11 menunjukkan rata-rata dari 21 item tersebut masing-masing

memiliki persentase interpretasi diatas 67%, maka dapat disimpulkan bahwa semua

item layak untuk digunakan kembali sebagai instrument.

89% 100%

78% 78% 78%

78%

78% 89%

89%

78% 89%

89%

89% 78%

100% 100%

100% 89%

100%

67%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

ITEM

13

3.3 Pengujian Ahli Materi

Penilaian ahli materi dilakukan oleh tiga responden, yaitu guru SD Negeri Kleco 1

Surakarta dan alumni PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta memperoleh

hasil sebagai berikut :

Dalam limit table Aiken V 13 item berketentuan dengan lower limit 0,64

sampai upper limit 0,93 atau nilai V mencapai 0,83. Hasil diatas menunjukkan bahwa

13 item memiliki nilai V 0,91. Maka validitas isi yang didapat dinyatakan valid

karena telah sesuai dengan tabel limit aiken. Hasil reliabilitas uji ahli materi sebagai

berikut :

Tabel 5. Hasil reliabilitas uji ahli materi

Tabel 5 menunjukkan bahwa 13 item memiliki alpha Cronbach 0,745. Sesuai

dengan rentang alpha Cronbach nilai 0,7 ≤ α

14

Gambar 12 menunjukkan rata-rata dari 13 item tersebut memiliki persentase

interpretasi diatas 67%, maka dapat disimpulkan bahwa semua item layak untuk

digunakan kembali sebagai instrument.

3.4 Peniliaian Pengguna atau Siswa

Penilaian pengguna dilakukan oleh siswa kelas IV di SD Negeri 1 Kleco Surakarta

dengan jumlah sebanyak 30 siswa. Hasil rata-rata yang diperoleh sebagai berikut :

Data tersebut menunjukan hasil rata-rata penilaian siswa yang diperoleh

melalui angket dengan menggunakan perhitungan System Usability Scale (SUS),

yang memliki 10 pernyataan.

Gambar 13. Hasil Uji SUS

Berdasarkan Gambar 13 perhitungan angket siswa diperoleh hasil rata-rata

80,33. Rata-rata skor SUS 80,33 termasuk dalam kategori Acceptable, yang

menunjukan 1 orang untuk not acceptable, 0 atau tidak ada untuk marginal low, 3

orang untuk marginal high, dan 26 orang untuk acceptable. Hal ini menunjukan

bahwa media pembelajaran “SIRAJA” yang dikembangankan dapat diterima oleh

pengguna (siswa) dengan baik ditinjau dari aspek usability.

3.5 Uji Soal Pretest-Posttest

Uji validitas ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kevalidan atau tidak pada setiap

butir soal. Pengujian validitas dilakukan menggunakan program SPSS. Butir soal

yang dinyatakan valid diperoleh dari nilai reliabilitas instrument sebagai berikut :

1 0 3

26

0

10

20

30

Not Accaptable

Marginal Low

Marginal High

Accaptable

SISWA

15

Tabel 6. Hasil reliabilitas uji soal pilihan ganda

Tabel 6 menunjukkan bahwa 12 butir soal pilihan ganda memiliki nilai alpha

Cronbach 0,641. Sesuai dengan rentang alpha Cronbach nilai 0,6 ≤ α 0,05 maka dikatakan normal. Hasil perhitungan uji normalitas yang

diperoleh sebagai berikut :

Tabel 7. Uji Normalitas Pretest dan Posttest

Berdasarkan tabel 7 hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest

dan posttest pada kelas control dan eksperiment memiliki nilai signifikan > 0,05

artinya data berdistribusi normal.

3.7 Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan setelah mengetahui tingkat kenormalan distribusi

suatu data. Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kesamaan varian

antara dua kelas yaitu, control dan ekperiment. Hasil uji homogenitas yang

diperoleh sebagai berikut :

16

Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas

Untuk mengetahui menerima atau menolak hipotesis dilihat dari nilai

signifikan pada Levene Statistic. Data pretest dan posttest pada tabel 8

menunjukkan nilai sig > 0,05 maka dikatakan penelitian ini memiliki varian yang

homogen.

3.8 Uji Hipotesis

3.8.1 Uji Paired Sample t-test

Uji Paired Sample t-test dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan

rata-rata dari kedua sample yang berpasangan. Uji Paired Sample t-test dilakukan

untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata dari kedua sample yang

berpasangan.

Tabel 9. Hasil uji paired simple t-test

Berdasarkan tabel 9 hasil uji paired simple t-test menunjukkan bahwa nilai

signifikan dari pair 1 (pretest eksperiment dan posttest ekperiment) dan pair 2

(pretest control dan posttest control), yaitu 0,00. Hasil yang diperoleh dari kedua pair

tersebut menunjukkan nilai signifikan yang sama yaitu 0,00 < 0,05 maka dapat

disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa untuk pretest

eksperiment dengan posttest ekperiment dan pretest control dengan posttest control.

17

3.8.2 Hasil Independent Sample t-test

Penelitian ini menggunakan uji Independent Sample t-test untuk mengetahui ada atau

tidaknya perbedaan rata-rata dari kedua sample yang tidak berpasangan. Pengujian

ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

Bahasa Jawa antara penggunaan media pembelajaran SIRAJA dengan metode

konvensional (ceramah). Hasil uji Independent Sample t-test diperoleh sebagai

berikut :

Tabel 10. Hasil Uji Independent Sample t-test

Berdasarkan tabel 10 hasil uji Independent Sample t-test untuk posttest kedua

kelas, yaitu control dan eksperiment menunjukkan nilai signifikan < 0,005, artinya

terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara penggunaan metode

pembelajaran media pembelajaran SIRAJA dengan metode pembelajaran

konvensional (ceramah).

3.9 Hasil Uji N-Gain

Uji normalized gain dilakukan untuk mengetahui keefektifan penggunaan suatu

metode dalam penelitian. Uji N-Gain skor merupakan selisih antara nilai pre-test dan

nilai post-test.Berikut adalah hasil uji normalized gain (N-Gain) :

18

Tabel 11. Hasil Uji N-Gain

Berdasarkan tabel 11 diatas menunjukkan nilai rata-rata N-Gain skor untuk

kelas control sebesar 36,25 atau 36,25% termasuk dalam kategori tidak efektif

dengan nilai N-Gain skor maximum 59,70 dan minimum 14,89. Sedangkan kelas

eksperiment memperoleh nilai rata-rata sebesar 58,40 atau 58.40% termasuk dalam

kategori cukup efektif dengan nilai N-Gain skor maximum 100,00 dan minimum

29,79.

4. PENUTUP

Produk yang dikembangkan dari penelitian ini yaitu media pembelajaran berbasis

multimedia interaktif pada mata pelajaran Bahasa Jawa materi aksara jawa kelas IV

SD. Media pembelajaran interaktif ini bernama SIRAJA atau singkatan dari Sinau

Aksara Jawa. Media pembelajaran SIRAJA dapat meningkatkan minat dan hasil

belajar siswa dalam mempelajari aksara jawa, terbukti dengan adanya kenaikan pada

nilai pretest-posttest kelas eksperimen.

Hasil penelitian perhitungan angket yang diperoleh dari ahli media, ahli materi

dan siswa menunjukkan : 1) Hasil rata-rata koefisien V dari ahli media sebesar 0,87

dinyatakan valid, uji reliabilitas memperoleh rentang 0,943 dan dinyatakan

19

reliabilitas sempurna. 2) Hasil rata-rata koefisien V dari ahli materi sebesar 0,91

dinyatakan valid, uji reliabilitas 0,745 dan dinyatakan reliabilitas kuat. 3) Hasil rata-

rata skor SUS pada angket siswa sebesar 80,33 termasuk dalam kategori acceptable.

Dari hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran SIRAJA

dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran interaktif untuk mata

pelajaran bahasa jawa materi aksara jawa.

Hasil uji independent sample t-test menunjukkan nilai sig < 0,05 bahwa

terdapat perbedaan antara rata-rata hasil belajar siswa antara menggunakan media

pembelajaran SIRAJA dengan menggunakan metode konvensional (ceramah). Rata –

rata hasil nilai ulangan siswa pada kelas control sebesar 45 untuk pretest dan 66

untuk posttest. Sedangkan kelas eksperiment sebesar 46 untuk pretest dan 77 untuk

posttest. Hal ini diperkuat dengan hasil penghitungan uji N-Gain yang diperoleh,

yaitu kelas eksperiment memperoleh nilai 58,40% termasuk dalam kategori cukup

efektif dan kelas control memperoleh nilai sebesar 36,25% termasuk dalam kategori

tidak efektif.

DAFTAR PUSTAKA

Pribadi, P., & Prasetyo, A. (2016). Aplikasi Alat Bantu Belajar Menulis Aksara Jawa

Berbasis Multimedia Untuk Kelas 3 Sekolah Dasar. 2(1), 29–43.

Musfiqon, M. (2012). Pengembangan Media dan SumberPembelajaran. Jakarta: PT.

Prestasi Pustakaraya.

Sugiyono, (2015). Metode Penelitian & Pengembangan (Research and Development).

Bandung: Alfabeta.

Sugiyono, (2017). Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta.

Ariantoro, T., R. (2017). Penerapan Metode Usability Pada Sistem Informasi

Pelayanan Pelanggan. Jurnal Informatika,17(2), 27-38.

Arifin, Zaenal. 2017. “Kriteria Instrumen Dalam Suatu Penelitian.” jurnal Theorems

(the original research of mathematics) 2(1): 28–36.

Maharani, P. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Construct 2 Tentang Suhu Dan Kalor Untuk Siswa Kelas X

SMA. Skripsi, UIN Raden Intan Lampung. Diunduh 26 Juli 2019, http://e-

journal.uajy.ac.id/14649/1/JURNAL.pdf

20

Supriyono, H., Sudarmillah, E., Fadilah, U., Rahayu, E. T., Purwohartono, A.

(2015). Rancang Bangun media Pembelajaran Bahasa dan Huruf Jawa

Berbasis Adobe Flash CS6. The 2nd University Research Coloquium , 1-9.

Wibawanto, W. (2017). Desain dan Pemograman Multimedia Pembelajaran

Interaktif, Jember: Cerdas Ulet Kreatif.

Wibawa, S. C., Harimurti, R., Anistyasari, Y., & Sumbawati, M. S. (2016). The

Design And Implementation Of An Educational Multimedia Interactive

Operation System Using Lectora Inspire.

Muni, A. Y., (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan Penelitian

Gabungan: KENCANA.

Efendi, A. W. (2016). Penerapan Multimedia Flash Pada Mata Pelajaran Bahasa

Jawa Untuk Meningkatkan Motivasi Siswa Kelas Iv Materi sebagai alat

bantu. 44–52.

Hayati, E. M. (2018). Perancangan Media Pembelajaran Aksara Jawa Pada Siswa SD

Muhammadiyah Weleri. Pixel, 9(1), 1–14.

Iklimah, M., & Agung, Y. A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Dengan Menggunakan Software Construct 2 Pada Mata Pelajaran

Elektronika Dasar di Smk Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik

Elektro, 07(01), 57–63.

Komalasari, K. (2017). Value-Based Interactive Multimedia Development through

Integrated Practice for the Formation of Students ’ Character. 16(4), 179–

186.