MAKALAH METODE PENYAMPAIAN (word)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Metode penyampaian pesan merupakan salah satu bagian dari desain pesan

pembelajaran. Dimana metode ini ikut mendukung kelancaran terlaksananya

proses pembelajaran. Munculnya metode penyampaian pesan didasarkan pada

adanya kesulitan peserta didik dalam menerima pesan yang disampaikan oleh

pendidik. Diharapkan dengan adanya metode-metode penyampaian pesan dapat

membantu peserta didik dalam mempermudah menerima pesan yang disampaikan

oleh pendidik.

Disadari atau tidak, pendidikan juga mengalami perkembangan sejalan

dengan perkembangan zaman. Metode penyampaian pesan yang beraneka ragam

ini dalam penerapannya disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan. Setiap

metode memiliki kelebihan dan kelemahan. Tidak ada metode yang paling baik

dan paling buruk, namun metode yang satu dengan yang lainnya saling

melengkapi. Karena di dalam penyampaian pesan dapat dilakukan secara

langsung maupun dengan menggunakan metode. Itulah sebabnya dalam

penyampaian pesan diperlukan adanya perpaduan antara penyampaian secara

langsung dan penyampaian bermetode. Berbagai ragam metode yang dapat

digunakan dalam penyampaian pesan, diantaranya metode diskusi, metode

ceramah, metode demonstrasi, metode, dan metode eksperimen .

Dengan adanya metode-metode penyampaian pesan tersebut diharapkan

pendidik dapat lebih efektif dalam menyampaikan materi, sehingga peserta didik

dengan mudah menyerap materi tersebut.

B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian dari metode penyampaian pesan?

2. Apa jenis-jenis metode penyampaian pesan?

Metode Penyampaian Materi | 1

3. Bagaimana kelebihan dan kelemahan dari masing-masing metode

penyampaian pesan?

4. Bagaimana aplikasi dari masing-masing metode penyampaian pesan?


BAB II

PEMBAHASAN

A. Metode Penyampaian dan Perannya dalam Proses Pendidikan

Metode dapat diartikan sebagai "teknik", "cara", atau "prosedur". Setiap

kegiatan mengajar memerlukan metode yang tepat dan relevan untuk mencapai

tujuan. Hubungan metode dan sistem penyampaian materi kepada siswa. Metode

yang bukan saja memberikan kemudahan bagi siswa namun juga memudahkan

kerja guru untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Metode dapat berfungsi

untuk memberikan pernyataan singkat dan rangsangan yang khusus mengenai isi

materi dari mata pelajaran yang telah dipelajari dan contoh-contoh acuan yang

mudah diingat untuk setiap konsep, prosedur atau prinsip yang diajarkan.

Hubungan metode dan pengajar (guru) ialah cara penyampaian materi yang

dimiliki guru terhadap siswa, yang mana memiliki satu tujuan yaitu agar siswa

dapat memahami materi yang disampaikan. Karena itu, guru harus memikirkan

metode secara seksama untuk menghasilkan rencana pengajaran dalam

mempersiapkan persiapan mengajar dengan target yaitu siswa.

Peserta didik (siswa) adalah seseorang atau sekelompok orang yang

bertindak sebagai pelaku pencari, penerima dan penyimpan isi pelajaran yang

dibutuhkannya untuk mencapai tujuan. Metode mengajar hendaknya disesuaikan

dengan tipe belajar siswa agar apa yang disampaikan dapat dicerna, dikuasai, dan

dimengerti oleh peserta didik selain itu faktor, yang sangat menentukan prestasi

belajar siswa adalah motivasi siswa itu sendiri untuk berprestasi.. Salah satu

faktor pendukung agar kemampuan intelektual yang dimiliki siswa dapat

berfungsi secara optimal adalah adanya motivasi untuk berprestasi tinggi dalam

dirinya. Motivasi merupakan perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang

ditandai oleh dorongan afektif dan reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan dan

merupakan bagian dari belajar.

Hubungan antara metode dan proses atau pendekatan dalam penyampaian

materi mempunyai peranan penting dan satu dan lainya sangat berkaitan erat.


Karena dengan sistem yang baik dan sesuai dengan pengajar, siswa dan materi

maka proses pembelajaran akan berjalan baik, dan siswa dapat memahami materi

yang diberikan guru.

B. Jenis-Jenis Metode Penyampaian Materi

Jenis-jenis metode penyampaian materi di antaranya adalah metode diskusi,

ceramah, independent study, tanya jawab, dan demonstrasi. Adapun pembahasan

secara lebih mendalam, akan dikupas dalam pembahasan berikut ini.

1. Metode Diskusi

Metode ini bertujuan untuk tukar menukar gagasan, pemikiran, informasi/

pengalaman diantara peserta, sehingga dicapai kesepakatan pokok-pokok pikiran

(gagasan, kesimpulan). Untuk mencapai kesepakatan tersebut, para peserta dapat

saling beradu argumentasi untuk meyakinkan peserta lainnya. Kesepakatan

pikiran inilah yang kemudian ditulis sebagai hasil diskusi. Diskusi biasanya

digunakan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari penerapan berbagai metode

lainnya, seperti: penjelasan (ceramah), curah pendapat, diskusi

kelompok,permainan, dan lain-lain.

Kelebihan

Berikut ini adalah kelebihan yang dimiliki metode diskusi:

a. Mendidik siswa untuk belajar mengemukakan pikiran atau pendapat.

b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-

penjelasan dari berbagai sumber data.

c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati pembaharuan suatu

problem bersama-sama.

d. Melatih siswa untuk berdiskusi di bawah asuhan guru.

e. Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui

atau menentang pendapat teman-temannya.

f. Membina suatu perasaan tanggung jawab mengenai suatu pendapat,

kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil.

g. Mengembangkan rasa solidaritas/toleransi.


h. Menuntut kemampuan berbicara secara sistematis dan logis.

i. Dengan mendengarkan semua keterangan yang dikemukakan oleh

pembicara, pengetahuan dan pandangan siswa mengenai suatu problem akan

bertambah luas.

Kelemahan metode diskusi

Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode diskusi:

a. Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang

bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan.

b. Diskusi yang mendalam memerlukan banyak waktu.

c. Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

d. Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu

akan terbuang karena menunggu siswa mengemukakan pendapat.

e. Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani dan

telah biasa berbicara. Siswa pemalu dan pendiam tidak akan menggunakan

kesempatan untuk berbicara.

f. Memungkinkan timbulnya rasa permusuhan antarkelompok atau

menganggap kelompoknya sendiri lebih pandai dan serba tahu daripada

kelompok lain atau menganggap kelompok lain sebagai saingan, lebih

rendah, remeh atau lebih bodoh.

Aplikasi dalam Pembelajaran

Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah.

Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh

kesamaan pendapat. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa

dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang, siswa terbiasa bertukar

pikiran dengan teman, menghargai dan menerima pendapat orang lain, dan yang

lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap

hasil pemikiran bersama.

2. Metode Ceramah


Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada

umumnya mengikuti secara pasif. Metode ceramah dipandang monoton, karena

penyampai informasi seperti ini tidak mengundang umpan balik.

Langkah-langkah di bawah ini dapat dipakai sebagai petunjuk untuk

mempertinggi hasil metode ceramah:

a. Tujuan pembicaraan (ceramah) harus dirumuskan dengan jelas.

b. Setelah menetapkan tujuan, harus diteliti sesuaikah metode ini dengan

tujuan.

Sering terjadi setelah melihat tujuan dan metode ternyata untuk keperluan

ini lebih tepat digunakan metode lain. Menyusun ceramah dengan

memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1) Bahan ceramah dapat dimengerti dengan jelas, maksudnya

setiap pengertian dapat menghubungkan pembicaraan dengan

pendengar dengan tepat.

2) Dapat menangkap perhatian siswa

3) Memperlihatkan kepada pendengar bahwa bahan yang mereka

peroleh berguna bagi kehidupan mereka.

c. Menanamkan pengertian yang jelas. Hal ini dapat dilaksanakan dengan

berbagai jalan. Salah satu diantaranya adalah guru memulai pembicaraan

dengan suatu ikhtisar/ringkasan tentang pokok-pokok yang akan diuraikan.

Kemudian menyusul bagian dari pokok bahasan yang merupakan inti, dan

akhimya disimpulkan kembali pokok-pokok yang penting dari pembicaraan

itu. Jalan lain yang dapat ditempuh misalnya, untuk setiap ungkapan sulit,

terlebih dahulu dikemukakan contoh-contoh.

Guru terlebih dahulu mengemukakan suatu cerita singkat bersifat ilustratif,

sehingga dapat menggambarkan dengan jelas apa yang dimaksud. Menangkap

perhatian siswa dengan menunjukkan penggunaannya. Siswa akan tertarik bila

mereka melihat bahwa apa yang di pelajari berguna bagi kehidupan. Sebuah

teknik yang sering dapat menguasai perhatian siswa pada awal ceramah sampai


selesai adalah dengan menghadapkan siswa pada pertanyaan. Dengan pertanyaan

itu mereka diajak berpikir dan seterusnya mengikuti pembicaraan guru.

Kelebihan metode ceramah

Berikut ini adalah kelebihan dari metode ceramah:

a. Guru mudah menguasai kelas.

b. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar.

c. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar.

d. Mudah dilaksanakan

Kelemahan metode ceramah:

Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode ceramah:

a. Membuat siswa pasif.

b. Mengandung unsur paksaan kepada siswa.

c. Mengurung daya kritis siswa.

d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan

anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar

menerimanya.

e. Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik.

f. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata).

g. Bila terlalu lama membosankan.

h. Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru

berbeda.

Aplikasi dalam pembelajaran

Jika guru akan menyampaikan pengajaran kepada sejumlah siswa yang

besar (misalnya sekitar 75 orang atau lebih), maka metode ceramah lebih efisien

dari pada metode lain seperti diskusi, demonstrasi atau eksperimen. Sebab dengan

diskusi, guru harus mengatur siswa berkelompok dengan mengubah susunan

kursi, sudah tentu dibutuhkan kelas yang besar. Juga guru akan mengalami


kesulitan dalam mengawasi kelompok-kelompok yang berjumlah besar. Demikian

pula untuk penyelenggaraan demonstrasi atau eksperimen untuk jumlah besar,

selain alat-alat yang tidak mencukupi, pengelolaan pengajaran juga mengalami

kesulitan.

Guru akan menyimpulkan pokok-pokok penting yang telah diajarkan,

sehingga memungkinkan siswa untuk melihat lebih jelas hubungan antara pokok

yang satu dengan lainnya. Misalnya, setelah guru selesai mengajarkan sejarah

perjuangan bangsa, kepada para siswa ia memberi tugas untuk menjawab

beberapa pertanyaan yang dikerjakan dirumah. Kemudian pada pelajaran

berikutnya, guru membicarakan bersama tugas yang telah dikerjakan siswa, dan

guru menyimpulkan garis besar sejarah tersebut.

3. Independent Study

Independent Study, Istilah ini diperkenalkan oleh Charles Wedemeyer dari

Universitas Wiscounsin sebagai istilah umum untuk jenis-jenis pendidikan yang

di Amerika Serikat biasa disebut sebagai “belajar melalui korespondensi,

pendidikan terbuka, pengajaran melalui radio dan TV, atau belajar mandiri.”

Sedangkan di Eropa jenis-jenis yang disebutkan tadi digolongkan ke dalam

Belajar Terbuka/Jarak Jauh.

Istilah Independent Study ini seringkali dipakai sebagai ganti istilah

Belajar Terbuka/Jarak Jauh di Amerika Serikat. Kelemahan istilah ini kadang-

kadang ditafsirkan sebagai ketidakterikatan pada lembaga pendidikan, Padahal

Belajar Terbuka/Jarak Jauh itu selalu terikat dan dikelola oleh suatu lembaga

pendidikan. Di Amerika Serikat sendiri orang seringkali ragu-ragu untuk

menggunakan istilah ini sebab istilah tersebut sudah sering dipakai sebagai

pengganti istilah belajar secara individual. Memang proses belajar dalam sistem

PT/JJ seringkali dilakukan secara individual, tetapi tidak semua belajar secara

individual adalah pendidikan jarak jauh. Pada sistem belajar konvensional kadang

kala siswa diminta belajar secara individual. Tujuan dan hasil yang ingin dicapai

ditentukan melalui kontrak yang disepakati oleh guru dan siswa secara individual.


Kelebihan

a. Memberikan kesempatan bagi pembelajar untuk memegang kendali atas

kesuksesan belajar masing-masing.

b. Banyak biaya yang bisa dihemat dari cara pembelajaran dengan e-learning.

c. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam memilih tempat

belajar.

d. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri waktu belajarnya, sesuai

dengan kemauan dan waktu yang dimilikinya.

e. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri cara belajar yang sesuai

untuk dirinya.

f. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam menentukan

kecepatan belajarnya. Lama waktu untuk mempelajari sesuatu penggalan isi

pelajaran (learning chunk) ditentukan oleh siswa sendiri.

Kelemahan

a. Kontrol dari guru kurang sehingga siswa belajar sesuai kehendaknya

sendiri.

b. Jika siswa mengalami kesulitan, tidak bisa secara langsung berkonsultasi

dengan guru ataupun teman.

c. Kualitas ilmu yang didapatkan kurang maksimal, karena siswa belajar

dengan kontrol dirinya sendiri.

4. Metode Demonstrasi

Demonstrasi adalah metode yang digunakan pada pengajaran manipulatif

dan keterampilan, pengembangan pengertian, untuk menunjukkan bagaimana

melakukan praktik-praktik baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu.

Jenis Demonstrasi (Nursidik, 2002)

1) Metode Demonstrasi Cara:

Demonstrasi cara menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. Hal ini

termasuk bahan-bahan yang digunakan dalam pekerjaan yang sedang dikerjakan,


memperlihatkan apa yang dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya, serta

menjelaskan setiap langkah pengerjaannya. Biasanya dapat diselesaikan dalam

waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya.

2) Metode Demonstrasi Hasil:

Demonstrasi hasil dimakduskan untuk menunjukan hasil dari beberapa

praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat, didengar, dan

dirasakan.

Kelebihan

a. Demonstrasi menarik dan menahan perhatian

b. Demonstrasi menghadirkan subjek dengan cara mudah dipahami

c. Demonstrasi menyajikan hal-hal yang meragukan apakah dapat atau

tidak dapat dikerjakan.

d. Metode demonstrasi adalah objektif dan nyata.

e. Metode demonstrasi menunjukkan pelaksanaan ilmu pengetahuan

dengan contoh.

f. Demonstrasi mempercepat penyerapan langsung dari sumbernya.

g. Dapat membantu mengembangkan kepemimpinan lokal

h. Dapat memberikan bukti bagi praktik yang dianjurkan.

i. Melihat sebelum melakukan. Manfaat bagi siswa dengan melihat

sesuatu yang dilakukan sebelum mereka harus melakukannya

sendiri.

Kelemahan

a. Demonstrasi yang baik tidak mudah dilaksanakan. Keterampilan

yang memadai diperlukan untuk melaksanakan demonstrasi yang

baik.

b. Metode demonstrasi terbatas hanya untuk jenis pengajaran tertentu.

c. Demonstrasi hasil memerlukan waktu yang banyak dan agak mahal.

d. Memerlukan banyak persiapan awal.

e. Dapat dipengaruhi oleh cuaca.

f. Dapat mengurangi kepercayaan jika tidak berhasil


g. Tidak mengalami langsung. Sebuah demonstrasi bukan merupakan

pengalaman langsung bagi siswa kecuali mereka mengikuti dari

awal, sebagai guru adalah menunjukkan langkah atau keterampilan.


Sebagai seorang guru sebaiknya menggunakan teknologi dan media untuk

membantu demonstrasi di kelas. Misalnya, menyiapkan video dari demonstrasi di

depan kelas, menunjukkan ke seluruh kelas dan berbicara dengan siswa tentang

apa yang mereka lihat. Hal ini berguna untuk melakukan demonstrasi sehingga

guru tidak perlu melakukan demonstrasi dan panduan pengamatan mereka pada

waktu yang sama. Hal ini sangat efektif dengan prosedur yang kompleks. Juga,

guru dapat menggunakan objek aktual untuk demonstrasi; hanya memastikan

bahwa setiap orang akan memiliki pandangan yang benar mengenai apa yang

ditayangkan.

Demonstrasi dapat digunakan pada seluruh kelas, kelompok kecil, atau

individu yang membutuhkan sedikit tambahan penjelasan tentang bagaimana

melakukan suatu tugas.

Siswa dapat memberikan demonstrasi kepada kelas mereka pada

keterampilan atau prosedur baru yang telah mereka pelajari. Sebagai contoh,

seorang siswa yang sudah tahu cara untuk memindahkan foto dari kamera digital

ke komputer dapat meminta untuk menunjukkan teman-temannya atau kepada

seluruh kelas. Menggunakan peralatan yang tersedia dalam laboratorium kimia

antarsiswa dapat menampilkan kepada seluruh kelas mengenai prosedur tertentu

yang mereka gunakan dalam menyelesaikan tugas.

Demonstrasi dalam kerucut Dale berada pada urutan ke-4 setelah

dramatisasi, pengalaman buatan, dan pengalaman langsung. Metode ini

memberikan porsi waktu 70% milik pengajar/ guru dan 30% milik siswa.

5. Metode Eksperimen (Percobaan)


Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada anak

didik perorangan atau kelompok, untuk dilatih melakukan suatu proses atau

percobaan. Metode eksperimen merupakan suatu metode mengajar yang

menggunakan alat dan tempat tertentu dan dilakukan lebih dari satu kali.

Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan

menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya

dengan mengadakan percobaan sendiri. Juga siswa dapat terlatih dalam cara

berfikir yang ilmiah.

Sama halnya dengan metode-metode lainnya, metode ini juga memiliki

kelemahan dan kelebihan masing-masing. Kelebihan dan kelemahan tersebut

menurut Martiningsih (2007) dalam blognya yakni sebagai berikut.

Kelebihana. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau

kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya

menerima kata guru atau buku.

b. Memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi (menjelajahi) tentang

ilmu dan teknologi.

c. Dapat membina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan

baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan.

Kelemahan

a. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik

berkesempatan mengadakan ekperimen.

b. Memerlukan jangka waktu yang lama.

c. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu sains dan

teknologi.


Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001:81) dalam kutipan blog

Martiningsih (2007) adalah :


a. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan eksprimen,mereka harus

memahami masalah yang akan dibuktikan melalui eksprimen.

b. Memberi penjelasan kepada siswa tentang alat-alat serta bahan-bahan

yang akan dipergunakan dalam eksperimen, hal-hal yang harus

dikontrol dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal yang perlu dicatat.

c. Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan

siswa. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan yang menunjang

kesempurnaan jalannya eksperimen.

d. Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil penelitian

siswa, mendiskusikan di kelas, dan mengevaluasi dengan tes atau tanya

jawab.

Dalam metode eksperimen, guru dapat mengembangkan keterlibatan fisik

dan mental, serta emosional siswa. Siswa mendapat kesempatan untuk melatih

ketrampilan proses agar memperoleh hasil belajar yang maksimal. Pengalaman

yang dialami secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya. Keterlibatan fisik

dan mental serta emosional siswa diharapkan dapat diperkenalkan pada suatu cara

atau kondisi pembelajaran yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan juga

perilaku yang

inovatif dan kreatif.

6. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi.

Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya, maka tanya jawab lebih bertujuan untuk

mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah

disampaikan guru. Untuk mengukur sejauh mana pengetahuan itu, maka guru

memberikan pertanyaan kepada siswa, kemudian muncul respon jawaban dari

siswa.

Kelebihan

a. Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja.


b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru

mengetahui hal-hal yang belum diketahui siswa.

c. Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap

sesuatu yang diterangkan.

Kelemahan

a. Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari

pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa

menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan

pokok yang dibicarakan. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan

sehingga membuat persoalan baru.

b. Membutuhkan waktu lebih banyak. (Sofa, 2008)

Aplikasi dalam pembelajaran

Praktek metode tanya jawab, guru memberikan pertanyaan kepada siswa

setelah selesai menyamaikan pelajaran. Materi yang ditanyakan tidak lepas dari

pelajaran yang telah disampaikan.


BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Metode dapat diartikan sebagai "teknik", "cara", atau "prosedur". Metode

dapat berfungsi untuk memberikan pernyataan singkat dan rangsangan yang

khusus mengenai isi materi dari mata pelajaran yang telah dipelajari dan contoh-

contoh acuan yang mudah diingat untuk setiap konsep, prosedur atau prinsip yang

diajarkan.

Ada berbagai macam metode yang dapat digunakan untuk menyampaikan

pesan dalam proses pembelajaran di kelas, kami dalam makalah memaparkan 5

metode penyamppaian pesan yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

Setiap metode memiliki kelebihan dan kelemahan. Tidak ada metode yang paling

baik dan paling buruk, namun metode yang satu dengan yang lainnya saling

melengkapi. Setiap jenis metode dan cara penyampaian pesan masing-masing

metode dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Metode PembelajaranPengaplikasian /

Proses Penyampaian Pesan

Metode Diskusi Guru memunculkan masalah dalam

materi pembelajaran kemudian siswa

secara kreatif memberikan gagasan

mengenai pemecahan masalah yang

diajukan oleh guru.

Metode Ceramah Guru memaparkan pokok-pokok materi

dalam pembelajaran kemudian siswa

menganalisis hubungan antar pokok

pembelajaran yang satu dengan yang

lain tersebut.

Metode Independent Study Guru sebagai motivator dan fasilitator


bagi peserta didik sehingga peserta

didik termotivasi untuk membangun

pengetahuan secara mandiri dan kreatif.

Metode Eksperimen Guru menyajikan masalah sesuai materi

pelajaran, kemudian mengajak siswa

untuk melakukan percobaan guna

membuktikan kebenaran teori dari

sumber belajar yang telah dipaparkan

sebelumnya.

Metode Demonstrasi Guru menggunakan teknologi dan

media untuk membantu proses

demonstrasi di kelas, guru juga dapat

menggunakan objek aktual untuk

demonstrasi; untuk memastikan bahwa

setiap orang akan memiliki pandangan

yang benar mengenai apa yang

ditayangkan sehingga pemahaman

peserta didik terhadap pesan dalam

pembelajaran sesuai dengan yang

diinginkan.

Tanya Jawab Guru memberikan pertanyaan setelah

selesai menyampaikan pelajaran dan

pertanyaan yang disampaiakn tidak

keluar dari materi yang diajarkan saat

itu.

B. Saran


Melihat sekelumit penjelasan mengenai berbagai metode

pembelajaran di atas, kita sebagai calon pendidik generasi bangsa

hendaknya mampu menggunakan dan menempatkan masing-masing

metode sesuai dengan tujuan dan kebutuhan dari masing-masing proses

pembelajaran agar metode tersebut dapat digunakan secara efektif.

Sebagaimana yang telah kami nyatakan di atas bahwa tidak ada metode

yang paling baik dan paling buruk, namun metode yang satu dengan yang

lainnya saling melengkapi.

Saran dan kritik yang membangun dari para pembaca kepada kami

sangat dibutuhkan guna untuk perbaikan dan evaluasi.


MAKALAH METODE PENYAMPAIAN (word)

Documents

Transcript of MAKALAH METODE PENYAMPAIAN (word)