January 7, 2009[

]

January 7, 2009[

]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam

ekosistem.

B. Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling

hubungan antara komponen ekosistem.

C. Indikator :

1. Mengidentifikasi satuan-satuan penyusun dalam ekosistem

2. Mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem

3. Menjelaskan hubungan antara komponen penyusun ekosistem

4. Menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.

5. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring

makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.

6. Menjelaskan daur materi yang terjadi di alam.

D. Tujuan Pembelajaran :

Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan 6 satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

January 7, 2009[

]

3. Menyebutkan 2 macam ekosistem.

4. Menjelaskan 2 komponen penyusun ekosistem.

5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

7. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen biotik terhadap komponen

abiotik

8. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen abiotik terhadap komponen

biotik

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan

10. Menjelaskan pengertian jaring-jaring makanan.

11. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai

makanan.

12. Membandingkan hubungan netral, predasi, kompetisi dan simbiosis antar

organisme.

13. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme.

14. Menjelaskan pengertian arus energi.

15. Menjelaskan siklus air

16. Menjelaskan siklus nitrogen

17. Menjelaskan siklus karbon

E. Materi Pembelajaran :

1. Pengertian ekosistem

2. Satuan-satuan ekosistem

3. Komponen-komponen penyusun ekosistem

4. Hubungan antara komponen penyusun ekosistem :

pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik

pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik

January 7, 2009[

]

hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan

komponen abiotik

5. Aliran energi :

rantai makanan

jaring-jaring makanan

6. Siklus materi (daur biogeokimia)

siklus air

siklus nitrogen

siklus karbon

siklus fosfor

F. Metode Pembelajaran :

1. Model : - Cooperative Learning

- Direct Instruction

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah

3. Strategi : - Explisit Instruction

- Tim Investigasi

G. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru mengingatkan siswa akan tugas yang telah diberikan sebelumnya,

yaitu siswa harus mengkaji literatur mengenai pengertian ekosistem,

komponen penyusun ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya.

January 7, 2009[

]

2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan menanyakan apakah

siswa pernah mengamati sawah, kolam, atau halaman rumahnya masing-

masing kemudian meminta siswa menyebutkan apa saja yang dapat

mereka temukan di halaman tersebut? Menyampaikan bahwa gejala yang

mereka amati adalah salah satu contoh dari ekosistem (tahap I)

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mendeskripsikan

komponen-komponen penyusun ekosistem, bentuk interaksi serta aliran

energi yang terjadi di dalamya. (tahap I)

b. Kegiatan Inti (65 menit)

1. Selanjutnya guru mengorientasikan siswa pada masalah otentik yang harus

dipecahkan. Masalah tersebut yaitu komponen-komponen penyusun

ekosistem dan bentuk interaksi serta aliran energi yang terdapat di dalam

ekosistem yang akan diamati. (tahap I)

2. Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok kerja untuk

melaksanakan observasi atau pengamatan ekosistem. Guru dapat

menjelaskan lebih rinci beberapa alternatif kegiatan misalnya melalui studi

literatur yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah otentik

tersebut. (tahap 2)

3. Guru mempresentasikan langkah kerja yang akan digunakan siswa selama

pengamatan di lapangan

4. Siswa dalam setiap kelompok melakukan observasi sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru

5. Guru memberi bimbingan kepada siswa untuk melakukan observasi. Guru

memeriksa obsrvasi yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan. (Tahap 3)

6. Guru membimbing siswa melakukan diskusi dari hasil observasi lapangan

yang telah dilakukan oleh siswa.

January 7, 2009[

]

7. Guru memberikan penjelasan tambahan, meluruskan pemahaman siswa

yang masih salah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendiskusikan hasil observasinya.

8. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS sebagai laporan hasil

observasi. (Tahap 3)

9. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban LKS yang telah didiskusikan

dengan kelompoknya. (Tahap 4)

c. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru membimbing siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran hari

ini.

2. Guru memberi tugas rumah kepada setiap siswa yaitu membuat bagan

atau charta jaring-jaring makanan sebagai kumpulan dari rantai makanan

yang selain dari hasil observasi sebagai tugas individu dan melakukan studi

literatur mengenai daur materi (siklus biogeokimia).

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru mengingatkan tugas yang harus diselesaikan para siswa pada minggu

yang lalu, dan meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing.

2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menindaklanjuti

tugas telah yang diberikan.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

2. Guru mengundi tugas atau materi yang akan didiskusikan oleh tiap

kelompok, setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang

berbeda dari kelompok lain.

January 7, 2009[

]

3. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru, dengan

menggunakan beberapa literatur sebagai sumber belajar. Guru

membimbing jalannya diskusi.

4. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya masing-

masing di depan kelas, dan kelompok lainnya menanggapi. Guru

membimbing dan menilai jalannya diskusi.

5. Guru melengkapi penjelasan siswa dan meluruskan pemahaman siswa

6. Guru memberikan pengahargaan atau penguatan bagi kelompok terbaik.

7. Guru memberikan refleksi.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Guru memberikan evaluasi/test untuk mengetahui tingkat pemahaman

siswa.

2. Guru memberitahukan kepada siswa apa yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya.

H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar

a. Sumber:

Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan

Lingkungan sekitar sekolah

b. Bahan :

LKS

c. Alat :

Laptop

LCD

Kamera (observasi)

Termometer

January 7, 2009[

]

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

Observasi

Tugas individu

Tugas kelompok

Tes/kuis

b. Bentuk Instrumen:

Laporan hasil observasi siswa/ LKS

Tes tertulis (multiple choice)

Charta/bagan jaring-jaring makanan

Lembar observasi guru (psikomotor)

Skala linkert

...............,......................

Mengetahui,

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

................................ ..................................

NIP. NIP.

January 7, 2009[

]

Lampiran 1

SOAL TEST

Pilihlah jawaban yang benar dengan cara memberi tanda (X) pada huruf a, b, c,

atau d.

1. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan abiotiknya disebut ...

a. komunitas

b. ekosistem

c. populasi

d. bioma

2. Dibawah ini merupakan salah satu dari komponen biotik kecuali.....

a. manusia

b. produsen

c. konsumen

d. suhu

3. Perpindahan materi dan energi dari makhluk hidup satu ke makhluk hidup

lain melalui proses makan dan dimakan dengan urutan tertentu disebut .....

a. rantai makanan

b. jaring-jaring makanan

c. piramida makanan

d. aliran energi

4. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :

(1) Burung (2) Rumput (3) Jangkrik

Urutan yang benar agar membentuk suatu rantai makanan yaitu :

a. 2) – 1) – 3)

b. 2) – 3) – 1)

c. 3) – 2) – 1)

d. 1) – 2) – 3

5. Kumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …..

a. rantai makanan

b. jaring-jaring makanan

c. piramida makanan

d. aliran energi

6. (1) Jagung (2) belalang (5) burung

(3) jangkrik

(4) capung

(6) pengurai

January 7, 2009[

]

Dari bagan jaring-jaring makanan di atas yng menunjukkan konsumen I

adalah ……

a. 4 dan 5

b. 6

c. 5

d. 2, 3 dan 4

7. Komposisi rantai makanan yang makin ke atas jumlahnya makin kecil adalah

pengertian dari …..

a. rantai makanan

b. jaring-jaring makanan

c. piramida makanan

d. aliran energi

8. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :

1. alga 2. ikan kecil 3. ikan gabus

Makhluk hidup yang tepat untuk menempati konsumen puncak adalah ….

a. Ikan kecil

b. Ikan gabus

c. alga

d. ikan kecil dan ikan gabus

9. Perbandingan populasi-popuasi yang menyusun suatu piramida makanan

yaitu

a. produsen lebih besar dari pada konsumen

b. produsen lebih kecil dari pada konsumen

c. konsumen I lebih besar dari pada produsen

d. konsumen I lebih kecil dari pada konsumen II

10. Dasar piramida di tempati oleh ……

a. produsen

b. konsumen I

c. konsumen II

d. konsumen III

11. Urutan perpindahan energi yang benar di bawah ini adalah ……

a. matahari – tumbuhan – hewan

b. matahari – hewan – tumbuhan

c. tumbuhan – matahari – hewan

d. tumbuhan – hewan – matahari

12. Perpindahan energi secara langsung terjadi dari …..

January 7, 2009[

]

a. pengurai ke konsumen

b. konsumen ke produsen

c. produsen ke matahari

d. matahari ke produsen

Lampiran 2

Kisi-Kisi Soal Evaluasi

No SoalRanah Kognitif Jawaban

SoalC1 C2 C3 C4 C5 C6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

B

D

A

D

B

C

C

A

A

A

A

D

Keterangan :

TPK : Tujuan Pembelajaran Khusus

C1 : Ingatan

C2 : Pemahaman

January 7, 2009[

]

C3 : Aplikasi

C4 : Analisis

C5 : Sintesis

C6 : Evaluasi

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI

Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1

2

3

4

5

Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau

anggota kelompok

Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau

gagasan

Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan

baik dan benar

Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada

temannya

Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru

mengenai materi yang belum dipahami.

Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

January 7, 2009[

]

1.

2.

3.

4.

5.

6

7.

8.

Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan

dengan tepat dan jelas.

Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan

tepat, baik dan benar.

Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan

oleh guru

Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa

lainnya.

Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam

berdiskusi

Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai

dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .

Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi

intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.

Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan

baik.

Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1.

2.

Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan observasi

sesuai dengan lembar kegiatan siswa.

Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja

dengan baik dan benar, meliputi :

January 7, 2009[

]

3.

4.

5.

6.

♥ Siswa mampu mengamati komponen ekosistem.

♥ Siswa mampu mengidentifikasi komponen biotik

dan abiotik ekosistem.

♥ Siswa mampu menggunakan alat ukur

(termometer) dengan baik.

♥ Siswa mampu mencatat hasil pengamatan

Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.

Siswa mampu menginterpretasikan data dalam

bentuk diagram, grafik, charta, dan sebagainya.

Siswa mampu menganalisis hasil observasi.

Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan.

January 7, 2009[

]

Lampiran 4

SKALA SIKAP LINKERT

NO DIMENSI INDIKATOR

NOMOR SOAL YANG MENGUKUR

KOGNISI

AFEKSI

KONASI

+ - + - + -

1. Kejujuran Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test

Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu

2. Kepercayaan diri

Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik

wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas

Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test

3. Motivasi Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguh-

sungguh

4. Kerja sama

Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya

Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya

Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi)

5. Tenggang rasa

Menghormati pendapat rekan atau teman dalam diskusi

Tidak mencemooh atau mengejek

January 7, 2009[

]

pendapat atau jawaban rekannya yang salah

Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi

Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi

Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat

Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain

6. Kerajinan Hadir dalam kegiatan pembelajaran

7. Kedisiplinan

Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu

Hadir tepat waktu8. Keterbuk

aan Menyampaikan kesulitan yang

didapatkan selama pembelajaran

9. Kepatuhan

Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan

Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas

10.

Kesopanan

Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas

Menyimak pengajaran guru dengan baik

Skor :

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik

January 7, 2009[

]

2 = kurang 4 = baik

January 7, 2009[

]

Lampiran 5

Gambar Tempat Observasi

5. Parit sebagai sumber belajar

4. Kebun sebagai sumber belajar3. Lahan kosong sebagai sumber belajar

1. Kolam sebagai sumber belajar 2. Sungai sebagai sumber belajar

January 7, 2009[

]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam

ekosistem.

B. Kompetensi Dasar : 7.2 Mengindentifikasi pentingnya keanekaragaman

makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

C. Indikator :

1. Mengelompokkan jenis keanekaragaman yang terdapat pada mahluk

hidup

2. Mendeskripsikan pentingnya peranan keanekaragaman bagi pelestarian

ekosisistem

3. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat

menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme

4. Menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati.

5. Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman

hayati yang ada di lingkungan sekitar.

6. Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan

January 7, 2009[

]

keanekaragaman mahluk hidup.

D. Tujuan Pembelajaran :

Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman mahluk hidup

2. Menjelaskan pengertian plasma nutfah.

3. Menyebutkan 3 macam keanekaragaman yang terdapat pada mahluk

hidup

4. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat gen.

5. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat spesies.

6. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat ekosistem

7. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum

sesuai dengan petunjuk yang telah diberikan.

8. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat

menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme.

9. Mencatat data hasil percobaan dengan baik dan benar

10. Menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan

11. Menjelaskan 3 manfaat sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan

manusia

12. Menjelaskan 2 contoh pengaruh kegiatan manusia terhadap

keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar kita

13. Menjelaskan pengertian reboisasi

14. Menjelaskan pengertian sistem tebang pilih

15. Menjelaskan pengertian mahluk hidup langka

16. Meyebutkan 3 contoh tumbuhan atau hewan langka yang ada di NTB

17. Menyebutkan 5 contoh daerah perlindungan alam yang ada di Indonesia,

3 diantaranya yang berasal dari NTB.

18. Membedakan taman nasional, cagar alam, hutan lindung, dan hutan

wisata

January 7, 2009[

]

E. Materi Pembelajaran :

1. Keanekaragaman mahluk hidup

a. Keanekaragaman gen

b. Keanekaragaman jenis

c. Keanekaragaman ekosistem

2. Pentingnya keanekaragaman bagi pelestarian ekosistem

3. Keanekaragaman hayati di Indonesia

4. Manfaat sumber daya alam hayati

a. Nilai ekologis

b. Nilai komersial

c. Nilai sosial dan budaya

d. Nilai rekreasi

e. Nilai penelitian dan pendidikan

f. Sumber pangan, pakaian, perumahan, dan kesehatan

5. Pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati

a. Perusakan hutan

b. Penggunaan pestisida

c. Perburuan liar

6. Pelestarian sumber daya alam hayati

a. Memelihara kelestarian hutan

b. Menetapkan daerah perlindungan alam

Taman hutan raya atau hutan wisata

Pembuatan cagar alam

Taman nasional.

Penetapan hutan lindung

Kebun raya

January 7, 2009[

]

F. Metode Pembelajaran :

a. Model : Cooperative Learning

Direct Instruction

b. Metode : Diskusi kelompok

Eksperimen

c. Strategi : Jigsaw (tim ahli)

Explisit Instruction

G. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran.

2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan menyajikan gambar-

gambar (ekosistem hutan, binatang langka, tumbuhan langka, hutan

gundul, dan lain-lain). Kemudian guru meminta siswa untuk menanggapi

gambar-gambar tersebut. Guru mengarahkan jawaban siswa pada materi

yang akan diajarkan pada hari ini. (tahap I)

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (tahap I)

b. Kegiatan Inti (65 menit)

1. Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan diri secara efisien

menjadi beberapa kelompok heterogen. 1 kelompok terdiri dari 4-5

orang. Setiap kelompok diminta menunjuk 1 orang sebagai perwakilan

kelompok atau ketua kelompok. Kelompok ini disebut dengan kelompok

asal. (tahap 2)

2. Guru memberikan nomor pada setiap anggota kelompok dalam 1

kelompok sesuai dengan urutan 1-5.

January 7, 2009[

]

3. Guru memberikan materi yang berbeda kepada setiap anggota dalam 1

kelompok.

4. Setiap anggota kelompok yang bernomor sama berkumpul membentuk

kelompok yang disebut kelompok ahli. Kelompok ahli mendiskusikan

materi yang telah ditugaskan. Guru mengontrol dan membimbing

jalannya diskusi.

5. Setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal. Di kelompok

asal, tiap anggota mengajarkan materi yang telah didiskusikan bersama

kelompok ahli kepada anggota lainnya hingga semua anggota kelompok

asal mengerti.

6. Setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya.

7. Guru mengulas hasil diskusi kelompok dan meluruskan pemahaman

siswa.

8. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang terbaik.

c. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru memberikan evaluasi berupa respon singkat untuk mengetahui

pemahaman siswa

2. Guru bersama siswa merangkum hasil belajar yang telah dilakukan hari

ini.

3. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

January 7, 2009[

]

1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran

2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi berupa pertanyaan untuk

mengevaluasi ingatan siswa terhadap pelajaran yang telah diberikan

sebelumnya.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

2. Siswa mengelompokkan diri sesuai dengan kelompok yang telah dibagi

pada pertemuan sebelumnya

3. Guru menerangkan langkah-langkah kegiatan praktikum yang akan

dilaksanakan oleh setiap kelompok siswa

4. Siswa melaksanakan kegiatan praktikum sesuai dengan petunjuk yang

telah diberikan, mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan hingga

pengolahan data.

5. Siswa mendiskusikan kemudian menyimpulkan hasil percobaannya

dengan rekan sekelompoknya.

6. Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya masing-masing di depan kelas

7. Guru mengulas kembali hasil presentasi siswa dan meluruskan

pemahaman siswa.

8. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan pembelajaran yang

baru saja dilakukan.

2. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

January 7, 2009[

]

H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar

a. Sumber:

Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan

Lingkungan sekitar sekolah

b. Bahan :

LKS

Lingkungan sekitar

Kertas warna kuning dan merah

c. Alat :

Laptop

LCD

Alat pembolong kertas

Patok kayu

Tali rafia

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

Observasi

Tugas kelompok

Tes/kuis

Ujian semester

b. Bentuk Instrumen:

LKS

Tes tertulis (multiple choice dan essay)

Lembar observasi guru (psikomotor)

Lembar observasi skala linkert

January 7, 2009[

]

...............,......................

Mengetahui,

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

................................ ..................................

NIP. NIP.

January 7, 2009[

]

Lampiran 1

Tes Evaluasi

1. Ekosistem yang paling mudah

mengalami perubahan rantai

makanan setiap tahun

adalah ....

a. laut c. sungai

b. sawah d. Hutan

2. Jatuhnya daun pada tanah

dapat mengakibatkan ....

a. kesuburan tanah bertambah

b. kesuburan tanah menurun

c. kematian tumbuhan lain

d. kandungan mineral berkurang

3. Hutan memiliki

keanekaragaman hayatinya

yang sangat tinggi, karena di

hutan dapat ditemukan

berbagai jenis makhluk hidup.

Karena itu hutan disebut

gudang ....

a. tumbuhan

b. hewan

c. mikroorganisme

d. plasma nutfah

4. Berikut ini hewan endemik

yang ada di Indonesia

adalah ....

a. maleo di Sulawesi

b. anoa di Papua

c. badak bercula satu di Sulawesi

d. jalak putih di Kalimantan

5. Usaha manusia yang dapat

menurunkan keanekaragaman

hayati adalah ....

a. penanaman monokultur

b. reboisasi

c. tebang pilih Indonesia

d. rotasi tanaman

6. Taman Nasional Ujung Kulon

di Jawa Barat melindungi

hewan endemik ….

a. babi hutan

c. badak bercula satu

b. harimau jawa

January 7, 2009[

]

d. jerapah

7. Berikut ini taman laut yang

dilindungi di Indonesia,

kecuali …

a.TL Bunaken

b. TL Karimunjawa

c. TL Selat Karimata

II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!

1. Pengalihan tata guna lahan akan berakibat perubahan ekosistem yang

nantinya memberikan dampak negatif untuk manusia itu sendiri. Berikan

contoh perusakan ekosistem akibat pengalihan tata guna lahan!

2. Sebutkan usaha-usaha yang dapat kamu lakukan untuk mencegah

kepunahan hewan dan tumbuhan khas daerahmu.

January 7, 2009[

]

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI

Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1.

2.

3.

4

.

5.

Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau

anggota kelompok

Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau

gagasan

Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan

baik dan benar

Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada

temannya

Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru

mengenai materi yang belum dipahami.

Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1.

2.

Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan

dengan tepat dan jelas.

Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan

tepat, baik dan benar.

Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan

January 7, 2009[

]

3.

4.

5.

6

7.

oleh guru

Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa

lainnya.

Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam

berdiskusi

Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai

dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .

Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi

intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.

Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan

baik.

Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa

No. Aspek yang diamati Ya Tidak

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan percobaan

sesuai dengan lembar kegiatan siswa.

Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja

dengan baik dan benar.

Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.

Siswa mampu menganalisis hasil percobaan

January 7, 2009[

]

January 7, 2009[

]

Lampiran 3

SKALA SIKAP LINKERT

NO DIMENSI INDIKATOR

NOMOR SOAL YANG MENGUKUR

KOGNISI

AFEKSI

KONASI

+ - + - + -

1. Kejujuran Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test

Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu

2. Kepercayaan diri

Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik

wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas

Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test

3. Motivasi Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguh-

sungguh

4. Kerja sama

Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya

Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya

Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi)

5. Tenggang Menghormati pendapat rekan atau

January 7, 2009[

]

rasa teman dalam diskusi Tidak mencemooh atau mengejek

pendapat atau jawaban rekannya yang salah

Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi

Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi

Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat

Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain

6. Kerajinan Hadir dalam kegiatan pembelajaran

7. Kedisiplinan

Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu

Hadir tepat waktu8. Keterbuk

aan Menyampaikan kesulitan yang

didapatkan selama pembelajaran

9. Kepatuhan

Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan

Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas

10.

Kesopanan

Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas

Menyimak pengajaran guru dengan baik

Skor :

January 7, 2009[

]

1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik

2 = kurang 4 = baik

January 7, 2009[

]

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Acara 1

Ekosistem

A. Tujuan praktikum : Untuk mengetahui komponen penyusun ekosistem

serta interaksi yang terjadi di dalamnya.

B. Alat dan Bahan :

1. Alat :

a. Termometer

2. Bahan :

a. Lingkungan sekitar

C. Petunjuk kerja :

a. Pergilah pada lokasi pengamatan yang sudah ditentukan! Untuk

pengamatan pada lokasi perairan (kolam, parit, sungai, kebun, tanah

kosong, dan lain-lain). Masing-masing kelompok untuk mengambil

peralatan yang sudah disediakan yaitu termometer (jika tersedia, sangat

baik menggunakan kamera sebagai alat untuk mendokumentasikan

komponen yang diamati).

b. Amati segala sesuatu yang ada lokasi pengamatan tersebut!

c. Catat semua nama tiap komponen ekosistem, baik abiotik maupun biotik,

jenis tumbuhan maupun hewan serta pemangsa yang kalian temukan.

d. Tuliskan hasil pengamatan kalian ke dalam tabel di bawah ini.

January 7, 2009[

]

Tabel pengamatan ekosistem

Ekosistem : …………….........

NOKOMPONEN

ABIOTIK

KOMPONEN BIOTIKKETERANGAN

HEWAN TUMBUHAN

e. Analisis hasil pengamatan yang telah kalian lakukan.

f. Susunlah urutan proses makan dan dimakan pada ekosistem lokasi

pengamatan kelompok kalian masing-masing! Buatlah dalam bentuk

diagram, charta dan lain sebagainya.

g. Diskusikan jawabannya bersama teman kelompokmu dan presentasikan di

depan kelas.

Soal :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dengan benar!

1. Jelaskan hubungan yang terjadi antara komponen ekosistem di atas :

a) pengaruh komponen biotik terhadap abiotik ekosistem

b) pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik ekosistem

Konsumen tingkat II

Produsen

Konsumen tingkat I

January 7, 2009[

]

2. Jelaskan kemungkinan adanya interaksi antar organisme pada ekosistem

tersebut (hubungan netral, predasi, kompetisi, dan simbiosis).

3. Buatlah beberapa rantai makanan yang mungkin terjadi dalam ekosistem

yang kalian amati tersebut! Lalu jelaskan pengertian rantai makanan.

4. Hubungkanlah rantai-rantai tersebut hingga membentuk jaring-jaring

makanan! Dari kegiatan ini kalian dapat menjelaskan apa pengertian jaring-

jaring makanan?

5. Isilah kotak-kotak di bawah ini berdasarkan tumbuhan dan hewan yang kamu

jumpai sesuai dengan kedudukan dan piramida makanan!

6. Mengapa proses makan dan dimakan dikatakan sebagai proses aliran energi?

January 7, 2009[

]

Acara 2

Menemukan variasi pada teman sekelas

Lakukan kegiatan berikut untuk menemukan variasi pada teman-teman

sekelas kalian.

1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

2. Catatlah ciri-ciri yang dimiliki oleh masing-masing anggota kelompok kalian.

3. Gunakan contoh tabel di bawah ini untuk memudahkan pengamatan kalian.

Tambahkan ciri-ciri lain yang dapat diamati untuk menunjukkan adanya

variasi.

Tabel hasil pengamatan variasi antar teman sekelas

No

.Nama siswa

Ciri yang dimiliki

Warna kulit Bentuk rambut Bentuk mata Bentuk hidung

1.

2.

3.

4.

5.

Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan, adakah perbedaan dan

persamaan antara kedua orang dalam tiap kelompok? Bandingkan hasil

pengamatan kalian dengan kelompok lain. Kemudian sebutkan tanda-tanda atau

ciri-ciri yang jarang terdapat pada teman-teman kalian di kelas. Apakah

perbedaan-perbedaan yang kalian temukan diantara teman-teman tersebut

merupakan variasi ?

January 7, 2009[

]

January 7, 2009[

]

Acara 3

Keanekaragaman mahluk hidup

A. Tujuan : Menunjukkan kemampuan beradaptasi dapat menguntungkan

kelestariaan hidup suatu organisme.

B. Alat dan bahan :

1. Tali rafia 4 m

2. Kertas manila warna hijau dan kuning

3. Gunting

4. Pokok kayu/paku

C. Cara kerja:

1. Potonglah kertas manila dengan ukuran 2 cm x 2 cm. Masing-masing

warna dipotong dalam jumlah yang diperkirakan seimbang sampai

mencapai 100 lembar.

2. Pergilah kelapangan terbuka, ukurlah suatu tempat seluas satu meter

persegi, dan tandailah titik sudutnya dengan paku/pasak.

3. Pasangkan tali rafia menelilingi area sebagai pembatas dengan

mengaitkannya pada paku atau pasak.

4. Sebarkan secara merata potongan kertas manila sejumlah 100 lembar ke

dalam area yang telah dikelilingi tali rafia.

5. Mintalah salah seorang teman kalian untuk memungut kembali potongan

kertas itu selama satu menit tanpa menghiraukan jenis warna kertas.

D. Pertanyaan :

1. Berapa jumlah potongan kertas yang dapat diambil ? apa saja warnanya?

2. Berapa jumlah potongan kertas yang tidak diambil ? apa saja warnanya ?

January 7, 2009[

]

3. Berdasarkan kegiatan ini, berilah penjelasan keanekaragaman/ variasi

manakah yang lebih menguntungkan bagi kelestarian hidup jenisnya.