Laporan Ppl 2

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

DI SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA

Disusun oleh:

Nama : Atiek Noor Pradani

NIM : 4101408182

Prodi : Pendidikan Matematika

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2011

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan PPL 2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL UNNES,

Hari : Senin

Tanggal : 24 Oktober 2011

Disahkan Oleh :

Dosen Koordinator Kepala Sekolah

Drs. Kriswantoro, M. Pd Riyanto, BANIP 196106301987031003 NIP -

Kepala Pusat Pengembangan PPL Unnes

Drs. Masugino, M.Pd

NIP 195207211980121001

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah subhanahuwata’ala

atas nikmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) hingga terselesainya penyusunan

laporan PPL 2 di SMA Islam Sudirman Ambarawa ini dengan baik.

PPL 2 dilaksanakan mulai dari tanggal 22 Agustus 2011 sampai dengan 26

Oktober 2011 bertempat di SMA Islam Sudirman Ambarawa. Adapun selama

pelaksanaan PPL 2 penulis tidak mengalami hambatan-hambatan yang berarti

karena bantuan dan dukungan dari semua pihak khususnya dari sekolah.

Tersusunnya laporan PPL 2 ini adalah berkat bantuan dan bimbingan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini tidak lupa penulis

menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Soedijono Sastroatmojo, M.Si selaku Rektor

Universitas Negeri Semarang.

2. Drs. Masugino, M.Pd selaku kepala Pusat PPL Universitas Negeri

Semarang.

3. Drs. Kriswantoro, M. Pd selaku dosen koordiator PPL SMA Islam Sudirman

Ambarawa.

4. Alamsyah, S.Si, M.Kom selaku Dosen Pembimbing PPL.

5. Riyanto , BA selaku Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa.

6. Indrian Istyawati,S.Pd selaku koordiator guru pamong SMA Islam Sudirman

Ambarawa

7. Wagino,S.Pd, selaku Guru Pamong Matematika SMA Islam Sudirman

Ambarawa

8. Bapak Ibu guru, karyawan dan siswa SMA Islam Sudirman Ambarawa.

Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi

mahasiswa yang melaksanakan PPL sebagai calon pendidik dan tenaga

professional. Akhirnya, kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan

pelaksanaan PPL tahap selanjutnya.

Semarang, 22 Oktober 2011

iii

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................ii

KATA PENGANTAR.........................................................................................iii

DAFTAR ISI ....................................................................................................iv

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................v

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang..................................................................................1

B. Tujuan...............................................................................................1

C. Manfaat.............................................................................................2

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan.......................................4

B. Dasar Hukum....................................................................................4

C. Perencanaan Pembelajaran…...........................................................6

D. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas.....................................................7

BAB III PELAKSANAAN

A. Waktu...............................................................................................9

B. Tempat..............................................................................................9

C. Tahapan Kegiatan.............................................................................9

D. Materi Kegiatan................................................................................11

E. Proses Bimbingan.............................................................................12

F. Hal-hal yang Mendukung dan Menghambat kegiatan PPL..............13

BAB IV PENUTUP

A. Simpulan...........................................................................................15

B. Saran.................................................................................................15

REFLEKSI DIRI

LAMPIRAN-LAMPIRAN

iv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran Matematika

a. Kalender Pendidikan 2011-2012

b. Analisis Alokasi Waktu

c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

d. Program Tahunan

e. Program Semester

f. Silabus Pengembangan

g. Analisis SK-KD

h. RPP

i. Analisis KKM

j. Kisi-Kisi Penulisan Soal Ulangan

k. Analisis Hasil Ulangan

l. Program Remidi

m. Penilaian Akhlak Mulia

Lampiran 2. Kegiatan Praktikan di Sekolah Latihan

a. Jadwal Praktikan Mengajar

b. Rencana dan Pelaksanaan Kegiatan Praktikan di Sekolah Latihan

c. Jurnal KBM

d. Penilaian Hasil Belajar Siswa

Lampiran 3. Daftar Siswa dan Daftar Hadir Siswa yang Diajar

Lampiran 4. Daftar Hadir dan Kartu Bimbingan

a. Daftar Nama Mahasiswa PPL Unnes

b. Daftar Hadir Dosen Pembimbing

c. Daftar Hadir Koordinator Dosen Pembimbing

d. Daftar Guru Pamong

e. Kartu Bimbingan Praktik Mengajar/Kependidikan

Dokumentasi

v

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan aspek penting dalam perkembangan kehidupan

masyarakat dan kemajuan bangsa. Untuk mencapai tujuan pendidikan,

diperlukan pengelolaan sistem pendidikan yang baik sesuai dengan aturan

yang telah ditetapkan. Kualitas pendidik juga menjadi salah satu hal yang

mempengaruhi ketercapaian tujuan pendidikan.

Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Bab XI pasal 39 ayat 2 disebutkan bahwa pendidik

merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan

proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan

dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat,

terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

Universitas Negeri Semarang (UNNES) merupakan salah satu

lembaga penghasil tenaga kependidikan profesional yang mengingkatkan mutu

lulusan antara lain dengan menjalin kerjasama dengan sekolah-sekolah sebagai

upaya penerapan tenaga kependidikan yang profesional dalam program

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

adalah salah satu program yang dicanangkan oleh UNNES untuk membekali

calon tenaga pendidik agar siap melaksanakan tugasnya ketika lulus dari

UNNES. PPL merupakan kegiatan praktik penerapan teori yang telah

diperoleh selama kuliah yang terintegrasi dalam kurikulum program studi S1

kependidikan. Oleh karena itu, mahasiswa program S1 kependidikan wajib

melaksanakan program PPL sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

B. Tujuan

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan membentuk mahasiswa

praktikan agar menjadi calon tenaga pendidik yang profesional sesuai dengan

prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi yang meliputi kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi

1

2

profesional. PPL juga berfungsi sebagai bekal bagi mahasiswa praktikan agar

memiliki pengalaman secara nyata tentang pengajaran di sekolah. Sehingga

diharapkan mahasiswa praktikan juga memiliki pengetahuan dan keterampilan

yang menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

Ditinjau dari tujuan khusus, PPL bertujuan sebagai berikut:

1. Menghasilkan sarjana pendidikan yang berkualitas, sehingga dapat

mengelola proses pendidikan sacara profesional.

2. Memperluas cakrawala pemikiran mahasiswa calon pendidik agar

senantiasa dapat berperan aktif dalam proses pembangunan bangsa

khususnya dalam pendidikan.

3. Untuk memberikan bekal kepada mahasiswa selaku calon pendidik agar

memiliki kualifikasi yang memadai.

4. Mempersiapkan para mahasiswa untuk menjadi sarjana pendidikan yang

siap sebagai agen pembaharuan dan dapat mewujudkan transformasi

pendidikan.

5. Memantapkan dan meningkatkan pelaksanaan Tri Darma Perguruan

Tinggi serta memperoleh masukan-masukan yang berguna bagi UNNES

untuk selalu meningkatkan fungsinya sebagai lembaga pendidikan.

C. Manfaat

Manfaat PPL secara umum yaitu memberi bekal kepada mahasiswa

praktikan agar memiliki kompetensi profesional, kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Selain itu, Pelaksanaan

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), baik PPL 1 maupun PPL 2 diharapkan

dapat memberikan manfaat dan kegunaan bagi semua pihak atau komponen

yang terkait yaitu mahasiswa praktikan, sekolah latihan, dan Universitas

Negeri Semarang (UNNES) antara lain sebagai berikut

1. Manfaat bagi Mahasiswa Praktikan

a. Mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan bekal yang diperoleh

selama perkuliahan ditempat PPL.

3

b. Mengetahui dan mengenal secara langsung proses belajar mengajar di

sekolah latihan.

c. Mendewasakan cara berpikir, meningkatkan daya penalaran

mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan pemecahan

masalah pendidikan yang ada di sekolah.

2. Manfaat bagi Sekolah

a. Meningkatkan kualitas pendidikan.

b. Dapat menambah khasanah keilmuan bagi para guru tentang cara

penerapan model/ metode pembelajaran.

c. Dapat mengembangkan kegiatan pembelajaran di sekolah dan

memperluas kerjasama dalam proses pembelajaran di sekolah dengan

perguruan tinggi yang bersangkutan.

3. Manfaat bagi Universitas Negeri Semarang

a. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai

bahan pertimbangan penelitian.

b. Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL,

sehingga kurikulum dan metode yang dipakai dapat disesuaikan

dengan tuntutan yang ada di lapangan.

c. Memperluas dan meningkatkan jaringan kerja sama dengan sekolah-

sekolah latihan.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah semua kegiatan kurikuler

yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan sebagai pelatihan untuk

menerapkan teori yang diperoleh dalam semester-semester sebelumnya

sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh

pengalaman dan keterampilan lapangan dalam penyelenggaraan pendidikan

dan pengajaran di sekolah atau di tempat latihan lainnya. Kegiatan PPL

meliputi praktik mengajar, administrasi, bimbingan dan konseling serta

kegiatan yang bersifat kokurikuler dan atau ekstra kurikuler yang berlaku di

sekolah/tempat latihan.

PPL berfungsi memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar

mereka memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.

Sedangkan sasarannya adalah agar mahasiswa praktikan memiliki

seperangkat pengetahuan sikap dan keterampilan yang dapat menunjang

tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan

sosial.

B. Dasar Hukum

Pelaksanaan PPL ini mempunyai dasar hukum sebagai landasan

pelaksanaannya yaitu:

1. Undang-undang:

a. No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, tambahan Lembaran Negara

Nomor 4301);

b. Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran

Negara RI Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara RI

Nomor 4586);

4

5

2. Peraturan Pemerintah:

a. Nomor 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi

(Lembaran Negara Tahun 1999 Nomor 115, tambahan Lembaran

Negara Nomor 3859).

b. Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

(Lembaran Negara RI Tahun 2005 No.41, Tambahan Lembaran Negara

RI No.4496);

3. Keputusan Presiden:

a. Nomor 271 Tahun 1965 tentang Pengesahan Pendirian IKIP

Semarang;

b. Nomor 124/M Tahun 1999 tentang Perubahan Institut

Keguruan dan ilmu Pendidikan (IKIP) Semarang, Bandung dan Medan

menjadi Universitas;

c. Nomor 132 /M Tahun 2006 tentang Pengangkatan Rektor

Universitas Negeri Semarang;

4. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

278/O/1999 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri

Semarang;

5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional:

a. Nomor 234/U/2000 Tentang Pedoman Pendirian Perguruan

Tinggi;

b. Nomor 225/O/2000 tentang Status Universitas Negeri Semarang;

c. Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum

Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil belajar;

d. Nomor 045/U/2002 tentang kurikulum inti;

e. Nomor 201/O/2003 tentang Perubahan Kepmendikbud. Nomor

278/O/1999 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri

Semarang;

6. Keputusan Rektor:

6

a. Nomor 46/O/2001 tentang Jurusan dan Program Studi di

Lingkungan Fakultas serta Program Studi pada Program Pascasarjana


b. Nomor 162/O/2004 tentang Penyelenggaraan Pendidikan di


c. Nomor 163/O/2004 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar

Mahasiswa Universitas Negeri Semarang;

d. Nomor 35/O/2006 tentang Pedoman Praktik Pengalaman

Lapangan bagi Mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri

Semarang.

C. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau

kelompok mata pelajran atau tema tertentu. Hal ini ditujukan agar antara

sekolah yang satu dengan sekolah yang lain tidak saling merugikan dalam

mengambil kebijakan tertentu, sehingga sistem pendidikan dapat berjalan

dengan baik. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan

kompetensi dasar kedalam materi pokok/ pembelajaran, kegiatan

pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

2. Program Tahunan ( Prota )

Program Tahunan merupakan bagian dari program pengajaran

yang memuat materi pokok bahasan berdasarkan pada alokasi waktu

dalam masa satu tahun. Komponen utama dalam program tahunan adalah

pokok bahasan / sub pokok bahasan berdasarkan pada alokasi waktu yang

ada. Adapun pengalokasian waktu dalam program tahunan ini didasarkan

pada kalender pendidikan, susunan program kurikulum, bahan kajian

dalam Silabus tiap semester.

3. Program Semester ( Promes )

7

Program semester merupakan bagian dari program yang memuat

alokasi waktu untuk setiap satuan bahasan pada setiap semester. Fungsi

dari promes adalah sebagai acuan dalam penyusunan satuan pelajaran,

untuk menetapkan secara hierarki setiap pokok bahasan, ulangan harian,

ulangan umum dan kegiatan cadangan pada tiap semester beserta alokasi

waktunya berdasarkan kalender pendidikan.

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

Rencana peelaksanaan pengajaran adalah bahan acuan yang di

pergunakan oleh guru untuk mengajar pada setiap kali pertemuan. Fungsi

dari RPP adalah sebagai acuan untuk melaksanakan PBM dalam

menyajikan materi dalam satu kali mengajar agar berjalan lebih efektif dan

efisien. Komponen utamanya sebagai berikut.

a. Standar Kompetensi

b. Kompetensi Dasar

c. Indikator

d. Alokasi Waktu

e. Tujuan Pembelajaran

f. Materi Ajar

g. Metode Pembelajaran

h. Langkah-langkah

Pembelajaran

i. Alat dan sumber Belajar

j. Penilaian

D. Tugas Guru di Sekolah dan Kelas

Berikut ini adalah tugas dan tanggung jawab guru di sekolah dan di

kelas sebagai pengajar, pendidik, anggota sekolah maupun sebagai anggota

masyarakat :

1. Tugas dan kewajiban guru selaku pengajar, yaitu:

a. Mengadakan persiapan mengajar sesuai dengan kurikulum yang

berlaku.

b. Datang mengajar di sekolah setiap hari kerja.

c. Mengadakan evaluasi pelajaran secara teratur dan kontinu sesuai

teknik evaluasi yang berlaku.

d. Ikut memelihara tata tertib kelas dan sekolah.

8

e. Ikut membina hubungan baik antara sekolah dengan orang tua dan

masyarakat.

2. Tugas dan kewajiban guru sebagai pendidik, yaitu:

a. Senantiasa menjunjung tinggi dan mewujudkan nilai-nilai yang

terkandung dalam Pancasila.

b. Guru wajib mencintai anak didik dan profesinya serta selalu

menjadikan dirinya teladan bagi anak didiknya.

c. Guru wajib selalu menyelaraskan pengetahuan dan meningkatkan

pengetahuan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Guru senantiasa memperhatikan norma-norma, etika, dan estetika

dalam berpakaian dan berpenampilan.

e. Guru senantiasa wajib meningkatkan keselarasan, keserasian, dan

keseimbangan jasmani dan rohani sehingga terwujud kepribadian yang

baik.

3. Tugas guru sebagai anggota sekolah

a. Guru wajib memiliki rasa cinta dan bangga atas sekolahnya dan selalu

menjaga nama baik sekolah.

b. Guru ikut memberikan masukan atau saran positif dalam

pengembangan pembelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler.

c. Guru ikut bertanggung jawab dalam menjaga dan memelihara

pelaksanaan 7K (Keamanan, Ketertiban, Kebersihan, Keindahan,

Kekeluargaan, Kesejahteraan, dan Kerindangan) di lingkungan

sekolah.

4. Tugas guru sebagai anggota masyarakat

a. Guru dapat menjadi modernisator pendidikan dalam masyarakat.

b. Guru dapat menjadi dinamisator dalam pembangunan masyarakat.

c. Guru dapat menjadi katalisator antar sekolah, orang tua, dan

masyarakat.

d. Guru dapat menjadi stabilisator dalam perkembangan masyarakat.

BAB III

PELAKSANAAN

A. Waktu

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 dilaksanakan mulai tanggal 22

Agustus 2011 sampai dengan 26 Oktober 2011. Pelaksanaan dilakukan pada

hari efektif KBM, untuk hari Senin pukul 07.00-12.45, Selasa-Kamis pukul

07.00-13.30, Jumat pukul 07.00-11.45, dan Sabtu pukul 07.00-12.45

B. Tempat

Praktik Pengalaman Lapangan 2 UNNES 2011 ini dilaksanakan di

SMA Islam Sudirman Ambarawa, Jl. Jenderal Sudirman no.2A, ambarawa,

kabupaten Semarang. Penempatan ini sesuai ketentuan dari pihak UPT PPL

Unnes yang disetujui oleh Rektor dengan Kepala Dinas P dan K kota

Semarang.

C. Tahapan Kegiatan

Kegiatan PPL 2 di sekolah dilaksanakan selama kurang lebih selama

10 minggu. Dalam pelaksanaannya praktikan menjalankan kegiatan praktik

mengajar kurang lebih sekitar 5 minggu.

Tahapan kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Pembekalan

Pembekalan dilaksanakan selama 3 hari yaitu pada tanggal 3 – 5

Agustus 2011 di gedung D4 FMIPA UNNES. Kegiatan ini meliputi

pengarahan dari pihak dekanat untuk memberikan bekal kepada praktikan

agar lebih siap dalam melaksanakan PPL 2.

2. Penerjunan PPL

Penerjunan dilaksanakan pada tanggal 8 Agustus 2011 di SMA

Islam Sudirman Ambarawa. Penerjunan ini bersamaan dengan penerjuan

PPL I, karena pelaksanaan PPL 2 dilaksanakan secara bersamaan dengan

PPL I sehingga pelaksanaan PPL I dan PPL 2 dilaksanakan secara

berkelanjutan.

3. Observasi

10

11

Observasi dilaksanakan pada saat PPL I. PPL I dilaksanakan pada

tanggal 8 Agustus 2011 sampai dengan tanggal 21 Agustus 2011. Dengan

demikian, data pengenalan lapangan tidak dilampirkan kembali karena

sudah dilampirkan pada laporan PPL 1.

4. Pengamatan atau pengajaran model (teaching models)

Pengajaran model adalah pengajaran yang dilakukan praktikan

dengan cara mengamati guru pamong mengajar. Ini sebagai media

pengamatan terhadap kondisi kelas dan siswa sebagai obyek mengajar.

Praktikan memperoleh gambaran proses KBM meliputi cara mengelola

kelas, membuka pelajaran, menyajikan materi serta menutup pelajaran.

5. Pengajaran terbimbing

Pengajaran terbimbing adalah kegiatan pengajaran yang dilakukan

oleh praktikan dengan bimbingan guru pamong. Dalam pengajaran

terbimbing, guru praktikan sudah mendapat tugas mengajar dengan tetap

mendapat pengawasan guru pamong. Setelah selesai, praktikan mendapat

pengarahan tentang hal yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran.

6. Pengajaran mandiri

Pelajaran Mandiri adalah kegiatan pelatihan mengajar dengan tugas

keguruan lainnya dengan mengkonsultasikan dahulu Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) pada guru pamong sebelum mengajar di kelas. Dalam

pengajaran mandiri, guru pamong memantau dari belakang karena

kegiatan belajar mengajar diserahkan penuh kepada praktikan.

7. Pelaksanaan Tugas Keguruan Lainnya

Selain bertugas mengajar di kelas, praktikan juga melaksanakan

aktivitas lainnya yang menunjang kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini

meliputi upacara Bendera hari Senin, piket harian, dan mengikuti kegiatan

guru-guru di SMA Islam Sudirman Ambarawa.

8. Pelaksanaan ujian praktik mengajar

Penilaian didasarkan pada format penilaian yang dirumuskan oleh

UPT PPL Unnes. Penilaian ini berdasarkan APKG diantaranya penilaian

persiapan pengajaran, proses belajar mengajar dan komunikasi dengan

12

siswa di kelas. Praktikan melaksanakan ujian mengajar pada tanggal 8

Oktober 2011 yang dinilai oleh dosen pembimbing dan guru pamong.

9. Penyusunan laporan

Bimbingan penyusunan laporan dilakukan oleh guru pamong guna

mendapatkan data-data yang akan digunakan untuk menyusun laporan

kegiatan praktik pengalaman lapangan (PPL), beserta koordinator dosen

pembimbing guna mengetahui format penulisan laporan kegiatan PPL.

10. Penarikan PPL

Penarikan akan dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober 2011 yang

menandai berakhirnya pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).

D. Materi Kegiatan

Materi kegiatan PPL 2 antara lain:

1. Persiapan Belajar Pembelajaran

Sebelum melaksanakan KBM di kelas, praktikan membuat

perangkat pembelajaran yang akan digunakan sebagai pedoman dalam

KBM di kelas dengan bimbingan guru pamong.

2. Proses Belajar Mengajar

Praktikan mengadakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan

jadwal praktik mengajar yang sudah diberikan oleh guru pamong dan RPP

yang sudah dibuat praktikan sebelumnya. Praktikan sudah melaksanakan

KBM lebih dari 7 kali pertemuan yang merupakan pengajaran mandiri

minimal untuk kegiatan PPL. Praktikan diberi kepercayaan untuk

mengajar kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2. Dalam satu minggu terdapat 10

jam pelajaran yang terbagi menjadi 6 kali pertemuan/ tatap muka.

3. Kegiatan Belajar Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran terbagi menjadi :

Kegiatan awal

a) Salam pembuka

b) Cek kehadiran siswa

c) Penyampaian motivasi

d) Penyampaian tujuan pembelajaran

13

e) Penyampaian materi prasyarat

Kegiatan inti

Kegiatan inti merupakan penyampaian materi pembelajaran

yang model pelaksanaannya sesuai dengan RPP yang telah dibuat oleh

praktikan.

Kegiatan akhir

a. Latihan mengerjakaan soal

b. Penguatan materi

c. Kesempatan tanya jawab

d. Penarikan Kesimpulan

e. Pemberian PR

f. Salam penutup

E. Proses Bimbingan

Proses bimbingan sekolah untuk praktikan dilakukan oleh guru

pamong, koordinator guru pamong, kepala sekolah, dosen pembimbing, dan

koordinator dosen pembimbing. Bimbingan yang dilakukan berupa bimbingan

persiapan belajar pembelajaran, proses pembelajaran, tindak lanjut belajar

pembelajaran, bimbingan kompetensi, bimbingan pelaksanaan PPL, dan

bimbingan penyusunan laporan PPL.

Guru Pamong

Guru pamong yang membimbing mahasiswa praktikan bidang studi

Matematika adalah Wagino, S.Pd. Dengan adanya bimbingan yang baik dari

guru pamong yang telah ditunjuk, maka diharapkan praktikan dapat memetik

banyak pelajaran dan manfaat dari kegiatan PPL ini. Guru pamong mata

pelajaran matematika di RSBI mempunyai kemampuan bahasa Inggris yang

cukup. Pembelajaran disampaikan secara Bilingual. Untuk pengantar (opening)

dan penutup (closing) menggunakan bahasa Inggris, sedangkan untuk

pembelajarannya menggunakan variasi antara Bahasa Indonesia dan Bahasa

Inggris

Guru pamong benar-benar membimbing praktikan dalam pelaksanaan

PPL 2. Hal ini sangat membantu praktikan, guru pamong selalu terbuka

14

dalam memberikan masukan, kritik, dan saran perbaikan bagaimana

membelajarkan peserta didik dengan baik. Bimbingan yang diberikan juga

tidak terbatas pada bimbingan yang terkait dengan penyusunan perangkat

pembelajaran dan pelaksanaan proses pembelajaran, tetapi juga bimbingan

kompetensi dan pembentuka karakter praktikan sebagai seorang guru.

Dosen Pembimbing

Dosen pembimbing mata pelajaran matematika adalah Alamsyah, S.Si,

M.Kom. Beliau sangat menekankan pada penggunaan media setiap

pembelajaran. Hal ini dapat dijadikan sebagai pelajaran berharga, karena di

sekolah pun pengajaran dilakukan secara bilingual karena kelas RSBI. Beliau

memberikan masukan dan saran kepada praktikan bagaimana menjadi guru

yang baik dalam mengajar, dalam bersikap sehingga praktikan bisa

mengurangi kekurangan maupun kesalahan yang dilakukan selama praktik

mengajar.

Dosen pembimbing praktikan beberapa kali datang ke sekolah latihan,

membimbing dan memantau dalam mengajar, membantu memberikan solusi

dari persoalan yang praktikan hadapi serta arahan dalam pembuatan

perangkat pembelajaran dan penggunaan model pembelajaran. Dosen

pembimbing juga sangat terbuka kepada praktikan. Praktikan selalu diminta

oleh dosen pembimbing untuk selalu konsultasi kepada guru pamong

terutama terkait masalah persiapan mengajar dan rencana pembelajaran. Hal

ini bertujuan agar praktikan lancar dan meminimalkan kesalahan yang dibuat

selama mengajar.

F. Hal-hal yang Mendukung dan Menghambat Selama PPL

1. Beberapa hal yang mendukung selama PPL 2 berlangsung antara lain

a. Pihak SMA Islam Sudirman Ambarawa yang menerima dan

membimbing mahasiswa PPL dengan baik.

b. Kondisi fisik sekolah yang didukung dengan fasilitas yang memadai,

termasuk tersedianya buku penunjang di perpustakaan.

c. Hubungan yang harmonis antara praktikan, rekan-rekan PPL, guru,

siswa, dan civitas akademika sekolah lainnya.

15

d. Komunikasi yang baik antara praktikan dengan guru pamong,

koordinator guru pamong, dosen pembimbing, dan koordinator dosen

pembimbing.

e. Pengarahan, kritik, saran dan perbaikan yang membangun melalui

kegiatan refleksi oleh guru pamong setelah praktikan melaksanakan

KBM.

f. Bimbingan dan arahan dosen pembimbing, koodinator guru pamong,

dan koordinator dosen pembimbing dalam pelaksanaan PPL secara

umum dan penyusunan laporan PPL.

g. Siswa SMA Islam Sudirman Ambarawa menerima mahasiswa

praktikan mengajar kelas mereka dengan sikap ramah dan mengikuti

pembelajaran dari praktikan sebagaimana pembelajaran yang dilakukan

oleh guru pamong.

2. Beberapa hal yang menghambat selama PPL 2 berlangsung antara lain

a. Adanya perilaku siswa yang sulit untuk diatur sehingga

menghambat proses pembelajaran

b. Kurangnya minat siswa pada mata pelajaran Matematika karena

dianggap sulit

c. Kesulitan praktikan dalam penerapan teori pembelajaran terkait kondisi

siswa, tetapi praktikan tetap berusaha menggunakan model

pembelajaran yang cocok untuk dilaksanakan.

Pe Demikian seluruh pelaksanaan kegiatan PPL 2 tahun 2011 di SMA Islam

Sudirman Ambarawa yang telah dilaksanakan oleh praktikan.

aan PPL 2 merupakan sarana di kampus UNNES. Hal memberikan

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Dari keseluruhan kegiatan pelaksanaan PPL 2 ini dapat disimpulkan

beberapa hal sebagai berikut

1. Kegiatan PPL 2 memberikan bekal pengalaman dan keterampilan bagi

praktikan dalam mempersiapkan, mengelola, dan mengevaluasi kegiatan

belajar mengajar di kelas.

2. PPL sebagai sarana bagi mahasiswa kependidikan untuk berlatih menjadi

tenaga pendidik profesional dan kompeten dalam bidangnya, termasuk

kompetensi kepribadian sebagai tenaga pendidik.

3. PPL mempersiapkan mahasiswa kependidikan secara fisik dan mental

untuk menjadi seorang tenaga pendidik.

B. Saran

Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pelaksanaan PPL 2, terdapat

beberapa saran sebagi berikut

1. Sebelum terjun ke sekolah latihan sebaiknya praktikan diberi bekal

yang cukup agar setelah diterjunkan sudah benar-benar siap untuk

mengajar

2. Mahasiswa PPL atau praktikan diharapkan mampu menyesuaikan diri

dengan lingkungan sekolah tempat PPL, dapat memanfaatkan kegiatan

PPL, memberdayakan, dan meningkatkan fungsi sarana prasarana

dengan baik.

16

REFLEKSI DIRI

Nama : Atiek Noor PradaniNIM : 4101408182Prodi : Pendidikan Matematika

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga praktikan dapat menyelesaikan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 dengan baik.

Kegiatan PPL 2 ini dilaksanakan mulai tanggal 22 Agustus 2011 sampai dengan 26 Oktober 2010. Selama kegiatan PPL 2 ini, praktikan berlatih untuk membuat administrasi pembeajaran, menyiapkan perencanaan pembelajaran, mengelola kegiatan mengajar, dan mengevaluasi. Tahapan yang dilalui dalam pelaksanaan PPL 2 antara lain pelaksanaan pengajaran terbimbing, pengajaran mandiri, ujian praktik PPL 2, dan penyusunan laporan PPL 2.

Banyaknya kesempatan yang diberikan untuk latihan mengajar, berpartisipasi dalam kegiatan sekolah, serta menggunakan berbagai sarana prasarana sekolah sebagai pendukung proses pembelajaran ini semakin meningkatkan pengetahuan dan pengalaman serta memotivasi praktikan untuk meningkatkan kualitas diri. Adapun beberapa hal yang menjadi refleksi diri praktikan selama PPL 2 adalah sebagai berikut:a. Keunggulan dan Kelemahan Mata Pelajaran Matematika

- Keunggulan mata pelajaran matematikaMata pelajaran matematika merupakan pelajaran eksak yang

dipandang sebagai mata pelajaran yang memberikan banyak manfaat dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Matematika merupakan ilmu universal dan basic science yang mendasari perkembangan teknologi modern, serta memiliki peran penting dalam berbagai disiplin ilmu seperti fisika, astronomi, ekonomi, sosial, seni, dll yang memanfaatkan matematika di dalamnya. Hal ini mendasari diberikannya pelajaran matematika di semua jenjang pendidikan untuk membentuk pola pikir siswa agar mampu berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.

- Kelemahan mata pelajaran matematikaAdanya anggapan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit

sehingga peserta didik kurang tertarik dan cenderung mengikuti pembelajaran sekadarnya, tanpa ada perhatian. Selain itu, matematika merupakan ilmu yang abstrak sedangkan cara berfikir anak usia sekolah menengah pertama masih konkret. Hal inilah yang menyebabkan matematika sulit untuk dipahami secara cepat.

b. Ketersediaan Sarana dan Prasarana di SMA Islam Sudirman AmbarawaSalah satu hal yang menunjang kegiatan belajar mengajar adalah

tersedianya sarana dan prasarana kegiatan belajar. Berdasarkan observasi, kegiatan belajar mengajar melibatkan siswa untuk aktif sehingga perlunya sarana penunjang dalam pelajaran misalnya LKS, buku penunjang siswa, dan alat-alat peraga. Sarana dan prasarana proses belajar mengajar di SMA

Islam Sudirman Ambarawa sudah cukup memadai dengan adanya perpustakaan, ruang multimedia dan ruang komputer.

Sarana dan prasarana yang menunjang KBM sangat baik. Setiap ruang kelas dilengkapi dengan LCD. Sarana perpustakaan sekolah juga cukup menunjang kegiatan pembelajaran dengan tersedianya buku-buku pelajaran yang mendukung. Sumber pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran matematika adalah buku paket matematika (Bilingual) sehingga tercipta kegiatan pembelajaran yang optimal untuk standar sekolah RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional). Akan tetapi, masih perlu dikembangkan metode pembelajaran matematika yang inovatif.

c. Kualitas Guru Pamong dan Dosen PembimbingGuru pamong yang membimbing mahasiswa praktikan bidang studi

Matematika adalah Wagino, S.Pd. Beliau merupakan salah satu guru yang sudah berpengalaman di SMA Islam Sudirman Ambarawa selama ± 24 tahun Dengan adanya bimbingan yang baik dari guru pamong yang telah ditunjuk, maka diharapkan praktikan dapat memetik banyak pelajaran dan manfaat dari kegiatan PPL ini. Guru pamong mata pelajaran matematika di RSBI mempunyai kemampuan bahasa Inggris yang cukup. Pembelajaran disampaikan secara Bilingual. Untuk pengantar (opening) dan penutup (closing) menggunakan bahasa Inggris, sedangkan untuk pembelajarannya menggunakan variasi antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

Dosen pembimbing mata pelajaran matematika adalah Alamsyah, S.Si, M.Kom. Beliau sangat menekankan pada penggunaan media dalam setiap pembelajaran. Hal ini dapat dijadikan sebagai pelajaran berharga, karena di sekolah pun pengajaran dilakukan secara bilingual karena kelas RSBI. Beliau memberikan masukan dan saran kepada praktikan bagaimana menjadi guru yang baik dalam mengajar, dalam bersikap sehingga praktikan bisa mengurangi kekurangan maupun kesalahan yang dilakukan selama praktik mengajar.

d. Kualitas Pembelajaran di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kualitas pembelajaran di SMA Islam Sudirman Ambarawa ini, dapat

ditunjukkan dengan berbagai prestasi yang telah diperoleh serta kualitas peserta didiknya yang sudah cukup baik. Selain fasilitas untuk belajar dapat dikatakan sangat memadai, guru juga ikut berperan dalam meningkatkan minat peserta didik untuk mempelajari matematika dengan cara memberi rangsangan-rangsangan agar peserta didik ikut aktif saat pembelajaran berlangsung.

e. Kemampuan Diri PraktikanSebelum mengikuti PPL 2, praktikan telah mendapatkan mata kuliah

Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika 1 dan 2, Workshop Matematika 1 dan 2, serta Telaah Kurikulum 1, 2, dan 3. Selain itu, praktikan juga telah mengikuti microteaching dan pembekalan selama beberapa hari. Dengan adanya pengetahuan yang dimiliki praktikan maka pengetahuan tersebut dapat menjadi kemampuan dasar secara teoritis dalam melaksanakan PPL 2. Selain kemampuan teoritis tersebut, praktikan belum dapat menerapkannya dalam pembelajaran yang sesungguhnya. Sebagai

mahasiswa yang masih melakukan latihan mengajar, praktikan merasa kemampuan yang dimiliki masih sangat kurang sehingga masih perlu melakukan pendalaman materi dan belajar untuk mengkondisikan kelas dengan baik serta meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mengingat pembelajaran dilakukan secara bilingual. Keadaan tersebut mengharuskan mahasiswa untuk lebih sering berkonsultasi dengan guru pamong agar mendapatkan bimbingan dari guru pamong.

f. Nilai tambah yang diperoleh Mahasiswa Setelah Melaksanakan PPL 2Setelah melakukan PPL selama kurang lebih tiga bulan praktikan dapat

mengambil beberapa pengalaman antara lain: 1) praktikan mengetahui cara membuat perangkat pembelajaran dengan benar; 2) praktikan mendapat pengalaman bagaimana mengelola kelas yang baik; 3) praktikan mengetahui proses tata kerja, interaksi, dan proses belajar mengajar di sekolah; 4) praktikan mendapatkan pengetahuan baru tentang model pembelajaran yang efektif.

g. Saran pengembangan bagi sekolah latihan dan UNNES- Bagi sekolah

Jika dilihat dari keadaan fisik, keadaan lingkungan, dan fasilitas SMA Islam Sudirman Ambarawa sangat baik. Namun, masih ada beberapa hal yang perlu diberikan peningkatan. Seperti optimalisasi pemanfaatan lingkungan, sarana prasarana, penambahan media pembelajaran seperti CD pembelajaran, alat peraga, games matematika, serta laboratorium matematika.

- Bagi UNNESPihak UNNES harus senantiasa menjaga hubungan birokrasi yang baik

dengan pihak SMA Islam Sudirman Ambarawa untuk menunjang kelancaran mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan PPL.

Demikianlah refleksi diri yang praktikan sampaikan, semoga bisa memberikan manfaat tidak hanya untuk praktikan tetapi juga untuk sekolah latihan, UNNES serta dunia pendidikan pada umumnya. Praktikan juga mengucapkan rasa terima kasih atas segala bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak khususnya dosen pembimbing, guru pamong, dan seluruh keluarga besar SMA Islam Sudirman Ambarawa.

Ambarawa, Oktober 2011Guru pamong Mahasiswa praktikan

Wagino, S.Pd. Atiek Noor Pradani NIP. 196408251987031009 NIM. 4101407071

LAMPIRAN 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman

SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Ambarawa 50612Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected]

KALENDER PENDIDIKANSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Bulan Juli 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 3 10 17 24 31 0 11Hari Pertama TP

2011/2012

Senin 4 11 18 25 3 11 - 12MOPD tahun 2011/2012

Selasa 5 12 19 26 3 30 - 2Libur awal Ramadhan

Rabu 6 13 20 27 3

Kamis 7 14 21 28 3

Jum'at 1 8 15 22 29 3

Sabtu 2 9 16 23 30 2

JUMLAH HBE 17

Bulan Agustus 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 7 14 21 28 0

Senin 1 8 15 22 29 2 8 – 13Ulangan Harian

Terpadu 1

Selasa 2 9 16 23 30 2 16 Lomba 17an

Rabu 3 10 17 24 31 2 17 Upacara HUT RI

Kamis 4 11 18 25 3 20Pengajian Nuzulul

Qur’an

Jum'at 5 12 19 26 3 22 – 29Libur Menjelang idul

Firtri

Sabtu 6 13 20 27 3 30 – 31 Libur Idul Fitri

JUMLAH HBE 15

Bulan September 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 4 11 18 25 0

Senin 5 12 19 26 3 1 – 7 Libur setelah Hari Raya

Selasa 6 13 20 27 3 8 Halal Bihalal

Rabu 7 14 21 28 3 9 - 10 Lomba HAORNAS

Kamis 1 8 15 22 29 4

Jum'at 2 9 16 23 30 4

Sabtu 3 10 17 24 3

JUMLAH HBE 20

Bulan Oktober 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 2 9 16 23 30 0

Senin 3 10 17 24 31 5 8 – 15 UTS Gasal

Selasa 4 11 18 25 4 17 – 18 Lomba Mapel OSN

Rabu 5 12 19 26 4 22 Penyerahan Hasil UTS

Kamis 6 13 20 27 4 28 - 29Upacara Hari

Sumpah Pemuda dan Lomba

Jum'at 7 14 21 28 4

Sabtu 1 8 15 22 29 5

JUMLAH HBE 26

Bulan November 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 6 13 20 27 0 6 Idul Adha 1432 H

Senin 7 14 21 28 4 27Libur Tahun Baru

Hijrah/ Pawai Ta’aruf

Selasa 1 8 15 22 29 5 14 - 19Ulangan Harian

Terpadu 2

Rabu 2 9 16 23 30 5

Kamis 3 10 17 24 4

Jum'at 4 11 18 25 4

Sabtu 5 12 19 26 4

JUMLAH HBE 26

Bulan Desember 2011HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 4 11 18 25 0 8 - 17 UAS Gasal / Try Out 1

Senin 5 12 19 26 3 19 - 21 Remidi

Selasa 6 13 20 27 3 24 Penyerahan LHB

Rabu 7 14 21 28 3 25 Libur Natal

Kamis 1 8 15 22 29 4 25 - 29 Studi tour ke Bali

Jum'at 2 9 16 23 30 4 26 - 31 Libur Akhir Sem Gsl

Sabtu 3 10 17 24 31 4

JUMLAH HBE 21

Bulan Januari 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 1 8 15 22 29 0 1 Libur tahun baru 2012

Senin 2 9 16 23 30 3 2 – 7 Libur Akhir Sem Gsl

Selasa 3 10 17 24 31 4 9 Hari pertama sem gnp

Rabu 4 11 18 25 3 23 Libur Imlek

Kamis 5 12 19 26 3 24 - 26 Try Out 2

Jum'at 6 13 20 27 3

Sabtu 7 14 21 28 3

JUMLAH HBE 19

Bulan Februari 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 5 12 19 26 0

Senin 6 13 20 27 4 3 Pengajian Maulid Nabi

Selasa 7 14 21 28 4 4 Maulid Nabi Muhammad saw

Rabu 1 8 15 22 29 5 13 - 18 Ulangan Harian Terpadu 3

Kamis 2 9 16 23 4 20 - 22 Try Out 3

Jum'at 3 10 17 24 4

Sabtu 4 11 18 25 3

JUMLAH HBE 24

Bulan Maret 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 4 11 18 25 0 5 - 7 Try Out 4

Senin 5 12 19 26 4 26 - 31UTS Genap/

Ujian Sekolah

Selasa 6 13 20 27 4

Rabu 7 14 21 28 4

Kamis 1 8 15 22 29 5

Jum'at 2 9 16 23 30 5

Sabtu 3 10 17 24 31 5

JUMLAH HBE 27

Bulan April 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 1 8 15 22 29 0 2 - 5 Try Out 5

Senin 2 9 16 23 30 5 6Libur Wafat Yesus

Kristus

Selasa 3 10 17 24 4 7Penyerahan Hasil

UTS

Rabu 4 11 18 25 4 16 – 19 Perkiraan Ujian

Nasional

Kamis 5 12 19 26 4 21Upacara Hari

Kartini dan Lomba

Jum'at 6 13 20 27 3

Sabtu 7 14 21 28 4

JUMLAH HBE 24

Bulan Mei 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 6 13 20 27 0 2Upacara

Hardiknas dan Lomba

Senin 7 14 21 28 4 6 Hari raya waisak

Selasa 1 8 15 22 29 5 7 – 12 Ulangan Harian

Terpadu 4

Rabu 2 9 16 23 30 5 17Kenaikan Yesus

Kristus

Kamis 3 10 17 24 31 4

Jum'at 4 11 18 25 4

Sabtu 5 12 19 26 4

JUMLAH HBE 26

Bulan Juni 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari

Ahad 3 10 17 24 0 6 – 16 Ulangan Kenaikan Kelas

Senin 4 11 18 25 3 18 – 20 Remidi

Selasa 5 12 19 26 3 23 Penyerahan Rapot

Rabu 6 13 20 27 3 25 – 30 Libur Kenaikan Kelas

Kamis 7 14 21 28 3

Jum'at 1 8 15 22 29 4

Sabtu 2 9 16 23 30 4

JUMLAH HBE 20

Bulan Juli 2012HBE Tanggal Keterangan

Hari -

Ahad 1 8 15 22 29 0 2 – 14 Libur Kenaikan Kelas

Senin 2 9 16 23 30 16 Hari pertama tahun pelajaran 2012/2013

Selasa 3 10 17 24 31

Rabu 4 11 18 25

Kamis 5 12 19 26

Jum'at 6 13 20 27

Sabtu 7 14 21 28Jumlah HBE

Ambarawa, 12 Juli 2011

Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa

Riyanto, BA.

Yayasan Pusat Pendidikan Islam SudirmanSMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612

ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI IPA

Tahun Pelajaran : 2011/2012

Jumlah Jam Per Minggu : 5 Jam Pelajaran

A. JUMLAH MINGGU BELAJAR

NO BULAN JUMLAH MINGGU

MINGGU EFEKTIF

JML. JAM EFEKTIF

KETERANGAN

ASEMESTER GASAL

1 JULI 4 3 12 MOS

2 AGUSTUS 5 3 12Libur menjelang Idul

Fitri

3 SEPTEMBER 4 3 15 Libur setelah Idul Fitri

4 OKTOBER 4 4 12 UTS

5 NOVEMBER 5 5 25

6 DESEMBER 5 1 2Ulangan Semester dan Libur Semester Gasal

Jumlah 27 19 78

BSEMESTER GENAP

1 JANUARI 4 3 12 Libur Semester gasal

2 FEBRUARI 5 5 22Try Out UN dan Ujian

Nasional

3 MARET 4 3 12 UTS

4 APRIL 4 2 10Try Out UN dan Ujian

Nasional

5 MEI 5 5 25

6 JUNI 4 0 0Ulangan Kenaikan

Kelas

Jumlah 26 18 81

B. PERKIRAAN JUMLAH JAM BELAJAR EFEKTIF

1. Semester Gasal

a. Jumlah jam belajar tiap minggu = 5 jam

b. Jumlah minggu efektif = 19 minggu

c. Jumlah jam efektif = 78 jam

2. Semester Genap

a. Jumlah jam belajar tiap minggu = 5 jam

b. Jumlah minggu efektif = 18 minggu

c. Jumlah jam efektif = 81 jam

Ambarawa, September 2011

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan

Wagino,S.Pd

NIP. 196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM.4101408182


STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Jurusan : XI IPA

Tahun Pelajaran : 2011/2012

Semes

terStandar Kompetensi Kompetensi Dasar

I 1. Menggunakan aturan

statistika, kaidah

pencacahan, dan sifat-

sifat peluang dalam

pemecahan masalah.

1.1. Membaca data dalam bentuk tabel

dan diagram batang, garis, lingkaran

dan ogive.

1.2. Menyimak data dalam bentuk tabel

dan diagram batang, garis, lingkran

dan ogive serta penafsirannya.

1.3. Menghitung ukuran pemusatan,

ukuran letak, dan ukuran penyebaran

data, serta menafsirkannya.

1.4. Menggunakan aturan perkalian,

permutasi dan kombinasi dalam

pemecahan masalah.

1.5. Menentukan ruang sample suatu

percobaan.

1.6. Menentukan peluang suatu kejadian

dan penafsirannya.

2. Menurunkan rumus

trigonometri dan

penggunaannya

2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus

jumlah dua sudut, selisih

dua sudut, dan sudut ganda untuk

menghitung sinus dan kosinus

sudut tertentu

2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih

sinus dan kosinus

2.3 Menggunakan rumus jumlah dan

Semes


selisih sinus dan kosinus

3. Menyusun persamaan

lingkaran dan garis

singgungnya

3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang

memenuhi persyaratan yang

ditentukan

3.2 Menentukan persamaan gans singgung

pada lingkaran dalam berbagai situasi

II 4. Menggunakan aturan

sukubanyak dalam

penyelesaian masalah

4.1 . Menggunakan algontma pembagian

suku banyak untuk menentukan hasil

bagi dan sisa pembagian

4.2 Menggunakan teorema sisa dan

teorema faktor dalam pemecahan

masalah

5. Menentukan

komposisi dua fungsi

dan invers suatu

fungsi

5.1 Menentukan komposisi fungsi dari

dua fungsi.

5.2 Menentukan invers suatu fungsi.

6. Menggunakan konsep

limit fungsi dan

turunan fungsi dalam

pemecahan masalah.

6.1 Menjelaskan secara intuitifarti limit

fungsi di suatu titik dan di takhingga

6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk

menghitung bentuk tak tentu fungsi

aijabar dan trigonometri

6.3 Menggunakan sifat limit fungsi untuk

menghitung bentuk tak tentu fungsi

aljabar.

6.4 Menggunakan turunan untuk

menentukan karakteristik suatu fungsi

aljabar dan memecahkan masalah.

6.5 Merancang model matematika dari

masalah yang berkaitan dengan

Semes


ekstrim fungsi.

6.6 Menyelesaikan model matematika dari


ekstrim fungsi dan penafsirannya.


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP. 196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM.4101408182


P R O G R A M T A H U N A N

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/PROGRAM : XI / IPA

TAHUN PELAJARAN : 2011 / 2012

SEMES NO STANDAR KOMPETENSI / ALOKASI Jumlah

TER KOMPETENSI DASAR WAKTUJP per

semester

G

A

S

A

L

I SK:

1. Menggunakan aturan statistika,

kaidah pencacahan, dan sifat-sifat

peluang dalam pemecahan masalah

KD :

1.1. Membaca data dalam bentuk tabel

dan diagram batang,

garis,lingkaran, dan ogive

1.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel

dan diagram batang, garis,

lingkaran, dan ogive serta

penafsirannya

1.3. Menghitung ukuran pemusatan,

ukuran letak, dan ukuran

penyebaran data, serta

penafsirannya

1.4. Menggunakan aturan perkalian,

permutasi, dan kombinasi dalam

pemecahan masalah

1.5 Menentukan ruang sampel suatu

percobaan

1.6 Menentukan peluang suatu kejadian

dan penafsirannya

40 JP 71 JP

II SK :

2. Menurunkan rumus trigonometri dan

penggunaannya

KD :

2.1. Menggunakan rumus sinus dan

kosinus jumlah dua sudut, selisih

17 JP

dua sudut, dan sudut ganda untuk

menghitung sinus dan kosinus

sudut tertentu

2.2. Menurunkan rumus jumlah dan


2.3. Menggunakan rumus jumlah dan


III SK :

3. Menyusun persamaan lingkaran dan

garis singgungnya

KD :

3.1. Menyusun persamaan lingkaran

yang memenuhi persyaratan yang

ditentukan

3.2. Menentukan persamaan gans

singgung pada lingkaran dalam

berbagai situasi

14 JP

IV Ulangan Tengah Semester 7 JP

V Program Remedial 3 JP

VI Cadangan 4 JP

VII Ulangan Akhir Semester 9 JP

Jumlah 94 JP

G

E

N

A

P

I SK :

4. Menggunakan aturan sukubanyak

dalam penyelesaian masalah

KD :

4.1.Menggunakan algontma pembagian

suku banyak untuk menentukan

hasil bagi dan sisa pembagian

4.2. Menggunakan teorema sisa dan

teorema faktor dalam pemecahan

14 JP 81 JP

masalah

II SK :

5. Menentukan komposisi dua fungsi

dan invers suatu fungsi

KD :

5.1. Menentukan komposisi fungsi dan

dua fungsi

5.2. Menentukan invers suatu fungsi

16 JP

III SK :

6. Menggunakan konsep limit fungsi

dan turunan fungsi dalam

pemecahan masaiah

KD :

6.1. Menjelaskan secara intuitifarti limit

fungsi di suatu titik dan di

takhingga

6.2. Menggunakan sifat limit fungsi

untuk menghitung bentuk tak tentu

fungsi aijabar dan trigonometri

6.3. Menggunakan konsep dan aturan

Turunan dalam perhitungan

turunan fungsi

6.4.Menggunakan turunan untuk

menentukan karakteristik suatu

fungsi dan memecahkan masalah

6.5. Merancang model matematika dari


ekstrim fungsi

6.6. Menyelesaikan model matematika

dari masalah yang berkaitan

dengan ekstnim fungsi dan

45 JP

penafsirannya

IV Program Remidial/ pemantapan soal

semester 2

3 JP

V Cadangan 3 JP

VI Ulangan Tengah Semester 6 JP

VII Ulangan Kenaikan Kelas 10 JP

Jumlah 97


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP. 196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM.4101408182

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Matematika Semester : ISatuan Pendidkan : SMA Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran : 2011/2012Kelas/Program : XI IPA

NoSK

Standar Kompetensi DanKemampuan Dasar

Wkt(JP)

JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER

2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam

pemecahan masalah STATISTIKA1.1. Membaca data dalam bentuk tabel

dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

1.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya

Ulangan Harian IPELUANG1.4. Menggunakan aturan perkalian,

permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah

1.5. Menentukan ruang sampel suatu percobaan

1.6. Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya

4

4

10

1

8

4

8

2 2

3 1

4 2 4

1

5

HARI

RAYA

3

2 2

3 5

P

E

R

K

I

R

A

A

N

NoSK


Wkt(JP)

JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER

2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Ulangan Harian II 1 1

2. Menurunkan rumus trigonometri dan

penggunaannya TRIGONOMETRI2.1. Menggunakan rumus sinus dan kosinus

jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu

2.2. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus

2.3. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus

8

4

4

4 2 2

3 1

2 2

U

L

A

N

G

Ulangan Harian III 1 1 A

3 Menyusun persamaan lingkaran dan garis

singgungnya. LINGKARAN3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang

memenuhi persyaratan yang ditentukan

3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi

5

8

1 3 1

4 4

N

SEMES

Ulangan Harian IV 1 1 T

PROGRAM REMEDIAL 3 3 E

CADANGAN 4 2 2

ULANGAN AKHIR SEMESTER

R

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Matematika Semester : IISatuan Pendidkan : SMA Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran : 2011/2012Kelas/Program : XI IPA

NoSK


Wkt(JP )

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3

4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah.

SUKUBANYAK4.1. Menggunakan algoritma pembagian

sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi matematika dalam pembuktian.

4.2. Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Menyelesaikan model matematika

Ulangan Harian I

6

6

2

5 1

4 2

2

P

E

R

K

I

R

A

P

E

R

K

I

R

A

5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

FUNGSI KOMPOSISI5.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua

fungsi 5.2. Menentukan invers suatu fungsi

Ulangan Harian II

8

62

3 5

5 11 1

A

N

U

N

A

N

NoSK


Wkt(JP )

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3

6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.LIMIT FUNGSI6.1.Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi

di suatu titik dan di takhingga.6.2.Menggunakan sifat limit fungsi untuk

menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.

Ulangan Harian III TURUNAN FUNGSI6.3.Menggunakan konsep dan aturan turunan

dalam perhitungan turunan fungsi6.4.Menggunakan turunan untuk menentukan

karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah

6.5.Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi

6.6.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya

Ulangan Harian IV

4

10

2

10

8

4

5

2

4

2 5 3

2

5 5

5 3

2 2

3 2

2

U

L

A

N

G

A

N

K

EN

A

IK

Program Remidial/pembahasan soal smt2

3 1 2A

CADANGAN 3 3

ULANGAN AKHIR SEMESTER N


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP. 196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM.4101408182

Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman

SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWAJl. Jendral Sudirman No. 2A Telp (0298) 592479, Fax (0298) 596373Email : [email protected] 50612

SILABUS PENGEMBANGAN

Nama Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1

STANDAR KOMPETENSI:

1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENILAIANWAKT

USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakter

1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

Statistika:

diagram garis, diagram batang, diagram lingkaran , ogive dan histogram

Mengamati dan mengidentifikasi keadaan lingkungan tentang data-data di sekitar sekolah

Mengidentifikasi data-data yang dinyatakan

Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram

Jenis:

Individu

Kelompok

4x45’ Sumber: Perspektif

Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)

Peduli Lingkungan

KOMPETENSI DASAR




USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakter

dalam berbagai model.

Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel.

Menyimak konsep tentang penyajian data

TT

Carilah data yang berhubungan dengan tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive dari koran, majalah atau internet kemudian dibuat kliping

batang.

Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram

Mengamati hal-hal yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal.

Bentuk Instrumen: Tes

Tertulis Uraian

Matematika Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)

Matematika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)

Internet

1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

Statistika:


Menyajikan data dalam berbagai bentuk diagram

Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk

Mengambil kesimpulan dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis

KMTT

Carilah data pertumbuhan penduduk di

Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

Membuat

variasi dalam

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian




Matematika ( Nugroho

Kreatif

KOMPETENSI DASAR




USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakter

daerah kalian melalui kantor Kelurahan/Desa dan sajikan dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive kemudian tafsirkan data tersebut.

pembuatan

tabel dan

penyajian data

dalam bentuk

diagram.

Soedyarto dan Maryanto)

Internet

1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya

Ukuran Pemusatan : Rataan, Modus, Median

Ukuran letak: Kuartil, desil

Ukuran Penyebaran: Janggkauan, simpangan kuartil, variansi dan simpangan baku

Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogive

Membuat tabel distribusi frekuensi dari data tertentu

Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi

Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok

Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal-soal sehari-hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang didapat.

Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.

Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.

Menentukan rataan, median, dan modus.

Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.

Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku

Menghitung dengan cermat

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kerja Keras

KOMPETENSI DASAR




USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakterukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data dari suatu data

1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah

Peluang:

aturan perkalian

permutasi dan

kombinasi

Menentukan berbagai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah-masalah lainnya.

Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.

Menerapkan rumus aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi untuk menyelesaikan soal

Menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.

Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kreatif

1.5 Menentukan ruang sampel suatu

Ruang Sampel Mendaftar titik-titik sampel dari suatu percobaan acak

Menentukan banyak kemungkinan

Jenis:


Matematika

Kerja keras

KOMPETENSI DASAR




USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakter

percobaan Menentukan ruang sampel dari percobaan acak tunggal dan kombinasi

Menentukan banyaknya titik sampel

kejadian dari berbagai situasi

Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan

Menguraikan dengan cermat ruang sampel dan kejadian dalam suatu percobaan

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian

2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)



Internet

1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya

Peluang Kejadian Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan peluang suatu kejadian

Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoritisnya

Menentukan peluang suatu kejadian, peluang komplemen suatu

Menentukan peluang kejadian melalui percobaan

Menentukan peluang suatu kejadian secara teoritis

memperlihatkan rasa senang berbicara

memperlihatkan

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis




Komunikatif

Kerja keras

KOMPETENSI DASAR




USUMBER BELAJAR

Nilai/

Karakter

kejadian.

Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari- hari.

upaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya

Uraian Mate

matika ( Nugroho Soedyarto dan Maryanto)

Internet

STANDAR KOMPETENSI:

2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

KOMPETENSI DASAR




U

SUMBER BELAJA

R

NILAI/KARAKT

ER

2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.

Trigonometri Jumlah dan Selisih dua sudut

Mengulang kembali tentang konsep perbandingan sinus, cosinus dan tangen

Menurunkan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut

Menurunkan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut

Menerapkan rumus sinus dan cosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyelesaikan soal.

Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.

Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.

Menerapkan rumus sinus, cosinus jumlah dan selisih dua sudut sesuai aturan rumus yang ada.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian

8x45’ Sumber: Persp

ektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)



Internet

Disiplin

KOMPETENSI DASAR




U

SUMBER BELAJA

R

NILAI/KARAKT

ER

2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus

Trigonometri:

Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen

Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus

Menurunkan rumus jumlah dan selisih cosinus

Menerapkan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus untuk menyelesaikan soal.

Menyelesaikan masalah yang menggunakan rumus-rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua cosinus.

Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.

Menggunakan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda.

Dengan memanipulasi rumus yang ada ,menurunkun rumus baru.

Diskusi kelompok, membahas pembuktian

Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.

Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.

Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.

Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan cosinus dua sudut.

Menerapkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda sesuai aturan rumus yang ada.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian





Internet

Disiplin

KOMPETENSI DASAR




U

SUMBER BELAJA

R

NILAI/KARAKT

ER

soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri.

2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus

Penerapan Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen:

o Identitas Trigonometri

o Masalah Aplikasi

Membuktikan identitas trigonometri sederhana

Melakukan latihan menyelesaiakn identitas trigonometri

Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus

Merancang dan membuktikan identitas trigonometri

Menyelesaiakan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut

Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus sesuai aturan rumus yang ada.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian





Internet

Disiplin

STANDAR KOMPETENSI:

3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/PEMBELAJARA

N


INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI /KARAKTE

R

3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan

Persamaan Lingkaran

Menentukan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dengan menggunakan teorema phytagoras

Menurunkan persamaan lingkaran yang berpusat di (a,b)

Menyatakan bentuk umum persamaan lingkaran

Menentukan persamaan lingkaran jika titik pusat dan jari-jarinya diketahui.

Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).

Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.

Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan lingkaran

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kreatif

KOMPETENSI DASAR


N


INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI /KARAKTE

R

3.2 Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi

persamaan garis singgung lingkaran

Menyelidiki sifat dari garis-garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran

Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran.

Menentukan persamaan garis singgung lingkaran pada suatu lingkaran .

Menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.

Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya

Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.

Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.

Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan garis singgung lingkaran

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kreatif

Semester : 2

STANDAR KOMPETENSI:


KOMPETENSI DASAR



INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKT

ER

4.1 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.

Algoritma Pembagian

Suku banyak

Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah

Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi bentuk linier atau kuadrat

Melakukan latihan soal-soal dengan algoritma pembagian

Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian

Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.

Menentukan derajat sukubanyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.

Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat.

Menmbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan algoritma pembagian siuku banyak.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian

6x45’ Sumber: Perspe

ktif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)



Internet

Disiplin

KOMPETENSI DASAR



INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKT

ER

4.2 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah

Teorema Sisa,

dan Teorema Faktor

Menurunkan teorema sisa dan teorema faktor

Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal.

.

Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.

Menentukan faktor linear dari suku-banyak dengan teorema faktor.

Menyelesaikan persamaan suku-banyak dengan menggunakan teorema faktor.

Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan teorema sisa dan teorema faktor.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis PG

Tes Tertulis Uraian





Internet

Disiplin

STANDAR KOMPETENSI:

5 Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

KOMPETENSI DASAR


N


INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi

Fungsi komposisi Membahas ulang pengertian fungsi

Menjelaskan arti komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari secara aljabar

Mengidentifikasi fungsi-fungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikomposisikan melalui contoh

Menyimpulkan syarat komposisi fungsi

Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi

Menyelidiki dan sifat-sifat komposisi fungsi melalui contoh

Menggunakan

Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan

Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.

Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.

Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.

Mengumpulkan contoh-contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif dari

berbagai sumber.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Rasa Ingin tahu

KOMPETENSI DASAR


N


INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesaikan masalah

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang membentuk fungsi komposisi.

TT

Buatlah contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif masing-masing 2 contoh.

5.2 Menentukan invers suatu fungsi

Fungsi invers Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya

Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya

Melakukan

Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.

Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya

Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis

6x45’

l

Sumber: Perspektif



Matematika ( Nugroho

Kerja Keras

KOMPETENSI DASAR


N


INDIKATORPENILAIA

NWAKT

USUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar

Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh

Menentukan invers dari komposisi fungsi

Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyelesaikan masalah.

KMTT

Buatlah 5 contoh fungsi kuadrat, tentukan inversnya, buat grafik fungsi dan invers fungsinya dalam satu sumbu koordinat.

mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.

Menentukan invers suatu fungsi dengan sebaik-baiknya.

Uraian Soedyarto dan Maryanto)

Internet

STANDAR KOMPETENSI:

6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.

Pengertian Limit Fungsi

Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut

Mendiskusikan arti limit fungsi di tak berhingga melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut

Melakukan kajian pustaka tentang defini si eksak limit fungsi

Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut

Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan.

Menghargai

pendapat yang

dikemukakan

siswa lain.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Bersahabat/ komunikatif

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

Internet

6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

Sifat Limit Fungsi

Bentuk Tak Tentu

Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri

Mengenal macam-macam bentuk tak tentu

Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar

Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit fungsi

Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.

Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.

Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.

Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit

Menghitung dengan sebaik-baiknya limit fungsi aljabar dan trigonometri.

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kerja keras

6.3. Menggun Turunan Fungsi Mengenal Menghitung limit Jenis: 10x45’ Sumber:

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

akan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi

konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geometrisnya

Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi.

Dengan menggunakan aturan turunan menghitung turunan fungsi aljabar.

Menurunkan sifat-sifat turunan dengan menggunakan sifat limit

Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri

Menentukan berbagai turunan fungsi eksponen dan logaritma

Menentukan turunan fungsi dengan menggunakan aturan rantai

Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi

fungsi yang mengarah ke konsep turunan.

Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik

Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan

Menentukan sifat-sifat turunan fungsi

Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan

Menentukan turunan fungsi bentuk ex, log x dan ln x

Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.

Menggunakan daya

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian

Perspektif Matematika 2 (Rosihan Ari Y. dan Indriyastuti, Platinum)



Internet

Kreatif

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

pikir dalam menentukan konsep dan aturan turunan

6.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah

Karakteristik Grafik Fungsi

Mengenal secara geometris tentang fungsi naik dan turun

Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggunakan aturan turunan.

Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotongan sumbu koordinat, titik stasioner dan kemonotonannya

Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrimnya

Menyelesaiakan persamaan garis singgung fungsi.

Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama

Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan

Menentukan titik ekstrim grafik fungsi

Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi

Menggunakan daya pikir dalam menentukan karakteristik suatu fungsi

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kreatif

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

6.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi

Model matematika Ekstrim Fungsi

Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.

Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi

Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi.

Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi

Merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi

Menciptakan strategi untuk merancang model matematika

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen:

Tes Tertulis Uraian





Internet

Kreatif

6.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya

Solusi masalah ekstrim Fungsi

Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan

Menentukan penyelesaian dari model matematika dan menafsirkannya

Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi

Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim

Menyelesaikan model matematika

Jenis:

Individu

Kelompok

Bentuk Instrumen



Matematika

Kerja Keras

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/

PEMBELAJARAN


INDIKATORPENILAIA

NWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAI/KARAKTE

R

dengan sebaik-baiknya

: Te

s Tertulis Uraian

Bilingual (Willa Adrian Soekotjo Loedji)


Internet

Ambarawa, September 2011Mengetahui,Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan

Riyanto, BA. Atiek Noor PradaniNIM.4101408182

ANALISIS SK - KD

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XI / IPASemester : 1

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.


C1 Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang.


Mengamati hal-hal yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan tempat tinggal.

C1

C1

C1

Statistika:


v 4x45’ Peduli Lingkungan

1.8 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,

C1 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan

C1

C6

Statistika:


V 4x45’ Kreatif

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

ogive

Membuat variasi dalam pembuatan tabel dan penyajian data dalam bentuk diagram.

C5


C3 Membaca sajian data

dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.


Menentukan rataan, median, dan modus.

Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.


Menghitung dengan cermat ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data dari suatu data.

C1

C1

C3

C3

C3

Ukuran Pemusatan : Rataan, Modus, Median

Ukuran letak: Kuartil, desil

Ukuran Penyebaran: Janggkauan, simpangan kuartil, variansi dan simpangan baku

v 10x45’ Kerja Keras

1.10Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi

C3 Menyusun aturan

perkalian, permutasi dan kombinasi


C5

C3

C4

Peluang:

aturan perkalian

permutasi dan

V 8x45’ Kreatif

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

dalam pemecahan masalah

Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.

kombinasi

1.11Menentukan ruang sampel suatu percobaan

C3 Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi


Menguraikan dengan cermat ruang sampel dan kejadian dalam suatu percobaan.

C3

C1

C1

Ruang Sapelv

4x45’ Disiplin

1.12Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya

C3 Menentukan peluang kejadian melalui percobaan


memperlihatkan upaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya

C3

C3

C3

Peluang Kejadianv

8x45’ Komunika tif

kerja sama

2. Menurunkan rumus

2.4 Menggunakan

C3 Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih

C3 Trigonometri Jumlah dan Selisih dua sudut

v 8x45’ Disiplin

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

trigonometri dan penggunaannya.

rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.

dua sudut.


Menerapkan rumus sinus, cosinus jumlah dan selisih dua sudut sesuai aturan rumus yang ada

C3

C3

2.5 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus

C6 Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.




C1

C3

C6

C6

Trigonometri:

Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen

v 4x45’ Disiplin

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

Menerapkan rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut ganda sesuai aturan rumus yang ada.

C3

2.6 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus

C3 Merancang dan membuktikan identitas trigonometri

Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut

Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus sesuai aturan rumus yang ada

C5

C4

C3

Penerapan Jumlah dan Selisih cosinus sinus dan tangen:

o Identitas Trigonometri

o Masalah Aplikasi

v 4x45’ Disiplin

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI

DASAR

Tingkatan

Ranah KD

INDIKATOR

Tingkatan

Ranah IPK


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.


C5 Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).


Menentukan

C5

C3

C3

Persamaan Lingkaran

v5x45

’ Krea

tif

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan

Ranah INDIKATOR

Tingkatan

Ranah


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan lingkaran

C3


C3 Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya



Menumbuhkan daya pikir munculnya hasil baru mengenai persamaan garis singgung lingkaran

C1

C5

C5

C3

persamaan garis singgung lingkaran

v8x45

’ Krea

tif

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Program : XI / IPA

Semester : 2

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6



C3 Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.



Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan

C1

C3

C3

C3

Algoritma Pembagian

Suku banyak

v6x45’ Di

siplin

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

algoritma pembagian siuku banyak


C3 Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.



Menumbuhkan aturan yang sesuai dalam menggunakan teorema sisa dan teorema faktor.

C3

C3

C4

C3

Teorema Sisa,

dan Teorema Faktor

v6x45’ Di

siplin

5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.


C3 Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan


Menyebutkan sifat-sifat komposisi

C3

C3

C1

C3

Fungsi komposisi v 8x45’ Rasa ingin tahu

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

fungsi.

Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.

Mengumpulkan contoh-contoh fungsi injektif, surjektif, bijektif, tidak injektif dan tidak surjektif dari berbagai

sumber.

C5

5.4 Menentukan invers suatu fungsi

C3 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.



mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.

Menentukan invers suatu fungsi dengan sebaik-baiknya.

C2

C3

C3

C1

C3

Fungsi invers

V 6x45’ Kerja keras

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan Ranah

KDINDIKATOR

Tingkatan Ranah

IPK


Ruang LingkupWAKTU

Nilai/

Karakter1 2 3 4 5 6

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI

DASAR

Tingkatan

Ranah KD

INDIKATOR

Tingkatan

Ranah IPK


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

.

6.7. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.

C2 Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut


Menghargai

pendapat yang

dikemukakan

siswa lain.

C2

C2

C2

Pengertian Limit Fungsi

v4x45

’ Komunikatif

6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar

C3 Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.

Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam

C3

C2

Sifat limit fungsi

Bentuk tak tentu

v10x4

5’ Kerja

Keras

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan

Ranah INDIKATOR

Tingkatan

Ranah


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

dan trigonometri perhitungan limit.



Menghitung dengan sebaik-baiknya limit fungsi aljabar dan trigonometri

C2

C3

C3

6.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi

C3 Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.



Menentukan sifat-sifat turunan fungsi

Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan

C3

C2

C3

C3

C3

C3

Turunan fungsi

10x45’

Kreatif

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan

Ranah INDIKATOR

Tingkatan

Ranah


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

menggunakan sifat-sifat turunan

Menentukan turunan fungsi bentuk ex, log x dan ln x


Menggunakan daya pikir dalam menentukan konsep dan aturan turunan

C3

C3

6.4 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah

C3 Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama


Menentukan titik ekstrim grafik fungsi

Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi

Mengg

C3

C3

C3

C3

C3

Karakteristik Grafik Fungsi

8x45’

Kreatif

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan

Ranah INDIKATOR

Tingkatan

Ranah


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

unakan daya pikir dalam menentukan karakteristik suatu fungsi

6.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi

C5 Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi


Menciptakan strategi untuk merancang model matematika

C1

C2

C5

Model matematika Ekstrim Fungsi

v4x45

’Kreatif

6.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya

C4 Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi


Menyelesaikan model matematika dengan sebaik-baiknya

C4

C6

C4

Solusi masalah ekstrim Fungsi

V5x45

’Kerja keras

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Tingkatan

Ranah INDIKATOR

Tingkatan

Ranah


Ruang Lingkup WAKTU

Nilai/Karakt

er1 2 3 4 5 6

Ambarawa, September 2011Mengetahui, Guru PraktikanKepala Sekolah

R I Y A N T O, B.A. Atiek Noor PradaniNIM. 4101408182

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KD DAN INDIKATOR

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/prog/smt : XI.IPA / 1,2Tahun Pelajaran : 2011/2012

No SK

K D / INDIKATOR Kompleksitas

Daya dukung

Intake

K K M

1 Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah

72,34


73,17

Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang.

71 75 75 73,67


70 75 73 72,67

1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

72,67

Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

70 75 73 72,67

Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

70 75 73 72,67


72,87

Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.

71 75 73 73,00


70 75 73 72,67

Menentukan rataan, median, dan modus. 71 75 73 73,00 Memberikan tafsiran terhadap ukuran

pemusatan.70 75 73 72,67


71 75 73 73,00

1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah

71,33

Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

68 75 72 71,67


66 75 72 71,00

1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan

71,67

Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi

67 75 73 71,67


67 75 73 71,67

1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya

71,33

Menentukan peluang kejadian melalui percobaan

68 75 72 71,67


66 75 72 71,00

2 Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya

71,00

2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.

72,00

Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.

69 75 72 72,00


69 75 72 72,00

2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosines

70,83

Menyatakan perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau cosinus.

66 75 72 71,00


67 75 72 71,33


64 75 72 70,33


65 75 72 70,67

2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosines

70,17

Merancang dan membuktikan identitas trigonometri

64 75 72 70,33

Menyelesaiakan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut

63 75 72 70,00

3 Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

71,39


71,89

Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a,b).

70 75 73 72,67


69 75 72 72,00

Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

66 75 72 71,00


70,89

Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya

66 75 72 71,00


64 75 72 70,33


66 75 73 71,33

K K M SEMESTER 1 72

4 Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah

73,06


74,11

Menjelaskan algoritma pembagian sukubanyak.

75 75 73 74,33


74 75 73 74,00


74 75 73 74,00


72,00

Menentukan sisa pembagian suku-banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.

70 75 70 71,67


71 75 70 72,00


70 75 72 72,33

5 Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

72,13


72,00

Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan

70 75 72 72,33


70 75 70 71,67

Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. 70 75 71 72,00 Menentukan komponen pembentuk

fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.

70 75 71 72,00

5.2 Menentukan invers suatu fungsi 72,25

Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.

72 75 71 72,67


71 75 71 72,33


71 75 70 72,00

mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. 71 75 70 72,006 Menggunakan konsep limit fungsi dan

turunan fungsi dalam pemecahan masalah. 72,03

6.1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di takhingga.

72,17

Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik tersebut

70 75 71 72,00


71 75 71 72,33

6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

71,42

Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.

70 75 70 71,67

Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.

70 75 72 72,33


69 75 70 71,33


66 75 70 70,33

6.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi

71,94

Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.

69 75 70 71,33


68 75 70 71,00


70 75 71 72,00

Menentukan sifat-sifat turunan fungsi 71 75 71 72,33 Menentukan turunan fungsi aljabar dan

trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan

70 75 72 72,33


71 75 72 72,67

6.4 Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah

72,33

Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama

71 75 70 72,00


72 75 71 72,67

Menentukan titik ekstrim grafik fungsi 72 75 72 73,00 Menentukan persamaan garis singgung

dari sebuah fungsi68 75 72 71,67

6.5 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi

72,50

Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi

70 75 72 72,33


71 75 72 72,67

6.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya

71,83

Menyelesaiakan model matematika dari masalah ekstrim fungsi

70 75 70 71,67


70 75 71 72,00

K K M SEMESTER 2 72

Keterangan :

NO KRITERIANILAI

Tinggi Sedang Rendah

1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 100

2 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 64

3 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64

Ambarawa, September 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Praktikan

Riyanto,BA Atiek Noor PradaniNIM.4101408182

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Islam Sudirman Ambarawa

Kelas : XI IPA

Semester : 1 ( Satu )

Mata pelajaran : Matematika

Jumlah pertemuan : 4 Pertemuan (8 x 45 menit)

A. STANDAR KOMPETENSI (SK)

1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang

dalam pemecahan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam

pemecahan masalah

C. INDIKATOR

- Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.

- Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.

- Mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian,

permutasi, dan kombinasi.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah selesai kegiatan pembelajaran siswa dapat:

- menyusun dan menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

melalui diskusi.

- mengungkapkan gagasan mengenai penyusunan aturan perkalian,

permutasi, dan kombinasi melalui diskusi.

E. MATERI AJAR

(1) Aturan Perkalian

(2) Permutasi

(3) Kombinasi dan Teorema Binomial Newton

F. METODE/MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Model : TPS (Think Pair Share)

G. MEDIA/ALAT

Powepoint, LCD, laptop, papan tulis, latihan soal, Lembar Kegiatan Siswa

(LKS)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1

Materi : - Aturan Perkalian dan Faktorial

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu MetodeNilai/

karakter

1. Kegiatan Awal

a. Guru memberi salam siswa dan

menyiapkan kondisi fisik dan psikis

kelas.

b. Guru menyampaikan indikator dan

tujuan pembelajaran tentang Aturan

Perkalian dan Faktorial.

c. Guru menyampaikan cakupan materi

tentang Aturan Perkalian dan

Faktorial.

d. Guru memberi beberapa pertanyaan

apersepsi yang berkaitan dengan

perkalian.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab

2. Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan materi tentang

aturan perkalian dan faktorial

dengam menggunakan media

powerpoint. (eksporasi)

b. Guru membagikan latihan soal

kepada siswa untuk dikerjakan

secara kelompok (setiap kelompok 2

70 menit Penugasan

,Diskusi &

Tanya

jawab

kreatif


karakter

siswa) dengan mengungkapkan

gagasan mengenai penyusunan

aturan perkalian dan faktorial.

(elaborasi)

c. Guru membimbing siswa dalam

diskusi.(eksplorasi)

d. Guru meminta perwakilan kelompok

maju ke depan kelas untuk

menuliskan hasil diskusinya.

(eksplorasi)

e. Guru meneliti kembali mengenai

jawaban siswa di papan tulis dan

membahas bersama.(konfirmasi)

f. Guru menekankan kembali materi

yang telah dipelajari.(konfirmasi)

g. Guru memberi umpan balik terhadap

hasil kerja siswa dan memberi

penghargaan. (konfirmasi)

3. Kegiatan Penutup

a. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk mengajukan pertanyaan

dan memberikan tanggapan dari

pembelajaran yang telah dilakukan.

b. Guru dan siswa menarik kesimpulan

dari kegiatan pembelajaran yang

telah dilakukan.

c. Guru membimbing siswa melakukan

refleksi.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab


karakter

d. Guru memberikan PR.

e. Guru menyampaikan rencana belajar

matematika pada pertemuan

berikutnya.

f. Guru menutup pelajaran dengan

mengucapkan salam kepada semua

siswa.

Pertemuan ke-2

Materi : Permutasi unsur yang berbeda


karakter

1. Kegiatan Awal

a. Guru memberi salam

siswa dan menyiapkan kondisi fisik

dan psikis kelas.

b. Guru membahas PR tentang materi

sebelumnya.

c. Guru menyampaikan

indikator dan tujuan pembelajaran

tentang permutasi unsur yang

berbeda.

d. Guru menyampaikan

cakupan materi tentang permutasi

unsur yang berbeda.

e. Guru memberi beberapa

pertanyaan apersepsi yang berkaitan

dengan faktorial.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab

2. Kegiatan Inti 70 menit Penugasan kreatif


karakter


permutasi unsur yang berbeda

dengan menggunakan media


b. Guru membagikan LKS kepada

siswa untuk dikerjakan secara

kelompok (setiap kelompok 2 siswa)

dengan mengungkapkan gagasan

mengenai permutasi unsur yang

berbeda.(elaborasi)





menuliskan hasil diskusinya dengan

mengungkapkan gagasan mengenai

permutasi unsur yang berbeda.

(eksplorasi)






g. Guru memberikan latihan soal untuk

dikerjakan secara individu.

(eksplorasi)

h. Guru memberi umpan balik terhadap


,Diskusi &

Tanya

jawab


karakter


3. Kegiatan Penutup







telah dilakukan.


refleksi.




berikutnya.



siswa.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab

Pertemuan ke-3

Materi : - Permutasi (permutasi unsur yang sama dan siklis)


karakter

1. Kegiatan Awal



dan psikis kelas.

b. Guru membahas PR

10 menit Ceramah,

tanya

jawab


karakter

tentang materi sebelumnya.



tentang permutasi unsur yang sama

dan siklis.


cakupan materi tentang permutasi

unsur yang sama dan siklis.



dengan permutasi unsur yang

berbeda.

2. Kegiatan Inti


permutasi unsur yang sama dan

siklis dengan menggunakan media


b. Guru membagikan latihan soal

kepada siswa untuk dikerjakan

secara kelompok (setiap kelompok 2

siswa) dengan mengungkapkan

gagasan mengenai permutasi unsur

yang sama dan permutasi siklis.

(elaborasi)






70 menit Penugasan

,Diskusi &

Tanya

jawab

kreatif


karakter


permutasi unsur yang sama dan

siklis.(eksplorasi)






g. Guru memberi umpan balik terhadap



3. Kegiatan Penutup







telah dilakukan.


refleksi.




berikutnya.



siswa.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab

Pertemuan ke-4

Materi : - Kombinasi dan Teorema Binomial Newton


karakter

1. Kegiatan Awal



dan psikis kelas.

b. Guru membahas PR

tentang materi sebelumnya.



tentang Kombinasi dan Teorema

Binomial Newton.


cakupan materi tentang Kombinasi

dan Teorema Binomial Newton.



dengan permutasi.

10 menit Ceramah,

tanya

jawab

2. Kegiatan Inti


Kombinasi dan Teorema Binomial

Newton dengan menggunakan

media powerpoint. (eksporasi)

b. Guru membagikan LKS kepada

siswa untuk dikerjakan secara

kelompok (setiap kelompok 2 siswa)

dengan mengungkapkan gagasan

mengenai kombinasi dan teorema

70 menit Penugasan

,Diskusi &

Tanya

jawab

kreatif


karakter

Binomial Newton.(elaborasi)







Kombinasi dan Teorema Binomial

Newton.(eksplorasi)






g. Guru memberikan latihan soal untuk

dikerjakan secara individu.

(eksplorasi)

h. Guru memberi umpan balik terhadap



3. Kegiatan Penutup







telah dilakukan.


10 menit Ceramah,

tanya

jawab


karakter

refleksi.




berikutnya.



siswa.

I. SUMBER BELAJAR

1. Perspektif Matematika 2 untuk SMA/MA Program IPA Kelas XI oleh

Rosihan Ari Y dan Indriyastuti. Solo : Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,

2008.

2. Matematika Bilingual untuk SMA Program IPA Kelas XI oleh Willa

Adrian Soekotjo Loedji. Bandung : Yrama Widya, 2008.

3. Matematika untuk SMA/MA Program IPA Kelas XI oleh Nugroho

Soedyarto dan Maryanto. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional, 2007.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes dalam proses : dilakukan secara lisan dan LKS secara kelompok

dalam pembelajaran

2. Tes hasil belajar : dilakukan secara tertulis dalam bentuk latihan soal

dan Pekerjaan Rumah (PR)

Aspek yang dinilai:

1. Kognitif

Ditunjukkan dengan kemampuan setiap siswa dalam menyelesaikan

LKS, latihan soal dan PR.

2. Afektif

Ditunjukkan dengan sikap siswa yang antusias saat mengikuti pelajaran.

3. Psikomotorik

Ditunjukkan dengan kemampuan aktifitas siswa dalam presentasi di

depan kelas, bertanya dan mengungkapkan gagasan.


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIP.4101408182

Lampiran 1

Materi

Materi Pertemuan ke-1

Aturan Perkalian:

Misalkan terdapat n buah tempat yang tersedia, dengan:

adalah banyak cara untuk mengisi tempat pertama,

adalah banyak cara untuk mengisi tempat kedua setelah tempat pertama

terisi,

adalah banyak cara untuk mengisi tempat ketiga setelah tempat pertama

dan kedua terisi,

...

adalah banyak cara untuk mengisi tempat ke-n setelah tempat-tempat

pertama, kedua, ketiga, ... , dan ke-(n-1) terisi.

Banyak cara untuk mengisi n tempat yang tersedia secara keseluruhan adalah

.

Materi pertemuan ke-2

Permutasi dari sekumpulan unsur adalah banyaknya susunan unsur - unsur

berbeda dalam urutan tertentu tanpa ada unsur yang diulang dari unsur - unsur

tersebut.

Permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda :

Urutan diperhatikan

Perulangan tidak diperbolehkan

Dinotasikan:

Bila r = n, mana P(n,r) = n!


Jenis-jenis permutasi khusus:

1. Permutasi dengan beberapa unsur yang sama

Jika dari n unsur terdapat p unsur yang sama, q unsur yang sama, r

unsur yang sama, dan seterusnya maka banyaknya permutasi adalah:

P(n;p,q,r,…) =

2. Permutasi Siklis

Permutasi siklis adalah permutasi yang susunannya melingkar.

Banyaknya permutasi siklis dari n unsur berbeda adalah : P = (n – 1)!


Kombinasi

Kombinasi r unsur yang diambil dari n unsur yang tersedia adalah suatu

pilihan dari r unsur tanpa memperhatikan urutannya, dinotasikan atau

atau dan dirumuskan . Syarat: n dan r bilangan bulat

positif dengan .

Teorema Binomial Newton

Untuk n bilangan bulat positif, berlaku

Atau dengan notasi sigma

Lampiran 2

Latihan Soal (Pertemuan ke-1)

Kelompok : .......................................

Nama : .......................................

Kelas : .......................................

1. Diketahui lima buah angka 2, 4, 6, 7, dan 8 akan disusun menjadi bilangan-

bilangan yang terdiri atas 3 angka. Berapa banyak cara untuk menyusun

bilangan-bilangan yang terdiri atas 3 angka, jika

a Bilangan-bilangan itu boleh mempunyai angka yang sama?

b Bilangan-bilangan itu tidak boleh mempunyai angka yang sama?

2. Hitunglah :

3. Nyatakan bentuk berikut ke dalam faktorial :

Lampiran 3

Kunci Latihan Soal (Pertemuan ke-1)

Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran, dan Penilaian Soal

No. Pembahasan Skor

1. a. Karena bilangan-bilangan tersebut boleh mempunyai angka yang

sama, maka seluruhnya ada 5 x 5 x 5 = 125.

Jadi ada 75 cara.

b. Karena bilangan-bilangan tersebut tidak

boleh mempunyai angka yang sama, maka seluruhnya ada 5 x 4

x 3 = 60.

Jadi ada 60 cara.

10

10

2.

10

3. 20

Total Skor 50

Lampiran 4

PR (Pertemuan ke-1)

1. Untuk bepergian dari kota A ke kota B dapat ditempuh melalui dua jalan,

sedangkan dari Kota B ke kota C ada tiga jalan. Berapa banyak cara yang

dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota C melalui kota B?

2. Untuk bepergian dari kota A ke kota B dapat ditempuh melalui dua jalan,

sedangkan dari Kota B ke kota C ada tiga jalan. Berapa banyak cara yang dapat

ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota C melalui kota B dan kembali

lagi ke kota A melalui kota B tetapi tidak boleh melalui jalan yang sama?

Lampiran 5

Kunci PR (Pertemuan ke-1)


No. Pembahasan Skor

1. Diketahui :

dari A ke B = 2 jalan

dari B ke C = 3 jalan

Ditanya : dari A ke C berapa cara?

Jawab :

dari A ke C = 2 x 3

= 6

Jadi banyak cara yang dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A

ke kota C melalui kota B ada 6 jalan

10

2. Diketahui :

dari A ke B = 2 jalan

dari B ke C = 3 jalan

Ditanya : dari A ke C kembali ke A berapa cara?

Jawab :

dari A ke B ke C ke B ke A = 2 x 3 x 2 x 1 = 12

Jadi cara yang dapat ditempuh untuk bepergian dari kota A ke kota

C melalui kota B dan kembali lagi ke kota A melalui kota B tetapi

tidak boleh melalui jalan yang sama ada 12 jalan.

20

Total Skor 30

Lampiran 6

LKS (Pertemuan ke-2)

Kasus : Seorang pengusaha mebel ingin menulis kode nomor pada kursi

buatannya yang terdiri dari 3 angka, padahal pengusaha itu hanya

memakai angka-angka 1, 2, 3, 4, dan 5. Angka-angka itu tidak boleh

ada yang sama. Berapakah banyaknya kursi yang akan diberi kode

nomor?

Penyelesaian:

Untuk menjawab hal tersebut kita gambarkan 3 tempat kosong yang akan diisi

dari 5 angka yang tersedia.

Kotak (a) dapat diisi dengan 5 angka yaitu angka ... , ... , .... , ... , atau .....

Kotak (b) dapat diisi dengan . . . angka karena 1 angka sudah diisikan di kotak (a).

Adapun kotak (c) hanya dapat diisi dengan . . . angka, sehingga banyaknya kursi

yang akan diberi kode adalah ... × ... × ... = ... kursi. Susunan semacam ini

disebut permutasi karena urutannya diperhatikan, sebab 125 tidak sama dengan

215 ataupun 521.

Permutasi pada contoh ini disebut permutasi tiga-tiga dari 5 unsur dan dinotasikan

dengan atau atau , sehingga: P(5,3) = 5 × 4 × 3

= 5 × (5 – 1) × (5 – 2)

= 5 × (5 – 1) × …..× (5 – 3 + 1),

Secara umum dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

Banyaknya permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan:

P(n,r) = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) … (n – r + 1)

Atau dapat juga ditulis:

a b c

Lampiran 7

Kunci LKS (Pertemuan ke-2)


Kasus : Seorang pengusaha mebel ingin menulis kode nomor pada kursi

buatannya yang terdiri dari 3 angka, padahal pengusaha itu hanya

memakai angka-angka 1, 2, 3, 4, dan 5. Angka-angka itu tidak boleh

ada yang sama. Berapakah banyaknya kursi yang akan diberi kode

nomor?

Penyelesaian:

Untuk menjawab hal tersebut kita gambarkan 3 tempat kosong yang akan diisi

dari 5 angka yang tersedia.

Kotak (a) dapat diisi dengan 5 angka yaitu angka 1, 2, 3, 4, atau 5.

Kotak (b) dapat diisi dengan 4 angka karena 1 angka sudah diisikan di kotak (a).

Adapun kotak (c) hanya dapat diisi dengan 3 angka, sehingga banyaknya kursi

yang akan diberi kode adalah 5 × 4 × 3 = 60 kursi. Susunan semacam

ini disebut permutasi karena urutannya diperhatikan, sebab 125 tidak

sama dengan 215 ataupun 521.

Permutasi pada contoh ini disebut permutasi tiga-tiga dari 5 unsur dan dinotasikan

dengan atau atau , sehingga: P(5,3) = 5 × 4 × 3

= 5 × (5 – 1) × (5 – 2)

= 5 × (5 – 1) × …..× (5 – 3 + 1),

Secara umum dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

Banyaknya permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan:

P(n,r) = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) … (n – r + 1)

Atau dapat juga ditulis:

a b c

Lampiran 8


1) Tentukan nilai dari:

a) P(12,5)

b) P(9,4) +P(3,2)

c) P(5,2) : P(3,3)

2) Tentukan n jika diketahui :

a) P(n,5) = 10 P(n,4)

b) P(n-1,2) = 20

3) Anton has 3 Mathematic books, 4 chemistry books,

and 2 Physic books. All of his books will be arranged on the book shelf.

How many way can be used by Anton to arranged his books if each kind of

book must be in group? ( buku yang sejenis harus berkelompok)?

4) Pihak pengelola perusahaan memerlukan 2 staf untuk

menduduki posisi sekretaris, dan bendahara. Jika tersedia 8 calon, berapa

banyaknya susunan staf pengurus yang mungkin?

Lampiran 9

Kunci LKS (Pertemuan ke-2)


No. Pembahasan Skor

1.

a). P(12,5) =

b) P(9,4) + P(3,2) =

c) P(5,2) : P(3,3) =

10

10

10

2. a) P(n,5) = 10 P(n,4)

10

b) P(n-1,2) = 20

15

15

atau ( tidak memenuhi)………

3. Diketahui : jumlah buku Matematika = 3

jumlah buku Kimia = 4

jumlah buku Fisika = 2

Ditanya : Banyaknya cara menyusun buku jika buku sejenis harus

berkelompok?

Jawab : - Buku yang sejenis harus berkelompok, maka dalam

permutasi ini masing-masing jenis buku dianggap 1, maka

n = 3. P = 3! = 6.

25

Matematika Kimia Fisika

Ada 3 tempat untuk 3 buku



P(2,2)P(4,4)P(3,3) xx

x x

= 288

Jadi ada 288 x 6 = 1728 cara untuk menyusun buku-buku tersebut.

4. Diketahui : n = 8

r = 2

Ditanya : P(8,2)?

Jawab : P(8,2) =

Jadi banyaknya susunan staf pengurus yang mungkin adalah 336.

15

Total Skor 100

Lampiran 8

Pekerjaan Rumah (Pertemuan ke-2)

(1) Tentukan nilai n:

a) P(n,2) = 72

b) P(n,4) = P(n,3)

(2) Pada suatu pameran karya seni, lukisan-lukisan ditempatkan dalam satu baris.

Dengan berapa cara penempatan lukisan dapat dilakukan jika ada 8 lukisan

yang dipamerkan?

Lampiran 9

Kunci Pekerjaan Rumah (Pertemuan ke-2)


No. Pembahasan Skor

1. a) P(n,2) = 72

b) (n,4) = P(n+1,3)

15

15


Ditanya : P?

Jawab : P(8,8) = 8!

= 40.320

10

Total Skor 40

Lampiran 10


(1) Ada berapa banyak susunan huruf-huruf dari kata “SMANSA” yang diawali

dan diakhiri dengan huruf A?

(2) Dengan berapa cara lima anak laki-laki dan tiga anak perempuan dapat

disusun secara melingkar jika anak perempuan selalu duduk berdekatan

(berkumpul)?

(3) Tanpa mengurangi banyaknya huruf pada kata “MATEMATIKA”, tentukan

banyaknya permutasi yang dapat dibuat dari huruf-huruf tersebut!

(4) Ada berapa banyak susunan berbeda huruf-huruf dari kata “PERMUTASI”

yang diawali dengan huruf U?

(5) Berapa banyaknya susunan 4 angka yang nilainya lebih dari 3000 yang terdiri

dari angka-angka 2,2,3,3?

(6) Bila 4 orang dari Jakarta, 5 orang dari Surabaya, dan 5 orang dari Tegal

duduk melingkar, berapa banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus

duduk berdekatan?

Lampiran 11



No. Pembahasan Skor


Huruf S = 2

A = 2

M,N = 1

Ditanya : P jika diawali dan diakhiri A?

Jawab : Karena harus diawali dan diakhiri dengan huruf A,

maka yang dipermutasikan adalah huruf S, M, dan

N.

P(4;2) =

Jadi banyaknya susunan huruf yang diawali dan diakhiri huruf

A ada 12.

10

2. Diketahui : anak laki-laki = 5

anak perempuan = 3

Ditanya : P?

Jawab : Karena anak perempuan harus duduk berdekatan, maka 3

orang perempuan dianggap 1, n = 6 . Oleh karena

itu mereka semua dapat duduk dengan (6 - 1)! cara

:

- Sedangkan dalam kelompok anak perempuan

10

sendiri, mereka dapat duduk dengan 3! cara.

Jadi semuanya dapat duduk dengan 5! x 3! cara:

P =5! x 3! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 x 3 x 2 x 1= 720

3 Dalam kata MATEMATIKA, terdapat beberapa huruf yang sama,

yaitu:

M = 2, T = 2, A = 3, K = 1, E = 1, I = 1. Maka banyaknya

permutasi yang dapat dibuat:

10

4 Diketahui : n = 9

Tidak ada huruf yang sama

Ditanya : P jika diawali huruf U?

Jawab : Karena harus diawali huruf U, maka

P(8;1,1,1,1,1,1,1,1) = 8! = 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 40.320

Jadi banyaknya susunan berbeda huruf-huruf dari kata

PERMUTASI yang diawali huruf U adalah 40.320.

15

5 Diketahui : Angka 2 = 2

Angka 3 = 2

Ditanya : P?

Jawab : Karena nilainya lebih dari 3000, maka angka pertama

harus angka 3, jadi permutasinya: P(3;2) =

Jadi banyaknya susunan 4 angka yang lebih dari 3000 adalah 3.

20

6 Diketahui : Jakarta = 4 25

Ditanya : P?

Jawab : Karena orang-orang dari Surabaya harus duduk

berdekatan, maka 5 orang dari Surabaya dianggap 1.

Maka n = 10:

P = (10-1)! = 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 =

362.880

Sedangkan kelompok orang dari Surabaya sendiri

dapat duduk dengan 5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 cara.

Jadi banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus duduk

berdekatan adalah 362.880 x 120 = 43.545.600.

Total Skor 90

Lampiran 12

PR (Pertemuan ke-3)

(1)Ada berapa banyak susunan berbeda huruf-huruf dari kata “PERMUTASI”

yang diawali dengan huruf A dan diakhiri I?

(2) Berapa banyaknya susunan 4 angka yang nilainya lebih dari 3000 yang terdiri

dari angka-angka 2,2,3,3?

(3) Bila 5 orang dari Amerika, 2 orang dari China, dan 5 orang dari Thailand

duduk melingkar, berapa banyaknya cara sehingga orang dari China harus

duduk berdekatan?

Lampiran 13

PR (Pertemuan ke-3)


No. Pembahasan Skor


Tidak ada huruf yang sama

Ditanya : P jika diawali huruf A dan diakhiri I?

Jawab : Karena harus diawali huruf A dan diakhiri I, maka :

P(7;1,1,1,1,1,1,1) = 7! = 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 5040

Jadi banyaknya susunan berbeda huruf-huruf dari kata PERMUTASI

yang diawali huruf A dan diakhiri huruf I adalah 5040.

15

2. Diketahui : Angka 2 = 2

Angka 3 = 2

Ditanya : P?

Jawab : Karena nilainya lebih dari 2000, maka angka pertama harus

angka 2 atau 3, jadi permutasinya: 2 x P(3;2) = 2 x

Jadi banyaknya susunan 4 angka yang lebih dari 2000 adalah 6.

15

3 Diketahui : Amerika = 5

Ditanya : P?

Jawab : Karena orang-orang dari China harus duduk berdekatan,

20

maka 2 orang dari Surabaya dianggap 1. Maka n = 11:

P = (11-1)! = 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 3.628.800

Sedangkan kelompok orang Surabaya sendiri dapat duduk dengan 2! =

2 x 1 = 2 cara

Jadi banyaknya cara sehingga orang dari Surabaya harus duduk

berdekatan adalah 3.628.800 x 2 = 7.257.600.

Total Skor 50

Lampiran 14

LKS (Pertemuan ke-4)

Lembar Kerja Siswa

Nama :....................................

Kelas :....................................

No Absen :....................................

KOMBINASI

APERSEPSI

Permutasi unsur dari unsur yang tersedia, dengan memperhatikan urutan

susunannya dapat ditentukan dengan rumus

KEGIATAN INTI

Pada permutasi susunan unsur-unsurnya diperhatikan, sedangkan pada kombinasi

urutan susunan unsur-unsurnya tidak diperhatikan.

Perhatikan ilustrasi berikut!

Tersedia 5 unsur yaitu A, B, C, D dan E. Akan dibuat susunan huruf yang terdiri

dari 3 huruf. Berapa banyak susunan huruf yang terbentuk?

Dengan menggunakan rumus permutasi diperoleh

Jadi susunan huruf yang terbentuk ada ... susunan.

Misalkan 3 huruf yang dipilih adalah A, B, dan C.

Susunan dari ke 3 huruf tersebut adalah ..., ..., ..., ..., ..., dan ....

Karena permutasi adalah dan kombinasi tidak memperhatikan urutan maka

untuk setiap permutasi merupakan kombinasi dari unsur. Dengan demikian

diperoleh kombinasi unsur dari unsur ditulis adalah

KESIMPULAN

Kombinasi unsur dari unsur yang tersedia adalah banyaknya pemilihan

unsur yang tersedia tanpa memperhatikan urutannya ditentukan dengan

aturan

Lampiran 16


1) Tentukan nilai n jika diketahui:

2) Dalam suatu ulangan matematika, setiap siswa disuruh menjawab 5 soal dari

8 soal yang diajukan. Berapa banyak pilihan untuk menjawab soal tersebut?

3) Dalam pelatnas bulu tangkis ada 8 orang pemain putra dan 6 orang pemain

putri. Berapa banyak pasangan ganda yang dapat dibentuk untuk:

a) ganda putra?

b) ganda putri?

c) ganda campuran?

Lampiran 17



No. Pembahasan Skor

1. 15

2. Dalam kasus di atas, urutan nomor-nomor soal diabaikan.

Permasalahannya adalah ada berapa cara memilih 5 soal dari 8 soal

yang tersedia. Memilih 5 soal dari 8 soal = C(8,5) maka,

10

cara.

3. a. Karena banyaknya pemain putra ada 10 dan dipilih 2, maka

banyak cara ada:

Jadi, banyak pasangan ganda putra yang dapat dibentuk ada

28 pasangan.

b. Karena banyaknya pemain putri ada 8 orang dan

dipilih 2, maka banyak cara ada:

Jadi, banyak pasangan ganda putri yang dapat dibentuk ada

15 pasangan.

c. Ganda campuran berarti 8 putra diambil 1 dan 6 putri diambil

1, maka:

10

10

15

Jadi, banyak pasangan ganda campuran yang dapat dibentuk

ada 48 pasangan.

Total Skor 60

Lampiran 14

PR (pertemuan ke-4)

1) Diketahui himpunan , berapa banyak himpunan

bagian dari A yang terdiri atas 3 unsur?

2) Dari sekelompok remaja terdiri atas 10 pria dan 7 wanita, dipilih 2

pria dan 3 wanita. Berapa banyak cara pemilihan tersebut?

3) Dalam suatu kepengurusan OSIS ada 12 orang, 7 orang

diantaranya adalah wanita dan 5 orang lainnya adalah pria. Dari 12 orang itu

akan ditentukan perwakilan untuk delegasi yang terdiria atas 4 orang. Berapa

banyak cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4 orang itu jika:

a. Semua orang mempunyai hak yang sama untuk dipilih

b. Delegasi itu harus terdiri atas 2 orang pria dan 2 orang wanita

Lampiran 15

Kunci PR (Pertemuan ke-4)


No. Pembahasan Skor

1. 10

2. Banyaknya cara pemilihan:

Jadi banyak cara untuk memilih remaja tersebut ada 1575 cara.

15

3. Diketahui: n=12

n wanita = 7

n pria = 5

r = 4

Ditanya: a.semua orang mempunyai hak yang sama untuk dipilih?

b.delegasi terdiri atas 2 pria dan 2 wanita?

Jawab:

a. Dari 12 orang dipilih 4 orang:

Jadi banyaknya cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4

orang dan setiap orang mempunyai hak yang sama untuk

dipilih, semuanya ada 495 cara.

b. Untuk memilih 2 orang pria dari 5 orang pria yang tersedia,

yaitu:

Untuk memilih 2 orang wanita dari 7 orang wanita yang

tersedia, yaitu:

Jadi banyaknya cara untuk memilih delegasi yang terdiri atas 4

orang (2 orang pria dan 2 orang wanita), semuanya ada

10

15

Total Skor 50

Lampiran 16

Penilaian Sikap

Penskoran

Penilaian Afektif (Selama Proses Pembelajaran)

NoNama

peserta didik

PerilakuJumlah

skorNilaiBekerja

samaBerinisiatif

Penuh perhatian

Bekerja sistematis

Rambu-rambu penilaian afektif :

Amat Baik diberi skor 4Baik diberi skor 3Cukup diberi skor 2Kurang diberi skor 1

Jumlah skor

5 – 8 diberi nilai D9 – 12 diberi nilai C13 – 16 diberi nilai B17 – 20 diberi nilai A

Lampiran 17

Penilaian Presentasi

Penskoran

Penilaian Psikomotorik

KelompokNo.

absen

Pemahaman konsep

Penalaran / komunikasi Pemecahan masalah Nilai

Menunjukkan pemahaman

terhadap konsep

matematika.

Penyampaian jawaban jelas

dan dapat dipahami.

Menghargai pendapat

yang berbeda

Penjelasan materi

terorganisasi dengan baik

Penggunaan strategi

benar dan tepat

Memenuhi penyelesaian masalah yang diinginkan.

Rambu-rambu penilaian psikomotorik

Rentang Nilai : 0-100

Nilai :


KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 1 × 45 MenitKelas/Jurusan : XI IPA Jumlah Soal : 7Semester : 1 Penulis : Atiek Noor PradaniKurikulum Acuan : KTSPStandar

KompetensiKompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1. Menggunakan

aturan

statistika,

kaidah

pencacahan,

dan sifat-sifat

peluang dalam

pemecahan

1.4. Menggunakan

aturan

perkalian,

permutasi dan

kombinasi

dalam

pemecahan

a. Aturan

perkalian

b. Permutasi

Permutasi

unsur

berbeda

Permutasi

dengan

Siswa dapat menentukan banyaknya cara menyusun

bilangan dari bilangan-bilangan yang diketahui dengan

pengulangan dan tanpa pengulangan.

Uraian 1

Siswa dapat menentukan banyaknya susunan kelereng

secara berdampingan jika diketahui beberapa buku selalu

berdekatan.

Uraian 2

Siswa dapat menentukan banyaknya susunan pengurus

suatu organisasi dengan beberapa calon pengurus

Uraian 3

masalah. masalah. beberapa

unsur sama

c. Kombinasi

d. Teorema

Binomial

Newton

organsasi.

Siswa dapat menentukan banyaknya cara pemilihan

delegasi dari beberapa orang dengan jenis kelamin

berbeda jika diketahui delegasi tersebut terdiri dari

perwakilan dari masing-masing jenis kelamin.

Uaraian 4

Siswa dapat menentukan suku ke-n dari suatu ekspansi

binom berdasarkan Teorema Binomal Newton.

5

Ambarawa, Oktober 2011

Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM.4101408182


ANALISIS HASIL ULANGAN

Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2011/2012

Kelas/Jurusan : XI IPA 1 Semester : 1

Banyak Peserta : 33 KKM : 72

Banyak Soal : 6

Standat Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.

No Nama SiswaJumlah Skor % Ketercapaian

Ketuntasan Tindak Lanjut1a 1b 2 3 4 5 Ya Tidak

Perbaikan Pengayaan10 10 20 20 20 20 100 ≥ KKM <KKM

1 ADEFERA ASTRADA 5 10 20 20 5 20 80 80% v - v -2 AGIL IAM ZAZIMA 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -3 AL KHUSNA FADHILA 3 2 5 3 20 20 53 53% - v - v4 AMALIA SOLEKHA 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -5 APRILIA LUXSY SOEMARDI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -6 ARIFIN 10 10 20 5 20 20 85 85% v - v -




7 DIAN CHOERUN NISAK 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -8 DIAN SAFIETRIE 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v9 DONI GALUH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -10 ERMA DWI ASTUTI 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v11 EVI KURNITA SARI 1 10 20 20 20 3 74 74% v - v -12 FELY TRI WAHYU 10 10 20 5 5 5 55 55% - v - v13 HANA HUSNA KHOLIDA 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -14 ISTIKA EVANINGRUM 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -15 KHOIRUL MUJAHIDIN 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -16 KHORIYATUN AROFAH 5 5 20 20 5 20 75 75% v - v -17 LAZIMAH 2 3 5 20 5 20 55 55% - v - v18 LIA DWI SAPUTRI 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -19 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -20 MEYLA ADRIYANI 1 2 20 5 5 20 53 53% - v - v21 MITA DEWI KARTIKA CHANDRA 10 10 20 20 20 10 90 90% v - v -22 NI'MATUL ULYA 1 1 20 20 5 5 52 52% - v - v23 NOFI ANIK LESTARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -24 NURMEIATI EKA ANANTA 3 2 20 20 20 20 85 85% v - v -25 PANJI HIDAYATULLOH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -26 RAMADONA KURNIAWAN 10 4 20 20 5 20 79 79% v - v -27 SITI RAHMAWATI 5 10 20 20 5 20 80 80% v - v -




28 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA 10 10 20 5 5 20 70 70% - v - v29 URIP PUJI LESTARI 10 10 20 20 10 20 90 90% v - v -30 WACHID SUSILO 2 3 20 5 5 20 55 55% - v - v31 WINDA AULIA SILVA 10 10 20 20 20 20 100 100% v - v -32 YULIA SAFITRI 10 10 20 20 5 20 85 85% v - v -33 ZAHROTUL ULYA 10 4 20 20 20 20 94 94% v - v -Jumlah Skor 258 248 630 538 425 603 2702 81,9% 24 9Jumlah Skor Maksimum 330 330 660 660 660 660 3300% Tercapai 78,1 75,1 95,4 81,5 64,3 91,3 81,9

Perlu Perbaikan Soal Secara Klasikal x x x x v ×

Hasil Analisis Ketutasan Belajar:a. Perorangan

Banyak siswa seluruhnya : 33

Banyak siswa tuntas belajar : 24

Banyak siswa belum tuntas belajar : 9

b. KlasikalTidak (ketuntasan/daya serap klasikal 72,7%)

Keterangan:

Ketuntasan/daya serap klasikal 85% telah tuntas belajar


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM. 4101408182


ANALISIS HASIL ULANGAN

Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2011/2012

Kelas/Jurusan : XI IPA 2 Semester : 1

Banyak Peserta : 32 KKM : 72

Banyak Soal : 6

Standat Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.




1 ABDI RIZKA NUGRAHA 10 10 20 20 10 8 78 78% v - - v

2 AGUS HARYANTO 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

3 AHMAD ABDUL LATIF 10 2 20 20 10 3 65 65% - v v -

4 AJENG ARYANI 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v




5 ALDIA WIDI PRADASARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

6 ANGGAR TRY PAMUNGKAS 10 10 20 20 10 8 78 78% v - - v

7 ANIK SETYAWATI 10 10 20 20 20 16 96 96% v - - v

8 AYUK NINGROM 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

9 CHRISTINA ARI WIDYAWATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

10 CITRA NUR YUNITA 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

11 DESY ALVIANI 10 10 20 20 8 20 88 88% v - - v

12 DESY WULANDARI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

13 DWI WIDODO 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

14 DYAN LESTARI 10 10 5 5 10 20 60 60% - v v -

15 ELISA NANDA UTAMI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

16 ENDAH RACHMAWATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

17 ERNIYA NINGSIH 10 10 5 20 8 7 60 60% - v v -

18 FEBRY DWI NUGROHO 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

19 FIFIN SUSANTRI 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v

20 IKA NAZILA FARIDA 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v

21 JULIYATI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

22 MAFTUKHATUL ULA 10 10 5 2 15 20 62 62% - v v -

23 MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

24 NURUL IKA SAPUTRI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

25 NURUL YUNITA 10 10 5 5 20 20 70 70% - v v -




26 PUTRI ERAWATI 10 10 5 20 20 7 72 72% v - - v

27 SETYAGITA YULIANA 10 10 20 20 20 7 87 87% v - - v

28 SUCI RATRIYANI 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

29 SUPARYUNI 10 10 20 5 20 20 85 85% v - - v

30 TRI WARDANI 10 10 20 20 20 8 88 88% v - - v

31 UMI NUR KHASANAH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

32 ZIADATUN NAFINGAH 10 10 20 20 20 20 100 100% v - - v

Jumlah Skor 320 312 565 547 571 466 2781 86,9% 27 5Jumlah Skor Maksimum 330 330 660 660 660 660 3300% Tercapai 97 94,5 85,6 82,9 86,5 70,6 86,9

Perlu Perbaikan Soal Secara Klasikal x x x x x v

Hasil Analisis Ketutasan Belajar:c. Perorangan

Banyak siswa seluruhnya : 32

Banyak siswa tuntas belajar : 27

Banyak siswa belum tuntas belajar : 5

d. KlasikalTidak (ketuntasan/daya serap klasikal 84,3%)

Keterngan:

Ketuntasan/daya serap klasikal 85% telah tuntas belajar


Mengetahui,


Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM. 4101408182


PROGRAM REMIDI

Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA 1Semester : 1Tahun Pelajaran : 2011/2012Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan

masalah.Kometensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.

NomorNama Siswa JK Kelas Materi Perbaikan

Nilai Sebelum Remidial

Nilai Setelah Remidial

Tuntas Belajar

Urut Induk Ya Tidak1 9234 AL KHUSNA FADHILA P XI IPA 1 Aturan


53 100 v -2 9299 DIAN SAFIETRIE P XI IPA 1 70 100 v -3 9322 ERMA DWI ASTUTI P XI IPA 1 70 100 v -4 9335 FELY TRI WAHYU L XI IPA 1 55 100 v -5 9376 LAZIMAH P XI IPA 1 55 100 v -6 9390 MEYLA ADRIYANI P XI IPA 1 53 100 v -

NomorNama Siswa JK Kelas Materi Perbaikan



Tuntas Belajar

Urut Induk Ya Tidak7 9404 NI'MATUL ULYA P XI IPA 1 52 100 v -8 9480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA L XI IPA 1 70 100 v -9 9493 WACHID SUSILO L XI IPA 1 55 100 v -


Mengetahui,

Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan

Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM. 1401408182


PROGRAM REMIDI

Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA 2Semester : 1Tahun Pelajaran : 2011/2012Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan

masalah.Kometensi Dasar : 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah.

NomorNama Siswa JK Kelas

Materi Perbaikan



Tuntas Belajar

Urut Induk Ya Tidak1 9225 AHMAD ABDUL LATIF P XI IPA 2 aturan


53 100 v -2 9312 DYAN LESTARI P XI IPA 2 70 100 v -3 9324 ERNIYA NINGSIH P XI IPA 2 70 100 v -4 9387 MAFTUKHATUL ULA L XI IPA 2 55 100 v -5 9419 NURUL YUNITA P XI IPA 2 55 100 v -


Mengetahui,

Kepala SMA Islam Sudirman Ambarawa Guru Praktikan

Wagino,S.Pd

NIP.196408251987031009

Atiek Noor Pradani

NIM. 4101408182

LAMPIRAN 2

KEGIATAN PRAKTIKAN DI SEKOLAH

JADWAL MENGAJAR

Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 12 September 2011 – 17 September 2011

Jam ke-

Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu

1XI IPS 2

2 XI IPS 1XI IPS 1

3XI IPS 3 XI IPA 1

XI IPS 2

4XI IPA 2

5XI IPS 3 XI IPA 2

6 XI IPA 1XI IPA 1

7 XI IPA 2

8 X1 IPS 3



Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP 196408251987031009 NIM 4101408182

JADWAL MENGAJAR

Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 19 September 2011 – 24 September 2011

Jam ke-


1XI IPS 2

2 XI IPS 1XI IPS 1

3XI IPS 3 XI IPA 1

XI IPS 2

4XI IPA 2

5XI IPS 3 XI IPA 2

6 XI IPA 1XI IPA 1

7 XI IPA 2

8 X1 IPS 3




JADWAL MENGAJAR

Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 26 September 2011 – 1 Oktober 2011

Jam ke-


1XI IPS 2

2 XI IPS 1XI IPS 1

3XI IPS 3 XI IPA 1

XI IPS 24

XI IPA 25

XI IPS 3 XI IPA 26 XI IPA 1

XI IPA 17 XI IPA 28 X1 IPS 3




JADWAL MENGAJAR

Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 3 oktober 2011 – 8 Oktober 2011

Jam ke-


1XI IPS 2

2 XI IPS 1XI IPS 1

3XI IPS 3 XI IPA 1

XI IPS 24

XI IPA 25






JADWAL MENGAJAR

Sekolah : SMA Islam Sudirman AmbarawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : XI.IPA 1 dan XI.IPA 2Guru : Wagino, S.Pd.Guru Praktikan : Atiek Noor PradaniDate : 10 Oktober 2011 – 15 Oktober 2011

Jam ke-


1XI IPS 2

2 XI IPS 1XI IPS 1

3XI IPS 3 XI IPA 1

XI IPS 24

XI IPA 25





Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP.196408251987031009 NIM. 4101408182

RENCANA KEGIATAN MAHASISWA PPL DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN

Nama : Atiek Noor PradaniNIM/Prodi : 4101408182/Pendidikan MatematikaFakultas : FMIPASekolah/tempat latihan : SMA Islam Sudirman Ambarawa

Minggu ke

Hari dan tanggal Jam Kegiatan

1

Senin8 Agustus 2011

Upacara Penerjunan di Lapangan RektoratKoordinasi dengan koordinator dosen pembimbingUpacara Penerimaan di SMA Islam Sudirman Ambarawa

Selasa9 Agustus 2011

Rapat / koordinasi dengan waka kurikulumKoordinasi dengan teman-teman mahasiswa PPLKoordinasi dengan guru pamongMencari kelengkapan data tentang sekolahObservasi di kelas XI.IPA 1Rapat OSIS

Rabu10 Agustus 2011

Tadarus PagiKoordinasi dengan guru pamongMerancang susunan laporan PPL 1

Kamis11 Agustus 2011

Tadarus PagiMenyusun Prota dan promesMencari kelengkapan data tentang sekolahPengajian Guru dan Karyawan

Jum’at12 Agustus 2011

Tadarus PagiObservasi kelas XI.IPA 2Menyusun silabus

Sabtu13 Agustus 2011

Tadarus PagiObservasi kelas XI.IPS 1Mengikuti rapat OSISPengajian Guru dan Karyawan

2 Senin15 Agustus 2011

Tadarus PagiMencari kelengkapan data tentang sekolahMulai menyusun laporan PPL 1


Tadarus PagiMenyusun Rencana PembelajaranPengajian Guru dan Karyawan

Rabu17 Agustus 2011

Upacara HUT RI Ke-66 di sekolah (pagi)Rapat/Koordinasi dengan Waka KurikulumUpacara HUT RI Ke-66 di Lapangan Turangga(sore) Ambarawa

Kamis Tadarus Pagi

Minggu ke


18 Agustus 2011 Jadwal Guru PiketObservasi di sekolahPengajian Guru dan Karyawan

Jum’at19 Agustus 2011

Tadarus PagiBazar Lomba-lomba


Tadarus Pagi Pengajian Nuzulul Qur’anAcara Live Music (kegiatan OSIS)BazarMenyelesaikan Prota dan promesBuka Bersama

3

Senin22 Agustus 2011

Tadarus PagiMenyusun Refleksi DiriLomba fashion show Pengumuman lomba-lomba


Libur akhir ramadhan

Rabu24 Agustus 2011


Kamis25 Agustus 2011


Jumat26 Agustus 2011




4

Senin29 Agustus 2011



Libur hari raya idul fitri

Rabu31 Agustus 2011

Libur hari raya idul fitri

Kamis1 September 2011

Libur setelah hari raya

Jumat2 September 2011


Sabtu3 September 2011


5 Senin5 September 2011


Selasa6 September 2011


Rabu7 September 2011

Masuk perdanaHalal Bi HalalMenyusun RPP

Minggu ke


Rapat PPLKamis8 September 2011

Koordinasi dengan guru pamongEvaluasi dengan guru pamong


Rapat HAORNASLatihan senam untuk peringatan HAORNAS


07.00-12.00 Senam HAORNASJalan sehatPembagian Doorprise

6

Senin12 September 2011

Upacara BenderaMenyelesaikan silabusMembuat RPP dan media pembelajaranRapat koordinasi PPL

Selasa

13 September 2011

08.30-10.00 Mengajar kelas XI.IPA 1Koordinasi dengan guru pamongMenyelesaikan laporan PPL 1


Membuat analisis SK-KDMembuat RPP dan media pembelajaranMelengkapi perangkat pembelajaran


Merancang laporan PPL 2Membuat RPP dan media pembelajaranMembuat silabus pengembangan semester 1Koordinasi dengan koordinator dosen pembimbing


07.30-08.5008.50-10.10

Menyelesaikan analisis SK-KDMengajar kelas XI. IPA 2Mengajar kelas XI. IPA 1


Menyusun RPPKBM sampai jam 09.00 karena ada halal bi halal yayasan

7 Senin19 September 2011 11.00-11.45

12.00-12.45

Upacara BenderaMembuat silabus pengembangan semester 2Mengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat PPL


Menyusun RPPKelas X dan XI diliburkan karena ada lomba siswa berprestasiKoordinasi dengan guru pamong


Melengkapi perangkat pembelajaran

Minggu ke



Menyusun RPP


08.50-10.1010.25-11.45

Melengkapi laporan PPL 2Mengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1


Tidak ada KBM karena ada IHT (In House Training) bertempat di SMA Islam Sudirman bagi guru dan mahasiswa PPL

8

Senin26 September 2011 11.00-11.45

12.00-12.45

Upacara BenderaMembuat media pembelajaranMengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat Koordinasi PPL


08.30-10.00Melengkapi perangkat pembelajaranMengajar kelas XI IPA 1Koordinasi dengan guru pamong


Melengkapi perangkat pembelajaran


Membuat RPP dan media pembelajaranMelengkapi laporan PPL 2


08.50-10.1010.25-11.45

Membuat analisis KKMMengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1

Sabtu1 Oktober 2011 10.15-11.45

Membuat soal-soal latihanMengajar kelas XI.IPA 2

9

Senin3 Oktober 2011 11.00-11.45

12.00-12.45

Upacara BenderaMengajar kelas XI.IPA 1Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat koordinasi PPL

Selasa4 Oktober 2011

08.30-10.00 Mengajar kelas XI.IPA 1Menyusun RPP

Rabu5 Oktober 2011

Bimbingan dengan guru pamong

Kamis6 Oktober 2011

Membuat soal UTSRapat pembentukan panitia perpisahan PPL

Jumat7 Oktober 2011

08.50-10.1010.25-11.45

Mengajar kelas XI.IPA 2Mengajar kelas XI.IPA 1Rapat koordinasi perpisahan PPL

Sabtu8 Oktober 2011

10.15-11.45 Mengajar kelas XI.IPA 2Koordinasi dengan dosen pembimbing

10 Senin10 Oktober 2011 11.00-11.45

Upacara BenderaMengajar kelas XI.IPA 1

Minggu ke


12.00-12.45 Mengajar kelas XI.IPA 2Rapat koordinasi perpisahan PPL


08.30-10.10 Mengajar kelas XI.IPA 1Melengkapi perangkat pembelajaran

Rabu12 Oktober 2011

Melengkapi perangkat pembelajaranKoordinasi dengan guru pamong

Kamis13 Oktober 2011

Melengkapi laporan PPL2

Jumat14 Oktober 2011

08.50-10.10 Mengajar kelas XI.IPA 2Menempeli nomor ujian di kelasMenyusun laporan PPL2

Sabtu15 Oktober 2011

Membantu persiapan UTSMengawasi UTS Koordinasi PPL

11

Senin17 Oktober 2011

Mengawasi UTSMenyusun laporan PPL2



Rabu19 Oktober 2011


Kamis20 Oktober 2011


Jumat21 Oktober 2011

Menyusun laporan PPL2

Sabtu22 Oktober 2011

Menyusun laporan PPL2

12

Senin24 Oktober 2011

Penarikan PPL2


Penarikan PPL2

Guru Pamong Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

Wagino, S.Pd. Alamsyah, S. Si, M. Kom. Riyanto, BA.NIP. 196408251987031009 NIP.197405172006041001 NIP. -

JURNAL MENGAJAR DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MatematikaKelas : XI IPA (1,2)

Hari / Tanggal Jam ke- Kelas Materi PembelajaranSelasa13 September 2011

3-4 XI IPA 1 Aturan perkalian dan faktorial

Jum’at16 September 2011

4-56-7

XI IPA 2XI IPA 1

Aturan perkalian dan faktorialPermutasi


67

XI IPA 1XI IPA 2

Permutasi siklisPermutasi


4-5 XI IPA 2 Permutasi siklis


67

XI IPA 1XI IPA 2

KombinasiKombinasi dan Binomial Newton


3-4 XI IPA 1 Binomial Newton


4-56-7

XI IPA 2XI IPA 1

Ruang sampelRuang sampel

Sabtu1 Oktober 2011

5-6 XI IPA 2 Peluang

Senin3 Oktober 2011

6

7

XI IPA 1

XI IPA 2

Ulangan Harian (Aturan Perkalian, Permutasi dan Kombinasi) Ulangan Harian (Aturan Perkalian, Permutasi dan Kombinasi)


3-4 XI IPA 1 Peluang

Jum’at7 Oktober 2011

4-5

6-7

XI IPA 2

XI IPA 1

Frekuensi harapan, komplemen dan kisaran nilai peluangFrekuensi harapan, komplemen dan kisaran nilai peluang

Sabtu8 Oktober 2011

5-6 XI IPA 2 Kejadian majemuk, kejadian saling lepas

Senin9 Oktober 2011

6

7

XI IPA 1

XI IPA 2

Kejadian majemuk, kejadian saling lepas Kejadian saling bebas


3-4 XI IPA 1 Kejadian saling bebas, kejadian bersyarat

Jum’at14 Oktober 2011

4-5 XI IPA 2 Kejadian bersyarat



Wagino,S.Pd Atiek Noor PradaniNIP.196408251987031009 NIM. 4101408182

DAFTAR NILAISMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA


KELAS : XI IPA 1 Wali Kelas : Hanifikha F, S. Pd

NomorNama Siswa

Nilai

Urut Induk Tugas UH1 9215 ADEFERA ASTRADA 80 80

2 9221 AGIL IAM ZAZIMA 100 94

3 9234 AL KHUSNA FADHILA 80 53

4 9238 AMALIA SOLEKHA 80 85

5 9250 APRILIA LUXSY SOEMARDI 80 100

6 9256 ARIFIN 80 85

7 9297 DIAN CHOERUN NISAK 100 100

8 9299 DIAN SAFIETRIE 80 70

9 9306 DONI GALUH 85 100

10 9322 ERMA DWI ASTUTI 80 70

11 9326 EVI KURNITA SARI 80 74

12 9335 FELY TRI WAHYU 80 55

13 9345 HANA HUSNA KHOLIDA 100 85

14 9365 ISTIKA EVANINGRUM 80 100

15 9370 KHOIRUL MUJAHIDIN 95 100

16 9372 KHORIYATUN AROFAH 80 75

17 9376 LAZIMAH 80 55

18 9378 LIA DWI SAPUTRI 100 94

19 9388 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH 100 94

20 9390 MEYLA ADRIYANI 80 53

21 9393 MITA DEWI KARTIKA CHANDRA 80 90

22 9404 NI'MATUL ULYA 100 52

23 9408 NOFI ANIK LESTARI 80 100

24 9416 NURMEIATI EKA ANANTA 80 85

25 9421 PANJI HIDAYATULLOH 85 100

26 9431 RAMADONA KURNIAWAN 95 79

27 9458 SITI RAHMAWATI 80 80

28 9480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA 70 70

29 9486 URIP PUJI LESTARI 80 90

30 9493 WACHID SUSILO 70 55

31 9496 WINDA AULIA SILVA 80 100

NomorNama Siswa

Nilai

Urut Induk Tugas UH32 9503 YULIA SAFITRI 100 85

33 9509 ZAHROTUL ULYA 80 94

DAFTAR NILAI

SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWATAHUN PELAJARAN 2011/2012

KELAS : XI IPA 2 Wali Kelas : Hj. Rafika W, S. Pd

NomorNama Siswa

Nilai

Urut Induk Tugas UH1 9213 ABDI RIZKA NUGRAHA 80 78

2 9223 AGUS HARYANTO 80 87

3 9225 AHMAD ABDUL LATIF 80 65

4 9233 AJENG ARYANI 80 87

5 9235 ALDIA WIDI PRADASARI 80 100

6 9245 ANGGAR TRY PAMUNGKAS 80 78

7 9248 ANIK SETYAWATI 80 96

8 9266 AYUK NINGROM 80 87

9 9278 CHRISTINA ARI WIDYAWATI 80 100

10 9280 CITRA NUR YUNITA 80 87

11 9288 DESY ALVIANI 80 88

12 9289 DESY WULANDARI 80 100

13 9309 DWI WIDODO 80 87

14 9312 DYAN LESTARI 80 60

15 9316 ELISA NANDA UTAMI 80 100

16 9318 ENDAH RACHMAWATI 80 100

17 9324 ERNIYA NINGSIH 70 60

18 9333 FEBRY DWI NUGROHO 80 100

19 9337 FIFIN SUSANTRI 80 85

20 9354 IKA NAZILA FARIDA 80 85

21 9368 JULIYATI 70 100

22 9387 MAFTUKHATUL ULA 80 62

23 9394 MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU 80 87

24 9417 NURUL IKA SAPUTRI 80 100

25 9419 NURUL YUNITA 80 70

26 9428 PUTRI ERAWATI 80 72

27 9449 SETYAGITA YULIANA 80 87

28 9466 SUCI RATRIYANI 80 100

29 9469 SUPARYUNI 80 85

30 9476 TRI WARDANI 80 88

31 9484 UMI NUR KHASANAH 80 100

32 9511 ZIADATUN NAFINGAH 80 100

LAMPIRAN 3

DAFTAR HADIR SISWA

DAFTAR PRESENSI SISWA PELAJARAN MATEMATIKASMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA


Kelas : XI IPA 1Semester : 1

No. N I S Nama L/P

September Oktober

13 16 19 26 27 30 3 4 7 10 11

1 9215 ADEFERA ASTRADA L i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 9221 AGIL IMA ZAZIMA Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3 9234 AL KHUSNA FADHILA Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4 9238 AMALIA SOLEKHA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5 9250 APRILIA LUXSY SOEMARDI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 9256 ARIFIN Li √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 9297 DIAN CHOERUN NISAK P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8 9299 DIAN SAFIETRIE Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

9 9306 DONI GALUH Li √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

10 9322 ERMA DWI ASTUTI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 9326 EVI KURNITA SARI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

12 9335 FELY TRI WAHYU L √ √ i i √ √ √ √ √ √ √

13 9345 HANA HUSNA KHOLIDA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

14 9365 ISTIKA EVANINGRUM Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

15 9370 KHOIRUL MUJAHIDIN Li √ i i √ √ √ √ √ √ √

16 9372 KHORIYATUN AROFAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

17 9376 LAZIMAH P i √ √ √ i √ √ √ √ √ √

18 9378 LIA DWI SAPUTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

19 9388 MAULINA PUTRI NOR AZIZAH Pi √ i I √ √ √ √ √ √ √

20 9390 MEYLA ADRIYANI Pi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21 9393MITA DEWI KARTIKA CHANDRA

P √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √

22 9404 NI'MATUL ULYA P √ I √ √ √ √ √ √ √ √ √

239408 NOFI ANIK LESTARI P

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

249416 NURMEIATI EKA ANANTA P

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

259421 PANJI HIDAYATULLOH L

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

269431 RAMADONA KURNIAWAN L

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

279458 SITI RAHMAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

289480 TRIWIBOWO ALAN KUSUMA L √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √

299486 URIP PUJI LESTARI P

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

309493 WACHID SUSILO L

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

319496 WINDA AULIA SILVA P

i √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

329503 YULIA SAFITRI P

ii √ √ √ √ √ √ √ √ √

339509 ZAHROTUL ULYA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

DAFTAR PRESENSI SISWA PELAJARAN MATEMATIKASMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA


Kelas : XI IPA 2

Semester : 1

No. N I S Nama L/PSeptember

Oktober

16 19 23 26 30 1 3 7 8 10 14

1 9213 ABDI RIZKA NUGRAHA L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 9223 AGUS HARYANTO L A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3 9225 AHMAD ABDUL LATIF L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4 9233 AJENG ARYANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5 9235 ALDIA WIDI PRADASARI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 9245 ANGGAR TRY PAMUNGKAS L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 9248 ANIK SETYAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8 9266 AYUK NINGROM P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

9 9278 CHRISTINA ARI WIDYAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

10 9280 CITRA NUR YUNITA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 9288 DESY ALVIANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

12 9289 DESY WULANDARI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

13 9309 DWI WIDODO L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

14 9312 DYAN LESTARI P √ √ S √ √ √ i √ √ √ √

15 9316 ELISA NANDA UTAMI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

16 9318 ENDAH RACHMAWATI P √ i √ √ √ i √ √ i √ √

17 9324 ERNIYA NINGSIH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

18 9333 FEBRY DWI NUGROHO L √ √ √ √ √ i √ √ √ √ √

19 9337 FIFIN SUSANTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

20 9354 IKA NAZILA FARIDA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21 9368 JULIYATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

22 9387 MAFTUKHATUL ULA P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

239394

MUCHAMAD GILANG PRIYANDANU

L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

249417 NURUL IKA SAPUTRI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

259419 NURUL YUNITA P √ √ √ √ √ i i √ √ √ √

269428 PUTRI ERAWATI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

279449 SETYAGITA YULIANA P √ i √ √ √ √ √ √ √ √ √

289466 SUCI RATRIYANI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

299469 SUPARYUNI P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

309476 TRI WARDANI L √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

319484 UMI NUR KHASANAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

329511 ZIADATUN NAFINGAH P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

LAMPIRAN 4

DAFTAR HADIR DAN KARTU

BIMBINGAN

DAFTAR NAMA GURU PAMONG PPL SEMESTER GASALTAHUN PELAJARAN 2011/2012

Sekolah Latihan : SMA Islam Sudirman Ambarawa

No Nama Nama Mahasiswa NIM Prodi

1 Sepmi Handayani, S.Pd. Ana Putri Nastiti 2101408099 S1, Bahasa Indonesia

2 IndrianIstyawati, S.Pd. Sulis Adyana 2101408100 S1, Bahasa Indonesia

3 Dra. Rahmi Siti Sa’adah

Revian Chahyanie

Kusumaningtyas2302408045 S1, Pend. Bahasa Jepang

Viola Indira

Rachmawati2302408048 S1, Pend. Bahasa Jepang

Iin Sri mutiara 2302408052 S1, Pend. Bahasa Jepang

Dewi Ariyaya Safitri 2302408053 S1, Pend. Bahasa Jepang

4 M. Khanifudin, SH.I

Mujianto 2303408015 S1, Pend. Bahasa Arab

Tuti Alawiyyah 2303408019 S1, Pend. Bahasa Arab

Khilyatul Fitri Salisa 2303408028 S1, Pend. Bahasa Arab

Eko Herry Utomo 2303408036 S1, Pend. Bahasa Arab

5 Drs. Herman Widodo Ratna Adi Sulistiyana 3101408072 S1, Pend. Sejarah

6 Aini Nur Faizah, S.Pd.

Dany Yanuar

Widayanto3201406515 S1, Pend. Geografi

Adinarakita

Wijayanto3201407016 S1, Pend. Geografi

7 Drs. Joko Pujianto Alfian Febriyanto 3501408006S1, Pend. Sosiologi dan

Antropologi

8 Wagino, S.PdAtiek Noor Pradani 4101408182 S1, Pend. Matematika

Lusiana Saputri 4101408189 S1, Pend. Matematika

9 Irnawati, S.Pd Neny Dwi Hastuti 4101408191 S1, Pend. Matematika

No Nama Nama Mahasiswa NIM Prodi

Aditya Pranawestu 4101408192 S1, Pend. Matematika

10 Soekamto, A.Md. Nur Hikmah 4401408116 S1, Pend. Biologi

11 Suhanto, S.Pd.Dwi Okta Akadi

Zuhro6301408021

S1, Pend. Kepelatihan

Olahraga

12 Gunarta, A.Md.Mochammad Fahmi

Umami6301408022

S1, Pend. Kepelatihan

Olahraga

13 Eva Nawangwulan, S.Pd Iwan Maulana 7101408005S1, Pend. Ekonomi

(Akuntansi)

14 T. Wahyu, S.Pd

Aprillia Khusnul

Mustifasari7101408016

S1, Pend. Ekonomi

(Akuntansi)

Febrian Agung Dwi

Jayanto7101408018

S1, Pend. Ekonomi

(Akuntansi)

1. Kepala Sekolah

Nama : Riyanto, BA.

NIP : -

Golru : -

2. Koordinator Guru Pamong

Nama : Indriyan Istyawati, S.Pd.

NIP : -

Golru : -

3. Kepala Tata Administrasi

Nama : M. Chotibul Umam, S.Pd.I.

NIP : -

Golru : -

Ambarawa, 9 Agustus 2011

Kepala Sekolah,

Riyanto, BA.

DAFTAR HADIR DOSEN PEMBIMBING PPLPROGRAM PPL UNNES TAHUN 2011

Sekolah/Tempat Latihan : SMA Islam Sudirman AmbarawaNama Dosen Pembimbing : Alamsyah, S.Si,M.KomJurusan/Fakultas : Matematika/FMIPA

No Tanggal Mahasiswa yang dibimbing

Materi bimbingan Tanda Tangan

Ambarawa, Oktober 2011Kepala Sekolah

Riyanto,BA

KARTU BIMBINGAN PRAKTIK MENGAJAR/KEPENDIDIKANMAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

Tempat praktik : SMA Islam Sudirman Ambarawa

MAHASISWA

Nama : Atiek Noor PradaniNIM/Prodi : 4101408182/Pend. MatematikaFakultas : FMIPA

DOSEN PEMBIMBING

Nama : Alamsyah,S.Si,M.KomNIP : 197405172006041001Fakultas : FMIPA

GURU PAMONG

Nama : Wagino, S. Pd.NIP : 196408251987031009Bid.Studi : Matematika

KEPALA SEKOLAH

Nama : Riyanto,BANIP :

No Tanggal Materi Pokok KelasTanda Tangan

Dosen Pembimbing Guru pamong

Ambarawa, Oktober 2011MengetahuiKepala Sekolah Koordinator Dosen

Riyanto,BA Drs. Kriswantoro, M. PdNIP 196106301987031003

DOKUMENTASI

Laporan Ppl 2

Documents

Transcript of Laporan Ppl 2