Laporan PKM

LAPORAN PKM

(PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR)

SUPERVISOR 1 : Dr. ACHMAD SUHERMAN, M.Pd., M.Si

PROGRAM STUDI STRATA 1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

2020.2

NAMA : KIKKY SAKINAH

NIM : 835441808

POKJAR : TIGARAKSA

UPBJJ : SERANG

PROGRAM STUDI : S1 PGSD

MATA KULIAH : PKM / PDGK 4209

MASA REGIST : 2020.2

SEMESTER : 6 (Enam)

LAPORAN HASIL REFLEKSI PEMBELAJARAN

MATA KULIAH

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PDGK4209)

DISUSUN OLEH :

KIKKY SAKINAH

NIM. 835441808

PROGRAM STUDI STRATA 1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ UT SERANG

POKJAR TIGARAKSA

2020.2

i

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PEMANTAPAN MENGAJAR

(PDGK4209)

NAMA : KIKKY SAKINAH

NIM : 835441808

PROGRAM : STRATA 1 PGSD

PRODI : FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN

POKJAR : TIGARAKSA

UPBJJ : SERANG

Menyetujui, Tigaraksa, 14 November 2020

Dr. A. SUHERMAN, M.Pd., .Si. KIKKY SAKINAH

NIP. 196103101991121001 NIM. 835441808

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Kehadirat Allah SWT karena atas rahmat dan karunia-Nya

sehingga kami dapat menyusun Laporan Praktek Mengajar dengan tepat waktu.

Shalawat serta salam semoga terlimpah kami curahkan kepada Baginda tercinta

Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-nantikan syafa’atnya diakhirat nanti.

Penyusunan Laporan Praktek Mengajar ini kami buat untuk melengkapi mata

kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM).

Melalui mata kuliah ini, Mahasiswi berlatih untuk menerapkan berbagai

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dipelajarinya sebelum dalam

kegiatan merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran.

Sehingga mahasiswi dapat mengoreksi diri agar menjadi seorang guru yang

professional.

Selain itu berlatih untuk mempertanggungjawabkan berbagai keputusan dan

tindak lanjut pembelajaran yang dilakukan.

Untuk itu kami menyadari masih banyak kekurangan serta keterbatasan

dalam penulisan Laporan Praktek Mengajar ini bahwa kerja keras kami

memerlukan respon, kritik, dan saran yang menggunggah kami nantinya. Agar kami

dapat menghasilkan kesempurnaan dalam Laporan Praktek Mengajar dalam proses

pembelajaran nantinya.

Dalam menyelesaikan tugas Laporan Praktek Mengajar ini kami

memperoleh bantuan dari berbagai pihak. Kami ingin menyampaikan ucapan

terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam tugas Praktek

Mengajar ini.

1. Kepada kedua orang tua saya yang selalu mendukung dan memberi motivasi.

2. Bapak Drs. Durahman, M.Pd selaku Pengurus Pokjar Tigaraksa.

3. Bapak Dr. A. Suherman, M.Pd., M.Si. selaku Tutor pembimbing Mata Kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK4209).

4. Teman seperjuangan Mahasiswa program Strata 1 PGSD semester 6.

iii

Begitu juga, kami menyadari bahwa Laporan Praktek Mengajar yang telah

dibuat masih banyak kekurangan. Diharapkan semoga Laporan Praktek Mengajar

ini bermanfaat bagi kami dan mampu memberikan manfaat kepada setiap

pembacanya. Aamiin.

Tigaraksa, 14 November 2020

Penulis

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................................. ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................iv

BAB I ............................................................................................................................. 1

PENDAHULUAN.......................................................................................................... 1

1. Latar Belakang ................................................................................................... 1

2. Tujuan Megikuti PKM....................................................................................... 2

3. Manfaat Mengikuti PKM................................................................................... 3

ANALISIS MASALAH ................................................................................................. 4

Jadwal Kegiatan PKM .................................................................................................. 7

BAB II ........................................................................................................................... 8

TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN .................................................... 8

1. PERTEMUAN 1 ................................................................................................. 8

2. PERTEMUAN 2 ................................................................................................. 8

3. PERTEMUAN 3 ................................................................................................. 9

4. PERTEMUAN 4 ............................................................................................... 10

5. PERTEMUAN 5 ............................................................................................... 10

6. PERTEMUAN 6 ............................................................................................... 11

7. PERTEMUAN 7 ............................................................................................... 12

8. PERTEMUAN 8 ............................................................................................... 12

9. PERTEMUAN 9 ............................................................................................... 13

10. PERTEMUAN 10 ............................................................................................. 14

11. PERTEMUAN 11 ............................................................................................. 15

12. PERTEMUAN 12 ............................................................................................. 15

BAB III ........................................................................................................................ 17

v

PENUTUP ................................................................................................................... 17

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 20

LAMPIRAN- LAMPIRAN ......................................................................................... 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ........................................ 22

LAMPIRAN : 12 APKG 1 ........................................................................................ 107

LAMPIRAN : 12 Lembar Refleksi ........................................................................... 143

LAMPIRAN : 12 Lembar Observasi ........................................................................ 179

Format Kelengkapan Berkas Tugas Mata Kuliah PKM PGSD .............................. 206

Surat Rekomendasi Kepala Sekolah

Surat Kesediaan Teman Sejawat

1

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Salah satu masalah yang dihadapi oleh seluruh masyarakat Indonesia saat ini

adalah penanganan terhadap rendahnya kualitas sumber daya manusia. Bagi

seluruh lapisan masyarakat yang sedang berkembang untuk membangun

Negara yang adil dan makmur dan sejahtera. Maka, pendidikan mempunyai

peran yang sangat penting.8

Mengajar merupakan suatu keahlian professional seseorang yang harus

dibentuk melalui sebuah proses yang terencana dengan baik dan sistematis,

dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang bijak. Agar generasi

penerus dimasa yang akan dating menjadikan bangsa yang kuat dan berpotensi

tinggi dalam bersaing dengan Negara berkembang lainnya.

Tujuan tersebut tidak akan tercapai dan terjangkau, bila tidak disertai dengan

usaha dan kerja sama yang baik untuk mencapai tujuan pendidikan di Indonesia.

Peningkatan kualifikasi pendidikan guru ditingkat Sekolah Dasar diharapkan

mampu meningkatkan kemampuan professional mengajar guru. Hal ini sangat

penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang

mudah dilakukan.

Banyak kalangan berpikir bahwa keterampilan mengajar akan terbentuk

dengan sendirinya seiring dengan lamanya waktu mengajar yang dilakukan

seseorang. Ada beberapa kemungkinan yang dapat terjadi, dalam proses transfer

pengetahuan dilakukan dengan baik tetapi mengabaikan kebutuhan peserta

didik karena memang tidak mempunyai pengetahuan tentang kondisi psikologi

peserta didiknya.

Mengingat peran guru sangat strategis dalam menyiapkan generasi penerus

unggul pada masa mendatang maka guru dituntut untuk kreatif dan mau belajar

terus menerus untuk meningkatkan mutu kemampuan mengajar

2

Pembelajaran yang efektif harus dimulai dengan adanya rancangan

pembelajaran yang sangat dipersiapkan sebelumnya yang bertujuan pada

penguasaan suatu kompetensi dalam diri siswa. Agar seseorang dapat menjadi

guru yang professional dan dapat mengelola dengan baik proses pembelajaran

yang efektif maka tidak cukup dengan hanya mengamati tetapi harus

mempelajari ilmu mendidik dalam kegiatan belajar dan mempraktekkan secara

berulang-ulang.

Proses pembentukkan keterampilan mengajar, secara bertahap disediakan

dalam mata kuliah Pemantapan Keterampilan Mengajar (PKM). Mata kuliah

PKM merupakan mata kuliah inti atau proses pembekalan dalam Program S1

PGSD di Universitas Terbuka. Kompetensi yang diharapkan agara mahasiswa

mampu meningkatkan profesionalismenya sebagai seorang pendidik dan tenaga

pengajar.

2. Tujuan Megikuti PKM

Mata kuliah PKM merupakan mata kuliah yang penting untuk meningkatkan

keterampilan mahasiswa dalam mengajar atau menjadi seorang pendidik

ataupun tenaga pengajar. Peran guru sangat penting untuk masa depan yang

akan dating, maka dari itu diperlukan suatu pembelajaran yang khusus yang

data menunjang berkembangnya ketrampilan mengajar. Adapun tujuan dalam

mengikuti PKM, sebagai berikut.

a. Untuk meningkatkan persiapan proses pembelajaran atau transfer ilmu

pengetahuan dengan merencanakan, dan mengenali karakteristik

berdasarkan kebutuhan siswa secara efektif dan efisien di dalam proses

pembelajaran.

b. Agar dapat menjadi guru yang professional sesuai dengan profesinya

dengan menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan kaidah-kaidah

atau prinsip pembelajaran yang telah dibuat.

c. Agar mempunyai wawasan yang luas tentang proses pendidikan sesuai

dengan kondisi psikologi anak.

3

d. Agar dapat melaksanakan proses mengajar degan merefleksikan setiap

kegiatan mengajar yang akan menambah keterampilan mengajar setiap

harinya.

e. Memperbaiki tindak penyelenggaraan pembelajaran berikutnya degan

memperhatikann hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan

sebelumnya.

f. Agar dapat mempertanggungjawabkan kelebihan dan kekurangan yang ada

berdasarkan prinsip keilmuan dalam tindakan pembelajaran yang telah

dilaksanakan melalui kegiatan merefleksi kegiatan.

3. Manfaat Mengikuti PKM

Adapun manfaat setelah mengikuti PKM yang bertujuan untuk menguasai

kompetensi yaitu mengelola proses pembelajaran yang mendidik dan

berorientasi pada pembelajaran yang menyenangkan untuk siswa. Secara

bersungguh-sungguh dengan mengikuti mata PKM, maka manfaat mengikuti

mata kuliah PKM diantaranya:

a. Memiliki kesiapan dalam pembelajaran dengan lebih memahami

karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik.

b. Memiliki keterampilan yang meingkat dalam menyusun rencana

pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan

keilmuan pendidikan di SD.

c. Mempunyai kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran secara efektif

dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dibuat.

d. Mampu meningkatkan kualitas dalam mengajar melalui refleksi terhadap

kegiatan belajar mengejar.

e. Mampu meningkatkan perbaikan dalam tindak penyelenggaraan

pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi yang telah

dilakukan sebelumnya.

f. Mampu mempertanggungjawabkan tindakan pembelajaran yang telah

dilakukannya melalui laporan tertulis.

4

ANALISIS MASALAH

Berdasarkan identifikasi masalah, peneliti menemukan berbagai

permasalahan atau kendala pada waktu pembelajaran di kelas V SDN Babakan.

Dari hasil pengamatan didapatkan hasil bahwa kondisi belajar siswa dapat

berlangsungnya proses pembelajaran dalam kelas, diantarnya siswa ada yang

melamun, ada yang mengantuk, ada yang berbicara dengan temannya.

Untuk itu, memerlukan upaya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa

dengan cara mengetahui berbagai factor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa

yang bertujuan untuk dapat meningkatkan kembali motivasi belaja pada siswa kelas

V SDN Babakan. Berikut beberapa cara untuk menumbuhkan motivasi belajar

dalam dri siswa yang bisa di terapkan, sebagai berikut.

1. Menggunakan metode dan kegiatan belajar mengajar yang beragam

Siswa mudah sekali merasa jenuh yang menimbulkan rasa bosan berlebihan

yang dapat menurunkan motivasi belajar. Maka seorang guru perlu

meningkatkan kreatifitas dalam keterampilan dengan berbagai inovasi dan

variasi baru dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan berbagai variasi dalam

belajar dapat menumbuhkan kembali motivasi dan konsentrasi siswa dalam

belajar.

2. Menjadikan siswa sebagai peserta aktif dalam proses kegiatan belajar

Pada kegiatan belajar mengajar sebaiknya guru memperhatikan siswa agar

menjadi peserta aktif dikelas. Dengan menggunakan metode belajar aktif

dengan memberikan tugas berdiskusi atau simulasi dalam suatu kelompok

belajar dalam menyelesaikan masalah diharapkan dapat menumbuhkan

motivasi dalam belajar.

3. Menciptakan suasana kelas yang kondusif

Kondisi belajar yang aman dan tidak ada yang merasa terintimidasi

umumnya akan membuat siswa merasa bersemangat untuk berusaha ikut serta

dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.

5

4. Dengan memberikan tugas yang proporsional

Sebaiknya dalam memberikan tugas kelas maupun pekerjaan rumah tidak

disetarakan dengan nilai, karena akan menyebabkan rasa kurang mampu pada

diri siswa sehingga menimbulkan ketidakpercayaan diri pada siswa. Peran guru

sangat penting untuk lebih memperhatikan kondisi psikologis, yaitu kekurangan

dan kelebihan siswa sehingga siswa dapat meningkatkan minat belajarnya.

5. Antusiasme guru dalam mengajar

Perlunya menghindari siswa berjuang sendiri dalam belajar. Maka memberi

keyakian kepada siswa bahwa ia bisa sukses dan memberikan cara untuk

mencapainya, yaitu dengan cara ikut serta dalam kegiatan belajar mengajar dan

berperan aktif dalam kelas.

6. Memberikan reward atau penghargaan

Salah satu metode yang efektif, yaitu dengan memberikan penghargaan

berupa nilai tambahan maupun hadiah kecil untuk mengapresiasikan

ketercapaian dalam kegiatan belajar yang diharapkan dapat menumbuhkan

semangat belajar siswa.

7. Mencoba mengenali karakter dan minat siswa

Setiap siswa memiliki minat dan kepribadian yang berbeda-beda. Maka,

tugas guru terlebih dahulu memahami kebutuhan siswa yang diperlukan dalam

kegiatan belajar. Salah satunya dengan memberikan tanggapan terhadap materi,

minat, cita-cita, harapan dan kekhawatirannya.

8. Menciptakan rasa peduli seorang guru dengan siswa

Guru mencoba membangun hubungan yang baik dengan siswa dengan

menceritakan kisah hidup yang positif kepada siswa agar menumbuhkan

antusiasme dalam belajar untuk memotivasi mereka.

9. Membentuk kebiasaan belajar yang baik

Guru harus memberikan pengetahuan baru kepada siswa dengan metode

belajar baru yang baik dalam kegiatan belajar khususnya pada metode

berdiskusi. Salah satu metode dengan pengulangan secara terus menerus

pelajaran dengan menambahkan pemahaman baru berdasarkan sumber belajar

6

yang mendukung yang diharapkan dapat membantu siswa dalam menumbuhkan

motivasi belajar.

10. Menggunakan media pembelajaran yang baik dan sesuai dengan

kebutuhan siswa dalam belajar

Penggunaan media pembelajaran yang bervariasi yang bermanfaat dalam

merangsang pikiran, keterampiilan belajar dapat meningkatkan proses belajar

dengan media yang sederhana, murah dan mudah didapat, seperti video, audio,

gambar dan lain sebagainya.

11. Menumbuhkan kesadaran pada diri siswa

Bentuk kerja keras siswa, bahwa merasa adanya sebuah tantangan dalam

proses belajar serta siswa terlibat secara kognitif untuk mencari cara dalam

meingkatkan motivaasi belajar.

12. Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk belajar

Guru perlu lebih teliti dalam mengamati perkembangan siswa, sehingga

diharapkan dapat memberikan dorongan dengan memberikan perhatian yang

maksimal khususnya kepada siswa yang prestasinya rendah.

7

Jadwal Kegiatan PKM

Tanggal Praktek

Mengajar

Acara

19 Oktober 2020 RPP 1 Mahasiswa melaksana PKM di SDN

Babakan dengan Teman Sejawat















02 November 2020 RPP 9 Mahasiswa melaksana PKM di SDN








8

BAB II

TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

1. PERTEMUAN 1 (Bidang Studi IPA)

a. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah

Saya belum bisa mengkondisikan kelas secara baik.

b. Kelemahan tersebut terjadi karena

Pada umumnya karena anak-anak masih sibuk sendiri karena kurangnya

dalam berkonsentrasi.

c. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah

Saya menggunakan media yang sesuai dengan materi sehingga menjadi

lebih menarik untuk lebih berkonsentrasi.

d. Kekuatan tersebut terjadi karena

Saya menggunakan metode pembelajaran dengan mengulang-ulang dan

memberikan contoh-contoh sederhana yang mudah ditemukan yang sesuai

dengan materi pembelajaran sehingga anak-anak merasa senang

mendapatkan pengalaman baru.

e. Hal-hal unik yang terjadi selama proses pembelajaran adalah

Saya menemukan salah satu siswa yang selalu meminta perhatian.

f. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan 1

rencana saya berikutnya adalah

Saya akan berusaha lebih memperhatikan proses pembelajaran dengan

menggunakan metode mengajar yang bervariasi.

2. PERTEMUAN 2 (Bidang Studi IPA)


Kelemahan mengatur waktu dalam mengelola kelas


Materi yang saya berikan dengan penyampaian terlalu panjang.

9


Saya menyampaikan materi pelajaran tersebut berdasarkan media yang

sesuai dengan materi dengan mengajak salah stu siswa menjadi model

peraga.


Saya menggunakan metode pembelajaran yang mengajak siswa langsung

untuk menjadi model peraga sehingga lebih mudah untuk memahami

materi.


Anak-anak dapat sekaligus belajar secara langsung dengan media yang

sederhana dan lebih menghargai segala yang ada di dalam diri siswa.



Saya akan mengembangkan dan berusaha menumbuhkan kesadaran diri

maupun kepercayaan diri pada potensi yang dimiliki siswa.

3. PERTEMUAN 3 (Bidang Studi Bahasa Indonesia)


Tidak kondusifnya situasi kelas dalam proses belajar mengajar.


Karena dalam memberi tanggapan pada cerita yang disampaikan tidak

beraturan, sehingga terjadi keributan dalam memberikan tanggapan.


Menumbuhkan ketertarikan siswa untuk mendengar dan menyimaknya.


Metode bercerita yang menarik digunakan dapat menumbuhkan

ketertarikan siswa untuk mendengarkan dan meyimaknya.


Salah satu siswa dengan antusias menceritakan peristiwa lucu yang pernah

diceritakan sebelumnya.

10



Saya perlu meningkatkan metode yang tepat agar proses belajar mengajar

menjadi kondusif sehingga bisa lebih tertib di dalam proses pembelajaran.

4. PERTEMUAN 4 (Bidang Studi Bahasa Indonesia)


Kurangnya waktu dalam proses pembelajaran untuk memberi kesempatan

siswa dalam bercerita.


Siswa membuat cerita berdasarkan pengalaman siswa yang terlalu banyak

sehingga dalam kegiatan menceritakan memerlukan waktu yang cukup

lama.


Siswa mengekspresikan rasa antusias dalam menyampaikan cerita.


Siswa dapat memahami materi pembelajaran dengan baik dalam

menyampaikan cerita dan memberi tanggapan.


Beberapa siswa memberi tanggapan dengan menunjukkan rasa tidak

percayanya terhadap yang diceritakan dalam mendengarkan cerita siswa

lain.



Saya mencoba menggunakan metode dengan membatasi waktu dalam

pembelajaran bercerita dan memberi tanggapan.

5. PERTEMUAN 5 (Bidang Studi IPS)


Saya kurang menguasai materi pembelajaran.

11


Kurangnya buku referensi.


Siswa merasa penasaran dengan materi.


Selama proses pembelajaran saya menggunakan media video player dan

gambar untuk melakukan pendekatan.


Salah satu siswa selalu bertanya dengan dipenuhi rasa keingintahuan yang

tinggi.



Saya akan meningkatkan dalam penguasaan materi sebelum proses

pembelajaran berlangsung.



Siswa masih kebingungan dalam menemukan posisi wilayah Indonesia

melalui sebuah peta.


Memerlukan kemampuan khusus dalam membaca peta.


Siswa dapat menemukan sebagian dari wilayah Indonesia.


Dalam memberikan materi lebih mengusahan menerangkan dengan sejelas

mungkin agar mudah dipahami.


Siswa sangat senang ketika satu persatu maju untuk mencari salah satu

wilayah yang saya sebutkan.

12



Saya akan meningkatkan kesabaran dalam membimbing anak-anak dalam

pelajaran yang belum dikuasainya, dengan metode pembelajaran yang lebih

tepat.



Siswa kesulitan dalam mencari informasi di wilayah tempat tinggalnya.


Siswa kurang paham terhadap letak wilayah tempat tinggalnya.


Siswa berusaha mencari informasi dengan metode bertanya maupun

memperhatikan keadaan sekeliling atau lingkungan rumah dan sekolah

maupun di wilayah tempat tinggalnya.


Saya menjelaskan tujuan pembelajaran secara sederhana namun terperinci

sehingga mudah bagi siswa untuk lebih memahami.


Siswa sangat menyenangi proses pembelajaran karena di setiap wilayah

terdapat perbedaan-perbedaan dari satu wilayah dengan wilayah lainnya.



Saya berusaha meningkatkan kreatifitas dalam memilih informasi di setiap

wilayah Indonesia yang memiliki keberagaman menarik untuk diketahui

oleh siswa.

8. PERTEMUAN 8 (Bidang Studi Matematika)


Siswa masih keliru dalam menentukan penjumlahan dengan baik.

13


Siswa belum memahami cara dalam menentukan posisi bilangan.


Sebagian siswa sudah dapat memahami nilai bilangan sesuai dengan posisi

bilangan tersebut.


Saya mengusahakan menerangkan dengan jelas dengan menggunakan

metode yang sederhana dan mudah dipahami.


Siswa sangat senang ketika diminta untuk maju menuliskan bilangan yang

disebutkan, agar lebih mudah memahami.



Saya akan memberikan penjelasan dan pengertian agar tidak terjadi

kekeliruan dengan memberikan penguasaan materi yang dapat dipahami

melalui metode yang bervariatif sesuai dengan materi pembelajaran.



Rendanya keaktifan siswa dalam menanyakan materi yang belum

dimengerti kepada guru.


Siswa terlihat kebingungan dipengaruhi dari berbagai factor antara lain,

siswa tidak mengetahui langkah awal dalam memahami materi

pembelajaran.


Siswa sangat antusias terhadap materi yang disampaikan walaupun banyak

kesulitan yang mereka hadapi.


Rasa keingintahuan siswa yang sangat tinggi yang menimbulkan rasa

semangat yang besar.

14


Siswa sibuk menanyakan pada teman sejawatnya ketika diberikan latihan

soal.



Saya akan mengingatkan siswa untuk memperhatikan dan lebih

meningkatkan keaktifan siswa dengan mengembangkan metode yang

berinovasi sehingga siswa dapat merasa senang dan tidak jenuh.



Metode pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga siswa menjadi cepat

jenuh.


Belum memahami metode cara memilih metode yang tepat yang sesuai

dengan materi dan akrakter siswa.


Dengan alat peraga yang terbatas, saya menjelaskan materi pembelajaran

dengan sederhana agar tujuan yang diharapkan tercapai.


Saya merancang kegiatan terlebih dahulu dengan baik untuk mengantisipasi

dalam keterbatasan alat peraga dan dapat menjelaskan dengan mudah yang

dapat dipahami siswa.


Siswa tetap antusias mengikuti pembelajaran dengan baik dan

memperhatiakn penjelasan yang disampaikan.



Saya harus bisa memilih alat peraga yang mudah ditemui dilingkungan

sekolah agar pembelajaran tersampaikan sesuai materi yang dipelajari.

15

11. PERTEMUAN 11 (Bidang Studi PPKN)


Kelemahan dalam hal penguasaan materi, karena materi pembelajaran yang

disampaikan terlalu luas.


Dalam menggunakan pembagian waktu pada saat proses pembelajaran

kurang baik.


Semangat siswa yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran.


Saya termotivasi untuk lebih dalam menampilkan pembelajaran yang

menyenangkan untuk siswa.


Siswa sangat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.



Saya ingin meningkatkan keterampilan dalam kegiatan belajar mengajar

untuk menampilkan pembelajaran agar hasil yang maksimal tercapai sesuai

kompetensi.

12. PERTEMUAN 12 (Bidang Studi PPKN)


Kondisi kelas yang kurang kondusif terjadi keramaian pada saat tugas

kelompok dikerjakan.


Sebagian siswa kurang memahami materi yang disampaikan.


Siswa lebih aktif untuk saling berdiskusi pada kelompok yang sudah

ditentukan.

16


Metode pembelajaran yang digunakan sudah sesuai dengan tujuan

kompetensi pembelajaran.


Salah satu siswa dapat menyampaikan pendapat dan mempertahankan

tanggapan yang disampaikan walaupun siswa lain memberikan sanggahan

terhadap pernyataan pendapatnya.



Saya akan meningkatkan metode pembelajaran dalam menciptakan

pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.

17

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

1. Kelemahan dalam Pembelajaran

Secara umum kelemahan-kelemahan yang saya temukan dalam proses

pembelajaran dari ppertemuan pertama sampai dengan pertemuan ke dua belas,

yaitu pasa saat kegiatan belajar mengajar terdapat beberapa siswa yang masih

kurang menguasai materi yang saya ajarkan. Selain kesiapan siswa yang kurang

terhadap kondisi kelas yang kurang kondusif. Begitu pula dengan alat peraga

yang terbatas menjadi kurang bervariasi dan beragam yang menjadi penyebab

siswa menjadi kurang bersemangat dan kurang antusias dalam proses

pembelajaran. Sehingga kejenuhan terhadap siswa dalam kegiatan

pembelajaran tidak dapat terhindarkan.

2. Penyebab Kelemahan dalam Pembelajaran

Penyebab kelemahan secara umum yang terjadi yaitu terdapat keberagaman

karakteristik siswa yang berbeda-beda, seperti tingkat intelegensi, agama,

budaya, dan adat istiadat. Sehingga perlunya meningkatkan keterampilan saya

dalam mnegkondisikan kelas dengan sebaik mungkin, agar proses belajar

mengajar berjalan dengan baik dan kondusif. Adapun penggunaan bahasa yang

saya gunakan terlalu cepat atau intonasi yang kurang tepat sehingga

mempengaruhi siswa dalam memahami materi yang disampaikan.

3. Kelebihan dalam Pembelajaran

Kelebihan yang saya temukan dalam pembelajaran, yaitu penggunaan

metode pembelajaran yang dilakukan bisa dikatakan cukup tepat sehingga

situasi kelas dapat dikondisikan dengan baik dalam proses pembelajaran yang

menjadi lebih kondusif. Siswa menjadi lebih aktif, lebih kreatif, dapat berpikir

kritis dan siswa menjadi senang untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

18

sehingga hasil belajar yang dapat dicapai siswa dapat maksimal sesuai

diharapkan.

4. Penyebab Kelebihan dalam Pembelajaran

Penyebab kelebihan dalam pembelajaran tersebut terjadi karena saya

merancang kegiatan pembelajaran yang akan disampaikan dengan melakukan

persiapan terlebih dahulu. Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai saya

memberikan apersepsi, motivasi agar siswa menjadi aktif dan focus dalam

mengikuti pembelajaran. Metode pembelajran yang dilaksanakan berdasarkan

RPP yang telah dibuat sebelumnya. Pemilihan alat peragaan dan media

pembelajaran yang tepat sesuai materi dapat meingkatkan keaktifan, kreatifitas,

dan antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

5. Rencana Perbaikan dalam Pembelajaran

Rencana perbaikan dalam pembelajaran, yaitu lebih berusaha meningkatkan

metode-metode pembelajaran yang bervariasi dan inovatif, meningkatkan

kemampuan dalam menjelaskan, meningkatkan keterampilan dalam memahami

keberagaman karakter siswa, agar siswa menjadi lebih aktif dalam proses

pembelajaran.

B. Saran

Dalam proses pembelajaran, guru diharapkan memahami hakikat

karakteristik siswa yang mempunyai kelemahan dan kelebihan yang berbeda-

beda, dan tekun mencobakan teknik-teknik yang inovasi dalam kegiatan belajar

mengajar di Sekolah Dasar sehingga diperoleh hasil belajar yang maksimal.

Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan kesungguhan guru dalam

menyusun perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Semuanya tercakup di

dalam RPP.

19

Terkait dengan hal tersebut, beberapa hal untuk diperhatikan seperti berikut

ini :

1. Menciptakan alat peraga sederhana agar pembelajaran dapat dilakukan

dengan luas sehingga tercipta guru yang profesional.

2. Untuk pengembangan dan pengadaan media pendidikan (alat peraga) maka

dapat mengimplementasikan di setiap eksistensi manajemen dan Gugus

sekolah.

3. Menggunakan metode-metode yang sesuai dengan karakteristik siswa

sehingga kegiatan belajar mengajar lebih menyenangkan dan bermakna.

4. Penulis juga mengharapkan kritik dan saran dalam penulisan Karya Ilmiah

Mata Kuliah PKM ini dikemudian hari.

20

DAFTAR PUSTAKA

Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Jakarta: PT BAJA GRAFINDO PERSADA. hlm.

137.

Supriadi, Nanang, dan Damayanti, Rani. 2016. “Analisis Komunikasi Matematis

Siswa

Lamban Belajar Dalam Menyelesaikan Soal Bangun Datar”. Jurnal Pendidikan

Matematika. Vol. 7, No. 1, Juni 2016.

Abdurrahman, Mulyono. 2010. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: PT Asdi Mahasatya

TIM-FKIP. 2014 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Jakarta : Universitas

Terbuka.

BNSP. 2014. Standar Kompetensi dan Kemampuan Dasar SD. Jakarta : Diknas

Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Standar Kompetensi Guru Kelas SD/MI.

Jakarta : Dir.P2TK – KPT, Ditjen DIKTI. Jakarta .FKIP – UT

Tim FKIP-UT.1987. Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG).

TIM FKIP-UT. 2009. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Jakarta:

Universitas Terbuka.

Maryanto. (2013). Organ Gerak Hewan dan Manusia kelas V. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017).

Purnomosidi, Wiyanto, Safiroh, dan Ida Gantiny. (2013). Senang Belajar

Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia. (2018).

http://gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching-online/laboratorium-

pembelajaran-sd

LAMPIRAN- LAMPIRAN

12 RPP

2 RPP IPA

2 RPP Bahasa Indonesia

2 RPP IPS

2 RPP Matematika

2 RPP PKn

1 RPP Exact Matematika

1 RPP Non Exact IPS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

IPA

Sekolah : SDN Babakan

Kelas / Semester : V / Semester 1

Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia

Mata Pelajaran : IPA

Alokasi Waktu : 1 x 10 menit (1 kali pertemuan)

Hari / Tanggal : Senin, 19 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan

bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangga, dan Negara.

KI 3 : Memahami pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif

pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang di jumpainya dirumah, disekolah, dan

tempat bermain.

KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,

mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,

logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

A. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :

1. Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara

memelihara kesehataan alat gerak manusia.

2. Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.

Indikator

1. Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.

2. Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.

3. Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia.

4. Menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca teks tentang organ hewan dan manusia, siswa dapat

menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.

2. Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana

tentang hewan dan manusia dengan bahasa lisan (dapat dibantu dengan

kosakata bahasa untuk membantu pemahaman) secara tepat.

3. Melalui penugasan guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana

tentang alat gerak hewan dan manusia.

4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara

menentukan perbedaannya secara percaya diri.

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Buku, Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia.

2. Mengamati gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.

D. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan / simulasi, diskusi, Tanya jawab,

Diskusi, Penugasan, dan ceramah.

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak

semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing. Religious

2. Menginformasikan tema yang akan

dibelajarkan yaitu tentang “Organ Gerak

Hewan”. Gotong Royong

3. Guru menyampaikan tahapan kegiatan

yang meliputi kegiatan mengamati,

menanya, mengeksplorasi,

mengomunikasikan, dan menyimpulkan.

2 menit

Inti Ayo Mengamati

1. Siswa mengamati secara seksama gambar

cerita yang terdapat pada buku siswa.

2. Focus pengamatan siswa pada gambar dan

percakapan cerita tentang organ hewan dan

manusia. Pengumpulan Data

3. Siswa menyajikan dan mengomunikasikan

hasil pengamatannya dengan menganalisa

gambar dan percakapan secara cermat.

Communication

5 menit

Catatan :

Komunikasi : Rangsang keingintahuan

siswa dengan dialog interaktif. Berikan

umpan balik disepanjang proses kegiatan,

terutama bagi tumbuh dan berkembangnya

keterampilan mengamati.

Eksplotasi : Ajarkan siswa untuk

mengeksplotasi gambar secara cermat

untuk menggali informasi.

Pengumpulan Data: Ajarkan siswa

sehingga terbiasa untuk mengolah data

menjadi sebuah informasi yang berguna

melalui konsep pelaporan tertulis.

Hasil yang diharapkan

a. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan

mempelajari tentang organ hewan dan

manusia.

b. Siswa memiliki kepekaan dan

kepedulian terhadap organ gerak.

c. Kemampuan terhadap suatu objek,

dalam hal ini berupa gambar.

Ayo Membaca

1. Siswa membaca bacaan yang berjudul rgan

Gerak Manusia dan Hewan. Literasi

Altenatif kegiatan membaca :

a. Guru memberikan waktu luang selama

5 menit dan siswa diminta membaca

dalam hati.

b. Guru menunjuk salah satu siswa untuk

membacakan bacaan tersebut dan

meminta siswa lain menyimak.

c. Bacaan tersebut dibaca secara

bergantian dan bersambung oleh

seluruh siswa.

2. Hasil yang diharapkan

Siswa gemar membaca.

Siswa memiliki keterampilan untuk

menggali informasi dari sebuah bacaan.

Melalui bacaan, siswa dapat

mengetahui organ gerak manusisa dan

hewan.

3. Selesai membaca, siswa mencari dan

menentukan inti bacaan ditiap paragraph

dari bacaan yang telah dibacanya. Mandiri

a. Paragraph 2: Gerak pada manusia dan

hewan menggunakan organ gerak

tersusun dalam system gerak.

b. Paragraph 3: Organ gerak manusia dan

hewan memiliki kesamaan yakni tulang

dan otot.

c. Paragraph 4: Tulang merupakan alat

gerak pasif.

d. Paragraph 5: Otot merupakan alat gerak

aktif.

Ayo Menulis

1. Pada kegiatan ayo menulis, secara mandiri

siswa mencoba membuat ringkasan yang

telah ditentukan dan berdasarkan yang

telah dibaca siswa.

2. Alternative jawab

a. Organ gerak manusia dan hewan terdiri

dari dua macam. Ada organ gerak

pasif, yakni tulang. Ada juga organ

gerak aktif, yakni otot. Tulang dan otot

memiliki fungsi masing-masing dalam

system gerak manusia dan hewan.

b. Organ gerak banyak sekali fungsinya.

Dengan organ gerak, kita dapat

melakukan gerakan-gerakan dalam

kegiatan sehari-hari. Misalnya berjalan,

berlari, memanjat, memegang,

berenang, menggenggam, menoleh, dan

lain-lain.

c. Tanpa organ gerak manusia tidak bisa

melakukan gerakan apa-apa. Manusia

tidak akan bisa melakukan aktivitas

sehari-hari. Hal tersebut dikarenakan

organ gerak adalah system yang

meneruskan perintah dari otak dalam

mengendalikan gerakan-gerakan, baik

gerakan-gerakan spontan karena

adanya rangsangan dari luar maupun

gerakan-gerakan terencana.


Siswa mengetahui fungsi organ gerak.

Siswa dapat mandiri, bertanggung

jawab serta tekun dalam mengerjakan

tugas.

Ayo Berdiskusi

1. Siswa membentuk kelompok untuk

berdiskusi tentang pengertian, dan fungsi

organ gerak hewan dan manusia.

2. Pada kegaiatan Ayo Berdiskusi, secara

mandiri siswa membuat kesimpulan hasil

diskusi. Critical Thingking and Problem

Solving

3. Siswa mengidentifikasi organ gerak

hewan-hewan tersebut. Mencatat dan

memperhatikan semua pendapat. Gotong

Royong

4. Dengan bantuan orang tuanya, siswa

mengamati hewan-hewan yang ada di

sekitar tempat tinggalnya. Integritas


Mengetahui organ gerak hewan

Menambah rasa ingin tahu

Kerja sama

Ketrampilan megumpulkan dan

mengolah data atau informasi melalui

kegiatan pengamatan.

Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan

/ rangkuman hasil belajar salama sehari.

2. Bertanya materi tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian

materi).

3 menit

3. Guru memberi kesempatan kepada siswa

untuk menyampaikan pendapatnya tentang

pembelajaran yang telah diikuti.

4. Melakukan penilaian hasil belajar.

5. Guru mengajak semua siswa berdo’a

menurut agama dan keyakinan masing-

masing.

F. SUMBER, ALAT, DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku siswa Tema: Organ Gerak Hewan dan Manusia kelas V (Buku

Tematik Terpadu 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia 2017).

2. Spidol atau alat tulis lainnya yang dapat digunakan.

3. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ

gerak hewan dan manusia.

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Sikap

a. Disiplin

No.

Nama

Siswa

Aspek Sikap yang Dinilai

Catatan

Guru

Datang

Tepat

Waktu

Mengerja

kan Tugas

Tepat

Waktu

Tertib

dalam

Pembelaja

ran

Melaksan

akan

Tugas

Mengemb

alikan

Pinjaman

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Banyaknya

Sb dan Pb

1

2

3

4

b. Tanggung Jawab

No.

Nama

Siswa


Catatan

Guru

Menyeles

aikan

Tugas

Belajar

Melakuk

an

Kebersih

an

Mengerja

kan

Tugas

PR

Memberi

Pemecaha

n Masalah

Membuat

Laporan

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Banyaknya

Sb dan Pb

1

2

3

4

5

c. Peduli

No.

Nama

Siswa


Catatan

Guru

Perhatikan

teman

Membantu

teman

Ingin tahu

Kesulitan

teman

Merawat

Lingkungan

Meminjamkan

Alat Belajar

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Banyaknya

Sb dan Pb

1

2

3

4

5

d. Percaya Diri

No.

Nama

Siswa


Catatan

Guru

Berani

Tampil

Berani

Mencoba

Berani

Berpendapat

Berani

Memimpin

Menyampaikan

Kritik

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Sb

Pb

Banyaknya

Sb dan Pb

1

2

3

4

5

2. Pengetahuan

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada

buku siswa

Nama Siswa

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1

Tercapai (√) Belum Tercapai (√)

Keterangan :

Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia

3. Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja

Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Isi dan

Pengetahuan:

Hasil yang

ditulis sesuai

dengan

kejadian atau

peristiwa

yang tampak

pada gambar

yang

diamati.

Keseluruhan

jawaban yang

ditulis siswa

sesuai dengan

gambar yang

diamati dan benar

mengelompokkan

jawabannya.

Keseluruhan

jawaban yang

ditulis siswa

sesuai dengan

gambar yang

diamati dan

sebagian besar

benar dalam

mengelompokkan

jawabannya.

Sebagian besar

jawaban yang

benar ditulis

siswa sesuai

dengan gambar

yang diamati dan

sebagian besar

benar dalam

mengelompokkan

jawabannya.

Hanya sebagian

kecil jawaban

yang ditulis siswa

sesuai degan

gambar yang

diamati dan

hanya sebagian

kecil benar dalam

mengelompokkan

jawabannya.

Mengetahui Tangerang, 19 Oktober 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas,

RAMDANI MUHTIAR, S.Pd KIKKY SAKINAH

NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


IPA



Tema : Manusia dan Lingkungan

Mata Pelajaran : IPA


Hari / Tanggal : Selasa / 20 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.





A. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR


1. Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara

memelihara kesehatan alat gerak manusia.

2. Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.

Indicator :

1. Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak

manusia


1. Degan membaca teks tentan organ hewan dan manusia, siswa dapat

menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.

2. Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana

tentang hewan dan manusia degan bahasa lisan (dapat dibantu dengan

kosakata bahasa untuk membantu pemahaman) secara tepat.

3. Melalui penugasan guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana

tentang alat gerak hewan dan manusia.

4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara

menentukan perbedaannya secara percaya diri.


1. Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja

organ gerak manusia



Metode : Permainan / simulasi, Diskusi, Tanya jawab,

Penugasan, dan Ceramah





Waktu



keyakinan masing-masing. Religius


dibelajarkan yaitu tentang “Lingkungan dan

Manfaatnya”. Gotong Royong

3. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang

meliputi kegiatan mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengomunikasikan, dan

menyimpulkan.

2 menit

Inti Ayo Mengamati

1. Siswa secara seksama mengamati rangkaian

gambar.

2. Siswa dibiarkan mengembangkan daya

imajinasinya terhadap gambar.

Pengumpulan Data

3. Selesai mengamati, siswa diarahkan untuk

menyajikan hasil pengamatan gambarnya.

Communication

Catatan :

5 menit

Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa

dengan dialog interaktif. Berikan umpan

balik disepanjang proses kegiatan, terutama

bagi tumbuh dan berkembangnya

keterampilan mengamati.

Eksplotasi: Ajarkansiswa untuk

mengeksploitasi gambar secara cermat

untuk menggali informasi.

Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga

terbiasa untuk mengolah data menjadi

sebuah informasi yang berguna melalui

konsep pelaporan tertulis.


a. Siswa terangsang untuk ingin tahu dan

mempelajari lebih lanjut.

b. Ketelitian, imajinasi, dan komunikasi

dalam bahasa tulis.

c. Siswa memiliki kepekaan dan

kepedulian terhadap alat gerak manusia.

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selam sehari.



materi).





3 menit


menurut agama dan keyakinan masing-

masing.






3. Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ

gerak hewan dan manusia.


1. Penilaian Sikap

Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai.

No.

Nama

Siswa

Perubahan Tingkah Laku

Percaya Diri Disiplin Bekerjasama

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Rey

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat

MB : Mulai Berkembang

SM : Sudah Membudaya

2. Penilaian Pengetahuan

Instrumen penilaian: Tes Tertulis dan Tes Lisan (lembar kerja)




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


B. INDONESIA



Tema : Organ Gerak Manusia

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari / Tanggal : Rabu / 21 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI



Bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan






tempat bermain.







1. Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.

2. Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara

lisan, tulis, dan visual.

Indikator

1. Menentukan ide pokok pada masing-masing paragraph.

2. Menuliskan ide pokok yang terdapat pada paragraph.


1. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing

paragraph dengan tanggung jawab.

2. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.

3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraph dengan tanggung jawab.


1. Buku, Teks bacaan yang berjudul “Siput Bukanlah Hewan Lemah”.


Pendekatan : Scientific



Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi, dan

Ceramah



Waktu



keyakinan masing-masing.


dibelajarkan yaitu


meliputi mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengomunikasikan, dan

menyimpulkan.

2 menit

Inti 1. Siswa mengembangkan ide pokok yang telah

dibuat menjadi bacaan secara mandiri.

2. Bacaan yang buat siswa harus menunjukkan

keterikatan antara ide pokok dengan kalimat

penjelasnya.

3. Bacaan yang dibuat juga harus menunjukkan

keterkaitan antara paragraph satu dengan

yang lainnya sehingga menjadi sebuah

bacaan yang utuh.


Siswa dapat menentukan dan menulis ide

pokok.

Siswa mengembangkan ide pokok

menjadi sebuah bacaan.

5. Selama kegiatan berlangsung, guru

berkeliling dan membimbing siswa yang

mengalami kesulitan.

Catatan:

5 ment

Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk

mengeksplorasi lingkungan sekitar sehingga

siswa mampu menjadikan lingkungan dan

peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi

dalam menentukan ide pokok bacaan.

Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga

terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah

informasi yang berguna untuk membuat

sebuah bacaan yang baik.

Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat

mengolah dan mengkomunikasikan informasi

dan inspirasi yang didapatnya ke dalam

bahasa tulis, yakni bacaan.

Penutup 1. Pada akhir kegiatan guru meminta masing-

masing siswa untuk mempresentasikan hasil

kerjanya.

2. Guru meminta masing-masing siswa

menceritakan kesulitan-kesulitan yang

dihadapi selama membuat cerita.

3. Bersama –sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehari.

4. Bertanya tentang materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui ketercapaian materi).






manurut agama dan keyakinan masing-

masing.

3 menit


1. Buku siswa Tema; Organ Gerak Hewan dan Manusia kelas V (Buku




3. Buku, teks bacaan tentang ide pokok.


1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap: Percaya diri, Peduli, Tanggung jawab, Disiplin.

b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis.

c. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja.

2. Bentuk Instrumen

a. Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Rey

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat



b. Pengetahuan

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.

3. Format Penilaian


a. Menulis Ide Pokok dari Bacaan

Aspek

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Rumusan ide

pokok: Ide

pokok ditulis

dalam bentuk

kalimat

(Subjek +

Predikat)

Keseluruhan

ide pokok

ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Hampir

semua ide

pokok ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Sebagian

besar ide

pokok

ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Hanya

sebagian

kecil ide

pokok

ditulis

dalam

betuk

tulisan.

Penggunaan

Bahasa

Indonesia

Yang baik

dan benar:

Bahasa

Indonesia

yang baik dan

benar

digunakan

dalam

penulisan

bacaan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

efisien dan

menarik

dalam

keseluruhan

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

efisien

dalam

keseluruhan

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien

dalam

sebagian

besar

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien

dalam

sebagian

kecil

penulisan.

Ketepatan:

Ide pokok

yang ditulis

Keseluruhan

ide pokok

yang ditulis

Hampir

keseluruhan

ide pokok

Sebagian

besar ide

pokok

Sebagian

kecil ide

pokok yang

benar yang

sesuai dengan

bacaan.

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

yang ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

yang

ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

b. Membuat Bacaan

Aspek

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Isi dan

Pengetahuan:

isi bacaan

lengkap,

menunjukkan

pengetahuan

peulis yang

menyeluruh

alas materi

yang

diringkas.

Keseluruhan

bacaan

dibuat degan

baik, lengkap

dan dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca,

serta

disajikan

dengan

menarik.

Keseluruhan

bacaan

dibuat

dengan baik,

lengkap dan

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Sebagian

besar bacaan

dibuat degan

baik dan

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Hanya

sebagian

kecil bacaan

dibuat

dengan baik,

lengkap

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Penggunaan

Bahasa

Indonesia

yang Baik

dan Benar:

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

Bahasa

Indonesia

yang baik dan

benar

digunakan

dalam

penulisan

bacaan.

dengan

efisien dan

menarik

dalam

keseluruhan

penulisan.

degan efisien

dalam

keseluruhan

penulisan.

dengan

sangat

efisien dalam

sebagian

besar

penulisan.

dengan

sangat

efisien dalam

sebagian

kecil

penulisan.

Keterampilan

Penulisan:

Bacaan dibuat

degan benar,

sistematis dan

jelas yang

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang baik.

Keseluruhan

hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang sangat

baik, diatas

rata-rata

kelas.

Keseluruhan

hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang baik.

Sebagian

besar hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang terus

berkembang.

Hanya

sebagian

kecil hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang masih

perlu terus

ditingkatkan




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


B. INDONESIA




Mata Pelajaran : B. Indonesia


Hari / Tanggal : Kamis / 22 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.






Kompetensi Dasar (KD)

1. Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.

2. Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara

lisan, tulis, dan visual.

Indikator

1. Indentifikasi pokok pikiran pada sebuah teks.

2. Menunjukkan pokok pikiran pada sebuah teks.

3. Mengembangkan ide pokok menjadi paragraph.


1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap

paragraph dalam bacaan secara tepat.

2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraph runtut.

3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menentukan ide pokok bacaan secara

percaya diri.


1. Buku, Teks bacaan

2. Mengamati



Metode : Permainan / simulasi, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan,

dan Ceramah





Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa

berdo’a menurut agama dan keyakinan

masing-masing.


dibelajarkan.


meliputi kegiatan mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengkomunikasikan, dan

menyimpulkan.

2 menit

Inti Ayo Membaca

1. Siswa membaca bacaan berjudul “Organ

Gerak Manusia dan Hewan”.

2. Alternatif kegiatan membaca:

a. Guru memberikan waktu selama 5 menit

dan siswa diminta membaca dalam hati.

b. Guru menunjuk satu siswa untuk

membacakan bacaan tersebut dan

meminta siswa lain menyimak.

c. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian

dan bersambung oleh seluruh.

3. Selain membaca, siswa mencari dan

menentukan ide pokok tiap paragraph dari

bacaan yang telah dibacanya.


5 menit

a. Siswa memiliki keterampilan berbahasa

Indonesia dengan baik dan benar

khususnya dalam memahami bacaan dan

menentukan ide pokok bacaan.

b. Siswa mampu menentukan ide pokok

bacaan.

c. Siswa gemar membaca.

d. Melalui bacaan, siswa memiliki

keterampilan untuk menggali informasi

dari sebuah bacaan.

Ayo Berlatih

1. Selesai membaca dan memahami isi bacaan,

siswa menentukan dan menuliskan ide pokok

bacaan.

2. Siswa mengerjakan secara Mandiri. Siswa

mencoba membuat paragraph berdasarkan

ide pokok yang telah ditentukan.

3. Guru berkeliling membantu siswa yang

mengalami kesulitan.


Siswa memiliki keterampilan

mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraph.

Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab,

serta tekun dalam mengerjakan tugas.

Ayo Berdiskusi

1. Siswa membentuk kelompok untuk

berdiskusi tentang pengertian, fungsi, dan

cara menentukan ide pokok bacaan.

2. Setiap siswa berhak memberikan

pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan.

3. Guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat

siswa.

4. Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil

diskusi.


a. Siswa memahami pengertian, fungsi, dan

cara menentukan ide pokok dari sebuah

bacaan.

b. Siswa mampu mengembangkan sikap

kerjasama dalam kelompok serta meghargai

pendapat orang lain.

c. Siswa memahami konsep dan memiliki

keterampilan untuk menyimpulkan suatu

kejadian atau peristiwa.

d. Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta

kepekaan dan berpikir kritis.

Penutup 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar

hari ini.

2. Bersama-sama memberikan penguatan dan

kesimpulan hasil belajar selama sehari.



materi).





3 menit


manurut agama dan keyakinan masing-

masing.






3. Buku, teks bacaan.


1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap: Percaya diri, Peduli, Tanggung jawab, Disiplin.

b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis.

c. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja.

2. Bentuk Instrumen

a. Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Rey

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat



b. Pengetahuan

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.

3. Format Penilaian


a. Menulis Ide Pokok dari Bacaan

Aspek

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Rumusan ide

pokok: Ide

pokok ditulis

dalam bentuk

kalimat

(Subjek +

Predikat)

Keseluruhan

ide pokok

ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Hampir

semua ide

pokok ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Sebagian

besar ide

pokok

ditulis

dalam

bentuk

kalimat.

Hanya

sebagian

kecil ide

pokok

ditulis

dalam betuk

tulisan.

Penggunaan

Bahasa

Indonesia

Yang baik

dan benar:

Bahasa

Indonesia

yang baik dan

benar

digunakan

dalam

penulisan

bacaan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

efisien dan

menarik

dalam

keseluruhan

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

efisien

dalam

keseluruhan

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien

dalam

sebagian

besar

penulisan.

Bahasa

Indonesia

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien

dalam

sebagian

kecil

penulisan.

Ketepatan:

Ide pokok

yang ditulis

benar yang

sesuai dengan

bacaan.

Keseluruhan

ide pokok

yang ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

Hampir

keseluruhan

ide pokok

yang ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

Sebagian

besar ide

pokok

yang

ditulis

benar dan

sesuai

dengan

bacaan.

Sebagian

kecil ide

pokok yang

ditulis benar

dan sesuai

dengan

bacaan.

b. Membuat Bacaan

Aspek

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Isi dan

Pengetahuan:

isi bacaan

lengkap,

menunjukkan

pengetahuan

peulis yang

menyeluruh

alas materi

yang

diringkas.

Keseluruhan

bacaan

dibuat degan

baik, lengkap

dan dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca,

serta

disajikan

dengan

menarik.

Keseluruhan

bacaan

dibuat

dengan baik,

lengkap dan

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Sebagian

besar bacaan

dibuat degan

baik dan

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Hanya

sebagian

kecil bacaan

dibuat

dengan baik,

lengkap

dapat

memberikan

informasi

singkat yang

berguna bagi

pembaca.

Penggunaan

Bahasa

Bahasa

Indonesia

Bahasa

Indonesia

Bahasa

Indonesia

Bahasa

Indonesia

Indonesia

yang Baik

dan Benar:

Bahasa

Indonesia

yang baik dan

benar

digunakan

dalam

penulisan

bacaan.

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

efisien dan

menarik

dalam

keseluruhan

penulisan.

yang baik

dan benar

digunakan

degan efisien

dalam

keseluruhan

penulisan.

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien dalam

sebagian

besar

penulisan.

yang baik

dan benar

digunakan

dengan

sangat

efisien dalam

sebagian

kecil

penulisan.

Keterampilan

Penulisan:

Bacaan dibuat

degan benar,

sistematis dan

jelas yang

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang baik.

Keseluruhan

hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang sangat

baik, diatas

rata-rata

kelas.

Keseluruhan

hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang baik.

Sebagian

besar hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang terus

berkembang.

Hanya

sebagian

kecil hasil

penulisan

bacaan yang

sistematis

dan benar

menunjukkan

keterampilan

penulisan

yang masih

perlu terus

ditingkatkan




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


IPS




Mata Pelajaran : IPS


Hari / Tanggal : Jum’at / 23 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.







1. Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai Negara

kepulauan/maritime dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan

ekonomi, social, budaya, komunikasi serta transportasi.

2. Menyajikan hasil idetifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai

Negara kepulauan/maritime dan agraris serta pengaruhnya terhadap

kehidupan ekonomi, social, budaya, komunikasi serta transportasi.

Indikator

1. Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.

2. Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.


1. Melalui membaca teks, siswa mampu menemukan contoh perubahan alam

yang diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.


1. Buku, Teks bacaan.

2. Mengamati gambar.



Metode : Permainan / simulasi, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan,

dan Ceramah





Waktu





yang meliputi mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengkomunikasikan,

dan menyimpulkan.

2 menit

Inti Ayo Mengamati

1. Pada awal pembelajaran, guru meminta

siswa untuk mencermati gambar ilustrasi.

2. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk memberi tanggapan terhadap

gambar yang diamatinya.

3. Agar lebih menarik, guru menggunakan

media gambar, peta, maupun video untuk

menjelaskan materi tersebut.

4. Guru memberikan kesempatan siswa

untuk bertanya dan memberikan

pendapat.

5 menit

Ayo Berdiskusi

1. Guru menciptaan suasana interaktif dan

atraktif dngan mengajak siswa

melaksanakan diskusi secara klasikal.

2. Siswa melihat gambar peta, menjelaskan

letak geografis.

3. Agar kegiatan ini dapat berlangsung

dengan menarik dan tidak membosankan,

maka dapat dilakukan diluar kelas.

4. Siswa menceritakan gambar peta yang

telah dibuatnya dihadapan guru dan

teman-teman.


a. Siswa dapat menyebutkan luas dan

letak wilayah Indonesia.

b. Siswa mampu bekerja sama, percaya

diri mengungkapkan pendapat, dan

menghargai pendapat orang lain.

Ayo Renungkan

1. Secara mandiri siswa mengemukakan

pendapatnya berdasarkan pemahaman

yang sudah didapatkannya selama

kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Siswa mengemukakan pendapatnya

sesuai dengan kompetensi-kompetensi

yang sudah dipelajari, dalam hal ini

menjelaskan isi informasi dari teks

tentang pengaruh kegiatan manusia

terhadap alam dan memberi contoh

pengaruh penggunaan bahan kimia pada

lingkungan melalui pengamatan.

3. Catatan:

a. Merupakan media untuk mengukur

seberapa banyak materi yang sudah

dipelajari dan dipahami siswa.

b. Pada aktivitass ini lebih ditekankan

pada sikap sswa setelah mempelajari

materi.

c. Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini,

guru dapat memberikan Remedial dan

Pengayaan sesuai dengan tingkat

pencapaian masing-masing.


Siswa menindaklanjuti semua

kompetensi yang sudah dipelajari

dengan menerapkannya dalam

kehidupan sehari-harinya.

Kerja sama dengan orang tua siswa

mengamati dan mengidentifikasi

kondisi geografis wilayah temat

tinggalnya.

Selesai melakukan pengamatan, siswa

menggambar peta kondisi geografis

wilayah tempat tinggalnya.

Untuk mengoptimalkan kerja sama,

siswa dapat berbagi peran dan tugas

dengan orang tuanya.

Hasil yang diharapkan.

1. Mengidentifikasi kondisi geografis


2. Adanya kerja sama dengan orangtua.

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat

kesimpulan / rangkuman hasil belajar

selama sehari.

3 menit

2. Bertanya tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui

ketercapaian materi).


untuk menyampaikan pendapatnya

tentang pembelajaran yang telah

dilaksanakan.


5. Guru mengajak semua siswa untuk


masing-masing.


1. Buku guru Tema: Organ Hewan dan Manusia kelas V (buku Tematik

Terpadu 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia 2017)


3. Buku, peta dan teks bacaan.


1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap: Percaya diri, Peduli, Tanggung jawab, Disiplin

b. Penilaian Pengetahuan; Tes Tertulis

c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Deden

2 Hendra

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat



b. Pengetahuan

Siswa mengerjakan soa-soal tertulis, remedial, dan pengayaan pada

buku siswa.

Format Penilaian

Nama

Siswa


Aspek 1 Aspek 2

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Keterangan:

1. Aspek 1: Menyebutkan letak geografis wilayah Indonesia.

2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


IPS






Hari / Tanggal : Sabtu / 24 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.









ekonomi, social, budaya, komunikasi serta transportasi.

2. Menyajikan hasil idetifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai


kehidupan ekonomi, social, budaya, komunikasi serta transportasi.

Indikator

1. Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.

2. Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.


1. Dengan mengamati gambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi

geografis pulau-pulau di Indonesia secara tepat.

2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis

wilayah Indonesia secara benar.


1. Buku, Teks bacaan.

2. Mengamati gambar peta Indonesia.



Metode : Permainan / simulasi, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan,

dan Ceramah





Waktu







dan menyimpulkan.

3. Guru menggunakan jawaban siswa

sebagai pengetahuan awal untuk

melakukan kegiatan-kegiatan

pembelajaran berkutnya.

2 menit

Inti Ayo Mengamati

1. Siswa menuliskan kondisi geografis

pulau-pulau besar di Indonesia. Untuk

memudahkan siswa dalam mengerjakan

kegiatan ini, guru mengarahkan siswa

untuk melakukan studi pustaka. Siswa

diminta untuk mencari informasi dan data

melalui buku, majalah, surat kabar,

maupun artikel di internet.

2. Hasil yang diharapkan:

a. Siswa termotivasi untuk belajar lebih

jauh.

5 menit

b. Pengetahuan awal tentang kondisi

geografis wilayah Indonesia.

c. Keterampilan mengamati sebuah

objek dengan cermat.

d. Mencari informasi dan

mengkomunikasikannya.

Ayo Berdiskusi

1. Setelah mengetahui kondisi geografis

masing-masing pulau di Indonesia, siswa

membuat kesimpulan mengenai kondisi

geografis Indonesia secara umum.


a. Siswa mengetahui kondisi geografis

wilayah Indonesia.

b. Cermat dan memiliki keterampilan

untuk membuat informasi.

3. Selesai membuat informasi tentang

kondisi geografis wilayah Indonesia dan

pulau-pulau yang ada di Indonesia, siswa

membuat gambar peta wilayah tempat

tinggalnya.

4. Siswa diminta mengerjakan secara

mandiri.

Catatan :

Eksplorasi: ajarkan siswa untuk

mengeksplorasi sumber informasi secara

detail.

Pengumpulan Data: ajarkan siswa agar

terbiasa dalam mengolah data.

Komunikasi: ajarkan siswa untuk

mengungkapkan hasil eksploasi dalam

bentuk gambar.

5. Hasil yang diharapkan.

a. Siswa mampu membuat gambar peta


b. Siswa mengenal wilayah tempat

tinggalnya.

c. Cermat, kreatif, kerja keras dan

bertanggung jawab.

Ayo Renungkan

1. Siswa membaca teks yang berjudul

Gotong Royong Modal Dasar.

2. Siswa mengemukakan pendapatnya

sesuai dengan perilaku kesehariannya

berkaitan dengan kompetensi-kompetensi

yang sudah dipelajari, dalam hal ini

berkaitan dengan kondisi geografis

wilayah Indonesia.



selama sehari.







dilaksanakan.

3 menit




masing-masing.


1. Buku guru Tema: Organ Hewan dan Manusia kelas V (buku Tematik

Terpadu 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia 2017)


3. Buku, peta dan teks bacaan.


1. Teknik Penilaian





a. Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Rey

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat



b. Pengetahuan


buku siswa.

Format Penilaian

Nama

Siswa


Aspek 1 Aspek 2

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Keterangan:

Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan sehari-hari di

lingkungan sekitarnya.

Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


IPS






Hari / Tanggal : Senin / 26 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.







1. Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.

2. Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.

3. Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.

4. Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.

5. Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.

Indikator



ekonomi, social, budaya, komunikasi, serta transportasi.

2. Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai


kehidupan ekonomi, social, budaya, komunikasi, serta transportasi.


1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan

alam bangsa Indonesia secara seksama.

2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan

penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis.

3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku

bangsa yang ada di Indonesia secara tepat.

4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran

agama di Indonesia pada peta secara benar.

5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di

daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.


1. Buku, Teks bacaan, dan gambar peta.



Metode : Permainan / simulasi, diskusi, Tanya jawab,

penugasan dan ceramah





Waktu







dan menyimpulkan.

3. Guru menstimulus ide, gagasan, dan

motivasi siswa dengan menunjukkan

gambar dan membeikan narasi kekayaan

yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.

4. Secara interaktif, guru memberikan

penjelasan mengenai kekayaan sumber

daya alam dan manusia yang dimiliki

oleh bangsa Indonesia.

2 menit


siswa untuk bertanya dan memberikan

pendapat.

Inti Ayo Mengamati

1. Siswa mengamati gambar peta tentang

kepadatan penduduk di Indonesia.

2. Setelah siswa selesai mengamati peta,

secara demontrasi dan interaktif, guru

memberikan penjelasan mengenai

kepadatan penduduk di Indonesia.

3. Guru memberikan kesempatan seluas-

luasnya kepada siswa untuk bertanya dan

memberikan tanggapan terhadap

penjelasan guru.


a. Siswa mampu menunjukkan

kepadatanpenduduk di Indonesia.

b. Siswa mampu mengenali asal suku-

suku bangsa yang ada di Indonesia.

c. Mandiri, cermat, dan bertanggung

jawab dalam mengerjakan tugas.

5 menit

Ayo Berdiskusi

1. Setelah siswa diminta menunjukkan pada

peta daerah-daerah persebaran agama di

Indonesia.

2. Siswa melakukan wawancara terhadap

oraang tua, perangkat RT dan RW,

kepala desa, atau tokokh masyarakat

untuk menggali informasi tentang

keberagaman penduduk di lingkungan

tempat tinggal.

3. Siswa memperhatikan perilaku orang-

orang di sekitarnya, baik di sekolah,

rumah, maupun masyarakat.


c. Siswa mampu menunjukkan pada

peta daerah-daerah persebaran agama

di Indonesia.

d. Siswa mampu bekerja sama,

menghargai pendapat orang lain, dan

berani mengemukakan pendapatnya.

Catatan

Sebelum memulai wawancara lakukan

dulu berbagai persiapan diantaranya:

1. Tentukan tempat dan waktu

wawancara.

2. Tentukan korespondennya.

3. Tentukan tugas masing-masing

anggota.

4. Siapkan peralatan.

5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan

dengan baik.

Hasil yang diharapkan.

a. Siswa mengenali kondisi

keberagaman penduduk di tempat

tinggalnya.

b. Siswa memiliki kemampuan

komunikasi yang baik secara lisan

maupun tulis.

c. Siswa peka dalam mengamati

perilaku orang-orang disekitarnya.

d. Percaya diri, mandiri dan

bertanggung jawab dalam

mengerjakan tugas.



selama sehari.







dilaksanakan.




masing-masing.

3 menit







1. Teknik Penilaian





a. Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Rey

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat



b. Pengetahuan


buku siswa.

Format Penilaian

Nama

Siswa


Aspek 1 Aspek 2

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Tercapai

(√)

Belum

Tercapai (√)

Keterangan:

Aspek 1: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suku serta

agama di Indonesia.

Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


MATEMATIKA



Tema : Operasi Hitung Pecahan

Mata Pelajaran : Matematika


Hari / Tanggal : Selasa / 27 Oktober 2020

KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disip;in, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya serta cinta tanah air.

KI 3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati, dan mencoba

menaya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah,

disekolah dan di tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan

logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



1. Mejelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan

dengan penyebut berbeda.

2. Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan

decimal.

Indikator

1. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan penjumlahan dan

pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian

pecahan dan decimal.


1. Dengan mengamati ilustrasi dan melakukan aktivitas, siswa dapat

menjumlahkan dua pecahan berbeda penyebut dengan percaya diri.

2. Dengan mengamati ilustrasi dan melakukan aktivitas, siswa dapat

melakukan pengurangan dua pecahan berbeda penyebut dengan percaya

diri.

3. Dengan mengamati ilustrasi dan teks bacaan, siswa dapat menyelesaikan

permasalahan sehari-hari tentang pengurangan dua pecahan berbeda

penyebut dengan percaya diri.


1. Buku Siswa Matematika Kelas V


Pendekatan : Student Center

Model : Pakem, Cooperative Learning

Metode : Tanya Jawab, Mencoba




Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan

mengajak semua siswa berdo’a

menurut agama dan keyakinan

masing-masing.

2. Menginformasikan tema yang

akan dibelajarkan yaitu tentang

“Operasi Hitung Pecahan”.

3. Guru membuka pelajaran dengan

meminta mengamati gambar.

4. Guru meminta siswa untuk

menuliskan pertanyaan-

pertanyaan yang ingin siswa

diketahui tentang operasi hitung

pecahan.

2 menit

Inti 1. Guru membimbing siswa

memahami contoh.

2. Guru memberi contoh tambahan

tentang penjumlahan pecahan

yang memiliki penyebut berbeda.

3. Siswa memperhatikan penjelasan

guru mengenai penjumlahan dan

pengurangan bilangan pecahan.

4. Siswa mencoba menjumlahan

dan mengurangkan dua pecahan

campuran.

5 menit


kesimpulan / rangkuman hasil

belajar selam sehari.

2. Bertanya tentang materi yang

telah dipelajari (untuk

mengetahui ketercapaian materi).

3. Guru memberikan kesempatan

kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya

tentang pembelajaran yang tellah

diikuti.

4. Melakukan penilaian hasil

belajar.

5. Guru mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan


3 menit





Instrument penilaian: Tes Tulis

a. Penjumlahan dan Pengurangan

Pedoman Penskoran

Skor =𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 100 Skor maksimal =100

Skor Predikat Klasifikasi

81 - 100 A SB (Sangat Baik)

66 – 80 B B (Baik)

51 – 65 C C (Cukup)

0 - 50 D K (Kurang)

b. Uji Kompetensi

Pedoman Penskoran





66 – 80 B B (Baik)

51 – 65 C C (Cukup)

0 - 50 D K (Kurang)

2. Penilaian Keterampilan

a. Menyelesaikan masalah sehari=hari berkaitan dengan penjumlahan dan

pengurangan pecahan

Kriteria 1 2 3 4

Pendekatan

pemecahan

masalah

Tidak

terorganisir,

tidak

sistematik

Ada usaha

untuk

mengorganisir,

tetapi tidak

dilakukan

dengan baik

Terorganisir,

diikuti

dengan

penyelesaian

yang benar

Sangat

terorganisir

dan

sistematik

dengan

perencanaan

yang baik

Ketepatan

perhitungan

Banyak

kesalahan

perhitungan,

dan tidak

memperhatikan

jumlah soal

yang

ditentukan

Beberapa

perhitungannya

masih salah,

sehingga

jumlah total

tidak tepat

Hanya

sedikit

kesalahan

dalam

perhitungan

Tidak ada

kesalahn

perhitungan

Penjelasan

prosedur

Tidak jelas,

sukar diikuti

dan tidak

memahami

masalah

Agak jelas,

tetapi kurang

menunjukkan

memahami

masalah

Jelas dan

menunjukkan

memahami

masalah

Jelas dan

menunjukkan

memahami

masalah serta

disajikan

dengan baik

Keterangan:

Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai

(sangat tegantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari hal ini

adalah sebagai kegiatan untuk proses pemahaman kepada siswa. Guru

dapat melihat keberhasilan pembelajaran hari ini dari hasil keseluruhan

kelas secara umum.




NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


MATEMATIKA



Tema : Kecepatan dan Debit



Hari / Tanggal : Senin / 02 November 2020

KOMPETENSI INTI













Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai

perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan

waktu).

Indikator

1. Membandingkan besaran panjang dengan waktu.

2. Membandingkan besaran volume dengan waktu.


1. Siswa dapat membandingkan jarak dan waktu dengan percaya diri.

2. Siswa diharapkan dapat membandingkan volume dan waktu dengan percaya

diri.

3. Diharapkan siswa dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang

kecepatan dengan percaya diri.

4. Diharapkan siswa dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang

berkaitan dengan debit dengan percaya diri.


Buku Siswa Matematika Kelas V.



Metode : Simulasi, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Ceramah





Waktu





dibelajarakan, yaitu tentang “Percepatan

dan Debit”.


yang meliputi kegiatan, mengamati,


mengkomunikasikan, dan

menyimpulkan.

2menit

Inti

1. Guru membimbing siswa mengamati

gambar.

2. Siswa memahami isi teks. Serta guru

memberikan pertanyaan-pertanyaan

untuk menemukan konsep kecepatan.

3. Guru meminta siswa mengamati satuan

waktu.

4. Guru meminta siswa memahami contoh.

5. Melalui penjelasan guru diharapkan

siswa dapat memahami tentang operasi

hitung satuan keceatan.

6. Siswa bertanya kepada guru yang belum

memahami tentang oerasi hitung satuan

kecepatan.

5 menit

Penutup 1. Guru bersama siswa memberikan

penguatan materi dan kesimpulan dari

menghitung kecepatan suatu benda.

2. Bertanya materi tentang materi yang

dipelajari untuk mengetahui ketercapaian

materi.


untuk menyampaikan endapatnya tentang


4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan

berdo’a bersama-sama menurut

keyakinan masing-masing dan mengucap

salam.

3 menit





Instrument penilaian: Tes Tulis

c. Penjumlahan dan Pengurangan

Pedoman Penskoran





66 – 80 B B (Baik)

51 – 65 C C (Cukup)

0 - 50 D K (Kurang)

d. Uji Kompetensi

Pedoman Penskoran





66 – 80 B B (Baik)

51 – 65 C C (Cukup)

0 - 50 D K (Kurang)

2. Penilaian Keterampilan

b. Menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan penjumlahan dan

pengurangan pecahan

Kriteria 1 2 3 4

Pendekatan

pemecahan

masalah

Tidak

terorganisir,

tidak

sistematik

Ada usaha

untuk

mengorganisir,

tetapi tidak

dilakukan

dengan baik

Terorganisir,

diikuti

dengan

penyelesaian

yang benar

Sangat

terorganisir

dan

sistematik

dengan

perencanaan

yang baik

Ketepatan

perhitungan

Banyak

kesalahan

perhitungan,

dan tidak

memperhatikan

jumlah soal

yang

ditentukan

Beberapa

perhitungannya

masih salah,

sehingga

jumlah total

tidak tepat

Hanya

sedikit

kesalahan

dalam

perhitungan

Tidak ada

kesalahn

perhitungan

Penjelasan

prosedur

Tidak jelas,

sukar diikuti

dan tidak

memahami

masalah

Agak jelas,

tetapi kurang

menunjukkan

memahami

masalah

Jelas dan

menunjukkan

memahami

masalah

Jelas dan

menunjukkan

memahami

masalah serta

disajikan

dengan baik

Keterangan:

Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai

(sangat tegantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari hal ini

adalah sebagai kegiatan untuk proses pemahaman kepada siswa. Guru

dapat melihat keberhasilan pembelajaran hari ini dari hasil keseluruhan

kelas secara umum.

Mengetahui Tangerang, 02 November 2020



NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


MATEMATIKA



Tema : Jaring-Jaring Bangun Ruang



Hari / Tanggal : Selasa / 03 November 2020

KOMPETENSI INTI














1. Menjelaskan dan menentukan jarring-jaring bangun ruang sederhana (kubus

dan balok)

Indicator

1. Menentukan jaring-jaring kubus.

2. Menentukan jaring-jaring balok.

3. Megidentifikasi bentuk jaring-jaring bangun ruang kubus dan balok.

4. Memahami bentuk jaring-jaring bangun ruang kubus dan balok.


1. Diharapkan dengan mengamati gambar dan teks, siswa dapat menentukan

jaring-jaring kubus.

2. Diharapkan dengan mengamati gambar dan teks, siswa dapat menentukan

jaring-jaring balok.


Buku Siswa Matematika Kelas V.



Metode : Simulasi, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Ceramah




Kegiatan Deskrisi Kegiatan Alokasi

Waktu


semua siswa bedo’a menurut agama

dan keyakinan masing-masing.


dipelajari, yaitu “Jaring-Jaring Bidang

Ruang”.

3. Guru menyampaikan tahapan kegiatan.

4. Guru menyampaikan ytahapan kegiatan

yang meliputi kegiatan mengamati,


mengkomunikasikan, dan

menyimpulkan.

Tujuan

a. Untuk membiasakan siswa memiliki

rasa ingin tahu terhadap proses

pembelajaran.

b. Untuk menumbuhkan keterampilan

dalam mencari informasi.

2 menit

Inti 1. Siswa mengamati video atau gambar

tentang materi yang akan dipelajari.

2. Guru dan siswa melakukan diskusi

terkait materi yang sudah dibaca dan

diamati.

3. Guru meminta siswa memahami

contoh.

5 menit

4. Melalui penjelasan guru diharapkan

siswa dapat memahami tentang operasi

hitung satuan keceatan.

5. Siswa bertanya kepada guru yang

belum memahami tentang oerasi hitung

satuan kecepatan.

Penutup 1. Guru bersama siswa memberikan

penguatan materi dan kesimpulan dari

menghitung kecepatan suatu benda.

2. Bertanya materi tentang materi yang

dipelajari untuk mengetahui

ketercapaian materi.

3. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk menyampaikan endapatnya


diikuti.

4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan

berdo’a bersama-sama menurut

keyakinan masing-masing dan

mengucap salam.

3 menit


1. Buku Siswa Matematika Kelas V.

2. Kertas Lipat.

3. Kardus.


1. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis

2. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

Mengetahui

Tangerang, 03 November 2020



NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


PPKn




Mata Pelajaran : PPKn

Alokasi Waktu : 1 x 10 menit (1kali pertemuan)

Hari / Tanggal : Rabu / 04 November 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.






Kometensi Dasar (KD)

1. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari.

2. Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-

nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

3. Mengidentifikaso nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-

hari.

Indicator

1. Mengidentifikasi sikap-sikap sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung

dalam sila Pancasila.

2. Menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.


1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang

sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.

2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai

dengan sila-sila Pancasila degan percaya diri.


Buku, gambar, teks.



Metode : Simulasi, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, dan

Ceramah


Teknik : Example Non Exsample.



Waktu



keyakinan masing-masing. Religius

2. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus

ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan

memberikan narasi tentang contoh perilaku

yang sesuai dengan nilai-nilai yang

terkandung dalam sila Pancasila.

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya dan memberikan pendapat.

2 mnit

Inti Ayo Membaca

1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan

siswa diminta membaca dalam hati.

2. Siswa secara bergantian dan bersambung

oleh seluruh siswa.


a. Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai

yang terkandung dalam sila-sila

Pancasila.

b. Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab

dalam mengerjakan tugas.

Catatan:

1) Guru menciptakan suasana yang penuh

keakraban, sehingga muncul keberanian

5 menit

dan kepercayaa diri pada siswa untuk

mengungkapkan pendapatnya.

2) Guru mengapreasiasi setiap jawaban

siswa, termasuk jika ada jawaban yang

kurang tepat.

Ayo Berdiskusi

1. Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang

sesuai dengan sila-sila Pancasila.

2. Hasil yang diharapkan :

a. Siswa mampu menyebutkan contoh sikap

yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.

b. Siswa mampu bekerja sama, menghargai

pendapat orang lain, dan berani

mengemukakan pendapatnya.

Catatan :

1) Berikan umpan balik disepanjang proses

kegiatan, terutama bagi tumbuh dan

berkembangnya keterampilan eksplorasi,

pengumpulan data, dan komunikasi.

2) Kegiatan ini bisa dijasikan sebagai salah

satu alternative penilaian, dengan melihat

kedalaman dan kebenaran jawaban siswa

serta kelengkapannya.

Ayo Menulis

1. Siswa menuliskan sikap-sikap dalam

kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan

nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila

Pancasila.

2. Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-

orang disekitarnya, baik disekolah, rumah,

maupun masyarakat.

Catatan :

a. Guru menciptakan suasana yang penuh

keakraban, sehingga muncul keberanian

dan kepercayaan diri pada siswa untuk

mengungkapkan pendapatnya.

b. Guru mengapresiasikan setiap jawaban

siswa, termasuk jika ada jawaban yang

kurang tepat.

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehari.

2. Bertanya materi tentang yang telah dipelajari

(untuk mengetahui ketercapaian materi).



pembelajaran yang telah dipelajari.


5. Guru menutup pembelajaran dengan

mengajak semua siswa berdo’a menurut

agama dan keyakinan masing-masing.

3 menit



Tematik Terpadu 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


2. Buku, teks bacaan.


1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : Percaya diri, Peduli, Tanggng jawab,

Disiplin.

b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis.

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja.

2. Bentuk instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap

No.

Nama

Siswa



BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Deden

2 Hendra

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat






NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808


PPKn




Mata Pelajaran : PPKn

Alokasi Waktu : 1 x 10 menit (1kali pertemuan)

Hari / Tanggal : Kamis / 05 November 2020

KOMPETENSI INTI









tempat bermain.







1. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari.

2. Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-

nilai sila Pancasila.

3. Mengidentifikasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menyajikan hasil idetifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-

hari.

Indikator

1. Mengidentifikasi sikap-sikap sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung

dalam sila Pancasila.

2. Menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.


1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang

sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.


1. Buku, Teks bacaan organ gerak hewan dan manusia.

2. Mengamati teks bacaan, gambar.



Metode : Simulasi, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, dan Ceramah





Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam, menanyakan

kabar dan sebelum memulai

pembelajaran mengajak semua siswa

berdo’a menurut keyakinan dan agama

masing-masing. Religious

2.

2 menit

Inti Ayo Mengamati

1. Secara mandiri dan cermat siswa

mengamati gambar-gambar yang

menunjukkan perilaku orang-orang yang

sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila.

2. Secara demontrasi dan interaktif, guru

memberikan penjelasan pancingan

terhadap gambar-gambar yang diamati

siswa.


siswa untuk bertaya dan memberikan

tanggapan terhadap penjelasan guru.

4. Selesai mengamati, siswa diminta

mengidentifikasi dan mengklasifikasikan

perilaku yang nampak pada gambar

sesuai ataukah tidak sesuai dengan nilai-

nilai Pancasila.


a. Siswa mampu mengidentifikasi dan

mengklasifikasikan perilaku-perilaku

5 menit

yang sesuai dan yang tidak sesuai

dengan nilai-nilai Pancasila.

b. Rasa ingin tahu, focus dan teliti.



selama sehari.







dipelajari.


5. Guru mengakhiri kegiatan belajar

mengajar dengan mengajak semua siswa

untuk berdo’a menurut agama dan


3 menit



Tematik Terpadu 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


2. Buku, teks bacaan dan gambar.


1. Teknik Penilaian

d. Penilaian Sikap : Percaya diri, Peduli, Tanggng jawab,

Disiplin.

e. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis.

f. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja.

2. Bentuk instrumen Penilaian

b. Penilaian Sikap

No.

Nama

Siswa


Percaya Diri Disiplin Bekerjasama B

T

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

BT

MT

MB

SM

1 Dede

2 Hendra

3 Iroh

4 …

Keterangan:

BT : Belum Terlihat

MT : Mulai Terlihat






NIP. 19650804 198603 1 016 NIM. 835441808

LAMPIRAN : 12 APKG 1

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : KIKKY SAKINAH

2. NIM : 835441808

3. TEMPAT MENGAJAR : SDN Babakan

4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : IPA

6. TANGGAL : 19 Oktober 2020

7. WAKTU : 10 Menit

8. KELOMPOK BELAJAR : TIGARAKSA

9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan guru/mahasiswa

ketika mengajar nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan

menggunakan butir penilaian dibawah ini

1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan

Tujuan Pembelajaran

1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang

sesuai dengan kurikulum (GBPP).

1.2 Menentukan kompetensi dasar, indikator

dan pengalaman belajar.

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media (alat bantu pembelajaran), dan

sumber belajar

1 2 3 4 5

2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi pembelajaran dengan pendekatan

tematik (apabila RPP tematik).

2.2 Pengembangan jaringan tema dan

menentukan tema (khusus tematik).

2.3 Menetukan dan mengembangkan media/alat

bantu pembelajaran yang relevan.

2.4 Memilih sumber belajar.

Rata-rata butir 2 = B

3. Merencanakan skenario kegiatan

pembelajaran

3.1 Menetukan jenis kegiatan pembelajaran

serta kesesuaiannya dengan tema (apabila

RPP tematik).

3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran

dan kesesuaiannya dengan tema.

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran.

3.4 Menetukan cara-cara memotivasi siswa.

3.5 Menyiapkan pertanyaan.

Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menetukan penataan ruang dan fasilitas

belajar.

4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian

siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam

pembelajaran.

Rata-rata butir 4 = D

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan

menyiapkan alat penilaian

5.1 Menetukan prosedur dan jenis penilaian

(berkala, berkesinambungan, menyeluruh).

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci

jawaban.

Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran

6.1 Kebersihan dan kerapian

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Mengetahui

Supervisor 1,

Dr. ACHMAD SUHERMAN, M.Pd,M.Si.

NIP. 196103101991121001

Tangerang, 19 Oktober 2020

Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,3336,25,25,2

R = 6

1,17 = 2,85

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808

3. TEMPAT MENGAJAR : SDN BABAKAN

4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : IPA


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK



menggunakan butir penilaian dibawah ini :


Tujuan Pembelajaran






1 2 3 4 5



sumber belajar











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



pembelajaran.







jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,25,238,25,32

R = 6

3,16 = 2,71

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

3338,225,35,3

R = 6

55,18 = 3,09

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

45,25,36,35,33

R = 6

1,20 = 3,35

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : IPS


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

35,238,225,35,3

R = 6

05,18 = 3,0

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)



7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).








4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas

belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

33335,34

R = 6

5,19 = 3,25

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)



7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5






2.3 Menentukan dan mengembangkan

media/alat bantu pembelajaran yang relevan.




pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,335,38,235,3

R = 6

3,19 = 3,21

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : Matematika


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,333375,25,3

R = 6

75,18 = 3,12

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)


6. TANGGAL : 02 November 2020

7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

35,238,235,3

R = 6

8,17 = 2,96

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)



7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran






1 2 3 4 5



sumber belajar











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5



pembelajaran.







jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,3332,325,33 =

R = 6

95,18 = 3,15

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : PPKN


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

5,335,22,325,33

R = 6

45,18 = 3,07

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5




PEMBELAJARAN


2. NIM : 835441808


4. KELAS : V (Lima)

5. MATA PELAJARAN : PPKN


7. WAKTU : 10 Menit


9. UPBJJ : SERANG

PETUNJUK





Tujuan Pembelajaran








sumber belajar

1 2 3 4 5











pembelajaran



RPP tematik).









belajar.



pembelajaran.


1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5






jawaban.






Mengetahui

Supervisor 1,


NIP. 196103101991121001


Teman Sejawat,

NURYANAWATI, S.Pd.

NIP. 196912162008012005

Nilai APKG 1 = R

R=6

35,23333

R = 6

5,17 = 2,91

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

LAMPIRAN : 12 Lembar Refleksi

LEMBAR REFLEKSI 1

SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : KIKKY SAKINAH

NIM : 835441808

Program Studi : S-1 PGSD

UPBJJ : Serang

A. Refleksi Terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan

dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Saya berusaha dengan sebaik mungkin untuk mengawali pembelajaran

dengan cara memberikan motivasi, semangat dan acuan dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan?

(Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan

kemampuan awal siswa?)

Tanggapan siswa terhadap materi yang saya sajikan sudah sesuai dengan

yang diharapkan.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan?

(Apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai

kompetensi/materi yang diajarkan?)

Respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan sudah sesuai

dan mempermudah siswa untuk lebih focus dan menguasai kompetensi /

dalam memahami materi.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang

saya gunakan?

Metode/teknik yang gunakan sudah sesuai dengan kemampuan siswa dan

materi yang disampaikan dengan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan tetap kondusif.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan

dengan baik?

Sebagian siswa atau hampir semua siswa dapat menangkap penjelasan /

intruksi yang saya berikan dengan baik dan mudah dalam memahami

materi yang saya sampaikan.

B. Refleksi Terhadap Implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan

sebagaimana mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah

melakukan penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)

Rencana pembeljaran yang saya susun sudah dapat berjalan sebagaimana

mestinya. Saya menyadari bahwa rencana pembelajaran memegang

peranan penting dalam mengajar.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan

pembelajran dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah

dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penggunaan

metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan kelas, komunikasi dan

pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?

Kendala yang saya hadapi yaitu pada saat mengelola kelas dalam proses

pembelajaran. Dikarenakan Kelemahan dalam menyusun dan melakukan

pembelajaran kurangnya memperhatikan siswa untuk dapat mengikuti

pembelajaran yang disampaikan.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat

dilaksanakan? Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti

rencana pembelajaran pelaksanaan semula?

Saya akan lebih meningkatkan kesiapan diri dalam mempersiapkan

kegiatan belajar mengajar dengan menyusun rencana pembelajaran lebih

memperhatikan kemampuan, kenyamanan, dan karakter siswa dalam

mengikuti pembelajaran.


LEMBAR REFLEKSI 2



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang




Kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan mendapat respon yang

baik. Saya dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti

pembelajaran dengan baik yang akan saya sampaikan.




Tangapan siswa tentang materi yang saya sajikan bisa diterima dengan

baik, bisa diartikan bahwa bahan ajar yang saya sajikan sudah sesuai

dengan yang diharapkan.




Respon siswa terhadap media yang saya gunakan sudah sesuai dan sangat

membantu siswa untuk memahami materi sesuai kompetensi dalam

mempermudah siswa mengikuti kegiatan proses pembelajaran yang saya

sampaikan.


saya gunakan?

Tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang

sangat aktif dan mudah dalam memahami.


dengan baik?

Siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan

baik, meskipun tidak 100%, namun setidaknya 75% siswa sudah mulai

meningkatkan tanggapannya terhadap materi yang disampaikan.





Rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana

mestinya.






Kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajarn

ditemukan dalam hal menggunakan waktu dalam mengkondisikan kelas.




Saya dapat merancang dan meningkatkan pelaksanaan pembelajaran

dengan lebih menarik agar proses pembelajaran berjalan dengan kondusif,

sistematis, dan terarah.


LEMBAR REFLEKSI 3



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang





baik, sehingga dapat mempersiapkan dan mengarahkan siswa untuk

mengikuti pembelajaran yang akan saya sampaikan.




Materi/bahan ajar yang saya sajikan sudah sesuai dengan kurikulum dan

menggunakan sumber/bahan ajar yang mudah dipahami oleh siswa.




Tanggapan siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan sesuai dan

dapat membantu siswa dalam memahami materi.


saya gunakan?

Tanggapan siswa terhadap metode/teknik yang digunakan dalam

pembelajaran mendapat respon yang baik dan tepat. Saya membimbing

siswa untuk mengikuti pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa

tidak merasa jenuh dalam pembelajaran.


dengan baik?

Siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi dengan baik.






mestinya.






Kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajarn

ditemukan dalam hal menggunakan waktu dalam mengkondisikan kelas.




Tugas seorang guru tentunya dapat melakukan kegiatan belajar yang dapat

mendidik siswa, bukan tugas yang mudah untuk seorang guru dalam

mendidik dan menumbuhkan karakter yang baik bagi peserta didik. Maka,

kepandaian, dan keterampilan mengajar pada potensi diri harus terus

menerus dilatih, agar kegiatan mendidik dalam proses pembelajaran dapat

dicapai sesuai kompetensi.


LEMBAR REFLEKSI 4



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang










Tanggapan siswa sangat baik, materi yang saya sampaikan mempermudah

siswa untuk menelaah atau memahami. Bisa diartikan bahwa bahan ajar

yang saya sajikan sudah sesuai dengan yang diharapkan.







sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?







mestinya













Karena saya selalu ingin menerapkan metode belajar yang menyenangkan

agar siswa selalu termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar. Maka, saya

perlu lebih meningkatkan keterampilan mengajar saya dengan inovasi yang

lebih kreatif agar siswa tidak merasa jenuh dan dapat memahami materi

yang disampaikan. Sehingga kegiatan belajar mengajar dapat lebih

bermakna bagi siswa dan guru.


LEMBAR REFLEKSI 5



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?







mestinya.













Saya harus lebih meningkatkan keterampilan dalam memahami karakter

siswa yang beranekaragam untuk merancang atau menyusun rencana

pembelajaran yang lebih baik. Beradaptasi dan memilih metode

pembelajaran yang sesuai dengan karakter siswa maupun menyesuaikan

media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam kegiatan

pembelajaran.


LEMBAR REFLEKSI 6



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?

Tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang

sangat aktif dan mudah dalam memahami.


dengan baik?


intruksi yang saya berikan dengan baik dan memudahkan dalam memahami







mestinya.













Kebaikan dalam rencana pembelajaran yang sudah dicapai sebelum-

sebelumnya perlu saya pertahankan dan menjadikan kelemahan saya

sebagai factor yang kuat menjadi acauan dasar untuk lebih meningkatkan

kembali rencana rancangan pembelajaran yang akan saya hadapi di waktu

yang akan dating.


LEMBAR REFLEKSI 7



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?







mestinya.













Saya perlu meningkatkan dalam mempertimbangkan metode dan konsep

pembelajaran yang akan digunakan sebelum membuat rancangan

pelaksanaan pembelajaran dengan merefleksikan kegiatan belajar

mengajar sebelumnya. Sehingga proses pembelajaran selanjutnya menjadi

lebih baik dan kegiatan belajar mengajar menjadi bermakna dan tertanam

pada diri siswa.


LEMBAR REFLEKSI 8



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?









mestinya.


















pembelajaran.


LEMBAR REFLEKSI 9



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?









mestinya.


















pada diri siswa.


LEMBAR REFLEKSI 10



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?









mestinya.


















pembelajaran.


LEMBAR REFLEKSI 11



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?









mestinya.


















pada diri siswa.


LEMBAR REFLEKSI 12



NIM : 835441808


UPBJJ : Serang



















sampaikan.


saya gunakan?






dengan baik?









mestinya.













Tugas seorang guru tentunya dapat melakukan kegiatan belajar yang dapat

mendidik siswa, bukan tugas yang mudah untuk seorang guru dalam

mendidik dan menumbuhkan karakter yang baik bagi peserta didik. Maka,

kepandaian, dan keterampilan mengajar pada potensi diri harus terus

menerus dilatih, agar kegiatan mendidik dalam proses pembelajaran dapat

dicapai sesuai kompetensi.

LAMPIRAN : 12 Lembar Observasi

Lembar Observasi Praktik PKM

Nama Mahasiswa / NIM : KIKKY SAKINAH / 835441808

Mata Pelajaran / Tema : IPA / Organ Gerak Hewan dan

Manusia

Kelas : V (Lima)

Hari/Tanggal : Senin, 19 Oktober 2020

No. Aspek yang diobservasi*)

Kemunculan**

Komentar Ada Tidak

Ada

1. Menyediakan pijakan (keterampilan

membuka pelajaran)

√

2. Memberikan tuntutan (keterampilan

bertanya)

√

3. Melibatkan siswa sebanyak mungkin

dalam kegiatan pembelajaran

(keterampilan bertanya)

√

4. Penjelasan konsep oleh guru

(keterampilan menjelaskan)

√

5. Melaksanakan pembelajaran dengan

menggunakan metode yang bervariasi

dan memberi pengalaman langsung

kepada siswa (keterampilan

mengadakan variasi)

√

6. Memberi contoh (keterampilan

mengadakan variasi)

√

7. Menggunakan media yang tepat

(keterampilan mengadakan variasi)

√

8. Memberikan penguatan (keterampilan

memberi penguatan)

√

9. Membimbing diskusi (keterampilan

membimbing diskusi kelompok besar

dan kecil)

√

10. Melakukan penilaian hasil dan proses

belajar (keterampilan manutup

pelajaran)

√

11. Keterampilan mengajar kelompok

kecil dan perorangan

√

12. Memberikan balikan (keterampilan

menutup pelajaran)

√

**) Beri tanda √

KESIMPULAN : ……………………………………………………………


Mengetahui,

Kepala Sekolah

RAMDANI MUHTIAR, S.Pd

NIP. 19650904 198603 1 016




Mata Pelajaran / Tema : IPA / Organ Gerak Hewan dan

Manusia

Kelas : V (Lima)

Hari/Tanggal : Selasa, 20 Oktober 2020


Kemunculan**

Komentar Ada Tidak

Ada


membuka pelajaran)

√


bertanya)

√




√



√





mengadakan variasi)

√


mengadakan variasi)

√