BAB 1

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Permasalahan pendidikan di Indonesia selalu menghadapi

permasalahan yang sama. Baik dari segi kualitas pendidik, fasilitas yang

memadai maupun dari segi peserta didik sendiri. Penelitian ini dilakukan

karena fakta yang terlihat pada pendidikan di Indonesia masih sangat

terbelakang. Sekolah yang baik dengan kualitas guru dan fasilitas yang

memadai akan menciptakan peserta didik yang baik pula. Namun fakta

sebaliknya, di sekolah yang terpencil atau terisolir sangat sulit menciptakan

peserta didik yang berkualitas. Ini dikarenakan kualitas pendidik dan kualitas

fasilitas di sekolah tersebut masih kurang. Selain hal tersebut, pendidikan di

Indonesia masih berpusat pada guru (teacher centered) yang menyebabkan

rasa ingin tahu dari peserta didik tidak berkembang. Rasa ingin tahu

sebenarnya harus ditumbuhkan oleh pendidik dengan menerapkan metode

inkuiri. Metode inkuiri sudah diterapkan di sekolah-sekolah luar negeri, yang

menyebabkan berbedanya sistem pendidikan di Indonesia dan negara luar.

Pada penelitian ini, sekolah yang kami gunakan sebagai sampel adalah SMP

Islam Abhariyah yang terletak di Kecamatan Labu Api. Yang dapat dilihat dari

segi lokasinya termasuk dalam sekolah yang cukup terpencil. Dan dilihat dari

fasilitas dan sarana prasarana yang ada, sekolah ini termasuk sekolah yang

terbelakang. Sebagai bukti yang mendukung penelitian ini, fasilitas gedung

yang tersedia sangat kurang, karena gedung sekolah yang ada digunakan

untuk tiga jenjang sekolah yang berbeda. Yaitu SMA, SMK dan SMP. Jam

sekolah yang ada dibagi menjadi dua, untuk SMP menggunakan waktu pada

siang hari, SMA dan SMK menggunakan waktu di pagi hari.Selain itu bahasa

komunikasi yang digunakan untuk berintraksi antar sesama siswa-siswi masih

1

menggunakan bahasa daerah masing-masing, mereka belum mampu

mengaplikasikan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.

Kami melakukan penelitian dengan model pembelajaran inkuiri di

SMP Islam Abhariyah kecamatan Labu Api. Makna hakiki dari belajar dan

pembelajaran dalam IPA adalah pendidikan harus diartikan sebagai proses

pembenukan kompetensi (competency based learning), bukan sekedar proses

transfer pengetahuan oleh guru (knowledge based learning) kepada peserta

didik. Akhir-akhir ini para ahli pendidikan IPA lebih mendorong pendekatan

pembelajaran konstruktivisme dan pendekatan sains teknologi dan

masyarakat. Hal ini bertujuan agar peserta didik lebih banyak diberi

kesempatan untuk memberdayakan keterampilan berpikir tingkat tinggi yakni

berpikir kritis dan berpikir kreatif. Untuk membangun sendiri konsep-

konsepnya tentang sains selaras dengan taraf perkembangan berpikirnya.

Rancangan strategi yang diawali atau dikembangkan berdasarkan konseptual

dan kerangka operasional yang disebut model pembelajaran. Pendekatan

pembelajaran IPA hendaknya tidak lagi terlalu berpusat pada pendidik

(teacher centered) melainkan harus lebih berorientasi pada peserta didik

(student centered). Guru yang aktif, kreatif dan inovatif akan berusaha

mengadaptasi model-model yang telah ada dan mengembangkan

kombinasinya sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan lingkungan

belajarnya.

B. TUJUAN

Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah:

Tujuan : Untuk mengetahui pengetahuan awal (prior

knowledge) siswa SMP Islam Abhariyah kelas VIIB mengenai

hubungan sains, ilmuwan dan teknologi.

2

C. MANFAAT1. Manfaat untuk siswa: -siswa mencari tahu sendiri tentang sains.

-siswa dapat membangun kemampuan

inkuirinya

-siswa dapat merekrontruksi pengetahuan dasar

yang sudah di dapatkan di pendidikan dasar

2. Manfaat bagi peneliti: - Peneliti bisa mengetahui sejauh manapengetahuan anak SMP Islam Abhariyahkelas VIIB mengenai sains.

- Peneliti bisa menjadikan penelitian inisebagai pengalaman awal, bangaimanamengatasi, menghadapi langsung siswa-siswi SMP dan dapat dijadikan pengetahuanawal untuk masuk ke dalam dunia belajarmengajar kelak.

3. Manfaat bagi dosen: - Dapat mengetahui cara mahasiswa menilai siswa SMP Islam Abhariyah kelas VIIB.- Bahan dasar penilain tugas untuk mahasiswa

pendidikan biologi semester 2 pada matakuliah Belajar Pembelajaran 2.

BAB II

3

HASIL PENGAMATAN

Setelah melakukan penelitian kepada 30 responden, hasil penelitian

yang kami dapatkan adalah sebagai berikut:

1. Metode essay

Setelah melakukan penelitian, kami mendapatkan gambaran

mengenai pengetahuan siswa-siswi SMP Islam Abhariyah kelas VIIB

terhadap sains ternyata cukup baik. Terlihat dari hasil tes essay yang kami

berikan dapat dijawab dengan cukup baik. Meskipun ada beberapa soal

yang membuat siswa kebingungan untuk menjawabnya. Namun secara

keseluruhan semua soal sudah di jawab dengan baik. Seperti yang terlihat

pada tabel di bawah ini:

No. Soal Sangat Baik Baik Kurang Salah

1 19 5 4 2

2 15 4 6 5

3 6 5 18 1

4 11 3 9 7

5 12 4 10 4

6 9 5 11 5

7 3 8 17 2

8 13 4 12 1

9 11 4 12 3

10 10 5 12 3

4

Keterangan Nilai

Sangat baik 8-10

Baik 6-7

Kurang 1-5

Salah 0

2. Metode Menggambar

Setelah melakukan penelitian, didapatkan gambaran mengenai

pengetahuan siswa-siswi SMP Islam Abhariyah kelas VIIB terhadap sains

ternyata sangat kurang. Poin yang mereka dapatkan untuk gambar pertama

(sebelum diberi penjelasan) sangat kurang, yakni berkisar antara 1 sampai

4 poin. Tapi dalam gambar ke dua (setelah diberi penjelasan) poin mereka

meningkat dua kali lipat. Hal ini menunjukkan bahwa pengetahuan siswa-

siswi SMP Islam Abhariyah kelas VIIB tentang sains khususnya dalam

metode isi tentang ilmuan sangatlah kurang. Dalam gambar pertama,

umumnya mereka menggambarkan ilmuan dengan kepala botak dan

dominan dengan laki-laki. Namun, setelah diberikan penjelasan singkat

tentang tampilan kebanyakan ilmuan, apa yang dikerjakan oleh ilmuan

dan tempat ilmuan biasanya bekerja mereka menambahkan berbagai

aksesoris dan detail pada gambar ke dua mereka.

3. Metode Kuisioner

Setelah melakukan penelitian, didapatkan gambaran mengenai

pengetahuan siswa-siswi SMP Islam Abhariyah kelas VIIB tentang sains.

Berikut ini grafik jawaban siswa-siswi SMP Islam Abhariyah kelas VIIB

terhadap 10 pernyataan tentang sains dengan tiga pilihan jawaban setuju,

tidak setuju, dan ragu-ragu:

5

6

BAB III

PEMBAHASAN

Inkuiri adalah proses belajar yang lebih memunculkan rasa ingin tahu dari

peserta didik dengan diberikan stimulus berupa rangsangan untuk bertanya dan

menjawab pertanyaan yang telah diajukan. Dengan kata lain, inkuiri adalah suatu

proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi

dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap

pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis

dan logis.

Dari hasil survey yang kami lakukan terhadap siswa-siswi di SMP Islam

Abhariyah kelas VIIB dalam hal mengeksplorasi pandangan siswa mengenai

sains/IPA .Program yang kami susun berdasarkan atas situasi dan kondisi anak SMP

kelas VII serta lebih berfokus pada pengetahuan anak SMP kelas VII.Pada model

pembelajaran inkuiri ini kami menggunakan tiga metode yaitu metode essay,

menggambar dan metode kuesioner.

Alokasi waktu yang kami berikan untuk satu metode yaitu 15 menit sehingga

waktu yang dihabiskan untuk ketiga metode ini adalah 45 menit.Alokasi waktu yang

diberikan sudah cukup untuk siswa mengeksplorasi pengetahuan mereka mengenai

sains.Program yang dilakukan mendapatkan dukungan dari guru pembimbing mata

pelajaran biologi,hal ini terlihat dari partisipasi dan kerjasama guru pembimbing.

Bentuk partisipasinya seperti membantu kami untuk mengumpulkan siswa-siswa

kelas VIIB .Peneliti melakukan evaluasi dengan menggunakan format evaluasi yang

sebelumnya sudah dirancang. Kemudian hasil evaluasi tersebut dianalisis oleh

peneliti dan membuat hasil laporan penelitian.

7

Macam-Macam Metode yang Digunakan

Metode-metode yang digunakan dalam pembelajaran sains/IPA ada tiga yaitu:

Metode Essay Metode menggambar Metode kuesioner

1. Metode essay

Metode essay adalah sebuah metode yang berupa soal-soal yang

diajukan dalam bentuk teks untuk mengetahui pendapat atau respon siswa

mengenai sains atau IPA. Metode essay ini dilakukan dengan memberikan

10 butir soal yang meminta pendapat siswa mengenai sains. Dimana

metode ini untuk merangsang pengetahuan awal siswa mengenai sains

yang konsepnya atau gambarannya telah didapatkan di pendidikan dasar.

Metode essay memberikan gambaran singkat tentang pandangan siswa

mengenai sains. Sepuluh butir soal yang kami ajukan adalah sebagai

berikut:

1. Menurut anda apakah sains atau IPA itu ?2. Menurut anda apa manfaat mempelajari sains ?3. Bagaimana pendapat anda tentang seorang ilmuan sains ?4. Apakah sains akan berdampak pada kehidupan masa akan

datang? Mengapa?5. Mengapa sains/IPA perlu dipelajari disekolah?6. Apakah anda menyukai sains/IPA,jika iya,apa alasannya dan

jika tidak apa alasannya?7. Apakah ada hubungan antara sains dan teknologi?

8

8. Jika mendengar kata sains/IPA apa yang pertama kalimuncul dipikiran anda?

9. Seberapa pentingkah IPA itu untuk dipelajari ,uraikanpendapat anda?

10. Menurut anda,bagaimana menerapkan sains atau IPA dalamkehidupan sehari-hari?

Ternyata dari sepuluh butir soal yang kami berikan, ada beberapa

soal yang dianggap cukup sulit dan membuat siswa SMP tersebut

kebingungan untuk menjawabnya. Hal ini disebabkan karena mereka

belum terlalu mengerti mengenai sains dan gambaran yang mereka

dapatkan tentang sains masih sangat kurang. Terlihat dari tabel klasifikasi

hasil tes yang kami dapatkan bahwa tingkat kesulitan masing-masing soal

berbeda-beda, seperti pada soal no 4 dari 30 responden yang jawab sangat

baik hanya 11 anak, baik 3 anak, kurang 9 anak dan yang jawab salah 7

anak.

2. Metode menggambar

Gambar dapat digunakan untuk suatu tujuan pengajaran yang dapat

memberikan pengalaman dasar. Mempelajari gambar sendiri dalam

kegiatan pengajaran dapat dilakukan cara, menulis pertanyaan tentang

gambar, menulis cerita, mencari gambar-gambar yang sama, dan

menggunakan gambar untuk mendemonstrasikan suatu obyek. Gambar

pada dasarnya membantu mendorong para siswa dan dapat

membangkitkan minatnya pada pelajaran.

Pada metode menggambar ini, pertama-tama kami

mempersilahkan anak-anak SMP Abhariyah kelas VIIB untuk

menggambarkan sosok seorang ilmuan sesuai dengan pengetahuan

mereka. Setelah mereka selesai menggambar kemudian kami memberikan

9

penjelasan tentang ciri-ciri atau karakteristik seorang ilmuan kemudian

kami menyuruhnya untuk menggambar lagi sesuai dengan apa yang telah

kami jelaskan.

Dari gambar pertama dan kedua kita bisa melihat perbedaan

sebelum diberi penjelasan dan sesudah di beri penjelasan. Sebelum

penjelasan rata-rata pengetahuan mereka tentang sosok ilmuan masih

kurang, bahkan masih ada yang bertanya apa sih seorang ilmuan itu?.

Sebagian besar mereka hanya tahu bahwa seorang ilmuan itu pasti

memakai kacamata dan berkepala botak,mereka tidak tahu apa yang

dikerjakan seorang ilmuan. Namun setelah dijelaskan rata-rata mereka

mengalami peningkatan mereka jadi tahu alat-alat yang digunakan oleh

seorang ilmuan sehingga pengetahuan mereka bertambah dua kali lipat

dari pengetahuan awalnya.

3. Metode kuisioner

Metode kuisioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan kepada

orang lain yang dijadikan responden untuk dijawabnya.

Meskipun terlihat mudah, teknik pengumpulan data melalui

kuisioner cukup sulit dilakukan jika respondennya cukup besar. Dalam

menggunakan metode ini ada beberapa yang harus kita perhatikan seperti:

jika isi pertanyaan ditujukan untuk mengukur maka harus ada skala yang

dalam pilihan jawaban, bahasa yang digunakan harus dengan kemampuan

responden, dan tipe serta bentuk pertanyaan apakah tertutup atau terbuka

artinya jawaban yang diberikan adalah bebas dan bila pertanyaan tertutup

maka responden hanya diminta untuk memilih jawaban yang disediakan.

10

Pada metode kuisioner ini kami sebelumnya sedikit menjelaskan

tata cara menjawabnya, selanjutnya kami langsung memberikan

kesempatan untuk menjawab selama 15 menit. Dimana pada metode ini

terdapat 10 pernyataan tentang sains dan kami sajikan jawaban atas

pernyataan tersebut dengan tiga pernyataan setuju, tidak setuju, dan

ragu-ragu dalam arti kami menggunakan jenis pertanyaan tertutup. Dari

hasil pengamatan setelah mereka menjawab 10 butir pernyataan tersebut

kami mendapatkan hasil sebagai berikut: Seperti yang terlihat dari grafik

hasil pengamatan ternyata masing-masing pernyataan memiliki tingkat

kesulitan yang berbeda dan bahkan beberapa pernyataan sama sekali tidak

dimengerti maksudnya hingga sebagian besar dari mereka menjawab ragu-

ragu seperti pernyataan nomor 10, 1 dan 2. Dan dari sepuluh butir

pernyataan tentang pengetahuan mengenai sains dan hubungannya

dengan teknologi dan pemerintah serta masyarakat terhadap 30 siswa

kelas VIIB SMP Islam Abhariyah kecamatan Labu Api maka diperoleh

hasil bahwa 56,6% memiliki pandangan positif terhadap ilmu pengetahuan

dan teknologi tidak setuju bahwa antara ilmu pengetahuan dan teknologi

tidak memiliki kaitan satu sama lain. Sedangkan persentase siswa yang

setuju akan tidak adanya hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi

atau memiliki pandangan negatif antara hubungan ilmu pengetahuan dan

teknologi yaitu sebanyak 3,3%. Dan persentase bagi siswa yang tidak tahu

mengenai kaitan antara ilmu pengetahuan dan teknologi yaitu sebanyak 40

%.

BAB IV

PENUTUP

11

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang kami lakukan dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Berdasarkan penelitian yang kami lakukan masih banyak siswa-siswiSMP Islam Abhariyah kelas VIIB yang tidak mengetahui ataumengerti tentang IPA/sains.

2. Dalam model pembelajaran inkuiri ini kami menggunakan tigametode yakni metode essay, menggambar dan metode kuisioner,akantetapi yang paling membuat peserta didik lebih teransang adalahmetode essay karena pada metode ini siswa lebih lepasmengekpresikan pengetahuan mereka tentang sains.

3. Pada metode menggambar, rata-rata pengetahuan siswa-siswi SMPIslam Abhariyah kelas VIIB sebelum diberikan penjelasan sangatkurang namun setelah diberikan penjelasan rata-rata pengetahuanmereka bertambah dua kali lipat.

B. SARAN1. Hendaknya terus melatih diri menerapkan dan mengembangkan model

pembelajaran berbasis inkuiri untuk mempersiapkan diri menjadi seorangpendidik.

2. Sebagai pemula kami mohon bimbingannya karena kami masih dalamproses pembelajaran menjadi pendidik yang berkualitas dan profesional.

12