1. 1 Landasan PendidikanNoIndikator1. Konsep Pendidikan1.a. Menguraikan Pengertian Pendidikan.1.b. Menjelaskan Tujuan Pendidikan.1.c. Menjelaskan Fungsi Pendidikan.1.d. Menguraikan Prinsip-prinsip Pendidikan.1.e. Mengidentifikasi Asas-asas Pendidikan.2.1. Landasan Filosofis Pendidikan2.1.a. Menjelaskan Pengertian Filsafat Pendidikan.2.1.b. Menguraikan Tujuan Filsafat Pendidikan.2.1.c. Menguraikan Asas Filsafat Pendidikan.2.2. Landasan Filosofis Pendidikan2.2.a. Menganalisis Filsafat Idealisme.2.2.b. Menganalisis Filsafat Perenialisme.2.2.c. Menganalisis Filsafat Pragmatisme.2.2.d. Menganalisis Filsafat Progresivisme.3. Landasan Teoritis Pendidikan3.a. Menjelaskan Teori Pendidikan Klasik.3.b. Menjelaskan Teori Pendidikan Humanistik3.c. Menjelaskan Teori Pendidikan Personal.3.d. Menjelaskan Teori Pendidikan Instruksional.4.1. Landasan Historis Pendidikan4.1.a. Menjelaskan Sejarah Pendidikan.4.1.b. Menguraikan Pendidikan Islam Masa Klasik.4.1.c. Menjelaskan Pemikiran Tokoh Pendidikan Islam.4.2. Landasan Historis Pendidikan4.2.a. Menguraikan Pendidikan Islam Masa Modern.4.2.b. Menguraikan Pendidikan Islam di Indonesia.4.2.c. Menguraikan Pemikiran Tokoh Pendidikan Islam di Indonesia.5. Landasan Psikologis Pendidikan

2. 5.a. Menjelaskan Urgensi Psikologi dalam Pendidikan.5.b. Menguraikan Teori-teori Psikologi Pendidikan.6. Landasan Sosiologis dan Antropologis Pendidikan6.a. Menjelaskan Urgensi Sosiologi dalam Pendidikan.6.b. Menjelaskan Urgensi Antropologi dalam Pendidikan.6.c. Menguraikan Aliran-aliran Sosiologi dan Antropologi dalam Pendidikan.7. Landasan Yuridis Pendidikan7.a. Menjelaskan isi UU No. 20 Thn 2003.7.b. Menguraikan isi UU No. 14 Thn 2005.7.c. Menjelaskan isi PP 19 Thn 2005.7.d. Menguraikan isi PP No. 55 Thn 2007.8. Landasan Ekonomi Pendidikan8.a. Menjelaskan Hakikat Ekonomi Pendidikan8.b. Menguraikan Pengaruh Ekonomi terhadap Pendidikan9. Landasan IPTEK Pendidikan9.a. Menjelaskan Hakikat IPTEK9.b. Menguraikan Pengaruh IPTEK terhadap Pendidikan10.1. Isu-isu Kontemporer Pendidikan10.1.a. Menjelaskan Pendidikan Multikultural.10.1.b. Menguraikan Pendidikan Karakter.10.2. Isu-isu Kontemporer Pendidikan10.2.a. Menjelaskan Pendidikan dan Demokrasi.10.2.b. Menguraikan Pendidikan dan GlobalisasiNo Referensi 1Ajami, Al-, Muhammad Abdussalam. 2006. Al-Tarbiyah Al-Islmiyah: Al-Ushl waAl-Tathbqt. Riyadh: Dr Al-Nsyir Al-Daul. Cet. I.Al-Nahlawi, A. (1979). Ushl al-Tarbiyah al-Islmiyah wa Aslibuh f al-Bayt Wa al-Madrasah Wa al-Mujtama. Damaskus: Dar Al-fikr.Brumbaugh, Robert S., and Nathaniel M. Lawrence. Philosophers on Education: Six Essays on theFoundations of Western Thought. USA: Houghton Mifflin Company. 3. 3Ihsan, Fuad. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.Sukmadinata, N.S. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Cet. III.Ulwan, Abdullah Nashih. 2005. Tarbiyat Al-Auld. Kairo, Mesir: Dar Al-Salam. Jilid II, Cet. 40.2.1.Barnadib, Imam. 1994. Filsafat Pendidikan; Sistem dan Metode. Yogyakarta: Andi Offset.Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.Henderson, Stella Van Petten. 1960. Introduction to Philosophy of Education. Chicago: The University of Chicago Press.Jalaluddin dan Said, Usman. 1994. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: RajaGrafindo Persada.Miller, John P., and Wayne Seller. 1985. Curriculum: Perspectives and Practice. New York & London: Longman.Nasution, S. 1999. Kurikulum dan Pengajaran. Cet. III. Jakarta: Bumi Aksara.Jalaluddin dan Said, Usman. 1994. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: RajaGrafindo Persada.Uwes, Sanusi. 2003. Visi dan Pondasi Pendidikan dalam Perspektif Islam. Jakarta: Logos.Yazdi, Muhammad Taqi Misbah. 2003. Buku Daras Filsafat Islam. Bandung: Mizan.2.2.Barnadib, Imam. 1994. Filsafat Pendidikan; Sistem dan Metode. Yogyakarta: Andi Offset.Henderson, Stella Van Petten. 1960. Introduction to Philosophy of Education. Chicago: The University of Chicago Press.Yazdi, Muhammad Taqi Misbah. 2003. Buku Daras Filsafat Islam. Bandung: Mizan.3Sukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Cet. VIII. Bandung: Rosda.4.1.Syarifudin, Tatang. 2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Dirjen Pendis Depag RI.Uwes, Sanusi. 2003. Visi dan Pondasi Pendidikan dalam Perspektif Islam . Jakarta: Logos. 4.2.Suhartini, Andewi. 2009. Sejarah Pendidikan Islam. Jakarta: Dirjen Pendis Depag RI.Suwito dan Fauzan. (Editor). 2004. Perkembangan Pendidikan Islam di Nusantara . Bandung: Angkasa.Zakaria, Rusydy. 2008. Indonesian Islamic Education. Jerman: VDM Verlag Dr. Muller. 5Armstrong, Thomas. 1994. Multiple Intelligences in the Classroom. USA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD)Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.Miller, John P., and Wayne Seller. 1985. Curriculum: Perspectives and Practice. New York & London: Longman.Nasution, S. 1999. Kurikulum dan Pengajaran. Cet. III. Jakarta: Bumi Aksara.Sarwono, Sarlito W. 2001. Psikologi Sosial: Individu dan Teori-Teori Psikologi Sosial . Jakarta: Balai Pustaka.Sarwono, Sarlito W. 2001. Psikologi Sosial: Psikologi Kelompok dan Psikologi Terapan . Jakarta: Balai Pustaka.Sarwono, Sarlito W. 2002. Berkenalan dengan Aliran-Aliran dan Tokoh-Tokoh Psikologi . Jakarta: Bulan Bintang.Sukmadinata, N.S. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Cet. IIISuryabrata, Sumadi. 1995. Psikologi Pendidikan. Jakarta: RajaGrapindo Persada.Uwes, Sanusi. 2003. Visi dan Pondasi Pendidikan dalam Perspektif Islam. Jakarta: Logos. 6Adiwikarta, Sudardja. 1988. Sosiologi Pendidikan: Isyu dan Hipotesis tentang Hubungan Pendidikan dengan Masyarakat. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Ahmadi, Abu. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 4. Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.Hansen, Judith Friedman. 1979. Socio cultural Perspective on Human Learning: An Introduction to Educational Anthropology. New Jersey: Prentice Hall, Inc.Miller, John P., and Wayne Seller. 1985. Curriculum: Perspectives and Practice. New York & London: Longman.Nasution, S. 1999. Kurikulum dan Pengajaran. Cet. III. Jakarta: Bumi Aksara.Pai, Young. 1990. Cultural Foundation of Education. New York: Macmillan Publishing Company.Uwes, Sanusi. 2003. Visi dan Pondasi Pendidikan dalam Perspektif Islam. Jakarta: Logos. 7Depdiknas. 2007. Rencana Strategis Depdiknas 2005-2009. Jakarta: Pusat Informasi dan Humas Depdiknas.Ihsan, Fuad. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.8John, Roe L., and Edgar L. Morphet. 1975. The Economics & Financing of Education: A System Approach . 3rd edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.Miller, John P., and Wayne Seller. 1985. Curriculum: Perspectives and Practice. New York & London: Longman.Nelson, Jack L., Stuart B. Palonsky, and Kenneth Carlson. 1990. Critical Issues in Education. New York: McGraw-Hill.Widiastono, Tonny D. 2004. Pendidikan Manusia Indonesia. Jakarta: Kompas.9Bastaman, Hanna Djumhana. 2001. Integrasi Psikologi dengan Islam. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.Widiastono, Tonny D. 2004. Pendidikan Manusia Indonesia. Jakarta: Kompas.Kusmana dan Muslimin, JM. (Editor). 2008. Paradigma Baru Pendidikan. Jakarta: IISEP dan Dirjen Pendis Depag RI.10.1.Nelson, Jack L., Stuart B. Palonsky, and Kenneth Carlson. 1990. Critical Issues in Education. New York: McGraw-Hill.Tumanggor, R. 2010. Paradigma Multikultural Cegah Dini Konflik Sara dalam Pembelajaran PAI. Dalam Didaktika Islamika. Vol. XI, No. 1, Jakarta: FITK. H. 30-55.Ajami, Al-, M.A. (2006). Al-Tarbiyah al-Islmiyah: Al-Ushl wa al-Tathbqt. Riyadh: Dr Al-NsyirAl-Daul. Cet. I.Al-Attas, S.M.A. (Editor). (1979). Aims and Objectives of Islamic Education. Jeddah: King Abdulaziz University.Al-Nahlawi, A. (1979). Ushl al-Tarbiyah al-Islmiyah wa Aslibuh f al-Bayt Wa al-Madrasah Wa al- Mujtama. Damaskus: Dar Al-fikr.Bek, A.H. (t.th.). Mukhtr Al-Ahdts Al-Nabawiyyah wa Al-Hikam Al-Muhammadiyyah. Indonesia: Maktabah Dr Ihy Al-Kutub Al-Arabiyyah. Cet. VI.Suwito. (2004). Filsafat Pendidikan Akhlak Ibnu Miskawaih . Yogyakarta: Belukar. 10.2.Dewey, John.1964. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education . New York:Macmillan Company.Ihsan, Fuad. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.Jarvis, Peter. 2007. Globalization, Lifelong Learning and the Learning Society; Sociological Perspective. London and New York: Routledge.Marzurek, K., Winzer M. A., dan Majorek, C. (2000). Educational In A Global Society: A Comparative Perspective. Boston: Allyn and Bacon.Tim ICCE UIN Jakarta. 2003. Pendidikan Kewargaan. Jakarta: Tim ICCE UIN Jakarta, The Asia Foundation, dan Prenada Media. 5. 5Tye, Barbara Benham & Tye, Kenneth A. 1992. Global Education; A Study of School Change . NewYork: State University of New York Press.Widiastono, Tonny D. 2004. Pendidikan Manusia Indonesia. Jakarta: Kompas.Zajda, Joseph. (Editor). 2005. International Handbook on Globalization, Education and PolicyResearch. Netherlands: Springer.Zamroni. 2000. Paradigm Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigraf.ReferensiAdiwikarta, Sudardja. 1988. Sosiologi Pendidikan: Isyu dan Hipotesis tentang Hubungan Pendidikandengan Masyarakat. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Ahmadi, Abu. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.Ajami, Al-, Muhammad Abdussalam. 2006. Al-Tarbiyah Al-Islmiyah: Al-Ushl wa Al-Tathbqt.Riyadh: Dr Al-Nsyir Al-Daul. Cet. I.Al-Attas, S.M.A. (Editor). (1979). Aims and Objectives of Islamic Education. Jeddah: King Abdulaziz University.Al-Nahlawi, A. (1979). Ushl al-Tarbiyah al-Islmiyah wa Aslibuh f al-Bayt Wa al-Madrasah Wa al- Mujtama. Damaskus: Dar Al-fikr.Armstrong, Thomas. 1994. Multiple Intelligences in the Classroom. USA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD)Barnadib, Imam. Filsafat Pendidikan; Sistem dan Metode. Yogyakarta: Andi Offset.Bastaman, Hanna Djumhana. 2001. Integrasi Psikologi dengan Islam. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.Bek, A.H. (t.th.). Mukhtr Al-Ahdts Al-Nabawiyyah wa Al-Hikam Al-Muhammadiyyah. Indonesia:Maktabah Dr Ihy Al-Kutub Al-Arabiyyah. Cet. VI.Brumbaugh, Robert S., and Nathaniel M. Lawrence. Philosophers on Education: Six Essays on the Foundations of Western Thought. USA: Houghton Mifflin Company.Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.Depdiknas. 2007. Rencana Strategis Depdiknas 2005-2009. Jakarta: Pusat Informasi dan HumasDepdiknas.Dewey, John. 1964. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education .New York: Macmillan Company.Hansen, Judith Friedman. 1979. Socio cultural Perspective on Human Learning: An Introduction to Educational Anthropology. New Jersey: Prentice Hall, Inc.Henderson, Stella Van Petten. 1960. Introduction to Philosophy of Education. Chicago: The University of Chicago Press.Ihsan, Fuad. 2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.Jalaluddin dan Said, Usman. 1994. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: RajaGrafindo Persada.Jarvis, Peter. 2007. Globalization, Lifelong Learning and the Learning Society; Sociological Perspective. London and New York: Routledge.John, Roe L., and Edgar L. Morphet. 1975. The Economics & Financing of Education: A System Approach. 3rd edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.Kusmana dan Muslimin, JM. (Editor). 2008. Paradigma Baru Pendidikan. Jakarta: IISEP dan DirjenPendis Depag RI.Marzurek, K., Winzer M. A., dan Majorek, C. (2000). Educational In A Global Society: A 6. Comparative Perspective. Boston: Allyn and Bacon.Miller, John P., and Wayne Seller. 1985. Curriculum: Perspectives and Practice. New York & London: Longman.Nasution, S. 1999. Kurikulum dan Pengajaran. Cet. III. Jakarta: Bumi Aksara.Nelson, Jack L., Stuart B. Palonsky, and Kenneth Carlson. 1990. Critical Issues in Education. New York: McGraw-Hill.Pai, Young. 1990. Cultural Foundation of Education. New York: Macmillan Publishing Company.Sarwono, Sarlito W. 2001. Psikologi Sosial: Individu dan Teori-Teori Psikologi Sosial . Jakarta: Balai Pustaka.Sarwono, Sarlito W. 2001. Psikologi Sosial: Psikologi Kelompok dan Psikologi Terapan . Jakarta: Balai Pustaka.Sarwono, Sarlito W. 2002. Berkenalan dengan Aliran-Aliran dan Tokoh-Tokoh Psikologi . Jakarta: Bulan Bintang.Suhartini, Andewi. 2009. Sejarah Pendidikan Islam. Jakarta: Dirjen Pendis Depag RI.Sukmadinata, N.S. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Cet. IIISukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Cet. VIII. Bandung: Rosda.Suwito. (2004). Filsafat Pendidikan Akhlak Ibnu Miskawaih. Yogyakarta: Belukar.Suwito dan Fauzan. (Editor). 2004. Perkembangan Pendidikan Islam di Nusantara. Bandung: Angkasa.Syarifudin, Tatang. 2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Dirjen Pendis Depag RI.Tumanggor, R. 2010. Paradigma Multikultural Cegah Dini Konflik Sara dalam Pembelajaran PAI. DalamDidaktika Islamika. Vol. XI, No. 1, Jakarta: FITK. H. 30-55.Tim ICCE UIN Jakarta. 2003. Pendidikan Kewargaan. Jakarta: Tim ICCE UIN Jakarta, The Asia Foundation, dan Prenada Media.Tye, Barbara Benham & Tye, Kenneth A. 1992. Global Education; A Study of School Change . New York: State University of New York Press.Ulwan, Abdullah Nashih. 2005. Tarbiyat Al-Auld. Kairo, Mesir: Dar Al-Salam. Jilid II, Cet. 40.Uwes, Sanusi. 2003. Visi dan Pondasi Pendidikan dalam Perspektif Islam. Jakarta: Logos.Widiastono, Tonny D. 2004. Pendidikan Manusia Indonesia. Jakarta: Kompas.Yazdi, Muhammad Taqi Misbah. 2003. Buku Daras Filsafat Islam. Bandung: Mizan.Zajda, Joseph. (Editor). 2005. International Handbook on Globalization, Education and Policy Research. Netherlands: Springer.Zakaria, Rusydy. 2008. Indonesian Islamic Education. Jerman: VDM Verlag Dr. Muller.Zamroni. 2000. Paradigm Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigraf.Konsep PendidikanA. Konsep Pendidikan1. Pengertian Pendidikan 7. 7 Kehidupan suatu bangsa erat sekali kaitannya dengan tingkat pendidikan. Pendidikanbukan hanya sekedar mengawetkan budaya dan meneruskannya dari generasi ke generasi,akan tetapi juga diharapkan dapat mengubah dan mengembangkan pengetahuan. Pendidikan bukan hanya menyampaikan keterampilan yang sudah dikenal, tetapiharus dapat meramalkan berbagai jenis keterampilan dan kemahiran yang akan datang, dansekaligus menemukan cara yang tepat dan cepat supaya dapat dikuasai oleh anak didik. Pendidikan merupakan usaha yang sengaja secara sadar dan terencana untukmembantu meningkatkan perkembangan potensi dan kemampuan anak agar bermanfaat bagikepentingan hidupnya sebagai seorang individu dan sebagai warga negara/masyarakat,dengan memilih isi (materi), strategi kegiatan, dan teknik penilaian yang sesuai. Dilihat darisudut perkembangan yang dialami oleh anak, maka usaha yang sengaja dan terencanatersebut ditujukan untuk membantu anak dalam menghadapi dan melaksanakan tugas-tugasperkembangan yang dialaminya dalam setiap periode perkembangan. Dengan kata lain,pendidikan dipandang mempunyai peranan yang besar dalam mencapai keberhasilan dalamperkembangan anak. Branata (1988) mengungkapkan bahwa Pendidikan ialah usaha yang sengajadiadakan, baik langsung maupun secara tidak langsung, untuk membantu anak dalamperkembangannya mencapai kedewasaan. Pendapat diatas seajalan dengan pendapatPurwanto (1987 :11) yang menyatakan bahwa Pendidikan adalah pimpinan yang diberikandengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak-anak, dalam pertumbuhannya (jasmani danrohani) agar berguna bagi diri sendiri dan bagi masyarakat. Kleis (1974) memberikan batasan umum bahwa : pendidikan adalah pengalaman yang dengan pengalaman itu, seseorang ataukelompok orang dapat memahami seseuatu yang sebelumnya tidak mereka pahami.Pengalaman itu terjadi karena ada interaksi antara seseorang atau kelompok denganlingkungannya. Interaksi itu menimbulkan proses perubahan (belajar) pada manusia danselanjutnya proses perubahan itu menghasilkan perkembangan (development) bagi 8. kehidupan seseorang atau kelompok dalam lingkungannya.Proses belajar akan menghasilkan perubahan dalam ranah kognitif (penalaran,penafsiran, pemahaman, dan penerapan informasi), peningkatan kompetensi (keterampilanintelektual dan sosial), serta pemilihan dan penerimaan secara sadar terhadap nilai, sikap,penghargaan dan perasaan, serta kemauan untuk berbuat atau merespon sesuatu rangsangan(stimuli).Orang yakin dan percaya untuk menanggulangi kemiskinan, cara utama adalahdengan memperbesar jumlah penduduk yang bersekolah dan terdidik dengan baik. Dengankata lain, pendidikan dipandang sebagai jalan menuju kemakmuran.Manusia dilahirkan dalam keadaan yang tidak berdaya sama sekali. Dia sangatmembutuhkan bantuan yang penuh perhatian dan kasih sayang dari orang tuanya, terutamaibunya, supaya dia dapat hidup terus dengan sempurna, jasmani dan rohani. Orang tualahyang pertama dan utama bertanggung jawab terhadap pendidikan anaknya. Dalam ilmu jiwadikenal dengan istilah pertumbuhan dan perkembangan, yaitu supaya anak sempurna dalampertumbuhan dan perkembangannya.Pertumbuhan ialah perubahan-perubahan yang terjadi pada jasmani; bertambah besardan tinggi. Perkembangan lebih luas dari pertunbuhan ialah perubahan-perubahan yangterjadi pada rohani dan jasmaniah. Dengan kata lain, perkembangan merupakan suaturentetan perubahan yang sifatnya menyeluruh dalam interaksi anak dan lingkungannya.Oleh karena itu Idris (1982:10) mengemukakan bahwa : Pendidikan adalah serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan,antara manusia dewasa dengan si anak didik yang secara tatap muka atau denganmenggunakan media dalam rangka memebrikan bantuan terhadap perkembangananak seutuhnya, dalam arti supaya dapat mengembangkan potensinya semaksimalmungkin, agar menjadi manusia dewasa yang bertanggung jawab. Potensi disiniialah potensi fisik, emosi, sosial, sikap, moral, pengetahuan, dan keterampilan. 9. 92. Tujuan PendidikanTelah kita ketahui bersama bahwa berhasil tidaknya suatu usaha atau kegiatan tergantung kepada jelas tidaknya tujuan yang hendak dicapai oleh orang atau lembaga yang melaksanakannya. Berdasarkan pada pernyataan ini, maka perlunya suatu tujuan dirumuskan sejelas-jelasnya dan barulah kemudian menyusun suatu program kegiatan yang objektif sehingga segala energi dan kemungkinan biaya yang berlimpah tidak akan terbuang sia-sia.Apabila kita mau berbicara tentang pendidikan umumnya, maka kita harus menyadari bahwa segala proses pendidikan selalu diarahkan untuk dapat menyediakan atau menciptakan tenaga-tenaga terdidik bagi kepentingan bangsa, negara, dan tanah air. Apabila negara, bangsa dan tanah air kita membutuhkan tenaga-tenaga terdidik dalam berbagai macam bidang pembangunan, maka segenap proses pedidikan termasuk pula sistem pendidikannya harus ditujukan atau diarahkan pada kepentingan pembangunan masa sekarang dan masa-masa selanjutnya.GBHN tahun 1999 mencantumkan tentang tujuan pendidikan nasional : Pendidikan nasional bertujuan untuk meningkatkan ketakwaan terhadapTuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, keterampilan, mempertinggi budi pekerti,memperkuat kepribadian dan mempertebal semangat kebangsaan agar dapatmenumbuhkan manusia-manusia pembangunan yang dapat membangun dirinyasendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsaSelanjutnya tujuan pendidikan nasional tercantum dalan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 yang menyatakan: Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agarmenjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negarayang demokratis serta bertanggung jawabPernyataan-pernyataan diatas tampak jelas bahwa pendidikan harus mampu membentuk atau menciptakan tenaga-tenaga yang dapat mengikuti dan melibatkan diri 10. dalam proses perkembangan, karena pembangunan merupakan proses perkembangan, yaitusuatu proses perubahan yang meningkat dan dinamis. Ini berarti bahwa membangun hanyadapat dilaksanakan oleh manusia-manusia yang berjiwa pembangunan, yaitu manusia yangdapat menunjang pembangunan bangsa dalam arti luas, baik material, spriritual serta sosialbudaya. Sejarah pendidikan kita dapat menerapkan perkembangan pendidikan dan usaha-usaha perwujudannya sebagai suatu cita-cita bangsa dan negara, masyarakat atau masa danmemberikan ciri khas pelaksanaan pendidikannya. Setiap tindakan pendidikan merupakan bagian dari suatu proses menuju kepadatujuan tertentu. Tujuan ini telah ditentukan oleh mssyarakat pada waktu dan tempat tertentudengan latar belakang berbagai macam faktor seperti sejarah, tradisi, kebiasaan, sistemsosial, sistem ekonomi, politik dan kemauan bangsa. Berdasarkan faktor-faktor ini UNESCO telah memberikan suatu deskripsi tentangtujuan pendidikan pada umumnya dan untuk Indonesia sendiri tujuan itu telah ditetapkandalam ketetapan MPR. Pertama, UNESCO menggaris bawahi tujuan pendidikan sebagai menujuHumanisme Ilmiah. Pendidikan bertujuan menjadikan orang semakin menjunjung tingginilai-nilai luhur manusia. Keluhuran manusia haruslah dapat dipertanggungjawabkan secarailmiah. Maka humanisme ilmiah menolak ide tentang manusia yang bersifat subjektif danabstrak semata. Manusia harus dipandang sebagai mahluk konkrit yang hidup dalam ruangdan waktu dan harus diakui sebagai pribadi yang mempunyai martabat yang tidak bolehdiobjekkan. Dalam kerangka ini maka tujuan sistem pendidikan adalah latihan dalam ilmudan latihan dalam semangat ilmu. Kedua, pendidikan harus mengarah kepada kreativitas. Artinya, pendidikan harusmembuat orang menjadi kreatif. Pada dasarnya setiap individu memiliki potensi kreativitasdan potesi inilah yang ingin dijadikan aktual oleh pendidikan. Semangat kreatif, nonkonformist dan ingin tahu, menonjol dalam diri manusia muda. Mereka umumnya bersikap 11. 11kritis terhadap nilai-nilai yang ada dan jika mereka menemukan bahwa nilai-nilai itu sudahketinggalan jaman, maka mereka ingin merombaknya. Disini pendidikan berfungsi ganda,menyuburkan kreativitas, atau sebaliknya mematikan kreativitas. Ketiga, tujuan pendidikan harus berorientasi kepada keterlibatan sosial. Pendidikanharus mempersiapkan orang untuk hidup berinteraksi dengan amsyarakat secarabertanggung jawab. Dia tidak hanya hidup dan menyesuaikan diri dengan struktur-struktursosial itu. Disini seorang individu merealisir dimensi-dimensi sosialnya lewat proses belajarberpartisipasi secara aktif lewat keterlibatan secara meyeluruh dalam lingkungan sosialnya.Dalam kerangka sosialitas pada umumnya ini, suatu misi pendidikan ialah menolongmanusia muda melihat orang lain bukan sebagai abstriaksi-abstraksi, melainkan sebagaimahluk konkrit dengan segala dimensi kehidupannya. Keempat, tekanan terakhir yang digariskan UNESCO sebagai tujuan pendidikanadalah pembentukan manusia sempurna. Pendidikan bertugas untuk mengembangkanpotensi-potensi individu semaksimal mungkin dalam batas-batas kemampuannya, sehinggaterbentuk manusia yang pandai, terampil, jujur, yang tahu kadar kemampuannya, dan batas-batasnya, serta kerhormatan diri. Pembentukan manusia sempurna ini akan tercapai apabiladalam diri seseorang terjadi proses perpaduan yang harmonis dan integral antara dimensi-dimensi manusiawi seperti dimensi fisik, intelektual, emosional, dan etis. Proses iniberlangsung seumur hidup. Jadi konkritnya pada pokoknya pendidikan itu adalahhumansisasi, karena itu mendidik berarti memanusiakan manusia muda dengan caramemimpin pertumbuhannya sampai dapat berdikari, bersikap sendiri, bertanggung jawabdan berbuat sendiri. (Ibid, 1980) http://nie07independent.wordpress.com/konsep-pendidikan/13 september 2012 jam 16.47